教师资格证简答 2
案例中教师对学生的提问漠视、嘲讽，按照“填鸭式”的教学方法进行教学，不注重学生的参与，是典型的应试教育思想，极大地挫伤了学生的学习积极性。现代教育观强调教师的主导作用和学生的主体地位，教师应当以平等的身份参与学生的学习活动，在课堂上为全体学生营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围。只有这样，才能充分调动学生的学习积极性，从而收到良好的教学效果。
学习策略可以大致分为元认知策略、资源管理策略和认知策略。
元认知策略就是对认知的认知，元认知策略就是对自己的认知过程进行控制的策略，包括制定计划、监视执行、调节等。小王可以通过给自己制定学习计划，并自己监控执行，及时调整。
资源管理策略就是对时间、环境、付出的努力、他人的帮组等学习资源进行有效管理的策略。它包括学习时间的管理、学习环境的设置、学习努力和心境管理、学习工具的利用、社会与人力资源的利用。小王可以统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活运用零碎时间，并通过对环境、工具、老师、同学等人力资源的有效利用来提高自己的学习效率。
认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。它包括复述策略、精加工策略、组织策略等。
复述策略有利用随意识记和有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多感官参与、复习形式多样化、画线等方法。
精加工策略是一种将新学习得材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。常见的方法有记忆术（例如：位置记忆法、缩减和编歌诀法、谐音联想法、关键词发、视觉想象法、语意联想法）、做笔记、提问、生成式学习、利用背景知识，联系实际法等。
组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常用的组织策略有列提纲、利用图示和利用表格。
教学过程中教师应如何有效促进迁移？
学生习得的原理或技能应用于新情景中的迁移能力不是自发的，而是通过教学实现的。要想使学生当前的学习对日后的学习和工作及生活产生积极的影响，教师必须在教学中努力创造条件，积极主动地促进学习的正向迁移。
（1）改革教材内容，促进学习迁移。各科教材都有基础概念、原理和逻辑结构，这些内容的组织形成教材体系。教材体系的确定，直接关系到学生的学习效率、知识质量和认知能力的发展，因此必须兼顾科学知识本身的性质、特点、逻辑关系和学生的知识水平、智力状况和年龄特征，还要考虑学时上以及教法上的要求，以保证教
材的系统性和教学的循序渐进性。
（2）从教材的呈现程序方面促进迁移。有利于学习迁移的教材在体系组织上应体现以下要求：从一般到个别，不断分化；融会贯通，促进知识的横向联系；教材组织系列化，确保从已知到未知。
（3）改进教学方法促进迁移。心理学家的实验研究表明，迁移量是随着讲授教材和学习教材的方式而变化的。教学方法是获得迁移的主要手段。教师可从以下方面改进教学方法：加强基础知识和基本技能的教学；既爱昂基础知识和基本技能的实际运用；重视培养良好的学习方法。
班级管理的几种模式：
（1）班级常规管理，是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。
（2）班级平行管理，是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
（3）班级民主管理，是指班级成员在樊聪班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班集体管理的一种方式。
（4）班级目标管理，是指班主任雨学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
如何激发中学生的学习动机？
（1）创设问题情景，实施启发式教学。问题情景指的是有一定难度，需要学生努力克服，而又力所能及的学习情景。
（2）根据作业难度，适当控制动机水平。中等程度的动机激起水平最有利于学校效果的提高。教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，适当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应当尽量使学生集中注意力，是学生尽量紧张一点；而学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛。在学生遇到困难或是出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。
（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖罚。一方面学生可以根据反馈信息调整学习活动，改变学习策略；另一方面学生为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强学习动机，从而保持学习的主动性和积极性。
（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。学生对学习结果的归因对以后的学习行为会产生影响。
根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的趋势呈现负加速性。也就是离成诵时间越短，遗忘得越快。因此要赶在高速遗忘前复习，在离成诵时间越短的时间内复习效果越好，至少当天学习的内容当天就要复习，以达到巩固的效果。
课外活动的内容，是根据教育
的培养目标、课外活动的具体要求、青少年儿童身心发展特点以及校内外实际情况来安排的。课外活动范围广泛、形式多样、按其性质可分为六类：科技活动、学科活动、文学艺术活动、体育活动、社会活动、传统的节假日活动。
如何培养学生良好的态度与品德：有效地说服、树立良好的榜样、利用群体约定、价值辨析、给予恰当的奖励和惩罚：选择恰当的道德行为、选择恰当的奖励物，强调内部奖励。
影响课堂管理的因素主要有四种：学校领导的管理方式、教师的领导风格、班级的状况、学生对教师的定型期望。
如何有效地进行学生的操作技能培训：（1）正确的示范与讲解（2）必要而适当的练习（3）充分而有效地反馈。（4）建立稳定清晰的动觉。
小强这种情况说明他已经形成习得性无助感。习得性无助感是因为长期将学业的失败归因于内部的稳定的不可控因素-能力而导致的不但不去追求成功，甚至不去避免失败的放弃学习的无助行为。
要激发其学习动机：
（1）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机，正确评价他的学习成绩，让他体验到成功，进而激发学习动机。
（2）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。一方面增强教学的趣味性，另一方面让他对学习产生间接兴趣。
（3）创设问题情境，也就是说在一定难度、但经过努力又是可以完成的任务，实施启发教学。
（4）根据作业难度，恰当控制动机水平。
（5）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
（6）正确指导结果归因，促使学生继续努力。引导学生把学业的失败归因于努力等可控因素，以激发其学习动机。
简述主要的心理评估方法。
(1)调查法；(2)观察法；(3)会谈法；(4)作品分析法； (5)心理测验法；(6)心理投射法。
新课程倡导的教学观
(1)教学是课程创生与开发的过程； (2)教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程；
(3)教学重过程甚于重结论；(4)教学更为关注人而不只是学科。
中学生自我意识发展的一般特征：(1)自我认识的主动性、全面性和概括性； (2)自我体验的敏感性、丰富性和矛盾性；(3)自我调控的自觉性、独立性和薄弱性。
一般人心理健康的标准。 (1)智力正常； (2)情绪适中；(3)意志健全； (4)人格统一；
(5)人际关系和谐； (6)与社会协调一致； (7)心理特点符合年龄特征。
简述班集体形成的阶段与培养的方法。
(1)班集体形成的阶段：①组建阶段；②形核阶段；③发展阶段；④成熟阶段。
(2)班集体培养的方法：①确定班集体的发展目标；②建立得力的班集体核心；③建立班集体的正常秩序；④组织
形式多样的教育活动；⑤培养正确的舆论和良好的班风。
简述有效组织复习的方法。
对学习材料的复习，从时间分配上来说，有两种不同的形式，一种是分散复习(即每次时间短、次数多)，一种是集中复习(即每次时间长、次数少)。研究表明，分散复习的效果优于集中复习，因为分散复习可降低疲劳感，减少前摄抑制和倒摄抑制的影响。因此，教师在教学中应鼓励学生进行分散复习，而不要等到考前集中算“总账”。
(1)复习要及时；
(2)识记与尝试回忆交替进行；
(3)复习过程要尽量多样化；
(4)重视对记忆品质的培养；
(5)注意用脑卫生。