幼儿园语言特色教学

常州花园新村幼儿园特色教学

“把最美的语言给孩子”

清晨，当你跨入花园幼儿园大门时，你会被琅琅上口、婉转流利的古诗童谣所吸引；教学活动时，你会被孩子们丰富有趣的提问、振振有辞的辩解所折服；餐后散步时，你会和孩子们一起，为走廊壁画上神奇变幻、引人入胜的中外童话故事而驻足……

“把最美的语言给孩子”，花园幼儿园时时处处都蕴涵了语言特色教育的内容，这是花幼多年园所文化的一种积淀。花幼的孩子们每天都浸润在语言特色教育的氛围中，语言特色教育带给孩子们的，不仅是能说会道，而是聪明爱探索的学习能力，礼貌又互助的交往能力、高尚而纯净的审美情操、诚实而勇敢的人格品质……

作为钟楼区最早创建的江苏省示范幼儿园之一，在上级主管部门的领导和支持下，花园幼儿园在语言特色教育方面已初见成效。

一、契准语言特色理念，着眼幼儿全面发展

近几年来，花幼坚持走“建特色园所，创品牌教育，以特色带全面，以品牌促其他”之路，使园所的各项工作都有新的突破。语言特色教育的发展，为园所成功搭建了一个品牌式的发展平台，开辟了特色教育更广阔的创建空间，对园所的可持续发展有重要的意义。

经过多年的积淀和丰富，花幼的语言教育特色课程已经形成许多形式多样、内涵丰富的活动方案。在课程设置中我们始终把幼儿的语言教育放在重要位置，其原因是坚信：语言是幼儿认识社会、了解社会的一种必须工具。抓好幼儿语言教育的关键期是至关重

要的，幼儿只有较好的使用语言这种工具，才会为他的可持续发展提供良好的保证，才有利于培养幼儿活泼开朗、大胆自信的性格，有助于幼儿的全面发展。

同时，花幼人认为，新《纲要》指导下的幼儿园语言教育活动目标更多地注重幼儿情感、态度的培养，关注的是幼儿的终生发展。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力及其他方面的发展密切相关。要落实这些目标，发展幼儿的语言，关键是为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，通过丰富多彩的活动去扩展幼儿的经验，促进幼儿语言的发展。

二、悉心规划特色项目，着眼园所品牌活动

花幼语言特色教育秉承独特性原则，追求“人无我有，人有我优，人优我精”，形成个性鲜明的办园模式和教育理念。我园从幼儿园文化建设、教师园本培训、园本课程开发、幼儿语言特色活动设计等各方面悉心进行规划，拓展特色的外延，丰富特色的内涵，涌现了一系列能彰显园所品牌的特色项目，如：

开展“四小” （即小导游、小主持人、小记者、小博士）竞赛活动，旨在锻炼幼儿的语言表达能力，观察事物能力、与人交往的能力等，为幼儿搭建了大胆表述、展现自我的平台。值得一提的是，在近期结束的课题结题活动中，“小导游”们为来自省教科院的专家们介绍园所“景点”，得到了与会专家和老师的好评。

开展“花园幼儿园语言报”刊物设计活动，旨在通过不同的主题，引导家长和幼儿参与儿歌、故事等语言刊物的设计（家长参与率达96%以上），提高幼儿的语言能力的同时，激励家长参与园所的品牌活动，扩大良好的社会影响。

开展“古诗新韵”合唱节活动，活动是在花幼语言特色教学的基础上，将民族文化进

行现代儿童歌曲的演绎，让孩子们在朗朗的歌声中感受传统诗词文化的精髓……

特色项目是园所特色教育长期发展的结晶，是园所在特色建设的基础上形成的鲜明的办园风格的一种呈现。花幼依托丰富的特色活动，不仅使幼儿能学以致用，获得真实的享受，获得愉快的情绪，培养了幼儿活泼愉快、主动开朗的性格，还有效提升了语言特色教育的内涵，夯实了园所的品牌实质。

三、打造优质特色条件，着眼软硬环境创设

良好的语言特色教育氛围，是花幼品牌语言特色的立足点。近年来在大家的共同努力下，在语言特色教育环境创设上，做了一些卓有成效的工作，如：

在幼儿园的大环境创设中，创设丰富的语言空间。新教学大楼的外走廊，以中国的古典文学作品展现主题——我的祖国，我的家。选取大家熟知的有中国鲜明特色的作品——“古诗、民间故事、神话故事”分别展示在三层楼面过道，并辅助有“古诗内容和图画介绍”，教师通过自由创作、利用废旧材料替代，绘画等多种表现形式进行全新的阐释古典文学作品的内容，让幼儿畅游在中国悠悠五千年古代文明中，激发幼儿强烈的爱国主义情感。并通过“故事里的提问”让亲子与幼儿园课程互动起来，发展幼儿的语言能力、提问意识与质疑精神，与幼儿园特色教育相融合。新教学大楼的内走廊，以世界经典的儿童文学为展现主题——世界童话、大家读，走廊以世界优秀童话为载体，选取大家耳熟能详的丹麦格林童话进行演绎。每层楼道分别用连环画的形式展示一个文学作品。以《海的女儿》、《丑小鸭》、《青蛙王子》三个格林童话故事为展现内容。连环画的图画形式，并配有简短的文字说明，让家长与幼儿通过每天的点滴的观看和阅读，培养幼儿对文学作品的感受和欣赏能力，增强幼儿的文学素养。在班级及众多专用室创设中力求突

显语言教育的渗透。创设与课题研究相融合的“问题角”，让孩子根据季节、活动、教学内容……开展丰富多彩的提问、质疑活动。有前期资料的收集、问题的罗列、答案的整理、家园的互动参与。

同时，为保障特色教育的师资队伍，我园成立了以园长牵头的语言领域组。精选思维活跃、积极进取，有一定理论水平和教学经验丰富的骨干教师组成研究队伍（市骨干2名、市新秀1名、区骨干7名、区学科3名）以确保语言特色教育研究工作的有效开展。我园每周开展读书沙龙活动，组织教师学习语言教学专业书籍。每学期定期邀请上海、南京有关专家来园进行指导讲座，我园将静态理论学习与动态的参观观摩相结合，领悟观念与具体教育行为相衔接，上海、南京、北京等地都留下了我园教师学习的身影。培训达到每学期每人一次以上。为了保证我园教科研工作的顺利开展，园领导在这方面舍得投资，每学年支出近三万元用于教科研经费，保证了特色教育工作的顺利开展。

浓厚的语言特色教育氛围，不是一朝一夕就能营造起来的，只有在园所领导关心重视，教师支持配合，教研组集思广益的基础上，经过长期坚持不懈的努力才能营造。四、坚持科研引导特色，着眼园所课题研究

我园以教科研必须服务于教育教学、落实于教育教学中的理念为指导，形成了“科研引导特色”的园所教研战略，根据《纲要》精神，努力优化园本化课程结构，扎实开展语言类课题研究。

幼儿园总课题由园长领衔、市骨干组织实施，确定研究目标，每位教师都为课题组成员，以班级为研究基地，进行子课题研究。去年，我园承担的“江苏省中小学教学研究课题（重点课题）”《教师提问设计与幼儿质疑精神培养》被评为“江苏省教学研究优秀课

题”，在经过过程性资料展示、课题汇报、成果展示后顺利结题。

近期，我园又参与到省级课题“中小幼性别平等教育及研究”中，承担了子课题“关于男女性别平等教育的幼儿语言类读本的研究”工作，同时也承担了江苏省级课题“0—3岁亲子教育”子课题“0—3岁亲子早期阅读”研究。

教科研是提升园所特色教育的重要保证，我园在丰富、有意义的教科研活动的引领下，逐渐构建了有利于幼儿全面发展的语言特色园本课程。在研究过程中，我们在专家的引领下，通过多种有效措施，使得语言特色教育氛围日益浓厚，使花园幼儿园的教科研活动萌发勃勃生机。这其中我们倡导以问题为基础，以合作为前提，以研究为平台，以共享为特征，以创新为动力的园本教研和课题研究，引导幼儿园反思传统的教研文化，以儿童发展为本，针对幼儿语言发展的诸多因素，直面教学改革中遇到的日常的、突出的问题进行研究。

多年来的课题研究我们以幼儿语言能力发展为切入点，将幼儿教师的学、培、研一体化，将教师、幼儿、家长三位一体化，将特色教研、课题研究、课堂教学一体化，强化了问题意识，注重了研究过程，深化了研究工作，提高了研究实效。通过对语言教育的研究，我们带动教师群体参与，直接指向自身的行为改善，促进教育观念的更新，以幼儿语言能力发展为契机，促进幼儿主动学习，重塑幼儿园文化，使人文性和创新性和谐统一，使幼儿园的办园特色在科研中催生，教师的教育智慧在实践中升华。

五、初见语言特色成效，展望未来发展远景

辛勤的耕耘，换来了丰硕的成果。近年来，我园被评为“二00六年常州市园本教研先进园”。多次承担市、区、片级语言课改课，研究课，三次获得常州市课堂教学评比、游

戏评比二等奖，区一等奖3个，二等奖4个，分别对市幼教年会，区幼教年会开放研究活动，四次对市幼教学科中心组开放研究课8节，课题组成员发表国家级、省级论文10多篇，获奖论文52篇。我园幼儿在市小主持人电视大赛中获“十佳小主持人”称号，在常州市“幼儿讲故事比赛”中获得二等奖……

而我园的语言特色研究也初见成效：

1、幼儿的语言学习潜能和创新精神得到了良好的培育。

2、教师基于语言教育行为的有效策略初步形成。

3、教师的科研意识和合作研究能力得到了空前加强。

4、和谐创新与人文性的幼儿园特色文化在逐渐孕育。

5、研究性和反思性的经验材料伴随特色教育应运而生。

展望未来，我们仍要“把最美的语言给孩子”，继续探索语言特色教育的实践研究，努力开发花幼语言特色的教学模式、评价体系及园本教材。借助外力、苦练内功、发挥品牌效应、做足语言特色内涵，并以此为突破口，增强园所整体实力，努力把花园幼儿园打造成省市一流的语言特色幼儿园。

江阴市第二实验幼儿园

我园具有良好的物质设施、坚实的经济保障、高素质的教师队伍，这些都为幼儿教育奠定了坚实的基础。立足于一个中心（幼儿为中心）﹑两个需要（社会发展与儿童自身发展的需要）﹑三个综合（环境形式的综合﹑语言教育内容的综合﹑实施手段的综合），我园用现代最新教育理论改革传统的幼儿语言教育，把原本片面孤立的口头语言﹑书面语言有机融为一体，充分利用物质设施的优势，以现代多媒体教育技术为媒介开展我园的“大语言教育”，正在把我园建设成一所现代化的语言特色幼儿园。

在创设大语言环境的过程中，立足于幼儿的长效发展，着眼于提高幼儿语言整体素质和各方面能力的最优发展，教育上处处体现以人为本的理念，具体操作中，注重为幼儿创设自主听录音、看动画的条件，为幼儿创设各类听、说、读、讲的语言区角环境，为幼儿创设富有情趣的各种语言的适宜刺激，在宽松的氛围中，让幼儿充分动手、动口、动脑，得到语言的练习机会和迁移运用，使幼儿个性得到生动活泼的发展，语言潜能得到开发。

我园认为幼儿语言教育环境是全方位﹑立体化，具有和谐关系的一个体系结构，包括显性环境和隐性环境。框架简述如下：

语言区材料投放与指导要点

淄博实验幼儿园营造语言特色教育环境

为进一步彰显语言教育特色，淄博市实验幼儿园通过创设“书香、境雅、语美、人甜”的多维度语言特色教育环境，深化对幼儿口语表达能力的研究，有效促进了幼儿口语表达能力的发展。

一是空间环境是幼儿口语学习的首要基础。在地面上，儿歌与跳房子巧妙结合，孩子们边跳边说；墙面上，量词歌、说唱童谣每天在这里进行；区域里，星光故事会、爱心故事屋、快乐书吧，为孩子们提供着主角的舞台；走廊内，错落有致的故事长廊、古诗长廊，透过孩子的眼睛传递语言的经典。

二是充足的时间是增强幼儿口语能力的保障。每天组织餐前朗诵、睡前赏析活动，每周五为语言活动日，每月一次甜嘴巴书场活动，让孩子们的口语能力在不断的吸收和堆积之中，悄悄地生长、提升。

三是资源保障推动幼儿口语表达能力的发展。“甜嘴巴爸爸（妈妈）、甜嘴巴书友会、甜嘴巴爱心市场”等系列活动的诞生，让爸爸妈妈走进了孩子的活动现场，讲故事，演童话，使家教资源得到深入挖掘。

四是启动语言特色教育研究，建立了“教师—孩子—家长”语言成长共同体。深入开展“三研合一”语言特色教研活动，深化了教师的语言功底，提高了孩子的口语表达能力，提升了家长的语言素养。

五是成立“甜嘴巴广播站、甜嘴巴儿童剧场”，定期举行活动，使幼儿在日常生活中获取的语言元素在特定的环境下得到促进和固化，成为自身语言素养的一部分，赢得了家长的肯定和赞扬，多家媒体给予了专题报道。

九龙幼儿园朗诵艺术特色

语言艺术是艺术诸多门类中一个重要组成部分，同时语言应用又是现代社会人际交往和公务交往中传递信息和交流感情的最重要手段，因而语言艺术在诸多艺术门类中更受瞩目。很多人渴望通过语言艺术技巧的培养和熏陶，提高自己的语言能力。

朗诵是语言艺术的一门基础课程，与音乐、舞蹈、美术、书法等方面的艺术都有内在的相通之处，练习朗诵可以使幼儿得到多方面的艺术营养。通过朗诵，研读、记诵、设计、处理，并把它们声情并茂地表演出来，这本身就是对幼儿的陶冶和教育。而将文中精华、佳辞丽句、丰富的内涵，和富有感染力的朗诵表演，更是给人以挥之不去的精神和文化熏陶，朗诵艺术是建立在普通话基础上的一门语言艺术，它通过凝聚美的情感、思想和灵魂充分展示中华语言的艺术魅力。朗诵不仅可以促进推广普通话，而且，它还可以展示祖国语言的优美与生动，让国人热爱祖国的语言和文字。人参与朗诵活动，有利于激活左右脑的联系，促进脑功能的发展。语言的抑、扬、顿、挫，大大有利于学习。通过参与朗诵活动，使幼儿对学习发生浓厚兴趣，多记、多背了许多精彩文章，这对于学龄儿童写作能力的提高，更是显而易见的。

幼儿通过学习朗诵表演，提高了语言表达及与人交往的能力，各种演出又当众锻炼了胆量，使他们体会到成功的喜悦，增强为人行事的自信心，更能激发他们对朗诵的喜爱和不断努力的激情。所有这些，对于培养中国21世纪合格的、有创造性的人才，有着十分重要的意义。

幼儿园特色活动方案

《幼儿园活动方案》简介： 一、内容与要求：1、知道三月八日是妇女节，是妈妈的节目。2、了解妈妈的工作和妈妈的喜好，喜欢妈妈 《幼儿园活动方案》正文开始>> 一、内容与要求： 1、知道三月八日是妇女节，是妈妈的节目。 2、了解妈妈的工作和妈妈的喜好，喜欢妈妈。 3、通过表演节目和妈妈一起游戏，表达对妈妈的祝贺。 二、重点和难点：知道三八节，并用各种方式向妈妈表示祝贺。 三、材料准备： 1、一些歌曲音带，如〈我的好妈妈〉、〈世上只有妈妈好〉等。 2、幼儿事先准备好送给妈妈的礼物。 3、通知妈妈参加活动。 4、妈妈准备发言。 四、活动过程： （一）主持人引出活动 （二）庆祝活动 1、在歌颂妈妈的乐曲中，邀请妈妈们入座。 说明：座位安排，可让妈妈坐在舞台前，幼儿坐在周围。 2、活动进行。 （1）主持人引导幼儿说说庆祝会的意义。 （2）按节目单表演节目。 说明：幼儿在表现自己时，感受到快乐的情绪，同时也使妈妈为自己孩子的表现在高兴。主持人的语言应根据节目内容有所设计。 （3）幼儿说说妈妈在家的辛苦及对自己的关爱 （4）个别妈妈表演本领 老师小结：我们的妈妈真能干、真辛苦呀，我们一起来谢谢妈妈：“妈妈您辛苦了。” （5）妈妈说心声。 说明：通过妈妈代表说心声，体会妈妈爱“我们”的情感同时也激发幼儿爱妈妈。 （6）幼儿与妈妈一起游戏。 1）夹球比赛：幼儿和妈妈面对面夹 球。 2）妈妈游戏——抢椅子 （7）集体表演《我的好妈妈》 说明：幼儿在体会爱妈妈的情感中，表达爱妈妈的情绪。这时应该是感情的高潮。也是庆祝会的高潮，教师的引导和激发尤为重要。教师可作为主持人充满激情地组织表演。如，当幼儿说完悄悄话，教师可以说：“我们的悄悄话，是我们的心声，妈妈，谢谢您们，妈妈，祝您们节日好”幼儿齐：“祝妈妈节日好”掌声响起。 （三）关心妈妈：让孩子剥糖和橘子给妈妈吃，体现孩子对妈妈的爱 （四）送礼物 说明“幼儿在强烈的爱妈妈的情感驱使下，主动性，积极性都会增强，所以，这时制作礼物，送礼物都是情绪的延续。当然，制作礼物也可以放在庆祝活动前进行。 （1）祝贺，送礼物 说明：幼儿在送礼物中，体会和表达爱妈妈的情感。

语言特色活动总结

语言特色活动工作总结 游戏是幼儿的主要活动，语言无疑是一种学习活动, 但游戏跟语言并不矛盾, 把幼儿游戏与语言结合起来, 让幼儿在游戏中学习, 在学习中游戏, 这样才能取得学习的良好的教育效果。这学期的教学已经圆满结束, 通过我们和全体幼儿的努力,我们的特色教学活动取得了很大的成绩, 幼儿也掌握了所学的儿歌和词句, 在这学期即将结束之际, 现将总结如下: 一、活动常规 经过上一学期对幼儿教学常规的培养, 大部分幼儿能做到按要求传书、收书、欣赏跟读朗读, 并能用手划指。在这一学期我们继续加强幼儿识字常规的培养, 并在幼儿有一定识字能力的基础上, 培养幼儿倾听他人阅读的能力和自己阅读能力。首先我们对幼儿进行跟读练习, 我们的常规要求是: 手指字,耳朵听,眼睛看书读轻声。 二、学习语言游戏情况 （一）把幼儿听读的语言游戏与幼儿各科学及一日活动中的其它活动相结合。 1 、与自然环境相结合 幼儿生活在自然环境和社会环境中, 他们的很多知识是在活动中逐渐掌握的, 识字也不例外。因而, 我们充分利用墙面、空间为孩子们创设一个最佳的环境, 使幼儿在每天的接触中潜移默化地得到知识。 2 、与日常生活中的活动阅读相结合幼儿园除了语言、常识、计算、音乐、美术活动外, 还有许多自由活动时间。因此, 我们将语言充分运用到幼儿自由活动的时间中。如餐前十分钟、餐后半小时、下午离园活动等。在这些易受忽视的时间里,组织各种游戏,如:变魔术,请幼儿练习说一句话等。与家庭密切配合, 共同培养幼儿的认字兴趣 三、集体教育情况： 在教学过程中，教师先让幼儿观察书上的图画，说一说

图画中的意思，引起幼儿对识字的兴趣。把幼儿需要认读的字卡出示出来，领幼儿认读。对发音不准的幼儿及时给予纠正,让幼儿找出和字卡一样的字词，在教师的鼓励下，幼儿欣赏画的能力有所提高，一部分幼儿都能够用一句话连贯讲述图片内容，讲述的积极性有很大提高。这样不但提高了幼儿的看图讲述能力，也提高了幼儿认读识字的水平。开始孩子们对划指（读到那里指到那里）练习不是很在意，老师指导、纠正了许多次效果还是一般。开始幼儿对儿歌式的课文读起来比较琅琅上口，随着儿歌的难度越来越深，从儿歌式变成了散文式和故事类，孩子们读起来就有点难，只是单一的认读,于是我们就加强他们有表情的朗诵，首先让幼儿理解文章的内容，其次分析文章，最后再请幼儿听老师读，感受用流利、有感情、有表情的语气来体现课文；经过一个学期的努 力大部分幼儿基本能按朗读的要求朗诵儿歌。 1、创设“鼓励性评价”的氛围，激发幼儿“爱学”汉字的兴趣，积极的暗示也是一种激发幼儿"爱学"的好方法。 2、创编新的游戏，引发幼儿想学语言的愿望。 游戏不能总玩一种形式的，所用的字卡要时时更新，方法要多种多样，才能引发幼儿想学语言的愿望。如，游戏"旅游去"就有几种玩法：开始认地名时就玩“买车票”。复习地名时就玩“开火车”。提高难度时就玩”带着字宝宝游中国”。游戏要符合幼儿的年龄特征、应注意游戏的选择。还可利用传统游戏、体育游戏、娱乐游戏、智力游戏、角色游戏、音乐游戏等与语言有机结合起来，也可以为语言专门设计、改编。但无论怎样，游戏的选择应注意实用性，能巧妙地把语言做为玩具，并具有教育功能。趣味性。不可用一个游戏或一种类型的游戏反复使用。新颖性，游戏内容有新鲜感，能让幼儿在新奇中玩。如：角色的新颖。不一味采用动物，可选用幼儿喜欢的动画人物。如：“奥特曼”、“葫芦娃”、“彩虹鱼” 等。娱乐性，游戏规则不可太多变而复杂，尽量让幼儿玩得开心也玩得愉快。 在今后的工作中，我们会继续努力，坚持不懈的搞好语言教

幼儿园语言活动方案【5篇】

幼儿园语言活动方案【5篇】 教师尊重幼儿的个体差异，注意引导和帮助幼儿锻炼能力，抓住生活中的机会，促使幼儿的语言能力得到有效的提升。以下是小编精心收集整理的幼儿园语言活动方案，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。 幼儿园语言活动方案1 活动目标：1、理解故事内容，感知故事的主要结构。 2、创编故事内容。 3、体验创编故事的乐趣。 活动准备： 1、故事动画。 2、操作材料若干。 3、了解春、夏、秋、冬四季特征。 活动过程： 一、导入活动：(出示课件：大尾巴) 猜一猜：这是什么?想一想：它象什么呀? 二、理解故事：

1、想象故事。 小松鼠的尾巴有许多有趣的故事，我们来看一看： (1)看(教师演示动画) 春天：小鸡尾巴挡雨 夏天：蜗牛尾巴扇风 秋天：小兔尾巴扫叶 冬天：小猫尾巴保暖 (2)说 在什么季节?发生了什么事?(让幼儿根据自己对课件的理解随便说说) 2、完整欣赏故事 到底发生了什么事?跟你们说的一样吗?我们来听一听。(老师完整地讲述故事) 3、表演 小松鼠真能干，能用它的大尾巴做好多事情，我们一起来学一学能干的小松鼠，我们一边学一边讲，比小松鼠更能干，好吗? (大家一起边讲述边表演)

三、仿编故事 1、讨论： (1)春天，是什么样的?小松鼠出去走走，还会发生什么事呢? (2)夏天，是什么样的?小松鼠出去走走，又会发生什么事呢?秋天、冬天呢?(幼儿讨论) 2、仿编新故事 (1)引导幼儿想象记录 春天、夏天、秋天、冬天，小松鼠出去走走，又会发生什么事情呢，请小朋友去把它画出来。 (2)幼儿相互交流请小朋友相互说一说自己的想象。 (3)讲述新故事 选择几个小朋友的画讲一讲。能选择到春天、夏天、秋天、冬天，各一幅，编成一个完整故事。大家一起讲述。 如果没有，鼓励小朋友把没有的回去编出来。 活动延伸： 继续仿编新故事 幼儿园语言活动方案2

幼儿园语言教学存在的问题和方法

幼儿园语言教学存在的问题和方法 幼儿语言教育是一门艺术，在培养孩子语言能力的过程中，我们既要弄懂每个幼儿语言表达特点，做到有针对性的对症下药，又要有目的、有计划地培养和训练孩子的语言表达能力，促进孩子语言思维的提升。 幼儿园语言教学存在的问题和方法 一、幼儿语言教学存在的主要问题 1.对幼儿语言教学的认识不足 大多数家长和老师对教学的真正含义认识不足。幼儿园对孩子语言能力的培养不单单是培养他们会说话的能力，还要培养他们在理解和逻辑思维方面的能力。若是仅把培养孩子的说话能力当做教育的目标，那么幼儿园教育就会显得微不足道，甚至没有必要了。 2.语言教学教材选择不当 许多幼儿园的教材都是从教师如何教的层面上入手编排的，根本没有考虑到孩子的真正需要。部分教材空有华丽的封面和插图，却没有多少实质性的内容。而那些供学生学习的内容虽然押韵好记，却不好理解，很多孩子虽然记得住教材的内容，可以应付老师的检查，但对内容的真正内涵却不甚了解，不利于孩子理解力的培养。 3.幼儿教师的能力不足，教学方式单一 许多幼儿园在师资力量的配备上有所欠缺，许多老师没有足够的教学能力和教育经验，在幼儿园语言教学上的素质不高，甚至将幼儿园教育单纯地理解为陪着孩子玩，教育方式也只是游戏。利用游戏引起孩子的注意，但游戏后孩子对教学内容的

掌握和理解远远达不到需要。此外，许多老师对孩子语言掌握能力的检测方式单一，通常是通过一次考试进行衡量，所得到的也只是表面的成绩，而看不到孩子实际的学习能力和掌握情况。 二、寻找更佳方法，提高幼儿语言教学质量 1.提高教师对幼儿园语言教育的认识，提高语言施教水平 教师是幼儿园语言教育的掌舵者，是孩子学习语言的模仿者，对孩子影响重大。对于幼儿园来说，要聘请合格的、有相应资格证书的专业人员，同时加强在职教员的继续培训，不断适应不同阶段孩子的教学要求。 对于教师自身来说，要有意识地提高自己的教学水平，丰富自己的教学经验，创新教学形式。对于幼儿的教学，不能仅靠游戏形式吸引孩子，激发孩子的学习兴趣;也不能仅靠书本 上那些孩子难以理解的儿歌培养孩子的阅读能力;对于孩子掌 握能力的监测，要通过日常的观察，在学习中真正了解他们的掌握水平和学习能力，以便对孩子有针对性的培养。 2.改变幼儿园语言教学的方式 这需要教师认真分析、认识幼儿园语言教学的目的，不要专注于让孩子背诵儿歌、诗词，记住词语的解释，而是要注意让孩子掌握日常交流的能力。教师可以试着解放孩子的教学环境，不要将孩子禁锢在狭小的教室空间里，可以带他们走出去，在广阔的操场或游戏场所让孩子放下包袱，自由玩耍，在玩的过程中产生交流。 如此方式下养成的说话习惯比在教室里老师强制学生进行交流会更让孩子接受，孩子会将交流看作是一件顺其自然的事，而不会将其当作任务，产生心理阴影。同时，在孩子进行自主交流或回答问题时，教师要善于倾听。对于出错的地方，不要

幼儿园班级特色活动计划

最新幼儿园班级特色活动计划 、指导思想 树立全面发展，注重个性特长培养的理念，以幼儿"快乐学习，健康成长" 为宗旨，努力打造我园艺术教育品牌，不断提升特色育人水平，全面提高幼儿整体素质。 、艺术特色教育的内容、目标 （一）、艺术特色教育内容：本着以幼儿发展为本、从实际出发的原则，结合幼儿自身素质特点和本园教育资源优势，开展舞蹈（学习基本功、节奏练习、舞蹈等）、美工（手工泥工绘画剪纸等）兴趣小组活动，幼儿可根据自身特点自主选择。 （二）、艺术特色教育目标： 1、加强特色育人工作，重视艺术教育教学，培养幼儿审美意识，陶冶情操，促进幼儿富有个性地发展。

2、培养幼儿对艺术的学习兴趣，了解基本知识，掌握基本的技能，培养艺 术素养，完善人格。 3、尊重个体差异与教师有效指导相结合，整合幼儿园、家庭、社区等教育 资源，让每一个孩子都能选择与自己 兴 趣 、爱好相适宜符合自身素质特点的 艺术活动项目，因地制宜地开展各种活动。 4、切实利用特色课时间专门培训，努力打造我园 "艺术教育 "品牌。 (三)定期开展"舞蹈、美工 "系列展示活动 举行我园 " 美工" 画展竞赛活动。聘请家长、教师参加 " 美工" 画展竞赛。 积极参加县组织的画展及县组织的各种 大型娱乐活动。 三、组织机构 1、幼儿园艺术特色教育领导小组： 组 长： 副组长： 成 员： (1)舞蹈小组辅导教师： (2)美工小组辅导老师： 四、具体措施 1、加强组织领导，分工协作，制定计划，确定专人进行指导并组织实施， 有组织、有目的、有指导性地开展各项活动。 2、营造师幼全员参与的氛围，鼓励和引导幼儿根据自己兴趣爱好，自主选 择活动项目。 3、按照教育部颁发的课程标准，开足开齐艺术学科课程。认真制定艺术教 学计划，要求做到目标任务到位， 落实安排到位， 方法措施到位，严格规范实施。 充分挖掘并发挥幼儿园艺术教育优势，积极开发园本课程。 1、 举行幼儿舞蹈、美工比赛。 2、 3、 举办 "我是小小舞蹈家 "展示活动。 4、 2、 幼儿园艺术特色教育兴趣小组：

幼儿园语言领域活动方案与反思

幼儿园语言领域活动方案与反思 活动背景： 对于小班第一个学期的孩子来说，最明显的个性特点就是以“自我为中心”。根据小班幼儿的年龄特点，他们还不懂得去关心、帮助他人，更没有那种团结互助的意识。本次设计的活动主要是通过故事、情景表演和游戏来激发小班幼儿学习儿歌的兴趣，跟老师学念儿歌，并在游戏中感受儿歌的含义。在活动中同时培养幼儿团结互助的精神，并且让幼儿初步懂得在遇到困难时怎样解决，同时学会关心他人、帮助他人，初步养成良好的行为习惯。 一、活动名称：《小蚂蚁搬食物》 二、活动目标： 1．初步学习运用感官感知理解图片的内容，让幼儿能理解图片中的相互关系，使幼儿在游戏中体验到学习儿歌的乐趣。 2．初步培养幼儿在活动中乐意与同伴交流，团结互助的精神。 三、活动准备： 1．两幅画图（蚂蚁搬运食物），设一个蚂蚁洞； 2．音乐磁带《蚂蚁》； 3．蚂蚁头饰若干，制作蚂蚁食物替代物：各类球。

四、活动过程 1.出示图片引入课题 （1）教师出示小蚂蚁图片，并跟小朋友打招呼问好：小朋友们好！你们知道它是谁吗？（幼儿：小蚂蚁）教师：对了，今天小蚂蚁呀来跟我们一起玩游戏，你们欢迎吗？在玩游戏之前小蚂蚁想请小朋友来看看这幅画。 （2）教师出示第一幅图让幼儿观察：一只小蚂蚁看到一颗很大的豆，在想办法怎样搬回家。 教师：提问幼儿看到了什么？看到小蚂蚁在干什么？请幼儿仔细观察图片回答问题。 提问：“小蚂蚁在搬什么呢？它能搬起来了吗？为什么？” 教师小结：一只小蚂蚁看到了一颗大豆，很想把豆豆搬回家，可是豆豆太大了，一只蚂蚁的力气很小，搬不动，怎么办呢？我们一起来帮小蚂蚁想想办法，好吗？（让幼儿充分发挥自己想象力帮助小蚂蚁想出好办法）。（给幼儿多一点时间交流） （3）出示第二幅图让幼儿观察，看看你们想的办法跟小蚂蚁是不是一样？ 提问幼儿：你们认为小蚂蚁会想出什么好办法？小蚂蚁它们是怎么搬豆豆回家的？

幼儿园语言教学技巧

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/444086958.html, 幼儿园语言教学技巧 作者：杨雄镇 来源：《科学与财富》2020年第10期 摘要：在幼儿发展和成长过程中，教育者必须要重视和加强对幼儿语言能力的培养，这能够为幼儿今后的发展奠定良好的基础，在幼儿园教育中是一项十分重要的工作。在对幼儿进行语言教学中依旧存在部分问题，导致了教育效果并不理想。因此在幼儿的教育中必须要進行深入的研究，从而提升幼儿的语言能力。本文将分析幼儿园语言教学技巧，旨在激发幼儿的语言学习兴趣，提升早教质量。 关键词：幼儿园;语言教学;技巧分析 幼儿园时期的孩子要重视语言的教学。教师们必须要根据幼儿的年龄特点提升教学活动，全身心的融入语言能力培养的氛围中，加强语言表达水平。身为一名幼儿园教育工作者，必须要深刻的意识到语言教学是影响幼儿成长的重要一个阶段。基于这样的原因，针对于幼儿园阶段的幼儿来讲，要重视和加强他们在语言能力方面的培养，这同样也给教师们提出了更高的教学要求，重点加强幼儿的语言能力培养。教师们必须要有详细的教学策略和计划，在对幼儿进行培养的过程中，潜移默化的提高自身的语言能力。教师们必须要结合幼儿园的实际情况，有针对性的制定出相关的解决策略，提高幼儿园的语言教育活动。 一、幼儿园语言教学设计和技巧的原则 在对幼儿语言教学过程中，首先一点应当注意的便是要抓住对语言教学特点的把握。针对幼儿的语言教学内容虽然相对较为简单，但是在语言教学活动的设计以及组织等方面，也应当从幼儿的心理特点出发，设计满足和符合幼儿个性特征以及学习特点的教学设计，形成一种满足幼儿语言能力成长的教学框架。除上述之外，还应当不断丰富语言教育活动类型，为幼儿营造出一个良好的口语学习氛围，营造出一个宽松、自由且快乐的交流环境。教师们在此基础上还应当对教学组织进行不断的优化，提升整体的教学效益，尊重幼儿，及时评估幼儿的语言学习过程以及学习结果。根据这些原则，教师在针对于幼儿语言教学和设计期间应当对教学过程进行细化，提升语言设计以及组织内容的灵活性。 二、幼儿园语言教学技巧 （一）提升语言教育训练 在幼儿园的语言教学活动中，教师始终都扮演着设计者的角色，根本目的就是为了能够使幼儿能够参与到活动中。所以，幼儿园教师们必须要认识到语言教学的重要性。但是在实际教学过程中部分教师认为幼儿语言教育须通过家庭途径开展，对语言教学的目标不明确，所以教

幼儿园小班语言特色活动总结

幼儿园小班语言特色活动总结 亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档幼儿园小班语言特色活动总结，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 幼儿园小班语言特色活动总结x 学期初我们班把怎样发展幼儿语言能力作为研究的重点。现在来谈谈一学期来实施的一些过程和体会。 具体操作可分为三个方面: (一)利用谈话发展幼儿语言。 (二)充分利用家长的配合来发展幼儿语言。 接下来分这两点来说说,在第一点中我们又把它分成两点来实施。 (x)创设宽松的谈话氛围。 (x)在日常谈话中发展幼儿的口语表达能力。 首先我们让幼儿深深体会到老师就是他们的大朋友,是他们这个集体中的一员,起先一些孩子有话不敢或不愿告诉老师,但通过我们共同的努力如晨间接待是亲切的问候,摸摸小朋友的头等,和他们一起游戏扮演角色等,慢慢的幼儿就发现老师是很喜欢自己的,在老师的引导下,心里有什么小秘密也愿意偷偷和老

师分享了,慢慢孩子组织语句和叙述一见事的能力有了很大的提高。 (x)带领幼儿去参观、散步等,让幼儿有事物可看,有东西可说。由于是自己亲身看到和体验过的人、事、物,幼儿更容易回忆和记忆。本来小班幼儿说话有点主次不分,现在大多幼儿可以说一句完整的有条理的话了,如:秋天的树叶真美呀。下雪了,下雪了,我们一起来堆雪人吧! (x)教师在活动中的提问对幼儿语言发展帮助也很大,平时我们根据没个幼儿语言发展的不同水平来让其回答相应的问题,大大提高了幼儿的兴趣,保护了幼儿的自信心,如一些语言发展不是很好的幼儿,我们在其他幼儿回答后让他再回答一次,这样他就觉得自己也很棒,下次就还敢举手发言,这样就使没个幼儿都得到了相应的发展。 其次,我们不忘及时和家长沟通,让孩子在家中也有一个语言发展的好的环境,每天要求家长给孩子讲简短的故事等,过几天让孩子来复述,讲的好的还可以给小朋友表 演讲故事,每次都给孩子于一些小小的奖励如一朵小红花,一根棒棒糖等,这样下次孩子就有了更大的学习的积极性。还有我们会结合相应的教学主题让家长教孩子一些礼貌用语,带孩子去做客多与人用语言来交流。这样在不知不觉中孩子的语言表达

幼儿园语言教学活动有效性策略的研究开题报告

课题研究开题报告 三星口乡总校杨佳颖 一、研究背景： 幼儿园语言教育的一个突出特点，就是以活动的形式来帮助幼儿学习语言。在有效的语言教学活动中，要求我们教师糅合多种儿童发展因素，允许多种儿童语言和其它方面发展有关的符合系统的参与，从而促使幼儿在外界环境因素的刺激和强化作用下，产生积极地运用语言与人、事、物、交往的需要、愿望和关系，在生动活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手，成为主动探求并积极参与作用的语言加工创造者。那么如何通过有效、高效的语言集体教学活动形式来挖掘作品的价值与作用，如何让孩子在语言教学活动中主动积极地去建构相关的知识，促进语言及各方面能力的发展，是我们幼教工作者迫切需要研究的话题。有效教学理论作为“新课改”的理论基础之一，其核心问题就是教学的效益问题，要想达到教学有效性，就要加强教学的预见性和计划性，为有效教学奠定良好基础。在幼儿园强调有效教学，可以使我们更加关注孩子的学习过程，关注课堂教学的时效，关注教学的设计与改进，促使教师不断反思自己的教学实践，促进教师的专业成长。 我园是一所以“语言教育”为特色的幼儿园，多年来一直注重语言文学教学的实践与研究，我们在“幼儿园绘本教学”、“幼儿园故事教学策略研究”、“幼儿园语言教学活动的指导”等方面进行过较为系统的研究和实践，也积累了不少宝贵的教学经验。幼儿园有不少老师在多年的语言文学教育中开始形成各自个性化的教育特征和教学风格，部分教师在市级教学评优和语言教学公开展示活动中均取得了很好的成绩。但由于教师能力的差异，教师的实践智慧也存在着明显的差异，部分年轻教师和非正规幼师毕业的教师对语言教学特征及其操作规律、指导策略仍然不能全面把握，课堂教学改革出现了低效化现象。主要表现为以下几方面问题：1、重形式，在组织语言教学时，有些教师会忽视文学作品的内在品质，单纯追求教学形式的多样，教学目标不明确；2、轻体验，有些教师把活动的重点放在让孩子朗诵或复述上，活动中让孩子反复地机械地背诵，方法单一，忽视语言文学作品的审美体验和情感体验，孩子学习兴趣不高；3、教学形式单一，受传统教育的习惯影响，在组织语言教学活动时，有的教师对讲述活动、故事教学、诗歌教学等都有一套惯有的教学模式，活动中不去关注孩子的需求，不去关注孩子的参与情况，不去推敲提问的设置，师幼缺乏互动，幼儿主体性体现不够，活动效果较差。因此，为了提高我园语言教学活动的有效、高效，不断优化

(完整版)幼儿园语言教案

学期计划 三月份 主题一让爱住我家 次主题一亲密一家人次主题二来来来，来我家次主题三家庭总动员 主题二骨碌骨碌转 次主题一轮子骨碌碌次主题二身体骨碌碌 次主题三玩具骨碌碌 四月份 主题三大大小小 次主题一大动物，小动物次主题二大人国，小人国次主题三变大变小 主题四七彩乐园 次主题一找找颜色次主题二奇妙的颜色 次主题三我和颜色做游戏 五月份 主题五健康歌 次主题一我运动次主题二我会吃 次主题三我健康 主题六快乐宝贝 次主题一笑一笑次主题二帮帮乐 次主题三过节了 六月份 主题七试试看真好玩 次主题一有趣的水次主题二亲亲沙土 次主题三一起来玩 主题八小汗珠 次主题一顽皮的太阳次主题二哗啦啦，下雨了次主题三凉爽一夏

周计划 第一周 主题一让爱住我家 次主题三家庭总动员 活动一妈妈过生日 第二周 主题一让爱住我家 次主题三家庭总动员 活动二小熊醒来吧 第三周 主题二骨碌骨碌转 次主题一轮子骨碌 活动三马路上的车 第四周 主题二骨碌骨碌转 次主题三玩具骨碌碌 活动四快乐轮胎 第五周 主题三大大小小 次主题一大动物、小动物 活动五大象和小蚊子 第六周 主题三大大小小 次主题二大人国、小人国 活动六我变小了 第七周 主题四七彩乐园 次主题二奇妙的颜色 活动七贪吃的变色龙 第八周 主题四七彩乐园 次主题三我和颜色做游戏 活动八彩色的梦 第九周 主题五健康歌 次主题一我运动 活动九胖胖兔减肥 第十周 主题六快乐宝贝 次主题二帮帮乐

活动十小松鼠的伞 第十一周 主题七试试看真好玩 次主题一有趣的水 活动十一水珠宝宝 第十二周 主题七试试看真好玩 次主题二亲亲沙土 活动十二谁松的土 第十三周 主题七试试看真好玩 次主题二亲亲沙土 活动十四钻泥巴 第十四周 主题八小汗珠 次主题一顽皮的太阳 活动十四夏天真热 第十五周 主题八小汗珠 次主题一顽皮的太阳 活动十五太阳生病了第十六周 主题八小汗珠 次主题三凉爽一夏 活动十六鼹鼠的空调屋

幼儿园语言活动实施方案

幼儿园语言活动实施方案 幼儿阶段是学习语言的重要时期，幼儿园的教学环境對幼儿语言能力的培养也有着重要的影响。以下是小编精心收集整理的幼儿园语言活动，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。 幼儿园语言活动1 活动目标 1、引导幼儿感受散文诗的语言美和意境美，学习朗诵诗文。 2、激发幼儿产生联想，丰富想象力，提高语言表达能力。 活动准备 1、课件-图片(风、云) 2、各种白云卡片、白云头饰，篮子 活动过程 一、猜谜语 教师：我说个谜语你们猜是什么? 身体轻又轻，空中来旅行。有时像棉絮，有时像鱼鳞。(云彩)

二、看云彩 教师：跟老师一起去看云彩吧。 1、看看这朵像什么?这朵像什么?还有这个呢?跟小朋友说一说像什么? 小朋友说一说平常你见过的云彩还像什么? 2、这天上的云彩可有趣了，想一想是谁让他们变的一会像这个，一会像哪个的?(风) 三、教师朗诵诗歌 1、教师：今天老师就给小朋友带来一首优美的散文诗，就是关于云彩和风的， 请小朋友找个小椅子坐下，仔细听一听，诗中都是说了些什么? 2、老师边说边表演 提问：谁来说一说诗中都是有什么? 四、请小朋友看一段动画，想一想为什么说天上的云彩真有趣? 1、谁知道为什么说天上的云彩真有趣?(云彩能变成很多东西)

2、云彩很有趣是风吹着它变的，那么风儿有本事是什么意思? (风儿有本领，又能耐能吹得云彩变成狮子、小白船、还有胖娃娃) 五、请小朋友听一段诗文，听一听这段诗文，云彩变成了什么? 1、云彩变成了什么?(小白船) 从你的小椅子底下拿出小白船，跟你旁边的小朋友说一说。 2、跟录音一起说一下这段诗文。 六、请小朋友在听一段诗文，听一听这段诗文，说了些什么? 1、云彩变成了什么?(大师子) 学一学狮子的样子。 2、请小朋友跟录音一起说一边。把狮子放回小椅子下面。 七、请小朋友再听下一段诗文。 1、拿出图片，看胖娃娃带的是什么帽子?身穿什么褂子?做的什么动作?谁见了笑嘻嘻? 2、听录音一起说一边。

幼儿园语言教育活动的特点

幼儿园语言教育活动的特点 幼儿园语言教育活动是贯穿于幼儿一日生活，具有目的性、计划性，同时还具有随机性，是教师在整合的教育过程及生活中，引导幼儿主动参与，获得丰富的语言经验，促进幼儿语言能力的全面发展，使幼儿能健康的、愉快的成长的活动。幼儿园语言教育活动具有目的性、计划性和随机性，是一项专门的语言学习过程。幼儿语言教育活动分为五大版块，包括谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动、早期阅读活动。这里将分别阐述这五大版块的特点。一、谈话活动的特点 （一）谈话活动的概念 幼儿园谈话活动，是一种有目的有计划地组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。 （二）谈话活动的特点 1、谈话活动拥有一个具体、有趣的中心话题 谈话活动应围绕一个具体、有趣、贴近幼儿日常生活和经验的话题进行，中心话题可以从客观上主导幼儿谈话的方向，限定幼儿交谈的范围，使幼儿的交谈带有一定的讨论性质。而这个中心话题有以下几个要求： 第一，中心话题应是儿童熟悉的、喜闻乐见的内容。 第二，中心话题有一定的新鲜感。这个话题应可以调动幼儿的参与性和积极性，对幼儿有一定的新鲜感和刺激感。 第三，幼儿对中心话题有一定的经验基础。这个话题可以引起幼儿的积极思考，发展幼儿的创造性思维，引导幼儿积极参与到谈话当中。 2、谈话活动注重多方信息交流 幼儿园的谈话活动强调幼儿运用语言与他人交流，表现在： 第一，谈话活动的语言信息量较大，语言形式内容丰富。 第二，幼儿交流对象范围也较大，可以与同伴教师交谈，也可以独自在集体面前讲述。 第三，谈话活动的语言交流方式多。包括教师与幼儿之间、幼儿与教师之间、幼儿与幼儿之间的个别交谈和集体交谈。 3、谈话活动拥有丰富的谈话素材 这些素材必须是幼儿知识经验范围以内的，取材于幼儿参观、游览、日常生活中的观察、教育活动、游戏、电影或电视中所获得的知识经验。幼儿的知识越丰富，谈话的素材积累的越多，谈话的内容就越丰富。 4、谈话活动中教师起间接引导作用 第一，教师用提问的方式引出话题或转换话题，引导幼儿谈话的思路，把握谈话的方式。 第二，教师用平行谈话的方式对幼儿做隐形示范。

幼儿园语言活动方案设计方案5篇

幼儿园语言活动方案设计方案5篇 教师将语言教育融入到生活中，多为幼儿创造语言表达的机会，让幼儿主动的与教师、小伙伴、家长进行沟通，从而提高幼儿语言运用的能力。以下是小编精心收集整理的幼儿园语言活动方案，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。 幼儿园语言活动方案1 活动 日常生活中，幼儿在洗手时常常洗很长时间都不出来。通过观察我发现原来孩子们对肥皂泡爱不释手，有时还喜欢用小嘴巴吹吹手上的小泡泡。一天，黄家祺小朋友从家里带来了吹泡泡的玩具，为大家吹出了一串串的泡泡。这下孩子们更是乐开了花，他们还兴奋地喊：“泡泡多像大太阳啊圆圆的，像你的眼睛，像大气球……”我结合孩子们对泡泡的兴趣和对泡泡的想象创编了 生动有趣的儿歌，生成了这次欣赏活动。 目标： 1 引导幼儿喜欢听儿歌，培养良好的倾听习惯。 2 激发幼儿丰富的想象力，大胆表达自己的看法，获得愉快的情绪体验。

准备： 1物质准备：小猴子手偶、每人一份吹泡泡的玩具材料、过渡音乐、轻音乐。 2精神准备：为幼儿创设愉快轻松的氛围，以游戏的口吻和幼儿进行互动，给幼儿一个宽松、自由的空间，用不同的表情、声音、动作等激发幼儿积极投入到活动中。 过程： 一玩游戏 教师握手偶，以小猴子的身份引导幼儿先来进行吹泡泡的游戏。并提出问题：泡泡像什么?活动中教师鼓励幼儿大胆想象。 二欣赏儿歌 1 幼儿听过渡音乐放好玩具后坐下，结合刚才的游戏体验欣赏教师朗诵儿歌。教师朗诵时屋子四周飘散着泡泡，播放轻音乐，生动、形象地配合肢体语言吸引幼儿认真倾听。 2 引导幼儿回忆：儿歌中都提到泡泡像什么?(西瓜、太阳、眼睛、气球…)并惊喜地说出：其实儿歌内容都是小朋友自己想出来的，老师只是帮大家整理成儿歌。表扬小朋友仔细观察，对事物有自己的看法。

幼儿园的特色课程如何体现

幼儿园的特色课程如何体现“特色” 随着幼儿园课程改革的深入，许多幼儿园逐渐形成了园所的特色课程。而无论何种特色，归根到底，是注重研究幼儿自主学习的方式，帮助幼儿养成自主学习和分享合作的习惯及主动探索的意识，将教育特色落实于教学之中。 与“四自”园本课程同行 早在上个世纪九十年代，我园已在进行情感教育研究的延伸与拓展，在教育科研和不断学习新课程观中进行思考的积淀。 我们认为，学前教育阶段课程更应关注幼儿主动学习意识和态度的培养，一个拥有自主、自信、自律、自理品质的人才是个性与社会性真正完美结合的人，才是有可能应对各种挑战、适应社会发展，创造幸福生活的人。正是基于这样的课程观和教育价值观，我们确定了以培养幼儿“四自”意识、品质、能力为目标的课程开发与实施。“四自”即自主、自信、自律、自理的主体意识、主体能力、主体人格，使孩子“形成自主，增强自信，懂得自律，学会自理”，让孩子在主动探求的状态下快乐成长，为其一生健康发展奠定坚实的早期素质基础。 1. 一日活动环节优化设置，提高幼儿自主、自律意识和能力。 我们科学安排幼儿园一日活动，将一日活动环节进行调整和划分，将过去线状的环节结构重组为块状结构，减少不必要的过渡、等待环节。如：晨锻与早点组合；区域活动与集体活动组合；下午户外活动与点心组合等。对环节过渡的组织方法我们也进行了摸索：音乐暗示法即在孩子吃点心、换组、进教室、准备材料等之前的过渡环节利用特定音乐作为提示，让处于自由活动状态的孩子听到音乐信号能立即投入下一活动，既减少了无谓的等待又培养了幼儿的自主、自律意识。制作图示法即教师将一日活动环节用图表形式（只有时间，内容空缺）展现给幼儿，并请幼儿将每一时间段中固定的环节用图画画出，再贴在空缺处。以此使每位幼儿了解每一时间段的环节内容和要求，培养幼儿的自主、自律意识。 2. 自主性集体教育活动，形成有自主空间的学习环境。 集体教育活动是教师在同一时间段内有计划地组织全班幼儿开展同一内容的学习活动。在“四自”园本课程实施中，多数领域学习活动都是通过此种方式进行的。但根据主题的不同，教师可灵活选择整合教学形式（一般时间为40分钟，根据主题需要将两至三个领域内容融合在一次教学活动中完成），或普通教学形式来完成。 在集体教育活动中，我们发现，创建自主性集体教育活动环境是落实“四自”园本课程的关键，建立一个温暖、有应答的，尽可能满足儿童需求，有自主空间的学习环境，有利于幼儿的“四自”培养。它包含以下8个方面的要素： a) 师幼情感互动流畅 b) 学习活动有乐趣 c) 学习内容建立在幼儿生活经验基础上，具有一定的挑战性 d) 安全感和信任感 e) 既宽松又紧张活泼，既有纪律又有自主、自由的空间 f) 学习形式灵活多样，有与同伴合作的机会 g) 自己的努力和成功能够得到认可 h) 对学习活动的走向和结果的可控制感 3. 区域化学习形式，促进幼儿自主意识的提高。 区域化学习形式是一种低结构、高开放的教育组织形式。在“四自”园本课程中既是集体教育活动的补充，又可做为集体教育活动的延伸。区域化学习活动的内容来源于幼儿“四自”发展目标和兴趣，根据活动的目标，设置多个学习区域，提供具有层次性、操作性、趣味性的材料，满足不同发展层次幼儿的需要，幼儿可以自主地选择多种适合自己的材料、合作伙伴、学习进程等，幼儿在与材料、同伴的互动中发展自我，获得成功的学习体验。教师

幼儿园语言特色教学4篇

幼儿园特色教学 “把最美的语言给孩子” 清晨，当你跨入花园幼儿园大门时，你会被琅琅上口、婉转流利的古诗童谣所吸引；教学活动时，你会被孩子们丰富有趣的提问、振振有辞的辩解所折服；餐后散步时，你会和孩子们一起，为走廊壁画上神奇变幻、引人入胜的中外童话故事而驻足…… “把最美的语言给孩子”，花园幼儿园时时处处都蕴涵了语言特色教育的容，这是花幼多年园所文化的一种积淀。花幼的孩子们每天都浸润在语言特色教育的氛围中，语言特色教育带给孩子们的，不仅是能说会道，而是聪明爱探索的学习能力，礼貌又互助的交往能力、高尚而纯净的审美情操、诚实而勇敢的人格品质…… 作为**区最早创建的**省示幼儿园之一，在上级主管部门的领导和支持下，花园幼儿园在语言特色教育方面已初见成效。 一、契准语言特色理念，着眼幼儿全面发展 近几年来，花幼坚持走“建特色园所，创品牌教育，以特色带全面，以品牌促其他”之路，使园所的各项工作都有新的突破。语言特色教育的发展，为园所成功搭建了一个品牌式的发展平台，开辟了特色教育更广阔的创建空间，对园所的可持续发展有重要的意义。 经过多年的积淀和丰富，花幼的语言教育特色课程已经形成许多形式多样、涵丰富的活动方案。在课程设置中我们始终把幼儿的语言教育放在重要位置，其原因是坚信：

语言是幼儿认识社会、了解社会的一种必须工具。抓好幼儿语言教育的关键期是至关重要的，幼儿只有较好的使用语言这种工具，才会为他的可持续发展提供良好的保证，才有利于培养幼儿活泼开朗、大胆自信的性格，有助于幼儿的全面发展。 同时，花幼人认为，新《纲要》指导下的幼儿园语言教育活动目标更多地注重幼儿情感、态度的培养，关注的是幼儿的终生发展。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力及其他方面的发展密切相关。要落实这些目标，发展幼儿的语言，关键是为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，通过丰富多彩的活动去扩展幼儿的经验，促进幼儿语言的发展。 二、悉心规划特色项目，着眼园所品牌活动 花幼语言特色教育秉承独特性原则，追求“人无我有，人有我优，人优我精”，形成个性鲜明的办园模式和教育理念。我园从幼儿园文化建设、教师园本培训、园本课程开发、幼儿语言特色活动设计等各方面悉心进行规划，拓展特色的外延，丰富特色的涵，涌现了一系列能彰显园所品牌的特色项目，如： 开展“四小” （即小导游、小主持人、小记者、小博士）竞赛活动，旨在锻炼幼儿的语言表达能力，观察事物能力、与人交往的能力等，为幼儿搭建了大胆表述、展现自我的平台。值得一提的是，在近期结束的课题结题活动中，“小导游”们为来自省教科院的专家们介绍园所“景点”，得到了与会专家和老师的好评。

幼儿园语言教研计划

幼儿园语言教研计划 一、指导思想 以我园本学年春季学期工作思路为指导，根据保教工作计划要求以及语言教研组实际情况，将继续深入学习贯彻新《纲要》的精神，让每一位成员都切实领会《纲要》实质，引领教师的教学之路。我们将本着“让教师学会教，让幼儿学会学；教师是幼儿发展的支持者、合作者和引导者”的教育理念，开展多种形式的学习、研讨、交流等活动，使教师在自主轻松的氛围中和不断创新的过程中提升教育教学水平，努力成为学习型、研究型、创新型的教师，顺应时代的发展要求，提高语言教学的教育与科研的实效，提高实验幼儿园的知名度。 二、主要任务及实施措施 1、强化学习，更新教育观念，奠定教学的理论基石 （1）继续深入学习新《纲要》，在全组教师中统一认识，把握本年龄段教育目标，切实把《纲要》精神贯彻到日常工作和教育教学中，切实提高教师的理论水平，并本组教师积极参加3月份园举行的《纲要》知识答辩活动。 （2）博览幼教杂志和教育书籍，结合我园“四讲三赛”活动，积极开展读书活动，做到人人爱读书，读好书，认真记录读书笔记，积极撰写读书心得，在五月份采用“赛学习”的形式进行一次读书交流活动，畅所欲言自己的收获。

（3）每月利用教研会的时间进行集体理论学习和讨论，强化教师学习研讨的能力。 （4）积极进行网络学习，学习同仁的好方法，并将自己的教学设计、心得体会等进行交流讨论，让教师得到不同程度的提高。 2、备好开学第一节课，树立新形象 开学的前一天，根据各年级组安排好的教学进度，要求本组成员统一上课内容，认认真真的备好开学的第一节课，精心准备教具学具，采用多种教学方法吸引幼儿注意力，将孩子的心收回来，尽快投入到学习之中，为本学期的教育教学开个好头。 3、扎实开展集体备课 组织语言教研组成员进行每周一次的集体备课，集体确立教育目标，探讨最佳教育方法，研究每一个过程，准备好教具学具，使每个教师都有机会展示，不断提高教育教学能力，争取上好每一节课，尤其是要加强幼儿阅读课的研究和探讨，坚持每周上一节阅读课。 4、做好研究课，实现新突破 每周进行一次研究课活动，大、中、小班各进行一次。在每次活动之前，首先要确定作课人，作课教师要精心准备，上出自己实力和水平，进一步提高驾驭课堂能力，实现课堂教学新突破。

《幼儿园语言教学活动有效性策略的研究》开题报告

《幼儿园语言教学活动有效性策略的研究》 课题研究开题报告 三星口乡总校杨佳颖 一、研究背景： 幼儿园语言教育的一个突出特点，就是以活动的形式来帮助幼儿学习语言。在有效的语言教学活动中，要求我们教师糅合多种儿童发展因素，允许多种儿童语言和其它方面发展有关的符合系统的参与，从而促使幼儿在外界环境因素的刺激和强化作用下，产生积极地运用语言与人、事、物、交往的需要、愿望和关系，在生动活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手，成为主动探求并积极参与作用的语言加工创造者。那么如何通过有效、高效的语言集体教学活动形式来挖掘作品的价值与作用，如何让孩子在语言教学活动中主动积极地去建构相关的知识，促进语言及各方面能力的发展，是我们幼教工作者迫切需要研究的话题。有效教学理论作为“新课改”的理论基础之一，其核心问题就是教学的效益问题，要想达到教学有效性，就要加强教学的预见性和计划性，为有效教学奠定良好基础。在幼儿园强调有效教学，可以使我们更加关注孩子的学习过程，关注课堂教学的时效，关注教学的设计与改进，促使教师不断反思自己的教学实践，促进教师的专业成长。 我园是一所以“语言教育”为特色的幼儿园，多年来一直注重语言文学教学的实践与研究，我们在“幼儿园绘本教学”、“幼儿园故事教学策略研究”、“幼儿园语言教学活动的指导”等方面进行过较为系统的研究和实践，也积累了不少宝贵的教学经验。幼儿园有不少老师在多年的语言文学教育中开始形成各自个性化的教育特征和教学风格，部分教师在市级教学评优和语言教学公开展示活动中均取得了很好的成绩。但由于教师能力的差异，教师的实践智慧也存在着明显的差异，部分年轻教师和非正规幼师毕业的教师对语言教学特征及其操作规律、指导策略仍然不能全面把握，课堂教学改革出现了低效化现象。主要表现为以下几方面问题：1、重形式，在组织语言教学时，有些教师会忽视文学作品的内在品质，单纯追求教学形式的多样，教学目标不明确；2、轻体验，有些教师把活动的重点放在让孩子朗诵或复述上，活动中让孩子反复地机械地背诵，方法单一，忽视语言文学作品的审美体验和情感体验，孩子学习兴趣不高；3、教学形式单一，受传统教育的习惯影响，在组织语言教学活动时，有的教师对讲述活动、故事教学、诗歌教学等都有一套惯有的教学模式，活动中不去关注孩子的需求，不去关注孩子的参与情况，不去推敲提问的设置，师幼缺乏互动，幼儿主体性体现不够，活动效果较差。因此，为了提高我园语言教学活动的有效、高效，不断优化我园语言教学活动的组织策略，努力使“教学有价值、教学有效果、教学有

幼儿园小班班级特色活动计划(四篇)

参考范本 幼儿园小班班级特色活动计划(四篇)目录： 幼儿园小班班级特色活动计划一 幼儿园小班美术课题研究计划二 幼儿园小班音乐主题计划三 幼儿园托班亲子活动计划四

幼儿园小班班级特色活动计划一 幼儿园小二班班级特色活动计划一、指导思想手指活动与人脑的发育有着极为重要的密切关系，在做手指游戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动。长期坚持做手指运动能开发幼儿的大脑潜能，促进大脑与手指间的信息传递，锻炼幼儿手部肌肉的发展。为此，我班本学期开展了以手指游戏为主的班级特色活动，通过做手指游戏活动，以手促进心灵，使幼儿的手指更加灵活，触觉更加敏感，头脑更加聪明，更加富有创造性，思维也会更加宽阔。二、具体内容安排 1手指变变变8一家人2小手拍拍2小手拍拍3石头，剪刀，布3小动物和大石头4包饺子4一二三四五5开门5上山打老虎6幸福的家6宝宝的小手出现了7你拍一我拍一7我们的小手真灵巧8王老先生有块地8猴子荡秋千目的： 1、锻炼小肌肉，发展手部的精细动作。 2、初步培养幼儿的乐感，能随着节奏的快慢、旋律的高低，做出相应的动作。附部分手指游戏：一、《手指变变变》活动目标：通过不断的做手指游戏活动，使幼儿的手指更加灵活，触觉更加敏感，手、口、脑更加协调一致。活动准备：1：录好一盘适合做手指游戏的好听音乐。 2：老师根据原有儿歌内容，进行一下改编。如：一个手指头呀，变呀变呀，变成斗斗飞呀；两个手指头呀，变呀变呀，变成小剪刀呀；三个手指头呀，变呀变呀，变成小孔雀呀；四个手指头呀，变呀变呀，变成一扇门呀；五个手指头呀，变呀变呀，变成一颗心呀。活动过程：1：老师带领幼儿复习原来的《手指变变变》。 2：老师在原有儿歌的基础上，启发幼儿编出好听的、新的《手指变变变》。 3：老师带幼儿一起做幼儿新编的《手指歌》。4：老师带幼儿一起做老师活动前编好的《手指歌》。

幼儿园语言特色活动

语言特色活动《我有一个幸福的家》 这节课我结合了教案附加了一些自己的想法来设计这一节课。家是孩子最熟悉的地方，是他们最为重要，最为亲切的生活环境。父母及家人是孩子最亲密的人，也是给孩子最多体验的人。孩子们在家里享受着父母的爱，是全家关注的焦点，他们在各方面得到无微不至的关怀，他们的需要很容易在家中得到满足，但他们能体会父母对他们的关爱吗?能体会成人的辛劳吗?怎么样通过手指来发展幼儿的口语表达能力从而让孩子们更加感受家庭的幸福温暖呢?这就是《我有一个幸福的家》所要达到的目标，可是我要怎样才能很好的达到这个目标，让这节课更生动，更有教育性呢? 在导入部分我是通过幼儿对自己家庭的介绍导入这节课的，课前让幼儿带了和爸爸妈妈一起拍的全家福，为这节课做了铺垫，上课时请了个别幼儿讲述简单介绍自己的家庭（家里有爷爷还有奶奶，爷爷奶奶在家里做饭，爸爸妈妈都在干什么……）。让幼儿讲述完后，我就利用徒手手语表演告诉幼儿“老师也有一个幸福的家，老师想用歌声来唱给小朋友听”。“我有一个幸福的家，有爷爷、有奶奶、有爸爸、有妈妈、还有我这个小娃娃。亲亲热热在一起，我们都爱这个家。”在场的过程中我是通过五个手指分别的代替大拇指是爷爷，食指是奶奶以此类推的导出五口人。 学习儿歌的阶段我出示了画有五个手指的画每一个手指上都画好了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、宝宝的图示。当我提问孩子们大拇指

上是谁呀？他们很迅速的回答。第二次配上一些动作带领孩子们一起学习儿歌。通过图示和动作孩子们很快的领会了儿歌的意义，也在短时间内学会了儿歌。游戏是幼儿的天性，通过指偶表演创编新的二个内容，他们都很愿意来表演，表演的也很投入、很开心。 本活动还是有很多的不足的地方，譬如一味的要求幼儿学会书本中原有的儿歌在肢体语言在还欠缺优美，缺乏感染力。如果现场气氛能再温馨和谐一些，教师的话语能再感染力强一些，我想达到的效果应该会更好。对于此次活动利用指偶来让幼儿仿编也达到了预定目标。幼儿手指小可能指偶做的太大，影响幼儿灵活伸缩手指。