中职生考试作弊心理调查分析与对策研究
中职生考试作弊心理调查分析与对策研究
蔺勇翀，朱燕
（甘肃省卫生学校，甘肃兰州730000）
（联系电话：139******** Email：12804314@https://www.wendangku.net/doc/4c5747579.html,）
摘要：调查方法：问卷调查法。结果：大部分中职生学习态度不端正，学习积极性不高，考试中存在侥幸心理，需要很好地加以引导。对策：①要利用好入学教育、主题班会、心理辅导、表彰和奖励等多种媒体和途径，有效激发中职学生的学习兴趣和学习动力；②以更合理、更科学、更先进的考核方式和考核制度不断消除中职校园作弊现象；③改变现有教学方式和管理模式上的不足，以更吸引学生的教学方式，更加优化的管理模式，不断调动中职学生学习动力和积极性。
关键词：中职生考试作弊原因分析对策
考试是教育教学过程中必不可少的一个重要环节，是提高教育教学质量的有效途径，同时，也是衡量学生学习成绩和教育教学管理水平的有效途径。但考试经常受学生作弊破坏它应有的尊严，使考试经常有失公平，不能很好地发挥它应有的作用，对校风、学风都造成比较恶劣的影响。为了寻求中职生考试作弊的原因，本文对中职学生考试作弊心理进行了调查分析，并提出相应的对策，与同道们共同探讨。
1 调查对象和方法
1.1 调查对象
调查对象为甘肃省卫生学校30个班级的300名在校学生，其中男生32人，女生268人；分布于2007～2009级三个年级；年龄在14～20岁。
1.2 调查方法
本文采取问卷调查法，以班为单位，每班抽样10人进行调查，问卷采用无记名形式填写，发放问卷300份，回收295份，回收率为98.33%，有效问卷286份，有效率为97%；问卷由三部分内容组成。第一部分调查学生的学习态度，第二部分调查学生的考试作弊心理，第三部分调查影响学生学习成长的各种因素。
2 学习态度调查与分析
表1 对学习重要性的认识
问题回答“是”的人数（人）所占比例
（%）
你是不是认为现在的学习对自己的将来很重要？245 85.66 你上中职学校是为了将来有份较好的工作吗？193 67.48 你认为学习好就能找份好工作吗? 62 21.68
表2 你认为在找工作时用人单位更看重的是
选项回答“是”的人数（人）所占比例
（%）
学习成绩123 43.01 综合考评成绩167 58.39 特长168 58.74 身高164 57.34 长相192 67.13 气质179 62.59 家庭背景56 19.58 社会关系102 35.66 身体健康程度47 16.43 其他38 13.29
由表1、表2可以看出绝大部分学生认为现在的学习对自己的将来很重要，大部分学生期望通过上中职校将来找到一份较好的工作。但是，只有21.68%的小部分学生认为学习好就能找份好工作。他们认为用人单位选人时，把长相放在第一位，学习成绩并不占主要位置，所以他们对通过努力学习找份好工作不抱太大的希望。
表3 上中职校的目的
问题回答“是”的人数（人）所占比例
（%）
你是自愿来中职学校上学的吗? 187 65.38 你是由于没考上高中，才来上中职学校的吗？251 87.76 你是为了学到真正的知识和技能来上中职校的吗？152 53.15 你是奉父母之命来上中职学校的吗？124 43.36 你上中职学校的目的只是为了拿个毕业证书吗？63 22.03 你上中职学校是由于家庭经济较困难，想赶快就业吗？46 16.08 其它19 6.64
表3说明虽然大部分学生是自愿来我校上学的，但从后面的几个数据可以看出他们的这个“自愿”应该打上个引号，87.76%的学生是由于没考上高中，才来上中职学校的，说明如果他们能考上高中是不会来上中职学校的；只一半左右的学生是为了学
到真正的知识和技能来上中职学校的；他们中43.36%的人是奉父母之命来上中职学校的，22.03%的人上中职学校的目的只是为了拿个毕业证书。说明上中职校的大部分学生只是一种无奈的选择,真正自愿来上中职学校的学生不是很多。
表4 学习的主动性
问题回答“是”的人数（人）所占比例
（%）
你上课是为了点名吗? 178 62.24
你经常缺课吗? 11 3.85
你上课经常迟到早退吗? 35 12.24
没有人督促你会主动学习吗? 63 22.03
你上课经常走神吗? 76 26.57
你认为你班学风差吗? 136 47.55
你经常到图书馆或教室自习吗? 65 22.73
你是否有制订学习计划的习惯? 143 50.00
你的学习计划能落到实处吗? 58 20.28 表4说明现在的中职学生学习主动性并不强，如果不是学校的考勤等制度约束，主动到教室去上课的学生还达不到一半，有62.24%的学生是纪律“约束”去上课学习的。尽管有强硬的纪律约束，但还有人经常缺课、经常迟到早退、上课经常走神，能够主动到图书馆或教室自习的学生很少，只有22%左右；有一半学生有制订学习计划的习惯，但能把学习计划落到实处的却只有20.28%。
表5 学习的动力
问题回答“是”的人数（人）所占比例
（%）
你是不是想要通过努力来获得优秀的学习成绩？216 75.52
你考试成绩不理想时会自责吗? 217 75.87
你的学习感觉有动力吗? 68 23.78
你想通过学习成绩证明你的人生价值吗? 186 65.03
你在乎学校的各种评优活动吗? 237 82.87
你将来是否有去高一级院校升造的打算? 182 63.64 通过表5可以看出大部分学生想要通过努力来获得优秀的学习成绩，如果考试成绩不理想时也会自责，但还是缺乏学习动力，在学习上感觉有动力的学生只有23.78%，为什么他们在学习上缺乏动力呢？通过对表1和表2的分析，已经得出了答案，他们对通过努力学习找份好工作不抱太大的希望，况且他们中大部分并不是完全意义上的“自愿”来上中职学校的，学习上没有动力自然就不难理解了。但是，他们也想获得
优秀成绩，对学校的各种评优活动还是比较在乎，也想通过学习成绩证明他的人生价值，这也许另有原因吧，我们一起看看表6的调查结果。
表6 对考试成绩的看法
问题回答“是”的人数（人）所占比例
（%）
你是不是认为学生就要把各门功课学好？231 80.77
你是否有考好成绩以报答父母养育之恩的想法? 267 93.36
你考试成绩不理想时是否怕老师责怪? 147 51.40
你考试成绩不理想时是否怕父母责怪? 255 89.16
你考试成绩不理想时是否感到没面子? 281 98.25
你是不是认为学习成绩不好是没有刻苦用功的结果？211 73.78
你是否认为好好学习就能取得好的成绩？186 65.03
你是否认为只有好好学习才能取得好的成绩？92 32.17 表6说明，绝大部分学生认为学生就要把各门功课学好，也有考好成绩以报答父母养育之恩的想法，但是很多学生也怕家长和老师们的责怪，有98.25%的学生更怕“没面子”，这是由于他们的年龄特点决定的。中职学校的学生的年龄只有十几岁，正是处于好胜心最强的时期，很好“面子”。表5中表现出来的想要通过努力来获得优秀的学习成绩以及自责心理，有些成分可能是由于好面子所产生的，大部分学生学习上缺乏动力，是由于人才急剧膨胀，就业压力不断增大的情况下，他们感到通过好的学习成绩并不一定能找到较好的工作，学习的压力更多来自于他们怕被家长和老师们责怪，特别是他们“好面子”的结果。他们虽然认为学习成绩不好是没有刻苦用功的结果，并认为好好学习就能取得好的成绩，但是他们只有32.17%的很少的人认为只有好好学习才能取得好的成绩，寓意取得好成绩并不只有好好学习一条途径，另一途径主要是考试作弊。
3 学生考试作弊心理调查与分析
表7 你认为考试作弊对学生的成长成才有何影响？
问题回答“是”的人数（人）所占比例（%）你考试作过弊吗? 67 23.43
自我放松的表现，助长投机取巧心理，对成才有百害而无一利212
74.13
这是一时的权宜之计，不涉及人生价值观问题62 21.68 表7告诉我们，有23.43%的学生曾作过弊，他们心里明白，作弊是自我放松的表现，助长投机取巧心理，对成才有百害而无一利[1]，但也有21.68%的人认为作弊只是
一时的权宜之计，不涉及人生价值观问题，他们对作弊并没有太多的非议。
表8 如果周围有人作弊，你将如何处理？
选项回答“是”的人数（人）所占比例（%）沉默251 87.76
事后批评劝告33 11.54
当场斗争揭发 2 0.70
表9 对作弊行为的认识
选项回答“是”的人数（人）所占比例（%）可耻的行为，憎恶164 57.34
与我无关，无所谓36 12.59
表示理解26 9.09 表8表明，当周围有人作弊时，他们更多的只是选择保持沉默，能在事后批评劝告的只不过11.54%，能当场斗争揭发的不到1%。更进一步说明他们并不认为作弊是多么可恶的事情。表9也说明了这一点，只有57.34%的人认为作弊是可耻的行为，表示憎恶。竟然有9.09%的人表示理解。
表10 引发作弊动机的原因
选项回答“是”的人数（人）所占比例
（%）
对成绩很在乎,想取得更好的成绩283 98.95
为了能拿到奖学金及各种荣誉称号等188 65.73
对所学课程或专业不感兴趣,为应付考试78 27.27
其它活动太多，投入学习的时间不够56 19.58 由表10可以看出，98.95%的学生认为作弊者对成绩很在乎,想取得更好的成绩，以免家长和老师的责怪，也使自己有面子；有65.73%的学生认为作弊是为了取得好的成绩，从而能拿到奖学金及各种荣誉称号等。不管平时好好学了没有，还想通过其它的如作弊等手段，拿到更高的成绩。有27.27%的人本来就对所学课程或专业不感兴趣, 平时没有好好学习，只能靠作弊应付考试了；19.58%的人感到其它活动太多，投入学习的时间不够。
表11 触发作弊动机转变为作弊行为的直接原因
选项回答“是”的人数（人）所占比例（%）监考老师要求不严,给作弊者有可乘之机203 70.98
利用先进的科技手段作弊，老师不好发现13 4.55
周围很多作弊都得逞了,不作弊就亏了87 30.42 表11的数据显示，导致作弊动机转变为行为的直接原因主要是监考老师要求不严,
给作弊者有可乘之机，这是70.98%的学生的看法；只有4.55%的人认为利用先进的科技手段作弊，老师不好发现，作弊者才将作弊动机转变为行为；在学校考试中，利用科技手段作弊者比较少。还有30.42%的人认为周围的人有很多作弊都得逞了,不作弊就亏了。这一点还是由于监考老师要求不严,给作弊者有可乘之机造成的。如果大家都不作弊，自然就不会产生这种不平衡心理。
4 对策
4.1要利用好入学教育、主题班会、心理辅导、表彰和奖励等多种媒体和途径，有效激发中职学生的学习兴趣和学习动力。
调查中发现，目前的中职学生中有很多人学习态度不端正，学习目的不明确。当然，原因是多方面的，有自身没好好学习的原因，也有社会的、家庭的、学校的等原因，如表12。
表12 你认为以下哪几种更容易促使你偏移学习的重心？
问题回答“是”的人数（人）所占比例
（%）
电脑及网络97 33.92
电视23 8.04
暴力12 4.20
性 5 1.75
压力36 12.59
失败26 9.09
丧失信心24 8.39
其他35 12.24 但是，我们要认识到学生作弊是有百害而无一利的，所以学校、班主任老师等要利用好入学教育、主题班会、心理辅导等及时加以引导，让同学们充分认识到在校期间的学习对于他们将来的重要性。尽管有些同学认为上中职是由于上不了高中等情况下“不自愿”的一种选择，但要告诉他们“既来之，则安之”的道理，只要能学好专业还是有用武之地的。也可以在中职毕业以后，到别的高校继续上大专、上本科升造。在中职学校毕业以后去高校升造看起来道路是曲折的，但前途依然是光明的。中职生毕业以后经过继续升造上了大专、本科的人很多，而且还有许多拿到了硕士文凭，甚至还有人读完了博士。正所谓“条条大路通罗马”，不是只有上了高中才可以考大学的。学校还可以通过表彰和奖励等多种媒体和途径，有效激发中职学生的学习兴趣和积极性。
4.2以更合理、更科学、更先进的考核方式和考核制度不断消除中职校园作弊现象。
中职校园中的学生考试作弊现象还比较多，导致这种现象出现的原因是多方面的。学校考务管理部门要充分认识到考试作弊对学生的危害，要以更合理、更科学、更先进的考核方式和考核制度不断消除这种现象。比如，每门课考试都分为A、B卷；平时测验可以让学生抽题，直接面对老师回答；也可以将平时测验分解到每节课的抽查中。这样做，一方面可以起到平时督促的作用，还可以有效防止作弊；也可以在考场上安装监控装置，以起到震慑作用；在现代科技日新月异的今天，可以采用在计算机上考试的方式。每年全国卫生专业技术人员参加的人机对话考试就是很好的成功案例，每个人的考题都不一样，题量较大，也没有作弊的时间，加上每道大题做题时不能返回等手段，就能很好地防止考试作弊。当然，这需要大量财力的投入，建机房，买考试系统、题库都要花钱。但在各行各业经济发展较快的今天，为了革命的下一代，为了教育做点投入是值得的。
从制度建设上来说，学校要不断建立健全这方面的制度，严抓考试作弊。有人说如何彻底解决这些问题，实际上是学生个人得失和与学校管理之间的一种博弈[2]。一方面，对考试中抓住的作弊学生决不能手软，不能姑息迁就，要严肃处理。另一方面，对考试过程中监考不严，没有尽到监考责任的教师也要进行处理。从调查中发现，“监考老师要求不严，给作弊者有可乘之机”是导致作弊动机转变为行为的最主要的直接原因。所以，不能只抓学生，放松对教师的要求，那也许是治标不治本的做法。要做到标本兼治，对学生和教师同样要作严格要求，坚决杜绝学生作弊现象，还学生以考试公平，还校园以良好学风。
4.3改变现有教学方式和管理模式上的不足，以更吸引学生的教学方式，更加优化的管理模式，不断调动中职学生的学习动力和积极性。
表13 你认为哪种方式更易激发你的学习兴趣？
问题回答“是”的人数（人）所占比例
（%）
多媒体教学257 89.86
传统式教学36 12.59
素质教育198 69.23
应试教育23 8.04
自主学习45 15.73
中职生既然有许多人不爱学习，那各中职学校就要在加强思想工作的同时，还要从各方面利用各种有效手段加以引导。表13反映出学生对传统式教学不感兴趣，特别是对应试教育比较反感，自主学习的积极性也不高，那我们就可以多采用学生感兴趣的多媒体教学和素质教育方式。多媒体教学形象生动，容易使学生产生学习兴趣；素质教育形式灵活多样，主要是能学到学生走上工作岗位就能用到的实用知识和技能，所以同学们对之有较浓厚的学习兴趣，容易调动他们的学习积极性。
另外，学校要尽可能为学生的实习和就业创造良好条件。学生现在学习上没有动力的主要原因是他们中很多人的就业出路不好。他们认为现在学了将来也不见得能用上，这也是事实。所以，学校就要广开就业渠道，把学生的就业工作放在第一位来抓。如果一个学校学生的就业前景广阔，学生自然就不会有“学习无用论[3]”了，学习积极性自然也就高了，这才是防止学生作弊的最有效的途径。
参考文献：
[1]https://www.wendangku.net/doc/4c5747579.html,/newshtml/20106718456.html
[2]谢晓冬.中职学生考试作弊的简单博弈分析[J].卫生职业教育，2008，26（10）：32～33
[3]https://www.wendangku.net/doc/4c5747579.html,/comments/2009-11/18/content_12479240.htm