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do-does的用法和练习题

do-does的用法和练习题
do-does的用法和练习题

助动词包括do, does的用法(请结合之前给你打印的资料)

●do用于当主语是第一人称I, 第二人称you 及复数时(复数包括we, they, these, those及两个以上的人或者事物。

●does 用于当主语是第三人称单数时(第三人称包括she, he, it, this, that,单独的事物或者人名等)。

含有实义动词的句型结构变换

一、肯定陈述句

1.当主语是I, you及复数时,谓语动词用原型。

Eg. I know it. (Eg.表示例如的意思)

They have two volleyballs.

Tina and Tom like ice cream.

2. 当主语是第三人称单数时(第三人称包括she, he, it, this, that,单独的事物或者人名等)。谓语动词要变为第三人称单数形式。P98 特别要注意have—has Eg. She has a set of keys.

He knows my name.

Tom needs a computer game.

二、肯定陈述句变换成否定陈述句

1.当主语是I, you及复数时,在谓语动词前加do not = don’t

Eg. I don’t know it.

They don’t have two volleyballs.

Tina and Tom don’t like ice cream.

2. 当主语是第三人称单数时,在谓语动词前加does not = doesn’t, 谓语动词打回原型

Eg. She doesn’t have a set of keys.

He doesn’t know my name.

Tom doesn’t need a computer game.

三、肯定陈述句变换成一般疑问句采用“一加二变三问号”。

一加:

当主语是I, you及复数时,在句子开头加do;

当主语是第三人称单数时(第三人称包括she, he, it, this, that,单独的事物或者人名等), 在句子开头加does;

二变:

变大小写;

第一人称变为第二人称(I / we变为you, my / our变为 your); 当主语是第三人称单数时,谓语动词要打回原型。

三问号:

在句末加问号。

肯定回答;Yes, 主语 + do/ does.

否定回答:No, 主语+don’t / doesn’t . (主语要用相应的人称代词主格)

Eg. Do you know it? Yes, I do. / No, I don’t .

Do they have two volleyballs? Yes, they do. / No, they don’t .

Do Tina and Tom like ice cream? Yes, they do. / No, they don’t.

Does she have a set of keys? Yes, she does. / No, she doesn’t.

Does he know your name? Yes, he does. /No, he doesn’t.

Does Tom need a computer game? Yes, he does. /No, he doesn’t.

四、肯定陈述句变换成特殊疑问句(对画线部分提问)特殊疑问词 + 一般疑问句?(去掉画线部分)

Eg. They have two volleyballs. ------------What do they have?

He knows my name. -------------What does he know?

Exercise1 :

把下列句子变成否定句,一般疑问句并做出肯否定回答,并对划线部分提问。

1.I know the answer.

否定句: I (know)the answer. 一般疑问句:you (know) he answer? 肯定回答: ,I .

否定回答:, I .

对划线部分提问:

2 He plays soccer every day.

否定句: He (play) soccer every day.

一般疑问句:he (play) soccer every day?

肯定回答:, He . 否定回答:, He .

3.The books are on the teachers’ desk.

否定句: The books (be) on the teachers’ desk 对划线部分提问:are the books? Exercise2

1.I have been to Beijin(一般疑问句) ______ ______ __________ to Beijin?

2.We can see some birds.(一般疑问句)

______ ______ see __any_ birds?(any用在疑问句中,而some用在陈述句中) 3.He designs clothes.(一般疑问句)

______ he ________ clothes?

4.There were some flowers on the teachers’ desk.(一般疑问句)

______ ______ ______ flowers on the teachers’ desk?

5.There were some apples on the tree.(否定句)

There ______ ______ __any__ apples on the tree.(any用在疑问句中,而some 用在陈述句中)

6.I think he is very old.(否定句)

7.Please colour it green.(否定句)

I ______ think he ______ very old. ______ ______ colour it green.

8.You may have some hot dogs.(一般疑问句)

_______ __I__ ______ __any_ __hot__ dog ?.

10.This sign means “No smoking”. What ______ this sign _________?

11.My pencils are in the pencil-box.(对划线部分提问)

______ ______ your pencils?

12.I got up at six yesterday(对划线部分提问)

______ ______ __________ you get up yesterday?

14.He is happy, because he is going to take a trip tomorrow.(就划线部分提问)

_______ __is__ _he_ __happy?

“的、地、得”用法分析及练习(后附答案)

“的、地、得”用法分析及练习(后附答案) 一、的、地、得用法分析: “的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语,如:敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水...... “地”后面跟的都是表示动作的词或词语,如:高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑笑......” “得”前面多数是表示动作的词或词语,少数是形容词;后面跟的都是形容事物状态的词或词语,表示怎么怎么样的,如:走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊...... 二、的、地、得用法补充说明: 1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词,十有八九用“得”。 2、有一种情况,如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里,后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的,但是它是来形容“高兴”的程度的,所以也应该用“得”。

三、的、地、得用法总结: 1、“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物,说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为:修饰、限制的词语+的+名词。 2、“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作,说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为:修饰、限制的词语+地+动词。 3、“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样,结构形式一般为:动词(形容词)+得+补充、说明的词语。 四、的、地、得用法例句: 1. 蔚蓝色的海洋,波涛汹涌,无边无际。 2. 向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。 3. 小明在海安儿童公园玩得很开心。 五、“的、地、得”的读音: “的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词,都起着连接作用;它们在普通话中都各自有着各自的不同的读音,但当他们附着在词,短语,句子的前面或后面,表示结构关系或某些附加意义的时候都读轻声“de”,没有语音上的区别。 但在书面语中有必要写成三个不同的字,这样可以区分他们在书面语用法上的不同。这样做的好处,就是可使书面语言精确化。

“的、地、得”的用法和区别

的、地、得的用法和区别 的、地、得的用法和区别老班教育 一、的、地、得的基本概念 1、的、地、得的相同之处。 的、地、得是现代汉语中高频度使用的三个结构助词,都起着连接作用;它们在普通话中都读轻声de,没有语音上的区别。 2、的、地、得的不同之处。 吕叔湘、朱德熙所著《语法修辞讲话》认为的兼职过多,负担过重,而力主的、地、得严格分工。50 年代以来的诸多现代汉语论著和教材,一般也持这一主张。从书面语中的使用情况看,的与地、得的分工日趋明确,特别是在逻辑性很强的论述性、说明性语言中,如法律条款、学术论著、外文译著、教科书等,更是将的与地、得分用。 的、地、得在普通话里都读轻声de,但在书面语中有必要写成三个不同的字:在定语后面写作的,在状语后面写作地,在补语前写作得。这样做的好处,就是可使书面语言精确化。 二、的、地、得的用法 (一)、用法 1、的——定语的标记,一般用在主语和宾语的前面。的前面的词语一般用来修饰、限制的后面的事物,说明的后面的事物怎么样。 结构形式一般为:形容词、名词(代词)+的+名词。如: 颐和园(名词)的湖光山色(主语)美不胜收。 她是一位性格开朗的女子(名词,宾语)。 2、地——状语的标记,一般用在谓语(动词、形容词)前面。地前面的词语一般用来形容地后面的动作,说明地后面的动作怎么样。 结构方式一般为:形容词(副词)+地+动词(形容词)。如: 她愉快(形容词)地接受(动词,谓语)了这件礼物。 天渐渐(时间副词)地冷(形容词,谓语)起来。 3、得——补语的标记,一般用在谓语后面。得后面的词语一般用来补充说明得前面的动作怎么样。 结构形式一般为:动词(形容词)+得+副词。如: 他们玩(动词,谓语)得真痛快(补语)。 她红(形容词,谓语)得发紫(补语)。 (二)、例说 的,一般用在名词和形容词的后面,用在描述或限制人物、事物时,形容的词语与被形容的词语之间,表示一种描述的结果。如:漂亮的衣服、辽阔的土地、高大的山脉。结构一般为名词(代词或形容词)+的+名词。如,我的书、你的衣服、他的孩子,美丽的景色、动听的歌曲、灿烂的笑容。 地,用法简单些,用在描述或限制一种运动性质、状态时,形容的词语与被形容的词语之间。结构通常是形容词+地+动词。前面的词语一般用来形容后面的动作。一般地的后面只跟动词。比如高兴地跳、兴奋地叫喊、温和地说、飞快地跑;匆匆地离开;慢慢地移动......... 得,用在说明动作的情况或结果的程度时,说明的词语与被说明的词语之间,后面的词语一般用来补充和说明前面的情况。比如。跑得飞快、跳得很高、显得高雅、显得很壮、馋得直流口水、跑得快、飞得高、走得慢、红得很……得通常用在动词和形容词(动词之间)。

二年级语文的、地、得用法教案

二年级语文的、地、得用法教案 一、“的、地、得”的用法 “白勺的、提土地、双人得”是我们在语文学习中经常 使用的三个词,它们都起着连接作用;它们在普通话中都各 自有着不同的读音,但当他们附在词,短语,句子的前面或 后面,表示结构关系或某些附加意义的时候都读轻声“de”,没有语音上的区别。但在书面语中有必要写成三个不同的字,这样可以区分他们在书面语用法上的不同。这样做的好处, 就是可使书面语言精确化。 (一)首先我们来看白勺“的”的用法。通常白勺“的”的后面往往跟名词,我们用算式表示就是“的+名词”。名 词包括哪些呢?人物,如:妈妈、老师、校长。动植物,如:小鸟、小草、苹果。景物,如风景、西湖、运河。事物,衣服、头发、球赛,等等。它们都属于名词。 现在我们来举一些例子,比如:亲切的妈妈、大大的窗户、红红的花朵、优美的风景、精彩的球赛、机灵的小鸟、 漂亮的衣服、黑黑的头发、雄伟的长城……。 通过这些短语,我们不难发现白勺“的”前面的词语一 般用来说明白勺“的”后面事物怎么样。 白勺“的”除了可以用在名词前外,句子的末尾也用白 勺“的”。比如:我们是知道的。我们是一起来的。你是数 不清的。

(二)其次,我们来看提土“地”的用法。通常提土“地”的后面往往跟的是表示动作的词,也就是动词,我们 用算式表示就是“地+动词”。 比如:仔细地看,大声地说,慢慢地走。看,提土地后 面的看、说、走都是表示动作的词。 现在我们再来举几个例子:快速地跑,用力地抓,认真 地读,快活地游着,积极地参加,早早地离开,自由自在地 飞翔,一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉 截铁地说、用力地踢、仔细地看……。也就是说,提土“地”前面的词语一般用来说明提土“地”后面的动作怎么样。 (三)最后,我们来看双人“得”的用法。双人“得” 前面多数是表示动作的词或词语,少数是形容词,我们用算 式表示就是“动词(形容词)+得”。比如:玩得开心,红得发紫,吃得好,大得很,跳得高,急得满头大汗,“玩、吃、跳”这些是动词,“大、红、急”这些是形容词,后面都得 用双人“得”。 现在我们再来举几个例子:玩得刺激,看得仔细,唱得 好听,写得端正,举得高高的,说得真精彩,气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆……。也 就是说,双人“得”后面的词语一般用来补充说明双人“得”前面的动作怎么样。 二、“的、地、得”用法补充说明:

(完整版)情态动词详细用法归纳

情态动词详细用法归纳 情态动词有具体的词义,但也同助动词一样,需要与其他词语一起构成句子的谓语,另外情态动词没有人称和数的变化,情态动词后必须跟动词原形。 1. can 的用法: (1)表示能力、许可、可能性。表示能力时一般译为“能、会”,即有种能力,尤其是生来具备的能力。 如:She can swim fast, but I can’t . 她能游得很快,但我不能。 could是can的过去式。表示过去的能力。be able to do sth. 常常指经过努力,花费了时间和劳力之后才能做到某事。 (2)表示许可,常在口语中。 如:You can use my dictionary. 你可以用我的字典。 (3)表示推测,可能性,意为“可能”,常用于否定句和疑问句中,此时can’t 译为“ 不可能”。如:Can the news be true? 这个消息会是真的吗? —Can it be our teacher?那个人有可能是我们老师吗? —No, it can’t be our t eacher. He is on a visit to the Great Wall.不可能。咱们老师正在游览长城呢。【例题】—I think Miss Gao must be in the library. She said she would go there. —No. She be there, I have just been there. A.can’t B.mustn’t C.needn’t D.would n’t 【解析】根据下文“我刚去过那儿”可知,应为“ 不可能”,can’t 表示推测[答案] A 2. could的用法: (1)can的过去式,意为“ 能、会”,表示过去的能力。 如:He could write poems when he was 10. 他十岁时就会写诗。 (2)could在疑问句中,表示委婉的语气,此时could 没有过去式的意思。 如:Could you give me a hand? 你能帮我个忙吗? —Could I use your pen? 我能用一下你的钢笔吗? —Yes, you can.可以。(用could问,不能用could答。) 3. may的用法: (1)表示请求、许可,比can 正式。 如:May I borrow your bike? 我可以借你的自行车吗? You may go home now. 现在你可以回家了。 【例题】—_______ I borrow your MP3? —Sure . Here you are. A. May B.Should C.Must D. Would 【解析】在此处表示请求,意为“ 做……可以吗”。答案:A

小学一年级“的”“地”“得”的用法及练习题(附参考答案)

“的、地、得”在现代汉语中高频率使用的三个结构组词,都起着连接作用;他们在读音上都是“de”。 口诀:左边白,右边勺,名词跟在后面跑; 左边土,右边也,“地”字站在动词前; 左边双人就是“得”,形容词前要用“得”。 一、“的”的用法 表示(什么样/谁)的(东西),“的”后面跟的都是表示事物名称的词或者词语。 例如: 美丽的校园红红的苹果我的铅笔 可爱的兔子他的手机 口诀:左边白,右边勺,名词跟在后面跑 二、“地”的用法 表示(怎么)地(做什么),“地”后面跟的都是表示动作的词或者词语。 例如: 认真地听飞快地跑甜甜地笑 高兴地说慢慢地写 口诀:左边土,右边也,“地”字站在动词前 三、“得”的用法 表示(做)得(怎么样),“得”前面跟的多数是表示动

作的词或者词语,后面跟的都是形容事物状态的词或者词语。 如果“de”的后面是“很、真、太、十分”等这些词,十有八九用“得” 例如: 写得好跑得快笑得开心红得发紫 口诀:左边双人就是“得”,形容词前要用“得” 专项练习 ①飞快()走过来香喷喷()米饭欢快()唱歌 ②唱()响雪白()棉花跑()快 ③大声()歌唱红红()苹果数()清 ④认真()听碧绿()纸条跳()高 ⑤黑黑()眼睛轻轻()吹奇怪()问 ⑥用力()扔沙包金黄()落叶玩()高兴 ⑦爸爸()衣服鲜红()红旗慢慢()走 ⑧偷偷()哭明亮()月光吃()饱 ⑨暖暖()太阳甜甜()果子甜甜()笑了 ⑩可爱()雪人笑()开心机灵()小孩 参考答案:①地、的、地②得、的、得③地、的、得④地、的、得⑤的、地、地⑥地、的、得⑦的、的、地⑧地、的、得⑨的、的、地⑩的、得、的

的地得的用法和区分

《“的、地、得”的用法》语文微课教案 一、教学背景 在语言文字规范化大背景下,帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。 二、设计思路 针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学,规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学,总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标 1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。 2、掌握“的、地、得”的区别与联系。 3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。 四、教学重难点 1、知道“的、地、得”的区别。 2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。 五、教学时间 8分钟微课堂 六、教学适用对象 义务教育九年制内的学生 七、教学准备

多媒体课件、录屏软件 八、教学设计与过程 开场白: 同学们好!今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。 1、相同之处:原来它们都是念轻声“de”,都是结构助词,起连接作用。 2、不同之处:在书面语中要写成三个不同的字,而且它们的搭配及用法也各不相同。 (1)怎么样的什么 (2)怎样样地干什么 (3)干得怎么样 下面我们就来学习一下它们的正确用法。 白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示,而我们最常见,用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。 而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。 双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示 3、练习巩固 (1)形近区分 静静(的)河面静静(地)写字欢乐(的)山谷

欢乐(地)歌唱满意(地)点头满意(的)作品 (2)类别区分 1)跑(得)飞快飞快(地)跑 2)愉快(的)旅行旅行(得)愉快 3)强烈(的)渴望强烈(地)渴望 (3)综合杂糅 小雏鹰飞到大树的上方,高兴地喊起来:“我真的会飞啦!而且飞(得)很高呢!” 小结:能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了! 4、特殊情况 质疑:假如遇到特殊情况怎么办呢? 我从书包里拿出书交给她们,她们高兴得.围着我跳起舞来。(出自二年级上册《日记两则》) (1)质疑:为什么这里要使用“得”呢? (2)释疑:原来这里强调的是心情,动词在后,形容词在前,相当于后置,“得”修饰“跳舞”而非“围”。现在你明白了吧? 5、小结归纳: 怎么样,你们学会了吗?为了让同学们能够更快的记住它们的用法,老师送给大家一首口诀来帮助你们熟记三个“的”的正确使用方法:动前土、名前白、行动后面双人来。

《“的、地、得”的用法》语文微课教案

《“的、地、得”的用法》语文微课教案 《“的、地、得”的用法》语文微课教案 一、教学背景 在语言文字规范化大背景下,帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。 二、设计思路 针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学,规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学,总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标 1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。 2、掌握“的、地、得”的区别与联系。 3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。 四、教学重难点 1、知道“的、地、得”的区别。 2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。 五、教学时间 8分钟微课堂 六、教学适用对象 义务教育九年制内的学生 七、教学准备 多媒体课件、录屏软件 八、教学设计与过程 开场白: 同学们好!今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。 1、相同之处:原来它们都是念轻声“de”,都是结构助词,起连接作用。 2、不同之处:在书面语中要写成三个不同的字,而且它们的搭配及用法也各不相同。(1)怎么样的什么 (2)怎样样地干什么 (3)干得怎么样 下面我们就来学习一下它们的正确用法。 白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示,而我们最常见,用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。 而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。 双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示 3、练习巩固 (1)形近区分 静静(的)河面静静(地)写字欢乐(的)山谷 欢乐(地)歌唱满意(地)点头满意(的)作品 (2)类别区分

的得地的用法 答案

“的”“得”“地”的用法 一、在句子中,用在名词(表示人和事物名称的词)前面的,要用“的”字。如: 1. 我爱勤劳的妈妈; 2. 公园里的景物美极了。 句中的“妈妈”、“景物”都是名词,前面应该用“的”字。 二、在句子中,用在动词(表示动作行为的词)前面的,要用土也“地”字。如: 1. 他积极地回答问题; 2. 大雪纷纷地下。 句中的“回答”、“下”都是动词,前面应该用“地”字。 三、在句子中,用在形容词或形容用短语(用来描写人事物的词或短语)前面的,多数要用双人“得”字。如: 1. 地被扫得很干净; 2. 他在游乐园里玩得特别高兴。 句中的“很干净”、“特别高兴”都是形容词,前面应该用“得”。 3. 小弟弟笑得流出了眼泪。 4. 她高兴得一蹦三尺高。 句中的“流出了眼泪”、“一蹦三尺高”作为形容用的短语,补充描写了前面的动作和心情等(笑到什么程度?高兴到什么程度?),前面应该用“得”。 补充1点: 1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词,十有八九用“得”。 为了便于记忆,请记住一个顺口溜: 名词前面白旁的,动词前面提土地,形容前面双人得,默记5遍脑开窍。 练习:一、选择“的、地、得”填空。 紧张(的)工作静静(地)流过 变化(得)真快明亮(的)月光 缓缓(地)流着熟练(地)操作 愉快(地)歌唱茂密(的)树林 美丽(的)田野暖暖(的)春风

谁(的)橡皮清清(的)河水. 用力(地)踢仔细(地)看 开心(地)笑笑扫(得)真干净 笑(得)多甜考(得)好 觉(得)追不上五彩(的)泡泡 高兴(地)跳起来红红(的)花朵 香甜(的)面包辛勤(地)劳动 清澈(的)小河慢慢(地)爬行 跑(得)快采(得)多 唱(得)好跳(得)高 走(得)快些摔(得)很重 1. 小胖(的)同桌正在津津有味(地)讲故事。 2. 精致(的)玻璃球被小涛摔(得)粉碎。 3.他高兴(得)一蹦三尺高。 4.欢快(的)孩子们愉快(地)歌唱。 5.他(的)妈妈喜欢可爱(的)花儿。 6、看看哪边(的)雪化(得)快 7、天然(的)指南针8、忠实(的)向导 9、地上(的)树影10、川川走过去,奇怪(地)问。 11、波浪(的)足迹12、长满树木(的)陆地 13、更多(的)宝藏14、特殊(的)地壳运动 15、恐龙化石(的)骨架16、人物(的)对话 17、雨后(的)景象 18、满天(的)乌云,黑沉沉(地)压下来。 19、忽然一阵大风,吹(得)树枝乱摆 20、渐渐(的),雷声小了。21、清新(的)空气 22、多姿多彩(的)画卷23、合适(的)材料 24、再评一评,谁(的)手巧,谁说(得)清楚、明白。 25、古代(的)能工巧匠26、五颜六色(的)裙子

的得地的用法

结合实例,谈谈“的、地、得”的用法。 一、“的、地、得”的基本概念 1、“的、地、得”的相同之处。 “的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词,都起着连接作用;它们在普通话中都读轻声“de”,没有语音上的区别。 2、“的、地、得”的不同之处。 吕叔湘、朱德熙所著《语法修辞讲话》认为“的”兼职过多,负担过重,而力主“的、地、得”严格分工。50 年代以来的诸多现代汉语论著和教材,一般也持这一主张。从书面语中的使用情况看,“的”与“地”、“得”的分工日趋明确,特别是在逻辑性很强的论述性、说明性语言中,如法律条款、学术论著、外文译著、教科书等,更是将“的”与“地”、“得”分用。 “的、地、得”在普通话里都读轻声“de”,但在书面语中有必要写成三个不同的字:在定语后面写作“的”,在状语后面写作“地”,在补语前写作“得”。这样做的好处,就是可使书面语言精确化。 二、“的、地、得”的用法 1、的——定语的标记,一般用在主语和宾语的前面。“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物,说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为:形容词、名词(代词)+的+名词。如: ①颐和园(名词)的湖光山色(主语)美不胜收。 ②她是一位性格开朗的女子(名词,宾语)。 2、地——状语的标记,一般用在谓语(动词、形容词)前面。“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作,说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为:形容词(副词)+地+动词(形容词)。如: ③她愉快(形容词)地接受(动词,谓语)了这件礼物。 ④天渐渐(时间副词)地冷(形容词,谓语)起来。 3、得——补语的标记,一般用在谓语后面。“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样,结构形式一般为:动词(形容词)+得+副词。如: ⑤他们玩(动词,谓语)得真痛快(补语)。 ⑥她红(形容词,谓语)得发紫(补语)。 三、“的、地、得”用法的常见错误 一般而言,在特约记者和通讯员来稿中常见的“的、地、得”用法错误,主要表现在该用“地”、“得”的地方全部用了“的”。如: ①这两年,该公司的职工不断的(地)转变观念。 我们说“地”是状语的标记,用在谓语的前面。此例中主语是“职工”,谓语是“转变”。很显然,用“的”是错误的,应该用“地”。

“的、地、得”用法(自主练习题)

“的、地、得”用法(自主练习题) “的、地、得”用法(自主练习题) 姓名:___________学号:____________ 为了便于记忆,请记住一个顺口溜: 名词前面是“白勺”,动词跟着“土也”跑, 动词后面“双人(得)”到,默记5遍脑开窍。 补充两点: 1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词,十有八九用“得”。 2、有一种情况,如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里,后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的,但是它是用来形容“高兴”的程度的,所以也应该用“得”。 美丽()景色飞快()奔跑勤劳()人民 欢呼( )人群跑()飞快抬( )高高的 努力()学习认真()思考优秀()成绩 有趣()游戏下()真大跳()很远 难受()流泪积极()举手玩()开心 平静( )湖面巨大()轮船亮()夺目 美()难以形容高高()站立热闹()市场 流动( )人群站()笔直累()无精打采 激动()欢呼起来紧张()工作静静()流过

变化()真快明亮()月光缓缓()移动 熟练()操作愉快()歌唱茂密()树林 美丽()田野暖暖()春风欢快()孩子们 愉快()歌唱天然()指南针忠实()向导 地上()树影奇怪()问波浪()足迹 长满树木()陆地更多()宝藏特殊()地壳运动 恐龙化石()骨架人物()对话雨后()景象 古代()能工巧匠清新()空气多姿多彩()画卷合适()材料五颜六色()裙子大家()称赞 洁白()纸弯弯()小树斜斜()雨丝 长长()城墙茂密()枝叶绿色()凉棚 热情好客()维吾尔族老乡年迈()大娘 晶莹()露珠温暖()春风阳光灿烂()世界 静静()山谷清脆()歌声欢快()泉水 河边()草丛肥嘟嘟()小鸭子

二年级语文的地得用法教案

二年级语文的、地、得用法教案一、“的、地、得”的用法 “白勺的、提土地、双人得”是我们在语文学习中经常 使用的三个词,它们都起着连接作用;它们在普通话中都各 自有着不同的读音,但当他们附在词,短语,句子的前面或 后面,表示结构关系或某些附加意义的时候都读轻声“de”,没有语音上的区别。但在书面语中有必要写成三个不同的字,这样可以区分他们在书面语用法上的不同。这样做的好处, 就是可使书面语言精确化。 (一)首先我们来看白勺“的”的用法。通常白勺“的”的后面往往跟名词,我们用算式表示就是“的+名词”。名 词包括哪些呢?人物,如:妈妈、老师、校长。动植物,如:小鸟、小草、苹果。景物,如风景、西湖、运河。事物,衣服、头发、球赛,等等。它们都属于名词。 现在我们来举一些例子,比如:亲切的妈妈、大大的窗户、红红的花朵、优美的风景、精彩的球赛、机灵的小鸟、 漂亮的衣服、黑黑的头发、雄伟的长城……。 通过这些短语,我们不难发现白勺“的”前面的词语一 般用来说明白勺“的”后面事物怎么样。 白勺“的”除了可以用在名词前外,句子的末尾也用白 勺“的”。比如:我们是知道的。我们是一起来的。你是数 不清的。

(二)其次,我们来看提土“地”的用法。通常提土“地”的后面往往跟的是表示动作的词,也就是动词,我们 用算式表示就是“地+动词”。 比如:仔细地看,大声地说,慢慢地走。看,提土地后 面的看、说、走都是表示动作的词。 现在我们再来举几个例子:快速地跑,用力地抓,认真 地读,快活地游着,积极地参加,早早地离开,自由自在地 飞翔,一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉 截铁地说、用力地踢、仔细地看……。也就是说,提土“地”前面的词语一般用来说明提土“地”后面的动作怎么样。 (三)最后,我们来看双人“得”的用法。双人“得” 前面多数是表示动作的词或词语,少数是形容词,我们用算 式表示就是“动词(形容词)+得”。比如:玩得开心,红得发紫,吃得好,大得很,跳得高,急得满头大汗,“玩、吃、跳”这些是动词,“大、红、急”这些是形容词,后面都得 用双人“得”。 现在我们再来举几个例子:玩得刺激,看得仔细,唱得 好听,写得端正,举得高高的,说得真精彩,气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆……。也 就是说,双人“得”后面的词语一般用来补充说明双人“得”前面的动作怎么样。 二、“的、地、得”用法补充说明:

初中英语情态动词用法归纳

初中英语情态动词用法归纳 情态动词有具体的词义,但也同助动词一样,需要与其他词语一起构成句子的谓语,另外情态动词没有人称和数的变化,情态动词后必须跟动词原形。 考点一:can,may,must 等情态动词在陈述句中的用法: 1. can 的用法: (1).表示能力、许可、可能性。表示能力时一般译为“能、会”,即有种能力,尤其是生来具备的能力,此时may和must均不可代替它。如:She can swim fast, but lean 她能游.得很快,但我不能。I can see with my eyes我用眼睛看。 (2).表示许可,常在口语中。如:You can use my dictionary. 你可以用我的字典。 (3).表示推测,意为可能”常用于否定句和疑问句中,此时can'译为不可能”女口:Can the news be true?这个消息会是真的吗?一Can it be our teacher那个人有可能是我们老师吗?一No, it can' t be our teacher. He is on a visit to the GreatlW不可能。咱们老师正在游览长城呢。 【例题】一I think Miss Gao must be in the library. She said she would go ther—No. She __be there, I have just been there. A.can ' t B.mustn ' t C.needn ' t D.wouldn 't 【解析】根据下文我刚去过那儿”可知,应为不可能” can'表示推测[答案]A 2. could 的用法: (1).can的过去式,意为能、会”表示过去的能力。女口:He could write poems when he was 10. 他十岁时就会写诗。 (2). could在疑问句中,表示委婉的语气,此时could没有过去式的意思。如:Could you do me a favour?你能帮我个忙吗?一Could I use your pen?我能用一下你的钢笔吗?一Yes, you can可以。(注意回答) 3. may 的用法: (1) .表示请求、许可,比can正式,如:May I borrow your bike?我可以借你的自行车吗?You may go home now现在你可以回家了。 【例题】一______ I borrow your MP3?- Sure . Here you are. A. May B.Should C.Must D. Would 【解析】在此处表示请求,意为做……可以吗”答案:A (2) .表示推测,谈论可能性,意为“可能,或许”,一般用于肯定句中。如:It may rain tomorrow .

三个“的 地 得”的用法

三个“的地得”的用法 我经常发现学生在句子里不会用“的”、“地”“得”,我想就此问题说说对“的”、“地”、“得”三个助词用法的区别(不涉及别的用法)。“的”、“得”、“地”这三个字一般附在词或组后面,在句子中起结构作作用时读作“DE”,但在书写时却要写成三个不同的字,所以非常容易混淆。用得对,意思表达就正确认。用得不对,就会产生意思的变化。所以要正确使用好“的”、“得”、“地”这三个字。 我用最简单的公式法来表示一下: 1、“的”:修饰﹢的﹢名词。 ()的+名词{美丽的花、可爱的小朋友、高大的楼房……}这里的“花”“小朋友”“楼房”都是名词,前面形容词的后边就要用“的”; 2、“地”:修饰限制﹢地﹢动词或形容词。 ()地+动词或形容词{慢慢地走、天渐渐地冷了、实事求是地处理问题}这里的“走”“处理”是动词“冷”是形容词。前面就要用“地”,而不能用“的”。 3、“得”:动词﹢得﹢形容词 (动词或形容词)+得{写得好、说得对、干得漂亮冷得要命} 这里的“写”“说”“干”都是动词,“冷”是形容词。一般的都是表示“怎么样”“程度”的。不能用“写的好”“说的对”“干的漂亮”“冷的要命”。 更简单地说,就是名词前加“的”;动词形容词前加“地”后加“得”。

下面结合实例再讲一下 慢慢()走过来香甜可口()饭菜飞快()跑了 洁白()雪花大声()唱 歌圆圆()荷叶 透明()翅膀柔软()枝条开心()吃果子 小心()爬上去青青()小草清清()河水 轻轻()种树苗绿油油()树苗小小()沙包 用力()扔沙包金黄()落叶小心()捡落叶 漂亮()衣服迅速()收衣 服可爱()雪人 高兴()堆雪人亮晶晶()眼睛顽皮()眨眼睛 顽皮()孩子奇怪()声

的地得的用法教案

“的、地、得”的用法教案 教学目标: 1.能通过看视频知道“的、地、得”的用法区别。 2.能在小组合作中正确掌握“的、地、得”的用法。 3.能正确熟练地运用“的、地、得”。 教学重点:通过看视频知道“的、地、得”的用法区别。 教学难点:正确熟练地运用“的、地、得”。 教学过程: 一、导入(板书课题:“的、地、得”的用法“的、地、得”) 这三个字认识吧!虽然它们都有一个相同的读音de,但用法却不一样,可不能把他们用错了。究竟他们的用法有什么不同,我们来听听他们的故事吧! 二、看微视频,学习“的、地、得”的用法区别。 三、小结: 1.孩子们,刚才看了视频知道他们是谁吗?(白勺的,土也地,双人得。) (1)白勺的是个杂货铺老板,她的店里都有什么?(彩色的毛巾美味的汉堡结实的帐篷舒适的儿童车捕捉风的网会唱歌的小树开个没完的花朵优美动听的歌曲飘来飘去的云……)还可能有什么? 你们一定会发现,白勺的的用法有什么特点?(后面是名词。)板书:名词 (2)土也地是个运动男孩,他喜欢?(悠闲地散步欢快地跳舞兴奋地跳跃开心地捕蝴蝶看图书踢球骑自行洗澡吃冰淇淋……)他还可能喜欢干什么呢?你发现了吗?土也地的用法特点?(后面是动词。)板书:动词 (3)双人得呢?她是个总喜欢评价别人的小妹妹。(球踢得真棒舞跳得精彩长得好高呀……) 她可能还怎么评价别人?(歌唱得动听饭吃得很饱人长得漂亮)你们会发现,双人得的前面通常都是——动词。板书:动词 2.小结:所以,他们的用法也很简单,区别就在这里。 (白勺的用在名词前面;土也地用在动词前面;双人得用在动词后面。)你明白了吗? 四、我来考考你们,看哪一组完成得又对又快! 1.菜鸟级练习 2.老鸟级练习 3.大虾级练习 五、总结

情态动词的基本用法归纳

情态动词的基本用法归纳 情态动词有can (could), may (might), must, have to, shall (should, will (would), dare (dared), need (needed), ought to等。情态动词无人称和数的变化;不能单独使用,必须与其后的动词原形构成谓语。 一、can, could 1) 表示能力(体力、知识、技能)。 Can you lift this heavy box?(体力) Mary can speak three languages.(知识) Can you skate?(技能) 此时可用be able to代替。Can只有一般现在时和一般过去式;而be able to则有更多的时态。 I’ll not be able to come this afternoon. 当表示“经过努力才得以做成功某事”时应用be able to,不能用Can。如: He was able to go to the party yesterday evening in spite of the heavy rain. 2) 表示请求和允许。 -----Can I go now? ----- Yes, you can. / No, you can’t. 此时可与may互换。在疑问句中还可用could,might代替,不是过去式,只是语气更委婉,不能用于肯定句和答语中。 ---- Could I come to see you tomorrow? ---- Yes, you can. ( No, I’m afraid not. ) 3) 表示客观可能性(客观原因形成的能力)。 T hey’ve changed the timetable, so we can go by bus instead. This hall can hold 500 people at least. 4) 表示推测(惊讶、怀疑、不相信的态度),用于疑问句、否定句和感叹句中。 Can this be true? This can’t be done by him. How can this be true? 二、may, might 1) 表示请求和允许。might比may语气更委婉,而不是过去式。否定回答时可用can’t 或mustn’t,表示“不可以,禁止”。 ----Might/ May I smoke in this room? ---- No, you mustn’t. ---- May/Might I take this book out of the room? ---- Yes, you can. (No, you can’t / mustn’t. ) 用May I...?征徇对方许可时比较正式和客气,而用Can I...?在口语中更常见。 2)用于祈使句,表示祝愿。 May you succeed! 3) 表示推测、可能性(不用于疑问句)。 might不是过去式,它所表示的可能性比may小。 1.He may /might be very busy now. 2.Your mother may /might not know the truth.

的得地用法练习题

的得地用法练习题 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

(陈权)小学语文“的”“地”“得”练习题 “的”、“地”、“得”练习一 猛烈( )北风胜利( )到达惨痛( )教训 愤怒( )声讨鲜艳( )红旗勇敢()战士 迅速( )前进耐心( )说服丰富( )经验 热烈( )庆祝巨大( )变化积极()参加 分析()透彻服务()周到广泛( )阅读 描写()生动贯彻()及时毕生( )精力 观察()仔细感动( )流泪 “的”、“得”、“地”练习(二) 一、填空。 美丽( )景色飞快( )奔跑勤劳( )人民 欢呼( )人群跑()飞快抬( )高高的 努力( )学习认真( )思考优秀( )成绩 有趣( )游戏下( )真大跳( )很远 难受( )流泪积极( )举手玩( )开心 平静( )湖面巨大( )轮船亮( )夺目 美( )难以形容高高( )站立热闹( )市场 流动( )人群站( )笔直累( )无精打采 激动( )欢呼起来 二、修改下面句子中用得不当的“的、地、得”。 1. 我为爷爷制作了一个漂亮得贺卡,祝他生活地愉快。()、() 2. 小兰地作文写的越来越好了。()、()

“的”、“得”、“地”练习(三) 1、秋天()夜晚,明亮()月光照在床前,远离家乡()人望着那天上()月亮,不由()思念起故乡来。 2、这首诗是谁写()呀?是唐代()大诗人李白。 3、成功()喜讯 4、四面八方()人们 5、一次又一次()将满地()鲜花抛向天空。 6、许多人举着旗帜不知疲倦()飞奔着。 7、五颜六色()礼花映亮了北京()夜空,也映亮了狂欢()人们。 8、天安门广场成了欢乐()海洋。 9、他乐呵呵()捉回了一只绿色()蝈蝈。 10、喜滋滋()送给了邻居家()盲婆婆。 11、会唱歌()蝈蝈。12、在我上学()时候。 13、看到小溪流淌()清波。 14、想起往日难忘()欢乐。 15、您听,它唱()多好。 16、欢唱()黄鹂 17、盛开()野菊 18、美丽()故事 19、动听()歌曲 20、小猪()肚皮 “的”、“得”、“地”练习(四) 39、小鹰飞到了大树()上面,它高兴()喊起来:“我已经会飞啦!” 40、小鹰飞到了大山()上空,它又高兴()喊起来:“我真()会飞啦!” 41、飞()只比大树高 42、小鹰急促()喘着气 43、朱德()扁担 44、必须储备足够()粮食 45、挑起满满()一担粮食 46、不好意思再藏他()扁担了。 47、狐狸在树林里找吃() 48、狐狸谗()直流口水。 49、亲爱的乌鸦,您()孩子好吗 50、您()羽毛真漂亮,您()嗓子真好 51、乌鸦听了狐狸()话,非常得意。 52、你把我喝()水弄脏了。 53、你安()什么心? 54、小羊吃了一惊,温和()说:“亲爱()狼先生……” 55、水是不会倒流()呀! 56、狼气冲冲(地)说:“我怎么会把你喝()水弄脏呢?” 58、滔滔()洪水 59、仔细()观察水流和地形 60、三次路过自己()家门 61、洪水被制服了,老百姓过上了安定()日子。 62、大禹()名字代代相传。 63、不是唱戏()料子 64、紧盯着空中飞翔()鸽子,或注视着水底游动()鱼儿。 65、他()双眼渐渐灵活起来。 66、成为世界闻名()京剧大师 67、日子过()很快乐。 68、聚到一起商量过冬()事。 69、春暖花开(时候,我再飞回来。 70、我准备吃()饱饱()。 71、孔繁森是一位优秀()援藏干部。 72、悄悄()来到医院 73、感动()流下了热泪

的 地 得的用法

1、“的”后面跟的都是名词,如“我的太阳,可爱的花儿,谁的橡皮,清清的河水……” “的”字一般用在修饰或限制人或事物的时候。“的”放在修饰与被修饰、限制与被限制的词语之间。例如:敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国。 上面这些词组,中心词都在后面,都是名词性的,因此在修饰限制它们时,都用“的”。 2、“地”后面跟的都是表示动作的词,如“用力地踢,仔细地看,开心地笑笑……” 描绘或限制某种动作、性状的时候,描绘和被描绘之间、限制和被限制之间,往往用“地”连接。例如:高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手。 上面这些词组,中心词也在后面,而且都是动词性的,因此在描绘、限制他们时都用“地”。 3、“得”前面跟的多数是动词,后面跟的都是形容词,表示怎么怎么样的,如“扫得真干净,笑得多甜啊……” 有时需要被说明动作的情况和结果,或补充说明事物性质的程度和变化,往往补充说明的部分改在被补充说明的词语后面,这时两者之间用“得”连接。例如:走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻。 上面这些词组,中心词都在前边,而且都是表示动作或性状的词语,因此补充说明它们时,都用“得”。

1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词,十有八九用“得”。 2、有一种情况,如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里,后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的,但是它是来形容“高兴”的程度的,所以也应该用“得”。 以上几种用法,可以写成下面的公式: 修饰限制+“的”+名词修饰限制+“地”+动词动词(形容词)+“得”+补充说明 的地得,不一样,用法分别记心上, 左边白,右边勺,名词跟在后面跑。 美丽的花儿绽笑脸,青青的草儿弯下腰, 清清的河水向东流,蓝蓝的天上白云飘, 暖暖的风儿轻轻吹,绿绿的树叶把头摇, 小小的鱼儿水中游,红红的太阳当空照, 左边土,右边也,地字站在动词前, 认真地做操不马虎,专心地上课不大意, 大声地朗读不害羞,从容地走路不着急, 痛快地玩耍来放松,用心地思考解难题, 勤奋地学习要积极,辛勤地劳动花力气, 左边两人就使得,形容词前要用得, 兔子兔子跑得快,乌龟乌龟爬得慢, 青青竹子长得快,参天大树长得慢, 清晨锻炼起得早,加班加点睡得晚, 欢乐时光过得快,考试题目出得难。

“的地得”的用法微教案26

“的地得”的用法(微教案) 【主题名称】的、地、得的故事 【选题意图】“的、地、得”在用法上究竟有什么不同呢?这个问题一直困扰着很多学生,甚至一些成年人也经常混淆。设计制作这节微课程,让学生在反复观看的过程中,能够清晰区分,准确运用。 【教学目标】 1.掌握“的、地、得”在用法上的不同之处。 2.能够正确使用“的、地、得”并完成练习。 【教学重、难点】 图画与文字结合,使学生轻松掌握“的、地、得”的用法。 【适用对象】小学语文低、中年级段 【设计流程及意图】 一、情景导入 同学们,今天老师为大家讲一个《的地得的故事》。在很久以前,汉字王国的一座房子里住着三兄妹,他们分别是大姐白勺的,小弟土也地,小妹妹双人得。虽然他们长得不一样,但是都有一个共同的读音。因为他们相同的读音de,许多同学总是把他们混淆,今天,我们就看看他们究竟有什么不同。 二、体会“的、地、得”的不同作用 1.讲解“的“的作用。 大姐白勺“的”经营着一家杂货铺,杂货铺里的东西无所不有。白勺“的”还搜集到各种各样稀奇古怪的商品,只要你能想得到,白

勺“的”的杂货铺里准能找得到。 我们大家来看一看大姐“的”的杂货铺里面有彩色的笔盒、美味的蛋糕、实用的闹钟、舒适的沙发…… 大姐白勺“的”喜欢带着捕捉风的网去郊外游玩,那里有会唱歌的小树、开个没完的花朵、飘来飘去的白云、优美动听的歌曲还有飘来飘去的白云。 所以如果你看到各种表示物体名称的词语时,前面一定会有一个出色的杂货铺老板——白勺“的”。 2.讲解“地”的作用。 小弟弟土也“地”是一个喜爱运动的小男孩,他有时悠闲地散步,有时欢快地跳舞,有时兴奋地跑来跑去,有时长时间地跺跺脚……不只是这些运动,土也地还经常和小朋友们一起开心地捕蝴蝶、看图书、踢足球、遛小狗、骑自行车、洗澡和吃冰淇淋等。 总之,在所有表示动作的词前面,你一定会发现土也“地”的影子。 3.讲解“得”的作用。 土也“地”擅长运动,但不擅长表达,小妹妹双人“得”就非常善于评价和赞美别人。 她会对别人的动作这样评价:“你的球踢得可真棒!”“哇!你跳得太精彩了!”她会赞美她周围的人“你长得好高呀!”“这些书你理解得十分深刻啊!” 所以,当你要评价别人的动作过程,或是在赞美别人的时候,你

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