燕歌行课堂简案
高昂雄浑，阔大恢弘的盛唐之音
燕歌行
（高适）
一／作者介绍
?高适（700年?a765年) 字达夫、仲武，唐代著名的边塞诗人，世称高常侍。与岑参齐名，世称?°高岑?±。世称高常侍，与岑参并称，盛唐边塞诗代表作家。其边塞诗感情激昂，意境雄浑，气势奔放。洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。
二／知人论世
少孤贫，爱交游，有游侠之风，并以建功立业自期。20岁西游长安（今陕西西安），功名未就而返。开元年间去蓟北，体验了边塞生活。后漫游梁、宋。天宝三载，与李白、杜甫、岑参同游梁园，结下亲密友谊，成为文坛佳话。天宝八载(749年)，经睢阳太守张九皋推荐，50岁应举中第，授封丘尉。十一载，因不忍“鞭挞黎庶”和不甘“拜迎官长”而辞官，又一次到长安。次年入陇右、河西节度使哥舒翰幕，为掌书记。安史之乱后，曾任淮南节度使、彭州刺史、蜀州刺史、剑南节度使等职，官至渤海县侯终散常侍。卒年65岁，赠礼部尚书，谥号忠。
三／写作背景
张守珪当时担任辅国大将军兼御史大夫的要职，主北边对契丹军事，史载他曾隐匿所部将领的败状，向朝廷妄奏有克捷之功，所以此诗有针砭时弊之意。
高适在创作此诗前不久，曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会，当时那里正是唐朝与契丹对峙的前线，由于当地军政官僚们堵塞贤路，高适的愿望难以实现，但他对边塞地区的现实状况了解得更加具体深刻了，这种体验，也为《燕歌行》的写作提供了坚实的生活和思想基础。
四／听读诗歌，读准字音，疏通文意
１／摐金伐鼓旌旆逶迤校尉羽书单于猎火塞草腓玉箸蓟北刁斗
２／这首诗主要写了
人：将帅士卒思妇
事：战争
景：塞外秋景
３／全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程。
五／再读全诗，概括各层内容：
第一层八句写出师，着力烘托气氛；
第二层八句写战败，揭示其原因；
第三层八句写被围，刻画征人思妇相思之苦；
第四层四句写死斗，突出士卒的壮志豪情。
出师
?汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。
东北边境上的烽烟尘土蔽日遮天；将领们为扫平凶敌辞家上了前线。好男儿本看重驰骋沙场为国戍边；汉家天子对这种精神又格外赏识。敲锣打鼓队伍雄赳赳开出山海关；旌旗蔽日在北方的海边蜿蜓不断。校尉自大沙漠送来了紧急的军书；说是单于把战火燃到内蒙的狼山。
分析：
战尘起于东北，将军奉命征讨，天子特赐光彩，描写汉将去国时的威武荣耀。
这几句描写行军。将领闻警受命率兵出征，?°飞?±?°照?±字警告了军情危急，局势紧急。
从辞家去国到榆关、碣石，更到瀚海、狼山，八句诗概括了出征的历程，逐步推进，气氛也从缓和渐入紧张。
战败
?山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。
山川景象萧条延伸到边境的尽头；敌骑侵凌来势凶猛犹如狂风暴雨。战士在前线厮杀一半死来一半生；将军仍在营帐中观赏美人的歌舞。北方沙漠到了秋末尽是萋萋衰草；暮色降临孤城能战守兵越来越少。将领身受皇恩常轻敌冒进以求赏，尽管竭力奋战仍未解除关山重围。
分析：
写战斗危急而失利。展现开阔而无险可凭的地带，带出一片肃杀的气氛。“胡骑”迅急剽悍，象狂风暴雨，卷地而来。汉军奋力迎敌，杀得昏天黑地，不辨死生。边地自然环境的恶劣，可看出官兵处境的险恶。
对比。苦乐不均，死生迥异。
衰草连天，孤城落日，力竭兵稀，重围难解，有着鲜明的边塞特点的阴惨景色，烘托出残兵败卒心境的凄凉、战事的惨烈，唐军伤亡惨重。
对比，将领身受皇恩常轻敌冒进以求赏，士卒竭力奋战仍未解除关山重围。
思考：
唐军战败的原因有哪些？主要原因是什么？用了那些手法？
1、自然环境恶劣；
2、敌人凶悍；
3、将领懒惰享乐，过于轻敌，只想邀功求赏却不爱惜士兵的生命。
手法：对比、烘托
被围
?铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。边庭飘摇那可度？绝域苍茫无所有？杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。
?战士们身穿铁甲辛苦地久戍边疆；家中妻子一定泪如玉箸时时感伤。少妇们在长安家中恐怕哭断了肠；征人们在蓟北边防枉自回首故乡。边疆朔风凛冽要想回乡那能飞渡；疆域旷远迷茫荒凉无比一无所有。晨午晚三时都杀气腾腾战云弥漫；夜里频传的刁斗声叫人听了胆寒。
?
分析：
?一句征夫，一句思妇，错综相对，离别之苦，逐步加深。城南少妇，日夜悲愁，蓟北征人，徒然回首。相去万里，永无见期，
?杀气成云，刁斗传寒，都是极力渲染悲凉气氛。白天所见，只是“杀气三时作阵云”；晚上所闻，惟有“寒声一夜传刁斗”。
?征战生活艰苦?a?a空间上写出飘零孤独之苦；
?战争气氛紧张?a?a时间上写出征战生活的日夜不宁
思考
写战斗场面，为何又看似游离主题，提到征人思妇？
?这一层八句并不是游离战争进程的泛写，而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照。
?写士兵思妇相见无期，何况身处大漠绝域，生死一线，这是统治者穷兵黩武，是将领们无能轻敌造成的，实是对主旨的深化。
死斗
?相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。君不见沙场征战苦？至今犹忆李将军。
你我相看，雪白的战刀上血迹斑斑，自古尽忠死节岂能顾及功勋受赏？君不见沙场上尝尽征战苦的士兵，至今仍然怀念西汉时的李广将军。
分析：
士兵们何等质朴勇敢，又是何等可悲！同情、礼赞，有力地讥刺了轻开边衅、冒进贪功的汉将。从汉到唐，边塞战争何计其数，驱士兵如鸡犬的将帅数不胜数，备历艰苦而埋尸异域的士兵，更何止千千万万！可是，千百年来只有一个李广，怎不教人苦苦地追念他呢？
六／全诗小结
1、思想内容：
?《燕歌行》是《燕歌行》是乐府旧题，多取材征夫思妇的哀情离恨,很少涉及更深刻广泛的社会内容，高适在融会前人征夫思妇内容的同时，另铸新意，把主题移到边塞军事上大大加重了其社会意义，取得了突破性成就。它描写了唐军士卒慷慨赴边、转战绝域的情景，高度赞扬了他们为国立功、奋不顾身的牺牲精神，也表现了他们久战不归、两地相思的苦闷，并给以深切同情；同时还揭露了军中官兵对立、苦乐悬殊的事实，抨击了某些将帅的腐败无能。
既写边地战争，又写官兵矛盾，是这首诗所具有的分量，在整个唐代边塞诗中是鲜有其匹的。2、艺术特色：
（1）善于描写塞外风物景观、渲染边地生活气氛
?°山川萧条极边土，边庭飘摇，绝域苍茫，?±描绘了辽远、开阔、荒凉的景象；
?°大漠穷秋”，“孤城落日?±描绘出了广漠、苍凉中透出壮美的景物；
?°杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。?±
羽书飞驰、火照狼山、白刃染血、塞草裹尸、九死一生都使人使人领略到特定的边塞气氛。（2）对比手法
双方军事活动：
校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。
官兵悬殊：
?°战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。?±
?°身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。?±
士兵的效命死节与汉将的怙宠贪功，士兵辛苦久战、室家分离与汉将临战失职，纵情声色对比。征夫思妇双方：
?°铁衣，玉箸，少妇，征人?±对比中突显双方痛苦，
李广与时将:
以古代名将来隐比现实中的将军，古今对比。只知道寻欢作乐不思报效国家的将军面目之可憎。
七／盛唐边塞诗派
从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由于战争频仍，统治者重武轻文，士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。
结束语：
盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹的历史都热血沸腾。盛唐的边塞诗人视野开阔，胸怀激荡，充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。他们唱出了高昂雄浑，阔大恢弘的盛唐之音，充分体现了盛唐精神，是古代诗坛上绝无仅有的奇葩，是后世诗人可望而不可即的高峰。
OK高适 燕歌行 教案
燕歌行 【教学目的】1 了解边塞诗人高适。 2体会《燕歌行》比较复杂的思想感情。 3了解什么是歌行体。 【教学方法】讲授 【教学时数】1课时 一、高适 高适（７００～７６５），字达夫，渤海（今河北景县）人。长期浪游梁宋一带。天宝八载（７４９），他因有人举荐，中“有道科”（汉代选举科目之一。《後汉书〃桓荣传》：“後舉孝廉、有道、方正、茂才，三公並辟，皆不應。”），任封丘縣尉（官名。秦汉县令、县长下置尉，掌一县治安。历代因之。元于县尉外，兼置典史。明废尉，留典史，掌尉事，后因称典史为“縣尉”。）。三年后弃官入河西节度使哥舒翰幕府，掌書記（从事公文、书信工作的人员。）。安史乱起后，他从玄宗至蜀，拜諫議大夫（官名。谏议大夫。《汉书〃王莽传下》：“又置師友祭酒及侍中、諫議、六經祭酒各一人。”）。自此官运亨通，做过淮南节度使（官名。唐初沿北周及隋旧制，于重要地区设总管，后改称都督，总揽数州军事。）和蜀、彭二州刺史（古代官名。原为朝廷所派督察地方之官，后沿为地方官职名称。汉武帝时，分全国为十三部(州)，部置刺史。成帝改称州牧，哀帝时复称刺史。魏晋于要州置都督兼领刺史，职权益重。隋炀帝、唐玄宗两度改州为郡，改称刺史为太守。后又改郡为州，称刺史，此后太守与刺史互名。宋于州置知州，而无刺史职任，刺史之名仅为武臣升迁之阶。元明废名，清仅用为知州之别称。）。代宗即位后，他入朝为刑部（我国封建社会掌管刑法、狱讼事务的官署，属六部之一）侍郎（古代官名。汉制，郎官入臺省，三年后称侍郎。隋唐以后，中书、门下及尚书省所属各部皆以侍郎为长官之副。至清雍正时，递升至正二品，与尚书同为各部的堂官）、轉左散騎常侍（“常侍”官名。皇帝的侍从近臣。秦汉有中常侍，魏晋以来有散骑常侍，隋唐内侍省有内常侍，均简称常侍），進封渤海縣侯（爵名。汉制，列侯大者食县，小者食乡、亭。三国魏定制：凡国，王、公、侯、伯、子、男六等，次县侯，次乡侯，次亭侯，次关内侯。晋亦有县侯。南朝陈置开国县侯。至宋始废）。在动辄自比王侯的盛唐诗人中，高适是唯一做到高官而封侯者。但他仕途畅达的最后十年作诗并不多，大部分作品是安史之乱以前写的。盛唐边塞诗派代表诗
13、高适《燕歌行》
燕歌行 ——高适（唐） 【原文】 开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者； 作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。 汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。 男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。 校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。 山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。 战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。 大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。 身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。 铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。 少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。 边庭飘飖那可度，绝域苍茫更何有。 杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。 相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。 君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。 【作者简介】 高适是我国唐代著名的边塞诗人，世称“高常侍”。作品收录于《高常侍集》。高适与岑参并称“高岑”，其诗作笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的
奋发进取、蓬勃向上的时代精神。 【参考译文】 唐玄宗开元二十六年，有个随从主帅出塞回来的人，写了《燕歌行》诗一首给我看。我感慨于边疆战守的事，因而写了这首《燕歌行》应和他。 唐朝边境举烟火狼烟东北起尘土，唐朝将军辞家去欲破残忍之边贼。 战士们本来在战场上就所向无敌，皇帝又特别给予他们丰厚的赏赐。 锣声响彻重鼓棰声威齐出山海关，旌旗迎风又逶迤猎猎碣石之山间。 校尉紧急传羽书飞奔浩瀚之沙海，匈奴单于举猎火光照已到我狼山。 山河荒芜多萧条满目凄凉到边土，胡人骑兵仗威力兵器声里夹风雨。 战士拼斗军阵前半数死去半生还，美人却在营帐中还是歌来还是舞！ 时值深秋大沙漠塞外百草尽凋枯，孤城一片映落日战卒越斗越稀少。 身受皇家深恩义常思报国轻寇敌，边塞之地尽力量尚未破除匈奴围。 身穿铁甲守边远疆场辛勤已长久，珠泪纷落挂双目丈夫远去独啼哭。 少妇孤单住城南泪下凄伤欲断肠，远征军人驻蓟北依空仰望频回头。 边境飘渺多遥远怎可轻易来奔赴，绝远之地尽苍茫更是人烟何所有。 杀气春夏秋三季腾起阵前似乌云，一夜寒风声声里如泣更声惊耳鼓。 互看白刃乱飞舞夹杂鲜血纷飞，从来死节为报国难道还求著功勋？ 你没看见拼杀在沙场战斗多惨苦，现在还在思念有勇有谋的李将军。 注释 燕歌行：乐府旧题。诗前有作者原序：“开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适。感征戍之事，因而和焉。”张公，指幽州节度使张守珪，曾拜辅国大将军、右羽林大将军，兼御史大夫。一般以为本诗所讽刺的是开
(完整版)《白雪歌送武判官归京》优秀教案-公开课一等奖
《白雪歌送武判官归京》教案公开课一等奖新课标人教版语文教科书八年级下册第六单元 30.白雪歌送武判官归京 武穴市实验中学周元斌 教案目标 知识与能力目标: 1.了解作者岑参以及边塞诗的特点。 2.有感情的朗读并且背诵诗歌。 3.通过品读和丰富的想象，感受诗歌独特的画面美、语言美。 过程与方法目标: 以“奇”为切入点，把握诗歌的内容。从“情”出发，体会作者的英雄气概与儿女情长。鼓励学生个体感悟，小组合作，体味诗歌优美的语言。 情感态度与价值观目标: 学习作者面对艰苦的生活环境表现出的昂扬乐观的英雄气概。 教案重点、难点: 1.领略岑参诗歌“奇丽”的特点，体会诗歌的画面美与语言美。 2.感悟诗人乐观豪迈的英雄气概。 教案过程 一、情境导入 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”宋代大文豪苏轼对人生发出这样的感慨。是呀，离愁别恨作为一种永恒的存在，自人类诞生以来，就一直是文学作品表达的主题，因此也留下无数动人的诗篇。请看大屏幕，你能根据画面的内
容说出相关的送别诗句吗,(屏显送别画面和诗句)今天这节课，让我们一起来到大漠边关，与诗人岑参一道送送他的朋友，感受一下他们的深情厚谊。 出示课题、作者。 二、确定目标 师问:同学们，我们来商讨一个问题:这节课我们要重点学习什么呢,采用哪些方法来学习呢, 生讨论，交流，师归纳本堂课要达成的学习目标为: 1.朗读诗歌，感受诗歌的音乐美。 2.赏读诗歌，体味诗歌的画面美。 3.品读诗歌，体会诗歌的情感美。 三、初读感知，感受诗歌音乐美 1.生自由朗读诗歌，要求读准字音、读出节奏。不会读的地方用横线标出。 师正音: 白草折zhé 即飞雪jí 散入sàn 锦衾薄qīn 冷难着zhuo 掣chè - 1 - 师指导生划分节奏:瀚海\阑干\百丈\冰，愁云\惨淡\万里\凝。 将军\角弓\不得控，都户\铁衣\冷难着。 2.师配乐范读，提醒生听读时注意重音和节奏。 3.师指导生齐读课文。 4.题解: 题目是《白雪歌送武判官归京》，你从中获得哪些信息, 生回答，师点拨:诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。 板书(一):咏雪(景) 送别(情)
高适《燕歌行》 教学设计(优质课)
《燕歌行》教学设计 （优质课参赛） 本教学设计包括：【教材分析】【目标设计】【教学时数】【教学过程】一二三四五六【教后反思】 【教材分析】： 《燕歌行》不仅是高适的“第一大篇”（近人赵熙评语），而且是整个唐代边塞诗中的杰作，千古传诵，诗人写的是边塞战争，但重点不在于民族矛盾，而是同情广大兵士，讽刺和愤恨不恤兵士的将军。全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程：第一段八句写出师，第二段八句写战败，第三段八句写被围，第四段四句写死斗。诗人在激烈的战争进程中，描写了士兵们复杂变化的内心活动，凄恻动人，深化了主题。在全诗中处处隐伏着鲜明的对比。教学中要除了要分析诗的内容和手法外，还要带领学生领悟作者的情感。 【目标设计】： 1.对唐代边塞诗歌有初步的了解 2.体会和思考本诗所表达的复杂情感和使用的手法。 【教学时数】 1课时 【教学过程】 一：导入新课： 齐背杨炯《从军行》：
烽火照西京，心中自不平。 牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。 雪暗凋旗画，风多杂鼓声。 宁为百夫长，胜作一书生。 师问：在这首诗里，作者主要表达了自己什么样的情感？ 生答：保家卫国、建功立业的心愿。 今天，咱们来学习一首高适的《燕歌行》，来看看作者表达了什么样的情感。 二、了解边塞诗及边塞诗人，简介作者及背景： 课件展示，学生齐读或提问个读，结合课下注释并提醒捡重点学生记在书上。 三、朗读本诗并理清结构： 找学生回答，课件明确答案： 第一层八句写出师，着力烘托气氛； 第二层八句写战败，揭示其原因； 第三层八句写被围，刻画相思之苦； 第四层四句写死斗，突出壮志豪情。 四、文本探究： 师问：唐军失败的原因是什么？ 请找出原文中的相关诗句。 请大家自由朗读课文并找出相关诗句。 学生回答，并解释，老师带领分析。
优质课一等奖高中语文选修《燕歌行》
优质课一等奖高中语文选修《燕歌行》 教学目标： 1.把握本诗所写战争的四个阶段 2.分析战争失败的原因、剖析作者的写作意图和情感 3.学会横向比较边塞诗. 学情分析： 学生在新高二阶段,虽有一定的诗歌学习经验,但对古代诗歌的鉴赏尚处模糊阶段,课外迁移不够,阅读能力还有待加强。 重点难点： 1.把握本诗所写战争的四个阶段及其特点 2.分析战争失败的原因、剖析作者的写作意图和情感,理解本诗复杂的主题 3.学会横向比较边塞诗,体会本诗的“集大成”之处 教学过程： 第一学时 教学活动： 活动1【导入】导入 导入:说起诗歌,人们就会想到唐代。唐代国力强盛,海纳百川;唐诗也因此百花齐放,流派纷呈。其中,边塞诗派气质浪漫、一往无前,就连送别也别具一格。比如高适的《别董大》“莫愁前路无知己,天
下谁人不识君”,一扫送别的阴霾,带来万丈豪情。就是这样一位大诗人,却并没有像李白、杜甫、王维等人一样,被新旧唐书收录到《文苑传》里,为什么在《文苑传》中没有高适呢?我们今天通过欣赏他的《燕歌行》,解答这个问题。 活动2【讲授】燕歌行教学流程 (一)初读感知,走进文本 1.明确“燕歌行”体例特征:是乐府古题,始于曹丕,主要写思妇的闺怨之情。燕在河北省北部,“歌行”是一种诗体,句数及字数不定,格律比较自由,篇幅较长。我们学过哪些歌行体诗歌?琵琶行、长歌行、长恨歌等。 2.古人读诗,讲究“因声求气、吟咏诗韵”,也就是说通过诵读来体味诗歌的情感和气韵。那现在我们就一起朗读诗歌。 读完正音正字。 3.现在给几分钟的时间请同学们自读,请结合注释,弄懂词义。 同学们在自读课文的时候,有没有注意到诗歌的小序部分呢?注 意到的请举手。我们再读一下小序部分。看它交代了些什么?它交代出写作的时间和原因。交代了直接原因,是哪一句?——感征戍之事。征戍事,具体到本文,也就是写了一场战役。 既然是叙事,就一般会有起因、经过、高潮、结局。那请大家一起来给这场战役分分层次,看看每一节在写什么?。可以自由讨论。 (二)、再读理解,把握诗意 1.事
《燕歌行并序》优质课教学设计(统编版高二选择性必修中)
《燕歌行并序》优质课教学设计(统编版高二选 择性必修中) 教学目标： 语言建构与运用揣摩诗歌精湛的语言。 思维发展与提升掌握诗歌环境渲染、对比衬托等艺术手法。 审美鉴赏与创造通过诵读诗歌感知诗歌“金戈铁马之声，有玉磐鸣球之节”的音韵美。 文化传承与理解 体会诗中表现的爱国主义精神，初步形成对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。 掌握诗歌环境渲染、对比衬托等艺术手法，揣摩诗歌精湛的语言。 重难点：品味诗歌的音韵美和诗中表现出的爱国主义精神。 一、识高适其人，解边塞之诗 1.从远古《诗经》的“岂曰无衣，与子同袍”，到后来的“明犯强汉者，虽远必诛”，再到近代的“只解沙场为国死，
何须马革裹尸还”，战场是每一个热血男儿向往的地方，而今天我们来一起走进几千年前的这一场战争，看看这群热血男儿在战场上遭遇了什么。 2.有关边塞诗。 ⑴边塞诗形成的原因：唐开元、天宝年间，唐朝和突厥、回纥、吐蕃之间，在我国北方连年有战争。对于唐的战争，当时的诗人，一般是不反对的，因为是卫国战争。对于参加这些战争的将士，又常常歌颂他们为民族英雄，认为他们是为国死节，不是为了贪功受赏。 盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。从军边塞为国立功，成为文人求取功名，实现人生价值的一种理念，而且他们也很向往新奇的边疆生活、边塞风光。在诗歌创作上，他们融入了这样的所见、所闻、所感，形成了一个创作流派，这就是边塞诗。 ⑵边塞诗的主要内容：①写边塞风光、异域风情。②反映边塞战争生活的艰苦和军旅生活。③抒发杀敌报国、建功立业的豪情壮志。④表达对现实不满或仕途不得志，壮志难酬、报国无门。⑤征人、思妇的离愁别绪，对战争的厌恶，批判统治者的穷兵黩武或昏庸无能。 ⑶边塞诗中常见的意象：
优质课一等奖高中语文选修《燕歌行》教学设计
《燕歌行》教学设计 一、教材分析 《燕歌行》是高中语文选修课本（人教版）《中国古代诗歌散文欣赏》上的作品，位于第三单元《因声求气、吟咏诗韵》中。 二、学生分析 学生在新高二阶段，虽有一定的诗歌学习经验，但对古代诗歌的鉴赏尚处模糊阶段，课外迁移不够，阅读能力还有待加强。 三、教学目标 1．把握本诗所写战争的四个阶段 2.分析战争失败的原因、剖析作者的写作意图和情感 3.学会横向比较边塞诗. 四、教学手段 多媒体教学环境 五、教学流程（一课时） 导入：说起诗歌，人们就会想到唐代。唐代国力强盛，海纳百川；唐诗也因此百花齐放，流派纷呈。其中，边塞诗派气质浪漫、一往无前，就连送别也别具一格。比如高适的《别董大》“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，一扫送别的阴霾，带来万丈豪情。就是这样一位大诗人，却并没有像李白、杜甫、王维等人一样，被新旧唐书收录到《文苑传》里，为什么在《文苑传》中没有高适呢？我们今天通过欣赏他的《燕歌行》，解答这个问题。 （一）初读感知，走进文本 1.明确“燕歌行”体例特征：是乐府古题,始于曹丕，主要写思妇的闺怨之情。燕在河北省北部，“歌行”是一种诗体，句数及字数不定，格律比较自由，篇幅较长。我们学过哪些歌行体诗歌？琵琶行、长歌行、长恨歌等。
2.古人读诗，讲究“因声求气、吟咏诗韵”，也就是说通过诵读来体味诗歌的情感和气韵。那现在我们就一起朗读诗歌。 读完正音正字。 3.现在给几分钟的时间请同学们自读，请结合注释，弄懂词义。 同学们在自读课文的时候，有没有注意到诗歌的小序部分呢？注意到的请举手。我们再读一下小序部分。看它交代了些什么？它交代出写作的时间和原因。交代了直接原因，是哪一句？——感征戍之事。征戍事，具体到本文，也就是写了一场战役。 既然是叙事，就一般会有起因、经过、高潮、结局。那请大家一起来给这场战役分分层次，看看每一节在写什么？。可以自由讨论。 （二）、再读理解，把握诗意 1.事 （1）概括出战役发展的几个阶段 请同学说一说，<出师原因是什么？>—请在原诗中找出来——“单于猎火照狼山”，敌人挑起了战争，且“校尉羽书飞瀚海”，用了一个“飞”表现战事很紧急。接着唐军与敌人交锋，胜利了么？没有，反而战败了，结果被围困了。接着四句写被围困的情况。最后四句，战士们与敌人短兵相接，进入了最后的厮杀——也就是突围决斗阶段。 （2）现在让我们来分节朗读品味下诗歌，注意概括每个层次的特点。 汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼 男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 摐金伐鼓下榆关，旌旗逶迤碣石间。 校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。 请一位同学读这一段。提问：请先找出表现唐军出师气势的词句？——-摐金伐鼓，旌旗逶迤——如果让你概括唐军的气势的话，可以用哪个字呢？——壮。大家看唐军出征时，真是雄赳赳、气昂昂，跨过碣石间啊。那此去顺利与否呢？我们来看下一层。