大手牵小手手抄报内容
大手牵小手手抄报内容
“小手拉大手平安进万家”主题活动工作总结
抓好安全教育，是关系到下一代能否健康成长的“造福工程”，也是安全管理工作的一项长远之计。为了强化幼儿安全常识的意识，提高幼儿自我防护能力，我班通过开展“小手拉大手平安进万家”活动，加大了安全的宣传力度，增强了家班之间的联系，牢固树立了“小手拉大手平安进万家”的思想，活动总结如下：
一、领导重视，落实责任。
我班成立了“小手拉大手平安进万家”活动领导小组，班主任负总责，并负责日常活动工作，对我班于幼儿家庭有关平安工作进行落实，及时向幼儿和家长人人印发了创建“平安家庭”倡议书。
二、“小手拉大手平安进万家”具体工作。
我班在此次活动中及时向幼儿和家长人人印发了创建“平安家庭”倡议书；组织各幼儿及家长召开了一次“珍爱幼儿生命，履行监护责任”主题班会；组织并编制了以平安家庭、平安班级、平安校园为主题的“我是平安宣传员”手抄报；陆续收到幼儿家长向班级反馈的“平安在我家”的书信；组织师生学习了《预防未成年人犯罪法》、《治安管理处罚法》等法律，观看了《安全警示教育》影片，设立了有启迪性的安全标语；分年级安排开展了一次幼儿间的矛盾排查和化解活动。同时对就今后一段时间工作进行了部署安排，并要求全体师生牢固树立安全意识，要善于发现、适当解决、科学总结与幼儿安全相关的诸多问题，形成具有唐村特色的安全教育常态机制。
此次活动不仅使幼儿和家长受到了深刻而卓有成效的警示教育，同时也为平安班级、平安家庭的和谐构建注入了强劲的正能量。
在上级的领导下，扎实做好班级的平安工作，增强工作的责任感、使命感和紧迫感，明确肩负重任，为确保幼儿安全工作落到实处而做出积极贡献。
威坪幼儿园唐村分园大班
xx年12月29日
马坝初级中学大手牵小手活动实施方案
一、指导思想
以学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神为指导，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以“从我做起，带动全家，辐射社会”为工作思路，以《中小学文明礼仪教育指导纲要》和《中小学生行为规范》为准绳，全面普及文明礼仪知识，提高文明礼仪意识，加强文明礼仪、文明出行实践，形成以“讲文明、有礼仪”为荣的良好风尚。本次活动旨在营造良好的社会环境，让孩子和家长的好习惯在潜移默化中培养起来，通过一个孩子带动一个家庭，一所学校影响一个社会，进一步提高市民文明素质和文明程度，努力营造全社会践行道德规范的良好氛围，为创建文明城市贡献力量。
二、活动时间
xx年3月-- 2018年1 月
三、活动主题
小手拉大手，文明一起走。
四、内容步骤
“小手拉大手文明一起走”系列活动分宣传发动、组织活动、总结表彰三个阶段。
（一）宣传发动阶段（xx年3月底前）
1．加强领导，成立组织。成立由校长沈启峰为组长，县教育局、分管德育副校长张石军为副组长，各部门相关业务科室负责人、为成员的盱眙县“小手拉大手、文明一起走”主题教育活动领导小组。领导小组下设办公室，张石军兼任办公室主任，负责领导、组织、协调、指导活动开展，确保活动有效开展。
2．广泛宣传，营造氛围。学校认真研究“小手拉大手、文明一起走”活动的新思路、新举措，制定出具体实施方案。通过举办“小手拉大手，文明一起走”系列活动启动仪式，利用校园网站、横幅标语、墙报专刊、情况简报、微信平台等载体，大力宣传，引领青少年学生把文明带出校园、带进家庭、带向社会，着力营造“创建文明城市，我知晓、我参与、我奉献、我快乐”的浓厚氛围。
（二）组织活动阶段（xx年4月~ 12月）
1．开展“小手拉大手，文明一起走”八个一活动，
(1) 一封致家长信。编发《致学生家长的一封信）），将文明和谐的理念传播到家庭、社区，倡议家长学习文明守则，改正不良习惯，号召家长在“小手拉大手”活动中起模范带头作用，自觉抵制日常生活中的不文明陋习，主动参与到创建活动中来。
(2) 一次文明搜索。开展“小盱小眙看文明”搜索行动，鼓励青少年几童拿起相机、拿起画笔记录下学校、家庭、社会等身边的文明行为和不文明陋习，定期进行文字、图片展示，优秀的文明行为要通报表扬，不文明的陋习要展示曝光。
(3) 一次手抄报比赛。开展“文明美德伴我成长”手抄报比赛，将身边关于讲文明、学礼仪、知荣辱等文明生活小事融入手抄报中，引导青少年学生从小树立保护环境、讲究卫生、注重文明的意识。
(4)一次道德讲堂。在全体青少年学生中开展“社会不文明现象大讨论”，每个月一次，每期围绕一个话题、一个现象开展讨论明辨是非。道德讲堂开展“学习道德模范，倡树文明新风”系列活动，塑造高尚人格，争做文明标兵。
(5) 一场文明宣讲。开展“我是文明宣讲员”活动。让学生以“我给家长上堂课”为主题，把老师讲授的文明礼仪常识讲给家长听，指出父母的不足之处；针对随地吐痰、乱倒垃圾、乱贴乱画、乱穿马路、公共场所吸烟、占道经营、破坏公物、乱抛果皮杂物、随地便溺，攀折花木等陋习，向父母提出合理化建议。
(6) 一次发布会。学校利用宣传橱窗等阵地每月进行一次“共建文明城市直通车”信息发布会，内容包括本阶段各班级开展“小手拉大手，文明一起走”行动的情况，本阶段发现的陋习及整改情况等。
(7) 一份家庭公约。以家庭为单位，制定家庭文明公约。父母承诺“做文明父母，建文明家庭，创文明城市”。孩子承诺“做文明少年，争文明班级，创文明城市”。依据家庭实际情况，制定奖惩规定，
父母和孩子互为监督员。
(8) 一个文明小故事。开展讲述“我家的文明小故事”，“文明驻我家”交流评比活动。以班级为单位，同学互相交流家庭遵守文明公约情况，在班级、校内评比文明少年、文明家庭、文明家长。
2．开展“小手拉大手，文明一起走”主题活动。
(1)“城管进校园，争当好少年”主题活动（xx年3月一12月）发放城管知识读本，组织学生学习城管知识，通过宣传发动、行为调查、整改提高、公众评价、知识竞赛、成果展示等环节，评选出“城管小领导”及“小小监督员”，让他们直接参与维护交通秩序、维护市容管理工作中，通过实践活动，锻炼自己，带动家庭，影响同学，感化市民，做遵章守礼、文明出行、讲究卫生的“急先锋”。
(2)“共绘文明家”主题活动（xx年3月—4月）
结合家庭情况，制定家庭文明公约。要求学生“从我做起，从小事做起”，注重个人卫生、注重仪表，自觉保持教室、宿舍卫生和校园的整洁，每天帮助并督促家长打扫卫生，自觉把家中垃圾放入指定的垃圾池内。通过“小手”的带动，促使家长每天收集家中垃圾并集中分类处理，逐渐养成不乱扔陋习及整改情况等。
(7) 一份家庭公约。以家庭为单位，制定家庭文明公约。
父母承诺“做文明父母，建文明家庭，创文明城市”。孩子承诺“做文明少年，争文明班级，创文明城市”。依据家庭实际情况，制定奖惩规定，父母和孩子互为监督员。
(8)一个文明小故事。开展讲述“我家的文明小故事”，中学开展
“文明驻我家”交流评比活动。以班级为单位，同学互相交流家
庭遵守文明公约情况，在班级、校内评比文明少年、文明家庭、文明家长。
2．开展“小手拉大手，文明一起走”主题活动。
(1)“城管进校园，争当好少年”主题活动（xx年3月一12月）发放城管知识读本，组织全县中小学生学习城管知识，通过宣传发动、行为调查、整改提高、公众评价、知识竞赛、成果展示等环节，评选出“城管小领导”及“小小监督员”，让他们直接参与维护城区交通秩序、维护市容管理工作中，通过实践活动，锻炼自己，带动家庭，影响同学，感化市民，做遵章守礼、文明出行、讲究卫生的“急先锋”。
(2)“共绘文明家”主题活动（xx年3月—4月）
结合家庭情况，制定家庭文明公约。要求中小学生“从我做起，
从小事做起”，注重个人卫生、注重仪表，自觉保持教室、宿舍卫生和校园的整洁，每天帮助并督促家长打扫卫生，自觉把家中垃圾放入指定的垃圾池内。通过中小学生“小手”的带动，促使家长每天收集家中垃圾并集中分类处理，逐渐养成不乱扔乱倒垃圾的良好文明卫生习惯，保持室内外环境卫生整洁。
(3)“文明安全行”主题活动（xx年5月—6月）
进一步普及交通安全知识，通过广泛宣传道路交通安全法规，以
安全乘车、安全骑车、安全走路养成教育为主线，进一步加强青少年学生交通安全宣传教育工作，增强交通安全法治意识和文明交通意识，提高青少年学生交通安全自我防护能力，预防和减少学生交通事
宜宾市翠屏区平安校园文化专题社区
——宜宾市打金街幼儿园精品活动
“呵护幼儿心灵，共促健康成长”活动总结汇报
宜宾市打金街幼儿园王丹
健康的心理教育是现代教育主题，也是幼儿教育的主题，3－6岁的学前儿童还处在心理成长发展的关键时期，他们具有巨大的发展潜力，可塑性大，由于他们在心理上极不成熟，自我调节、控制水平较低，自我意识还处在萌芽状态，极易因环境等不良因素的影响形成不健康的心理。学前儿童的心理健康与否，将会对他们的认识、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深刻的影响。《纲要》说幼儿园教育是国民素质教育的奠基阶段，它不仅是为小学阶段学习生活做好准备，更重要的是为他们一生的发展、成长打好基础，因此，幼儿园里的孩子身心健康与否至关重要而。让孩子的健康成长是我们每一个教师的工作职责，也是每一个家长的义务，更是整个社会的责任。但是社会发展到今天，离异、单亲、贫困、暴富等特殊家庭给幼儿带来多种多样严重而复杂的心理冲突和精神危机。尤其是家庭离婚率提高、儿童留守现象屡见不鲜，独生子女比率增加，父母祖辈过度娇宠，一味满足，导致的自闭症、多动症、暴力倾向等问题儿童越发增多，他们呈现出独力性差、心理脆弱、怕苦、畏难、任性、不懂得关心他人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题，不少儿童还存在种种心理和行为偏差，攻击性行为、胆怯、多动、情绪碍障等。面对如此严重的情况，儿童心理健康问题便成为了社会关注
的焦点。而在我们幼儿园也或多或少的出现的一些典型案例，教师们每每都会遇到，因此我们在翠屏区平安校园文化专题社区活动里开展了“呵护幼儿心灵，共促健康成长”的专题活动，对幼儿心理健康和孩子童年成长进行专门的研究，希望通过活动实施能引起共鸣，让更多的学校关注孩子内心，关心孩子成长；让更多的老师了解儿童心理发展规律，掌握儿童心理理论知识和应变处理相关问题，让更多的家长了解儿童心理健康的重要性，知道更多孩子成长阶段的心理特征和表现，能更好的理解孩子，尊重孩子，关爱孩子。
1
自从我园于xx年3月开始开展了“呵护幼儿心灵，共促健康成长”社区活动以来，我们坚持“线上线下同步走”的原则，每天在网上上传资源，撰写文章，分析个案，给老师们和家长们提供一个参考的空间，也给自己创造一个自我学习的平台。通过几个月的努力现在也小有成效，积累资源篇，呈现文章篇，发起话题次。老师们和家长们也积极参与，现有成员个，他们主动回复，发表自我看法，出谋划策，互动交流学习，现已有评论次。我们的资源文章也多次被外校，或外区的老师、家长进行收藏。在线下，我们每一阶段，每一个月都会开展一次或多次主题活动（包括生活、游戏、集体教学中渗透的各类教育活动、亲子手抄报宣传活动、社会实践生活体验活动、亲子同行旅游活动等，并将其照片呈现在线上），以多种形式去辅助线上活动。
现将活动的具体过程与成效总结如下：
第一阶段：发起活动——认真撰写活动计划，安排调整活动时间，落实成员角色。
我们于2月底开始确立活动名称、时间和内容，撰写活动计划，在3月1日发起活动，组建成员，确定成员角色分工，以张金莉、王英姿、唐琼为组长和副组长，以雷江艳为管理者，以王丹老师为主创者和负责人，以全园教师为共同参与者，齐心协力，统筹共建，认真着手开展活动，并以QQ群、微家园等宣传形式发动家长积极响应了解活动，参与活动，群策群力落实活动。
第二阶段：开展活动——线上线下同步走
（一）线下活动：
一、理论学习，资料收集。创建人收集心理健康理论专著和资料，供教师们学习参考，为后期活动开展作理论支撑。
1、在这个阶段，我们了解了0-7岁儿童心理发展的规律和具体特征表现以及他们的年龄段内心需要。
如3个月孩子的内心需要是——只会哭，需要你无条件接纳我。 4个月孩子的内心需要是——想要分离，脐带断开后需要安全感 2岁的孩子内心需要是——挣扎着想要成为独立的个体，会该诉你不要，却又不能完全独立，更需要安全感
4-5岁的孩子的内心需要是——肯定和欣赏，需要更多鼓励带来的自信 2
6-7岁的孩子的内心需要是——学习的模范，他们需要学习、认知和模范
儿童心理最重要的时期就是在7岁之前，所以我们幼儿园老师的责任就更加重大，要将活动做实、做细，让更多的孩子受益，让更多的家庭受益。
2、收集和确立了幼儿心理健康教育的目标为：（十条目标）
——能关心周围世界的各种事物和现象，有较良好的观察、注意、想象、概括、分析能力、有较强的求知欲，并能认识自己与周围世界中各种事物和现象的关系。——能与父母、老师、小朋友表达、交流自己的感受和想法。
——乐意寻求新的生活体验，有良好的适应新环境的能力。
——做事有信心和一定的耐心，力求做成功，不惧怕失败和挫折。
——有一定的生活自理能力，初步养成良好的生活习惯。
——能主动参与集体性活动，敢于自我表现。
——和小朋友友好相处、平等合作、乐意关心他人，富有同情心。
——有一定的自我评价能力和自我约束能力。
——遇到困难能主动想办法解决。
——能接受教师和家长的劝导，不任性。
二、开展心理健康教育活动。
1、利用园本课程开展主题式教育活动。
——爱心教育。通过爱心教育，使幼儿得到爱的满足和学会从爱别人得到快乐，提高能力和自尊。
众所周知，爱是幼儿健康发展的“精神食粮”，是幼儿生活中的“太阳”。因此爱能使幼儿获得安全感、满足感和幸福感，使其心理
得到健康成长。为此，我们利用园本课程《超级妈妈》《亲密家人大集合》《我要感谢你》《毕业歌》等开展爱的教育；利用大班毕业季开展手工和社会活动《送礼物》在毕业典礼跳舞蹈《感恩的心》等开展感恩教育。通过一系列的活动让孩子懂得去关心和爱护周围的人，学会感恩和祝福。还鼓励家长利用周末和假期完成“亲子携手，同行旅游”活动，让孩子感受家庭温暖，体验孩子、父母、家人同在一起的天伦之乐。——交往教育。交往是建立个人与社会联系，提高社会适应能力，培养健全人格的重要途径，对于幼儿健康心理和人格的形成起着举足轻重的作用。其中 3
交往三步曲已成为我园教育特色之一。首先，我们通过《有礼貌的好宝宝》《对不起真神奇》《好朋友大考验》让幼儿学习一些语言或非语言的交往方法，丰富幼儿交往策略。其次，通过《大家来抱抱》《大手牵小手》《绿丝带心连心》为幼儿创设交往环境，提供交往机会，交往环境从与同班幼儿交往，发展到与同龄幼儿交往，再扩展到异龄幼儿间的交往，加强幼儿与哥哥、姐姐、弟弟、妹妹之间的交流，发挥互补效应。再次，通过《小小消防营》《走进李庄快乐春游》等实践活动以开放式教育拓宽交往空间，将人际环境延伸到部队、社区、家庭等，以巩固幼儿交往技巧，发展幼儿礼貌待人、主动交往、友好协商、谦让合作的技能。
除此之外，我们还在生活中通过让孩子看各种心理反射图，与孩子交流沟通等形式给孩子开展心理辅导，对出现消极情绪的孩子给予
及时回应，给有暴力倾向的孩子疏以引导，对单亲的孩子给与关爱，对内向胆小的孩子给予互动，对失败时候的孩子给安慰和鼓励。
3、在游戏中渗透生命起源与身体健康教育。
4
培养幼儿积极的自我意识是幼儿健康心理的核心内容，我们利用活动《小威向前冲》《我长大了》《奇妙的身体》《特别的我》，《滑梯的回忆》让孩子从认识自我开始，感受自己的由小到大，由弱到强的成长变化，懂得生命的起源，知道热爱家人朋友和珍爱生命。另外，老师们也在活动中寻找每个幼儿的闪光点，恰如其分地让幼儿相信自己是有能力的，时时以肯定的语气鼓励孩子的进步。让每个孩子相信，我能行，以此增强孩子的自我意识。在体育游戏活动中也让幼儿体验成功，形成良好的自我价值感。如利用幼儿群体的力量和强带弱的优势，帮助胆小自卑幼儿找能干幼儿做朋友，达到双方共同提高的目的。
三、在幼儿园营造健康和谐的心理氛围，创设心理健康环境。
——创设心理健康人文环境。
从园长到教师都将点点滴滴的爱心倾注在每一个孩子身上，他们时刻用乐观的情绪、柔和的表情、适度的动作、温柔的语言与每个孩子进行情感接触和交流，对每个幼儿都充满信心，因而使孩子们在师爱的摇篮中长大。
——创设园内、班内交互式立体环境。
儿童健康心理和人格的形成，是在与周围世界不断交互作用中逐步开展的，环境文化往往是隐性的教育者。多方位、多层面的环境能
激起幼儿对美的向往和追求，形成健康心理素质为此，我们在班级教室内打造与心理健康教育互动的立体式环境。如通过自然角的设立，生活体验馆的设置，每月一主题的师幼环境布置，以及通过节日活动、社区活动、亲子活动、比赛活动等开展，让幼儿从观察中接触，了解自己与世界的关系，促进幼儿多种经验的获得，多种情感的体验，发展幼儿的探索精神，使幼儿园环境成为一本立体的、多彩的、富有教育内涵、激发幼儿情感的无声的“教科书”。除此之外，我们还在每班设独立区角（秘密小屋，私密空间）等，让孩子有一个能与好朋友说悄悄话，谈谈心的私密交往空间，有一个自我静心和自我思考的休息空间。再如发泄吧、愤怒娇娃等，让孩子有一个自我发泄的场所。环境的互动交融使孩子们能在幼儿园更健康快乐的成长。
（二）线上活动
在线上，我们分为了几个主题行动：
一、心理健康教育我们在行动——资源上传
5
内容仅供参考