3.1 重力 基本相互作用 每课一练(人教版必修1)

3.1 重力基本相互作用每课一练

一、选择题

1．（2012·上海市吴淞中学高三期中考试）首先指出亚里士多德的观点是错误的，而提出力不是维持物体运动的科学家是（）

A．笛卡尔B．伽利略C．牛顿D．惠更斯

1.B 解析：本题考查物理学史或者说考查牛顿第一定律的提出背景。亚里士多德根据经验事实（如用力推车，车子才前进，停止用力，车子就要停下来），得出结论“力是维持物体运动的原因”，而伽利略根据理想实验得出“力不是维持物体的运动，即维持物体速度的原因，而恰恰是改变物体速度的原因”；与伽利略同时代的法国科学家笛卡尔补充和完善了伽利略的观点，明确指出“除非物体受到外力的作用，物体将永远保持其静止或运动状态，永远不会使自己沿曲线运动，而只保持在直线上运动。”；伽利略和笛卡尔的正确结论在隔了一代人以后，由牛顿总结成动力学的一条基本定律，即牛顿第一定律（内容略）。本题答案为B。

2．（2013·上海理工大学附属中学高三第一次摸底考试）关于力的概念，下列说法中正确的是（）

A.因为力是物体对物体的作用，所以力与物体是相互依存的

B.给出一个受力物体，可以同时找到几个施力物体

C.放在桌面上的书本受到桌面对它向上的弹力，这是由于书本发生微小形变而产生的

D.压缩弹簧时，手先给弹簧一个压力，等弹簧被压缩一段距离后才反过来给手一个弹力

2.B 解析：力依存于物体，而物体不依存于力，选项A错误；一个物体同时受到多个力的作用时，该物体是受力物体，而每个力对应一个施力物体，选项B正确；弹力是施力物体发生弹性形变而对受力物体的作用力，如选项C中书本受到的弹力是由于桌面发生微小形变而对书本产生的力，选项C错误；压缩弹簧时，手给弹簧的压力与弹簧给手的弹力是一对作用力和反作用力，它们同时产生，选项D错误。

点评：本题考查考生对力的概念的理解，涉及力与物体之间的关系、施力物体和受力物体、弹力的概念、作用力和反作用力之间的关系等。

3.下列说法正确的是（）

A.每个力都有施力物体和受力物体，找不到施力物体或受力物体的力是不存在的

B.“风吹草动”草受到了力，但没有施力物体，说明没有施力物体的力也是存在的

C.两个力都是10 N，那么这两个力一定相同

D.网球运动员用力击球，网球受力后飞出，网球的施力物体是人

3．A 解析：选项B中，空气是施力物体；选项C中，两个力相同必须大小相等、方向相同。

4．如图所示，所画的重力示意图错误的是（物体均静止，重力为G）

4.A 解析：重力的方向一定竖直向下，故选A。

5．关于力的分类，下列叙述中正确的是

A．根据效果命名的同一名称的力，性质一定相同

B．根据效果命名的不同名称的力，性质可能相同

C．性质不同的力，对于物体的作用效果一定不同

D．性质相同的力，对于物体的作用效果一定相同

5.B 解析：重力、弹力、摩擦力等名称，是根据性质命名的，拉力、推力、动力、阻力等，是根据效果命名的，所以根据效果命名的不同名称的力，性质可能相同，性质相同的力，对物体的作用效果可能不同。

6．下列关于重力的说法中正确的是()

A．同一物体从赤道移到北极其重力大小变大，但重力方向不变

B．同一物体从赤道移到北极其重力大小不仅变大，而且重力方向也变了

C．物体的重力作用在重心上，把重心挖去物体就没有受到重力

D．重力方向总是垂直于物体的表面

6.B 解析：同一物体从赤道移到北极，重力会变大，重力的方向也会改变，因为赤道上的物体所受重力方向在赤道平面内由物体指向地心，北极上的物体所受重力方向由物体所在处指向地心，故B对A错；物体的重心是物体各部分所受重力的等效作用点，把重心挖去物体仍受重力作用，故C错；重力一定垂直于水平面，不一定垂直于物体表面，故D错。

7.（多选）（2013·浙江省温州市高三模拟）一个物体所受重力在下列情况下会发生改变的是（）

A.将它从赤道拿到南极

B.把它送到月球上去

C.把它放在水里

D.改变它的运动状态

7. AB 解析：物体的重力G=mg，同一物体的重力只跟g有关，而g会随纬度的增大而增大，随高度的增加而减小，不同星体上的g值不同，重力大小跟物体的运动状态没有关系，A、B正确，C、D错误。

8．下列关于物体重力的说法中正确的是()

A．地球上的物体只有运动时才受到重力

B．同一物体在某处向上抛出后所受重力较小，向下抛出后所受重力较大

C．某物体在同一位置时，所受重力与静止还是运动无关，重力大小是相同的

D．物体所受重力大小与其质量有关

8．CD 解析：地球上的物体运动或静止时都受地球的吸引作用，故运动或静止的物体均受重力。选项A错误。某物体在地球某点处，受地球吸引而产生的重力一定，与此物体运动状态无关。选项B错误，C正确。物体所受重力G=mg，在g一定时，G由m决定。选项D正确。

9．跳高运动员在如图所示的四种过杆姿势中，重心最能接近甚至低于横杆的是

9.D 解析：四种过杆姿势中，前三种过杆时重心均在横杆之上，而背越式过杆时，头、躯干、腿依次过杆，身体的大部分与杆接近，甚至低于杆。

二、非选择题

10.一铁球在空中飞行，所受重力为100N ，方向竖直向下，试画出重力的图示．

10．解析：要严格按照以下步骤进行：

首先选定一个标度：用1cm 表示20N 的大小

其次，从受力物体所受的作用点向力的方向画一根带箭头的线段，线段的长度应是标度的5倍（刻度线应保留），表示100N ，箭头表示力的方向（竖直向下）

11．画出下图中物体A 所受重力的示意图。

11.解析：如图所示

12．放在水平桌面上的物体，当有一部分伸出桌面时，它对桌面的压力的大小还等于其重力吗？试分析说明。

12．等于；从重力作用效果看，物体的重力作用在重心上，只要物体重心在支持物上方，未超出桌子边缘，压力大小仍等于物体重力大小.

20N

重力基本相互作用练习题及标准答案

第三章相互作用第一节《重力基本相互作用》同步作业 一、选择题 1．有关力的概念，下列说法正确的是 A ．力不可能离开物体而独立存在 C .一个力的发生必定涉及到两个物体 2．关于物体的重心，以下说法正确的是 A. 重心就是物体上最重的一点 B .任何有规则形状的物体，它的重心一定在其几何中心 C ?重心是物体所受重力的作用点，所以重心总是在物体上，不可能在物体外 D ?悬挂在细线下的薄木板处于平衡状态，则物体的重心一定在沿细线方向的竖直线上， 木板对细线的拉力的大小等于木板的重力 - 3. 关于力这一概念的认识，下列说法正确的是 A .只有相互接触的物体之间才会有力的作用 B .弹簧测力计与天平都是用来测量力大小的工具 C .只要物体受到力的作用，运动状态必然发生改变 D .物体受到的每一个力都有它的施力物体 4. 关于力，下列说法错误的是 A ?根据效果命名的不同名称的力，性质可能相同 B .物体受几个力同时作用时，运动状态一定发生改变 C .弹簧测力计是测量力的仪器 D ?在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称为牛，符号是 5. 下列说法正确的是 A .只有运动物体才会受到力的作用 B .找不到施力物体的力一定不存在 C ?发生力作用时，一定是两个物体同时受力 D ?飞机能匀速水平飞行，表明飞机不 受重力 6. 关于物体的重心，下列说法正确的应是 A .物体升高或降氐时，重心在物体中的位置也随之升高或降氐 B ?物体的形状改变时，它的重心位置必定改变 C .物体的重心可以在物体上，也可以在物体的外部空间 D ?随物体放置方法的不同，重心在物体内的位置也会发生改变 7. 在弹簧测力计秤钩下挂一个静止的小球，下列说法正确的是 A ?小球对弹簧测力计的拉力就是小球的重力 B ?小球所受拉力的施力物体是地 球 C .弹簧测力计对小球的拉力在数值上等于小球的重力 D ?小球对弹簧测力计拉力的施力物体是小球 8. 物体放在水平桌面上静止时，下列说法正确的是 A ?物体受的重力与桌面对物体的支持力相同 B.支持力和重力的受力物体相同 C.物体所受重力的方向垂直向下 D.如果考虑空气浮力作用，重力将变小 9. 一个空心球壳里面注满水，球的正下方有一个小孔，当水从小孔慢慢流出直至流完的过程 中，空 心球壳和水的整体的重心将会 A. 一直下降 B.一直上升 B .受力物体不一定是施力物体 D ．重力的大小和方向与物体的运动状态无关 c.先升高后降彳氐 D.先降低后升高

重力基本相互作用

重力基本相互作用 从容说课 从这一节课开始研究物体所受的力，首先从力的概念入手进行研究，“力是物体间的相互作用”这个表达是抽象的，也是教学中的一个难点，教学中要从生活中的具体例子出发，说明力是改变物体运动状态的原因，是使物体产生形变的原因，在此基础上给出力的定义. 对于力的相互性的理解是从施力物体和受力物体的角度来进行定义的，刚开始分析物体受力时，可以把施力物体找出来以便在分析时不会凭空增加力的个数. 力的三要素是对物体进行受力分析时把问题简单化的一种方法，也是以后作力的分析草图时必须用到的一种基本知识和技能，所以要学生多加练习，特别是对力的示意图更要加以重视，这是受力分析的基础. 重力概念的理解难点在于重心的理解，重心是重力的作用点，但重心的位置与物体的形状和物体的密度分布都有关系. 理解重力可以从演示实验入手进行，把抽象的问题具体化是解决难点的很好的方法. 三维目标知识与技能 1. 了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或使物体运动状态发生改变. 2. 知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图. 3. 知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系. 4. 知道物体重心的含义. 5. 知道重力产生的原因及其定义. 6. 了解四种基本相互作用. 过程与方法 1. 知道人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的. 2. 能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关. 3. 能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的. 4. 自己动手，找不规则薄板重心的实验锻炼自己的动手能力. 5. 通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理学方法. 情感态度与价值观 1. 通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识. 2. 通过实验，培养学生的团结协作精神. 3. 通过本节课的学习，培养全面观察分析问题的能力. 教学重点 1. 力的概念、图示以及力的作用效果. 2. 重力的概念及重心的理解. 教学难点 1. 力的概念. 2. 重心的概念和位置. 教具准备多媒体课件，长方形木块，锯条，橡皮条，已知质量的钩码，重垂线，铅笔，刻度尺，质量均匀的金属板等. 课时安排 2 课时 教学过程 ［新课导入］

人教版物理必修一试题第三章1重力基本相互作用

第三章相互作用 1重力基本相互作用 时间：60分钟 1．下列说法正确的是( )．A．“风吹草动”，草受到了力，但没有施力物体，说明没有施力物体的力也是存在的 B．网球运动员用力击球，网球受力后飞出，网球受力的施力物体是人 C．每个力都必须有施力物体和受力物体 D．只有直接接触的物体间，才有力的作用 解析“风吹草动”是空气和草的相互作用，施力物体是空气，故A错；网球受力的施力物体是球拍，所以B错；力是物体间的相互作用，力的施力物体和受力物体是同时存在的，只存在受力物体，没有施力物体的力是不存在的，所以C正确；重力、磁极之间的磁力不需要直接接触，所以D错． 答案 C

2.2012年11月24日中国小伙熊朝忠斩获WBC职业拳 击迷你轻量级金腰带，成为中国首位世界职业拳 王．这场备受关注的WBC(世界拳击理事会)世界迷你 轻量级拳王争霸赛在云南昆明上演．拳台上的两位 选手在实力上不分伯仲，马丁内斯因进攻凶猛，有 图3－1－7 墨西哥“魔鬼”的称号，外号“小泰森”的熊朝忠则坐拥主场优势，身为云南人的他在家乡父老的助威声中稳扎稳打．经过12回合的较量，三位裁判最终给出了一致的结果，认定熊朝忠获得比赛胜利．当熊朝忠用拳击中对手时，下列说法正确的是( )． A．熊朝忠没有受到力的作用 B．熊朝忠也受到了力的作用 C．双方既是受力者，也是施力者 D．对手只能是受力者 解析力是相互的，相互作用的两个物体，判断谁为施力物体，谁为受力物体时，是由研究对象决定的，即研究对象为受力物体，另一个就是施力物体，在没有确定研究对象的情况下，双方既是施力物体，同时也是受力物体．答案BC 3．如图3－1－8，对于被运动员踢出的在水平草地上运动的足球，下列说法正 确的是( )． 图3－1－8 A．足球受到踢力 B．足球受到沿运动方向的动力 C．足球受到地面对它的阻力

重力基本相互作用教学设计[1]

《重力基本相互作用》教学设计 实习生姓名实习学校实习班级高一年级班 原任课教师本校指导教师授课时间 课题课时课型 一、教材分析 （一）本课的背景和作用分析 《重力基本相互作用》是普通高中课程标准实验教课书（人教版）物理1第三章第一节的内容。 本节的教学内容，是建立在初中力的相互作用、重力的大小、力的图示及示意图基础之上的。重力 是生活中最常见的一种力，在自由落体运动的定义中，已提到了“只在重力作用下”。所以，本节内 容既是运动的延续，又是下一章牛顿运动定律、受力分析的基础，起着承上启下的作用。而基本相 互作用的引入，也为学生初步建立了统一的概念。因而，本节《重力基本相互作用》在物理学习中 的地位可想而知。 （二）学习《重力基本相互作用》的三维目标分析 1、知识与技能分析 学生在学习重力之前，初中已学习了力的相互作用、重力的大小、力的图示等相关内容，已初步 掌握了物体为什么会受到重力及力的相互作用，会区别、画力的图示、示意图。本节通过重力、基本 相互作用的学习，将进一步了解引入重心的思想和找重心的方法及影响重心的因素。在教学中要注意 引导学生通过思考、探讨、观察、猜想、实验、总结等形式，促使学生掌握找重心的方法及影响重心 的因素，并运用力的图示、示意图表示重力，为后面学习受力分析打下一个坚实的基础。学生通过自 学和看、查找相关资料，了解四种基本相互作用统一的进程的和分类。 2、过程与方法分析 物理学习的主要目的不仅仅是学习物理知识，更重要的是让学生通过学习物理知识学会科学探究。因此本节重在体现知识点的引入及探究过程上，不仅要做到能够激发学生的学习兴趣和热情，提高注意力。也要让学生经历从物理现象概括物理规律的过程。通过一定的探究过程，寻找物理规律，让学生尝试通过自己的思考、或老师的提示，猜想并加以验证。同时，在基本相互作用方面，通过学生自学的过程，也充分发挥学生在学习中的主体地位，让学生真正成为学习的主体，使学生获得有益的成功的体验。教师还可对四种基本相互作用的统一过程做一补充和展示相关资料，还可通过让学生查资料的作业形式，让学生了解这方面的最新动态。 3、情感态度、价值观分析 要培养学生的情感态度与价值观有两条途径，一方面是引入物理学史，另一条途径是通过实验探究。本节在这两方面都有所体现：在对找重心及影响重心的因素进行探究的过程中，学生必须要经历思考、观察、合作、交流与讨论，才能对找重心的方法及影响重心的因素进行初步设想，然后运用实验探究和理论分析相结合的方法，由浅入深地引导学生思考、讨论、交流、归纳、总结等活动，激发学生学习物理的兴趣，培养科学探究的精神，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度，形成科学探究习惯。通过讨论与交流，培养学生团结协作的学习态度，经历不同层次的观察与分析，培养学生的观察能力和综合分析能力。在基本相互作用方面，通过学生自学和教师对四种基本相互作用的统一过程史的补充和相关资料的展

重力基本相互作用理解理解练习知识题

重力基本相互作用练习题 一、选择题 1．有关力的概念，下列说法正确的是（） A．力不可能离开物体而独立存在B．受力物体不一定是施力物体 C．一个力的发生必定涉及到两个物体D．重力的大小和方向与物体的运动状态无关2．关于物体的重心，以下说法正确的是（） A．重心就是物体上最重的一点 B．任何有规则形状的物体，它的重心一定在其几何中心 C．重心是物体所受重力的作用点，所以重心总是在物体上，不可能在物体外 D．悬挂在细线下的薄木板处于平衡状态，则物体的重心一定在沿细线方向的竖直线上，木板对细线的拉力的大小等于木板的重力 3．关于力这一概念的认识，下列说法正确的是（） A．只有相互接触的物体之间才会有力的作用 B．弹簧测力计与天平都是用来测量力大小的工具 c．只要物体受到力的作用，运动状态必然发生改变 D．物体受到的每一个力都有它的施力物体 4．关于力，下列说法错误的是（） A．根据效果命名的不同名称的力，性质可能相同 B．物体受几个力同时作用时，运动状态一定发生改变 C．弹簧测力计是测量力的仪器 D．在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称为牛，符号是N 5．下列说法正确的是（）

A．只有运动物体才会受到力的作用 B．找不到施力物体的力一定不存在 C．发生力作用时，一定是两个物体同时受力 D．飞机能匀速水平飞行，表明飞机不受重力 6．关于物体的重心，下列说法正确的应是（） A．物体升高或降低时，重心在物体中的位置也随之升高或降低 B．物体的形状改变时，它的重心位置必定改变 C．物体的重心可以在物体上，也可以在物体的外部空间 D．随物体放置方法的不同，重心在物体内的位置也会发生改变 7.在弹簧测力计秤钩下挂一个静止的小球，下列说法正确的是（） A．小球对弹簧测力计的拉力就是小球的重力 B．小球所受拉力的施力物体是地球 C．弹簧测力计对小球的拉力在数值上等于小球的重力 D．小球对弹簧测力计拉力的施力物体是小球 8.物体放在水平桌面上静止时，下列说法正确的是（） A．物体受的重力与桌面对物体的支持力相同 B.支持力和重力的受力物体相同 C.物体所受重力的方向垂直向下 D.如果考虑空气浮力作用，重力将变小 9.一个空心球壳里面注满水，球的正下方有一个小孔，当水从小孔慢慢流出直至流完的过程中，空心球壳和水的整体的重心将会（） A.一直下降 B.一直上升 C.先升高后降低 D.先降低后升高 10.关于力的作用效果的叙述中，正确的是（） A.物体的运动状态发生变化，一定受到力的作用

高一物理教案：重力基本相互作用

3.1 重力基本相互作用 班级_________ 姓名_________ 学号 ______ 学习目标: 1.知道力是物体间的相互作用，力不能脱离物体而存在，在具体问题中能找出施力物体和受力物 体。 2.知道力是矢量，知道力的作用效果和决定力的作用效果的因素，在具体问题中能画出力的图示 和力的示意图。 3.知道力的两种分类方法。 4.知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。知道重力的大小和方向。5．知道重心的概念 以及均匀物体重心的位置。 学习重点： 学习难点： 主要内容: 一、力是物体间的相互作用 1．力的物质性： 2．力的相互性： 3 ?物体间发生相互作用的方式有两种：①直接接触②不直接接触 4．力不但有大小，而且有方向，力具有矢量性。力的大小用测力计（弹簧秤）来测量。在国际单位制中，力的单位是N（牛）。通常把力的大小、方向和作用点叫做力的三要 素。力的三要素决定了力的作用效果。若其中一个要素发生变化，则力的作用效果也将变 化。 5 ?力的作用效果 ①使受力物体发生形变； ②使受力物体的运动状态发生改变。 力的作用效果是由力的大小、方向和作用点共同决定的。例如用脚踢足球时，用力的大小 不同，足球飞出的远近不同；用力的方向不同，足球飞出的方向不同；击球的部位不同，球的 旋转方向不同。 二、力的图示 1?力可以用一根带箭头的线段来表示。它的长短表示力的大小，它的指向（箭头所指方向）表示力的方向，箭头或箭尾表示力的作用点，力的方向所沿的直线叫力的作用线。 这种表示力的方法，叫做力的图示。这是把抽象的力直观而形象地表示出来的一种方法。 2.画力的图示的步骤 ①选定标度：画出某一长度的线段表示一定大小的力，并把该线段所表示的力的 大小写在该线段的上方。所选标度要适当（力的图示上刻度不能过少，也不能多而密，要 便于作图计算），一般标度的大小应是所图示的力的1/n ,门为除 “1 ” 以外的正整数。 ②画一个方块或一个点表示受力物体，并确定力的作用点。 ③从力的作用点开始，沿力的作用方向画一线段（根据所选标度和力的大小确定 线段的长度），并在线段上加上刻度（垂直于力线段的小短线）。

高一物理必修一 重力基本相互作用 同步练习习题

重力基本相互作用同步练习 1．关于重力的方向，下列说法中正确的是 A．重力的方向总是垂直向下的B．重力的方向总是竖直向下的 C．重力的方向总是指向地心的D．重力的方向总是和重物的支持面垂直的 2．一人用细绳拉着一个重物在地面上前进，则 A．施力物体是人，受力物体是重物 B．如研究细绳对重物的拉力，则施力物体是绳子，受力物体是重物 C．如研究重物对细绳的拉力，则施力物体是重物，受力物体是绳 D．如研究绳子对人的拉力，则施力物体是绳子，受力物体是人 3．下列说法正确的是 A．静止的物体受重力，运动的物体不受重力 B．向下运动的物体受重力，向上运动的物体不受重力 C．受重力的物体也是施力的物体 D．以上说法都不正确 4．下列关于物体重心的说法正确的是 A．物体的重心一定在物体上B．重心位置随质量分布的变化而变化C．物体的重心可能在物体上，也可能在物体外D．形状规则的物体的重心一定在几何中心5．下列说法正确的是 A．自由下落的石块，速度越来越大，说明石块受的重力越来越大 B．飞机在空中飞行时不会掉下来，说明飞机在空中飞行时不受重力作用 C．抛出的石块在空中做曲线运动，说明石块在空中所受重力方向不断变化 D．将一石块竖直上抛，在上升和下降过程中，石块所受重力大小、方向都不变 6．如图3－1－2所示，A、B两物体叠放在水平面上，A对B的压力是10 N．以3 mm长的线段表示2 N的力，请画出这个力的图示，并指出受力物体和施力物体． 7．如图，把一个直立于水平面上的边长为a的正方形匀质薄板ABCD，绕C点翻转到对角线AC处于竖直位置，其重心位置升高了多少? 8、从离地500m的空中自由落下一个小球，不计空气阻力，取g=10m／s2，求： ①经过多少时间落到地面； ②从开始落下的时刻起，在第1s内的位移、最后1s内的位移； ③落下一半时间的位移．

重力基本相互作用教学设计

《重力基本相互作用》教学设计 一、教材分析 （一）本课的背景和作用分析 《重力基本相互作用》是普通高中课程标准实验教课书（人教版）物理1第三章第一节的内容。本节的教学内容，是建立在初中力的相互作用、重力的大小、力的图示及示意图基础之上的。重力是生活中最常见的一种力，在自由落体运动的定义中，已提到了“只在重力作用下”。所以，本节内容既是运动的延续，又是下一章牛顿运动定律、受力分析的基础，起着承上启下的作用。而基本相互作用的引入，也为学生初步建立了统一的概念。因而，本节《重力基本相互作用》在物理学习中的地位可想而知。 （二）学习《重力基本相互作用》的三维目标分析 1、知识与技能分析 学生在学习重力之前，初中已学习了力的相互作用、重力的大小、力的图示等相关内容，已初步掌握了物体为什么会受到重力及力的相互作用，会区别、画力的图示、示意图。本节通过重力、基本相互作用的学习，将进一步了解引入重心的思想和找重心的方法及影响重心的因素。在教学中要注意引导学生通过思考、探讨、观察、猜想、实验、总结等形式，促使学生掌握找重心的方法及影响重心的因素，并运用力的图示、示意图表示重力，为后面学习受力分析打下一个坚实的基础。学生通过自学和看、查找相关资料，了解四种基本相互作用统一的进程的和分类。 2、过程与方法分析 物理学习的主要目的不仅仅是学习物理知识，更重要的是让学生通过学习物理知识学会科学探究。因此本节重在体现知识点的引入及探究过程上，不仅要做到能够激发学生的学习兴趣和热情，提高注意力。也要让学生经历从物理现象概括物理规律的过程。通过一定的探究过程，寻找物理规律，让学生尝试通过自己的思考、或老师的提示，猜想并加以验证。同时，在基本相互作用方面，通过学生自学的过程，也充分发挥学生在学习中的主体地位，让学生真正成为学习的主体，使学生获得有益的成功的体验。教师还可对四种基本相互作用的统一过程做一补充和展示相关资料，还可通过让学生查资料的作业形式，让学生了解这方面的最新动态。 3、情感态度、价值观分析 要培养学生的情感态度与价值观有两条途径，一方面是引入物理学史，另一条途径是通过实验探究。本节在这两方面都有所体现：在对找重心及影响重心的因素进行探究的过程中，学生必须要经历思考、观察、合作、交流与讨论，才能对找重心的方法及影响重心的因素进行初步设想，然后运用实验探究和理论分析相结合的方法，由浅入深地引导学生思考、讨论、交流、归纳、总结等活动，激发学生学习物理的兴趣，培养科学探究的精神，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度，形成科学探究习惯。通过讨论与交流，培养学生团结协作的学习态度，经历不同层次的观察与分析，培养学生的观察能力和综合分析能力。在基本相互作用方面，通过学生自学和教师对四种基本相互作用的统一过程史的补充和相关资料的展示，加强学生的好奇心及求知欲，通过让学生查资料的作业形式，让学生了解这方面的最新动态，提高学生的学习兴趣。 （三）重点、难点分析 1、重点分析 重力基本相互作用这一节内容，是学生首次运用等效、统一的思想。掌握找重心的方法和影响重心的因素分析是本节的重点。 2、难点分析 理解物体的重力为什么可以集中在重心及重力的方向是本节的难点。通过学生思考、观察、合作、交流与讨论、实验的方法，突破难点。 二、教学目标 （一）知识目标 1．了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变； 2．知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图；

高一重力基本相互作用习题

3.1 重力基本相互作用 课堂训练： 1．下列各种力的名称，根据力的效果命名的是( ) A、浮力 B、弹力 C、重力 D、拉力 E、摩擦力 F、动力 G、阻力 H、压力 I、支持力 J、分子力 2．用图示法画出力，并指出施力物体和受力物体。 两人合提一桶水，各用80N的拉力，两力与水平方向的夹角均为45°。 3．关于物体的重心的说法中，正确的是( ) A．因物体的重心是重力的作用点，所以物体的重心一定在物体上。 B．任何有规则形状的物体，其重心必在其几何中心。 C．物体的形状改变时，它的重心位置很可能也随着改变。 D．物体的重心可能在物体上，也可能在物体外。 4．力是__________的作用，一个物体受到力的作用，一定有_________对它施加这种作用，力是不能离开_____________而独立存在的。 课后作业： 1．下列说法中正确的是( ) A、某施力物体同时也一定是受力物体。 B、没有施力物体和受力物体，力照样可以独立存在。 C、找不到施力物体的力是不存在的。 D、有的物体自己就有力，这个力不是另外的物体施加的。 2．下述关于力的说法中不正确的是( ) A、力对物体的作用效果，完全由力的大小决定。 B、作用在物体上的力，不论作用点在什么位置产生的效果均相同。 C、物体受到力的作用后，一定同时出现形变和运动状态的改变。 D、力的作用效果一定会使物体运动。 3．下列说法中错误的是( ) A、力是物体对物体的作用。 B、只有直接接触的物体间才有力的作用。 C、由相距一定距离的磁铁间有相互作用力可知，力可以离开物体而独立存在。 D、甲用力把乙推倒，说明只是甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用。 4．关于重力的说法，正确的是( ) A．重力是由于地球对物体的吸引而产生的。 B．物体在地球表面附近无论是静止，还是向上或向下运动，它都受到重力。 C．重力就是静止的物体对竖直悬绳的拉力。 D．物体本身就有重力，所以重力没有施力物体。 5．下列关于重力的方向的说法，正确的是( ) A．重力的方向总是竖直向下的。 B．重力的方向总是指向地心。 C．重力的方向总是和支持物体的支持面垂直。 D．由于地球是一个大球体，所以重力的方向是无法确定的。 6．关于重力的大小，下列说法正确的是( ) A．物体的重力跟质量成正比。 B．g=9．8N／kg表示重力是9．8N的物体的质量是1kg。 C．放在斜面上的物体比在平面上受的重力小。

《重力基本相互作用》教学设计

《重力基本相互作用》 教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《重力基本相互作用》教学设计 武威第五中学韩明 教学目标 1、知识目标： （1）知道力是使物体运动状态发生改变和发生形变的原因 （2）初步认识力是物体间的相互作用，能分清受力物和施力物 （3）知道力的三要素，会用力的图示和示意图来描述离 （4）知道重力产生的原因，理解重力的大小及方向，知道重心的概念. （5）初步了解四种基本相互作用力的特点和作用范围 2、过程目标：培养探究能力和质疑能力。 3、情感态度价值观目标：感受物理有用、有趣，领悟科学探究精神。 重点：1、力的概念 2、重力的三要素 难点：1、认识力的相互作用2、物体重心位置的确定 教学准备：课件 （1）“嫦娥一号”升空的录像片断 （2）常见几种力的生活表象实例 （3）重力作用效果的表象实例 （4）自然界（宇→宏→微）力的作用效果表象实例 （5）g值随高度变化的数据表格和g值随纬度变化的表格 器材：细线磁体小铁块 教学过程 一、引题（2分） 播放“嫦娥一号”升空录像片断 提问：对现代科技先赞叹颂扬的同时，不仅要想为什么要用运载火箭才能够将“嫦娥”升空？是谁将“嫦娥”举上天空？

点题：本章开始我们就来究其中知识—力。 二、授新 （一）认识力的有关基础知识 1．力的概念 （1）从力的作用效果发现力的存在（3分） 播放运动场景片断 A：足球场上，传球、罚顶球，球滚出场外并停下 B：球拍击羽毛球跳板跳水 观察发现：球，运动员的运动状态改变，球拍、跳板形状改变 提出问题：什么原因使物体的运动状态发生变化，使物体产生形变？ 分析归纳：是其他物体作用的结果，定义施力物体和受力物体 （2）感受力的相互性（2分） 动手做“手压橡皮擦”或“手拉橡皮筋”或“手变钢尺” 观察体会：物体发生形变（受力）手也产生形变并感受到手有受力感受到力的作用是相互的 （3）巩固深化力的认识（7）分 A：举出具体实例来说明力是物休间的相互作用 B：判断下列说法是正误，并说明理由（a）演示：手拿磁体吸引铁块，把铁块吸引过来，所以铁块受吸引力，而磁体不受铁块的吸引，（暂停由学生讨论）再用细线悬吊上磁体吸引铁块。（b）A、B两拳击手，当拳击中对方时此力只有施力物体，没有受力物体了。 C回答问题：100公斤的举重员能举150公斤重，问他能将自己举起来吗为什么 （4）总结：力是物体之间的相互作用 2．力的表示符号及单位（板书） 3．力的三要素（3分）。

高中物理--重力 基本相互作用 练习 (2)

高中物理--重力基本相互作用练习 A组(20分钟) 1.下列说法正确的是() A.蒲公英被风吹走,蒲公英受到了力,但没有施力物体,说明没有施力物体的力也是存在的 B.羽毛球运动员用力击球,羽毛球受力后飞出,羽毛球受力的施力物体是人 C.每个力都必须有施力物体和受力物体 D.只有直接接触的物体间,才有力的作用 解析:蒲公英被风吹走是空气和蒲公英的相互作用,施力物体是空气,故选项A错误;羽毛球受力的施力物体是球拍,所以选项B错误;力是物体间的相互作用,力的施力物体和受力物体是同时存在的,只存在受力物体,没有施力物体的力是不存在的,所以选项C正确;重力、磁极之间的磁力不需要直接接触,所以选项D错误. 答案:C 2.关于重力的大小,下列说法中正确的是() A.物体的重力大小总是恒定的 B.同一地点,物体的重力与物体的质量成正比 C.物体落向地面时,它受到的重力大于它静止时所受的重力 D.物体的重力总等于它对竖直测力计的拉力 解析:物体的重力的计算式为G=mg,物体的质量m是恒定的,但g的取值与地理位置有关.对同一地点,g的取值相同.随着物体所处的地理位置纬度的升高,g值将增大,随高度的增加,g将减小.因此,不能认为物体的重力是恒定的,故选项A错误,B正确.由公式可知,物体所受的重力与物体的质量和g值有关,与物体是否受其他力及运动状态均无关,故选项C错误.用测力计竖直悬挂重物只有静止(或匀速运动)时,物体对测力计的拉力才等于物体的重力,故选项D错误. 答案:B 3.关于重力、重心的说法正确的是() A.风筝升空后,越升越高,说明风筝受到的重力越来越小 B.质量分布均匀、形状规则的物体的重心一定在物体上 C.舞蹈演员在做各种优美动作的时候,其重心位置不断变化 D.浸入水中的物体所受的重力会减小

高中物理 3.1重力基本相互作用教学设计 新人教版必修1

重力基本相互作用 一、教学设计思想： 本节课属于物理概念课，除四种基本相互作用外，其余知识初中基本已经学过。但本节课不是初中的一个简单的复习，而是高中和初中力学的重要衔接，起承上启下的作用。 本节课首先从生活实际出发，通过分析物体运动状态的改变及形变的原因，说明力是物体间的相互作用的一种表现，并且复习力的图示。通过此段的教学，可以激活学生初中力学基本知识。 重力是一种普遍存在的力，对于它的学习和描述，一方面能训练学生从常见的、普遍的物理现象中进行归纳总结，找出共同特性，另一方面可以为以后学习弹力、摩擦力、万有引力等力提供认知的模板，即从大小、方向、作用点、作用效果、产生原因等方面认识力。在物体重心的确定上，设计让学生进行探究性活动，确定不同形状的物体的重心位置，并且和数学上的重心作比较，深入理解重心的含义。 四种基本相互作用的介绍，可以拓展学生的思维空间，开阔学生的视野，教学中可以对学生进行指导性阅读，并且布置探究性作业，课下收集有关四种基本相互作用的知识。 二、教学目标 1.知识与技能： （1）了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或物体运动状态发生改变。能分析施力物体和受力物体。 （2）知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。 （3）知道重力产生的原因及其定义，理解重力的大小以及测量和方向，知道重心的概念。（4）初步了解四种基本相互作用的特点和作用范围。 2.过程与方法： 通过观察和亲身感受，概括出重力的产生、方向、大小的特点，培养学生归纳总结知识的能力。 3.情感、态度与价值观： （1）通过“重心”概念的引入渗透“等效代替”的思想。 （2）通过对四种基本相互作用的介绍，激发学生努力学习，以后投身到新领域的探索中去。 三、教学重点和难点 重点：: 1.力的概念的建立过程，学生对与力的概念存在一些模糊的概念，为了让学生对力有更清晰的认识，因此教学中应重点讲解力的概念的建立过程。 2.重力的三要素的分析过程。因为重力三要素的分析研究方法能为其他学习作铺垫，所以应是本节的另外一个核心内容。 难点：不规则物体的重心的确定，对于不规则物体的重心的确定学生不容易接受，而且也不容易想到，所以在教学中用实际操作突破难点。 四、教学资源：教材、多媒体课件、尺子、橡皮筋、弹簧测力计、不规则薄板 五、教学流程图：

(完整word版)初二物理重力练习题及答案

8.2重力 基础知识训练 1. 恐龙的质量可达50 t，则它的体重为______________N，相当于__________个质量为50kg的同学的体重．（题型二） 2．重垂线是根据______________的原理制成的，瓦工常用它来检查墙壁______________，木工常用它来检查工作台 ______________．（题型一）A 3．物体所受重力大小跟它的质量成＿＿比．公式G＝mg中g表示物体受到重力与＿＿＿之比，约等于＿＿＿N／kg．在要求不精确的情况下，可取g＝10 N／kg．甲、乙两同学的质量之比是10：9，甲同学重为540N，乙同学重为＿＿＿＿＿N．（题型二） 4. 从大坝流下的水能冲击水轮机发电，正在工作的打桩机能将桩打人地下。表明被举高的物体也具有能量，这种能叫做__________．它的大小与______________和______________有关。弹性势能和重力势能统称为___________． 5. 下列物体的质量和重力估计正确的是( ) （题型二） A.一个中学生的体重大约是50N B．一个苹果的质量大约是0.15kg C.一只母鸡的重力大约是1.5N D．一个鸡蛋的质量大约是0.5kg 6．下列关于重力的说法，正确的是( ) （题型一） A．重力的大小可以用弹簧测力计直接测量B．重力的方向是竖直向下的 C重力在物体上的作用点叫做重心D．重力的单位是kg

7．如果没有重力，下列说法中不正确的是( ) （题型一） A．河水不再流动，再也看不见大瀑布B．人一跳起来就离开地球，再也回不来 C．物体将失去质量D．杯子里的水倒不进口里面 8．2002年12月，我国发射了神舟四号宇宙飞船，为载人飞行进行了仿真人实验。飞船在轨道上正常飞行时处于“失重”状态，在这种环境中，以下哪个实验不能在地面一样正常进行（）（题型一）A．用刻度尺测长度B．用放大镜看物体 C．用平面镜改变光路D．用弹簧测力计测物重 9．一容器质量为1kg，内盛10dm3液体．现将该容器挂在弹簧测力计下测得其重力为88.2N．求该液体的密度是多少? （题型二） 综合提高训练 1．一个物体竖直悬挂在弹簧测力计上并静止时，弹簧测力计示数为29.4 N，若改用天平测该物体的质量，其示数应为________kg．若把它带到月球上，用天平称它的示数为＿＿＿＿kg，用弹簧测力计称它的示数与地球相比将________ (选填“不变”、“变大”或“变小”)．（题型二） 2．一座限重为4.9X10 N的桥，一辆自身质量为1.1t的卡车要能安全过桥，所能装载的货物不能超过___________ kg．（题型二）3．如图8-7所示的水平仪检验是否水平，当它在东西方向放置时，人在水平仪南边看，重垂线锥体偏在水平仪刻度线下端的左方，当把

高一重力基本相互作用习题

高一重力基本相互作用 习题 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#

重力基本相互作用 课堂训练： 1．下列各种力的名称，根据力的效果命名的是( ) A、浮力 B、弹力 C、重力 D、拉力 E、摩擦力 F、动力 G、阻力 H、压力 I、支持力 J、分子力 2．用图示法画出力，并指出施力物体和受力物体。 两人合提一桶水，各用80N的拉力，两力与水平方向的夹角均为45°。 3．关于物体的重心的说法中，正确的是( ) A．因物体的重心是重力的作用点，所以物体的重心一定在物体上。 B．任何有规则形状的物体，其重心必在其几何中心。 C．物体的形状改变时，它的重心位置很可能也随着改变。 D．物体的重心可能在物体上，也可能在物体外。 4．力是__________的作用，一个物体受到力的作用，一定有 _________对它施加这种作用，力是不能离开_____________而独立 存在的。 课后作业： 1．下列说法中正确的是( ) A、某施力物体同时也一定是受力物体。 B、没有施力物体和受力物体，力照样可以独立存在。 C、找不到施力物体的力是不存在的。 D、有的物体自己就有力，这个力不是另外的物体施加的。 2．下述关于力的说法中不正确的是( ) A、力对物体的作用效果，完全由力的大小决定。 B、作用在物体上的力，不论作用点在什么位置产生的效果均相同。 C、物体受到力的作用后，一定同时出现形变和运动状态的改变。 D、力的作用效果一定会使物体运动。 3．下列说法中错误的是( ) A、力是物体对物体的作用。 B、只有直接接触的物体间才有力的作用。 C、由相距一定距离的磁铁间有相互作用力可知，力可以离开物体而独立存在。 D、甲用力把乙推倒，说明只是甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用。 4．关于重力的说法，正确的是( ) A．重力是由于地球对物体的吸引而产生的。 B．物体在地球表面附近无论是静止，还是向上或向下运动，它都受到重力。 C．重力就是静止的物体对竖直悬绳的拉力。 D．物体本身就有重力，所以重力没有施力物体。 5．下列关于重力的方向的说法，正确的是( ) A．重力的方向总是竖直向下的。

高中物理第三章相互作用31重力基本相互作用3同步练习新人教必修1

重力基本相互作用 同步练习 一、选择题 1．下说法中正确的是： A、只有直接接触的物体之间才有力的作用 B、只有运动的物体才会受到力的作用 C、找不到施力物体的力是不存在的 D、力的大小可以用天平测量 2．关于力，下列说法中正确的是： A、力是物体对物体的作用，力是成对出现的，它们同时产生、同时消失，分别作用在两个物体上。 B、只有直接接触的物体之间，才有力的作用。 C、对于一个受力物体，可以找到多个施力物体。 D、对于一个施力物体，可以找到多个受力物体。 3．下述关于力的说法正确的是 A、力是物体对物体的作用，总是成对出现的； B、只有相互接触的物体才有力的作用； C、有的物体自己就有力，这个力不需要别的物体施力； D、射出的箭能向前飞行，是由于受到一个向前的冲力作用。 4．关于力的概念，正确的是： A、力是物体间的相互接触 B、一个物体施的力不一定作用在另外的物体上 C、一个物体受了几个力，它就一定同时对别的物体施了几个力 D、物体相互作用时，总是先施力后受力 5．一个质量为60千克的人，在地球上的重力约为600N，当他登上月球时（月球的表面重力加速度约为地球表面的1/6），他的质量和重力分别为（） A、60kg 600N B、60kg 100N C、10kg 600N D、 10kg 100N 6．关于重力的说法，正确的是： A、重力的方向总是垂直了接触面 B、重力的方向一定指向地心 C、重力的方向一定竖直向下 D、重力的大小可以用弹簧秤和杆秤直接测量 7．关于重力，下列说法中正确的是： A、重力是根据力的性质来命名的。 B、重力的方向总是垂直向下的。 C、重力的作用点是重心，它是物体内最重的一点。 D、地球表面的物体一定受到重力作用。 8．关于重心正确的说法是： A、重心一定在物体上 B、重心不一定在物体上 C、任何有规则形状的物体，重心一定在其几何中心 D、任何有规则形状的物体，重心不一定在其几何中心

高一物理课时1_重力_基本相互作用练习题_人教版_必修1

高一物理课时1 重力基本相互作用练习题 一、选择题 1．下说法中正确的是： A、只有直接接触的物体之间才有力的作用 B、只有运动的物体才会受到力的作用 C、找不到施力物体的力是不存在的 D、力的大小可以用天平测量 2.关于重力下列说法正确的是（） A重力就是地球对物体的吸引力，其方向必只向地心 B重力的大小可以用弹簧测力计或杆秤测量 C质量大的物体所受重力可能比质量小的物体受重力小 D物体对悬绳的拉力或对支撑面的压力的大小可以不等于重力 3．下述关于力的说法正确的是 A、力是物体对物体的作用，总是成对出现的； B、只有相互接触的物体才有力的作用； C、有的物体自己就有力，这个力不需要别的物体施力； D、射出的箭能向前飞行，是由于受到一个向前的冲力作用。 4．关于力的概念，正确的是： A、力是物体间的相互接触 B、一个物体施的力不一定作用在另外的物体上 C、一个物体受了几个力，它就一定同时对别的物体施了几个力 D、物体相互作用时，总是先施力后受力 5．一个质量为60千克的人，在地球上的重力约为600N，当他登上月球时（月球的表面重力加速度约为地球表面的1/6），他的质量和重力分别为（） A、60kg 600N B、60kg 100N C、10kg 600N D、 10kg 100N 6．关于重力的说法，正确的是： A、重力的方向总是垂直了接触面 B、重力的方向一定指向地心 C、重力的方向一定竖直向下 D、重力的大小可以用弹簧秤和杆秤直接测量 7．关于重力，下列说法中正确的是： A、重力是根据力的性质来命名的。 B、重力的方向总是垂直向下的。 C、重力的作用点是重心，它是物体内最重的一点。 D、地球表面的物体一定受到重力作用。 8．关于重心正确的说法是： A、重心一定在物体上 B、重心不一定在物体上 C、任何有规则形状的物体，重心一定在其几何中心 D、任何有规则形状的物体，重心不一定在其几何中心 9．将一铁块A放在水平放置的磁板B上，A被B吸住并处于静止状态 （如图所示），关于铁块A的受力情况，下列叙述正确的是（） A、铁块共受三个力的作用，其中有两个力的施力物体是磁板

名校江苏省海门中学2020-2021学年高中物理人教必修一导学案：31重力 基本相互作用(无答案)

3.1重力基本相互作用 班级姓名【学习目标】 1、了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或运动状态发生改变 2、知道力的三要素 3、知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的，了解四种基本相互作用 4、知道重力的大小和方向，知道物体重心的含义，能确定质量分布均匀的规则物体重心的位置，会分析一般物体重心位置与质量分布的关系 活动一:创设情景归纳力的基本概念 问题1、在我们生活中，物体的运动状态发生改变的例子有哪些?物体运动状态改变的原因是什么？ 问题2、力是如何产生的？力的定义怎样？ 问题3、力的作用效果有哪些？ 问题4、如何直观地表示一个力？ 问题5、如何对各种力进行分类 例题1。关于力的下列说法中正确的是 ( ) Ａ．力是物体对物体的作用，所以力总是成对出现的 Ｂ．两物体间相互作用不一定要直接接触 Ｃ．直接接触的物体间一定有力的作用 Ｄ．由有一定距离的磁铁间有相互作用力可知，力可以离开物体而独立存在 例题2。关于力的作用效果的叙述中，正确的是（ )

A。物体的运动状态发生变化，一定受到力的作用 B物体的运动状态不发生变化，一定不受到力的作用 C。物体受到力的作用后，一定同时出现形变和运动状态发生变化的现象 D力对物体的作用效果完全由力的大小决定 例题3.下列哪些力属于性质力 重力拉力推力支持力弹力摩擦力浮力分子力电磁力动力阻力 活动二、自主学习、小组合作重力的概念 问题1、重力产生的原因是什么? 问题2、重力的大小和方向是如何规定的? 问题3、重力的作用点——重心的定义和特点? 问题4、悬挂法测重心的方法和原理是什么? 例题3．关于物体的重心和重力的说法正确的是 ( )Ａ．重力是由于地球的吸引而使物体受到的力 Ｂ．地面物体所受的重力和万有引力是两种不同性质的力 Ｃ．物体的重心就是物体上最重的点 Ｄ．物体的重心可以不在物体上 例题4.关于重力，下列说法正确的是（）Ａ．同一个物体，在地球上不同纬度的地方所受重力都相等 Ｂ．物体所受重力的方向总是垂直向下的

3-1 重力 基本相互作用练习题及答案解析

(本栏目内容，在学生用书中以活页形式分册装订！) 1．下列有关力的说法中正确的是() A．力的产生离不开施力物体，但可以没有受力物体，例如一个人用很大的力挥动网球拍，却没击中球，有施力物体而没有受力物体 B．力的产生离不开受力物体，但可以没有施力物体，例如物体冲上光滑斜面，在沿斜面上升过程中受到沿斜面向上的冲力，这个力没有施力物体 C．力是物体对物体的作用，如果找不到施力物体或受力物体，说明这个力就不存在D．不接触的物体间也可以产生力的作用，例如磁铁吸引铁钉，可见力可以离开物体单独存在 解析：球拍没有击中球，球拍对外没有施力，但觉得手用了很大的力，那是因为手臂的肌肉群之间有力的作用．有力必有受力物体和施力物体，找不到受力物体或施力物体的力是不存在的．A错．物体沿斜面上冲运动是由于惯性而运动的，沿斜面向上的力在这里根本不存在．B错误．磁铁吸引铁钉，是因为磁铁周围有磁场，磁场对铁钉有力的作用，如果没有磁铁，就不会产生磁场，对铁钉就不会有力的作用．所以力不能离开物体单独存在．D错．故本题选C. 答案： C 2．关于力的作用效果的说法中正确的是() A．物体的运动状态发生变化，一定受到外力作用 B．物体的运动状态不发生变化，一定不受外力作用 C．力对物体的作用效果完全由力的大小决定 D．物体受到力的作用后，一定同时出现形变和运动状态发生变化的现象 解析：当物体的运动状态发生变化，则说明物体一定受到外力的作用，故A正确，同时也说明了B、D不正确，如弹簧受外力被拉伸稳定后，发生了形变，但运动状态并没有发生变化． 力的作用效果由力的大小、方向、作用点三要素共同决定，故C错误． 答案： A 3．关于地面上物体所受的重力，下列说法正确的是() A．只有静止时物体才受重力 B．物体对地面的压力就是物体所受的重力 C．弹簧测力计和杆秤都能测量物体所受的重力大小 D．在同一地点，物体所受的重力与其质量成正比 解析：物体无论运动或静止都受重力作用，A错误；物体对地面的压力作用在地面上，施力物体就是该物体，而物体所受的重力作用在该物体上，施力物体是地球，二者不是一回事，故B错误；杆秤测的是物体的质量而非重力，C错误；在同一地点，g为常量，由公式G＝mg知，物体所受的重力与其质量成正比，D正确． 答案： D 4．下列说法中正确的是() A．用手压弹簧，手先给弹簧一个作用，弹簧压缩后再反过来给手一个作用 B．运动员将垒球抛出后，垒球的运动状态仍在变化，垒球仍为受力物体，但施力物体不是运动员 C．施力物体对受力物体施加了力，施力物体本身可能不受力的作用 D．某物体作为一个施力物体，也一定是受力物体