浅谈三年级学生的观察日记写作指导

作文教学

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2016·

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浅谈三年级学生的观察日记写作指导

罗

丹

所谓观察日记，就是留心观察周围的人物、动物、植物、景物，活动等，按日记的形式记录下来。如果能坚持不懈，既可让学生积累生活素材，又能提高其写作能力。那么，如何指导三年级学生写好观察日记，使日记成为学生写好作文的铺路石呢？现以平时的教学为例，谈谈笔者是如何指导学生写观察日记的。

一、激发学生写观察日记的兴趣

兴趣是最好的老师，为了让学生写好观察日记，笔者常奔跑于各书店、图书馆，然后挑选适合学生的文章、书刊推荐给他们读。也常利用晨会课、作文课、阅读课等时间读一些好的文章给他们听。三年级学生观察能力差，一开始写日记，困难比较大，针对这种情况，笔者总是让学生回忆一天中最有意义的一件事，有话则长，无话则短，只要把自己看到、听到、想到、做到的事情记下来，都给予鼓励。特别是当班里的学生写了好日记，每一篇笔者都拿来有感情地读给其他孩子听。当学生听到身边的同学都能写出这么好的日记，更激发了他们写日记的兴趣和自信心。

“看时轻松，做时难。”很多学生写了两三次日记，就发现没内容写了。于是，为了应付老师，又开始了天天翻作文书，东拼西凑。久而久之，又害怕起了写作文。其实，“处处留心皆学问。”只要学生们在丰富、优美、多彩的生活中，竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉。每时每刻动脑进行观察，都可以寻觅到许多有益的东西，获得知识。比如，引导学生在校园生活中观察。学生就写到了学校拖地的婆婆，穿着不起眼的衣服，也曾有过看不起她的想法，还故意踩脏婆婆刚拖过的地，没想到反复地踩，婆婆反复地拖，最后小作者羞愧地逃跑了。平凡的岗位，不起眼的小事，给学生深刻的教育，扫地婆婆的形象也高大了。

“家庭是孩子的第二课堂。”回到家中，孩子们可写的更多了。有班学生写饭桌上与父亲开展“谁说女子不如男”的辩论赛，一条条论据铁证如山，父亲无话反驳。窗外的建筑工地，工人为建造房子打下了深深的地基，学生困惑不解，妈妈让孩子做了个实验，在被子上和写字台上分别搭起了积木，学生明白了“学习跟造高楼一样，也要把地基打牢”的道理。亲戚生宝宝了，学生跟着妈妈一起去医院看新生的宝宝，体会到了新生命诞生的神奇和做母亲的不容易等等。

二、教给学生观察方法

观察日记，可以是一景、一事、一人的短文，看起来易写，但要写得准确、细致、透彻，还必须掌握一些方法。写景时，笔者告诉他们可以从不同的角度去观察，可由近到远，或由远到近。有位学生在描写湖时，首先是近距离观察，“微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶……”然后登上山顶俯视，就写出了“湖犹如少女脸上一双亮丽的眼睛镶嵌在青山绿树之间。”同一事物从不同的角度观察，结果是不同的。只有多角度去观察事物，才能更加突出景物特点，这样写出的景物不仅全面，而且立体化了。

再如，写一样物体，笔者指导学生从整体到局部地观察事物的特点。例如，一位学生在写《香蕉》时是这样写的：“这一串香蕉，个儿又粗又饱满，每条足有五寸长，弯弯的像月牙，像小船。拿在手里掂一掂，沉甸甸，足有三两重，好大的香蕉啊！黄里渗着几许青色的表皮，十分光滑。剥开黄色的蕉皮，奶黄色的果肉露出来，咬上一口软乎乎的、甜丝丝的，香甜浓郁，真叫人越吃越想吃。”小作者不但应用恰当的比喻句写出了香蕉的样子，

而且还写出了自己的感受，这说明他观察时抓住了事物的特点，所以写得具体，深刻生动。

还有些人、事、物，都必须通过长期观察才能抓住它的特点。例如，学生经过一段时间的观察后，把她一家三口称为三条“虫”，爸爸是“工作虫”，妈妈是“忙碌虫”，而她自己是“学习虫”。正因为朝夕相处，才会有如此恰当有趣的比喻。同时，笔者告诉学生，现实生活中包含着丰富的日记内容，你都会有所见，有所感，从中选取有意义、有趣味、感受深刻的事件来记述。不过，一天中发生的事情和接触的人可能很多，不能像记流水帐似地全写下来。要从生活中提炼主题，捕捉情节，表露自己的内心世界，记录自己的经历，这样五彩的生活才会记得实在。

观察日记不仅仅是写看得见的景和物，更重要的是用心观察人物的想法，体会自己的心情变化。作为语文老师，在三年级起步作文教学过程中，一定要抓好经常练写观察日记这一不可忽视的重要环节，让学生多写一些源于生活、真情实感的日记，为以后的作文打下坚实的基础。

作者单位：贵州省沿河县教育局教研室（565300）