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我国职业学校会计实践性教育改革设想

教学教法

    广东教育·职教 2018年第11期我国职业学校会计实践性教育改革设想

文/中山市三乡镇理工学校 林笑笑

一、前言

我国职业学校会计教育经历了多年的改革,在很多方面都取得了令人满意的成绩,但在一些重要方面做得还不足,在实践性教育环节做得并不是很好。通过与美国的会计教育的比较,笔者发现我国职业学校会计实践性教育有很多不足之处。会计实践性教育的好坏关系到我国会计发展的前途和命

运,因此,这个关键之处存在的问题不可忽视。

原教育部部长周济指出:“知识来源于实践,能力来源于实践,素质更需要在实践中养成:各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要;实践对于大学生成长至为关键”。我们来看一看人们是如何获取工作能力的,详见下表。

工作技能

活动要素

教育(%)

经验(%)培训(%)其他途径(%)

1.动手能力

了解本岗位(生产)程序和技术要求

3.780.515.10.7掌握完成本岗位工作(生产)的技能3.383.113.00.6理解本岗位工作(生产)的有关原理6.874.415.33.52.

分析和解决问题的能力寻找与判断故障原因

3.182.89.15.0理解本岗位工作(生产)的有关原理9.267.915.57.4对工作中的疑问能准确提出问题4.386.17.62.03.计划能力

了解自己的长处与短处

8.082.95.23.9能有效分配自己的工作时间

6.185.45.03.5主动学习掌握新知识、新技术的能力

9.364.224.71.84.横向沟通能力

与同事讨论工作生活中出现的问题的能力4.885.15.44.75.专业沟通能力

撰写工作报告与技术文件

11.466.910.511.2向上级准确汇报工作情况3.187.05.14.8准确地向下级交代工作

2.474.45.317.96.独立工作能力

按时独立完成工作任务,保证质量3.688.66.81.0主动提出改进工作(生产)质量的建议2.586.66.54.47.

团队协作能力与同事合作完成某项工作的能力3.588.65.42.5了解本人工作与整体工作的关系

3.5

85.3

7.4

3.8

(此表来自曲振国《论培养“灰领”应用型人才·建设应用型大学之路》,北京大学出版社,2006年:264-279)

  人的一生中所需要的大部分知识以及分析问题、解决问题的能力,进行规划和沟通的能力,与他人合作共事的能力等,从学校教育中获得的仅是一小部分,大部分知识和能力要在工作和生活中通过不断实践与学习才能获得。职业学校学生要积累工作经验,就必须有足够的实践。

我国职业学校会计教育对实践能力的培养做得较差。会计是一门技术性较强的经济管理应用学科,实践性教学是必不可少的内容。近年来会计知识的更新速度之快远远胜于其他社会科学,特别是我国正在向国际会计准则靠拢,增补删减的内容多,加之财政、税收、工商等部门改革力度大,每年都有

新的东西出现,会计教材根本跟不上会计制度改革的步伐,也许学生学到的知识,走上工作岗位时就过时了。

在实际工作中,一个很明显的例子是不少职业学校会计专业学生不会开支票,因为从来没有接触过支票,很多用人单位都提出应聘会计岗位的要有两年工作经验,因此,学生如果不在实际工作实践中适应会计技术的拓展,而仅仅依靠在学校内的书本学习,是很难培养把会计理论知识应用到实际工作中的能力的。

由此可见,随着中国教育改革的深入,我国迫切需要加强会计专业学生的实践性教育。

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