部编版小学四年级语文上册第六单元第20课《陀螺》课后作业及答案

部编版小学四年级语文上册第六单元

第20课《陀螺》课后作业及答案

1.认真拼读，规范书写。

yù liào（） zì háo（） kuàng qiě（）

shī bài（） tòng hèn（）

2.用“√”给加点字选择正确的读音。

（1）一群鬣狗挑衅一头狮子，狮子被彻．（chè qiè）底激怒了，奋力反击，一举击溃．（kuì guì）了鬣狗，捍卫了“草原之王”的荣誉．（y ù yǜ）。

（2）突然起了一阵旋．（xuán xuàn）风，钉．（dīng dìng）在门框上的钉．（dīng dìng）子松动了。纸片飞了起来，在空中旋．（xuán xu àn）转着。

3.补充词语，并选词填空。

顾名（）（）冰（）雪（）重整（）（）得（）应（）手（）足（）不伦（）（）兴致（）（）摇（）晃（）

去年冬天，我地来到滑雪场里滑雪，刚滑几步，就站立不稳，然后摔倒了。我毫不泄气，。在爸爸的指导下，我掌握了要领，滑起来，不一会儿就滑到了目的地，我高兴得。

4.品读句子，完成练习。

（1）（）嵌上滚珠，（）钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你抽打，在冰面上旋转、舞蹈。

①在括号里填入恰当的关联词。

②把画“”的部分改为“横冲直撞”好不好？为什么？

（2）大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。对这句话理解错误的一项是（）。

A.这句话写出了“我”斗陀螺的技巧，不动声色，巧妙取胜

B.这句话运用了拟人的手法，生动地写出了“我”和小伙伴们斗陀螺的过程

C.为后文“我”的陀螺反败为胜做铺垫

D.表现出“我”因为自己的陀螺其貌不扬而不敢正面抗击对手的心理状态

5.下列对课文的分析不恰当的一项是（）。

A.课文表达了对童年美好生活的怀念

B.课文记录了一段儿时玩陀螺的经历

C.“人不可貌相，海水不可斗量”表达了对人的外貌的深刻思考

D.课文中的“我”经历了“懊恼—期盼—兴奋—沮丧—自豪”的心理变化

6.阅读课内片段，完成练习。

①我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。于是四处寻找木头，为削制得心应手的冰尜儿，就差没把椅

子腿拿来“废物利用”了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。

②这种懊恼终于引起了长辈的注意。我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答应在我生日那天送我一只陀螺。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。

（1）对片段中“我”的心情变化概括正确的一项是（）。

A.懊恼—期待

B.难过—懊恼

C.悲伤—懊恼

D.悲伤—期待（2）片段中“废物利用”加了引号，其作用是（）。

A.表示引用

B.表示否定和讽刺

C.表示特殊含义

D.表示特定称谓（3）对画“_____”的句子理解最恰当的一项是（）

A.写出了“我”得不到陀螺的郁闷心情

B.写出了“我”渴望得到快乐

C.写出了“我”很想学习削陀螺

D.表明“我”极具童心

（4）画“”的句子是描写。这句话写出了

。（5）读了这个片段你有什么体会？请作批注。

7.连一连，给下列形容“人不可貌相”的词语选择恰当的解释。

金玉其外，败絮其中外表上好像很强大，实际上很空虚

绣花枕头比喻外表很好，实质很糟

外强中干空有其外表，不实在

徒有其表比喻徒有外表而无学识才能的人

8.本篇课文中比赛陀螺的场景描写生动，让人如临其境。你和同学们一起玩过什么呢？有这样的比赛场景吗？请写一写吧！

参考答案

1.预料自豪况且失败痛恨

2.（1）chè kuì yù (2)xuàn dìng dīng xuán

3.思义天地旗鼓心手舞蹈不类勃勃头脑兴致勃勃重整旗鼓得心应手手舞足蹈

4.（1）①无论……还是……

②不好。“横冲直撞”虽然也是写动作，但带有贬义，毫无美感。“旋转、舞蹈”运用拟人的手法，写出了冰尜儿的动作之美，表达了作者的喜爱之情。

（2）A

5.C

6.（1）A

（2）C

（3）A

（4）心理“我”对新陀螺充满期待的心情。

（5）示例：作者用幽默诙谐的语句形象地表达了对陀螺的酷爱。7.金玉其外，败絮其中比喻外表很好，实质很槽

绣花枕头比喻徒有外表而无学识才能的人

外强中干外表上好像很强大，实际上很空虚

徒有其表空有其外表，不实在

8.示例：开始了，我先把弹珠安放在一个不引人注目的地方。小方和小胖的弹珠你追我赶，仿佛在赛跑似的。我不动声色地紧跟着他们的步伐。小方像青蛙似的趴在地上，一只眼睛睁开着，另一只眼睛闭着。他在瞄准小胖的弹珠，小胖紧张地说：“弹不准，弹不准……”果然，小方打偏了。

(完整版)小学语文有效作业的布置

小学语文有效作业的布置 低年级学生主要通过家庭作业培养积极的学习态度、良好的学习习惯和品格。为了更有效地减轻学生的学习负担，真正提高小学生的语文能力和素质，就要在家庭作业布置上下功夫。 一、语文家庭作业的误区 家庭作业为学生提供了实践和应用的机会，在传统的教育思想指导下，作业被视为课堂教学的延伸和补充，语文的作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。这种重复性的、应试性的作业把学生变成了写作业的机器。 二、让学生快乐写作业 作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。我们在设计作业时应让学生多与生活相联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣。因为兴趣是最好的老师。 1、作业形式多样化，调动多种感官参与 采取丰富多彩的教学方法，可多方面调动学生的多感官参与，引导学生积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。作业也不应只是单一枯燥的文本，而应该是富有色彩、充满情趣的，由此激发学生进行多方面的感官体验．在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。 2、作业应注意知识与能力的综合性，让学生会学语文 以前，总是认为作业是课堂的延伸，巩固课上所学知识，让知识升华的单一过程。在布置作业时，不是抄就是背。结果学生对这类单一枯燥的

作业，毫无兴趣，只是机械的乱做一气，违背了新课程标准所提倡的多元化教学，失去了作业应有的意义。因此，老师在布置作业时，应精心设计，不仅使学生的知识得到升华，而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力，创造能力，全面提高学生的语文素养。让学生会学语文。如低年级小朋友，语文学习以字词为主。由于字词学习单调、呆板，对于抄写更是提不起兴趣。这时，老师可让孩子们课后回家将生字抄写变为和父母一起将生字制成谜语，拿到课堂上和老师、同学猜。孩子们对于动画片、故事、配画书籍百看不厌，教师便可鼓励孩子们记下动画片中的一句歌词、一个题目、一个人物；对于故事中的生字，激发学生多问，多读，并抽出一定课余时间读故事。还有电视中的广告，有的孩子背得滴水不漏，路边的招牌，学生也会时常指指点点，这都是学习字、词的好机会。老师适当引导、点拨，达到事半功倍的效果。这样真正把静止不动的作业变成动的、活的、有用的。才能有效的促进课堂教学，真正让学生丰富知识，提高能力。 3、作业应与生活紧密相连，让学生走出课本，走入生活 生活即教育，语文从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生于社会、与家庭的联系是不可取的。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化，人文化。现如今大多数学生都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际能力弱，缺乏理事能力。不懂得为他人着想。针对这些情况，要有目的地精心安排作业内容，利用适当的时候对学生进行教育。如利用母亲节让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以自己做张贺卡写上祝福献给妈妈。教师节，鼓励

部编版小学语文教材目录(1-6)

部编版小学语文教材目录 部编版小学语文一年级上册目录 ?识字 ? 1.天地人 ? 2.金木水火土 ? 3.口耳目 ? 4.日月水火 ? 5.对韵歌 ?口语交际：我说你做?语文园地一 ?快乐读书吧 ?汉语拼音 ? 1.a o e ? 2.i u ü y w ? 3.b p m f ? 4.d t n l ? 5.g k h ? 6.j q x ?7.z c s ?8.zh ch sh r ?语文园地二 ?9.ai ei ui ?10.ao ou iu ?11.ie üe er ?12.an en in un ün ?13.ang eng ing ong ?语文园地三 ?课文 ? 1.秋天 ? 2.小小的船 ? 3.江南 ? 4.四季 ?口语交际：我们做朋友?语文园地四 ?识字 ? 6.画 ?7.大小多少 ?8.小书包 ?9.日月明 ?10.升国旗?课文 ? 5.影子 ? 6.比尾巴 ?7.青蛙写诗 ?8.雨点儿 ?口语交际：用多大的声 音 ?语文园地六 ?9.明天要远足 ?10.大还是小 ?11.项链 ?语文园地七 ?12.雪地里的小画家 ?13.乌鸦喝水 ?14.小蜗牛 部编版小学语文一年级下 册目录 ?识字 ? 1.春夏秋冬 ? 2.姓氏歌 ? 3.小青蛙 ? 4.猜字谜 ?口语交际：听故事，讲 故事 ?语文园地一 ?快乐读书吧 ?课文 ? 1.吃水不忘挖井人 ? 2.我多想去看看 ? 3.一个接一个 ? 4.四个太阳 ?语文园地二 ? 5.小公鸡和小鸭子 ? 6.树和喜鹊 ?7.怎么都快乐 ?8.静夜思 ?9.夜色 ?10.端午粽 ?11.彩虹 ?语文园地四 ?识字 ? 5.动物儿歌 ? 6.古对今 ?7.操场上 ?8.人之初 ?口语交际：打电话 ?语文园地五 ?课文 ?12.古诗二首 ?池上 ?小池 ?13.荷叶圆圆 ?14.要下雨了 ?15.文具的家 ?16.一分钟 ?17.动物王国开大会 ?18.小猴子下山 ?口语交际：一起做游戏 ?语文园地七 ?19.棉花姑娘 ?20.咕咚 ?12.小壁虎借尾巴 ?语文园地八 部编版小学语文二年级上 册目录 ?课文 ? 1.小蝌蚪找妈妈 ? 2.我是什么 ? 3.植物妈妈有办法 ?口语交际：有趣的动物 ?语文园地一 ?快乐读书吧 ?识字 ? 1.场景歌 ? 2.树之歌 ? 3.拍手歌 ? 4.田家四季歌 ?语文园地二 ?课文 ? 4.曹冲称象 ? 5.玲玲的画 ? 6.一封信 ?7.妈妈睡了 ?口语交际：做手工 ?语文园地三 ?8.古诗二首 ?登鹳雀楼

小学语文课后作业现状分析

语文教学的高耗低效，是广大语文教师最苦恼的。作业是课堂教学活动过程的重要环节之一。教师布置适当的作业可以激发学生的学习兴趣，巩固和提高学生的学习成效。可令人惋惜的是，小学语文作业也同样存在着高耗低效现象：学生写了大量的日记、作文，结果写不出一篇象样的作文；做了大量的基础知识练习，结果做不了基础性的考试题目；学了大量的课文，却读不懂一些浅显的文章。这，难道不是语文作业一种悲哀的结果吗？冷静地分析一下，这种现象与课后作业的设计有着千丝万缕的联系。在教学实践中，我们遇到了一个类似笑话的事例：有一个作业让学生写“间谍”的反义词，学生因百思不得其解而向老师求教，老师经过讨论也不知怎样解答，学生突然说，这个词没有办法写反义词，老师你能给“总书记” 写个反义词吗？ 这种事例不常见，但也不是个例。这不能不引起我们的重视，迫使我们反思一些课后作业的合理性、必要性和科学性。课后作业有广义与狭义之分。狭义的课后作业是指课文后的作业（教材），而广义的课后作业除包括狭义的课后作业，还包括配套作业本内的作业、各种检测作业（如考试卷）、教师自己设计的各种练习、作文及各种练笔。本文单就广义的课后作业做一些简单的分析，发表一些粗浅的看法。 前不久，我们对小学语文课后作业的现状进行了调查，发现了一些带有普遍性的问题： 一、作业繁多琐碎 教师人为地把语文知识割裂成无数个知识点，生怕哪一“点”没有练到，哪一“点”练得不够，从而导致习题繁多、琐碎、复杂化。小学语文课后作业习题繁多，主要表现在两个方面：一是题量大，二是题型多。据我们调查，某校三年级的语文课后作业平均每天有8 道题，四年级的语文课后作业平均每天有10 道题，学生的课余时间几乎被全部占用。长期以来，由于受应试教育的影响，小学语文教学陷入了繁琐的误区。在课堂教学中，教师生怕哪一点没有问到，哪一点没有讲到，将课文肢解得七零八碎；在设计课后作业时，一方面教师生怕哪一“点”没有安排作业，而另一方面学生完成课后作业所用的时间远远超出我们的想像。至于题型，则普遍越来越多，越来越古怪，单是句子的练习就有20 多种题型，甚至出现了按给定 的标点符号写句子这样的题型。 小学语文课后作业习题琐碎，主要表现在忽视汉语整体性、写意性的特点，随意化整为零，追求不必要的精细，综合训练太少，无思维价值的单项训练太多。这从那些断章取义的填空题和似是而非的选择 题、判断题中可见一斑。 与琐碎相关联的是把原本简单明了的问题复杂化。例如，我们在四年级的课后作业本上发现有这样的题目，要求学生写出带点的词在句子中的不同意思：① A. 我又白跑了一趟。B. 奶奶的头发全白了。②A. 小松鼠说这河很深。B. 这篇课文内容太深，不容易懂。试问，对于四年级的学生来说，谁不理解“白”“深”的意思，谁不会运用这两个词？现在硬要学生用书面语言解释一番，反而把问题复杂化了，把学生给难住 了。 小学语文课后作业设计过于繁琐，对学生的危害是显而易见的，同时也增加了教师的负担。 二、作业机械死板 当前的小学语文课后作业设计，有时显得过于机械。据我们调查，主要表现在以下几个方面： 一是机械抄写。许多教师把机械重复的抄写当作巩固生字的唯一法宝，学过生字后总会布置课后作业，让学生将每个生字抄写几遍或者十几遍。如果发现学生将生字写错，有的教师甚至罚学生抄写一百遍。 导致学生把大量时间用于抄写生字词语。 二是机械记忆。学完一篇课文后，有的教师要求学生死记硬背词语解释、句子的含义，个别教师甚至要求学生背诵课文的段落大意、主要内容、中心思想、写作特点。有些教师虽然没有直接要求学生去背

关于小学语文作业的有效性研究

“关于小学语文作业的有效性研究”结题报告 洪洞县山焦第一小学贾晓艳 一、问题的提出 长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。学生的作业沉重、呆板、重复、单一，成为“教的补充和强化”。语文作业方面的问题主要表现为：知识巩固多，实践应用少；书面作业多，口头作业少；统一任务多，自主选择少。这导致学生对语文作业产生厌烦心理，学生把作业当成一种负担，影响了他们对语文学科的兴趣和健康心理的发展。 让学生快快乐乐学语文是新课程语文教学追求的境界，建设开放而有活力的语文课程是新课程的基本理念之一。我们应充分认识语文作业设计的重要性，设计出独具语文特点的、有灵性有个性的作业，让学生在完成作业的过程中巩固知识，拓宽视野，陶冶性情，享受语文学习的快乐。 二、研究的理论依据 二十一世纪刚刚开始，我国基础教育界就进行了一场深刻的变革——基础教育课程改革。基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。作为教学过程之一的作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。现行作业内容与方式，已经成为

阻碍新课程实施的一堵高墙，我们有必要依据新课改的要求，重新认识作业的意义，赋于它新的价值：语文作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。 三、国内外的相关研究 从国外看，西方一些教育先进国家的课外作业形式改革，对我们很有启发和借鉴的意义。如英国中小学生课外作业主要有四种类型：一是实践作业，即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；二是书面作业，即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；三是口头、听力作业；四是表演作业。再如美国教师经常设计一种贴近生活的课外作业，他们认为应当鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，达到学以致用；当学生们意识到所学的知识很快能运用到现实生活中，实现自己所学知识的价值时，那么, 学生就会觉得课堂上所学的知识对他们来说特别显得有意义。 在我国，致力于此研究的人也很多，特别是减负以后，很多教育工作者对小学语文课外作业的有效性进行了积极的探索和研究，他们力求使语文课外作业“打通”学生的课内外生活，连接学生课内外生活，进而向更广阔的社会生活延伸，从而让语文课外作业促进学生的可持续性发展。诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷，他们在丰富作业形式，激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵的经验，并形成了一定的文献资料。

2019年部编版小学语文一至六年级教材目录(完整版)

部编版小学语文一至六年级教材目录 部编版一年级上册教材目录 识字 1.天地人 2.金木水火土 3.口耳目 4.日月水火 5.对韵歌 口语交际：我说你做 语文园地一快乐读书吧 汉语拼音 1.a o e 2.i u ü y w 3.b p m f 4.d t n l 5.g k h 6.j q x 7.z c s 8.zh ch sh r 语文园地二 9.ai ei ui 10.ao ou iu 11.ie üe er12.an en in un ün 13.ang eng ing ong 语文园地三 课文 1.秋天 2.小小的船 3.江南 4.四季 口语交际：我们做朋友 语文园地四 识字 6.画 7.大小多少 8.小书包 9.日月明 10.升国旗 课文 5.影子 6.比尾巴 7.青蛙写诗 8.雨点儿 口语交际：用多大的声音 语文园地六 9.明天要远足 10.大还是小11.项链 语文园地七 12.雪地里的小画家 13.乌鸦喝水 14.小蜗牛

部编版一年级下册教材目录 识字 1.春夏秋冬 2.姓氏歌 3.小青蛙 4.猜字谜 口语交际：听故事，讲故事 语文园地一快乐读书吧 课文 1.吃水不忘挖井人 2.我多想去看看 3.一个接一个 4.四个太阳 语文园地二 5.小公鸡和小鸭子 6.树和喜鹊 7.怎么都快乐8.静夜思9.夜色 10.端午粽11.彩虹 语文园地四 识字 5.动物儿歌 6.古对今 7.操场上 8.人之初 口语交际：打电话 语文园地五 课文 12.古诗二首 池上小池 13.荷叶圆圆 14.要下雨了 15.文具的家 16.一分钟 17.动物王国开大会 18.小猴子下山 口语交际：一起做游戏 语文园地七 19.棉花姑娘20.咕咚 21.小壁虎借尾巴 语文园地八

小学语文专业课作业

小学语文专业课作业 市中原街小学王卉 一、新课程倡导的小学语文学业评价的基本原则是什么？请谈谈你的理解。 答：（1）坚持多元性，不要“一把标尺”。我们知道学生的智能类型不一样，表现在学习方式和学习结果上是不一样的。对于同样的知识，学生即使掌握了，表达的方式也会因智能表达不一样而得分不一。因而，应为学生营造适合他的检测方式。 （2）坚持全面性，不要“只是分数”。对于小学阶段语文学业的检测，应该是缤纷多彩的呈现，语文是一门与生活联系紧密的学科，理应体现生活的丰富多彩。 （3）坚持过程性，不要“只看结果”。学生的成长，不是一次考试结果能体现出来的。学生学习过程中的方法、习惯、态度，与人的交往，对事物的认识，等等，都是学生成长的过程性因素，语文本身就具有很强的人文性，学生在语文学习中的生命灵动是学生获得成长的“感性表现”，是无法用分数来量化和考核的，是需要观察并体验的。这些都是我们改革中应该注意的问题。 （4）坚持性，不要“教师独裁”。性的坚持需要以“将学生的主体性发挥起来”作为前提。在学业评价改革中，必须将学生的自主评价放在评价的重要位置。整个评价包括教师参与、学生参与、家长参与，适当的时候应该还有社会参与。我认为很多人习惯把传统教育定性为应试教育，其实这样的定位不完全正确。即便是在素质教育下，应试也是不可避免的，只不过是传统教育在抓学生的应试能力上以牺牲学生的其他能力为代价，而且还以牺牲大多数学生的能力发展为代价，所以把传统教育定性为应试

教育是不科学的。对传统学业评价制度变革定位的认识。如果把传统教育简单定性为应试教育，就会把学业评价制度的改革错误地定位为淡化考试和分数意识传统的小学教育是一种重视少数尖子生的片面能力培养的教育。传统学业评价的最大优势就是培养了学生的应试能力。在培养学生这方面能力的时候，怎样同时让学生正常地发展其他方面的能力，劣势显得更为瞩目。 （5）坚持语文性，不要“淡化实践”。 二、在小学语文教学中如何进行学业评价，如何让用这个支点来调整教师的教学，让每个学生在学习语文的过程中都生动活泼地学习、公平地发展呢？ 1.正确理解语文学业评价的公平发展理念 教育公平的观念源远流长，追求教育公平是人类社会古老的理念。从教育活动过程来看，可分为教育起点公平、过程公平和结果公平。起点公平是指每个人不受性别、种族、出身、经济地位、居住环境等条件的影响，均有开始其学习生涯的机会。过程公平是指教育在主客观两个方面以平等为基础的方式对待每一个人。结果公平即教育质量平等。 语文学业评价中的公平发展理念，主要是指过程公平。 传统的学校教育扮演着一种社会分流器的作用，将社会成员分流到不同的社会经济阶层之中。升学考试就是分流的一种机制，升学考试中的筛选、淘汰表明学校不排斥部分学生的失败，甚至有意让部分学生失败。原有的评价式主要定位在甄别与选拔上，它可能促进了部分学生的学习，但同时也伤害了至少同样多的学生的学习，这就人为造成学生的不公平发展。当形成性评价进入这一评价式之后，我们期望评价能促进学生的公平发展，保证他们达到我们所期望的学业成就标准，发展我们所期望的素质。

小学语文作业的有效设计及实施

小学语文作业的有效设计及实施 新疆兵团第六师102团学校张强五家渠市 831302 摘要:作业是教学过程中的重要环节，也是课堂教学的补充和延伸，更是反馈教学信息的主要途径。本文结合笔者实践教学经验对小学语文作业的有效设计及实施做出如下论述。 关键词：小学语文；作业设计；优化 作业是教学中不可缺少的重要组成部分，通过作业教学，教师可以清楚的了解学生对已学知识的掌握程度。在小学语文教学过程中，合理的作业设计对语文教学效果保障具有很大作用，教师通过对作业有效设计，使学生的综合能力得到提高，并熟练掌握已学知识。 一、作业设计突出趣味性 培养学生的兴趣对于提高学生学习的积极性具有重要作用，从而确保教学目标顺利完成。在新课程理念下，要求教师在教学中要以学生为本，在小学语文教学中，教师应根据学生的实际情况，培养学生学习兴趣，使学生可以积极主动的投入到教学活动中。教师可以从下面几方面作业设计入手培养学生学习兴趣。 1.想象作业 学生的想象力是无限的，想象力比知识更为重要，在小学语文教学中培养学生想象力是尤为重要的。教师在设计语文作业时，应给学生留有宽广的思维空间，鼓励学生敢于大胆的去想象，通过想象使学生的创新思维能力得到锻炼和提高。教师应鼓励学生对课文进行改编，假设自己是某篇课文的作者，那么自己会写出哪些场景。这种模式的作业设计可充分的体现出学生的自我价值，培养学生的想象力。 2.表演作业 小学生处在一个好奇心特别强的阶段，小学阶段学生的想象力十分丰富，模仿能力也很强。教师在设计语文作业时，可以安排学生通过表演的形式来完成作业，使学生真实的感受到课文作者所要表达的意境。在表演课文内容时，教师根据课文角色安排学生扮演，使学生进行角色扮演，通过角色表演，培养学生的想象力，学生思维也得到了发散，创造了一个轻松愉悦的学习氛围。 3.绘画作业

统编版四年级语文上册第20课《陀螺》课文预习和知识总结

统编版四年级语文上册第20课《陀螺》 知 识 点 总 结 中小学金牌教师

第20课《陀螺》 知识点 01生字组词 否：否则是否否认否定否决可否旋：旋转盘旋回旋螺旋凯旋旋即况：况且情况实况近况以古况今兵：官兵士兵兵器兵法纸上谈兵败：失败战败打败败兴身败名裂仍：仍然仍旧仍是仍操旧业 尤：尤其尤甚尤为尤妙怨天尤人恨：悔恨遗恨怨恨仇恨恨入骨髓帅：帅气元帅统帅帅才将帅挂帅预：预料预备预先预见预约干预溃：溃败溃散崩溃溃决溃不成军品：品茶食品商品人品品学兼优丑：丑陋丑态丑名出丑家丑丑小鸭豪：自豪英豪文豪豪爽豪言壮语 02多音字 钉：dīng钉子dìng钉扣子 旋：xuán旋转xuàn旋风

挨：ái挨打āi挨家挨户 削：xiāo削苹果xuē剥削 03形近字 旋（旋转）旅（旅游） 仍（仍旧）扔（扔掉） 尤（尤其）优（优秀） 恨（仇恨）很（很好） 溃（溃败）贵（昂贵） 豪（自豪）毫（毫米） 04词语解释 顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。 妩媚：形容女子、花木等姿态美好可爱 重整旗鼓：指失败之后，重新集合力量再干(摇旗和击鼓是古代进军的号令)。 绰号：外号。 得心应手：心里怎么想，手就能怎么做，形容运用自如。恍惚：神志不清；精神不集中。 嘲笑：用言辞笑话对方。 不伦不类：不像这一类，也不像那一类，形容不成样子或不规范。

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。 摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的样子。 不动声色：内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。 溃败：(军队）被打垮。文中指大陀螺被“我”的小陀螺打败了。 陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。 05反义词 增加——减少快乐——难过 接受——拒绝溃败——胜利 06近义词 增加——增添奋力——努力 况且——何况质量——品质 寻找——寻觅懊恼——烦恼 注意——关注英武——英勇 尤其——特别嘲笑——讥笑 预料——预测寂寞——寂寥 傲慢——骄傲顽强——坚强 07课文主题

如何科学有效地设计小学语文作业4页word

如何科学有效地设计小学语文作业 《小学语文课程标准》提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”这就说明在现代社会对人才提出了不同的要求，那么在人才培养上，也应该出现不同的途径及方法。而作为课前课后的纽带、联系学校与家庭的作业，更应该摆在突出位置上。 一、传统作业的弊端 1.作业负担过重，学习效果不显著。江苏省就《关于减轻中小学生过重课业负担的十项规定》中规定：“严格控制课外作业量，小学一年级不留书面家庭作业，学生不背书包回家，每日课外作业量二、三年级不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。”我想各地的教育局也先后出台过相应的规定。但是，各地的规定是规定，各地的老师依然我行我素，作业布置得让学生抬不起头来。我们反过来看一下，老师一片苦心布置的作业，效果如何呢？不说大家也都明白，肯定是收效甚微。 2.作业无差异化，全部一视同仁。《小学语文课程标准》“课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”但是，现在老师布置的作业全部千篇一律，不管学生的程度如何、接受力如何，作业的数量和难度所有学生都一样。这样，成绩好的学生认为太容易，造成“吃不饱”的现象；而那些成绩差的学生，认为自己跟不上，完成不了，而出现“吃不了”的现象。

3.书面形式的作业过多，活动形式的作业过少。在传统观念上，家长和老师认为只有在作业本上写的才是作业，而且认为书面作业容易衡量学生对知识的掌握情况，正确、错误可以一目了然。而别的形式就不能算做作业。我认为，只要是对知识进行了巩固，技能得到了提高，实施过程中方法得当及适宜，学生受到了情感熏陶并得到了一定的德育教育，那就是一项值得提倡的好作业。 二、理想中的作业设计 1.人文性。《小学语文课程标准》提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所以，语文作业作为语文课程学习的重要基石，也要具备此特征――人文性。我们老师和家长不能只把作业看成是简单的书面符号，而应该把作业看成是一座沟通老师、学生、家长三方心灵的桥梁，因为它反映了孩子成长的足迹――智的提升、德的同化、美的蕴量、劳的所获。我们知道教师在批改作业时都喜欢批个分数或打个等级，学生打开作业也只是关注有没有哪里做错，除此以外，教师和学生之间再没有什么过多的交流。所以，在这里不妨建议老师在评价学生的作业时要带着感情，充满激情，换一种批阅方式：简笔画，如彩色的星星、可爱的笑脸、鲜艳的花朵……鼓励或安慰性的话语，如“你真棒”、“你进步了”、“下次要细心点”、“继续努力哟”、“加油”……这些简单的图案、简洁的话语都可以让学生体会到老师那默默的关心和那份浓浓的爱！如果作业评价中注重了人文性，就正如《基础教育课程改革纲要》中所说的：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”

“部编本”小学语文教材的编写理念、特色与使用建议

“部编本”小学语文教材培训笔记 “部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议 一、编写“背景” 二、“部编本”语文教材的总体特色 1、体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透” 2、接地气，满足一线需要，对教学弊病其纠偏作用 语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸 往语文生活延伸 3、加强了教材编写的科学性 4、贴近当代学生生活，体现时代性 三、七个创新点 1、选文的问题 和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了，（32课）但这不等于教学总量减少，而是几个板块内容的调整，使教学内容更丰富，也更有效。 A、减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。新教材一开始 就是识字教学(5-6课)然后才是拼音教学。 B、选文的四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、时代性 2、更加灵活的单元结构体例 “部编本”分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。3、重视语文核心素养，重建语文知识体系 ﹡在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操作。

﹡但总是要让一线教师使用这套教材有“干货”可以把握，最好能做到一课一得。 备课时注意一: 重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其中对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。 备课时注意二： 参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充。 备课时注意三： 研究这些“要点”（知识点、训练点、也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课，要有梯度、螺旋式提升，这就是体系。 4、阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型 “部编本”语文教材有意识改变课型混乱的状况，加大了精度和略读两种课型的区分度。 改“精读”为“教读”，改“略读”为“自读” 老师们在教学实践中格外注意两个问题：阅读方法阅读速度 5、把课外阅读纳入教材体制 建议老师们采取1+X的办法，即采用讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。 6、识字写字教学更加讲究科学性 要关注300字教学的问题 汉语拼音的教学要注意两点：

小学语文课后作业测试试题

小学语文课后作业测试试题 小学语文课后作业测试试题精选 班级姓名分数 一、看拼音，写词语。(8分) fúhàochēnɡzàncōnɡmínɡzhēnɡuì ()()()() wánqiánɡlǐnɡdǎocíxánɡɡàosù ()()()() 二、按要求填空(4分) 1.“登”字用音序查字法，应先查大写字母()，再查音节()，这个字共有()画，第三画是()。 2.“慈”字用部首查字法，先查()部，再查()画。“慈”在字典的解释有：①慈爱，和善;②指母亲。“心慈面善”一词中的“慈”应选第()种解释，请用这个解释再组一个词语()。 三、比一比，组词语。(12分) 陪()疼()烧()环() 部()痛()浇()坏() 顽()记()艰()阻() 玩()纪()坚()祖() 四、把下列词语补充完整。(6分) 争()恐()完()()缺振()人()

()重()事名()前()()连忘() 五、用“”画出句子中的错别字，再改正在()里。(6分) 1.周总理培同外宾健步走来，人群中立既响起了一片欢呼声。() 2.因为情况紧急，印刷所准备传移，所以今天必需把书取回来。() 3.小小年级的他成绩总是名列前矛，同学们称他“神童”。() 六、连线搭配词语。(4分) 新鲜的微笑欢迎树林 文明的生命钻进外宾 亲切的蔬菜完成功课 宝贵的行为复习任务 七、给句中带点的词语换一个意思相近的词，使句子的意思不变。(4分) 1.刚刚还是晴朗的天空霎时()变了脸。 2.印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省()出来的.。 3.那捆用生命换来的教科书一直激励()着我前进。 4.陈毅小时候勤学好问，成绩优秀，经常受到了;老师、同学的称赞。() 八、判断下列句子的正误，正确的打“√”，错误的打“×”，并改正。(7分) 1.星期天，我过得真快活，真愉快。() 2.因为我考差了，所以要在家里认真复习功课。() 3.他穿着厚厚的衣服和帽子去上学。() 4.大地照得朝霞通红。()

四年级语文上册第20课《古诗两首》教案

20 古诗两首 教学要求1.能用自己的话说说诗句的意思,体会朋友之间的深厚情谊,激发学生对诗歌的热爱之情。 2.认识生字,会写生字。想象诗歌所描绘的情景,理解诗句的意 思。 3.背诵两首古诗。理解诗句,体会情感。培养课外主动积累诗歌的习惯。 重点难点1.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。 2.想象诗歌所描绘的情景。 教具 准备 有关李白、孟浩然和王维的生平材料教学 课时 两课时 课文详解 第一课时 教学目标 1.学会生字。 2.读懂诗句,理解诗意。 3.背诵本诗,体会诗人表达的思想感情。 教学过程 一揭题、解题 二交流搜集的有关资料 1.李白和孟浩然是什么人? 2.他俩是什么关系? 3.本诗是在什么情况下写的?

三读本诗,要求读准字音 四理解诗意 1.学生自学古诗。 自学要求: (1)以学习小组为单位,熟读古诗。 (2)借助文后注释,理解字、词、诗句的意思。 (3)标画出疑惑之处。 2.检查、交流自学情况。 3.学生自愿或学习小组推荐两名同学讲解古诗。 重点指导:“西辞”“尽”“唯”“天际”等重点词语。 (1)黄鹤楼送孟浩然之广陵 ①送:送别。②之:去,到。③广陵:扬州。 释义:在黄鹤楼送孟浩然去广陵。 (2)故人西辞黄鹤楼 ①故人:老朋友,这里指孟浩然。②辞:辞别。 释义:老朋友在西边辞别黄鹤楼。 (3)烟花三月下扬州 ①烟花:形容花开得繁茂,像浮动的烟雾。②下:去, 到。 释义:阳春三月,顺流东下到扬州去。 (4)孤帆远影碧空尽 ①孤帆:单独的一条船。②远影:远远的影子。 ③碧空:晴朗的天空。④尽:消失了,没有了。 释义:孤独的小船渐渐消失在水天尽头。 (5)唯见长江天际流

小学语文有效作业设计的存在的问题

小学语文有效作业设计的存在的问题 作业是教学的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文素养的平台，是反馈有效教学和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。然而，由于农村小学教学资源相对匮乏，师资水平相对较低，观念落后，多年来，农村小学生的语文作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本。脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。另外，农村孩子家长的知识水平相对较差，对于孩子作业德概念只是有或者没有，写或者不写，只要是不动笔或者少动笔的都视之为没有作业，有些老师迫于家长的要求，尽管内心不想布置这类作业，但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍，学生抄得烦了，老师布置得也腻了，但还得布置，因为要向家长交代。语文作业成为老师和家长共同的负担。 农村孩子语文作业存在的主要问题： 1、生字每个抄两行，课文一课抄两遍。这种作业特别是在低年级的作业布置中大量循环出现，老师好布置，学生好作业，家长看得见，有的最后加上一句，让家长提着默写生字背诵课文签上大名。（为防止学生沉溺于玩耍或因为家长原因，随意布置作业，漫无目标，作业对课文的针对性不强，尤其是低年级的作业，除了字词训练之外，很少有体现课文特色的言语实践练习。）

2、下课铃响，离开教室前，教师匆匆补充一句：做《xx练习》第几页第几课，（或者xx丛书、xx一课一练不一而足）。（量多类杂，这些作业虽然数量不少，品种也多，但是内容重复者多，机械练习或哗众取宠者多，学生实际收益却并不多，反而丢失了学生的创造精神，泯灭了学生学习语文的兴趣。） 3、学完一篇课文，把这个故事讲给家长听，如果你是小主人公你会怎样做，写一篇作文。 这类作业往往只有作业布置而没有作业指导，课堂上布置的作业超越了学生的承受力，完成率不足五分之一，无法检查落实，作业形式失控。

人教部编版四年级语文上册第20课《陀螺》教案设计

20陀螺 教案设计 设计说明 《陀螺》是儿童文学作家高洪波老师的一篇回忆性散文。此文以“陀螺”为线索，主要叙述了自己的一个其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，体会到成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情，字里行间充满了童真童趣。教学中运用分组合作学习的模式，由学生自主合作、探究，学会用批注的方法阅读，提高学生的阅读思维能力。 课前准备 教师准备：1.搜集传统游戏、玩具的图片、文字资料。 2.制作“生字、课文重点语句、相关图片”等课件。 学生准备：1.搜集有关游戏、玩具的图片、文字资料。 2.词语卡片。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、欣赏视频，分享资料 1.教师播放课件(传统游戏、玩具)。 2.童年的游戏有很多，伴随我们度过了难忘、幸福的童年时光。 你知道哪些游戏、玩具？(学生结合课前查阅的资料，自由介绍。) 3.玩具是我们喜欢的东西，许多人成年以后对玩具仍情有独钟，久久不能忘怀，那么玩具不再是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经历，一段萦绕于心的感悟。今天高洪波老师的《陀螺》就是充满童真童趣的文章，让我们来学习吧！ 设计意图：欣赏课件进入新课，调动学生参与学习活动的积极性、主动性，激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，自学字词 1.教师范读。请同学们认真听，在听清字音的同时，听懂课文写了什么内容。 2.生自读课文，按照自学提示进行自主学习。(出示课件“自学提示”。) 自学提示： (1)标出自然段序号。 (2)圈画课文中生字词语，用自己的方法学习生字。 (3)读通课文。(读不通的、难读的地方反复多读几遍。) 3.小组合作交流。 小组内互相检查识字情况，交流识字方法，自主练习书写，教师巡视。 4.全班集体交流，教师点拨。 (1)出示由会认的生字组成的词语： 铁钉、旋转、士兵、恨不得、帅气、彻底、溃败、荣誉、丑小鸭、自豪。 ①指名朗读，师生正音。 引导学生运用多种方法理解词语，如联系上下文、结合生活经验、做动作、查找工具书等。 ②说说你理解了哪些词语。 A.查字典理解“溃败”“荣誉”。 B.造句理解“自豪”。 ③再次整体朗读词语。 (2)出示田字格内的会写字。 ①指名朗读，师生正音。 ②交流怎样记住这些字。 A.形近字对比识记：恨—很、帅—师、豪—毫、兵—乒—乓、尤—龙。 B.拆分识记：不＋口＝否；冫＋兄＝况；贝＋攵＝败；亻＋乃＝仍。 C.形声字：预、溃。 D.动作识记：旋。 E.特殊记忆：品、丑。

小学语文五下课堂作业

小学语文五下课堂作业 一、看拼音，写词语。 wéi chíbēn chímíhuòkuìzèng ( ) ( ) ( ) （） 二、给画横线的字选择正确读音 馈（kuī kuì）赠拮据（jū jù ）中（zhōng zhòng）彩 三、比较并组词。 维（）拨（）捎（）拮（） 唯（）拔（）稍（）洁（） 推（）泼（）梢（）桔（） 四、根据划线部分的意思写出成语。 （1）父亲睡梦中都想寻找，迫切地希望着有一辆属于自己的车。（）（2）父亲因有不如意的事儿心里不快活地回到家里。（） （3）“难道我们中彩得到汽车是不道德的吗?”我非常疑惑，很不理解的 问。（） 五、选词填空。 1、维持维护 为了（）这个家，妈妈简直操碎了心。 为了（）领土的完整，我军将士浴血奋战。 2、教育教诲 我对母亲的（）有了深刻的体会。这件事使我受到很深的（）。 3、温柔温顺 “过来，孩子。”母亲（）地把我叫到桌前。小狗很（）地趴在我脚下。 六、修改病句 1、我听见城里最大的那家百货公司门前挤满了人。

2、我看见父亲开着汽车缓缓地慢慢地驶过。 3、班委会通过并讨论了为小明捐款的事。 4、父亲给我讲了许多过去有趣的趣事。 七、课内阅读。 成年以后，回忆往事，我对母亲的教诲有了深刻的体会。是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。 1短文中“富有”指的是 2、联系上下文，说说“母亲的教诲”指的是： 6、万年牢吴佐良 1、看拼音，写词语。 Dān wùsǔn shāng chān jiǎyāo qǐng zǒu jiē cuàn xiang ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、给带点的字选择正确的读音，在括号里打＂√＂ 熟练（shóu shú）去把儿（bǎ bà） 越薄越见功夫（báo bó）削竹签（xūe xiāo） 3、选择恰当的关联词填空。 因为……所以……虽然……但是……只有……才……无论……都…… （1）每月有工钱，（）不多，（）比走街串巷强多了。 （2）（）做什么，（）要讲究认真，讲究实在。 4、缩写句子。 （1）一辆崭新的奔驰汽车将以抽奖的方式馈赠给中奖者。 （2）我父亲是走街串巷卖糖葫芦的。

小学语文有效作业设计的感悟

小学语文有效作业设计的感悟 小学语文作业是教学中不可或缺的部分，是学生获取知识，巩固知识，提高各方面能力的有效途径。因此，作业的有效性，直接影响到语文教学的实际效果。我结合浙江省的经验和自己平时设计的有效作业尝试，谈一谈自己的一些感想： 一、设计自主性作业，把作业的主动权交给学生。 有时候我们老师经常会碰到这样的情形，明明自己把作业要求讲的很清楚了，可是学生交的作业还是不知所云，乱七八糟。究其原因，那是因为作业缺乏自主性，学生并不明确作业的目的，因而让学生知道“我为什么要做作业”“我能完成什么作业”是让他们有效地完成作业的关键。上完一节课，教师与其硬性规定学生你应该完成哪些作业，还不如放手引导学生自己总结本节课所学的技能，想想自己能完成课后习题或练习册中的哪些题目。让学生找相应的练习，为自己设计作业、布置作业，做作业的主人，不做作业的奴隶。 如教完《小珊迪》这篇课文后，同学们都被小珊迪的品质所感动，借着他们沉浸于这个故事的时候，可不失时机的问：“你觉得我们可以为《小珊迪》这篇课文设计什么作业呢？”同学们兴致高昂，有的说续写故事，有的说分角色朗读表演……丰富多彩的设计让我也为之惊叹。而学生在完成自编的作业时不仅兴趣浓厚，作业质量也比老师布置的时候要高得多，充分体现了“学生是学习的主人”这一教学理念。 二、设计趣味性作业，符合学生的年龄特点。 对学生而言，不想做语文作业的根本原因就是对作业提不起兴趣。俗话说得好“兴趣是最好的老师”，兴趣跟时间的占用是成正比的。兴趣越浓，就越舍得花时间。所以当我们在语文课上通过种种途径让学生感觉到学习是有趣的事情之后，还应该在作业布置的过程中也让学生感受到作业也是一件非常有趣而快乐的事，从而激发他们完成作业的积极性。当学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，常常会产生很多闪亮的火花，让我们为之惊叹。 因此在教完一篇课文后，我都力求设计一些有趣的作业让学生做一做，画一画，演一演……例如： 1、做一做。学完课文后将所学的知识动手做一做，实践一下。如学完《祖父的园子》后，让学生回家抽空到乡下田洼里去做做拔草、播种、浇水或者捉蜻蜓、捉蝴蝶……感同身受地体会一下作者童年的快乐！ 2、画一画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如教学《画风》这类优美的课文，可以让学生画图画再现美景。 3、演一演。教学《晏子使楚》《将相和》等故事情节较强的课文，可以让学生编写课本剧演一演。 4、查一查。在教学《黄河是怎样变化的》《只有一个地球》等知识性较强的课文时，可以让学生去书店，上网等查一查相关资料，以帮助学习。 三、设计创新型作业，让学生的能力得到发展。 教师在布置小学语文作业时,一定要重视学生的个体差异,体现学生的主体地位,使作业有一定的层次,便于学生选择练习的量度和难度,给不同层次的学生留下适合自己地发挥空间,使不同层次的学生都能在原有的基础上有所收获。比如在教学《钓鱼的启示》中，在上课前让孩子做的课前作业是：通过各种途径可以是翻阅书籍、上网查找资料、回忆自己的亲身经历、采访身边的人，“你有没有面临道德抉择的时候、如果有你是怎么选择的？” 设计巧妙、内容丰富、形式新颖的创新性作业，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识与方法，从自己对问题的理解和处理问题的方法，得到自己认为满意的答案，较好地激发了学生探索、发现的创造意识。另外，创新性作业起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化，学生容易下手，能使所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行思考，体验

小学语文部编版教材目录及课文生字

三年级上册 第一单元 1 大青树下的小学作者：吴然 晨绒球汉艳服装扮读静停粗影 2 花的学校 落荒笛舞狂罚假互所购猜扬臂 3 *不懂就要问 口语交际：我的暑假生活 习作：猜猜他是谁 第二单元 4 古诗三首 山行/赠刘景文 夜书所见 寒径斜霜赠刘盖菊残君橙送挑 5 铺满金色巴掌的水泥道 铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟 6 秋天的雨 盒颜料票飘争仙淡闻梨勾曲丰 7 *听听，秋的声音 习作：写日记 第三单元 8 去年的树 冷离等剩斧砍谷柴煤油诉睁接 9 *那一定会很好 10 在牛肚子里旅行 旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算 11 *一块奶酪 习作：我来编童话 第四单元 12 总也倒不了的老屋 洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒 13 *胡萝卜先生的长胡子

14 *不会叫的狗 口语交际：名字里的故事 习作：续写故事 第五单元 15 搭船的鸟 搭亲父沙啦响羽翠'嘴悄吞哦捕 16 金色的草地 蒲英盛耍喊欠钓而察拢趣喜睡 习作：我们眼中的缤纷世界 第六单元 17 古诗三首 望天门山/饮湖上初晴后雨 望洞庭 断楚至孤帆饮初镜未磨遥银盘 18 富饶的西沙群岛 富优浅错岩虾挺鼓数厚宝贵 19 海滨小镇 滨灰渔遍躺载靠栽亚夏除踩洁 20 美丽的小兴安岭 脑袋严实挡视线坛显材软刮库 习作：这儿真美 第七单元 21 大自然的声音 妙演奏琴柔感受激击器滴敲鸣 22 父亲、树林和鸟 朝雾蒙鼻总抖露湿吸猎翅膀重 23 带刺的朋友 刺枣颗忽乎暗伸匆沟聪偷追腰 口语交际：身边的“小事” 习作：我有一个想法 第八单元

24 司马光 司庭登跌众弃持 25 掌声 掌班默腿轮投调摇晃烈勇 26 灰雀 雀郊养粉粒男或者冻惜肯诚 27 *手术台就是阵地 口语交际：请教 习作：那次玩得真高兴 三年级下册 第一单元 1 古诗三首 绝句杜甫 惠崇春江晚景苏轼 三衢道中曾几 融燕鸳鸯惠崇芦芽梅溪泛减 2 燕子作者：郑振 拂聚拢形偶尔倦支痕幅 3 荷花作者：叶圣陶 瓣露蓬胀裂姿势仿佛随 4* 昆虫备忘录作者：汪曾祺 口语交际：春游去哪儿玩 习作：我的植物朋友 第二单元 5 守株待兔 守株待宋耕触颈释其 6 陶罐和铁罐作者：黄瑞云 骄傲谦虚懦弱何尘哟代价 7 鹿角和鹿腿作者：《伊索寓言》 鹿塘映欣赏匀称致传哎狮叹 8* 池子与河流作者：俄国克雷洛夫 口语交际：该不该实行班干部轮流制

浅谈小学语文家庭作业的有效性

浅谈小学语文家庭作业的有效性 何成林 （合肥市长丰县朱巷镇甄油坊小学） 摘要：社会对于教育大力提倡“减负增效” ，学生对于千篇一律、枯燥乏味的家庭作业倍感疲惫，作为语文教师的我们该怎么办？让我们把家庭作业的有效性落实到实处，让学生乐于接受它。 关键词：有效性改变观念多样性差异性反馈 引言作为语文老师，家庭作业是我们课堂教学的补充，也是学生巩固已学知识的途径。而素质教育又大力提倡“减负增效” 。那么怎么减负？又怎么增效？表现在家庭作业上就是：要不要布置家庭作业？该怎么布置？布置什么？布置多少？在这里我就小学语文家庭作业的有效性谈谈自己的看法。 一、现实状况 1. 作业形式单一在语文教学中，老师们为了巩固课内的知识，必须得布置家庭作业， 这无可厚非。 但问题是，现在的语文家庭作业内容过于无趣，呈现在孩子们面前的无非就是“抄一抄，写一写，读一读，背一背” 。抄什么，写什么？抄课文中的词语、重点段落，写每天的日记。读什么，背什么？读课文，背课文。日复一日，月复一月，毫无变化，这种单调乏味的家庭作业势必会影响学生学习的积极性。从长远角度来看，这种单一的作业形式也会对于学生创造力的发展造成影响。 2. 作业量大 我们周围有很多语文老师往往不信任自己学生的能力，担心少量的家庭作业不能够起到巩固的作用，于是三、五遍就可以掌握的词语变成了要求学生抄十遍、二十遍；明明只要求熟读的课文变成了学生必须得背诵甚至于默写；期中考试、期末考试来临之前，学生们更是被铺天盖地的作业压得喘不过气来。老师累，学生更累！ 3. 学生缺乏指导我们知道在偏远的农村，大量的劳动力纷纷到城市务工，而带来的问题就是形成了大量的留守儿童。这些留守儿童往往是更祖辈们生活在一起，爷爷奶奶能给他们的只有食物，给不了的却是知识上的指导和监督。我们有的老师会抱怨家长怎么不去检查指导一下学生的作业呢？其实，学生们的祖辈们又何尝不想这样，可惜心有余而力不足。 4. 作业缺乏检查以及反馈 学生的作业完成了吗？这是教师经常问检查组长的问题。得到组长肯定的回答，教师会