如何让学生在写作中抒发真情实感
如何让学生在写作中抒发真情实感
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》把真情实感问题作为小学习作的一条重要要求提出："写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。如何让小学生在作文中真诚地袒露他们的真情呢？以下是我个人教学中的一些见解。
107字作文获"冰心大奖"
浙江小学生郦思哲前不久获冰心作文奖，专家称其获奖折射出目前中小学生作文普遍缺少真情实感。
前不久，三年级小学生郦思哲凭借一篇１０７字的短文《妈妈回来了》获首届"冰心作文奖"一等奖，此消息引起了教育界内外的关注。在评委眼中，这篇作文胜出的秘诀在于其"自然率真，素面朝天，充满童趣，非常清馨"。而这，正是现在中小学生作文中普遍缺少的。那么，究竟是谁弄丢了孩子作文中的真情实感？
妈妈回来了
前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书......妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。
孩子７岁时写出获奖作文
有这样一份调查：参加调查的学生共60人，喜欢写作文上作文课的学生占1/3，不太喜欢的近一半左右。总结起来，原因主要有三点：1、观察能力缺乏。学生的生活面狭窄，要写出真情实感，必须要有材料可写。可有为数不少的学生却感到"无米下锅"。2、老师端地设置各种条条框框的作文训练。这些无形的绳索捆绑了学生的自由心灵，让学生在作文中说一些自己不愿意说的话，自己的心里话表达不出来。3、写作技巧，表达能力的薄弱。
对于这样的现状，我认为只有让学生用心去感受生活，在生活中孕育情感，鼓励他们写自己想写的东西，表达自己的真实感受，教师为他们的写作创设情境，激发学生背心的情感，注重阅读积累。从而改变作文缺乏真情实感的局面。下面我就如何指导学生习作来谈谈我的看法。
第2章目前小学生作文现状
我在习作教学时发现学生没话可说，无条理可言；习作时，如果老师给予引导，学生习作时又人云亦云，写出的作文不是自己想说的话或者去抄优秀作文。为什么会出现这样的现象呢？观察能力缺乏，学生的生活面狭窄。要写出真情实感，必须要有材料可写。可有为数不少的学生却感到"无米下锅"。实际上，小学生生活中经历的大多是平凡的小事，如果无意关注或不善于观察自然，就会感到生活中没有写作的材料了。加上小学生生活单调，学习负担过重，学校活动又少，部分家长望子成材心切，要求子女把精力都放在学习上，认为做其他事情就是不务正业，使他们没有时间去领略生活的多姿多采，没有时间去欣赏大自然的风光。
第3章如何培养孩子抒发真情实感
写过文章的人都知道真情实感是写作的血液，情感与作文的关系极为密切，无论哪一种文体，都离不开一个情字。只要作者的情感闸门一打开，自然情到笔至，妙笔生花。现行新课标要求学生写作要感情真挚，写出真情实感。可是对于小学生来说，下笔就能将真情流露于笔端
也不是件容易事。真情实感到底从何处而来？怎样培养真情实感呢？下面就如何培养学生写作的真情实感问题，谈几点自己的粗浅认识。
3.1用心去感受生活，在生活中孕育情感
所谓真情实感也即自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。情感从生活中来，自然、社会、人生都是写作的沃土。所以要获得实感，根本的经验就是去实感生活。我们要教育学生多面向社会，多关注生活，要以饱满的感情去观察和对待周围的客观事物，去建立感情，再将这种感情融进写作中，这样就不愁文章没有情感没有感染力了。这就要求我们老师要让学生走出封闭的课堂，走向学生真实的生活，走向创作的广阔天地，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，抒发自己的情感。例如：让学生们站在风中、雨中、雪中、月下、花间等，去感受美好的景致。或凭窗远眺，写远山，远水或远天，使他们处于一种想说的写作境界。这样何愁写不出触景生情、情景交融的佳作？何愁他们思维不活，感情不丰，文章不好呢？"没有实地的观察，亲生体验是决不能写出具有显示意义和时代感的文章来的。伟人尚且如此，更何况我们小学生！
3.2、创设情境，激发情感
小学作文教学的首要任务是采用"寓教于乐"的方法，使小学生能打破作文恐惧感，让小学生在学习的乐趣中自然而然地接触作文，学习作文。
3.2.1用优秀的例文来创设情景
优秀的例文不仅能把文章做法直接呈现在学生面前，还能帮学生习作时扩展只知识，开拓思路，丰富想像。所以例文指导是小学生作文训练中不可缺少的环节。
课本中提供给我们的知识非常宽泛，有感人的故事情节，还有优美的词句，所以我们在教学时要结合一些优秀的例文来引导学生，达到读写结合的目的。比如，语文课本中有不少是写童趣的，抓住课文之中的童心之趣，指导学生将课文与自己生活中的趣闻对照，有效地打开学生的思路，避免学生无话可说，无事可写的现象。如：在教学《美丽的小兴安岭》一课，课文中对小兴安岭四季的美通过"树木抽芽"、"树木葱茏"、"树叶变黄"、"雪花飞舞"这四种载体体现出来的，但小兴安岭之美岂能仅仅表现如此。在教学中，我们可以大量地引进大千世界中精彩纷呈的万物图片给学生看，在课堂上给予学生展示、欣赏、创造的空间。当那一幅幅优美的画面在小朋友面前闪过，悠扬悦耳的音乐声在小朋友耳边响起时，早已激活了小朋友对小兴安岭美丽景色的向往，唤起了他们对课文深刻的理解和思维的扩展。
3.2.2用丰富的课外活动来创设情景
新课标指出："要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，创造性地开展教学活动。"在日常的教学工作当中，我经常有意识、有计划地为学生组织一些活动，指导他们留心观察生活，从生活这块土壤上吸取知识经验，从而积累写作素材，写出真情实感。
3.3、从现实生活中寻找感动
要让学生写出自己的真实感受，就要让学生在自己的生活去寻找感动，感动能唤出学生内心的情感，这样学生写出来的作文才具有真情实感。
3.3.1、让学生去寻找，去发现父母的关爱
小学语文三年级的习作中就有要求学生讲述自己感受或回报父母爱的故事。上课时，学生只会谈自己生病了，父母如何照顾自己的，或学习成绩差，父母教育自己等。更多的时候是人云亦云，编出类似的故事应付老师。为了让孩子们真正体会到父母对自己那份无私的爱，我让学生去寻找，去发现父母的关爱。
我问孩子们："我们都知道父母爱我们，你印象最深，最能体现父母爱我们的是哪一件事，能说说吗？"学生说出来的故事依旧空乏单一，欠缺真情实感。于是我给每个同学发了一份《"爱的故事"调查表》。回忆自己和父母之间发生的故事，并告诉他们，你们的故事要与众不同，就要仔细观察，寻找发生在自己身上的事，老师希望能听到真正属于你们的故事。
第二天我让孩子们拿出调查表，抱着期待与不安的心情，提问了李江同学。这个孩子有些叛逆，对长辈不够尊敬，爱撒谎，让父母操了不少心。但孩子的故事却让我对他有了改观。他说："妈妈抚养我，很辛苦，我长大了要多赚钱，让妈妈不再辛苦工作。在全班交流时，我发现有些孩子眼里尽是泪花。从孩子们的脸上我看到了他们切实体会到了父母对子的爱，写出来的作文也让我流下了感动的泪水。
3.3.2、让学生去感受到生活的真善美
儿童的感悟和情感来自他们的生活体验，让学生去感受生活的真善美，从而培养学生热爱生活、亲近自然、关心他人的思想品质，激发学生向善向美的情感。然而我们发现大量的习作，尽管选择的内容真实可信，但就是主题思想不够健康向上，如一位同学写的《我的同桌》结尾写到：他的成绩太差，恶作剧还很多，我最大的愿望还是下学期别再跟他做同桌。我找到那位同学，说她的作文有些地方需要进一步改进完善。我告诉她，你的同桌虽然不优秀，但我们不能因此就对他怀有怨恨，因为他生活在一个残缺的家庭里，心灵上可能受到一些伤害，才会养成这样的坏毛病，作为她的同桌，应该想到的是怎样与老师同学一起想办法帮助他，使他转变，改掉坏习气与毛病。这位同学顿时也觉得有道理，从心理上也开始原谅起他了，并将结尾处自己内心的想法作一番改动。等她再次拿来给我看是，结尾已变成了下面的样子：虽然我不想和他做在在一起，可静下心来想一想，其实他也挺可怜的，父母离了婚，妈妈偏偏又不愿意管他，动不动就打他，他是不是也对自己失去了信心呢。可是我作为他的同桌，我应该和老师同学们一起携起手来，采取有效的办法，帮助吴俊杰，让他在班集体里得到温暖，获得转变，成为一个讨人喜欢的好同学。学生发现了生活的真善美，才能写出富有真情实感的作文。
3.4、注重阅读积累
《小学语文新课程标准》把"有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材"写进了教学目的，这既是学习语文，提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语文的过程也是不断积累的过程。我们一方面在阅读教学中应重视学生对名家名篇的感悟，要求学生把好词佳句、写作方法、情感体验等积累起来，在自己写作的时候能够创造性地运用。另一方面要将阅读延伸至课外，逐步扩大阅读量，让学生养成博览群书的好习惯。将课外阅读中看到的优美词句、片段等及时记录下来。经过长期积蓄，语言自然丰富，当写作需要时，大量恰当的语句就涌向笔端了。
"生活是创作的源泉"，作文是表达生活、表达情感的载体，这一点如今已成为小学语文界的共识。我们做教师的、做家长的一定要引导学生投身社会生活，从丰富多彩的生活中去汲取"营养"，要千方百计地把学生的潜在感情给激发出来，指导小学作文时主张贴近生活，提倡写实，用真情谱写文章。当然，这对语文教师来说，是一个长期的艰巨的努力过程，所以，在以后的工作当中，我会继续关注孩子的写作，让我们的孩子都能够写出具有真情实感的作文。
【作文指导初步】学会表达真情实感
【作文指导初步】要表达真情实感 要表达真情实感 文贵有情，缺乏感情的文章就会像一杯白开水，没味道；文贵情真，表达真情实感才是好文章。这是因为：作文是表情达意的工具，是自己认识水平的体现。写一句话、一段话、以至一篇文章，要把自己想写的事情老老实实地写下来，表达自己最想表达的真实思想感情，不写半句虚伪的，不着边际的话。这样，不但可以净化自己的心灵、满足自己的心理需求，同时还会使自己逐渐增强表达欲望，提高作文兴趣。也只有这样，写出的文章才会打动读者，使读者受到感染，从而与自己产生感情上的共鸣。 大家读读下面这篇短文，体会一下本文在表情达意方面的特点： 我理解了妈妈 我的妈妈是一名教师。她特别热爱自己的工作，疼学生简直胜过疼我。有一件事，一直使我记忆犹新。 我上一年级时，爸爸在北边山区工作，家里只有妈妈和我。冬天，妈妈辅导数学智力组，天天很晚才回家。一天下午放学，天很冷，我想：妈妈今天该早点儿回家来了吧。到家一看，门锁着，我便垂头丧气地去同学家写作业。过了一个多小时，我做完作业，以为妈妈保准回来了，因为老师早下班了，就欢快地来到家门前，唉，门仍锁着。我生气了，都这么晚了还不回来，算什么妈妈，谁像她？刺骨的寒风不停地刮着，简直让人难以忍受，天气太冷了。我本想去学校找妈妈，可妈妈说过，不让我去学校找。我只好在门外等呀等呀，一直等到晚上六点多钟，
妈妈才回来。进了门，她高兴地说：“小磊，你饿了吧？我这就给你做饭去。”我气呼呼地嘟噜着脸问：“您是要儿子，还是要智力组？”“我都要哇。”妈妈笑着说，“智力组就要比赛了，不辅导怎么能取得好成绩呢？今天，我们做出了好几道难题。”我头一歪，眼一斜：“得了，就您积极！”妈妈看我气很大，就坐下来，耐心地给我讲了很多道理。 这些年，妈妈多次被评为乡、县、市的先进教师。望着妈妈一本本金光闪闪的荣誉证书，我理解了妈妈。她是好妈妈，更是一位称职的好老师。 这篇短文很感人，写自己由不理解妈妈（认为妈妈假积极，只疼爱学生，不像做妈妈的样子，心中没有儿子）到理解了妈妈（她是好妈妈，是称职的好老师），表达了自己内心深处最真实的思想感情。 写文章时，怎样才能做到表达真情实感呢？ （1）要端正作文态度。要懂得：写文章的目的，就是为了表达自己思想感情的，就是为了让读者阅读并与自己产生情感上的共鸣。如果把作文当做“负担”，当做老师留下的“作业”，被动应付，凑合交差了事，这样就难以写出具有真情实感的文章来。 （2）要真诚而深刻地去感受、体验生活。留心观察生活、周围万事万物，这是极为正确的；在此基础上，还要注意把自己“摆”进去，真心地去感受、体验生活与事物。这样久而久之，就会逐渐形成自己对生活、对事物独特的见解与情感；作文时，就能做到“意在笔先，情在笔先”。这时，相信同学们一定会有“不把文章写出来，心就堵得慌”的感觉，一定不会再把作文当做“负担”了。自己不去真心地感受、体验生活，即使拥有亲自观察或亲身经历的，能反映事物特点或表达真情
作文如何表达真情实感
作文如何表达真情实感 真情实感是作文的价值所在，魅力所在；胡编乱造，弄虚作假，这是作文的大忌。在2001年各省市的中考作文试题中，直接写明要求有真情实感的就有很多，有的虽然在提示中没有写明，但在评分标准中非常强调。从作文教学的发展趋势看，对作文的真情实感的要求必定会进一步加强，特别是记叙性作文。 （1）述亲身经历 写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中往往就越真实，越感动人。在构思过程中，我们要尽量从自己经历的生活中筛选素材。作为中学生，生活经历也许并不算丰富，但只要认真回忆和筛选，再进行适当的加工和组合，就一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文。 （2）多细节描写 真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉。细节不细，这个"不细"，就是指它的作用不小。 （3）明人事要素 具体和真实是一对孪生兄弟，要使文章有真情实感，就必须写得具体。虽不能说凡具体就一定真实，但一般而言，具体的叙述往往更能让人信以为真。你简单地说某地发生一件抢劫案，听者不一定会信，假如你有鼻子有眼睛地说，把抢劫的时间、地点、受害人的单位或姓名及被抢劫的数量都说出来了，那别人就会相信。在作文过程中，要尽量写清楚相关的人事要素。人，主要是单位、姓名、年龄、相貌、性格等；事，主要是起因、经过、结果等。这个开头，把什么人、正在干什么、发生了什么、问些什么、想些什么等，都通过对话介绍出来了。因而，给人真实的感觉。 （4）用生活语言 作文是用语言记录生活。作文虽然要对生活进行加工和改造，但必须力求保持生活的原汁原味，尽量有生活气息。用生活语言，就是要正确和准确地反映生活，生活是怎样的就写成怎样的，用生活语言，还要特别注意人物语言，什么样的人物说什么样的话，老年人有老年人的语言结构和常用词汇，而老年人口中一般就不会有这样的词。语言要符合人物身份，要根据人物的身份、年龄、文化程度和性格特点等来写，尽量写出个性。 （5）露潜在意识 潜在意识，也叫潜意识，指的是人的深层意识，它与浅意识和表层意识相对，它是人最质朴、最本质的心理活动。之所以称"潜"，是因为它隐藏于思维的底层，不经意袒露出来。人类生活是自然界中最为复杂的现象，有许多人，在许多场合想到的意思，往往不能说，不便说，或者不该说，不敢说，有时是为了礼貌，有时是为了工作需要，有时是为了自我保护，想到的而没有说出来的话就是潜意识。每一个人都有潜在意识，而且要比浅意识活跃和丰富，但在作文时，它在很大程度上受到抑制，替代潜意识的往往是那些与心相违的浅意识，这样写出来的作文，当然就没有真情实感。因此，要想作文有真情实感，最好大胆一些，充分展露自己的潜意识，心里是怎样想的。心里想的就是这样，写出来当然就有了真情实感。 （6）拟相应情景 作文要尽量写自己经历过的事，但有时，从自己的经历中找不到恰当的材料，有时，必须对自己经历过的事作一定的加工和改造。换句话说，作文中的事并不是自己完全或真正经历过的。这能不能给人真情实感呢？应该说，虚构也能做到有真情实感，关键是要注意这两点：一是这种事，自己虽然没有经历过，但现实生活中必定会有，别人肯定经历过；二是要模拟相应生活情景，把自己置于其中，仔细地想一想：假如我在那个时间、那个场所，遇到那样的事会怎么样呢？如果写的是一位老年男子，那么，就不妨借助自己的外公或爷爷，从他们平时的表现中想一想：假如爷爷在遇到这种事时会怎么对待？如果所写的是中年妇女，那不妨借助自己的母亲或邻居的大婶，根据母亲等平时的性格特征和行为习惯，想一想：她会怎样处理这件事？模拟生活情景，转换人物角色，能使虚构的文章多一点真情实感。
散文是一种抒发作者真情实感
散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学题载。 散文的六要素是时间、地点、人物、起因、经过和结果分类 叙事散文 叙事散文，或称记叙散文，以叙事为主，叙事情节不求完整，但很集中，叙事中的情渗透在字里行间。侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。 偏重于记事 以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，如许地山的《落花生》，也可以是几个片断的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》。在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。 偏重于记人
全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如鲁迅《藤野先生》，人物形象是否真实是它与小说的区别。 抒情散文 抒情散文，或称写景散文，指以描绘景物、抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿的散文。 注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。它或直抒胸臆，或触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意，即使描写的是自然风物，也赋予了深刻的社会内容和思想感情。优秀的抒情散文感情真挚，语言生动，还常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中，具有强烈的艺术感染力。例如：茅盾的《白杨礼赞》、魏巍的《依依惜别的深情》、朱自清的《荷塘月色》、冰心的《樱花赞》。
以描绘景物为主的。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表现主题。例如：刘白羽的《长江三峡》。 哲理散文 哲理，是感悟的参透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的结晶。它纵贯古今，横亘中外，包容大千世界，穿透人生社会，寄寓于人生百态家长里短，闪现在思维领域万千景观。高明的作者，善于抓住哲理闪光的瞬间，形诸笔墨，写就内涵丰厚、耐人寻味的美文。时常涵咏这类美文，自然能在潜移默化中受到启迪和熏陶，洗礼和升华，这种内化作用无疑是巨大的。 哲理散文以种种形象来参与生命的真理，从而揭露万物之间的永恒相似，它因其深邃性和心灵透辟的整合，给我们一种透过现象深入本质、揭示事物的底蕴、观念具有震撼性的审美效果。把
表达真情实感的作文素材
表达真情实感的作文素材 导读：真情实感是作文的价值所在，魅力所在;胡编乱造，弄虚作假，这是作文的大忌。在2001年各省市的中考作文试题中，直接写明要求有真情实感的就有很多，有的虽然在提示中没有写明，但在评分标准中非常强调。从作文教学的发展趋势看，对作文的真情实感的要求必定会进一步加强，特别是记叙性作文。那么，考场作文中如何才能表达真情实感呢?这里以2001年几篇优秀中考作文为例来 具体谈谈。 (1)述亲身经历 写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中往往就越真实，越感动人。在构思过程中，我们要尽量从自己经历的生活中筛选素材。作为中学生，生活经历也许并不算丰富，但只要认真回忆和筛选，再进行适当的加工和组合，就一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文。《我发现爸爸老了》是南通市的一篇优秀中考作文，作者写的就是自己亲眼所见的情景：小时候，为了不让我一个人孤零零呆在家里，父亲将两条毛巾平铺在装满秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁担挑着我，在泥泞不堪的小路上送走了我的童年。当时的父亲，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是数一数二的壮汉子;如今，父亲原先那嘹亮清脆的号子声已失去昔日的雄壮，隐约间还夹杂着几丝沙哑，原先油亮的黑发现在已染上了霜色，原先红润的面庞在已渐渐变得土黄，原先笔直的腰杆也略显弯曲……由于都
是亲眼所见，印象特别深刻，写出来就有真情实感。 (2)多细节描写 真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉。细节不细，这个"不细"，就是指它的作用不小。《我喜欢童年的竹林》是荆州市的优秀中考作文，之所以说它有真情实感，就是因为它有生动具体的细节描写，如：伸出手，扶住竹竿使劲一摇，"哗啦"一声，雪花"簌簌"地如天女散花般地飘落下来，洒到我的脖子里，凉丝丝的，滋润我"咯咯"的笑声。又如：有时，我们从家里偷出绳子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。摇啊，荡啊，从秋千底下，摇出我心中的歌。这些细节，不但真实，而且写得也富有诗意。 (3)明人事要素 具体和真实是一对孪生兄弟，要使文章有真情实感，就必须写得具体。虽不能说凡具体就一定真实，但一般而言，具体的叙述往往更能让人信以为真。你简单地说某地发生一件抢劫案，听者不一定会信，假如你有鼻子有眼睛地说，把抢劫的时间、地点、受害人的单位或姓名及被抢劫的数量都说出来了，那别人就会相信。在作文过程中，要尽量写清楚相关的人事要素。人，主要是单位、姓名、年龄、相貌、性格等;事，主要是起因、经过、结果等。《为自己喝彩》是泉州市的中考优秀作文，第一段是这样的：我坐在座位上，手捧着《简o爱》，
作文技法：如何表达自己的真情实感
作文技法：如何表达自己的真情实感 教学目标 1.能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。 2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。 3.能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。 教学过程 一、学习“交流平台”。 1.回顾课文,说说从课文中的发现。 师:同学们,回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文,它们分别讲了什么? 2.学生讲述从课文中的发现。 教学预设:《匆匆》第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。 《那个星期天》中,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳,跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走,等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。 3.学生围绕“抒发真情实感”进行交流。教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。 (1)把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。 (2)把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。 4.课件展示抒发情感的精彩片段。 《我的老师》片段： 像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。 直接抒情的部分：像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？ 在叙述中流露感情的部分：我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。 5.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。 我们要想写好一篇文章，让读者感动，就要写出自己的真情实感。要抒情，就需要运用一些表达情感的方法，或直接抒情，或将情感融入具体的人、事或景物之中。运用这样的方法，可以使文章主题更突出、人物形象更生动。 二、学习“初试身手”。 1.创设情境：临时抽查课文背诵，询问被抽查的同学和其他同学的心情。 (担心、害怕；窃喜、开心。) 2.师：我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会不同。 3.出示不同的情境，体会不同心情的不同表达。 (1)分组交流，具体说一说自己有哪些新的发现。听的同学要认真倾听，对感兴趣的问题可以提问、补充。 (2)每组推荐一位学生在全班进行交流,共享发现的乐趣。师生共同评价,培养学生准确、有条理地进行交流的能力。 (3)再读课本中的示例,说说这两个例子分别表达了作者怎样的情感。 (愿望实现——高兴;打球失败——遗憾、压抑、难过。) 4.同学们,你们一定也有心情“好”与“不好”的状态,现在就让我们选取一两个情境,用
真情实感的感人情书_情书大全
真情实感的感人情书 情书是表达真情实感的书信，应当由本人写，而不应该请别人代笔，求别人替自己写情书，就失去了真正的意义。今天，橙子为大家带来了真情实感的感人情书，希望大家喜欢! 真情实感的感人情书篇1 XXX: 我会爱你999年11个月29天23小时59秒，而你只要爱我一秒我们的千年之恋就实现了! 知道表为什么是圆的吗?你觉得到头了他还是会再次开始的我们从新开始吧。 岁月就象一条河，左岸是无法忘却的回忆，右岸是值得把握的青春年华，中间飞快流淌的，是年轻隐隐的伤感，世间有许多美好的东西，但真正属于自己的却并不多，看庭前花开花落，荣辱不惊，望天上云卷云舒，去留无意，在这个纷扰的世俗世界里，能够学会用一颗平常心去对待周围的一切，也是一种境界。 请问你是富翁吗?我不想来一段穷酸的爱情，不是因为没钱才叫穷酸的爱情，是没有浪漫的回忆的才叫穷酸的爱情。 你的灵魂太透明了我都看不到你了。 爱情是移动的，所以我们应该去守护爱情。 比起被一个心里没有我的人抛弃，被一个更帅的人踢开更好。 把心爱的人送走，是个幸福的选择，如果你觉得幸福，那就走吧，1 / 5
可是要是觉得太累，那就回来吧! 第一次哭是因为你不在，第一次笑是因为遇到你，第一次笑着流泪是因为不能拥有你。 有些失去是注定的，有些缘分是永远不会有结果的，爱一个人不一定会拥有，拥有一个人就一定要好好去爱她。 XXX XXXXX 真情实感的感人情书篇2 XXX: 爱情不是在下雨天为对方打伞，而是两个人一起淋雨。 我是很爱你，我是不想成为你的包袱，我想知道我爱你的心，你是怎么想的? 要想接到玫瑰，就不可能不被刺，我想和你一起幸福的被刺。 我觉得爱情就象是一颗种子，你要给它浇水，给它阳光，细心呵护它，我想这就是爱情的力量，请成为我爱情的种子吧，让我们一起把它培养成大树。 我爱你，你也爱我，至少你是这样说，而且从你的举动来看彷佛也是如此，万一阿尔卑斯山和大海把我们隔开来，愿你也会时常想念我;不过，我们永远不会分离的，除非你有这种念头。 比起爱别人我更喜欢爱我的人，我也想被人爱;我可以成为逗你笑的人，会让你非常快乐的，不想成为被你取消的人。 爱一个人的意义，是在他爱着另一个人的时候，能有放他走的勇2 / 5
作文教学要注重联系生活,抒发真情实感
作文教学要注重联系生活，抒发真情实感 作文教学在语文教学中具有举足轻重的地位，新课程改革对作文教学提出了更高的要求。《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”新课标将写作与生活紧紧联系起来，让学生走进社会，走向自然，深入生活，去触摸一草一木的自然情感，去感受一山一水的博大情怀，促使他们参与生活，体验人生，突出了作文内容生活化的价值取向。作文教学一定要紧密联系生活，注重学生真情实感的抒发，张扬写作个性。我在教学实践中，从以下几个方面进行了探索。 一、让学生体悟生活，在生活中寻找素材 俗语说：“巧妇难为无米之炊。”这“米”之于作文写作来说就是素材。缺少素材，纵有再精妙的构思和技巧也是枉然，由此可见素材对于写作的重要性。写作源于生活，好的作品也来源于生活，素材就在生活中。要让学生热爱生活，参与生活，体验生活，关注社会热点，注意观察和积累。正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中的人情世故、琐碎小事，都是可以拿来用的好材料。新《语文课程标准》要求“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。观察生活是积累素材的
必经之路。当下，丰富多彩的社会生活为学生的创作提供了广阔的视角。每个同学接触的人、观察到的事不同，心中的情感自然千差万别，只要留心，身边事皆可入文。作文要向生活敞开怀抱，新课标要求教师“鼓励学生积极参与生活，体验人生”，还要指导学生细心地观察、感受、体验，用心灵的触角去发现生活中的真、善、美。如让他们关注家人的个性特征、公交车上的言语交流、生日会上的感人情节、寒暑假的难忘旅游、画展上的艺术震撼等，从人的特点及人与人之间的关系到自然和艺术中的审美，生活让学生的体验丰富，让写作的素材丰盈。 教师要引导学生积极积累写作素材，捕捉自己觉得有趣、有意义的生活琐事、生活细节，通过对素材的收集整理，形成自己对社会的认知和独特的感悟，从而保证他们有兴趣地参与写作。此外，教师还要融入学生的生活，要了解他们感兴趣的话题，兴趣是最好的老师，让他们有话可说、有情可表。我在与学生的交流中，多以当下的社会热点展开，大胆肯定他们的想法，鼓励他们说出自己的心里话，做学生的知心朋友，把学生的所思所想以及他们感兴趣的话题记录下来，在作文课中加以合理的运用。处于青春期的少男少女都有自己的偶像，时下火热的选秀节目更是让不少学生萌发了明星梦，我融入学生之中，与他们一起谈论“选秀”话题，并抓住时机设计了一堂《我看选秀》的作文课，学生们个个
有关真情实感的句子
有关真情实感的句子 宁可曾经爱过而失败，也不要从来未曾有过一次爱。下面是由整理而成的表示真情实感的经典语句，谢谢你的阅读。 有关真情实感的句子1. 你是一条路带我行走于人生的终点站，上帝从来都不会眷顾于谁。 2. 如果这辈子，我可以看着你离开，那么证明，我已经忘记。 3. 当我们懂得幸福的时候，就是我们懂得珍惜的时候。 4. 遇见你已是我人生最美好的开始，又何必如此介意终结。 5. 如果分手的恋人还能做朋友，要不从没爱过，要不还在爱着。正地属于你，也不必惋惜。 6. 我只是你生命里的可有可无，追着你逆光的影子无处停歇。 7. 时间腿色下去的黯然记忆，打在回忆最浅的地方连续的徘徊着。 8. 你是一条路带我行走于人生的终点站，上帝从来都不会眷顾于谁。 9. 如果这辈子，我可以看着你离开，那么证明，我已经忘记。 10. 当我们懂得幸福的时候，就是我们懂得珍惜的时候。 11. 遇见你已是我人生最美好的开始，又何必如此介意终结。 12. 如果分手的恋人还能做朋友，要不从没爱过，要不还在爱着。z
13. 有时候，不是对方不在乎你，而是你把对方看的太重要。 14. 其实，我不是一定要等你，只是等上了，就等不了别人了。 15. 世界上最凄绝的距离是两个人本来距离很远，互不相识，忽然有一天，他们相识，相爱距离变得很近。然后有一天，不再相爱了，本来很近的两个人，变得很远，甚至比以前更远。 16. 暗恋是不需要对象的，我们不过站在河边，看着自己的倒影自怜，却以为自己正在爱着别人。 17. 感情就是超强万能胶，一旦动了它，就会被粘上，再也甩不掉，除非连皮带肉撕下一块来，然后留下一出清晰的疤痕伴你一生。 18. 有时候不是不懂，只是不想懂;有时候不是不知道，只是不想说出来;有时候不是不明白，而是明白了也不知道该怎么做，于是就保持了沉默。 19. 如果爱你是上天交给我的任务，我愿意这个任务是永久，它不应有期限。因为上天知道我会好好的珍惜你的。 20. 生命中令人悲伤的一件事是你遇到了一个对你来说很重要的人，但却最终发现你们有缘无份，因此你不得不放手。 表示真情实感的经典语句1. 最好的朋友就是那种能和你促膝而坐，彼此不说只字片语，分别时却感到这是你有过的最好的一次交流! 2. 的确只有当我们失去时才知道曾拥有的是什么，同样，只有当我们拥有了才知道曾经失去了什么。 3. 迷上某人只需一分钟，喜欢上某人需要一小时，爱上某人则要一天，然而，忘记某人却是一辈子的事情。
小学作文写作方法第7讲抒发真情实感
大海空间 谢谢你们，我的学生们！（顺祝各位辛苦的妈妈节日快乐！） 早上组织跑了万米，跑完后双腿觉得快要和自己分开了，有点想请假，可一想这是六年级的最后一堂课了，咬咬牙上吧。 当我走进教室的时候，我觉得这次没有请假是我最英明的一次决定，因为黑板上，我的学生们写下了这样的一句话： “祝兰海妈妈母亲节快乐” 谢谢你们，我的孩子们！我很开心，我会把这句话转达给我的妈妈，相信这是她收到的最好的一份礼物，也会是我最难忘的记忆了。 孩子们，相信有这样优秀品质的你们一定可以在初中、高中甚至更远的未来走的出色、卓越。 虽然以后不能再教你们了，不能一起奋斗了，很遗憾。但请记住，我会一直关注着你们，有什么问题我很高兴来找我。 老师挺你们！
开心的日子 这段时间真的好事连连，心里很开心！ 我喜欢的荷兰队进入了决赛！ 昨天录制完成了暑期班的课程！ 这两天有好几位学生打电话告诉我考上了十一的24制实验班！真为他们开心！ 前段时间一直在紧张的录制暑期课程，很久没有更新日志了，不过这一段可以喘口气了！ 我会经常来这里，欢迎大家常来踩踩，呵呵！ 祝愿大家在炎炎的夏日都有一个好心情！ 寻找真情实感
抒发真情实感的方法 一个话题： 一个心愿： 直接抒情 “我多么希望……” “我真喜欢……” “好开心呀！”
观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 借景抒情
还有各色花儿，躲在大树下。大树慷慨地伸展开繁枝茂叶，为这些小弟弟小妹妹挡雨。雨，透过枝叶间的缝隙，变得更细更小地蹦到这些花儿里嬉闹。花们被小雨点挠了痒痒似地嘻嘻嘻嘻地俏笑。 借助修辞 叶圣陶先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。” 《我有一个小小的心愿》 《致________的一封信》 《________，我想对你说》 《假如_____________》 （注：素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待你的好评与关注！）
巧搭畅所欲言之桥 抒发心中真情实感——浅议在习作教学中如何有
巧搭畅所欲言之桥抒发心中真情实感——浅议在习作教学中如何有效提高学生语言表达能力 发表时间：2014-05-27T14:15:49.280Z 来源：《中小学教育》2014年7月总第176期供稿作者：刘丽英 [导读] 巧设情景，让话题和生活接轨，使学生有表达的意愿和内容。 刘丽英甘肃省玉门市第一小学735200 学生的语言表达能力和写作能力是相互影响又互为促进的，说是写作的基础，写是为了学生更好的表达。因此结合我校“如何有效提高学生语言表达能力”这个科研课题，我充分利用习作教学，有效提高学生语言表达能力，为学生巧搭畅所欲言之桥，让学生抒发心中真情实感，具体做法如下： 一、进行现状分析，找准问题 小学生到高年级后，正处于一个生理叛逆期，有自己独特的个性，需要老师同学及他人的尊重和理解，对于自己感兴趣的内容和事情，往往喜欢发表自己的见解和看法，并且语出惊人，见解独特，他们的语言往往风趣或者偏激，带有自己独特的看法和观点。对于不喜欢的，他们往往不感兴趣，容易产生抵触情绪，兴致缺失，沉默寡言。习作教学往往有主题地说，有目的地说，这对于高年级学生来说，容易被认为是教师强加给他们话题，导致学生不愿积极主动地表达，所以表达的结果也就不尽人意。作为教师的我们，要想让学生的语言表达能力得到长远发展，就要因势利导，结合学生的生理特点制定相应的培训措施及教学策略，才能有效达成高年级学生语言表达能力发展的目标。 二、针对问题，制定培训措施 1.围绕单元主题进行“每日一句”的积累训练，为学生在习作课上有的说做准备。 2.学习主体课文后给学生展示的机会。谈谈对读了主体课文之后的朗读感悟，让短小的片断练说经常化。 3.转述训练，让学生做到认真耐心地听别人讲话，能理解主要意思，并能转述、讲述训练。让学生通过在家或路上看、听、阅读做好准备，围绕一个意思做两三分钟的发言，清楚明白讲述见闻，并说出自己的感受和想法。态度大方，语句比较通顺连贯地讲述故事，努力用自己的语言打动他人。 4.为了扩大说的面，可分话题采用同桌互说，同桌互评、小组交流、组员点评、师生互说、边说边评的方法，让学生学会倾听，学会欣赏别别人的语言，学会修正不完整、不准确的语言，让自己的语文变得优美、文明。 5.结合单元综合实践活动，随时随地安排学生做课外小调查、访问。拜访亲人师长朋友、赠送礼物、慰问、采访等活动，让学生在活动过程中，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，不知不觉提高说话能力，积累交流素材，为写作奠定基础。 三、教学策略 1.巧设情景，让话题和生活接轨，使学生有表达的意愿和内容。（1）利用极富感染性的语言打动学生，激发学生回想自己的生活体验，产生同感，产生强烈的表达欲望。（2）借助多媒体课件或实物展示，迅速把学生带入口语交际的情景之中。例如：“家园的呼唤”这一主题单元中要求举行保护环境的演讲比赛。我采用课前安排学生去看看校园里的垃圾箱，去看看饭店里用掉的一次性筷子，去看看漂浮着脏物的小河……；上课时用课件为大家播放有关环境污染严重的图片，这样促使学生前联后想，结合自己亲身调查的情况，描述自己的所见所闻，认识深刻，感触良多到了不说不行的地步，此时演讲的效果当然好。 2.精挑细选，让印象深刻事件在学生头脑中重现。现在的学生生活积累很多，但是正因为多，所以大多司空见惯，熟视无睹。这时就需要我们教师用巧妙的语言，帮助学生精挑细选，让学生选出自己印象深刻的礼物进行讲述。 3.紧扣主题，让语言重点突出，详略得当。很多学生在当众表达时，会出现语无伦次，方言代替书面语，说话偏离主题现象。教学之中，要让学生把说的内容、说的主题熟记于胸，再让学生开始准备。当学生开始讲述之时，教师要恰当给出针对性修改意见，通过对第一位学生的修改后的重述，让其它学生明白，重点部分详细描述或具体说明，其它部分概括叙述或一带而过。在同桌互听互评时，也要让听的同学帮助点评“自己的语言是否做到了有详有略，紧扣主题”。在修改他人语言的过程中，提高自己的欣赏能力，不断调整自己的看法和发言，让自己的语言能力向更高层次发展。 4.铺桥搭路，让讲述有头有尾，言之有物。学生在讲述一件事，并不是如想象中的那么容易。他们会顺序颠倒，有头无尾。所以在话题呈现在学生眼前时，为表达有困难的学生铺桥搭路，有时给出词语提示，有时给出顺序提示，让他们的讲述有头有尾，言之有物。你会发现，你搭建的并不仅是帮助学生完整表达的梯子，还是学生表达的自信心。 5.精点妙评，让成就促使学生爱说。每个人的语言都有他的闪光之处，善于表达的学生往往出口成章，绘声绘色，老师同学认真倾听的表情、会神的微笑、鼓励的语言将使他们爱上成为同学焦点的感觉，他们将会是成功的演讲者；而语言贫乏，性格内向的学生哪怕是说的不够生动，也会有一两个好的句子，或者是几个闪光的词。教师要抓住机会，把他说得好的句子或词语加以针对性的评述，让其它同学说说为什么好，给他们一个肯定，他们将会继续有勇气说下去。 6.说写结合，说为写打基础，写促说更精彩。写作之前的说，让学生理清写的思路、写的顺序必不可少，说得好不一定写得好，但说不好，那一定是写不好的。所以写作之前一定要让学生说得精彩。写作之后更要说，学生通过精心努力完成的习作，内容肯定了熟于胸。心中最盼望的就是和老师同学共享成功的喜悦，此时让学生交流自己的作品，不但要交流，还要鼓励学生说得抑扬顿挫，绘声绘色，还要教给学生说的姿态，教会学生根据不同的内容变换不同的语调，声音的高低，这样的说更能让学生有一种成产感。
作文如何表达真情实感
作文如何表达真情实感（7篇） 第一篇：作文如何表达真情实感 笔者说说自己对“作文怎样表达真情实感”的看法。 所谓真情，一般可分为“文学真情”和“生活真情”两种。 文学真情与生活真情的区别在于： 文学的真情要的是“像不像”生活中的人、事、物，要的是“应当有的样子”； 生活的真情要的是“是不是”生活中的人、事、物，要的是“本来的样子”。 首先，我认为，表达真情实感并不是原始情感的实录，它和适当的加工并不矛盾：“真”是相对的，没有绝对的“真”；“真”也不是简单地等同生活或内心感受的原版记录；更不是一般意义上的真人真事。我对学生说过：“完全是生活的照搬，也可能“假”；完全是虚构，也可能“真”。” 其次，我认为，真情实感应该是健康的、积极的、美丽的，应该是一种负责任的表达。有两位初中生写“童年趣事”，一位同学写恶意捉弄女同学，一位写恶意捉弄语文老师，最后还要大加议论：“这就是我童年生活中最有趣的事情，现在回想起来还是觉得真有意思。”据了解，所写的事情都是真实的，但这能加以肯定吗? 一篇文章写到：我心目中的夫君，不要求什么出将入相―――哪怕忽然短命或祸事来临―――只要出有宝马奔驰靓车，入有别墅豪宅，就心满意足了。而这一切，要靠我们辛勤地梳妆打扮，呵护肌肤，像水一般晶莹剔透；修习礼仪，进而仪态万方，风情万种。这才是钓金龟婿的唯一途径……另一篇写到：“最讨厌课本中鲁迅先生的文章了，每次老师讲课我都是趴在桌子上梦会周公了。说实话吧，所有语文课我其实都很讨厌，所有模拟考、考前辅导我也是懒得去，所以每次摸底考试、模拟考试我都是“超级低分”，离零蛋不远了，反正我是奉那位“看不起大学”的网上牛人为老师，大学反正是上不了，索性信马由缰，写到哪里算哪里”。似乎都是真话真情，但品位不高，甚至格调低下，得零分也就不奇怪了。 另外，我认为，文章的真情实感应该是发自自己的内心而不是来自外在的概念；应该是来自真诚的内心世界，而不是照搬别人的思想；要讲究自己的体验，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”常常见到这样的作文：一位同学写一位退休老大爷扫马路，别人问老大爷为什么退休了还要扫马路，老大爷说：“我虽然退休了，但身体还硬朗，要为我们这座城市的美化、靓化再作一点贡献，为把我们这座城市打扮成一座花园出一份力发一份光。”这老大爷简直快成了新闻记者和电视台主持了！（缺少用生活中真实的语言）这位同学写的“老大爷”是从概念来的，不是从真实生活中来的。
如何让学生在写作中抒发真情实感
如何让学生在写作中抒发真情实感 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》把真情实感问题作为小学习作的一条重要要求提出："写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。如何让小学生在作文中真诚地袒露他们的真情呢？以下是我个人教学中的一些见解。 107字作文获"冰心大奖" 浙江小学生郦思哲前不久获冰心作文奖，专家称其获奖折射出目前中小学生作文普遍缺少真情实感。 前不久，三年级小学生郦思哲凭借一篇１０７字的短文《妈妈回来了》获首届"冰心作文奖"一等奖，此消息引起了教育界内外的关注。在评委眼中，这篇作文胜出的秘诀在于其"自然率真，素面朝天，充满童趣，非常清馨"。而这，正是现在中小学生作文中普遍缺少的。那么，究竟是谁弄丢了孩子作文中的真情实感？ 妈妈回来了 前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书......妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。 孩子７岁时写出获奖作文 有这样一份调查：参加调查的学生共60人，喜欢写作文上作文课的学生占1/3，不太喜欢的近一半左右。总结起来，原因主要有三点：1、观察能力缺乏。学生的生活面狭窄，要写出真情实感，必须要有材料可写。可有为数不少的学生却感到"无米下锅"。2、老师端地设置各种条条框框的作文训练。这些无形的绳索捆绑了学生的自由心灵，让学生在作文中说一些自己不愿意说的话，自己的心里话表达不出来。3、写作技巧，表达能力的薄弱。 对于这样的现状，我认为只有让学生用心去感受生活，在生活中孕育情感，鼓励他们写自己想写的东西，表达自己的真实感受，教师为他们的写作创设情境，激发学生背心的情感，注重阅读积累。从而改变作文缺乏真情实感的局面。下面我就如何指导学生习作来谈谈我的看法。 第2章目前小学生作文现状 我在习作教学时发现学生没话可说，无条理可言；习作时，如果老师给予引导，学生习作时又人云亦云，写出的作文不是自己想说的话或者去抄优秀作文。为什么会出现这样的现象呢？观察能力缺乏，学生的生活面狭窄。要写出真情实感，必须要有材料可写。可有为数不少的学生却感到"无米下锅"。实际上，小学生生活中经历的大多是平凡的小事，如果无意关注或不善于观察自然，就会感到生活中没有写作的材料了。加上小学生生活单调，学习负担过重，学校活动又少，部分家长望子成材心切，要求子女把精力都放在学习上，认为做其他事情就是不务正业，使他们没有时间去领略生活的多姿多采，没有时间去欣赏大自然的风光。 第3章如何培养孩子抒发真情实感 写过文章的人都知道真情实感是写作的血液，情感与作文的关系极为密切，无论哪一种文体，都离不开一个情字。只要作者的情感闸门一打开，自然情到笔至，妙笔生花。现行新课标要求学生写作要感情真挚，写出真情实感。可是对于小学生来说，下笔就能将真情流露于笔端
开头抒发真情实感
开头抒发真情实感 例：母亲，您是一股清澈的甘泉！我是一棵绿油油的禾苗；您是早晨的太阳！我是一株刚冒出嫩芽的小草；您是湛蓝的大海！我是一条小小的鱼儿……妈妈呀！请接受女儿的这份爱！ 作文的题目是《……笑了》，小作者写自己为妈妈做了一件事情，看到了妈妈欣慰的笑。在开头
中使用了排比、比喻的修辞直抒胸臆，赞美了妈妈，也表达了对妈妈的感恩之情。抒发了真情实感，打动读者并引起了下文。 开头突出文章中心 例：一直以来，我有一个高远的梦想，就是能挺起胸、昂起头，做一个成功者！然而，殊不知，没有洒下汗水的土地怎能收获丰收的喜悦？没有精
心培育的大树怎能长得叶繁枝茂？只有坚持不懈、永不言弃，才可以到达成功的彼岸！ 作文的题目是《成功其实离我们很近》，小作者在文章开头就点明了文章的中心，写出了要想取得成功就要"洒下汗水"、就要"精心培育"；只有坚持不懈、永不言弃才能成功。开头直接进入主题，使中心突出，读者读起来也容易抓住要领。
紧扣作文题目写开头 例：成功时，我会听到妈妈的声音："孩子，你是我的骄傲！"失败时，我会听到妈妈的声音："别灰心，下次一定行！"骄傲时，我会听到妈妈的声音："你还可以做得更好！"…… 作文的题目是《声音》，小作者紧紧围绕"声音"两个字开篇，"声音"一词出现三次，每一次还都
直接写出了"声音"的具体内容。让读者感受到成长中的小作者在关键的时候总会得到来自妈妈的赞扬、鼓励、提醒的声音！显示了审题和遣词造句的能力。 例：生命是一段牵挂的行程，即使是一把伞，也是父母对儿女一份暖暖的爱。在人的一生中，有许许多多是可以淡忘的，但是有些东西却无法忘却，譬如这生命中的伞。
作文如何表达真情实感(7篇)
作文如何表达真情实感(7篇) 第一篇： 所谓真情，一般可分为“文学真情”和“生活真情”两种。 文学真情与生活真情的区别在于： 文学的真情要的是“像不像”生活中的人、事、物，要的是“应当有的样子”； 生活的真情要的是“是不是”生活中的人、事、物，要的是“本来的样子”。 首先，我认为，表达真情实感并不是原始情感的实录，它和适当的加工并不矛盾：“真”是相对的，没有绝对的“真”；“真”也不是简单地等同生活或内心感受的原版记录；更不是一般意义上的真人真事。我对学生说过：“完全是生活的照搬，也可能“假”；完全是虚构，也可能“真”。” 其次，我认为，真情实感应该是健康的、积极的、美丽的，应该是一种负责任的表达。有两位初中生写“童年趣事”，一位同学写恶意捉弄女同学，一位写恶意捉弄语文老师，最后还要大加议论：“这就是我童年生活中最有趣的事情，现在回想起来还是觉得真有意思。”据了解，所写的事情都是真实的，但这能加以肯定吗? 一篇文章写到：我心目中的夫君，不要求什么出将入相―――哪怕忽然短命或祸事来临―――只要出有宝马奔驰靓车，入有别墅豪宅，就心满意足了。而这一切，要靠我们辛勤地梳妆打扮，呵护肌肤，像水一般晶莹剔透；修习礼仪，进而仪态万方，风情万种。这才是钓金龟婿的唯一途径……另一篇写到：“最讨厌课本中鲁迅先生的文章了，每次老师讲课我都是趴在桌子上梦会周公了。说实话吧，所有语文课我其实都很讨厌，所有模拟考、考前辅导我也是懒得去，所以每次摸底考试、模拟考试我都是“超级低分”，离零蛋不远了，反正我是奉那位“看不起大学”的网上牛人为老师，大学反正是上不了，索性信马由缰，写到哪里算哪里”。似乎都是真话真情，但品位不高，甚至格调低下，得零分也就不奇怪了。 另外，我认为，文章的真情实感应该是发自自己的内心而不是来自外在的概念；应该是来自真诚的内心世界，而不是照搬别人的思想；要讲究自己的体验，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”常常见到这样的作文：一位同学写一位
注重生活实践 抒发真情实感
注重生活实践抒发真情实感 摘要：语文教学必须联系现实生活，增强语文实践，培养创 新精神，让学生走出课堂、参与生活，在这多姿多彩的生活世界 里去感受、去发现、去积累。 关键词：作文教学；生活实践；真情实感；创新精神 作文教学在语文教学中具有举足轻重的地位，新课程改革对作文教学提出了更高的要求。《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生注重现实，热爱生活，表达真情实感。”新课标将写作与生活紧紧联系起来，让学生走进社会，走向自然，深入生活，去触摸一草一木的自然情感，去感受一山一水的博大情怀，促使他们参与生活，体验人生，突出了作文内容生活化的价值取向。作文教学一定要紧密联系生活，注重学生真情实感的抒发，张扬写作个性。作者在教学实践中，从以下几个方面实行了探索： 一、让学生体悟生活，在生活中寻找素材 叶圣陶先生说：“通常作文胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，是很自然的。”作者在作文教学中发现，一些学生在写作时总是无从下手，文思枯竭，常常连写一篇普通的作文都很吃力。俗语说：“巧妇难为无米之炊。”这“米”之于作文写作来说就是素材，缺少素材，纵有再精妙的构思和技巧也是枉然，由此可见素材对于写作的重要性。写作源于生活，好的作品也来源于生活，素材就在生活中。要让学生热爱生活，参与生活，体验生活，注重社会热点，注意观察
和积累。正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中的人情世故、琐碎小事，都是能够拿来用的好材料。新《语文课程标准》要求“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”观察生活是积累素材的必经之路。当下，丰富多彩的社会生活为学生的创作提供了广阔的视角。每个同学接触的人、观察到的事不同，心中的情感也是千差万别，只要留心，身边事事皆可入文。作文要向生活敞开怀抱，新课标要求教师“鼓励学生积极参与生活，体验人生”，还要指导学生细心地观察、感受、体验，用心灵的触角去发现生活中的真、善、美。如让他们注重家人的个性特征、公交车上的言语交流、生日会上的感人情节、寒暑假的难忘旅游、画展上的艺术震撼等，从人的特点及人与人之间的关系到自然和艺术中的审美，生活让学生的体验丰富，让写作的素材丰盈。 教师要引导学生积极积累写作素材，捕捉自己觉得有趣、有意义的生活琐事、生活细节，通过对素材的收集整理，学生会形成自己对社会的认知和独特的感悟，从而保证他们有兴趣地参与写作。此外，教师还要融入学生的生活，要了解他们感兴趣的话题，兴趣是最好的老师，让他们有话可说、有情可表。作者在与学生的交流中，多以当下的社会热点展开，大胆肯定他们的想法，鼓励他们说出自己的心里话，做学生的知心朋友，把学生的所思所想以及他们感兴趣的话题纪录下来，在作文课中加以合理的使用。处于青春期的少男少女都有自己的偶像，时下火热的选秀节目更是让很多学生萌发了明星梦，作者融入学生之中，与他们一起谈论“选秀”话题，并抓住时机设计了一
作文要有真情实感
作文训练：说真话，诉真情 ——作文要有真情实感 主备人：王君霞 一、教学目标 1.了解作文在“情感”方面的具体要求。 2.掌握作文表达“真情实感”的方法。 3.学会在作文中表达自己的真情实感。 二、写作指导 很多同学一提写作，就感到头疼，觉得没东西可写。于是写起作文来，有的同学喜欢胡编乱造。课标指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验”。撇开课标要求不谈，其实，写文章应该是一项很自然的活动，写文章无须造作，你想说什么就写什么，把自己的真情实感写出来，就是文章。 每个人对生活都有感受，你把自己的所见、所闻、所感，所关心的东西写下来，写出你心中感受最深的东西，用那曾打动过自己心灵的东西去使别人的心灵颤动，用自己的情感去唤起别人的情感，这样，你笔下的文字就会摇电曳多姿、情真意切，就能感动人，从而获得成功。要达到这个写作效果，如下两点值得注意。 实感才有真情。写人叙事要有真情实感，首要的条件是要有“实感”，也就是要有亲身经历或体验。力求材料的真实。需要强调的是，“真实”不是简单地把生活经历当作素材拿来就用。比如，一谈到信心，就写考试失败，父母或是老师找自己谈心；一谈到友情，就是同学主动把珍贵的学习资料借给自己。要想通过“实感”来表达真情、感动别人，在选材上首先得感动自己。 精心选择细节。对于记叙文而言，除了要内容充实外，还需重视叙事过程中精心安排一些能表现主题或是刻画人物的细节和场面。否则，笼而统之，即使洋洋洒洒几百字，而没有这些典型情节的支撑，读完后就不会在读者的心灵深处激发情感的共鸣。比如一篇借助洗脚来表现母爱的作文：洗脚前母亲用手试探水温，洗脚时帮自己慢慢揉脚，洗完后母亲用一块干毛巾帮自己仔细地擦干净。有了这样的细节，平常的事件有了感人的力量。 三、范文引领 例文一：春风暖人的傍晚 昨天下午在教育局开完会出来，已经五点多了，我们同行的几个在教育局门口等市内公交车。时值春初，北方的春天乍暖还寒。傍晚时分，夕阳收起了她仅有的温暖，一阵阵凉风袭来，顿时让人产生阵阵寒意。我们几个等车的人缩着脑袋，不时挪动着脚步，以期让自己