第7课背影课件人教新课标八级上77

（第一课时）

（一）、教材的地位和利用

《背影》是义务教育课程标准教科书八年级（下）第一单元的课文。它是朱自清早期的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在语文版八年级（下）册课本中具有特殊的地位和作用。

(-)■教材的地位和利用

1、能更好引导学生进一步理解和掌握记叙散文这类文章的特点。第一单元都是记叙性散文，第一课《背影》，第二课《永久的悔》,第三课《铁骑兵》，第四课《苏珊?安东尼》。本文被选入第一课，因为它是传统的散文叙事名篇，可见更有利于后面几篇课文的学习，从而练就阅读和写作这类文章的基本功。

2、本文描写人物特征细致、中心与段落的关系很典型，学习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。

3、本文语言朴实，饱含情感，后面的几篇语言生动，学习本文有利于学生知识的衔接，具有承前启后的作用。

------------------- （二）、教材目标的确定

根据本教材的地位、作用，结合实际，制定如下教学目标：（1、知识目标：学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点；

2、能力目标：通过关键语句表达特殊的感情；

3、德育目标：领会本文表现的父子间的感情，继承中

华民族传统美德；

4、美育渗透：感受父子间的亲情，联系自身，净化灵

《第7课 背影》导学案

《第7课背影》导学案 【学习目标】： 1、情感朗读，体味文章所表达的父子深情。 2、学习本文人物描写的方法，体会朴实的语言风格。 3、抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物的心灵。 4、培养学生珍爱亲情，善于理解，积极与父母交流与沟通。 【学习重点】： 1. 有感情地朗读课文，体味字里行间的人间至情。 2. 学习抓住人物特征刻画人物的方法。 3. 理清文章结构层次，理解背影的线索作用。 【学习方法】○1读书法○2自主学习法○3合作探究法 【学习过程】 ●知识博览 一. 了解作者和时代背景。 朱自清：散文家，诗人，民主战士。 朱自清1898年出生于江苏东海县，后定居扬州。1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。伟大的革命领袖毛泽东赞他“有骨气”，“表现了我们民族的英雄气概”。 《背影》是朱自清的名作，写于1925年。他到清华大学任教不

久，接到父亲的来信。信中一些话，使他想起父亲待自己的许多好处，特别是七八年前父亲南京送行的情景，不禁泪如泉涌，便写下了这篇《背影》。他父亲的来信说了些什么呢？请看文章的最后一段。 “近几年来”，再次转入对家庭境况的回忆，接着自然地进入对父亲一生的回忆，字里行间充满淡淡的哀愁。家境的衰落并非是父亲的无能，他“少年出外谋生，独立支持，做了许多大事”，而是当时社会衰败、民不聊生，小资产阶级知识分子生活境遇每况愈下的一个缩影。从父亲的老境中可以看见当时的社会状况以及千百万知识分子困顿的身影。然后写父亲老年性格的变化。 如果深究一下父亲的性格为什么会变得这样呢?这是家境和社会状况日益恶化在父亲身上的反映，这里所要说明的并非是父爱的减退，而是表现生活对父亲的压力和磨难。这里所写的对父亲的理解，比“我”在浦口车站时的感触又深化了一层。 行文至此，作者用“但”字一转，写父亲的心情由郁闷怒怨到“终于忘却”，“只是惦记着我，惦记着我的儿子”，这并非是父亲的心境已经变好，“只是”一词就深刻地表明，父亲对前途、对社会已经绝望，只好把最后的希望寄托在儿子和孙子身上的无可奈何的心情。再写接读父亲的来信。父亲来信中的这句话是作者写作本文的触发点。“我身体平安”是怕儿子不放心的安慰的话，“大去之期不远”才是真实的情况。按照常理，“膀子疼痛”与“大去”之间相去甚远，但父亲由膀子疼痛就想到了死，这是老境颓唐的表现，是对生活绝望的反映。“我”由父亲的这句话，想起了父亲坎坷的一生，想起了父亲

八年级语文上册第2单元第7课《背影》教学课例新人教版

《背影》教学课例 《背影》是选自人教版八年级上册第二单元“爱”主题的一篇散文，也算是一篇传统的课文了，因为他的传统，所以教师在讲授此课时已经形成了一种固有的教学模式。虽然我只是一位只有三年教龄的教师，但是在这一方面上，我也不例外。面对着自己已经教授过一次的课文，当再一次接触时，我也毫不犹豫的采用了第一次备课时的教学设计，并熟练地撰写了这篇传统课文《背影》的教学设计。 ◆原《背影》教学设计（9月18日完成，9月19日于二零四班授课）。 1、有感情地朗读课文，体会文章中洋溢在字里行间的情感； 2、学习抓住人物特征刻画人物的方法； 3、体会文章语言特色； 4、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 教学过程：（主要教学环节） 一、创设情境，新课导入； 二、作者介绍——朱自清及《背影》写作背景； 三、默读课文，质疑探究。 1、文中几次写到父亲的背影？请找出来并说说哪一次最感人？ 2、作者在文章中流了几次泪？并说说他们流泪的原因。 四、教师小结并梳理文章内容 四次背影四次流泪 开头设疑——点出背影第一次流泪——悲伤 望父买橘——刻画背影第二次流泪——感动 父子分手——惜别背影第三次流泪——惜别 结尾思念——再见背影第四次流泪——思念 五、领会主旨，情感升华 你感受到了文章中字里行间流露出了什么情感？ 疼爱 父亲儿子 思念 六、品味语言 本文语言的特点是什么？并结合文章内容举例说明。 明确本文的语言特点是简练朴实。理论依据：文章中父亲的几句话语。 七、拓展延伸（写作练习）

◆发现问题，分析问题 当我自信地走进二年四班上课时，对课文内容及教学设计都很熟悉的我很快地都将学生引入到了课文中，一切都如我所愿，一步步地顺利地完成我教学设计中的每一项任务。就这样，一步步，一点点，自认为很详细、很具体，可看看学生的反映，一个个好像“无精打采”的样子，丝毫不为我的精彩设计与讲解所打动。下课的铃声响起，我卷起我的工具迈出了教室，但那个疑问却在我的脑海中徘徊——同学们为什么无精打采呢？我的课堂是不是少了些什么呢？带着这个疑问我又一次翻开自己的教案又重新审视了自己的设计，此时，头脑中也不断回想刚才的课堂情况，我渐渐意识到课堂上同学们的发言不多，整堂课几乎都是在我的牵引下带着同学们的思路走，很多同学并没有真正参与到课堂中，而只是一味地在课堂上做倾听者。的确，问题就在这里。那导致这样情况发生的原因又是什么呢？是我的教学设计还是我的教学功底？带着这个疑问我虚心地查阅了网上有关《背影》的教学设计，对比下来觉得和自己的设计也没有什么多大不同的，知识点就是那几个。那天，我一直都在思考这个问题。 ◆寻找解决问题策略 第二天，我参加县初中语文骨干班培训。在这天的培训中，我认真地听取了我县两位同仁的展示课以及来自江苏特级教师袁源的“努力探寻优化教学之‘道’”的讲座，收获很大。特别是是袁源老师在讲座中的一句话让我茅塞顿开，她说：“作为语文教师我们不要将语文课文像做阅读题一样教给学生”。做阅读题？！对，就是这样！我终于找到自己的问题所在了。回想自己《背影》教学设计中几个环节上的问题： 文中几次写背影？你认为哪一次最感人？文中几次写作者流泪，流泪的原因又是什么？文章所传达的情感是什么？文章语言的特点是什么？ 这几个问题不正像现代文阅读中的题目吗？正是这些问题的设计已经框住了学生的思路，所以同学们不得不追随在老师后面，倾听老师的讲解。问题找到了，那我应该怎样解决呢？当晚我又翻开了《初中语文新课程标准》，通过再一次细心阅读与学习新课标，我发现新课标要求教师要有新观念——即教师要懂得学生是课堂的主体，教师只是课堂中的引导者与倾听者，所以我们教师必须尊重学生在课堂上的读书体验，努力地建设成开放而有活力的语文课程。 学习到这里，我找到了解决《背影》授课过程中遇到的问题的方法，在自己的认真思考下，我对《背影》教学设计做了如下改进。 ◆改进后的《背影》教学设计（9月23日晚修改完，26日二零七班授课） 教学目标：

2019语文《第7课背影》学案语文

语文《第7课背影》学案 背影 课前检测 1、给加点的词语注音 差使狼藉簌簌蹒跚拭举箸 琐屑妥帖迂颓唐浦口奔丧 2、口头解释下列词语 差使狼藉簌簌典质惨淡赋闲蹒跚颓唐琐屑 触目伤怀情郁于中 学习目标 1、掌握文中出现的陌生字词，会读、会写、会用。 2、整体了解课文内容，体会课文的主旨。 基础知识 1、补充解释词语： 交卸：就是官吏卸职，向后任交代。谋生：寻求维持生活的门路。 光景：境况；状况；情景。琐屑：细小而繁多。 祸不单行：不幸的事接连发生。 2、资料卡片 ⑴、1947年，朱自清在文章中说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述

的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”《背影》是一篇写实的文章，所写的是真人真事。⑵、《背影》是一篇以记事为主的散文，在叙事的基础上，穿插运用了描写和抒情。描写是用生动形象的语言，把人物、事件、景物存在于变化的具体状态做精细的描绘、摹写，使人有身临其境的感觉。描写可以分为两大类：一是人物描写，包括肖像、语言、行为、心理活动、神态描写；二是环境描写，包括自然环境和社会环境描写。 ⑶、朱自清，原名朱自华，原籍浙江绍兴人，自称扬州人，现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有《背影》、《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《温州的踪迹》等等。 自主学习 1、主要学习任务和课时目标 阅读课文，了解课文的主要内容和文章的主旨：文章围绕背影写了哪些事情？重点写了什么？表达了一种怎样的感情？ 2、学习策略： ⑴、细读学习目标，弄清楚这一节课要解决哪些问题； ⑵、细致的阅读课文，注意找出有提示作用的词语或者句子； ⑶、尝试情感体念：假如你是文中的父亲，或者文中的“我”，在文章中描述的情景下，你的心里和情感会有什么

八年级语文上册《第7课-背影》教案-新人教版

《第7课背影》教案 学情： 现在的学生是出生在上个世纪九十年代后期的孩子，大多数都是独生子女，他们习惯了被疼爱，觉得一切都理所当然，让他们理解《背影》中父亲对儿子的爱比较有一定的困难。依据《新课程标准》第四学段“学段目标与内容”中关于“阅读教学”的要求制定教学目标为: 1、品味朴实简洁的语言，初步学会欣赏叙事散文。 2、学习抓住人物特征细致描写的方法。 3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。依据教学目标1、2点制定教学重点为: 1. 抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。 2.感受深切的父爱,体会作者的思想感情。 依据学情制定教学难点为: 体会朴实的语言中所包含的深沉的父爱。 教学媒体：多媒体辅助教学 教学方法：合作、探究 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1、了解作者朱自清及其作品，理解并积累生字、词。 2、整体感知课文，感受文章朴实的语言风格。 教学重点：从理清文章脉络入手，整体把我内容，体会文章精巧的构思 教学难点：体会文章朴实却挚爱情深的语言，体会作者的感情流程 教学过程: 一、导入: 同学们!我想你在很小的时候就学会了唱一歌唱母爱的歌,你们说是哪一首歌呀?(《世上只有妈妈好》),母爱是最伟大的,可你们知道吗,父爱也是最了不起的。不是有这样一句话吗:“父爱如山”,到底这句话是对还是不对呢?下面我们一起来学习第7课,朱自清的散文——《背影》

二、作者简介与写作背景 《荷塘月色》。作品收在《朱自清全集》里。《背影》是记实散文,写于1925年。作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实,……” 课堂小练习：根据词义写出词语 (1)因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。(蹒跚) (2)纷纷落下的样子。(簌簌) (3)乱七八糟的样子。(狼籍) (4)细小而繁多(的事)。(琐屑) (5)衰颓败落。(颓唐) 三、整体感知课文 (一)思考问题讨论问题: 1.本文写的主要事件是什么? (父子浦口送别) 2.全文共写到父亲几次背影的?课文的结构是怎样的? 以“背影”为线索组织材料, 第一次(在第1段):怀念父亲惦记背影 第二次(在第6段):望父买橘刻画背影 第三次(在第6段):父子分手惜别背影 第四次(在第7段):别后思念再现背影 全文脉络清晰,结构严谨。 3.为什么要多次描父亲的背影呢?(为了突出父疼子)哪一次写背影最具体呢?(第二次) 让学生齐读课文第六段 4.本段运用了哪些方法来描写父亲?为什么写得这样详细呢? 四、小结: 在你的生命过程中,父母的关爱一直陪伴在身旁,请你随时留意,一定会有令你印象最深刻的一个片段。 五、作业的布置 1.完成课后习题“一” 2.熟读课文,找出文中你觉得写得精彩的文段,并说说理由。

4.【课时训练】第二单元第七课《背影》

第七课背影 一．基础积累 １．从下列有多音字的五个组词中，选出对加点字注音有误的两项（） A、差．（chāi）使成绩差．（chā）差．（chà）异大 B、奔丧．（sāng）丧．（sāng）事丧．（sàng）失立场 C、铺．（pū）好座位铺．（pū）张浪费临时搭铺．（pù） D、他是一个胖．（pàng）子肥胖．（pàng）的背影心宽体胖．（pán） E、父亲还．（huán）了亏空你还．（huán）是那样他还．（hái）真行 2．下列各句中加点词与例句中加点词意义相同的一句是（） 例句：家中光景 ．．很是惨淡 A、我们俩初次见面的光景， ．．．我还记得很清楚。 B、昨日半夜光景 ．．，风雨大作。 C、我班的同学，大都有十五六岁光景 ．．。 D、我们不能辜负这大好的光景 ．．。 3．根据括号内的要求，在下列句中应读重音的字下加“” A.他再三叮嘱茶房。（突出“他”的不放心，周到细密） B.它从雷声怒吼里，早就听出了困乏。（突出无产者的预见性） C.我知道你看书了。（你不要瞒我） D.我送给他一本书。（书是送给他的，不是卖给他的） 二．.阅读理解： （一）我说道：“爸爸，你走吧。”他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 1.选段中刻画父亲形象最突出的表现手法是：。 2.简要说明“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”句中“似的”一词不能删除的理由。 。 3.选段中两次写到“我”的流泪，表现了“我”怎样的感情？ 。 4.文中写父亲走路“蹒跚”，这是因。 5.简要阐述文中画线的句子表现了“我”怎样的复杂心态。

人教版八年级上册语文《第7课背影》同步练习2

初中语文试卷 马鸣风萧萧 1．给下列加黑字注音。 ( )( ) 差．使( )颓．唐( )狼藉．( )踌躇 ．． 琐屑．( )妥帖．( )簌簌．( )蹒跚 ( )( ) ．． 2．根据拼音写汉字。 奔sānɡ( )举zhù( )yū( )腐 晶yínɡ( )shì( )擦fù( )闲 3．解释词语。 颓唐：_________踌躇：_________不能自已：_________ 蹒跚：_________惨淡：_________触目伤怀：_________ 4．填空。 (1)《背影》选自_________。作者_________，字_________，_________家，诗人、学者、_________战士。江苏_________人。你能写出学过的他的其他作品吗？如_________。(2)我看见他戴着_________，穿着_________，深青布_________，_________地走到铁道边，慢慢下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手_________着上面，两脚再向上_________；他肥胖的身子向左微_________，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 语段训练 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。 到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！” 5．文章主要写“父子车站离别，父子之情”，为什么要写“祖母去世，父亲失业？”答：____________________________________ 6．“……北京来往过两三次，是没有什么要紧的了”是否表明作者认为父亲完全没必要亲自送已长大成人的儿子？ 答：____________________________________ 7．“说定”改为“说好”或“说过”好不好？为什么？ 答：____________________________________ 8．“熟识”“再三”“甚是仔细”这几个词语的表达作用是什么？ 答：____________________________________ 9．“再三”和“仔细”表达的意思是否重复？ 答：____________________________________ 10．父亲说：“不要紧，他们去不好！”这“不要紧”是指什么而言？“不好”指什么？答：____________________________________ 11．对笼罩在《背影》一文中的哀愁凄凉的氛围，理解不正确的一项是( ) A．种氛围是由课文中所描绘的祖母去世，父亲失业，家境衰败，父子离别，父亲“大去之期不远”等一系列事情营造而成。 B．这种氛围反映了当时社会的世态，增强了作品的真实性和思想性。 C．这种氛围使父亲晚年心情不好，父子矛盾，削弱了对父子亲情关系的表现。

语文人教版八年级上册第七课 背影

[教学目标及重点] １、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。 2、朴实的语言风格。 3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。[教学课型及课时] 1.教读课 2.一课时 [媒体设计] 多媒体投影仪 [教学步骤] 一、导入新课 一见到大家精神的样子，我就感到非常高兴！我对大家有着非常好的印象，我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今天的学习合作愉快！今天我们共同学习朱自清先生的著名散文－－《背影》（板书课题－－背影） 一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。－－提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心（讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下）。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。 二、教学新课 （一）、明确教学目标及重点（略） （二）、整体感知 教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。 让学生整体把握课文内容。 （三）师生共同研习课文 （以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可） 1、教师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？ 明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。 ２、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？ 明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。 3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？ 明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

2020年八年级语文上册《第7课 背影》教案(新人教版.doc

2020年八年级语文上册《第7课背影》教案(新人教版 学情： 现在的学生是出生在上个世纪九十年代后期的孩子，大多数都是独生子女，他们习惯了被疼爱，觉得一切都理所当然，让他们理解《背影》中父亲对儿子的爱比较有一定的困难。依据《新课程标准》第四学段“学段目标与内容”中关于“阅读教学”的要求制定教学目标为: 1、品味朴实简洁的语言，初步学会欣赏叙事散文。 2、学习抓住人物特征细致描写的方法。 3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。依据教学目标1、2点制定教学重点为: 1. 抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。 2. 感受深切的父爱,体会作者的思想感情。 依据学情制定教学难点为: 体会朴实的语言中所包含的深沉的父爱。 教学媒体：多媒体辅助教学 教学方法：合作、探究 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1、了解作者朱自清及其作品，理解并积累生字、词。 2、整体感知课文，感受文章朴实的语言风格。 教学重点：从理清文章脉络入手，整体把我内容，体会文章精巧的构思 教学难点：体会文章朴实却挚爱情深的语言，体会作者的感情流程 教学过程: 一、导入: 同学们!我想你在很小的时候就学会了唱一歌唱母爱的歌,你们说是哪一首歌呀?(《世上只有妈妈好》),母爱是最伟大的,可你们知道吗,父爱也是最了不起的。不是有这样一句话吗:“父爱如山”,到底这句话是对还是不对呢?下面我们一起来学习第7课,朱自清的散文

——《背影》 二、作者简介与写作背景 朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者。名篇有《绿》、《春》、《荷塘月色》。作品收在《朱自清全集》里。《背影》是记实散文,写于1925年。作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实,……” 课堂小练习：根据词义写出词语 (1)因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。(蹒跚) (2)纷纷落下的样子。(簌簌) (3)乱七八糟的样子。(狼籍) (4)细小而繁多(的事)。(琐屑) (5)衰颓败落。(颓唐) 三、整体感知课文 (一)思考问题讨论问题: 1.本文写的主要事件是什么? (父子浦口送别) 2.全文共写到父亲几次背影的?课文的结构是怎样的? 以“背影”为线索组织材料, 第一次(在第1段):怀念父亲惦记背影 第二次(在第6段):望父买橘刻画背影 第三次(在第6段):父子分手惜别背影 第四次(在第7段):别后思念再现背影 全文脉络清晰,结构严谨。 3.为什么要多次描父亲的背影呢?(为了突出父疼子)哪一次写背影最具体呢?(第二次) 让学生齐读课文第六段 4.本段运用了哪些方法来描写父亲?为什么写得这样详细呢? 四、小结: 在你的生命过程中,父母的关爱一直陪伴在身旁,请你随时留意,一定会有令你印象最深刻的一个片段。 五、作业的布置

第7课背影

第７课背影 魏斌华原创 一、选择题。 1、选出下列字形、注音、释义有错误的一项是（） A、交卸．（ｘｉè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。 奔丧．（ｓāｎｇ），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。 B、踌躇 ．．（ｃｈóｕｃｈú），犹豫不定。 迂．腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。 C、蹒跚 ．．（ｐáｎｓｈāｎ）走路缓慢、摇摆的样子。 颓．唐（ｔｕí），精神委靡，意气消沉。 D、琐屑．（ｘｉè），指细小繁杂的事。 治丧．（ｓàｎｇ）丢掉，失去。动词。 2、辨字组词有误的一项是（） A、藉――狼藉籍――书籍 B、沟――水沟勾――勾结 C、属――属于嘱――嘱托 D、卸――抵卸御――御货 3、理解句子的含义、作用，选出正确的答案。 （1）父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”（） A. 表现父亲的坚强、乐观，不怕困难。 B. 表现父亲有阅历，是一种经验之谈。 C. 父亲宽慰儿子，其实，父亲心里也很难过。 （2）唉，我现在想想，那时真是太聪明了。（） A. 反语，恨自己当时实在是太笨了。 B. 恨自己在父亲面前表现自己的聪明。 C. 恨自己不能够体会父亲的一片深情。 （3）我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。（） A. “我”为自己二十岁了还流泪而不好意思，怕父亲说，也怕别人笑话。 B. “我”主要是怕由自己的流泪引起父亲的伤心，也怕别人笑话。 C. “我”怕父亲看见是次要的，主要是怕别人看见。 4、假设在医院药房窗口排队取药，有人想插队，有四位同志对此表示了不满，请选出他们用语恰当的一项（） A、“喂！自觉点！就你有病。” B、“同志，还是按次序排队吧！人并不多。” C、“你这人怎么不睁眼看看，大家都在排队！” D、“哼！真好意思！脸皮真厚！” 5、填在下面横线处的句子，与上下文衔接得最紧密的一句是( )〔思路点睛：注意选项与上下文叙述角度应一致〕 陈玲走进商场，边走边看，，真舍不得离去。 A、各种各样的春秋服装使她眼花缭乱 B、使她眼花缭乱的是各种各样的春秋服装 C、各种各样的春秋服装把她弄得眼花缭乱 D、被各种各样的春秋服装弄得眼花缭乱 6、城建局负责同志在接受内环路的拆迁安置任务时，满有把握地说：“一年之内完成这项任务，没有问题。”下面四种说法，比画线的话(指负责同志表态的话)语气更轻的一种是

第7课 背影(第一课时)

7.背影 1.积累“交卸、奔丧、踌躇、颓唐”等词语,学习本文抓住人物形象的一个特征在特定环境下进行细致描写的特点(截取法)。 2.感受父子之间的浓浓亲情,净化自己的灵魂。 第一课时 ●重点:能说明关键语句的含义,培养理解父母、感恩父母的思想感情。 1.下面是某同学制作的知识卡片,请你帮着补充完整。 2.给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。 差．使(chāi) 奔丧．(sāng) 踌躇 ．．(chóu)(chú) 颓．唐(tuí) zhà( 栅)栏举zhù( 箸) suǒxiè( 琐)( 屑) pán shān ( 蹒)( 跚) 3.结合课文,解释下列词语。

交卸: 这里指失业。 颓唐: 衰颓败落。 情郁于中:感情积聚在心里。 踌躇: 犹豫不决。 不能自已: 不能够控制自己的情感。 触目伤怀:看到某种情况或景象感到悲伤。 拓展:辨析词义。 (1)[嘱托—嘱咐] 两者都有“告诉对方做某事”的意思。区别:“嘱托”有委托请求之意,可用于对平辈或晚辈、下级;而“嘱咐”有叮嘱、吩咐之意,只可用于上级对下级,长辈对晚辈。 (2)[颓唐—颓废] 都有精神不振之意。区别:“颓唐”侧重指情绪低落或境况衰败,“颓废”侧重指意志衰退。 4.阅读课文,在横线上填入恰当的词语。

问题一:细读文章,感知内容。 1.本文的题目是“背影”,文中一共几次写到“背影”? 请具体说明。 四次。第一次,点题的背影;第二次,买橘子时的背影;第三次,离别时的背影;第四次,泪光中的背影。 2.作者为什么选择这样的角度来命题立意,并用它来组织材料、结构成文呢? 示例:作者选取“背影”这个特殊的角度来反映父亲的面貌,基于表现内容的需要,体现着高明的艺术构思。 (1)可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落,父亲老境颓唐,心情忧郁,用“背影”最能体现人物的这种境遇与心境。 (2)可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌,而以“背影”出现,结合文章内容,读者可以展开自己的想象,使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。 (3)艺术视角的创新。作者不落俗套,开拓了艺术表现的新领域,给人以生动、新颖的感受。 问题二:精读感悟,把握情感人物。 1.感知动情。

第7课《背影》学案

2.7《背影》学案 教师寄语：作为男人的一生，是儿子也是父亲。前半生儿子是父亲的影子，后半生父亲是儿子的影子。 贾平凹 《关于父子》 学习目标： 1、 有感情朗读课文，整体把握课文内容，体会洋溢在字里行间的人间至情。 2、 学习本文抓住人物形象的一个特征展示人物心灵的写法。 3、 品味文章寓深情与质朴的语言特色。 4、 体会本文所表现的父子清深，培养自己怜爱长辈、怜爱他人的感情。 学习重难点： 1、 课文二、三段对表达中心的作用？（难点） 2、 朴实而饱含深情的语言。（重点） 写作背景：本文是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶 到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。当时 中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他 们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的 社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。 学习过程： 、预习反馈 1、朱自清(1898 — 1948), 字佩弦，江苏省扬州人 , 、 、学者、 《背影》是 散文。 2、给下列加点字注音 交卸（ ） 奔丧（ ） 橘子（ ) 晶莹（ ） 迂腐（ ） 琐屑（ ) 栅栏（ ） 差使（ 照看行李（ ) 3、结合语境解释下列词语:

狼籍：踌躇 触目伤怀: 蹒跚 自已：颓唐 二、整体感知： 1、朗读课文（以小组为单位分段朗读，比比小组内谁读的最好） 2、文中一共写了父亲几次背影？请在文中标注出来。说说作者主要写哪次背影呢？ 三、合作探究： 1、本文是通过我与父亲在车站离别，表现父亲爱子之情的，文章的 2、3语段与此有什么联系呢? 2、作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文章中有很多处体现了这样的特色，请同学们以文中父亲所说的四句话为例，谈谈自己的体会。（即什么话表现了什么样的情感）。 四、拓展迁移： 1、请你回忆一下日常生活中父母对你的哪些细节，可以看出他们浓浓的爱, 写出来我们一起分享。 2、根据你对父爱的理解，仿写练习： （1 ）、父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯洗心灵; （2）、父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；父爱是一泓清泉，让你的

2019-2020年八年级语文上册 第二单元第七课《背影》教案 新人教版

2019-2020年八年级语文上册第二单元第七课《背影》教案新人教版 【教学目标】 1、知识与技能 1、掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。 2、学习本文平实的语言和传神的细节描写。 2、过程与方法 利用多媒体，精读、速读相结合。感受文章所表达的父子情。 3、情感态度与价值观 感受文章所表达的父子情。通过对话,感悟父子深情,教育学生珍视亲情,学会感恩。 【教学重点】 理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。 【教学难点】 理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因。 【教学方法】 利用多媒体，精读、速读相结合。 【课时安排】 2课时 【教具学具准备】 准备两张桌子 【教学过程】 课前预习 基本要求： 1·默读、朗读课文。 2·查字词典，为有关字词注音释义。 3·画出文中疑难词句。 4·文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢? 第一课时 一、课文导入： 同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。 二、作者介绍： 朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

三、生字词检查。 狼藉簌簌 橘 逛 踌躇 蹒跚颓唐 琐屑举箸 三、老师范读或录音范读，或者请一同学朗读课文，其他同学思考：课文中令你最为感动的是什么? 一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况： ①文中“父亲”对儿子的无私。 ②文中儿子对父亲的理解。 四、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪？ （四次） 进一步思考：课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？ 一般来说，可以包含以下几个方面： ①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子； ②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的； ③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑； ④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? ⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。 （以上答案视学生具体情况解答）

人教版八年级语文上册第七课 《背影》微课教学设计

人教版八年级语文上第二单元第七课《背影》微课教学设计一、教学思想： 《背影》是一篇著名的记事抒情散文，文字凝练优美，感情饱满深沉，从中国人最关注的角度——伦理，来表达内心的感情，因此，无论从写作技巧方面，还是从伦理道德方面，我们都可以从中挖掘非常宝贵的东西，这个微课，我从人物动作描写入手，让学生领悟深沉的父爱。 二、教学目标： 1、知识技能目标： 通过望父买橘中父亲动作细节的分析，领悟父亲对儿子深沉的父爱。 2、过程与方法： 学生通过学习人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。 3、情感态度与价值观： ①感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 ②珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德五、教学重点难点： 学生通过学习人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。 六、教学准备：多媒体，ppt课件 七、教学过程设计：

（一）导入 在《背影》这篇文章中一共描绘了四次父亲的背影，其中以望父买橘的背影最为感人，下面我们来看一下，作者是怎样来刻画父亲背影形象的。（二）教学过程 课文片断： 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 教师朗读，学生归纳：作者刻画望父买橘的时候，为什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者运用了人物动作细节描写的方法。那么什么是人物动作细节描写呢？ 教师：下面我们就通过分析父亲动作细节描写，来领悟父亲对儿子深沉的爱。 播放幻灯片： 1.找出描写父亲动作的词语，例如：走路的姿势、爬月台动作……

《第7课 背影》导学案

《第7课背影》导学案 【学习目标】 1．领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 2．理解关键性语句的含义，品味叙事散文中朴实而饱含深情的语言。 3．学习摄取闪光瞬间的选材构思法。 【学时安排】两课时 【学习过程】 一、预习导学 1.写准注音、解释生词。 交卸（）：奔丧（）： 簌簌（）：典质（）： 赋闲（）：颓唐（）： 琐屑（）： 2． 朱自清字，号。江苏省扬州市人, 、、、民主战士。代表作有：、。 3．文中共有几次写到“背影”？并据此给文章划分段落层次。 二、课堂助学 (一)创设情景，导入新课。 （二）预习检测：正音释词、

（三）初读感知： 内容理解 《背影》是一篇，表现父亲的。 理清文脉 1.用一句话概括课文内容。 本文以“ ”为线索，通过对几年前回家奔丧、、的情景的追述，特别是对父亲的描写，充分体现了之间真挚深厚的感情，抒发作者对父亲之情。 2.寻找背影 思考：文中共有几次写到“背影”？给你感触最深的是哪一次？请用简明的语言说说理由。 文中有个写背影的句子。这四个句子是： A、文章第一次写背影，在，目的是开篇点题，引出。 B、文章第二次写背影，在，写的是时的背影，这一次写父亲的背影，写的最为详细。 C、文章第三次写背影，在，写的是时的背影。 D、文章第四次写背影，在，写的是的背影。 3. 回报父爱 A、“我”第一次流泪，是因为，这是难过之泪。 B、“我”第二次流泪，是因为，这是感动之泪。 C、“我”第三次流泪，是因为，这是惜别之泪。 D、“我”第四次流泪，是因为，这是心酸之泪。

（四）再读品析： 1.想一想文章为何以“背影”为题？ 以“背影”为题，“背影”既是的素描，又是的写照，是的主线，是作者感情的和。 2. 你认为哪一次写得最感人？为什么？ 3.感受父爱：作者是如何刻画父亲的“背影”的？ 作者从穿着、、几方面对父亲的背影进行具体描写。写穿着，照应了前文所述的惨淡家境，也与父亲为我做的紫毛大衣形成； 写，简洁朴实，字字含情，爱在言中。 写，选用了“ ”、“ ”、“ ”、“ ”等动词和“ ”、“ ”、“ ”等形容词，抓住了父亲年事已高、行动诸多不便等特征，集中反映了父亲深挚的爱子之情。 【学生思考：父亲去买橘子的背影写得详细，可回来时却简略，为什么？体会文章详略得当的特点】 所以这个“背影”给“我”留下了最难忘的印象，这“背影”中凝聚了父亲对儿子深挚的爱，也寄托了儿子对父亲深切的感激与怀念之情。 （五）精读感悟 “此时无声胜有声”，文中有几处写作者的泪在无声的流，其中的感情你能感受得到吗？请找出来细心品味，体会作者流泪的原因。

语文7 背影

科目： 语文 年级： 八年级 主备人： 审批： 班级： 姓名： 组名： 2017年 月 日 课题 7 《背影》 课时 3 课型 新授课 【合作探究】 一、导入 以催京浩的《父亲》歌曲导入：生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。 二、视频朗读欣赏（欣赏电视散文《背影》） 三、整体感知 1、本文几次写到“背影”？ 2、这几次“背影”各在什么地方？文中这几次提到的背影，重点写的是哪一次？ 【当堂检测】 精读读第六段，讨论： 1、找出父亲外貌描写的句子和写父亲买橘子的背影的句子。你认为哪些词句写得好？说说理由。 2、哪些语句具体地写出父亲“要爬上那边月台，就不容易了”？ 3、写父亲的４次背影中，过铁道买橘子的背影写得最详细，为什么? 【作业布置】 熟读第六段并有感情的把《背影》读给你的爸爸听听 学习目标 1.能够正确而有感情的朗读课文,从中感受父亲的爱子之情. 2、初步理解文章的内容与结构. 3.体会文章蕴含的思想感情，培养中华民族传统美德，珍爱亲情 重点 体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。 难点 体会文章蕴含的思想感情，培养中华民族传统美德，珍爱亲情 考点 导学流程 【自主预习】 1.作者及解题 朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。 名篇有《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》。 《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……” 2.背景链接：本文记叙的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元外债，作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家，到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。办完丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。《背影》所写的就是这一段史实。 3、字词自测：给下面划线字注音。 变卖典质（ ）颓唐（ ） 狼藉（ ）交卸（ ） 奔丧（ ） 簌簌( ） 晶莹（ ） 迂腐（ ） 琐屑( ）栅栏（ ） 差使（ ） 备 ____________ ________________________ ________________________ ____________ ____________ ____________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________

人教版八年级语文第二单元第七课《背影》教案

人教版八年级语文第二单元第七课《背影》教案教材分析 《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子 时的一番情景，表现了父亲虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇， 以及由此而生的感伤情绪，所写是普通的生活感受，用的文字也不多，可是却很感动人，具有强烈的艺术效果。原因何在呢？ 作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。作者对父亲的背影既有直接描写，也有间接描写。就直接描写而言：先作外貌描写，写衣貌，然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作；而作者自己的感情变化有力地烘托出背影，是间接描写。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。 本文贮满温厚、朴实、自然的真情美。学习本文，一定要进行品读，小声或不出声地读，结合自己的生活体验，细细品味文章字里行间蕴藏的思想情感。 学情分析本班学生的语文学习习惯较好，听说读写思查与自主、合作、探究能力较强，有一定的分析问题和解决问题的能力。虽然大多数是“留守学生”但他们的感情细腻而丰富。因学校多次开展与“感恩”有关的活动，大多数同学能用自己的良好表现和较好的成绩，回报关爱过自己的亲人、老师、同学、朋友等。尽管如此，但很多学生的家庭并没有经历过“祸不单行”的日子（如：文中作者的祖母

死了，父亲也失业了）很难站在作者和作者父亲的角度来理解文中所要表达的思想感情。这将成为本节课学生认知形成最主要的障碍点。 教学目标 1、知识与能力： （1）掌握生字词的音、形、义； （2）整体把握文章的内容，理清行文的思路； （3）学习作者巧妙的构思。 2、过程与方法：理解关键语句所表达的特殊感情。 3 情感、态度与价值观：感受父子之间浓浓的亲情，净化自己 的心灵。教学重点和难点 1、激发学生理解父母，感恩父母，热爱父母的思想感情； 2、理解关键语句的含义和作用。

人教版八年级上册第7课《背影》

人教版八年级上册第7课《背影》《背影》同步练习 （一）走近作者 朱自清（1898―1948），原名自华，字，号，江苏扬州人，散文家，诗人，学者，民主战士。出版有诗文集，散文集、《欧游杂记》等。朱自清是“五四”以来最有影响的散文家之一，其散文文字风格不一，但都注重写法上的“”，曾被誉为“美文”的典范。 （二）学海拾贝 1.你能准确地标注下面加点字的读音吗？ 奔丧（）狼藉（）妥帖（）踌（）躇（） 蹒（）跚（）颓唐（）琐屑（）晶莹（） 2.你能找出下面句中的错别字并改正过来吗？ ①这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲附闲。改为 ②他嘱我路上小心，夜里要惊醒些，不要受凉。改为 ③我赶紧试干了泪。怕他看见，也怕别人看见。改为 3.你能解释下面加点的词语在句中的意思吗？ ①（我看见他）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去 ②哪知老境却如此颓唐 ③唉，我现在想想，那时真是太聪明了 4.你能发现下面句子中标点符号的使用有误的一项吗？() A．他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”

B．我北来后，他写了一封信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。” C．“不行！”小李不服气地说，“刚才漏了一着，不补回来睡不着。” D．“这究竟是怎么回事呢？同志们。”厂长严肃地说。 （三）语言实用 请仿造下面的句子，续写一句赞美母亲的话。 母亲是烦恼中的一曲古筝，当你义气消沉时，优雅的旋律一响起，眼前立即一片青翠； 母亲是挫折中的阵阵清风，当你惊惶伤心时，为你拭去焦躁的汗水，梳理好零乱的思绪； 母亲是。 （四）综合性学习 2006年5月，某中学开展了以“感恩母亲”为主题的活动。请你以该校一名中学生的身份参与这项活动，相信你一定能做得很好。 1.请结合活动的主题，用简练的语言拟一条宜传标语以营造气氛。（不超过20字） 2.如果你所认识的一位母亲在教育子女方面感到困惑，请向她推荐一本相关的名著，并说说你推荐的理由。 [文本感知探究] （五）整体感知 本文以“背影”为线索，一共写了父亲的四次背影，请用简洁的语言概括这四次背影的内容。