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小学语文多媒体教学的实践与思考

发表时间：2019-04-08T16:51:56.863Z 来源：《中小学教育》2019年5月2期作者：刘顺意

[导读] 在小学语文教学过程中，运用多媒体技术，对提高教育教学的效率、提升学生的语文综合素质有着重要的作用。多媒体教学主要就是指教师在开展教育活动的时候，应该注重结合语文学科实际的特点和教学目标的实际要求，充分利用多媒体技术，通过与传统教学手段和方式的有效结合，从而实现提高教学质量的最终目标。多媒体教学不仅对提升学生语文能力有着非常重要的作用，还可以实现语文教学信息化和现代化的发展。

刘顺意广西贺州市八步区桂岭镇桂南小学 542800

【摘要】在小学语文教学过程中，运用多媒体技术，对提高教育教学的效率、提升学生的语文综合素质有着重要的作用。多媒体教学主要就是指教师在开展教育活动的时候，应该注重结合语文学科实际的特点和教学目标的实际要求，充分利用多媒体技术，通过与传统教学手段和方式的有效结合，从而实现提高教学质量的最终目标。多媒体教学不仅对提升学生语文能力有着非常重要的作用，还可以实现语文教学信息化和现代化的发展。

【关键词】小学；语文；多媒体

中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-130-02

引言

二十一世纪是信息技术高速发展的时代，多媒体技术因其声色俱全、图文并茂的优点被越来越多的应用到课堂教学的实践中。现如今，多媒体技术从纵向上己涵盖了我国各个阶段的教育，从横向上己渗透到各阶段教育的不同学科中。所谓多媒体可以理解为将文字、图形、声音、图像等多种信息经过合理的编排组合而为我们所用的一种信息工具。作为信息时代的产品，多媒体课件进入讲堂。其本身特色不只习惯我国学科课程的要求，并且使用本身强壮的优势，补偿传统教学方法的缺乏，进步讲堂教学质量。因而，探究其在讲堂中的应用尤为重要。

一、多媒体教学的意义

多媒体科技的出现，完全打破了传统的单一枯燥的教学形式。多媒体教学使用的信息化教育，个性化教育有了更加精彩，更加有意义的教学内容。比如:老师可以运用多媒体设备结合多媒体软件利用网络上的多种形式的教学资料，对学生展开更有意义的教学。它不仅有助于招引学生的注意力，还可以拓展视界，添加常识，使他们可以酷爱中文课程。积极参加语文课堂教学，这样提高了语文教学的，课堂质量。通过多媒体营造的这种丰富精彩的教学课堂，提高了课堂的学习氛围。

二、当前小学语文多媒体教学存在的问题

（一）教师计算机技术水平不高

当前，在小学语文教学过程中，许多教师都会运用多媒体技术开展语文教学活动，但由于教师的计算机操作水平不高，许多教师难以更加充分地利用教学资源，在制作课件的时候形式比较单一，有的就是直接套用模板，缺乏新颖性和创造性，这样对学生难以有很强的吸引力，学生对语文多媒体教学缺乏兴趣，最终影响了教学的有效性，影响了学生语文能力的提升。

（二）多媒体技术应用过度

一些教师在应用多媒体开展教学的时候，完全忽视了语文学科的特点，过度利用多媒体课件，难以对语文教材内容中的真实情感变化和内容进行分析，教师在开展教学的时候，按照备课准备的课件，直接进行播放，不再进行板书和书写相关内容，这样难以形成良好的互动气氛，影响了语文教学的效果。正是由于教师过多地使用多媒体技术，不能够结合教学的实际情况，直接导致了小学语文多媒体教学效率低下，学生对于语文学习缺乏积极性。

（三）忽视了教学过程中的人文精神

在小学语文教学过程中，教师还应该注重尊重学生，尊重小学语文教学的人文精神，通过这样的方式，引导学生更好地思考和品位文章中的精妙之处。现代化多媒体的教学模式，小学教师在课堂上以播放课件为主，按照自己的教学思路和安排，进行教学活动，这完全忽视了学生的主体地位，没有与学生之间进行有效的沟通和交流，课堂上讲解的内容是以多媒体呈现给学生，不能够把教材中的人文精神传递给学生，也不能被挖掘出文章的精妙之处，严重影响了小学语文教学的有效性。

三、提高小学语文多媒体教学的实践

（一）立足教学重点，优化课件

1.基础知识

想要更加有效开展多媒体教学模式，教师应该注重立足语文知识的重点，不断优化课件。只有立足语文教材结合教材来进行课件的制作和讲解，这样才能有效地应用多媒体技术。教师在制作课件展示语文知识点的时候，应该有意识突出木次教学的重点和难点内容，这样学生会更好地分清主次和重点，可以为学生自主学习创造良好的环境。例如，在学习《揠苗助长》时，教师应该在多媒体课件上把重点知识展示出来，让学生能够掌握基础知识，了解文章表述的内容。

2.生字教学

心理学研究表明，同时使用自己的视觉和听觉能够达到最佳的记忆效率和记忆质量。教师可以利用互联网能够同时提供声音、图片等优势，提高学生学习生字的效率。与此同时，教师可以把识字教学中的笔顺和笔画利用动画的形式向学生进行生动形象的展示，使学生对于生字的学习取得立竿见影的效果。以《猫》中的生字“痒”为例，教师可以利用计算机发出标准读音的同时，配上一个人挠痒的动态图，更加生动形象地诊释“痒”字的意义。

3.课文教学

利用多媒体创设语文教学情境，可以向学生展现课文的背景和当时的情态。与此同时，可以把课文中的情形通过多媒体向学生进行演示，有助于帮助学生理解课文的深刻主题。教师在进入正式讲课之后，可以先带领学生朗读课文，让他们对课文内容有一个大概的了解。在朗读课文时，比如《桂林山水》，教师可以播放富有自然韵味的音乐作为背景，让学生沉浸在感受桂林美丽山水的情境中。课文的讲解

浅谈多媒体与小学语文教学的整合

浅谈多媒体与小学语文教学的整合多媒体具有对文字、图像和声音等的综合处理能力，又有推理、演绎和交互的能力。在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越多地应用于课堂教学中。尤其在小学语文课堂教学中，根据学生的年龄特点，动用多媒体技术辅助教学，更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快，提高了课堂教学效率，从而实现教学的优化。因此，在教学实践中要重视多媒体与语文学科的整合，充分发挥现代教学技术的作用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入活力。一、利用多媒体创设情境，化枯为趣多媒体辅助教学借助了声、电、光、等现代技术，能使教学内容生动形象地展现出来，那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，都深深地吸引着学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣。对以形象思维为主的低年级段学生来说，字词教学是重点。但传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，而且效率低，学生遗忘也快。如教学“笑”字，传统教学只告诉学生上面是竹字头，下面是“夭”。根据汉字象形字的构字特点，探索利用多媒体手段进行“笑”字教学，先由用课件出示一个卡通脸谱，然后依次将眼、眉演变成“竹”字头，将鼻子演变成“一”，将嘴演变成“一”，脸谱笑时，两个嘴角也演变成“/”和“\”，转眼一个“笑”字就出现了。新奇精彩的画面令学生惊奇不已，妙趣横生的卡通人物令学生开怀大笑。在艺术的感染、熏

陶、启迪下，他们在快乐中不知不觉地记住了这个字，掌握了字义，达到了事半功倍的效果。如教学《王冕学画》时，王冕“开始画得不像”，这时在屏幕上出现他开始学画的荷花圈（形状不像，运笔不流畅），“可他不灰心，天天画。后来他画的荷花，就像刚从湖里采来的一样”。屏幕上又出现了后来画的荷花图（与湖里的荷花一模一样）。接着两幅图在屏幕上同时出现，让学生进行观察对比，讲出为什么会画得跟湖里的荷花一样。这些生动的动画影像紧紧地吸引着学生，使课堂气氛异常活跃，学生兴趣盎然。通过形象鲜明的对比，认真阅读课文，学生很容易就找到王冕学画成功的原因是“不灰心，天天画”，从而懂得了做事不灰心，坚持不懈就能成功的道理。二、利用多媒体突破时空，化难为易现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外、天文地理无所不有。课文中有许多事物对小学生来说都是陌生的，难以理解的。教师可以运用现代化教学手段可以使教学内容不受时空限制，形象地传输、保存和再现知识原型，把间接的知识转化为直接的知识，从而加快理解和记忆的速度。还可以凭借现代技术向学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，充分地调动学生的积极性、主动性，能使他们更好更快更准确地把握教学中的重点、难点。这就大大缩短了教学进程，提高了教学效率。小学低年级学生年龄小，以形象思维为主，对词句的理解有限，对课文的理解也有一定的难度。如果运用多媒体，就能克服时空限制，

多媒体在小学语文教学中的有效运用

多媒体在小学语文教学中的有效运用发表时间：2019-11-13T16:25:07.930Z 来源：《教学与研究》2019年10期作者：邓艳琳[导读] 多媒体应用于语文教学，具有生动、形象、直观、全面调动学生感觉器官的特点，同时，在语文教学中灵活运用多媒体邓艳琳（安岳实验小学四川安岳 642300）摘要：多媒体应用于语文教学，具有生动、形象、直观、全面调动学生感觉器官的特点，同时，在语文教学中灵活运用多媒体，对激发学生的学习兴趣，拓展课程资源，丰富学生的感知，发展学生的思维，培养学生的阅读能力和审美情趣，提高课堂教学效率均有明显的效果。关键词：信息技术；课堂教学中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1001-2982（2019）10-120-01 多媒体具有图文并茂、有声有色、生动逼真的特点。将它合理运用于小学语文教学中，能充分创造出个性化、交互式、开放性的动态教学环境，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，全面提高语文教学质量。那么我们应如何运用多媒体进行小学语文教学呢？一、利用多媒体，扫除“盲点” 小学语文教材中，有不少课文的知识面非常广，而老师和学生受各种原因的影响，也不可能对所有知识点都熟悉，教参中又没有进行详细的介绍，这就形成了我们教学的一个“盲点”。这些知识我们很难从其他途径来获得，因此，运用多媒体就能很好地解决这些问题。二、利用多媒体化解难点，消除疑点小学语文教学中不可避免地存在着一些难点和疑点，学生很难理解，有时候就会避开这些难点和疑点，久而久之就会积压到一起，学习也会越来越难。而如果我们在遵循学生的心理特点、感知规律、注意规律和记忆规律的基础上，切合教学内容恰当地运用多媒体技术进行教学，就可以激发学生的学习兴趣，使他们提出疑问，消除疑问，化解重难点，对课文所要表达的情感和内容有一个更加直观、深刻的认识，以新颖和灵活的形式来更好地解决问题，增强学生的听课效果，从而起到事半功倍的效果。以人教版五年级上册《梅花魂》一课为例。本课讲述了一位老华侨――外祖父对梅花的喜爱，讲述了他对祖国的深深眷恋。课文要求学生要懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。如果只通过这一篇课文的学习，学生是比较难以理解和接受的，这就是教学中的一大“盲点”，因此我利用多媒体来搜集了许多雪中梅花的图片以及歌颂梅花的诗词，放映给学生看，学生被雪中的梅花感染了，感情也被触动，对梅花所寄予的象征性含义有了更深的认识。三、正确灵活地处理好教师、学生、教材、媒体的关系无论我们选择怎样的教学模式和教学方法，其目的都只有一个：让学生能够学习起来更加高效，使教学过程能够更加完美。常规的教学包括三个要素：教师、学生、教学内容，而我们的现代化教学过程包括了四个要素：教师、学生、教学内容以及多媒体（教学工具）。在这个过程中，教师通过多媒体来向学生讲授教学内容，这里面多媒体充当了一个中介和载体，可以创设学习情境，激发学生的学习兴趣，因此我们要正确处理这四个要素的关系，比如说教师和学生的关系、学生和教学内容的关系如何处理呢？有了多媒体，教师和学生的互动会在一定程度上有所减弱，学生和教学内容的关系有所增强，但是如果偏颇一方又会打破这个平衡，所以我们就要多多关注和学生的互动，多提问学生，引起学生质疑，不要一味地操作多媒体，忘记了学生这个主体。整个教学过程要靠教师去组织，多媒体的应用要在教师的安排下逐步引入，要使多媒体发挥高效作用，取决于教师在教学中对具体教学环节的调节和控制。教学内容、选择的媒体是固定的，而学生却是多种多样的，当某些学生遇到某个教学难点或疑点时，若只用多媒体机械地重复，不能因人而异，不能深入浅出，教学效果往往大打折扣。这时若能穿插教师的讲解，随点随讲，随讲随映，这时会因教师语速、语气的不同，使学生有新的收获。因此在使用多媒体辅助教学之前，教师应作必要的讲解和启发，使学生知道看什么，怎么看，听什么，怎么听，在教师的精心指导下，引导学生思考，吸引学生的注意力，使他们主动、积极地从中获得知识，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，突出多媒体的辅助功能，决不能让多媒体简单地替代教师的授课。四、发挥多媒体的拓展性多媒体上语文课，比传统的语文课节省时间，它打破了课堂四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外。课堂上减少了教师的工作量，鼠标代替了板书，轻轻一点鼠标即可完成，问题无需重复，已经在大屏幕上显示出来；而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然于胸。因此，有的课程用多媒体方式上效果特别好，有利于拓展学生的思维，必须大力张扬。例如，教学《卖火柴的小女孩》一文，在学生深入感悟文本，真切体会情感后，教者没有结束课堂教学，而是播放了一段《火柴天堂》的flash音乐录像，学生听着悲凉的音乐，看着感人的画面，个个眼含泪水，情感得到了升华。随后抓住这一课堂契机，顺势而导：“同学们，相信你们此刻的感受一定更深了吧？如果卖火柴的小女孩来到我们中间，你又会对她说些什么、做些什么呢？请拿起笔记下你此时的感受吧！”。此时，课堂气氛达到了高潮，一句句精妙的语言在学生的笔尖流淌……多媒体让学生扎实掌握文本知识的同时，又开拓了学生的视野，发散了学生的思维，将课文内容延伸到文本之外，延伸到生活之中，真正做到让教材“活”起来。引领学生融入大语文的殿堂，培育出学生积极动口动脑动手、自主探索学习的智慧之花，从而在语文课堂上生成更多的精彩。总之， “教育要面向现代化”，而现代化必须有现代化的教学手段。多媒体手段在语文教学中的运用能大大增强教学的效果，提高教学的效率，但我们在大量运用现代化教学手段的同时，也要冷静，忌盲目，不能忽略语文学科本身具有的特点和传统的教学规律，应该根据实际需要，努力寻求它和传统教学手段的结合点，有效结合多媒体课件和传统的教学媒体，发挥各自的优势，取长补短，使之成为有效的教学资源。参考文献 [1]王丽.论多媒体教学在小学语文教学中的有效运用[J].教育，2015（26）：157.

多媒体教学与小学语文融合探析

多媒体教学与小学语文融合探析发表时间：2020-01-08T14:45:47.530Z 来源：《素质教育》2020年3月总第337期作者：周安琪[导读] 多媒体技术革新给小学语文教学改革带来全新的机遇及挑战，实现一次质的飞跃。山东省淄博市张店区傅家镇中心小学255000 摘要：使用互联网多媒体技术与教学结合，是利用多媒体技术的生动形象性、直观性、丰富性等具体化声文图信息的整合和展现，促进教学知识点的完整展现，促进学生更为深入地理解，从而通过教学资源的整合的实现，切实有效地提高教学效果和效率，实现师生双赢的结果。本文主要针对多媒体技术与小学语文教学的有效融合的现实意义以及具体操作进行展开探讨。关键词：多媒体技术小学语文教学融合多媒体技术革新给小学语文教学改革带来全新的机遇及挑战，实现一次质的飞跃。为了保证教学效果提高教学效率，小学语文教师必须秉持实事求是的教学原则，灵活运用多媒体教学技术，将多媒体教学方法与其他教学方法有机结合，严格把握多媒体技术的适用程度，尽可能全面消除影响教学效果的风险因素。鉴于此，本文针对小学语文教学融合多媒体技术的研究具有重要现实意义。一、激发兴趣，提高效率传统教学模式下的小学语文教师多以灌输式方法进行教学，教学内容也是以教材为主，对小学生而言，这样单一枯燥的教学方法很容易让学生对语文学习产生抗拒心理，课堂学习注意力不集中，最终影响学生学习效率的提升。为了改善这一现状，教师可利用多媒体技术辅助语文教学，为学生呈现丰富多彩的内容，吸引学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地投入到课堂学习中。以雅鲁藏布大峡谷这一课教学为例，课文主要描写了雅鲁藏布大峡谷壮丽奇异的景观，但是由于小学生思维与认知发展的限制，不能对雅鲁藏布大峡谷有更深刻的体会。为了提高课堂教学效果，笔者利用多媒体为学生呈现了这些美景，并充分激发了学生的学习兴趣，让学生对雅鲁藏布大峡谷有更全面的了解，让学生在感受大自然神奇的同时，培养学生对祖国大好河山的热爱之情，从而最终实现课堂教学目标。二、化繁为简，突破难点对小学生而言，小学语文教学中有很多知识脱离学生生活实际，理解起来有一定的难度，学生要想理解和正确掌握这些知识，必须对课文中的疑难知识点有详细的认识与分析。特别是古诗词教学中，不同的历史文化背景使得学生理解起来有很大难度，如果将古诗词的教学翻译成现代文就很难让学生体会到作者隐藏在文中的情感需求，甚至会减弱古诗词的韵味及其审美价值，长此以往，就会让小学生对古诗词的学习产生抵触心理。而利用的多媒体技术不仅可将古诗词以优美的诵读方式展示给学生，还能够以详细的解读让学会对古诗词有深入的理解，从而接受语文的熏陶，提高古诗词的学习效率。因此，在小学语文教学中，教师根据教学内容恰当地利用多媒体技术，将复杂难懂的语文知识化繁为简，降低学习难度，进一步提高语文教学效率。三、拓展延伸，强化练习在小学语文拓展延伸练习中，合理利用多媒体技术，不仅能节约大量的教学时间，还能有效强化学生的练习效果。在课后练习中，将学生感兴趣或者不易理解的问题整理起来利用多媒体技术将问题新颖化并呈现在学生面前，能够让学生看到更有趣的习题，激发学生的求知欲望，从而有效调动学生的练习积极性，最终落实学生对知识的理解与掌握。四、把握适用尺度多媒体技术自身优势相对明显，能持续优化原有的课堂教学流程，属于新型教学手段的典型代表，但是如何将其应用于实践领域充分发挥其教学工具的作用，是教师所面临的主要挑战。由此可见，严格把握多媒体技术的适用范围及适用时机具有不可比拟的积极作用。同时，多媒体技术滥用问题相对严峻，促使教育部门将是否灵活运用多媒体技术视为评估课堂教学质量的主要指标，一旦过犹不及则直接影响语文教学质量阻碍其教学进度。如以泉城教学为例，教师指导学生通读全文后，利用多媒体技术播放与济南四大名泉相关视频导入教学内容，促使学生对济南泉水形成初步的认知，有利于激发其学习热情。综上所述，多媒体技术与小学语文教学的有效融合，是教学思维与教学模式进行创新的必然需要，与此同时，也是迎合教育体制改革要求，以及新时代社会和国家的发展对人才的新需要，多媒体技术与小学语文教学有效融合的具有现实意义。小学语文教育工作者通过利用多媒体技术进行小学语文教学的课件设计，以及课堂内容中语文教学情境的营造和呈现，都是有效解决教学过程中的重点和难点的有效途径。多媒体技术与小学语文教学的有效融合，不仅高效地完成了教学任务，而且还能够在树立学生思想观念方面起着规范化和指导作用。参考文献 [1]孟繁祥浅谈多媒体技术与小学语文教学的融合[J].中外交流，2017，（43）：259-260。 [2]姜亦珍多媒体技术与小学语文教学深度融合的应用策略[J].中外交流，2018，（28）：208。 [3]李凡香多媒体技术与小学语文教学的融合策略[J].新课程·上旬，2017，（9）：96。

多媒体与语文教学浅议

多媒体与语文教学浅议随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用，课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。本文就多媒体在语文教学中的作用谈谈肤浅认识。一、在新课导入时燃起学生的学习兴趣 “凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，它促使学生津津有味地去学习，并得到很大的满足。具有学习兴趣的学生，其求知欲一般不会减弱或消失，而求知欲的满足，反过来又会丰富和深化学习兴趣，使儿童产生与更高认识水平相适应的学习兴趣。小学生年纪小，好奇心强，在学习过程中，大多表现出对活动过程本身产生的直接兴趣。教师要抓住学生的年龄特征和认识规律，紧扣教材，选择和设计形象生动的媒体资源，从而激发学生的学习兴趣。如《蒲公英》一文，由于学生对蒲公英没有感性认识，因此，课题不能很好地激发学生的阅读兴趣。教师若精心设计制作

蒲公英的近景、远景，花朵、种子，个体、群体的幻灯片，大量的图像，使每位学生仿佛亲眼目睹了蒲公英的种子像小降落伞一样飘向四面八方，从而激发他们强烈的好奇心。此时，教师设问：“作者为什么要写蒲公英呢？”学生兴趣浓厚，迫不及待地想从课文中找到答案。一种自主乐学的氛围为全文的教学奠定了基础。二、在重现形象时使学生产生情感共鸣语文学科具有非常明显的情感性，“文章不是无情物”。凡是优秀的文学作品，无不是作者情感是流露。多教媒体可使课文的语言材料变成可感的情景，让课文中的情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。多媒体对声音的处理使学习者在除视觉上的感受之外，还能随时反复地体验听觉上的感受，使体验过程更趋于完整。如教学《飞夺卢定桥》一课时，利用多媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生被带进了作者笔下的情感世界，从而萌发了”我向他们学习”的强烈愿望。再如教学《丰碑》时，在学生预习的基础上，教师提问：“丰碑”是什么意思？课文中的“丰碑”具体指什么？用多媒体演示：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，如一座晶莹的丰碑。接着，教师启发学生：军需处长怎么会冻死的？在冻死前是怎样的情形呢？导入重点段的学习。多媒体演示：画面渐渐清晰，出现了老战士的形象，

互联网+教学模式在小学语文教学中的应用

互联网+教学模式在小学语文教学中的应用摘要：随着信息技术的不断发展，各种信息化教学设备在小学逐渐得到普及，各种信息化教学手段和策略也在语文课堂教学中得到有效化的应用，大幅度的提升了小学语文课堂教学的灵活性和精准性，促进了课堂教学水平和质量的不断提升，小学语文教师要全面理解互联网+教学模式引入到小学语文课堂教学中的价值所在，积极的强化对该教学模式的研究和摸索，进而较好的把握该教学模式在语文课堂教学中的应用规律，助力语文课堂教学质量的提升。本文将就互联网+教学模式在小学语文教学中的应用进行探索和研究。关键词：互联网+；课堂教学；应用；策略；探索所谓互联网+教学模式是指借助互联网技术及其周边的产品、技术，提升课堂教学质量的一种教学方式，随着新课改的不断推进，不少小学语文教师都积极的将互联网+教学模式引入到语文课堂的教学中，也取得了不错的教学成果，这是值得我们高兴的，但不可否认，在应用互联网+教学模式实施教学的过程中还存在着很多的问题，需要小学语文教师积极就此进行改进和完善，以进一步把握该教学模式在语文课堂教学中的应用规律，助力学生语文学科素养的培养。一、借助互联网+教学模式，开展有效化备课备课是小学语文课堂教学的基本组成环节，通过高质量的备课工作可以促使教师较好的对教学内容进行把握，也有助于提升教师的综合执教能力，语文教师要进一步重视起备课工作，并积极的借助互联网+教学模式，全面的提升备课的质量和效能。例如，在学习《观潮》小节内容时，一方面，教师要对学情和教材进行把握。对于学情，小学语文教师可以通过师生线上交流的方式，对学生的基本学习状态进行了解，可以通过在线摸底考试的形式对班级学生的语文基础知识储备和个人学习水平进行把握，还可以通过网络问卷调查的形式对不同学生之间的差异性进行把握。对于教材，语文教师不妨观看对应的公开课、电子教案、电子教学设计等，来对该节课的教学重点、教学难点和教学关键点进行把握。另一方面，要合理定位教学目标。如语文教师可以通过在线和名师交流、上网查看对应的课程标准等来合理科学的进行目标设计。如可以设计为：认识“罩、屹、潮、称”等生字；了解各段落的内容，并对文章进行分层；了解钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观等，为后续的高效教学实施助力。二、借助互联网+教学模式，进行形象化教学课堂教学也是小学语文课堂教学的主要组成环节，该环节是进行知识讲解和传授的重要阶段，小学语文教师要积极的引入互联网+教学模式，全面的提升语文课堂教学的形象性和趣味性，继而给予学生较好的学习体验。例如，在学习《秋晚的江上》小节内容时，教师可以使用思维导图对该节课的知识框架组成进行细致化和有效化的展示，并使用PPT课件对该诗歌中的生字词、诗歌描绘的景象等进行细致化和形象化的讲解，有效的激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以使用交互式电子白板对班级学生进行随机性的课堂提问，有效的带动学生在语文课堂学习的积极性。当然，在互联网+教学模式开展教学的过程中，需要语文教师树立正确的应用意识，始终将该教学模式当作一个教学手段，而非目的，从而更好的发挥该教学模式的优势，有效的强化课堂的教学实施，助力学生语文学科素养的培养。三、借助互联网+教学模式，开展多元化评价教学评价是对学生在课堂的基本学习行为给予学生的评价，有效化和高质量

多媒体教学在小学语文教学中的利弊

多媒体教学在小学语文教学中的利弊摘要：随着科学技术的进步，多媒体教学越来越被语文教师推崇，成为语文教师教学的宠儿，它以其方便、快捷、一目了然的特点被运用于语文教学中。多媒体的使用可以提高学生的学习效率，为教师提高教学效率，给语文课堂增色不少。在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点。只有正确的看待利弊才能扬长避短，合理运用，让其更好地为语文教学服务，从而开创语文教学的崭新局面。关键词：多媒体教学优势弊端随着信息技术的日益发展，多媒体教学手段在语文课堂中的运用越来越广泛，使常规的教学如虎添翼，打破了传统的以教师为中心的教学模式。然而多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面。本文将对多媒体教学手段在小学语文教学中的优缺点进行阐述，以便在实际教学中更好地运用多媒体。一、多媒体教学的优点: 1.图文并茂，培养学生的观察力和记忆力

经科学研究，图画、声音、颜色等都对观察力和记忆力有所影响。在学生中辅以适当的声音、图片，利用不同颜色的文字，能够有效地促进学生对知识的记忆、理解。多媒体将声音、图片、文字、颜色等结合在一起，将静态知识转化为动态知识呈现在学生眼前，多渠道全方位的激发了学生的兴趣，提高了学生的学习效率。例如老师在讲解课文《詹天佑》中的“人”字形铁路的工作原理时，若光靠老师的口头讲解、难以让学生清楚明白。但运用多媒体播放火车是如何在“人”字形铁路上行驶的动画，就可以帮助老师轻松解决这一教学难点。比起传统的教学手段，多媒体教学打破了书本文字的局限，将文字与视听结合，通过感觉器官，对人产生不可抗拒的感染力量。 2、多媒体教学给学生提供一个轻松，丰富的学习氛围小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，让学生有犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动小学生学习的主动性，参与性。多媒体教学中所体现的艺术性同时也能给学生带来丰富的知识，因为多媒体教学是综合多种教学手段的，那么它所传递的内容就不是单一的，除了它所反映的教学内容，还有其它的方面，比如音乐的欣

浅谈多媒体与语文教学整合

浅谈多媒体与语文教学整合摘要在新课程改革这个大的背景下，教师既要以积极地心态去学习接受新的理念和教学方式，把信息技术有机地融入语文教学当中，创构出一个全新的教学理念。多媒体以其丰富的、声音、图像、动画、音乐、视频等的形式来调动学生对学习的兴趣和学习动机，教师可以根据不同的学生以不同的认知感受来学习相同的内容。灵活有效地运用多媒体，才能发挥课堂教学的优化作用，保证教学目标的完善。关键词多媒体；语文教学；整合多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对语文教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果[1]。因此在语文教学中教师应结合语文学科和小学生的特点，充分发挥计算机辅助教学的优势，优化小学语文课堂教学。多媒体教学不是学校有意为难教师，也不是为了哗众取宠、标新立异。真正的目是提醒教师：在新课程改革这个大的背景下，教师既要以积极地心态去学习接受新的理念和教学方式，把信息技术有机地融入语文教学当中，创构出一个全新的教学理念。灵活有效地运用多媒体，才能发挥课堂教学的优化作用，保证教学目标的完善。 1 共享信息资源，突破限制随着信息技术的不断发展，信息技术、交互式电子白板等高科技被广泛地应用在课堂教学中，是对传统语文教学的变革和创新。不仅会赋予课堂一个丰富生动的学习环境-文本、圖像、声音、动画、视频、影像等的信息整合，而且能使学习社共享信息资源，突破地域和时间上的限制，这对学习者合作精神和人际关系的形成有重要的促进作用[2]。强调语文课程资源的开发与利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的逻辑必然。随着现代传媒技术的发展，音像、网络越来越成为重要的课程资源。多媒体技术给语文课程资源的开发创造了得天独厚的条件。互联网上的许多素材诸如与课文有关的图片，背景音乐、文字材料等等都可以作为制作课件的零件[3]。例如，学习《东郭先生》、《乌鸦喝水》等课文，事先，我们可以利用网上的电影资源，将这两部电影的有关片断插入到Powerpoint当中，在让课文之前，可以先让学生观看影片；利用互联网布置课题，让学生自己在网上查找有关资料，即培养了他们的写作能力，又扩大学生的视野。总之，网络资源拓宽了语文学习的途径，丰富了语文教学的外延。“上下五千年，纵横几万里”，只要是与语文教学有关的资料，我们都可以通过互联网实现资源共享。 2 激发兴趣，增加学生创造性尽可能地采用微视频、微课教学甚至电脑示例教学，让现代化的教学手段成为融合各种课程的一座宽阔的桥梁，使学生的视觉、听觉都得到更为出色的发挥。

在语文教学中运用多媒体的心得体会

在语文教学中运用多媒体的心得体会在语文教学中运用多媒体已经不是什么新鲜事了，很多老师在利用多媒体优化教学设计，提高课堂教学效率方面尝到了不少甜头，而今天我想说的是自己在语文教学中运用多媒体的一些心得体会。多媒体的优点很多，表现在教学上就是通过文字、图形、图像、动画、声音和视频等来辅助教学。比如，课堂的激趣导入、情境朗读、突破难点的动画模拟演示、风俗民情的再现、趣味练习设计、单元复习以及专题学习的知识梳理等等，好处不胜枚举。现就自己在语文教学中运用多媒体谈谈自己的心得体会。一、利用多媒体激趣导入，效果事半功倍。常言道：良好的开端是成功的一半。学习一篇文章如何导入直接影响到学习的效果。而选入中学语文课本的文章内容在空间上跨度很大，例如《离骚》这首诗歌是战国时期的作品，不管是内容还是写法都离我们相去甚远。如果按照常规教学，一支粉笔，一本书很难让学生理解文章的内容，老师上课辛苦，学生也一脸茫然。相反如果能借助多媒体视频辅助教学，让学生时空倒转置身体验于楚国忠臣报国无门的氛围当中，那么对理解这篇文章就会起到事半功倍的效果。比如通过视频画面再现当时的生活情景结合声情并茂的经典片段朗读来导入课文，就能立刻把屈原那种“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰…….”的爱国激情与苦闷传递给学生，学生在这忧国的哀伤氛围中，不用过多讲解，就能很好地把握了文章情感基调。从而为我们的教学带来事半功倍的效果。

二、利用多媒体，激发学生的想象力。新《语文课标》在总目标中明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造能力。”因此培养学生的想象力是语文教学中的一项重要工作。而培养想象力是语文教师一项头疼的工作，说起来容易做起来难。所以在很多时候，培养学生的想象力就成了一句空喊的口号。如果利用多媒体辅助教学，则轻而易举的实现了这一教学目标。三、利用多媒体，动态演示写作修改。作文几乎可以说是语文的半壁江山，作文教学要着力于提高学生的写作水平。而要提高语文写作水平，关键是要让学生自主写作，自由表达，自主修改。叶圣陶向来反对写作教学中“学生只管写，老师只管改”的做法。他说：“教师给修改不如学生自己修改，学生个人修改不如共同修改”而多媒体为学生共同修改提供了很好的条件。方法是每次写作由学生推选一篇最好的文章出来共同修改。把要修改的文章输入电脑文档，中间设置一条竖线把修改前和修改后的文章隔开，修改前的文章显示在左边，修改后的文章显示在右边。课堂上学生在教师指导下针对需要修改的语句语段提出自己的修改建议，而电脑将这过程中学生思维的痕迹及时地以动态演示的方式显现出来，并且这些思维的痕迹在生生对话，师生对话中逐渐趋于完美，直至得出让学生一致满意的文章。这样利用多媒体辅助，动态演示作文修改，学生在共同修改中取长补短，互相提高，享受到了学习带来的快乐，这是传统教学所无法给予的。

浅谈“互联网+”教育背景下的小学语文教学

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/4516229380.html, 浅谈“互联网+”教育背景下的小学语文教学作者：崔自梅来源：《天津教育·下》2019年第06期【摘; 要】随着现代互联网技术的蓬勃发展，为我国教育领域带来了崭新的时代，在这样一个背景下，我国小学语文教学开启了发展的新起点，新课程的改革为语文教学提出了新的要求，互联网的应用不仅更加贴近教改的要求，而且使语文教学效率以及水平均有所提高。下面我以四年级为例，针对如何在“互联网+”教育背景下开展小学语文教学进行了进一步分析。【关键词】“互联网+”教育;小学语文一、利用网络资源创设生动的教学情境互联网的发展使人们在日常生活中能够更快速地获取到信息，对于小学语文教育而言，知识普遍以文字的形式存在于教材中，小学生心智不成熟、贪玩，面对大量的文字化的知识，很容易感觉到乏味，进而对语文学习失去兴趣，在“互联网+”背景下，教师可以充分利用网络中的资源开展课堂教学，这样既丰富了课堂内容，又能够在很大程度上吸引同学们产生学习热情，进而提高教学成效。二、利用互联网信息降低教学难度语文课文的学习过程中不仅需要同学们对语言有所理解，大多数情况下还需要学习通过一些课外知识或者生活实际等理解人物的思想感情，同样这也是小学语文教学中的重点以及难点，因为小学生年纪小，生活经验不足，认知层次也较浅，在把握文章中心思想以及感情上均有很大难度。“互联网+”的背景下，教师可以利用互联网信息技术查找相关知识，帮助同学们降低学习难度，解决理解上的困难，从而有效解决教学过程的重难点，正确把握思想感情。例如在四年级上册课文《为中华之崛起而读书》是围绕年轻时的周恩来展开的，在学习这篇课文的过程中，同学们需要把握周恩来的形象特点以及品质，但是小学生对周恩来这一人物的了解仅限于知晓他曾经是国家总理，这对把握其人物品格来说是很有难度的，教师可以通过互联网中的信息帮助同学们了解更多与周恩来总理有关的事件以及周恩来总理为我国做出的突出贡献，拓宽学生们的认知，同时降低教学难度，使同学们能够更全面地把握住人物特点，增长见识。三、通过互联网优化教学设计由于小学阶段的学生未能构建完整的知识体系，所以教师可以通过网络获取更多的教学资源，利用這些资源帮助同学们掌握更多的词汇、阅读方法、写作技巧等知识。

多媒体技术与小学语文教学的完美结合

多媒体技术与小学语文教学的完美结合摘要：当今处在一个信息时代，各种高科技产品层出不穷，多媒体属于其中最常见的一种，为人们的生活、学习提供了很多便利。主要阐述了小学语文教学中多媒体技术与小学语文教学的结合及应用，以实现课堂教学有效性的最大化。关键词：多媒体技术；小学；语文教学；完美结合小学语文学科，对于活泼好动的小学生来说确实有些枯燥，因此，教师应该创新教学方式，将困难转化为易事。在语文教学中，教师可以通过采取合理措施，比如运用多媒体技术，一改过去课堂枯燥无味的氛围，化难为易。毕竟，语文是一门语言学科，我们的一言一行皆与语文有关。所以对于语文学习而言，兴趣是最重要的，只有小学生热爱语文，拥有主动学习的意识，而不是被迫性地去学他们不喜爱的内容，如此，才可真正学好小学语文。那么，老师具体该怎么做，才能达到多媒体技术与小学语文教学的完美结合呢？一、设计动画，让课文起“死”回“生” 语文尽管有丰富的文字语言，但是，对于小学生来说，远远不及画面有吸引力，他们还是没有太大兴趣去学习。小学生的天性是好动，他们不喜欢安静。举一个简单的例子来

说，飞舞的蝴蝶远比静静绽放的花朵更能吸引他们的眼光。所以，老师需要把握小学生的这一心理，懂得投其所好，让看起来平淡的课文起“死”回“生”，吸引他们的兴趣。老师可以在课前针对课文内容设计或下载动画，然后运用多媒体在课堂上播放。例如，小学语文中会学到一首很著名的古诗――李绅的《悯农》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这是一首脍炙人口的佳作，那么怎么才能让小学生很好地理解这首诗，让其印象深刻呢？在上课伊始，老师可以先设计这样一幅动画：“骄阳似火，炙热地烤着大地，一个头戴草帽的农民手里挥着一把锄头，一下一下地锄地。豆大的汗珠从他的额头滴下，一滴滴地滴到地上，发出‘吧嗒’的声音。”这样的动态画面，相信一定会让小学生记忆深刻。面对此情此景，他们对于将要学习的这首古诗也会有一个比较深的理解，接下来的学习，就会轻松简单得多。二、图片展览，让学生身临其境小学生是一群追求新鲜的孩子，他们喜欢明媚的颜色，喜欢色彩斑斓的图片。语文课本大部分是黑白的，只有极少数的彩色图片，这些，远远不能满足小学生的需要。而我们也知道，很多时候，图片比文字更有说服力，更容易让人理解，一篇好几百字的文字介绍，有时还不如一幅图直观明了。比如，小学语文会学到很多描景状物的文章，为了让

小学语文教学中多媒体技术与策略

小学语文教学中多媒体技术与策略多媒体技术的高度发展，吸引了较多人的眼球。而多媒体技术和小学语文教学之间的整合，则是指将多媒体和语文教学全面融合，以此来实现语文教学目标。现阶段，科学技术全面发展，同时，多媒体技术还被大力应用在语文教学中。然而，在小学这一特殊时期，我们一定要依照学生的实际年龄特点等，合理应用多媒体技术，有序开展教学活动，全面调动学习积极性，指引学生大胆创新，切实提升课堂教学效果，进而达成优化改进教学活动的这一目标。一、全面激发学习兴趣多媒体技术具有直观性和形象性，可生动、灵活地再现教学内容，带给人一种立体感，而这可提高学习的自主性，并激发学习兴趣。为此，在小学语文教学实践中，我们应借助多媒体技术把枯燥、乏味、单一的教学资料转化为新鲜、有趣、生动的画面，增加语文教学的趣味性与吸引力。当学生看到上述生动画面后，可形成浓厚的学习兴趣。另外，还应借助特定的情境与美好的图画，刺激好奇心，最终激发求知欲，增强语文学习动机[1]。以春天这一课节为例，我们借助多媒体展现春天的景色，并播放与春天相关的短片，有效再现春天生机勃勃的景色。同时，借助多媒体播放相应的背景音乐，并让学生在这一氛围下朗读课文，使其感受多姿多彩的春天。除此之外，还利用多媒体展现名家朗诵，使其欣赏名家的风采，陶醉于春天怡人的景色中。当本课节结束后，大多学生意犹未尽，沉醉于春景中不能自拔，获得了良好的教学效果。二、切实提升思维情感

提升思维情感有利于多媒体技术和语文教学之间的融合，且这还是基础条件。多媒体技术于教学情境创设和培养学生思维情感而言具有重大意义，它可提供理想的视觉效果。小学语文教学不同于其它学段的教学，它要求教师应时刻关注学生自身的感情变化和心理状况，科学运用多媒体，以此完成课件制作，全面激发和提升思维情感，使其产生共鸣，最终获得理想的教学质量和效果。为实现这一目标，我们应创设自主、向上、浓厚的学习氛围，最大限度地满足学生的喜好特点和心理需求，使其在课堂教学中保持高度集中[2]。三、有效创设教学情境阅读教学一般较为枯燥和单一，为此，我们可借助多媒体生动、直观的视频和音频有效创设教学情境，促进新课导入。以雷锋叔叔，你在哪里为例，可借助多媒体播放提前准备的与雷锋相关的视频，创设教学情境，促进下面课程的进行。随后，借助多媒体来播放相关音频，使其仔细聆听，并对生僻字进行标注，利用视频与音频，让学生在开始阶段便可明确文章大意，促进后续内容的讲解。由此不难发现，小学阅读教学和多媒体之间的融合，除能创设适宜的课堂氛围，还可改善教学质量。四、全面运用展示功能写作是小学语文的主要教学内容之一，大多苦于没有写作素材，进而不能有效完成写作教学任务。但多媒体技术内部的PPT却能生动、完整展现写作资料，可激发学生的写作灵感。以景物描写作文课为例，可把描写景物所用的写作技巧、重要例文等以PPT的形式呈现给学生，为学生提供更多的参考，使其突破常规的思维定势，大胆创作，充分发挥想象力，写出标新立异的文章。

多媒体与语文教学

小学语文论文：多媒体与语文教学【摘要】《新课程标准》指出：语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。随着现代信息技术的发展，以信息技术为主体的现代化教育技术被越来越广泛地运用到课堂教学中，深入到课堂教学的每一个环节,它改变了传统教学的注重认知、灌输、封闭的语文教学模式，给我们的语文教学注入了新的生机和活力，为建立新型的课堂教学模式奠定了坚实的基础。当然，多媒体教学只是一种手段，在教学过程中我们不能过多地追求新奇，大量堆砌图片和声像资料，过于依赖多媒体课件，让它贯穿整个教学过程，那样也会不利于学生抽象思维能力的培养，使多媒体教学流于程式化。在新时代的语文课堂教学中，我们应把握时机，切实有效的发挥多媒体的功效，该出手时才出手，真正做到课件为人所用，使学生充分享受到学习语文的乐趣，让语文课在多媒体这一全新教学手段的辅助下越来越精彩。关键字：多媒体语文教学有效运用

正文：随着义务教育的普及与深入，教学环境的逐步改善，教学设施的不断完善与更新，为适应时代的需要，转变教学理念，更新教学方法，优化课堂结构，增强课堂教学的效果，从而达到提高教育教学质量的目的。就成为摆在广大教师面前的一个迫切任务。多媒体以其巨大的魅力和独特的作用被引入小学语文课堂，是广大师生耳目一新、津津乐道，并成根据《语文课堂标准》的要求语文教学应该着眼于现实、面向社会、面向未来，应扩宽学生学习的途径和运用知识的领域，注重科学、轻松的学习和现代技术的运用，是学生能够在不同内容的学习方面和学习方法的运用相互交叉，相互渗透，及在整合归纳中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要语文基本知识和实践的能力。多媒体教学手段正好能够满足这一要求，它以其丰富多彩的信息，生动活波的知识界面，化静止为动态，；抽象为具体；化理性为感性，以直观生动的表现力，打破了以往传统的单一模式为小学语文的课堂教学增添了无限的活力，不仅满足了小学生的求知欲望，符合小学生的心理特点，而且极大地增加了教学效果，为提高教学质量提供了很大的帮助，成为当今小学课堂上普遍采用的主要教学手段之一。一、

小学语文论文：浅谈多媒体在小学语文课堂中的应用

小学语文论文：浅谈多媒体在小学语文课堂中的应用【摘要】本文论述了多媒体技术在小学语文教学课程中的应用方法及其作用。首先，对与多媒体的应用及其价值作了系统的介绍；其次，对多媒体应用中的问题进行了论述，避免不必要的损失以防止对教学造成影响；再次，介绍了应用方法。有力的促进了多媒体技术在小学语文教学的应用。【关键词】小学语文;多媒体;多媒体技术的应用 discusses shallowly multimedia in the elementary school language classroom application wang yuanji 【abstract】this article elaborated the multimedia technologies in the elementary school language teaching curriculum application method and the function. first, has made system's introduction to and the multimedia applications and the value; next, has carried on the elaboration to the multimedia application's questions, avoids the nonessential loss preventing to the teaching to have the influence; once more, introduced the application method. powerful promotion multimedia technologies in elementary school language teaching application.

小学语文课堂教学与互联网搜的整合孔子拜师教学设计

小学语文课堂教学与互联网搜索的整合——《孔子拜师》第二课时与互联网搜索整合的教案设计东莞市道滘镇实验小学叶志乐一、教案背景 1、面对学生：小学三年级 2、学科：语文 3、课时：1课时二、课前准备【教师课前准备】在编写教案前，先阅读网上大量有关《孔子拜师》的优秀案例，理解不同版本的教学设计，以便更有效地进行教材重组，可参考下列网页。【百度搜索】三、教学内容《孔子拜师》是人教版小学语文三年级上册第五组第17课。四、教材分析教材及学情简析：《孔子拜师》是人教版小学语文三年级上册第五组第17课。本课围绕单元主题“灿烂的中华文化”，渗透了“学无止境”的精神。讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。通过课堂教学，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。设计理念：

《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”作为小学语文教师的我们有义务也有责任在平时的教学过程中认识“灿烂的中华文化”，了解我国更多的故人以及他们的故事，增强见识，启迪智慧。让学生在祖国的灿烂文化天空中翱翔，使中华文化传统得以发扬光大。学生是语文学习的主人，课堂是学生学习、活动、成长的重要场所。作为语文教师，尽量要创设有益于学生学习的良好情境，激发学生的学习兴趣，让每个学生都能积极主动地参与到语文学习中，读出感情，有感而发，各抒己见。教学目标： 1．正确读写“远近闻名、止境、学问、品行、相距”并能联系上下文或结合生活实际理解词语意思。 2．有感情地朗读课文，并能分角色表演孔子与老子的对话。 3．了解孔子拜师的经过，激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 4．结合本文内容的学习，渗透“学无止境”的精神。教学重点：通过读课文，了解孔子拜师的过程。教学难点：在精读、讨论中，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。教学准备：多媒体课件分角色朗读五、教学方法