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初一新生特点及管理策略

初一新生特点及管理策略

摘要:学生步入初中校门,由于生理、心理、学习环境、学习

容量、人际关系等的改变,许多学生进入中学后不能尽快地适应

中学生活,在学习、思想、生活等方面出现了一系列的问题,为

了帮助学生尽快地适应中学生活,为以后的学习、成长打下良好

的基础,本文主要分析了初一新生的特点及提出了一些重要的教

育策略,希望能够帮助初一新生们顺利度过这个转折点,使我们

的孩子能够健康快乐地成长。

关键词:初一新生新生特点教育策略心理辅导

由小学跨进中学大门,是初一新生接受教育、学习知识道路中的一个重要的起点,一个质的飞跃。刚开始学生对中学的自然环境和社会环境都感到陌生和新鲜,尤其是他们的生理和心理都处于骤变而急剧发展的阶段。所以,在主观上重视,在客观上改善对初一新生的入学教育,特别是针对初一新生的心理状态及时恰当地作出调适就显得非常重要和必要。可能有些老师会以为初三高三毕业班才是“教育重点”,初一教育教学比较轻松,其实初一学生的管理对于我们这些学生形成良好习惯,打好学习基础,中考取得优异成绩是很重要的。下面主要根据学校的实际情况分析初一新生特点及一些教育管理策略。

一.初一学生特点

初中阶段是学生的生理和心理急剧变化的关键时期,少男少女们由由温顺平和变成倔强好胜、由喜欢父母变成喜欢同伴、由喜欢幼稚变成渴望成长、由忽视性别变成重视性别、由心无杂念变成心事重重、由无所追求变成追逐明星、由生活在真实生活中变成生活在虚拟世界中、由习惯平淡无奇变成喜爱绚丽多彩,主要体现在:

1. 幼稚的思想与行为

初一学生一般是12—15岁,开始进入少年期,理性思维的发展还很有限,他们在身体发育、知识经验、心理品质方面,依然保留着小学生的许多特点。如他们一般还比较幼稚,看问题处在直观和感性阶段,缺乏思考,表达缺乏思想性。

如班里有一名女生很不合群,上课老喜欢自言自语,对同学也很不礼貌,周围同学很讨厌她,于是几个男生就经常抓弄她,还把她的文具盒偷偷藏在了楼下草丛中,其中一名男生还假装好心对她说:“我知道你的文具盒在哪里,你给我5块钱,我帮你找回来”,结果那女生真的给他5块钱拿回了文具盒。

2. 盲目的自信与自卑

初一学生很希望得到老师和同学的好评,会力争给老师同学留一个好的印象,但由于他们知识经验还存在局限性,容易受外界影响,顺利时盲目自满,遇挫折时盲目自卑,且彼此之间情绪感染性较强,做好事与坏事都有从众心理。

初一新生刚入学都很喜欢当班干部,他们认为这是实力的象征,开学初我班里一女生就在周记中写道:“老师在宣布班干部时,我非常聚精会神地听着,希望能听到我的名字,

结果却始终没有我的名字,那天晚上我哭了整整一个晚上,为什么老师没选上我呢”,我看了以后,反思了一下,其实这名学生还是不错的,我只是因为他太矮小就没选她,太打击她的积极性了,后来安排了个副课代表给她做,她整个人也变得很精神了。

初一(3)班有位男生当上了年级量化总负责人,结果他就飘飘然了,觉得自己是老大,经常命令其他班干部做事。检查各班量化时,经常带着几个人招呼不打就冲进各班,盯着每个学生,一定要找出毛病扣分才走人,他们感觉自己就像是拥有很大权力的执法者一样。

3. 矛盾的独立性与依赖性

在小学,由于上课科目少,教师的数量相对也少,教师长时间呆在班中,各方面管理得比较细致,给予学生的是“保姆式”的管理方式,学生也就对教师产生了依赖感。而到了中学,教师数量明显增多,一个人要面对十多位老师,而且关系也变得普通起来,班主任也不像小学一样总能看得到,学生觉得教师离自己很远,从而找不到依靠。初入中学,来自四面八方的学生彼此陌生,很难一下子熟悉,因此,学生自然依恋着旧时的群体,每当下课的时候,总爱找各自的小学同学一起玩。师生、同学关系的陌生,使学生心理上产生一定的负担,这种中、小学衔接中人与人交往的调适十分必要。

初一学生独立性与自尊心增强,认为自己已长大成人,但毕竟生理与心理尚未完全成熟,对家庭与学校仍有依赖心理。比如有学生经常对父母说:“你不用管我了,我知道怎么做了”,但在学习与生活中,碰到具体困难,则很自然希望得到老师与家长的帮助。

4. 强烈的新鲜感与紧张感

新环境,新老师,新同学,新科目…,使他们产生新鲜感受,对初中生活充满了好奇与憧憬,但不久,新的生活又使他们产生了紧张感,小学多为以语文、数学、英语三门为主课,而初入中学课程一下子猛增到七门主课,多达十一门功课。再加上各门课程难度加大,导致学生产生手忙脚乱之感,失去协调与自控能力,学生学习之间差别比较大,也使一些学生失去自信。学生感觉初一刚入学的学习最为紧张,初中带给了他们巨大的学习压力。教师只有从心理和学法上给予学生及时的指导,才能帮助学生顺利渡过这个转折时期。

二.初一新生的教育对策

1、学会适应与交往,建立协调的人际关系

到了初中人际交往范围发生了较大变化,彼此陌生,这时很多人会感到孤独,想念过去的同学,这都是正常的心态。要摆脱这种不良状态,就要教育学生学会适应学会交往,积极主动去熟悉新的班级和新的老师、同学。

在学校中,人际关系主要是师生关系和同学关系。教师应帮助学生正确认识并学会处理各种人际关系。首先,要重视积极的情感投入。其次,拓展师生沟通渠道。再次,在活动中密切师生关系。

2、加强养成教育

初一学生理性与自我约束力不强。因此从一开学就要以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为准则对学生进行养成教育。我们初一级为了让学生能够弘扬诚实守信美德,使学生在家里做一个孝敬父母的好儿女,在学校做一个惜时爱学的好学生,在社会做一个

有德守法的好公民,努力做一个身心健康.积极上进.有志气有理想的人,特在开学初就印发了“初一级学生文明承诺书”,希望每个同学都能自觉履行自己的诺言,严于律己,真真正正做一个信守承诺、文明求实、勤奋创新、好学上进、自主自立、自治自强的人;每个同学都能通过自己的努力,为自己的人生描写下精彩与喜悦、成功与收获。

当然,对学生进行教育时也要针对他们的认知特点:

(1)要充分爱护、尊重、信任学生。

有一次,初一级有6名女同学在走廊拼命地踩一名男生的书包,被学校王主任巡查时抓到了,于是送到级长那批评教育了。这其中就有我班一名女生,这次阶段考试她竟然考了全级第三名,出乎我意料之外,后来我在她的周记里看到这样一段话:“开学不久我由于一时冲动踩同学书包,被老师发现了,当时我吓哭了,是王主任给了我很大的信任与包容,她相信我只是一时冲动,一定会改正的,是她叫我要好好学习,向老师证明我是一名好学生,当时我感到老师很关心我、理解我、爱护我,所以我要更加发愤图强,争取考出优异成绩”,我看了以后感触很多,那天身为班主任的我很生气地批评她到很晚,但却没有给他太大的帮助,她记住的是王主任短短的几句发自对学生真诚的话,也许这就是批评的艺术吧,我还需不断摸索提高。

(2)要采用自然、具体、生动的方式。

如语文老师可采用思想性强的课文,创设情境,引入思想教育。如杨老师在上公开课《走一步,再走一步》时,就很好地抓住契机,使学生明白“在人生道路上,艰难险阻并

不可怕,大困难可以化整为零,化难为易,走一步,再走一步,定能战胜一切困难”,达到很好的教育效果。

3、注重心理辅导

从上面分析发现,初一学生已开始步入了人生的“多事之秋”,容易发生心理问题与障碍,所以我们老师应注重心理辅导。

初一(1)班有名学生开学不久就出现了厌学现象,成绩不好,老是觉得同学在讲他坏话,甚至扬言父母再逼他去读书,他就要自杀。班主任老师立即根据他的实际情况制定几套方案,请心理健康老师跟他及他的父母单独座谈,进行心理辅导;一发现他没来上课,就立刻让几名班干部打电话询问他的情况,让他知道其实老师同学都很关心他,希望他来上课的;周末老师还和几名学生到他家去家访,让他感觉到温暖,渐渐树立起生活的信心和学习的兴趣。

我们初一级的心理健康老师还专门印了一些心理健康方面的调查表发给学生填写,一发现学生有什么异常心理,就会及时与学生进行沟通并帮助他们解决问题。

4、注重学法指导,学会学习

进入初一,科目增多,容量变大,需要理解的成份增多,中学老师开始逐渐放手让学生自己学,课后学生自己完成作业,这使一些懒惰、毅力较差的学生产生厌学和无所适从的感觉。因此,培养学生良好的学习习惯和方法就显得尤为重要。在这一点上,班主任要和科任教师协调好,教学中注重学法指导,如从要求学生制定学习计划开始,逐步在听课、

预习、复习、阅读、记忆方法等方面对学生进行反复的具体指导和训练、强化。另外,教学中也要注意小学和中学知识的衔接,使学生在学习上循序渐进,树立学生对学习的信心,激发学习兴趣。不管采取哪种形式,都要让学生学会以下几种基本的学习方法:第一要主动适应老师的授课方式。第二要学会制定学习计划,合理利用时间。第三要优化自己的学习风格,养成良好学习习惯。第四要注意提高学习能力,摸索适合自己的学法。

5、结合家庭教育

教育好一个孩子,光靠家长或光靠教师是不够的,只有二者紧密配合,才能形成最大的合力,促进孩子的成长。因此,家庭和学校之间要建立起一种互相尊重、互相信任、互相支持、互相体谅的工作关系。学生家长是帮助初一学生成长的一个重要因素与外在条件。这次家长会,我们初一级就印发了“致初一级学生家长的一封信”,里面就重点谈到了如何进行家校联系等重要问题。下面,我简要谈谈如何加强家校联系。

首先,家长要主动、积极地去访问学校、访问老师─“校访”和“师访”。实践证明,经过家访或校访后的学生,在日常行为、学习上都会有较大的起色。第二,积极参加家长会,非不得已不要缺席或请家中其他人代为出席。第三,作为老师,我们诚恳地希望家长对我们的教育、教学工作提出批评和意见,同时又必须指出,家长不宜在孩子面前随便议论老师,因为这样做的结果,不但有损于教师的威信,归根到底,还将有碍于孩子接受教育,不利于孩子的成长进步。

总之,对初一学生的教育要坚持欲高先低、欲快先慢、欲深先浅、循序渐进的原则,

本人认为对初一学生的教育辅导完成得及时有效,将会对学生初二、初三乃至今后的成长都有很大的积极作用,我相信通过教师和家长的共同努力,一定能为初一新生创造一个良好的成长环境,使我们的孩子们更加健康快乐地成长!

参考文献:

[1] 《耘心文集》林健主编汕头市中小学心理健康教育指导中心编印

2008年10月

[2] 《心理学》王剑兰、张凤琴、陈尚生主编广东高等教育出版社2002年8月

[3] 《班主任工作技巧》胡云主编远方出版社 2005年9月

[4] 《教育孩子需要大智慧》萧愚主编中国电影出版社 2004年12月

[5] 《K12教育网站/德育/班主任》 http://www.wendangku.net/doc/442c3801284ac850ac02428e.html