_英语教材_回顾与评价_评介

2010年8月August 2010第33卷第3期Vol．33No．3

现代外语（季刊）

Modern Foreign Languages （Quarterly ）英语教材在英语教学中发挥着重要的作用，国内英语教材的编写和出版呈现一派繁荣的景象。那么世界各地的英语教材现状如何？这些教材有哪些优点，又有哪些需要改进的地方？英国教材发展学会（The

Materials Development Association ）的创始人和现任主席Brian Tomlinson 主编的《英

语教材———回顾与评价》详细地解答了这些问题。

1．内容简介

全书共18章，分为四大部分。前言简要概述本书的写作目的和意义、本书的框架以及主要内容。第一部分即第一章，为引言。第二部分共7章，关注当前作为第二语言或外语的英语教材的多样性。第三部分共9章，介绍和评论世界不同地区的英语教材。第四部分即第十八章，综述本书的主要内容，指出未来研究的方向。

在第一章引言中，主编Tomlinson 根据自己从事外语教学与教材研究42年所积累的经验，分析了英语教材的现状，认为一些英语教材虽然帮助学习者成功地学习了英语这种语言，但大多数英语教材实际上却阻碍了学习者英语语言的发展。英语教材本来是为了帮助语言学习者学习语言的，但却更多关注英语教师的需要，因而无法完全满足学习者的需求。

第二章到第八章是本书的第二部分，主题是英语教材的种类，包括：通用英语教材、

小学英语教材、科技英语教材、学术英语教材、多媒体教材、自学英语教材和泛读教材。作者介绍和分析了以上各个领域内的典型教材样本，分别选取部分教材进行评估，并提出了改进意见。例如在第二章中，作者分析了通用英语教材的现状，重点阐述教材是否能够满足学习者和英语教师的需求，然后选取2001－2006年间出版的7种广泛使

用的英语教材，根据14项评价标准对其进行评估，分析样本教材的编写是否符合第二语言习得的原理，并提出中肯的改进意见。作者认为英语教材应该符合二语习得的原理并兼顾教材使用者的需求。

本书第三部分“世界各地的英语教材”包括9章，分别关注英国、美国、西欧、中欧和东欧、前苏联、非洲、日本、东南亚、中东、阿根廷和拉美其他国家等国家和地区的英语教材。各章中，作者都对有关地区的英语教材进行综述，向读者介绍该地区的英语教材发展现状以及教师在课堂上如何使用教材。和第二部分一样，在第三部分中，作者在每一章都会选取该地区的典型英语教材进行评估，并给予相应的改进意见。例如第十五章主要关注东南亚地区英语教材的情况。作者根据自己20年在越南、新加坡、泰国、老挝等地教育机构工作和访问的经历，结合当地研究者对其所在地区的英语教材问题研究的文献以及对42位英语教师和教育部门行政人员的访谈，全面介绍了东南亚地区英语教材的编写与使用情况，并选取印度尼西亚、泰国和越南三国广泛使用的9种英语

《英语教材———回顾与评价》评介

浙江大学

黄建滨浙江工商大学于书林

Brian Tomlinson （ed．）．2008．English Language Materials ：A Critical Review．London ：Continuum．x ＋333pp．ISBN 0-8264-9350-5．

教材进行了评估。

在第四部分，也就是第十八章，主编Tomlinson总结了自己在第一章中的观点，并以全书的内容为证据支持自己的观点。作者认为当前的英语教材为学习者考虑的太少，低估了学习者的语言水平和认知能力，教材的整体设计偏向传统的以教师为中心的3P教学模式，偏向测试而不是教学，未能给予学习者足够反复学习和课外学习的机会。在此基础上作者提出了自己的建议，即英语教材应该提供语言吸收（language intake）的机会，而不应只是语言点的罗列，从而在英语学习中促进学生情感与认知的融入。

2．评述

本书从英语教材的种类和应用两个角度全面综述了当今世界各地英语教材建设与使用的现状，着重指出了当前英语教材的缺陷。作者写作本书的目的在于呼吁英语教师、教材编写者、英语教材研究人员、教材出版商等投入英语教材研究，为改善当前英语教材的不足做出贡献。综合来看，本书对英语教材的发展与评估有以下贡献和特点。

首先，英语教材在英语教学中发挥着重要的作用，它是英语教学系统的信息传播媒体，是英语课程实施的重要组成部分。然而，国内外对英语教材的研究却没有给予足够的重视，其中一点表现在关于英语教材的著作并不多见（于书林、黄建滨2009）。庄智象（2006：51）曾指出至今外语教材编写方面的高质量的学术论文不多见，理论专著则更是寥若晨星。国外的英语教材专著一般侧重教材评估，国内英语教材专著主要有程晓堂的《英语教材分析与设计》、夏纪梅的《现代外语课程设计理论与实践》等。Tomlinson教授主编的《英语教材——

—回顾与评价》弥补了这一缺憾。本书涉及世界各地英语教材的编写和出版现状、当前英语教材的优点和缺陷、英语教材评估理论与评估方法、英语教材与语言习得理论的关系等一系列问题，从一定程度上丰富了英语教材的研究与发展。

本书的另一个重要贡献在于勾勒出了全球英语教材的框架。本书全面详细地介绍了世界英语教材的现状，从多角度考察了当前的英语教材，归纳出了英语教材共同存在的根本问题，为英语教材的编写和出版提供了真知灼见。再者，本书丰富了英语教材评估理论，提供了一些可以借鉴的教材评价方法。本书提及不少评估英语教材的理论和方法。例如，英语教材应该帮助学习者进行有效的语言吸收，教材应能够帮助学习者利用课堂外的学习环境学习语言等观点都丰富了英语教材的评估理论。书中几乎每章都会选取代表性教材为样本进行分析和评价。第二章针对通用英语教材介绍了评估教材的标准方案，这种评估方法易于教师改编使用。第七章则提供了评估自编教材的方案。

此外，本书还有如下特点。第一，主题鲜明，观点明确。本书并不是对比分析不同用途和世界不同地区的英语教材，也不是为某些教材唱赞歌从而起到宣传促销的效果，而是寻找这些教材在编写和出版过程中共同存在的问题，并提出改进的意见和建议。第二，内容全面，评析客观。本书既按照教材的不同用途来分析不同种类英语教材的现状，同时又按照地理区域介绍分析各个地区的英语教材，比较全面地反映了当前英语教材的概貌，而且评析客观。第三，集知识性和研究性于一体。其知识性体现在它能够让读者了解英语教材的现状，明确现有英语教材存在的问题；研究性则体现在读者可以借鉴本书中提及的英语教材评价方法和评价工具进行英语教材研究，同时读者和英语教材研究人员也可借鉴该书理论对英语教材编写理论和评估理论进行研究，从而从根本上解决目前英语教材存在的问题。

《英语教材——

—回顾与评价》评介324

本书之所以能如此深入详细地对世界各国和各地区的英语教材进行全方位的考察和研究，与主编在世界各地丰富的英语教学经历和英语教材编写实践及作者群的广泛不无关系。主编Tomlinson目前就职于英国利兹城市大学，在英语教材研究领域耕耘多年，论文和专著颇丰，是国际英语教材研究界的权威之一。他曾在日本、印度尼西亚、新加坡、瓦努阿图、赞比亚等国从事英语教学多年；曾出版多种英语教材，如目前我国引进的《悦读联播》系列阅读教材；出版英语教材研究专著多部，例如剑桥大学出版社的《语言教材的开发》（Materials Development in Language Teaching）。本书其他26位作者来自15个国家和地区，他们对当地英语教材的现状有深入的研究，因此他们是最有发言权的。

当然，本书也存在一些缺点与不足。首先，本书提供的教材评估方法过于主观，数据收集方法过于单一。这些方法大都是从教师的角度去分析和评价教材。尽管作者一直强调教材编写过程中应该首先考虑学习者的需求，但是教材评价中却并未关注学习者对教材的评价。其次，由于作者队伍来自不同国家和地区，他们对教材的评价标准也不一样。对于不同教材可以而且也应该有不同的评价标准，但本书没有对这些标准做专门介绍或总体评价。由于分散在各章中，其结果是给读者以凌乱之感。此外，作者虽然提到本书涉及全球的英语教材，但是整体却偏向欧美地区的教材情况。令人遗憾的是，书中除了在第三章评价的教材中提到过中国大陆和台湾的各一种使用过的教材外，并没有专门介绍中国英语教材的出版和编写情况。

我国是英语学习大国，针对不同学习者的各类英语教材层出不穷，这些英语教材的质量如何？教材编写和出版过程中有哪些问题？教材使用过程中存在哪些不足？如何改进？本书没有介绍我国的英语教材未免使人感到有些遗憾。束定芳、华维芬（2009）指出，目前我国的外语教材普遍存在一些问题，如教材内容没有足够的真实语言素材，未能很好地贴近现实生活，不利于学生主动建构新知识、培养自主学习的能力等。导致这种现象的原因是多方面的，但最为关键的原因在于我国的外语教材编写和评估理论研究薄弱，缺少科学的理论指导。国内不少学者还呼吁构建我国外语教材研究理论框架，包括设计一套既反映国内外最新教学理论成果又适合中国国情的、科学合理、可操作的英语教材评估标准，建立一个有中国特色的外语教材编写和评价理论体系，进一步提高我国外语教材编写质量，并使我国外语教材评估科学化、合理化（束定芳、华维芬2009；庄智象2006）。尽管本书没有涉及我国的英语教材，但是也正因为如此，本书更值得我国的英语教师、英语教材编写人员、英语教学研究人员、教材出版商等一读，因为这有助于我们了解国外英语教材的全貌，更有利于反思我国英语教材编写和出版的现状以及编写过程中存在的问题，并为世界英语教材的发展和研究做出贡献。

参考书目

束定芳、华维芬，2009，中国外语教学理论研究六十年：回顾与展望［J］。外语教学（6）：37-44。

于书林、黄建滨，2008，中小学英语教材研究调查分析与思考［J］。山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）（6）：35-38。

庄智象，2006，构建具有中国特色的外语教材编写和评价体系［J］。外语界（6）：49-56。

收稿日期：2009-12-05；

作者修改稿，2010-01-19；

本刊修订，2010-07-05

通讯地址：310058浙江杭州浙江大学紫金港校区外语学院

＜jianbinhuang32＠126．com＞（黄）

310018浙江杭州浙江工商大学外国语

学院

＜upcshulin＠163．com＞（于）

黄建滨于书林325

Book I译文(大学体验英语)英语第一册

Book I Unit 1 College Life A篇学无止境 故事发生在一所东部大学里。那是终考的最后一天。一幢教学楼的台阶上围着一群大四的工科生，都在谈论即刻就要开始的考试。他们脸上都带着自信。这是毕业前的最后一场考试了，考完后，即是毕业典礼。然后他们将各奔前程。 话题转到了工作上，有的谈起了找好的工作，有的则谈论着要找的工作。4年的大学学习给了他们自信，使他们觉得自己足以征服世界。 眼前这场考试，不过是一碟小菜罢了。老师已经说过可以携带所需的任何书本或笔记，只要不在考试时交头接耳就行了。 学生们兴高采烈地步入教室。试卷发下来了。看到只有5道论述题，他们一个个脸笑上开了花。 3小时过去后，老师开始收卷。学生们先前的那份自信再也看不到了，而是满脸惊慌。老师握着试卷，面对全班，大家都沉默不语。 她扫了一眼眼前这一张张不安的脸，问道："5道题全答完的有多少？" 没人举手。 "做完4道的有多少？" 还是没人举手。 "3道呢？两道呢？" 学生们再也坐不住了。 "那么一道呢？总有做完一道的吧。" 教室里依然鸦雀无声。老师搁下试卷，说道："这我早料到了。" "我只是想让你们牢牢记住，即使你们已经完成了4年工科学习，这个领域你们还有很多东西要学。其实，你们答不出的这些问题在日常生活中很常见。"她笑了笑，接着说，"这门课你们都能通过，但要记住，你们虽然已经大学毕业，但学习才刚刚开始。" 多年后，我已忘了这位老师的姓名，但牢牢记住了她的教诲。 B篇回眸大学 4年的时光已经过去，这一刻终于来临了。不到两周，我就要毕业了。此刻回想起来，我仍不敢相信时光飞逝如斯。我依然记得第一天去上课时的情景，我一边望着课表背面的地图，一边打听教学楼在哪儿。现在我已是大四的学生，常会以羡慕的眼光看着一年级的新生。每天我都祈愿时间会凝滞，接下来的两周过得更慢一些。许多我认识的人都迫不及待地想要毕业，我却恰恰相反。我宁愿时光倒流，再度重温大学生活的每一天。 大学生活使我学到了许许多多，而且大都是在课外学到的。大二的生活也许是我生命中最值得留念的一段。正是这一年，我终于让妈妈相信我住校没有问题，她终于让我去了。正是这一年，我结交了一些终身好友，历经多次的成功与失败使我对自己有了更多的了解。大二生活还有着种种新的尝试，到山地去野营，把信手涂鸦的诗投到报社，还在课堂上给老师画漫画。 走在校园熟悉的路上，不知不觉中就陷入了深深的反思和对往昔的回忆中。发觉自己好想从头来过，再次体味大学生活的欢娱和激动。一想到毕业心里就一阵阵恐慌。从记事起我就一直在读书。我觉得还有很多东西想学，可是却不得不毕业了。世界如此之大，可能发生的事情太多太多。过去4年中，我一直被一张安全的网包围着。学生这个身份总能让人感到欣慰，使我可以躲开外面世界的无情现实。 不到两周就要离校了，每每想到就要毕业，我就打心眼儿里感到不安。因为我从记事起就一直是名学生。我觉得自己是在回避毕业。每当别人问起我大学毕业后打算做什么，我就想大声尖叫，我不知道以后想做些什么。甚至不敢想像早上醒来没有课上会是什么样的情形。

英语课堂评价标准

英语课堂教学评价标准 （征求意见稿） 根据《国家九年义务教育英语课程标准》（以下简称《课标》）的要求和建议，结合我省文化、教育水平和教师的实际水平，制定《辽宁省初中英语课堂教学评价标准》（以下简称《标准》）。本《标准》涉及英语课堂教学所有的相关要素，主要有五个主要方面。 一．教学目标要求 1．情感目标：包括良好品德的形成、学习兴趣的培养，坚定的 自信心和良好的学习习惯的形成等，尽最大可能在教学中予以体现。 2．能力目标：包括自主学习能力，创造性思维能力，语言的实 践能力以及初步运用英语的能力，在自由运用语言阶段得以展示。 3．知识目标：明确本课的知识目标，并使教材与《课标》中规 定的知识目标统一。 4.文化差异：要在教材中挖掘东西方文化差异，让学生了解文化差异对语言交际的影响，以便学生能够得体的运用英语。 5.学习策略：结合本课内容和学生心智水平，提出学习本课内容的学习策略、方法和技巧，以使学生有效地获得知识和能力。二．教学理念与设计 1．在教学中要以学生为主体，以教师为指导，变学生被动学习 为主动学习，充分发挥他们的潜能。 2．符合教学目标要求，具有正确的学习观，有利于培养学生兴趣，并形成自主学习能力。 3．具有正确的语言观，充分认识语言知识结构与语言功能的关系，充分理解语言运用在语言学习中的作用。 5．教学中以训练为主线，以小组活动为课堂主要活动形式。要面

向全体学生，学生实践时间不少于65%。 6．创设真实的模拟交际情景，使学生用所学语言进行模拟交际活动，为学生创造性运用语言提供有效的实践机会。 三．教学过程与方法 1．复习的知识要与讲授新课有关，新旧知识要相互联系，呈现新内容要简明、准确，要有利于导入新课。 2．根据不同的教学内容采用不同的教学程序，做到教师知识呈现和学生观察发现交替、灵活使用。 4．教学方法灵活、多样、实用，有利于中国学生学习英语，运用英语，提高中国学生学习英语的效率。 5．给学生留有充足的语言实践的空间和时间，有利于培养学生创造性思维能力的培养。 6．教学内容数量适中，并划分为不同层次以适应有不同学生的需要，同时有利于学生个性发展的需要。 7．做到知识准确，突出重点，分散难点，适当拓展，以点带面，循序渐进，灵活运用教材。同时，注意发掘教材中的文化内涵。 8．充分调动学生的积极性，给他们以安全感和成功感，课堂气氛活跃，以表意和流利为第一位，不要有错必纠。 9．教案的各部分内容完整，包括教学目的、教学内容、教学重点、难点，教学方法、教学步骤、所用教具、板书设计等。 四．教学效果 1．以潜移默化的形式使学生受到思想品德等情感方面的教育，激发和培养学生对英语的兴趣，体现了以人为本的教育思想和理念。 2．逐步形成良好的学习习惯和有效的自主学习策略和能力。为以后学习培养自主学习、自我管理的能力。 3．开阔了学生眼界，充分发挥了他们的潜能和学生的个性，不同层次的学生个有所得，并逐渐形成创造性思维的能力。

大学体验英语综合教程第三版

U7P 1 Lead in A family begins with two people. Love deepens and grows between a couple and soon a wedding takes place, the beginnings of a family. Children are born, growing and maturing with every passing year. When grown up, they, too, fall in love and marry. The process of creating a family begins again, adding generations to the family. A day in the life of a family is filled with work and school, errands and chores. At the end of a busy day we can find children excitedly sharing the events of their day with Mom and Dad. It is a time for - working together and playing together. Reading to the children, singing songs, doing homework together, and playing games are some activities that take place during family time. A television show may be what each family member needs to relax and enjoy some quiet time together. Strong family relationships are developed by spending quality time together. Key: 1. takes place 2. maturing 3. process 4. filled with 5. excitedly 7. singing 8. activities 9. show 10 relax 完形填空 1. You have to be a born optimist to be able to do this hard job and not despair. 你是一个天生的乐观主义者，能够做这项艰巨的工作而不绝望

对人教版初中英语教材的评价与分析共5页

对人教版初中英语教材的评价与分析 一、引言 教材有广义和狭义之分。广义的英语教材包括所有有目的用来提高学生知识和经验的输入材料，英文常被称作materials，其中包括教学中所使用的教科书，及与之配套的教辅资料，如练习册、录音带、卡片、教学多媒体等等。与之相对的是狭义的教材，即英文所称的textbook或者coursebook，主要指代传统观念上的教学课本或教科书，是教师“教”和学生“学”的主要依据，常作为语言课程的基础进行系统学习。本研究主要是针对狭义上的教材。随着新课程改革的推广和实施，我国也将逐步实现教材多样化。目前，市场上初中英语教材主要有外研版，人教版，仁爱版，冀教版，译林版，牛津英语等。面对眼花缭乱的教材市场，我们应该具备教材评价和分析能力，作出科学的调整和取舍，整合各种资源，真正实现用“用教材教”，而不是“教教材”。 二、英语教材的评价标准 为了更好地发挥教材的作用，更加科学地认识各种教材的优缺点，我们应该了解英语教材的评价标准。只有有了客观的评价标准，才能真正做到根据学生的需要和教学的实际，来对教材进行革新性、批判性地使用，以致有效实施课程，达到预期目标。《初中英语新课程标准》（以下简称《课标》）建议，中学英语教材应该具有发展性、拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性的特点，并且符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平。同时，教材应该做到语言真实、内容广泛、题材多样；教材应能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式。一般而言，

英语教材的评价主要由内部评价（internal evaluation ）和外部评价（external evaluation ）构成。内部评价是指教材本身的或内在的科学性、合理性和有效性，外部评价是指教材对某一群体的适用性。笔者主要从内部评价标准出发，结合《课标》对人教版Go for it 教材八年级下册七单元“How do you make banana milk shake ？”为例进行分析与评价。 三、教材分析与评价 本单元的语言目标是：describe a process follow instructions ，笔者对应《课标》（四级）发现，课标提出的目标要求有以下几点：分级目标能合作起草和修改简短的指令等。 听能听懂连续的指令并据此完成任务。 说能根据提示给出连贯的简单指令。 写能写出简单的文段，如指令、规则。 本单元的任务的设计是否能够有助于学生达到《课标》以上要求，笔者将通过以下几方面对本单元进行分析： 1.教材的结构。人教版教材go for it 主要以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，引导学生学会运用英语有目的地做事情。人教版八年级下册一共有10单元，每个单元的内部结构完全相同，分为Section A， Section B， Self check 三部分，并且各有侧重点，笔者以七单元为例进行分析，详见表（一）：表（一） 从上表我们可以发现，section A部分为基础知识和重点词汇的学习，section B部分则强调学生应用知识的学习，检测学习效果，shelf check

大学体验英语第一册Unit1词汇表

Unit 1 College Life (P169) sample n-count: (1) 样品;货样A sample of a substance or product is a small quantity of it that shows you what it is like. Eg: ---- We're giving away 2000 free samples. ---- They asked me to do some sample drawings. (2) (用于化验的)取样,样本A sample of a substance is a small amount of it that is examined and analyzed scientifically. Eg: ---- They took samples of my blood. Verb: (1) 品尝;试尝If you sample food or drink, you taste a small amount of it in order to find out if you like it. Eg: ---- We sampled a selection of different bottled waters. 我们品尝了一系列不同品牌的瓶装水。 (2) 体验;尝试If you sample a place or situation, you experience it for a short time in order to find out about it.

Eg: ---- ...the chance to sample a different way of life. definitely adv.清楚地;明显地;肯定地;当然You use definitely to emphasize that something is the case, or to emphasize the strength of your intention or opinion Eg: ---- I'm definitely going to get in touch with these people. adj.definite明确的；一定的；肯定；有把握 Eg: ---- Mary is very definite about this. n.definition定义；规定,明确；[物]清晰度；解释<复数definitions> Eg: ----我给这个字下了定义。 I made a definition for this word. diversity n. : (1) 多样性;多样化;多元性The diversity of something is the fact that it contains many very different elements. Eg: ---- ...the cultural diversity of British society.

英语教材评估标准

英语教材评估标准 1．Cunningsworth (1995) 建议的教材评估四项标准： 1．They should correspond to learners’needs. They should match the aims and objectives of the language learning program. 2．They should reflect the uses (present or future) that learners will make of the language. Textbooks should be chosen that will help equip students to use language effectively for their own purposes. 3．They should take account of students’needs as learners and should facilitate their learning processes, without dogmatically imposing a rigid “method”. 4．They should have a clear role as a support for learning. Liking teachers, they mediate between the target language and the learner. 2．Grant（1987）从三个方面，学生、教师、大纲和考试，设计了选择教材教材的三个调查表： Choosing a textbook: questionaire (part I)： Does the book suit your students? 1．Is it attractive? Given the average age of your students, would they enjoy using it? 2．Is it culturally accepted? 3．Does it reflect what you know about your students’needs and interests? 4．Is it about the right level of difficulty? 5．Is it about the right length? 6．Are the course’s physical characteristics appropriate? (e.g. is it durable) 7．Are there enough authentic materials, so that the students can see that the book is relevant to real life? 8．Does it achieve an acceptable balance between knowledge about the language, and practice in using the language? 9．Does it achieve an acceptable balance between the relevant language skills, and integrate them so that work in one skill area helps the others? 10．Does the book contain enough communicative activities to enable the students to use the language independently. （Score: 2 points for every YES answer. 1 point for every PARTLY answer. 0 for every NO answer.） Choosing a textbook: questionaire (part II)： Does the book suit the teacher? 1．Is your overall impression of the contents and layout of the course favourable? 2．Is there a good, clear teacher’s guide with answers and help on methods and additional activities? 3．Can one use the book in the classroom without constantly having to turn to the teacher’s guide? 4．Are the recommended methods and approaches suitable for you, your students and your classroom? 5．Are the approaches easily adaptable if necessary?

对英语教师的评价【精选】

教师是培育祖国花朵的人，英语老师是传授外国语言的人。所以对他们的评价要怎么写呢?下面是为大家带来的对英语教师的评价，相信对你会有帮助的。 英语老师姓陆，很是负责，每次上课都能看到她拿着一沓厚厚的备课方案，能够利用制作的很好的，并通过一些图片来营造一种很和谐的氛围，让我们对课文更好的了解。印象最深的就是一篇是一位士兵与一位 a 写信的，老师让我们根据一系列的图复述课文，因此我们普遍对那篇课文的印象很深，并理解的更好。她每一篇课文都会从头到脚的给我们讲一遍，划重点，讲句型，解语法，分析复杂句子，一篇课文讲完了，也给我们翻译完了。陆老师讲课生动形象，富有一种女性的柔美。她能够平等的对待我们每一个人，授课主线清晰，逻辑性强，课上经常以提问的形势与我们互动，而不是自己一味地讲自己的。陆老师的口语发音很好，课上大多用英语，我们听不懂的他会给我们在用汉语复述一遍，对我们来说有很大的好处----锻炼英语听力。我们是学机械的，大家的英语底子不是很好，对英语的兴趣也不是很高，因此每次提问总会出现那么几个问题，儿我们的英语老师总是耐心的给我们指正。我们老师经常告诫我们本来基础就薄弱，更应该好好地下功夫。 我们老师不好的一点就是对我们管的有点松了。课后作业就是每篇后面的那几个题，下节课就对答案，不像高中那样布置强制性的作业，不算英语上机视听说，一周就一节英语，我们又对英语都不怎么感兴趣，课后看不看英语都是个问题，仅凭那可怜的一节课和那点作业，我们想提高英语也难。 是否达到预期教学目标 学生积极参与，热情高，课容量大。1.教学的组织与管理能力 教师的教学行为包括对教材的组织、语言的组织和教学活动的组织。英语教师在组织学生开发、利用有关的课程学习时，要为学生提供必要的学习情境，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。在组织教学活动时，教师应尊重每一名学生，注意赞赏各类学生，同时注意培养学生的自律能力和合作精神，鼓励学生对老师提问，对教材质疑。教学内容的组织与展开是否有序、合理，是否主线清晰，逻辑性强，师生活动的过程是否合乎认知规律，是否秩序井然，是否协调一致，是否积极性很高，这些既是评价英语教师职业素质的重要组成部分，也是评价英语课堂教学的重要组成部分。 2.教学态度 教学态度包括两个方面：一是指对学生的态度，即是否普遍地爱学生，是否一视同仁，平等地对待学生;二是指对教学工作的态度，即是否做到了对每一教学环节认真负责。英语教师在与学生的交往中，应该充分地尊重与信任学生，具有对学生终生发展负责的态度，能够在课堂教学中对学生表现出应有的热情与宽容，能保护和鼓励学生的好奇心，并能对学生表现出来的独特性与创造性给予应有的赞赏。教师的教学态度直接影响着学生的学习态度，教师的教学态度是师德和人格的综合反映。要尊重每一名学生，尊重学生的个体差异，对每一名学生的评价做到公正，一视同仁，平等对待，既是成为优秀教师的重要标志，也是英语课堂教学评价中不可缺少的要素。 3.教学素质

大学体验英语电子教案第一册

Unit 1 College Life Objectives: After finishing this unit, students will be able to: ● get familiar with college life: what they can learn; what activities they can participate in, etc. ● learn to use the key words and expressions in this unit ● learn how to form compound and complex sentences ● learn to adopt the reading skill Skimming or Scanning while reading ● learn to fill in registration forms and design name cards Section I Listen and Talk (2 periods) Step 1 Lead in (25 mins) 1.Warm up questions: What are your main activities in college life? Can you describe them? 2.Listening: (Listen to the passage and fill the missing words in the blanks. Listen three times) Keywords: spend, golden, explore, experience, lifelong, various, develop, scholars, lay, open 3. Words and Phrases golden: adj. 黄金的，宝贵的 lifelong: adj. 终生的，一生的 keep a good balance: 保持良好的平衡 lay a solid foundation: 打下坚实的基础 4. Talking about the pictures or say something about your college life (Pair-work) Keywords: discuss, meet, chat, communicate Step 2 Dialogues (40 mins) 1. Listen to the two sample dialogues and try to answer some questions Dialogue 1 Meeting on Campus Who is Mike? What help did Mike need? Who is Mr. Wang? Dialogue 2 At the Registration Desk Where are the two speakers? What are they doing? Which elective course does Mike choose at last? 2. Practice Read two dialogues in pairs (pair work) 3. Learn some useful phrases and expressions: have been looking forward to doing sth.: 一直希望着 I’m here to see whether you need any help. 我能帮你什么忙吗？

对英语教师的评价标准

对英语教师的评价标准 英语教师是传授外国语言的使者，但是他们的评价标准该是什么？下面是为大家带来的几则范文，相信对你会有帮助的。 对英语教师的评价标准篇一评价标准将直接影响教师的价值取向和教学方法。 好的评价标准可以让高中英语教师的教学方法真正回到有利于学生的全面发展和长远发展的模式中去;真正让学生在高中阶段获得独立学习和自主学习的能力，为终身学习创造条件。 而我国到目前还没有一个得到英语一线教师广泛认同的评价标准体系。 本文利用二语习得理论和评价理论，通过分析现行高中英语教师评价标准，指出其优缺点，并提出了一些改进现行高中英语教师评价标准的建议。 论文首先说明了本选题的缘由、意义和目的。 其次，简述了国内外评价理论发展的几个阶段，在各个时期的作用和影响。 然后，解读了《英语课程标准》的精神和内容，强调应把对学生综合语言运用能力的培养即学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等的培养作为对高中英语教师的评价标准;提出新课程标准以促进教师不断提高为目的，强调教师对自己教学行为的

分析与反思，欲建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。 之后，对现行高中英语教师评价体系中的主要评价标准即课堂教学评价标准、学生终端成绩评价标准、职称晋升标准进行了介绍、说明。 最后，通过分析现行主要评价标准： 课堂教学评价标准、学生终端成绩评价标准、职称晋升标准，具体指出在课堂教学评价标准中存在以下不足:1.缺乏针对高中英语教学的评价标准，2.过分追求一节课的完美程度，忽视了每节课自身的要求，缺乏可操作性，3.忽视了教师和学生之间的差异性，4.课堂教学评价的关注点仍然以“教师”为主，5.忽视了学生对课堂教学的评价和教师的自评;在学生终端成绩评价标准中忽视了以下方面:1.考试评价体系本身的效度和信度问题，2.影响学生学习成绩因素的多样性，3.学生终端成绩只是终结性评价;在职称晋升标准中主要有以下不足:1.过多考虑管理因素而非专业因素，2.各类成绩对教师职称的晋升影响过大，3.职称任职资格的终身制;并据此提出一些改进建议，以期对现行高中英语教师的评价标准的建设有所作用，从而引领教师朝着真正促进学生全面发展的方向迈进。 对英语教师的评价标准篇二新课程标准阐述了“三个发展，六个理念”，即“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展。”六个基本理念:“面向全体学生，注重素质教育，整体设计目标，体现灵活开放;突出学生主体，尊重个体差异;采用活动途

大学体验英语综合教程 课文翻译

Unit1 蛙的故事 最近发生了几桩怪事儿。 我在北威斯康星州的树林中有一座小木屋。是我亲手搭建的，前面还有一间花房。住在里面相当惬意。实际上我是在户外做音频制作和环境方面的工作--作为干这一行的工具，我还装备了一间带电脑的工作室。 还有一只树蛙也在我的工作室中住了下来。 去年十一月，我第一次惊讶地发现他（只是这样称呼罢了，事实上我并不知道该称“他”还是“她”）坐在电脑的音箱上。我把他放到花房里去，认为他呆在那儿会更舒服一些。可他又跑回来呆在原地。很快我就习惯了有他做伴，清晨我上网查收邮件和阅读新闻的时候，他也在一旁关注这个世界。 可上周，我突然对这个爬上爬下的“小绿人或小灰人”产生了好奇心。 于是有一天，我正在工作室里干活，电脑嗡嗡作响。当树蛙从我面前爬过时，我不得不停止工作。他停下了并转过身来，坐在那儿看着我。好吧，我也干脆停下来望着他。五个月了，他一直这样陪着我。我突然有一股强烈的欲望想了解他：为什么他要呆在这儿而不乐意呆在花房里？我认为对树蛙来说，花房显然要舒适得多。 “你为什么呆在这儿？”我情不自禁地问他。 我目不转睛地盯着他，他也直视着我。然后我听到一种叮咚声。这种声音似乎一下子就进入了我的大脑中枢，因为它和电脑里发出来的声音十分接近。在那个声音里我听到树蛙对我“说”：“因为我想让你明白”。唷，太不可思议了。“明白什么？”我脑海中突然跳出了这个问题。然后经过短暂的体验这种交流之后，我觉得我已经理解了树蛙待在这儿的原因。我开始理解树蛙只是想听到其他同类的叫声并并与之交流。或许他误以为计算机发出的声音就是其他树蛙在呼唤他。 真是有趣。 我继续工作。我正在写一个关于全球气候变化的故事。有个朋友刚好发过来一份传真，说地球的温度正以每十年1.9度的速度上升。我知道，照这种速度下去，每年春天我都爱去提取树浆的这片枫林，到我孩子的那一代就将不复存在。我的故乡美丽的威斯康星州也会在下一代变成一片草原。 此刻，树蛙从我脚背跳过去站在电脑前的地板上。然后他伸出手来从后面拢起左耳凝神倾听，接着他又站在电脑前伸出右手拢起另一支耳朵。他这样转动着脑袋，聆听那个声音，非常专心致志。他的皮肤起了微妙的变化，呈现出一种亮丽的绿色，然后他就用尽全力跳到电脑上。 我猛然想起去年在收音机里听到的一则关于青蛙的消息，说是全世界的青蛙正在死亡。消息说因为青蛙的皮肤就像是一个内里朝外的肺，所以正在受到污染和全球气候变化的影响。据说已经发现有些青蛙的皮肤已变得像纸一样干瘪。还说青蛙是一个"物种指示器"，由于对环境敏感，这个物种会先遭灭顶之灾。 这时我明白了。 青蛙向我们传递了一个信息。一些头脑清醒的人士也曾向我们传递过同样的信息，那就是"我们别无选择。"我们已经进入了关键时刻，为了人类的子孙后代，也为青蛙，我们必须对这个星球负起主人的责任。 因为我们休戚相关。

我对人教版初中英语教材的看法与感受

我对人教版初中英语教材的看法与感受 我是一名初中英语教师，目前使用的新目标GO FOR IT!这套教材是初中阶段学生学习和教师教学的主要内容和手段。它是以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写的指导思想。在满足课程标准基本要求的前提下，内容灵活多样，符合学生身心发展的特点，满足不同学生的需要。根据我几年来使用本教材的实践，我想谈谈我对它的看法。 一、教材的编写具有发展性和拓展性。 教材的内容和活动形式有利于学生的全面发展和长远发展。学生能够通过学习和使用教材获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件。教材内容体现探究式，发现式的学习方式，促使学生拓展思维，开阔视野，培养他们的创新精神和实践能力。教材内容的编排方式有利于学生自我归纳总结、举一反三，有利于他们在语言运用中发现语言规律，更好地做到学以致用。在用中学，在学中用。在语言教学中，接触和了解语言国家文化，有益于对益于英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。英语就像一门百科全书，内容极其丰富，涉及所学语言国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。教材根据学习者的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段，让学生对英语国家文化及中外文化差异有个粗略了解，与学生身边的日常生活密切相关，能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，通过扩大学生接触异国文。化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。 二、教材的编写具有系统性和科学性 本教材的编写符合语言学习的客观规律，充分体现了不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要。教学内容和教学要求体现了循序渐进的原则，由易到难，从简单到复杂逐渐过渡。低年龄和初级阶段重视语音基础和听说能力的培养，高级阶段要侧重培养学生的读写能力。另外教材在内容、目标和要求等方面都有完整的体系。语言技能、语音知识、情感态度、学习策略、跨文化交际意识等内容和目标相互结合、相互渗透、相互支持。 三、思想性和趣味性

大学体验英语第三版第一册课后翻译

1.你愿意把你的经验和组里的其他人分享吗？(share sth with sb) Would you like to share your experience with the rest of the group? 2. 你父亲如果还健在的话，他会为你骄傲的。(be proud of) If your father were still alive, he would be very proud of you. 3. 她开车转弯上了自家的车道(driveway)，不料发现路已被堵塞(block)。(only to) She turned up the driveway, only to fi nd her way blocked. 4. 他没有告诉任何人就走了，因为他不想卷入那件事。(get involved in) He went away without telling anyone, because he didn’t want to get involved in that matter. 5. 最终，产品的成功还是取决于高明的销售手段(marketing)。(ultimately) Ultimately, the success of the product depends on good marketing. 1 I've found myself having great interest in spoken English. 2 Driving on the highway, I realized that enormous changes had taken place in China's highway system in recent years 3 I can hardly believe that he has learned how to work a computer so quickly / in such a short time. 4 Three years has passed, and the final moment has come. In less than two weeks, I will return home / go back to my country. 5 I know a lot of people who can't wait to go abroad, but I prefer to stay with my family in my own country. 1. 我们急匆匆地赶到火车站，结果发现火车刚刚开走。(only to) We hurried to the railway station, only to find the train had just left. 2. 你和你哥哥都不是细心的人，你们两个都不能做这件需要细心和技巧的工作。(no more than) You are no more careful tha n your brother. You two can’t do the work that needs care and skill. 3. 多一个人参会对会议安排不会有什么影响。(make a difference) One more person wouldn’t make any difference to the meeting arrangements. 4. 他一直工作到昨天深夜，或者更确切地说，是到今天凌晨。(rather) He worked till late last night, or rather, early in the morning. 5. “还有其他一两本书也值得一提，”教授给我们列了一个长长的参考书目后补充说。(worthy of) “A couple of other books are also worthy of mention,” added the professor after giving us a long list of reference books. 1. 并不是我不喜欢那个工作，而是我没有时间去做。(not that …but that) Not that I dislike that job, but that I have no time to do it. 2. 成功不是没有惧怕，而逆境也不是没有希望。(not ... without) Success is not without fear, and adversity is not without hope. 3. 如果你就想要一份工作，我可以给你提供。(if ... what) I could get you a job here if that’s what you want. 4. 他们的钱花完了，不得不放弃这个项目。(run out) They ran out of money and had to abandon the project. 5. 直到1972年这个建设项目才最终结束。(It is not until ... that) It was not until 1972 that the construction project finally came to an end 1. 这钢琴有些不对劲，但是我无法说清楚。(put one's finger on) Something is wrong with the piano, but I can't put my finger on what it is. 2.这条裤子不但太大，而且也与我的夹克不相配。(apart from) Apart from being too large, the trousers don't match my jacket, either. 3. 不论理由是什么，反正我喜欢流行音乐。(whatever) I love pop music, for whatever reasons. 4. 他对外国文化怀有浓厚的兴趣，经常博览群书以寻找有用的信息。(browse through)

大学体验英语综合教程课文翻译及答案

Unit 1 Passage A (p12) 学无止境 终考的最后一天，东部一所的大学里，一群大四的工科生聚集在一幢教学楼的台阶上，谈论着即刻就要开始的考试。他们脸上都充满自信。在参加即将到来的毕业典礼和从事未来的工作前，这是他们最后一门考试。 他们有的谈起了已经找到的工作，有的则谈论着要找的工作。4年的大学学习给了他们全部的自信，使他们觉得自己足以征服世界。 眼前这场考试，不过是小事一桩。这门课的教授已经说过，除考场上不能交头接耳外，允许他们带任何书或笔记到考场。考生们依次进入考场，心情轻松而愉快。当教授把考卷发给在座的考生后，学生们脸上的笑容更加灿烂，因为考卷上只有五道论述题。 3个小时过去了，教授开始收回考卷。考生们的脸上充满惊慌的表情，自信已经荡然无存。当教授收完考卷，看着全班学生时，所有的人都沉默不语。 她扫视着一张张焦虑的脸问道：“5道题答完的有多少？” 没人举手。 “答完4道的有多少？” 还是没有人举手。 “完成3道题的？2道题的？” 考生们有些坐不住了，不安地动了动。 “那么，有没有写完一道题的？我想总有人做完一道题吧！” 考场里还是一片寂静。教授放下手中的考卷，说：“果真不出我所料。” “我只是想让你们牢牢记住，即使你们已经学完了4年工科课程，在这个领域里，你们还有很多东西不懂。在你们今后的日常工作中，类似于今天考卷上你们无法回答的问题很常见。”接着，她微笑着补充说：“你

们都会通过考试，但是请记住，即使你们现在已经毕业了，你们的学习才刚刚开始。” 多年后，这位老师的姓名已经被淡忘，但她的教诲却深深地刻在记忆中。 Read and translate 1. →译文：He has no longer written to his friends ever since he got a mobile phone. 2.→译文：Even though he is very busy, he spends at least two hours every day surfing the Internet, aiming to know about the latest development in this area / field. 3. →译文：Professor Li made a short speech at the commencement, his words of which were deeply impressed upon my memory. 4. →译文：Talking of the final exams the students were not nervous at all. On their faces was confidence. 5.→译文：To write a short passage of about 100 words within 30 minutes would be a snap to most students in their class. Passage B (P17) 时光如能倒流 四年的学习生涯结束，毕业的那一刻终于到来。不到两个星期我就要毕业了。回首往昔，竟不敢相信时间就这样匆匆逝去。我依然记得第一天去上课时的情景，我一边望着课表背面的地图，一边询问教学楼在哪儿。现在我已是即将毕业的老生，用羡慕的眼光看待大一新生。我每天都祈愿时间会凝滞，让接下来的两周过得更慢一些。许多人迫不及待地等待毕业，我却与他们恰恰相反。我希望时间倒流，让我将大学生活的每一天重新来过。 对我来说，大学生活是非常重要的学习经历，绝大多数学习过程都是在课外学到的。大学第二年对我来说也许是生命中最精彩的一年。正是这一年，我终于让妈妈确信我住校没有问题，她同意了我住校。也正是这一年，我结交了一些终身好友。经历了许多成功与失败使我对自己有了更深的了解。大二生活使我体验了许多新的事物：山地宿营，在报纸上发表一些拙陋的诗歌，在课堂上给老师画漫画。 漫步在熟悉的校园路上，我陷入了深深的反思和对往昔的回忆之中。我多希望能够重头来过，再次扑捉大学生活的快乐和兴奋。一想到就要毕业我的心就惶惶恐恐。从记事起我就一直在读书，我感到还有许多东西想学，可我不得不离开学校毕业了。世界如此之大，可能发生的事情又如此之多。过去的四年我一直