如何提高初中生语文阅读能力

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如何提高初中生语文阅读能力

作者：刘崇喜

来源：《读写算·教研版》2015年第09期

摘要：阅读是读者的实践活动，不经阅读实践，既不会长精神，也不会增智慧。因此，

阅读教学过程必然是学生自主阅读的实践活动。教师是学生制定阅读计划的参谋，是课堂阅读的组织者，要培养学生的阅读能力，必须掌握一定的方法。

关键词：初中语文；阅读能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-196-01

阅读是读者的实践活动，不经阅读实践，既不会长精神，也不会增智慧。因此，阅读教学过程必然是学生自主阅读的实践活动。教师是学生制定阅读计划的参谋，是课堂阅读的组织者，要培养学生的阅读能力，必须掌握一定的方法。下面结合本人的一些教学经验，浅谈如何提高初中生语文阅读能力。

一、提问对话法

阅读教学过程是一个对话过程，教师的提问在教师教与学生学之间架起一座桥梁，引发学生的认知，激起学生的兴趣，给学生的思考提供帮助，将学生个人的思考或集体的讨论引向深入。

一般说来，教师提出来的问题可以分为两大类：记忆性问题和发展性问题。记忆性问题只要求学生回忆、再现具体的事实或信息。只回答“谁”、“是什么”、“对”、“不对”、比如：鲁讯先生的原名是什么？他是什么时候的人？是哪里人？段落有哪几种类型？等等。发展性问题往往需要经由理解、比较、联想、想象等心智活动，对事实作出推理、判断和评价，或者把已有知识运用于新的情境。例如：在《我的叔叔于勒》中，叙述人“我”有什么特点和作用？学生要想回答这个问题，就需要在原有认识的基础上，对小说的情节和结构作出综合的思考和判断。教师善于提问，必须注意以下几个方面：1、所提问题应当具有适当的难度，2、所提问题应当有具体的针对性，3、所提问题应当具有一定的连续性，4、对学生的回答应给予及时的反馈，5、不要使学生处于连续的被追问状态。

二、整体感悟法

整体感悟法的基础理论有三点：首先，文本是言语和意义的统一整体。作者的言语形成过程就是作者思想观点、情感态度、的表露过程；文本的言和意水乳交融，密不可分。学生初读课文不可能只阅读语言，而不接触内容。其次，学生生活在母语环境中，母语与学生的生活世界和情感世界有着天然的联系，因而，学生有能力直接把握和理解文本的言语形式和内蕴，尽管这种把握和理解可能是初步的、表层的。再次，汉语的特点具备了使读者进行整体认读和理