第一单元 课题3综合练习

第一单元课题3 走进化学实验室

1、（2008年山东烟台）正确的化学实验操作对实验结果、人身安全都非常重要。在下图所示实验操作中，正确的是

(A)闻气体气味(B)移走蒸发皿(C)倾倒液体(D)稀释浓硫酸

2、实验过程中要注意安全，下列实验操作安全的是（）

A．将鼻孔凑到容器口去闻药品的气味B．点燃一氧化碳前先检验其纯度C．将水直接倒人浓硫酸中稀释浓硫酸D．给试管内液体加热时管口对着人

3、(2007·南昌)对容器口进行磨砂处理可提高容器的密封性。下列仪器中对容器口没有进行磨砂处理的是（）

4、（2006年·金华）下列关于实验方法的归纳，错误的是（）

A.实验时点燃可燃性气体前，必须检验气体纯度

B.制取气体时，应先检查装置的气密性

C.给玻璃仪器加热时，均应垫上石棉网

D.取用液体药品可用滴管吸收，也可直接倾倒

5、（2008年江苏南京）下列图示实验操作中，正确的是

A．点燃酒精灯8．取少量液体C．加热液体D．称取氯化钠

（2008年黑龙江哈尔滨）下列实验操作中，正确的是 ( ) 6、

7．将少量的碳酸钠粉末放入试管中，可用( )

A．药匙或纸槽B．镊子C．滴管D．另一只试管

8．取用药品进行实验时，正确的做法是( )

A．若取用的药品实验后有剩余，应倒回原试剂瓶

B．取用无腐蚀性的固体药品，可用手直接拿取

C．倾倒液体时，可以快速往试管里倒

D．每取一种药品后，都应立即盖好试剂瓶塞，标签朝外，放回原处

9．用试管夹夹持试管的正确方法是( )

A．夹在试管的中部B．夹在试管的中下部

C．夹在试管的中上部D．夹在试管的任何地方

10．下图所示为实验室常用的仪器：

请根据图回答：

⑴写出A~F各仪器的名称A____________B____________C____________D____________

E____________F____________

⑵用于量取液体的是(填序号，下同)___________________________

⑶能用于加热的是_________________________

⑷能给物质加热的是_______________________

⑸用于夹持试管的是_______________________

⑹可取用少量固体粉未的是_________________

11．下列化学实验用药品的图中表示腐蚀品的是( )

12．某班同学练习加热食盐水有如下几步操作：

①将试管用试管夹夹好

②往试管中倒入少于三分之一试管的食盐水

③点燃酒精灯加热

④盖好试剂瓶，放回原处

⑤用灯帽盖灭酒精灯

正确的操作顺序是( )

A．③①②④⑤B．②④①③⑤C．②①③⑤④D．②①③④⑤13．下列实验操作错误的是( )

A．倾倒液体时细口瓶的塞子倒放在桌上，瓶口紧挨着试管口倾倒液体B．用过的滴管立即用水清洗干净放在洁净的小试管内，以备再用C．实验结束后，将废物和剩余药品都倒入下水道，然后清洗

D．用酒精灯加热试管内的液体时先移动试管均匀受热，然后固定在外焰部分加热

14.振荡试管中的液体的正确方法是（）。

A.手握试管，上下晃动

B.手指拿住试管，用腕摆动

C.手握试管，用臂摆动

D.拇指堵住管口，上下晃动

15.下列使用酒精灯的操作方法中，错误的是（）。

A.向酒精灯中添加酒精，不超过酒精灯容积的2／3

B.熄灭酒精灯，一般用嘴吹熄

C.不能向燃着的酒精灯里添加酒精

D.酒精灯不用时盖上灯帽

16.把一根火柴梗平插在酒精灯的灯焰内，待约1 s后取出来，可以观察

到火柴梗最先炭化的部分是在灯焰的（）。

A.外焰

B.内焰

C.焰心

D.中上部

17.对化学实验剩余的药品，处理方法正确的是（）。

A.带回家中

B.随意倾倒在水糟中

C.倒到指定的容器中

D.倒回原试剂瓶

18.实验时，不宜用作化学反应容器的仪器是（）。

A.烧杯

B.烧瓶

C.试管

D.量筒

19.下列实验操作：①用量筒量取溶液时，将量筒放在水平的桌面上，右手握试剂瓶（标签向掌心）慢慢将液体倒入量筒中；②用完滴瓶上的滴管要用水冲洗后放回滴瓶中；③实验室里两个无标签的试剂瓶中均装有白色固体，为了分清哪瓶是白砂糖，哪瓶是食盐，可取少量固体品尝味道。其中（）。

A.只有①正确

B.只有②正确

C.只有③正确

D.全部错误

20.用酒精灯给试管里的液体加热时，发现试管破裂，可能原因有：①用酒精灯的外焰给试管加热；②加热前没有擦干试管外壁的水；③加热时试管底部触及灯芯；④被加热的液体超过试管容积的1／3；⑤加热时没有不时地上下移动试管；⑥没有进行预热，直接集中加热试管里液体的中下部。其中与之相关的是（）。

A.①③⑤⑥

B.②④

C.②③⑥

D.③④⑤

21下列叙述中表示玻璃仪器洗涤干净的是（）

A.光亮透明

B.内壁上的水成股流下

C.内壁上有水珠

D.内壁上的水既不聚成水滴，也不成股流下

22.下列各组仪器，能在酒精灯火焰上直接加热的一组是（）A．烧杯、蒸发皿B．水槽、量筒

C．蒸发皿、试管D．集气瓶、燃烧匙

23.用量筒量液体时,量筒必须＿＿＿＿＿＿，视线要与量筒内液体的

＿＿＿＿＿＿保持水平,如果仰视的话,将会使读数＿＿＿＿＿＿＿。

六年级下学期数学课题研究小结

六年级下学期数学课题研究小结 本学期根据学校工作计划我们认真制定了课题组的研究计划，并认真履行，参照执行，现将一学期来的工作研究情况总结如下： 一、计划制定详细认真。开学的第二周，就召开备课组教师会议，认真学习校及各室的工作计划和工作安排，传达布置工作，参照制定了本年级组的课题研究计划，确定了研究课题：《数学教学中培养小学生数学信息素养的行动研究》和一优二促的相关课题的研究。 二、理论学习量大面宽。根据制定的研究计划，各成员老师分头寻找相关理论资料，或上网搜寻，或借阅购买书籍，学习他人的研究成果和成功经验。老师们努力做好学习笔记，经常在一起讨论学习体会和收获，将研究中遇到的问题作为活动的话题，深入剖析，以课题带动老师们的成长。 三、措施落实扎实严谨。将课堂作为研究的主阵地，结合组内互听课安排了课题研究课，结合具体的课堂教学案例进行有针对性的研究。在备课时充分考虑学生对数学信息的收集处理，努力将课题的有关思考落实到课堂中，以课堂教学验证我们的理论思考。本学期年级组教师每人承担一单元的公开课教学，课后参加集体研讨，分析与课题有关的数学信息元素，在实践中落实课题研究措施。 四、成果转化成绩喜人。在深入有效的研究过程中，老师们都有比较深刻的体会和思考。他们或通过课堂教学展示，或通过论文评比展示，都取得了比较喜人的成果。王老师论文获省三等奖，李老师参加市级培训，上了一节《找规律》的交流课获得教研员的好评，在县

一优二促活动中做了《例谈数学练习课堂的优化》的讲座在案例现场备课比赛中获得二等奖。 在研究过程中，我们也遇到了一些问题，如工作任务繁重，教师不容易集中，学校各项活动开展频繁，将正常的课题组活动经常打乱，缺乏高层次的理论指导等。课题研究的意义之一就是促进教师的专业成长，只要老师们沉下心来搞课题研究，水平得到提高，课题本身是否成功，是否有成果，倒是次要的了。

2015年三年级数学教学计划_课题研究

2015年三年级数学教学计划_课题研究 数学是其他学科的学习基础，教好数学有利于促进学生的全面发展与终身发展。如何进行教学设计是教师值得思考的。查字典数学网编辑了2015年三年级数学教学计划，欢迎阅读! 一、班级情况分析： 在经过了两年的数学学习后，学生在数学基本知识、技能方面已经达到一定的水准，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中去。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是一部分学困生在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。有一些后进生的基础比较差，计算能力、思维能力还需要进一步提高，一些数学学习中的良好习惯还有待于加强，对于这些学生要在本学期的教育教学中培养孩子的良好学习习惯，增强孩子的自信心，探寻良好的学习方法，采用各种激励机制，让孩子迎头赶上。 二、教材分析 本学期教材内容包括下面一些内容：测量(毫米、分米、千米和吨的认识)，万以内的加法和减法笔算，有余数的除法，多位数乘一位数，分数的初步认识，四边形，时、分、秒，可能性，数学广角和数学实践活动等。 三、教学目的要求 (一)、知识和技能方面 1、会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。 2.会口算一位数乘整十、整百数;会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算;能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。 3.初步认识简单的分数(分母小于10)，会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。 4.初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形;知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长;能估计一些物体的长度，并会进行测量。 5.认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米;认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克;认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。 6.初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的;能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。 7.能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。 (二)、数学思考方面 1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。 2、能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。 3、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比。 (三)、解决问题方面 1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 2、了解同一问题可以有不同的解决办法。 3、有与同学合作解决问题的经验。

工程地质勘查作业

王国银20111003347 042112 1，对滑坡，岩溶，泥石流要从哪些内容，哪些方面进行工程地质勘察？ (一)滑坡勘察的任务和目的 (1)查明滑坡的现状，包括：滑坡周界范围、地层结构、主滑方向；平面上的分块、 分条，纵剖面上的分级；滑动带的部位、倾角、可能形状；滑带岩土特性等滑坡的 诸形态要素。 (2)查明引起滑动的主要原因。在调查分析滑坡的现状和滑坡历史的基础上，找出 引起滑坡的主导因素；判断是首次滑动的新生滑坡还是再次滑动的古老滑坡的复活。 (3)获得合理的计算参数。通过勘探、原位测试、室内试验、反算和经验比拟等综合 分析，获得各区段(牵引段、主滑段和抗滑段)合理的抗剪强度指标。 (4)综合测绘调查、工程地质比拟、勘探及室内外测试结果，对滑坡当前和工程使用 期内的稳定性作出合理评价。 (5) 提出整治滑坡的工程措施或整治方案。对规模较大的滑坡以及滑坡群，宜加以 避让；防治滑坡宜采用排水(地面水和地下水)、减载、支挡、防止冲刷和切割坡脚、改善滑带岩土性质等综合性措施，且注意每种措施的多功能效果，并以控制和消除 引起滑动的主导因素为主，辅以消除次要因素的其他措施。 (6)提出是否要进行监测和监测方案。 (二)工程地质测绘 (1)工程地质测绘与调查的范围应包括滑坡区及其邻近稳定地段，一般包括滑坡后壁 外一定距离，滑坡体两侧自然沟谷和滑坡舌前缘一定距离或江、河、湖水边；测绘比 例尺1∶500～1∶2000，可根据滑坡规模选用；用于整治设计的测绘比例尺为1∶200 或1∶500。 (2)注意查明滑坡的发生与地层结构、岩性、断裂构造(岩体滑坡尤为重要)、地貌及 其演变、水文地质条件、地震和人为活动因素的关系，找出引起滑坡复活的主导因 素。(3)测绘、调查滑坡体上各种裂缝的分布，发生的先后顺序、切割关系；分清裂 缝的力学属性，作为滑坡体平面上的分块或纵剖面分段的依据。 (4)通过裂缝的调查、测绘，藉以分析判断滑动面的深度和倾角大小，并指导勘探工 作。滑坡体上裂缝纵横，往往是滑动面埋藏不深的反映；裂缝单一或仅见边界裂缝，则滑动面埋深可能较大；如果基础埋深不大的挡土墙开裂，则滑动面往往不会很深； 如果斜坡已有明显位移，而挡土墙等依然完好，则滑动面埋深较大；滑坡壁上的平缓 擦痕的倾角，与该处滑动面倾角接近一致。

15年小学一年级上册数学教学安排_课题研究

15年小学一年级上册数学教学安排_课题研究 教师如果想优化课程设置，提高教学效率，这就需要做好教学计划。查字典数学网小学频道为大家整理了一年级上册数学教学安排，希望对大家制定教学计划有所启发! 一、教学内容和教学目标 这一册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，10以内数的认识和加减法，认识图形，分类，11～20各数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。 这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法(一般总称一位数的加法和相应的减法)是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。 除了认数和计算以外，教材安排了常见几何图形的直观认识，比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及初步认识钟面等。虽然每一单元的内容都不多，但是都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。 这一册教材的教学目标是，使学生能够： 1.熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0～20各数。 2.初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。 3.初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。 4.认识符号=、、，会使用这些符号表示数的大小。 5.直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。 6.初步了解分类的方法，会进行简单的分类。 7.初步认识钟表，会认识整时和半时。 8.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 9.认真作业、书写整洁的良好习惯。 10.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。 二、教学措施 1.重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。 2.认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练。 3.重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。 4.计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。 5.直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。 6.安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。 三、课时安排 (一)数一数(1课时) (二)比一比(2课时) (三)1～5的认识和加减法(10课时) 1.1～5的认识(3课时) 2.加减法的初步认识(5课时) 3.0的认识和有关0的加减法(2课时)

2015年六年级数学教学计划_课题研究

2015年六年级数学教学计划_课题研究 数学是一门基础学科。怎样才能提高孩子们的学习成绩,让他们对数学学习产生兴趣呢?查字典数学网编辑了2015年六年级数学教学计划，欢迎阅读! 一、教材简析： 这一册教材包括下面一些内容：位置，分数乘法，分数除法，圆，百分数，统计，数学广角和数学实践活动等。 分数乘法和除法，圆，百分数等是本册教材的重点教学内容。 在数与代数方面，这一册教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单元。分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础上，培养学生分数四则运算能力以及解决有关分数的实际问题的能力。分数四则运算能力是学生进一步学习数学的重要基本技能，应该让学生切实掌握。百分数在实际生活中有着广泛的应用，理解百分数的意义、掌握百分数的计算方法，会解决简单的有关百分数的实际问题，也是小学生应具备的基本数学能力。在空间与图形方面，这一册教材安排了位置、圆两个单元。位置的教学在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生经历初步的数学化的过程，理解并学会用数对表示位置;通过对曲线图形圆的特征和有关知识的探索与学习，初步认识研究曲线图形的基本方法，促进学生空间观念的进一步发展。 在统计方面，本册教材安排的是扇形统计图。在前面学习条形统计图和折线统计图的基础上，学会看懂扇形统计图，认识扇形统计图的特点，进一步体会统计在生活和解在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数乘法和除法、百分数、圆、统计等知识，教学用所学的知识解决生活中的简单问题;另一方面，安排了数学广角的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性，进一步体会用代数方法解决问题的优越性，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。 二、基本情况分析 今年我担任六(1)，六(2)两个班的数学教学任务，从上学期期末检测成绩看，两班学生优秀生少，学困生多，。根据学生的实际情况，本学年在重点抓好基础知识教学的同时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高合格率和优秀率。 二、教学目标 本册教材的教学目标是，使学生： 1. 理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。 2. 理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 3. 理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实际问题。 4. 掌握圆的特征，会用圆规画圆;探索并掌握圆的周长和面积公式，能够正确计算圆的周长和面积。 5. 知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形;能运用平移、轴对称和旋转设计简单的图案。 6. 能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标的思想。 7. 理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决有关百分数的简单实际问题。 8. 认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。 9. 经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作

浅谈如何抓好小学六年级数学总复习_课题研究

浅谈如何抓好小学六年级数学总复习_课题研究 在小学六年级数学总复习中许多教师都会发现学生在一定阶段内会出现进步暂时停顿甚至倒退的现象。这种现象的主要表现是：上课无精打采，思想常开小差；作业马虎，常看错数字或抄错符号；对一些典型的题目屡做屡错。究其原因，从客观上看，数学本身是一种抽象的逻辑思维活动，当学生掌握了最基本的概念、性质、法则、公式后，易出现暂时的停顿现象。从主观上说，是因为教师对教材还钻得不深，对学生还研得不透，总复习时过分强调练习量或加大练习的难度而缺乏针对性，致使学生对数学产生了畏难、厌倦的心理。针对这种现象，我认为可采取以下对策。 一、正确把握复习课的特点，做到因材施教 在实际复习中，有些教师对本班学生实际水平估计不足，有的教师常常用优生的标准来要求所有学生，一味强调多练，盲目加大作业量或练习难度，学生疲于应付，这样做的结果是使得一部分学习能力有困难的学生提早进入停顿或倒退现象。因此，要克服这一现象，教师在总复习时要有目标意识，除了认真学习大纲、钻研教材，还要结合本班学生实际，在教材的知识结构和学生认知结构的结合点上花力气、下功夫。复习时既有共同的基本要求，又要有针对性的个别辅导，做到因材施教，从而真正使所有学生通过系统的复习，都有自己的提高。 二、多与学生进行情感交流，激发学生的学习兴趣 兴趣是推动学生学习的内部驱动力，是学生学习积极性中最活跃的心理因素。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官处于最活跃状态，从而为参与学习提供最佳的心理准备。激发学生学习的兴趣办法很多，这里想强调的是教师要多加强与学生的情感交流，既做学生的良师，更做学生的益友。在小学数学总复习中，我们要善于运用情感，把全班学生吸引到教师的氛围里，并及时给予他们直接的、有效的帮助，使他们顺利地走出困境，有效地克服这种停顿或倒退现象。

小学数学研究性学习方案-三年级数学《年、月、日》

小学数学研究性学习方案 三年级数学《年、月、日》 一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明：重视从学生的生活经验和己有知识中学习数学和理解数学，重视培养学生的创新意识和实践能力。 2、课题的意义：学习和掌握好这部分内容，是进一步探索学习时间单位及时间单位换算的基础，也有助于学生对生活实际问题的感受，便于学生更深刻地感悟数学与日常生活的联系，从而激发学习数学的兴趣，更好地解决生活中的实际问题。 3、课题介绍：本课题可以激发学生探索问题、发现问题的情趣，培养学生的探索意识、创新意识和实践能力，对学生进行爱国主义教育。 二、研究性学习的教学目的和方法 1. 知识与技能 1）知识目标：认识年、月、日及其相互关系，建立年、月、日的时间概念。 2）技能目标：掌握平年、闰年的判断方法，能正确判断某一年是平年还是闰年，并能解决一些有关的生活实际问题。 3）在探索年、月、日之间相互关系的过程中，发展学生的数学猜想能力，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力：通过探究平年、闰年的判断方法，计算全年的天数，培养学生发散思维和创新思维。 2．过程与方法1）导入情境，进入新课：多媒体展示开国大典和申奥成功的画面，提问：“你们知道这激动人心的一幕发生在什么时候吗？”根据学生的回答引出课题。2）探究交流，构建新知：Ａ认识年历Ｂ认识大月、小月Ｃ教学平年、闰年3）实践应用，反馈提高：通过练习、比赛、游戏等形式让学生在玩中学、学中玩，营造了和谐、轻松的学习氛围。4）总结回顾，拓展延伸：这节课你有哪些收获？谈谈自己在本课学习中的成功之处。 3. 情感态度与价值观1）从学生感兴趣的开国大典和申奥成功这一资源入手，动态地呈现出具有重大意义的两个时间，让学生感受数学知识与实际生活的联系，激发学生学习积极性，调动学生的情感投入，成功地对学生进行了爱国主义教育。2）采用多媒体演示年月日的来历，激发了学生的探究欲望。让学生观察年历，自主探索、讨论交流、发现创造，使学生经历了知识的形成过程，培养了学生分析、处理信息的能力。3）让学生谈收获、谈感想，学生对本节课的重点及要点知识进行梳理，利于建立起完整的知识网络。通过学生自我评价能够起到取长

2013年9月份考试工程地质第二次作业

2013年9月份考试工程地质第二次作业 一、单项选择题（本大题共60分，共 30 小题，每小题 2 分） 1. 有关岩溶地基稳定性评价的描述不正确的是（）。 A. 当岩层无断裂褶曲，裂隙不发育或胶结良好时，对地基稳定有利。 B. 当岩层走向与溶洞轴线平行时，对地基稳定有利。 C. 当溶（土）洞顶板厚度与跨度比值（覆跨比）大，平板状，或呈拱状，有钙质胶结时，对地基稳定有利。 D. 当溶（土）洞埋藏深覆盖层厚洞体小（与基础尺寸比较），呈竖井状或裂隙状，单体分布时，对地基稳定有利。 2. 崩塌的形成条件与（）有关？ A. 地形陡峻、岩性软弱 B. 裂隙发育、地形陡峻 C. 地形陡峻、岩性坚硬、不利结构面倾向临空面、且倾角较陡、暴雨地震、开挖采矿等 D. 裂隙发育、岩性软弱 3. 下列几幅地质图中精度最低的是（）。 A. 1:50000 B. 1:10000 C. 1:5000 D. 1:500 4. 工程地质测绘的实施方法有（）。 A. 路线穿越法 B. 追索法 C. 布点法 D. A+B+C 5. 岩溶和土洞的处理措施应考虑（）？ A. 避开； B. 采取结构和地基处理措施； C. 当地基中有石膏岩盐时，应考虑进一步溶蚀的可能性； D. 均应考虑 6. “马刀树”常用来判断题下列哪种地质现象？( ) A. 崩塌 B. 滑坡 C. 地面沉降 D. 地震。 7. 静力触探成果可利用地区经验进行（）？ A. 土的强度、压缩性、承载力 B. 压缩性、承载力、单桩承载力 C. 土的强度、压缩性、承载力、单桩承载力、沉桩可能性、判别液化 D. 单桩承载力、承载力、判别液化势 8. 风化作用会降低岩石的强度，影响边坡及地基的稳定，因此在工程上常采用下列措施不是用（）来防止风化。 A. 加强排水 B. 覆盖沥青粘土等 C. 灌注胶结和防水材料 D. 都不是防止风化的措施 9. 滑塌构造是（）。 A. 次生变形 B. 成岩后变形 C. 软沉积物变形 10. 以下几种泥石流的防治措施中，能根治泥石流的一种方法是（）。 A. 跨越 B. 滞留与拦截 C. 水土保持 D. 排导 11. 激发泥石流的决定性因素为( )。 A. 合适的地质构造条件。 B. 短时间内有大量的水的来源 C. 人类破坏森林，生态环境恶化 D. 岩土体中有贯通的破坏面 12. 有关岩石的风化作用的描述不正确的为（）。 A. 岩石的风化作用使岩体的结构构造发生变化，即其完整性遭到削弱和破环 B. 岩石的风化作用使岩石的矿物成分和化学成分发生变化 C. 岩石的风化作用使岩石的工程地质性质恶化 D. 岩石的风化作用仅发生于地表 13. 下列条件中不是岩溶发育的必需条件（）。 A. 具有可溶性岩层 B. 具有溶解能力与足够流量的水 C. 地下水或地表水有渗流的途径 D. 存在褶曲等地质构造 14. 岩土工程中，土洞是指（）？ A. 土中的动物洞穴； B. 古代人类生产生活的土中洞穴； C. 土中的所有洞穴； D. 可溶性岩层上覆土层中与岩溶拌生的空洞； 15. 现场原位测试方法与室内试验相比，属于缺点的是（）。 A. 在拟建工程场地进行测试．不用取样，因而可以测定难以取得不扰动土样(如淤泥饱和砂

2016年六年级数学教学计划：第一学期_课题研究

2016年六年级数学教学计划：第一学期_课题研究 刚刚走过的这个学期，同学们用自己最出色的表现为我们的班级增光添彩，查字典数学网小学频道为大家准备了六年级数学教学计划，欢迎阅读与选择! 一、学情分析： 二、教材分析： 本册教材包括以下几个部分： 1、数与代数数的认识—— 认识百分数;数的运算---分数乘法、分数除法、分数四则混合运算、解决问题的策略;式与方程—— 方程;比和比例—— 认识比。 2、空间与图形——长方体与正方体。 3、统计与概率——可能性。 4、实践与综合应用——表面积的变化;大树有多高;算出他们的普及率。 三、教学目标： 1.让学生学会运用等式的性质解方程，同时会列方程解决相应的实际问题，经历将现实问题抽象为方程的过程，积累经验，发展抽象能力和符号感。 2.通过学生的操作、观察，认识长方体、正方体的特征和展开图;长方体和正方体的表面积和体积;体积、容积单位和体积单位的进率，进一步积累空间与图形的学习经验，联系生活实际解决问题，增强空间观念，发展数学思考。 3.让学生体会分数乘除法的意义、分数乘除法的计算方法，运用简单的分数乘除法解决实际问题，学会分数连乘连除认识倒数，以及分数连除和乘除混合运算，体会数学知识间的内在联系，感受数学知识和方法的运用价值，提高学好数学的信心。 4.使学生在现实中理解比的意义及比的各部分名称，学会求比值及比的基本性质和化简比,能解决有关比的实际问题(按比例分配)。进一步体会数学知识之间的内在联系，培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。 5.使学生理解并掌握分数四则混合运算(包括简便计算)并能解决稍复杂的分数乘法实际问题，体会数学知识和方法在解决实际问题中的价值，获得成功体验，提高学习数学学习兴趣和信心。 6.初步学会用替换(置换) 、假设的策略解决实际问题，确定解题思路，并有效地解决问题，进一步发展分析、综合和简单推理能力。 7.初步掌握用分数表示简单事件发生的可能性，能根据事件发生的可能性大小设计相应的活动方案进一步体会数学之间的内在联系，不断发展和增强数感。 8.在情境中体会百分数的意义，学会百分数与小数、分数的互相改写，并运用百分数的知识实际问题。 9、结合数学教学在课堂中对学生开展环境教育，使学生认识保护环境的重要性，知道保护环境关系到我们国家的生存，人类的发展，，让学生在潜移默化中领悟环保的重要性，掌握环保的简单知识，从小树立良好的环保意识、资源意识 四、具体措施： 1、充分利用学生熟悉、感兴趣的和富有现实意义的素材吸引学生，让学生主动参与各种数学活动中来，提高学习效率，激发学习兴趣，增强学习信心。 2、认真研读教材，明确本册课本的编写意图，注意与老师之间的交流与切磋，循序渐进地采取有效、易懂教学策略，让每个学生有所发展。 3、切实使用好与课本配套的教学辅助用书、教具、学具。

三年级课题研究计划

《小学数学练习设计的有效性研究》课题研究计划 大石庙中心小学三年级（上）李玲慧 一、选题的现实意义 1、目前小学数学课内外作业的现状： ①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。 ②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。 ③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。 2、时代的呼唤。 ①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、

勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。” ②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。 二、研究目标 通过数学练习设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角：培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生和谐发展”为核心的目标，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式。 三、概念的界定 练习是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。练习有无效练习与有效练习之分。练习设计的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如书面练习，口头练习，动手练习等；同时也包括课外的练习。 四、实施策略 1.课内练习有效性的实施

《工程地质》第一次作业答案

《工程地质》第一次作业 （第1至2章） (满分100分) 一、填空题（每题3分，共30分） 1、岩石由矿物组成，组成石灰岩的主要矿物是，其化学成分是。 2、从成因类型分花岗岩是岩，大理岩是岩，泥岩、砂岩是岩。 3、岩石由矿物组成，花岗岩中主要的矿物是、和。 4、在野外沉积岩可见的主要特征有和等。 5、岩石由矿物组成，组成白云灰岩的主要矿物是，其化学成分是。 6、岩石由矿物组成，花岗岩中主要的矿物是、和。 7、岩石由矿物组成，泥质灰岩中主要的矿物是，该矿物的化学成分是。 8、地壳中的岩石按成因分为：、和等三大类。 9、岩层按单层厚度（b）可划分为层（b>1.0m）、层（b=0.5~1.0m）、层（b=0.1~0.5m）和层（b<0.1m）。 10、试列出四种肉眼鉴定矿物的特征：、、、。 二、选择题（每题2分，共16分） 1、下列岩石中不属于沉积岩的是（）。 A、砂岩 B、泥岩 C、花岗岩 D、灰岩 2、摩氏硬度所反映的是（）。 A、矿物相对硬度的顺序 B、矿物相对硬度的等级 C、矿物绝对硬度的顺序 D、矿物相对硬度的等级 3、下面哪一个不是属于矿物的力学性质( ) A、条痕 B、硬度 C、解理 D、断口 4、下列矿物中硬度最小的是（）。 A、石英； B、角闪石； C、云母； D、滑石； 5、按照冷凝成岩浆岩的地质环境分类，浅成岩是( )

A、岩浆侵入地壳某深处冷凝而成的岩石； B、岩浆沿地表裂缝上升到距离地表较浅处冷凝而成的岩石； C、岩浆沿地表裂缝上升喷出地表冷凝而成的岩石； D、岩浆沿地表裂缝侵入到地表某部位冷凝而成的岩石。 6、下列不属于岩浆岩的结构类型有（）。 A、显晶质结构 B、班状结构 C、碎屑结构 D、玻璃结构 7、下列哪一个属于沉积岩的构造（）。 A、片麻状构造 B、流纹状构造 C、层理构造D板状构造 8、下列哪种岩石属于沉积岩中的化学岩和生物化学岩类（）。 A、大理岩 B、石灰岩 C、花岗岩 D、石英岩 三、名词解释（每个3分，共30分） 1、工程地质学—— 2、断口—— 3、变质作用—— 4、岩石—— 5、矿物—— 6、沉积岩—— 7、变质岩—— 8、岩浆岩—— 9、层理—— 10、层面—— 四、问答题（共24分） 1、什么是建设场地的工程地质条件？具体包括哪些内容？（8分） 答案：工程地质条件即为工程活动的地质环境，可理解为工程建筑物所在地区地质环境各项因素的综合。一般认为它包括岩土（岩石和土）的类型及其工程性质、地质构造、地形地貌、水文地质条件、地表地质作用和天然建筑材料等。 2、什么是建设场地的工程地质问题？土木工程中工程地质问题主要包括哪些内容? （6分）

【2019】一年级数学摆一摆,想一想课题研究范文

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 一年级数学"摆一摆，想一想"课题研究 一年级数学"摆一摆，想一想"课题研究 人教版新课标实验教材（一年级数学下册）实践活动“摆一摆，想一想” 一、拟定教学目标 如果纯粹以“经验”为目的，这节课的目标（以下称目标一）可以这样陈述： 学生通过实际操作，进一步巩固数位及数值的概念，并在此基础上进一步探索 100以内数的特点及排列的规律，同时发展学生初步的抽象思维能力。 如果以“体验”为最终目的，那么目标（以下称目标二）则要重新定位：（1）学生通过小组合作、独立操作、交流等活动，巩固100以内数位及数值的概念；（2）经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程中感悟100以内数的特点及排列规律，感受数学思考过程合理性的同时，发展学生初步的 抽象思维能力；（3）用教师对数学及课堂的情感塑造学生的情感，用教师对数 学及课堂的态度影响学生的学习态度，如对身边与数学有关的事物有好奇心并 主动参与数学活动中，在交流反思中发现自己数学活动中的错误或别人的好方 法，能及时改正或采纳。 两个目标不仅仅是字数的差别，更重要的是一种理念的差异，这正是体验与经 验的质的区别。在目标一中，学生通过一节课的学习会有自己关于这个知识的 经验，这个经验偏重于单纯的认知性理解，即以往教学中最强调的知识技能。 叶澜教授曾说：“把课堂教学从整体生命中抽象隔离出来，是传统教学观的致 命缺陷。”但是，如果这个“经验”是一个情感的生命体，课堂便会焕发出生 命的活力。因此在目标二中加大了情感的融入，特别指出了“用情感塑造情感， 用态度影响态度”。 我们可以非常感性地欣赏这样一句话：“体验是经验中见出深入、诗意与个性 色彩的那一种形态；是一种注入了生命意识的经验。”　 二、体验数学课堂 体验数学课堂的维度是多向的：体验数学知识的发生过程、体验数学概念间的 联系、体验数学与现实世界的联系、体验数学的思维方式及方法价值、体验数 学学习的情感态度，还可以体验课堂里的教师、同伴、环境与氛围……每一项 体验的内容不可能完全孤立，但可以从一些片断中有侧重地加深对体验的理解。 片断（一）至片断（五）实际上是一个完整的数学流程，这里人为地分割只想 借一个片断说明一个问题。 片断（一）——体验数学方法的价值 师：请大家用三颗围棋摆在数位表上，摆1次顺便把这个数写下来。（学生独 立尝试摆棋，并写下摆出的数） 师：现在不急着上台演示，先在4人小组里交流一下，你一共摆出了几个数，

2016六年级数学复习计划_课题研究

2016六年级数学复习计划_课题研究 六年级数学复习计划 内容: 分数乘除法,分数四则混合运算和应用题,圆,百分数。 要求: 1、使学生理解分数乘除法的意义,掌握分数乘除法的计算法则,比较熟练的计算分数乘除法。 2、使学生会进行四则混合运算。 3、使学生理解比的意义和性质,会求比值和化简比。 4、使学生掌握圆的特征,会用工具画圆;掌握圆周长和圆面积的计算公式。能正确计算圆的周长和面积。 5、理解轴对称的意义,认识轴对称图形。 6、能解答比较容易的一、二步的分数应用题,能综合运用所学知识解决比较简单的实际问题,灵活选择解答方法。 7、理解百分数的意义,比较熟练的进行有关百分数的计算,能解决比较简单的百分数的实际问题。 重点: 分数、百分数应用题,分数四则混合运算,圆周长及面积计算。 难点: 稍复杂的分数、百分数应用题的解答,概念辨析 措施: 1、做好学生的思想工作,利用课余找学生多谈心,多鼓励,多 交流,生活上多关心,及时了解学生思想动态,帮助他们树立学好的信心。 2、复习时注意分层次进行,先易后难,先概念后应用,先分项后综合,注意加强知识间的联系。 3、复习时突出重点,合理分配时间避免平均使用力量。比较全面的掌握学生哪些知识已经掌握,哪些知识还容易混淆、出错较多。 4、对学习有困难的学生,老师要耐心辅导,面披作业,面纠错误。采取一帮一、一对红的方法,充分发挥优生的力量。 5、注意劳逸结合,避免长时题海战术,必要时和学生一起参加游戏、娱乐等。 6、多和家长配合,共同促进学生的进步。 时间及内容安排: 时间复习内容 12.20--12.21 分数乘法 12、22--12、25 分数除法 12、27--12、29 分数四则运算及分数应用题 12、30--1、4 圆 1、5--1、7 百分数 1、8--1、15 综合练习

三年级数学《四边形》教学设计_课题研究

三年级数学《四边形》教学设计_课题研究 教学目标： 1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2.通过围一围、找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 3.通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 教具、学具准备：纸(包括不规则形状)、剪刀、三角板、直尺、钉板。 教学过程： 一、感知四边形 1.围四边形。 师：(出示课题：四边形)你想像中的四边形应该是什么样的? 指名回答，让学生充分发表意见。 师：根据你的想像，动手来把四边形做出来好吗? 让学生在钉子板上围出自己想像的四边形，教师巡视并适当参与学生活动。 2.讨论四边形特征。 反馈。让学生展示介绍自己围出的四边形。 (如果学生围出的以正方形和长方形为主，教师应及时点拨引导，适当补充一些梯形和平行四边形以及不规则四边形。) 师：看着这么多的四边形，你能说一说，到底什么样的图形是四边形? 结合图形得出：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。 二、寻找四边形 1.在主题图中找。 师：(出示主题图)在校园里，你发现了四边形的踪迹吗?你能找到多少个? 2.在众多图形中找。 师：(出示例1图)，图中有很多图形混杂在四边形中间，请你把四边形都涂上相同的颜色。 3.举例。 师：说一说，在哪儿还看到过四边形? 三、动手实践 1.剪四边形。 师：动手剪一剪，要求每个同学剪出两个以上不同的四边形。 学生独立动手(教师巡视并参与)。 反馈，有选择地让学生上台展示(各种类型)，教师适当加以评论。 2.分类。 师：4人一组，将你们桌上的四边形分分类。(请其中一个组上台将台上的四边形分类。) 教师巡视，并听取学生的想法。 反馈，要求学生说一说分类的依据和理由? 四、延伸拓展 1.师：用钉子板围一个四个角都是直角的四边形。 我们以前学的长方形和正方形是比较特殊的四边形，特殊在哪儿呢?小组里说一说。 提示：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你发现了什么?

工程地质作业2

题目 未经构造变动的沉积岩层，其形成时的原始产状是水平的，先沉积的老岩层在下，后沉积的新岩层在上，称为（）答案是：水平构造 题目 ．下列各项关于地质构造相关说法错误的一项是（）答案是：地质构造是地球外力的产物 题目 下列有关岩层倾向说法正确的一项是（）答案是：岩层的倾向只有一个数值 题目 ．水平岩层的岩层分界线与地形等高线的关系是（）答案是：平行或重合 题目 ．未经构造变动影响的沉积岩，其原始产状应当是（）答案是：水平的 题目 ．可以确定岩层在空间位置的因素是（）答案是：走向、倾向和倾角 题目 ．背斜表现为（）答案是：核部为老地层，两翼对称出现新地层 题目 逆断层即 答案是：上盘相对上升，下盘相对下降的断层 题目 ．未经构造变动影响的沉积岩，其上下两套岩层的相对新老关系为（）答案是：上新下老 题目 ．从本质而言，土的工程性质主要取决于（）答案是：土的粒度成分和矿物成分 题目 ．各个粒组随着分界尺度的不同，而呈现出一定质的变化，划分粒组的分界尺寸称为（）答案是：界限粒径 题目 ．土是自然界的产物，具有天然性，包括（）答案是：均匀性、各向异性、结构性和时空变异性 题目 ．土中的气体（土的气相）主要包括 答案是：空气和水汽 题目 土中细粒越多，即土的分散度越大，土中水对土粒影响 答案是：越大 题目 ．土的结构一般分为（）答案是：单粒结构、蜂窝状结构和絮状结构标记

题目 ．与不整合接触面上的底砾岩岩性一致的岩层形成时间相对较早。答案是“对”。 题目 ．组成褶皱的岩层，同一层面最大弯曲点的连线即枢纽。答案是“对”。 题目 ．岩层层面与水平面所夹得钝角称为岩层的倾角。答案是“错”。 题目 ．某套地层在地表呈现出有规律的重复，则由该套地层组成的构造是断层构造。答案是“错”。 题目 ．某沉积岩层的走向一定、倾向一定、倾角一定，则该岩层的空间位置一定。答案是“对”。 题目 ．在土的三相组成物质中，水是土的最主要的物质成分，它是构成土的骨架主体，也是最稳定、变化最小的成分。答案是“错”。 题目 ．土的粒度成分是通过土的粒度分析试验测定的。答案是“对”。 题目 ．按照水与土相互作用程度的强弱，可将土中水分为结合水和非结合水（自由水）两大类。答案是“对”。 题目 ．土的结构是指整个土层（土体）构成上的不均匀性特征的总和。答案是“对”。 题目 ．平原地区土的层状构造通常为水平层理。答案是“错”。 ．叙述张节理的主要特征。 要点： 产状不很稳定，在平面上和剖面上的延展均不远；节理面粗糙不平，擦痕不发育，节理两壁裂开距离较大，且裂缝的宽度变化也较大，节理内常充填有呈脉状的方解石、石英以及松散或已胶结的黏性土和岩屑等；当张节理发育于碎屑岩中时，常绕过较大的碎屑或砾石，而不是切穿砾石；张节理一般发育稀疏，节理间的距离较大，分布不均匀。 ．简叙褶曲各要素。

一年级学生良好数学学习习惯培养的课题研究

一年级学生良好数学学习习惯培养的课题研究 灵武四小课题组石润玲一、课题的提出: 我国现代著名儿童教育家陈鹤琴先生通过多年的亲身教育实践认为：“幼稚时期是人生中最重要的一个时期，什么习惯、知识、技能、言事、思想、态度、情绪等，都在此时期打下基础，它是决定其将来人格、体格的重要因素”。在儿童身心发展的早期，能否给予系统的、良好的教育，对人的一生的发展至关重要。在低年级教育中固然要帮助孩子学习生活、学习知识，但更重要的是必须从小培养孩子良好的学习习惯、学习品质。爱学习、会学习，爱动脑、会动脑，是一种十分重要的个性品质，对孩子今后的成长发展有着十分重要意义，是使孩子终身受益的一种基本素质。而且，也只有帮助孩子形成积极的学习情感，养成良好的学习习惯，才能提高教学效率，促使孩子在生活中增长知识、发展智力。 英国教育家洛克曾指出“事实上一切教育归结为养成儿童的良好习惯。”也就是说，良好的学习习惯的培养，是二十一世纪素质教育的一个重要方面。我们常说：“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生如何结网，如何捕捞，他们才会在知识的海洋里获取更多的鱼。 可是,目前的现状是父母普遍重视孩子的学习成绩，较多的把目光集中在分数上。有些孩子家里过分宠爱，对孩子良好学习习惯的培养比较忽视。有些孩子，他们虽然聪明，但往往习惯很差，课堂纪律散漫，注意力不集中，听讲效果欠佳。有些同学上课时精神不集中，讲话或摆弄东西，甚至做一些与学习毫不相干的事；有的一边写作业一边玩橡皮、铅笔，哪里说话哪搭茬儿；有的在家一边看书一边看电视，或者一边学习一边吃喝，这些小动作已经成了他们的不良习惯，这自然会降低他们的学习效率，影响学习成绩。 良好的学习习惯较之知识和能力对学生的发展更重要，可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。小学生可塑性大，各种习惯容易养成，也易于改变。本课题力求以科学理论为指导、在实践中探索符合儿童身心特点的，培养儿童良好学习习惯的途径和

工程地质作业3

>>作业 (一) 单选题 1. 矿物粉末的颜色是（）。 (A) 光泽(B) 条痕(C) 颜色(D) 透明度 难度：易分值：3.0参考答案：B学生答案：B得分：3.0 2. 下面哪项不属于断层的要素（）？ (A) 断层面(B) 断盘(C) 核部(D) 断距 难度：易分值：3.0参考答案：C学生答案：C得分：3.0 3. 沉积岩岩层的接触关系除平行不整合接触和角度不整合接触外，还有（）。 (A) 整合接触(B) 侵入接触(C) 断层接触(D) 变质接触 难度：中分值：3.0参考答案：A学生答案：A得分：3.0 4. 某矿物呈乳白色粒状，玻璃光泽，贝壳状断口，钢刀不能划动，则该矿物定名为（）。 (A) 斜长石(B) 白云石(C) 石英(D) 蛇纹石 难度：中分值：3.0参考答案：C学生答案：C得分：3.0 5. 下列哪种构造是沉积岩所不具有的（）？ (A) 片理构造(B) 层理构造(C) 层面构造(D) 化石 难度：中分值：3.0参考答案：A学生答案：A得分：3.0 6. 冲积土是何种营力地质作用下形成的（）。 (A) 风化(B) 山洪急流(C) 河流(D) 海洋

难度：中分值：3.0参考答案：C学生答案：C得分：3.0 7. 岩层倾向与地面倾斜方向一致，当岩层倾角小于地面坡角，则岩层分界线与地形等高（）。 (A) 平行 (B) 弯曲方向相反 (C) 弯曲方向一致，但岩层界线的弯曲度，大于地形等高线的弯曲度 (D) 弯曲方向一致，但岩层界线的弯曲度小于地形等高线的弯曲度 难度：较难分值：3.0参考答案：C学生答案：C得分：3.0 8. 背斜表现为（）。 (A) 核部为新地层，两翼对称出现老地层 (B) 向下的弯曲 (C) 核部为老地层，两翼对称出现新地层 (D) 与弯曲方向无关 难度：中分值：3.0参考答案：C学生答案：C得分：3.0 (二) 多选题 1. 软土具有下列工程地质性质（）。 (A) 胀缩性(B) 触变性(C) 流变性(D) 湿陷性 难度：中分值：5.0参考答案：BC学生答案：BC得分：5.0 2. 鉴定变质岩的明显标志是（）。 (A) 矿物成分(B) 颜色(C) 特征性变质矿物(D) 构造(E) 结构 难度：中分值：5.0参考答案：CDE学生答案：CDE得分：5.0

小学数学小课题研究

小学数学小课题研究 -----以生活经验为基础，以活动为载体引导学生探索应用题 一、课题研究的背景和动因 从教以来深深感觉到，应用题对小学生来说是一大难点，多数学生读完题不知从何下手，面对题目一筹莫展，再者传统的应用题由于题目内容陈旧，答案唯一，而且解题方法程式化。学生通过学习了解和掌握了应用题的结构及基本解题方法，但缺少与生活实际的联系，没有解决问题的欲望，不能很好地应用数学知识解决简单的实际问题。其实，应用题的内容都来源于现实生活，与学生的生活密切相干，所以利用学生的生活经验探索应用题，是学会解应用题的关键。密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以发展学生思维素质，而且在学习和应用的过程中，使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”，从而增强小学生学习数学的自信心，让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性，利用生活中的经验解决应用题，达成数学学习与生活经验的和谐同步。 《小学数学课程标准》强调：“学生的数学学习必须建立在已有生活经验的基础上”，“教师要创造性地使用教材”。新课程标准的这一要求揭示了数学与实际生活的关系，数学来源于实际生活，数学又为实际生活服务，这两者相互依存，缺一不可。小学数学是数学教学的基础，如何把枯燥的数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，变得生动、有趣、贴近生活，这对学生解决应用题难尤为重要。目前，现行使用的人教版

小学数学教科书，由于受地域、生活环境、经济基础等因素的影响，它的普适性相对较差，特别是对我们这些小县城和农村的学校来说，教科书中例题以及应用题所呈现的知识环境学生几乎是没有见到过，感到非常的陌生。根据课程标准的精神实质，我们走进小学数学课堂，走近小学数学教师，发现教师们在挖掘与合理利用课程资源、创造性地使用教材方面来讲解应用题以及学生练习探索应用题还存在比较突出的问题。特别是在如何将教材内容转化为学生生活实际，给学生呈现一个愿学、易学，并能促进其全面发展的鲜活的教学内容，构建具有本地特色、学校特点、乡土气息浓厚的小学数学教材方面还十分困难。还有学生在生活中的买卖计算和游戏中的数字计算都很精明，但一回到课本上类似的应用题中时，就会发懵。为什么会出现这样的现象呢？能否把这两种情境融合下，使得生活与课本知识真正的融合在一起呢？除教材需要生活化之外，小学数学应用题教学改革，还应以学生的发展为本，以提高学生的整体素质为出发点，要拓展对基础性的理解，基础性不应仅仅指基础知识和基本技能，它还应包括：基本的数学思想方法，利用工具处理信息的能力，学习过程中的策略意识，创造性的解决问题的能力等等。三次全教会提出必须把培养创新精神和实践能力作为素质教育的重点。这给课堂教学提出改革要求和方向。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。所以数学课堂的生活化是加强学生实践能力推进素质教育的必要途径。，而应用题又是与生活最为联系密切的，应用题来源生活又用于生活，因此，应用题生活化是推进课程改革持续发展的关键。基