小学科学_太阳家族教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析

六年级学生已经具备较高的学习水平，能够通过自主调查了解、搜集资料、动手实践等实践形式的探究活动，并结合学生间的讨论交流，感悟人与自然和谐共存的重要性，懂得作为一名小学生对于太空科普知识的传输所应该做的力所能及的工作，从而主动参与相关的宣传活动。

效果分析

随着课堂教学改革的深入，我们不仅关注教师的教，更多的关注学生的学。

1. 学生能力培养

(1)观察能力。学生看得清楚、看得明白，观察能促进思维的发展，从而进入深层次的思考。

(2)思考能力。通过资料的搜集交流环节，发展学生的想像力，敢于质疑，勇于创新，从而使学生养成良好的思维习惯。

(3)操作能力。通过小组积极探究活动，学会小组分工合作，感受合作带来的快乐。

(4)表达能力。学生能积极回答教师提出的问题，表述规范、有条理。

(5)应用能力。通过拓展环节，培养了学生运用知识解决实际问题的能力。从生活走向科学，再从科学走向生活，回归科学教学的本来目的。让学生学习一些科学方法，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。

2.学生情感表现

(1)学生从学习、情景中得到学习的兴趣，从探究活动中获得合作交流的乐趣。

(2)学生有足够的学习的空间与时间，学生就是课堂的主人，从而确立了主人翁意识。

(3)学生参与度广，多数同学在小组活动、发言等方面体验到成功的喜悦，从而提升自信心。

学年度第二学期

六年级科学学科备课记录

冀人版六年级科学上册 第四单元 太阳家族 教学设计

第四单元太阳家族教学设计 17．太阳系的奥秘 教学目标： 一、科学探究目标 1．能设法计算从各个行星乘坐不同的交通工具到太阳的时间。 2．能按照要求制作一个组成太阳系各个主要星球位置关系的模型。 3．能设法找到相关资料证实本组制作模型的正确性。 二、情感态度与价值观目标 1．能与其他同学交流自己的计算结果和学习感受。 2．能与小组其他同学分工合作进行制作。 三、科学知识目标 1．能用自己的话正确描述太阳系的组成及九大行星的排列顺序。 2．初步了解行星、恒星、彗星等不同星体的特点。 3、举例说明人类利用技术和设备探索宇宙。 教学重点和难点： 熟悉太阳系的主要成员以及通过数据分析和计算来认识太阳系的庞大。 教学方法： 教师讲授和学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体： 多媒体设备、有关太阳系的图片、建立太阳系模型的材料。 课时建议： 2课时。 第一课时 教学过程： （一）导课 讲述：1543年，当波兰天文学家哥白尼第一次提出“日心说”时，还，还没有多少人相信他。意大利科学家布鲁诺由于传播哥白尼的学说，被教会判处死刑。在随后漫长艰苦的科学探索过程中，开普勒、伽利略、牛顿等科学家进一步证实了“日心说”的正确性，从而揭开了太阳系的神秘面纱。

（二）新课教学 活动1：庞大的太阳系 1．出示太阳系的图片。 2．学生观察：在这张图中，你可以看到哪些天体？ 3．学生汇报； 4．介绍： 太阳系是由太阳和围绕它转的一群天体组成。如果把太阳系比作一个大家庭的话，太阳就是一家之主。太阳是太阳系中唯一的一颗发光、发热的恒星，吸引着其他的成员按照一定的轨道，环绕自己运动。 5．交流：你还知道哪些关于这九大行星的知识呢？（其中冥王星为矮行星） 6．学生自由交流。 7．出示表格：（P83） 这是太阳系中各大行星的直径和到太阳距离的数据，根据表中的数据能发现什么？ 8．学生学习资料。 9．计算： （1）根据行星的体积大小，对九大行星进行排序。 （2）如果可以到太阳去旅行，可以选择每小时飞行2000千米的飞机、每小时飞行40000千米的火箭、每秒钟传播30万千米的“光速飞船”作交通工具，分别需要多长的时间？ （3）如果分别使用这三种交通工具，从火星或冥王星到太阳，又各需要多长的时间呢？ 10．将计算的结果与同学进行交流。 板书设计： 第十七课太阳系的奥秘 1．太阳系是由太阳和围绕它旋转的一群天体组成。 2．太阳系是由水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星等组成的。 第二课时 教学过程：

小学科学_太阳和生活教学设计学情分析教材分析课后反思

《太阳和生活》教学设计 一．教材分析 本单元隶属于科学内容四大板块中的“地球与宇宙科学”板块。上节课学生了解了太阳具有光和热的特点。本节课将进一步探究太阳和地球上生物的关系。 二．学情分析 学生已经知道太阳具有发光发热的特点。二年级学生对于太阳对人类活动的影响较熟悉，比如太阳能使植物发生光合作用，产生氧气；地球围绕太阳自转和公转产生了昼夜和四季等。但是对于太阳影响动植物的生活习性这方面内容的了解较少。可以从学生熟悉的日常生活入手，逐步拓展学生对此类知识的了解。 三．教学目标 科学知识目标：进一步明确太阳对动植物及人类的生活有重要影响；知道太阳能是重要的自然资源。 科学探究目标：能提出太阳和我们的生活相关的问题。会用举例子的方式描述太阳对生活和动植物的影响。 科学态度目标：对生活周围的现象表现出浓厚的探究兴趣。 科学技术社会与环境目标：掌握和本节课有关的太阳能工具制作小技巧。 四．教学重难点 教学重点：认识到太阳对动植物的具体影响。 教学难点：掌握和本节课有关的太阳能工具制作小技巧。

难点设置的原因是，二年级学生动手能力弱一些，所以制作对他们来说较困难。 五．教学过程 （一）激发兴趣，导入课堂（5’） 师：同学们，上节课我们学习了太阳给我们带来光和热。请大家看图片，图中的人在干什么？为什么在白天活动？ 生可能说：白天晒被子。因为白天有太阳，晚上没有。白天人们在锻炼，晚上睡觉。 师：人们的这些活动都与太阳有关， 人们还有哪些活动与太阳有关？生发言。生可能回答：夏天擦汗，夏天被晒黑，冬天晒太阳，太阳能。 师理顺：人们在白天干很多事情，因为太阳带来光和热，晚上没有太阳了，要睡眠休息。 师：看来，太阳的周期变化是不能被改变的，人们的生活在适应太阳，适应环境。（板书） （二）合作讨论，解决重点(25’) 师生谈话：人们在适应太阳，适应环境，那动物和植物呢？ 师：老师给大家准备了一些图片，我们小组来讨论一下好不好？ 讨论的过程也是合作的过程，我们这样做： 师：每次拿起一张图片，小组所有成员先观察图片，然后共同讨论图片上相应的问题。填写实验记录单。结束后进行下一张图片。 生小组讨论与探究活动。

公开课秋天的雨的教案和反思

秋天的雨 【教材分析】 《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。【设计理念】 《秋天的雨》是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。.设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 【教学目标】

1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 2、读懂课文，感受秋天的美好。 3、积累好词佳句。 【德育目标】 感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。 【教学重点】 引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。 【教学难点】 指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。 【教学准备】课件 【教学过程】 一、导入课文 1、同学们秋天美吗？能用你知道的词语形容秋天的美景吗？ 生回答完后，出示课件。 （什么样的秋天）描写秋天的词语： 天高云淡的秋天、绚丽多彩的秋天、五彩缤纷的秋天、快乐的秋天 2、师：秋天真美啊！我们一起美美的读一读秋天。 （课件出示的词语）天高云淡秋高气爽秋风习习秋雨绵绵果实累累秋风送爽景色宜人大雁南飞绚丽多彩五彩缤纷

五四制新青岛版五年级下册科学第16课《太阳家族》教案教学设计

青岛版五年级下册科学第16课《太阳家族》教案教学设计【教材分析】 《太阳家族》是青岛版小学科学（五·四学制）五年级下册《探索宇宙》单元的第一课时。本课结合太阳是太阳系的中心；知道太阳系中有八颗行星，描述它们在太阳系中的相对位置，结合学生已有的知识，让学生在搜集整理和制作模型中，经历操作、搜集整理信息等科学探究的一般过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流、总结。 教材由三部分组成：第一部分活动准备。利用文字呈现了各色的橡皮泥、纸板、铁丝、圆规、彩笔等等本节课活动需要用到的材料。第二部分活动过程。此部分包括三个活动：活动一：说说我们知道的太阳家族。通过呈现学生交流的情景图、太阳系示意图及太阳系的组成。提示学生将课前搜集的有关太阳家族的文字及图片资料进行交流，说说自己对太阳家族的认识。活动二：探究太阳家族。通过呈现学生交流的情景图、行星的定义及行星的资料卡。引导学生对太阳家族成员做进一步的认识和了解。活动三：制作太阳系模型。通过呈现学生活动的情景图、八大行星体积对比的示意图及“八大行星与太阳距离、质量的比较”表格，为学生进行模型制作提供了参考和依据。通过制作太阳家族模型的活动，使学生将获得的有关太阳家族成员及构成的信息加以巩固和应用。第三部分拓展活动。让我们查找有关资料，了解彗星的彗尾是怎样形成的。目的是让学生通过课后调查研究活动，使

学生进一步深入了解太阳家族成员的特点，解释生活中遇到的自然现象，关注最新的研究动态，培养学生搜集资料、调查研究的意识和能力，拓展学生视野，丰富学生的知识。 本课遵循查阅资料、交流分享、动手制作的探究活动，让学生通过信息的整理归纳，总结出规律。 【学生分析】 对于太阳家族，学生并不陌生。通过前期的学习，学生已经知道了地球是太阳系的主要成员之一，太阳系各成员之间有着密切的联系，但学生对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容了解得比较少，这节课就是通过各种相关资料的交流等活动，让学生比较深入地认识和了解太阳系，知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的主要特点。 【教学目标】 科学概念目标： 1.知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。 科学探究目标： 1.能运用已有知识和经验对问题作假设性解释。 2.能制作简易科学模型——太阳系家族模型。 3.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。 4.能用自己擅长的方式表达研究过程和结果，并进行交流。

2021大班语言教案详案及教学反思《北风和太阳》

大班语言教案详案及教学反思《北风和太阳》 1、引导幼儿理解故事内容，知道北风爷爷和太阳公公其实各有所长。 2、敢于在集体面前用较清楚的语言表达自己的观点。 3、初步帮助幼儿树立自信心。 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。 重点是帮助幼儿树立自信心，难点是让幼儿敢于在集体面前用较清楚的语言表达自己的观点。 北风和太阳图片各一张。 1、引起幼儿兴趣，帮助幼儿熟悉故事中的两个角色 (1)出示北风和太阳

师：它是谁?(北风)对，是北风爷爷。谁来说说看北风爷爷有什么本领?它又是谁?(太阳)太阳公公又有什么本领呢? (2)小结 师：北风爷爷有北风爷爷的本领，太阳公公有太阳公公的本领，那它们两个究竟谁的本领更大呢?(引起幼儿听故事的兴趣) 2、在讨论中帮助幼儿理解故事内容 (1)讲故事第一部分 师：有一天，北风爷爷和太阳公公发生了一次争吵，它们在争论谁的本领大，各人都夸自己的本领强。忽然看见一个人在赶路，他外面穿着一件大衣，于是他们决定谁能叫这个人把身上的大衣脱掉，谁就算赢了。(.教案:教.案网) (2)分角色，各自想办法 ①师：下面这样好不好，我请你们来扮演北风和太阳，想出自己的办法来让这个人把外衣脱掉。谁愿意来当北风爷爷，请坐到这边来。要扮演太阳公公的小朋友请坐到这边来。 ②幼儿发表自己的观点

师：你会用什么办法让这个人把衣服脱掉呀? (3)继续听故事 师：到底北风爷爷和太阳公公想出了什么办法呢?你们仔细听。 (4)师：现在你们认为谁的本领大? (幼儿自由发表意见) (5)小结：北风爷爷有北风爷爷的本领，太阳公公有太阳公公的长处。其实我们小朋友也一样，大家也都有自己的长处。 3、帮助幼儿树立自信心 师：那你有什么长处呢?到前面来大声地夸夸自己吧!让每个人都知道你的长处。 4、了解小朋友其实也各有所长

公开课教案及反思贪吃的大猩猩

艺术活动：《贪吃的大猩猩》 一、设计意图 教给幼儿一些简单的唱歌技能是音乐教育的任务之一。我们不能一味追求单纯的技能技巧。我们进行唱歌教学的目的是为了给幼儿提供享受美的机会，使幼儿获得快乐的源泉，掌握表达感情的工具，养成良好的唱歌习惯，使幼儿能在快乐的唱歌活动中得到身心全面健康的发展。 《贪吃的大猩猩》这首歌曲是一首旋律生动活泼、有趣、幽默，能力节奏感较强的幼儿都能够通过看图谱学习歌曲掌握歌词的一个音乐教材。不管是动物还是人类都有喜、怒、哀、乐，又有不同的外在表现方式，有的高兴了就拍手，就大笑，就跳起来，而幼儿处在一个模仿力很强，对刺激很敏感的时期，让他们在学习歌曲时模仿各种动物的表情和动作，幼儿是很有兴趣的。人们常说兴趣是最好的老师，在儿童教育实践中，这一点显得尤其重要。因为幼儿刚从小班升入中班，节奏方面的接触还比较少，而幼儿在这个年龄对看图理解歌词处于敏感阶段，根据以上的指导思想，我设计以下活动。 二、活动目标 1、在活动中能享受唱歌的乐趣，知道歌曲的名称，感受歌曲诙谐、欢快的风格，体验参与歌唱的乐趣。 2、学习用歌声表达诙谐的歌曲，大胆表现大猩猩的动作、神态，有初步的音乐表现力。 3、培养幼儿学会看图谱自学歌曲及歌词的能力。 二、活动准备： 1、猩猩头饰、图谱、水果及洋葱图片或食物若干 2、布置场景、mp3 三、活动过程： 1、律动进场。 以参观果园的形式带领孩子边听音乐边模仿各种小动物入场坐好。 2、猜猜谁来了。

（1）引导语：今天果园里来了许多小动物，有小老鼠有大象有兔子有小鸟，还有一只大动物呢，听听它是谁？（播放mp3，出示猩猩图片） （2）师：真棒！就是大猩猩。那谁能告诉我大猩猩最爱吃的是什么呀？ 幼：香蕉、苹果~ 师：大家都说了很多大猩猩爱吃的东西，今天老师带来了一首有关大猩猩的歌曲，小朋友想听吗？ 3、欣赏歌曲理解歌曲。 1）教师清唱歌曲一遍，提出倾听的要求。 A、在听的过程中要安静，带着问题听。 B、歌曲里的大猩猩是一只什么样的大猩猩？它喜欢吃什么？为什么大猩猩最后哭了？（教师一一出示图片及洋葱食物，简单介绍洋葱皮剥到最后里面就没东西） C、你听了这首歌心里觉得怎么样？ 师：好！现在老师再用一些图片把它们连起来。 4、看图谱学习歌曲及歌词。 1）、出示图谱 A、让幼儿看图尝试说出歌词，师给予指导。 B、结合图谱按节奏分段朗读歌曲。 2）尝试看图谱听伴奏学唱歌曲。 A、跟着琴放慢速度完整跟唱歌曲，点出特别难掌握的歌词或者节奏。 B、听伴奏带再次歌唱歌曲。 5、表演歌曲。 A、请个别幼儿尝试用动作来表现歌词。 B、鼓励幼儿大胆表现大猩猩吃东西的动作及神态。 C、鼓励幼儿与教师一起用歌声来边唱边表演来表现这首诙谐的歌曲。 6、请幼儿边唱边表演“到果园摘果子”的情形。 7、教师讲评。 8、活动延伸。 师：刚开始时小朋友说了大猩猩还喜欢吃xx，下节课我们将用小朋友说的这些水果进

太阳教案及教材分析

人教版三年级语文下册《太阳》教学设计 刘永贵 教材分析: 《太阳》是三年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。 学情分析: 本阶段学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。根据学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生的学习能力的关键。 教学目标: 1、知识与能力：理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。有兴趣地识字；积极地阅读；创造性地思想。 ２．过程与方法：了解用数字、比较等方法来说明事物的写法。主动学习，

积极参与讨论研究，善于与他人合作；喜欢用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息。 3．情感态度与价值观：有较强的求知欲；能持之以恒地完成学习任务。教学重点和难点: 1、重点：理解课文内容，了解太阳与地球，与人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教育。 2、难点：体会作者运用不同的方法说明事物。 教学用具：课件、小黑板 教学过程 教学环节教师活动预设学生行为设计意图 一、导入。猜谜语 资料1、不是吃的，比吃的更 重要；不是穿的，比穿的 少不了；眼睛能看见，手 却摸不到；看上去很小很 小，实际上却很大很大。 没有它就没有世界，有了 它就万物欢笑。 写一个”日”的象形字， 让学生说出最早这个字 指的是什么？（师相机板 书：太阳。）2、引导学生 1、说出课前查找的有关 太阳的资料。 培养学生自 读课文的能

鸿门宴公开课教学设计与反思

《鸿门宴》公开课教案 教学目标：分析主要人物形象，并作出合理评价 教学重点：项羽、刘邦形象的探讨、总结 教学难点：对历史人物的了解之同情，树立正确的英雄史观 教学方法：教师点拨、学生自主探究 教学课时：1课时 教学准备：搜集前人对项羽、刘邦的评价资料 教学过程 致欢迎词：大家热烈鼓掌欢迎各位老师来到我们班听课。 一、导语设计 经过前节课的情节梳理，我们知道《鸿门宴》故事一波三折、跌宕生姿，引人入胜。当然，鸿门宴也像道人物画廊展示了那些个性鲜明的历史人物，今天我们一起来品评里面最为主要的两个人物：刘邦和项羽。 二、文本观照：剖析性格 上节课布置大家思考《鸿门宴》中所体现出来的项羽和刘邦的性格特点，下面有没有同学主动起来，给大家说说你所感受到的项羽或是刘邦。 若学生无法下手，则提供以下分析思路。

要立体全面的去认识历史人物，仅仅靠一篇《鸿门宴》就显得较缺乏，下面补充几则材料，帮助大家全面地看待历史人物。 三、材料提供、写作展示 关于项羽的资料 然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分袭天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。…… 自矜功伐，奋其斯智而不师古，……身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。 乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！——司马迁《项羽本纪》解说：作者是把项羽当作悲剧英雄来写的，他一方面号称“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“乌江自刎”的悲剧。既有赞叹，又有惋惜。 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 ——杜牧《题乌江亭》解说：首句言胜败乃兵家常事。次句批评项羽胸襟不够宽广，缺乏大将气度。三四句设想项羽假如回江东重整旗鼓，说不定就可以卷土重来。这句有对项羽负气自刎的惋惜，但主要的意思却是批评他不善于把握机遇，缺乏忍辱负重的胸襟。 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。——李清照《咏项羽》解说：活着的当做人中的豪杰，死了也应是鬼中的英雄。人们到现在还思念项羽，只因他不肯偷生回江东。项羽为了无愧于英雄名节，无愧七尺男儿之身，无愧江东父老所托，以死相报。“不肯”是一种“可杀不可辱”的英雄豪气赞美与欣赏之情。 （1）关于刘邦的资料 月余，卒骂高祖，高祖怒。城降，令出骂者斩之，不骂者原之。 春，淮阴侯韩信谋反关中，夷三族。——《高祖本纪》 夫古之英雄，唯汉高帝为不可及也夫。——苏辙 刘邦是被历史学家称为“豁达大度、从谏如流”的英雄人物。——毛泽东解说：后世对刘邦的评价较高，但他性格上也有一些缺陷，刻薄寡恩，诛杀功臣，且手段较为残忍，毫无仁爱之心。 教师引导：结合课文《鸿门宴》你所感受到的二人形象，项羽和刘邦哪一个是你心目中的英雄请以《我心目中的英雄——楚霸王（汉王）》为题，写150左右短文。给大家十分钟左右的时间，每组最少推荐两名同学上来展示。请组长

小学美术_太阳教学设计学情分析教材分析课后反思

《太阳》教学设计 教材分析： 人美版一年级下册的第三课《太阳》，属于“造型·表现”领域。本教材展示了用泥塑造的多种不同作品以及西汉马王堆汉墓帛画中的太阳和墨西哥阿兹特克人的太阳历石。用泥塑的表现首发创作浮雕形式的太阳作品，既可以创设脸部的五官，又可以表现多种不同的光芒，通过揉一揉、滚一滚，以及简单的粘接组合，就可以体验到设计制作活动的乐趣，及表达了自己的思想感情和思想，又没话了环境与生活。 学情分析： 针对一年级学生的年龄特征和心理特点，我从三方面入手： 1．激发学生学习美术的兴趣？ 2．在课堂教学中培养学生自主学习、探究的能力？ 3．培养学生的想象能力？ 教学目标： 知识目标：观察大自然中给万物带来光明与温暖的太阳形象，了解其的光芒表现与表情刻画，感受古老艺术中的太阳文化。 能力目标：尝试、体验太阳五官与光芒的多种设计和材料表现，并采用搓、刻、贴、印、压等多种技法进行简单的浮雕造型创作。 情感、态度与价值观：初步感受自然界中不同时间、不同地点、不同季节里太阳给人的不同感觉；初步了解中外“太阳”名作中古人对太阳的热爱与崇拜之情，从培养学生的观察能力、想象力和创造力。 教学重点：创作和表现各种造型的太阳。 教学难点：五官与光芒的变化，设计想象独立的太阳造型。 教学准备： 教具：多媒体幻灯片、范画、记号笔、橡皮泥。 学具：太空泥。 一、导入 太阳是什么颜色？生：黄色、红色。那太阳到底是什么颜色呢？我们一起来看一段视频。播放视频。真不可思议，原来太阳的颜色是白色。今天，我们就一起走进《太阳》的世界，去感受它带给我们的温暖。在科技飞速发展的今天，我们知道了太阳的真实颜色和形状，那同学们，你们想不想知道太阳在古代劳动人们心目中的样子吗？ 二、讲授新知 1.出示图片，这是1972年在长沙出土的一幅帛画，你们发现太阳了吗？画中的这只鸟叫金乌，是人们心目中的神鸟。 2.在古代关于太阳的神话故事有很多，你知道的有哪些？讲述后日射日的故事。 太阳的九个兄弟没有了，羲和女神很伤心，老师在课前制作一个太阳，小组讨论老师是如何制作的。 3.老师这里有两个小妙招，想不想学？ （1）变表情播放视频 （2）变光芒播放视频 这两个小妙招学会了吗？那我要考一考大家。 出示两组图片，对比更喜欢哪个？ 4.再看一下其他小朋友的作品。 三、动手实践

五年级下册科学教案-第21课《太阳家族》粤教版

五年级下册第21 课《太阳家族》 教学设计 一、教材分析 《太阳家族》是《科学》五年级下册“地球运动与宇宙”单元的第五课。本课主要帮助学生学习有关太阳系的基本知识。本课由两个活动组成。活动1“太阳系的‘家庭成员’”，引导学生认识太阳系主要由太阳和八颗行星等天体组成，并通过模拟活动认识太阳和八颗行星的大小；活动2“太阳系的运行”，引导学生进一步了解月球、地球和太阳的相对运动方式及八颗行星在太阳系中的相对位置。 二、学情分析 大部分学生知道太阳是太阳系的中心，也通过电视、书籍等渠道了解到一些行星的名字及其他一些相关的知识，但他们对各颗行星的相对大小没有清晰的概念，也不太清楚这些行星与太阳的相对位置。八颗行星和太阳对于学生来说比较遥远，不是身边的事物，所以通过借助身边熟悉的物品进行类比学习，学生会更 容易建构相关的科学概念。 三、教学目标1. 知道太阳系中有八颗行星，太阳是太阳系的中心。2. 能够通过实践和观察，描述八颗行星与太阳的相对大小及位置。3. 能够描述月球、地球和太阳的相对运动方式。4. 知道月球受到地球引力的影响。5. 体会太阳系的巨大、宇宙的神奇，对探索太阳系的奥秘产生兴趣。四、教学重、难点 教学重点：知道八颗行星与太阳的相对大小及位置。 教学难点：能够通过实践和观察，描述八颗行星与太阳的相对大小及位置。 五、教学准备教具准备：1.5 米的小卷尺、太阳与八颗行星相对大小数据表、大小气球、打气筒、橡皮泥、地月系和八颗行星的资料、多媒体教学设备、教学课件。 学具准备：《科学学生活动手册》。 六、教学过程 （一）任务驱动 情境：彬彬、妍妍和波波夜晚观星，发现有一颗红色的亮星——火星。 问题：除了火星，还有哪些行星？太阳系还有哪些成员？ 交流：与同学交流自己对太阳系的了解。 任务：了解太阳系的主要成员及其他基本情况。 （二）活动探究 1. 活动1 太阳系的“家庭成员” 交流：太阳系的主要成员。 小结：地球、水星、金星、火星、木星、土星、天王星和海王星这八颗行星， 以及其他一些天体与太阳共同组成了太阳系。 问题：你对太阳系的重要“家庭成员”有多少了解呢？ 交流：与同学交流太阳与八颗行星的基本情况。 任务：了解太阳与八颗行星的大小。根据太阳与八颗行星相对大小数据表，用身边的物品模拟八颗行星的大小；然后在《科学学生活动手册》上给太阳家族画一张“全家福”，并标注八颗行星的名称。 活动：小组合作，给太阳、八颗行星按大小排序，寻找合适的物品模拟它们的大小，并画太阳系的“全家福”。 交流：分组展示和介绍八颗行星的大小排序、太阳系的“全家福”，小组间互相评价。 小结：太阳和八颗行星从大到小分别是太阳、木星、土星、天王星、海王星、地球、金星、火星、水星。

新人教版小学语文太阳教案

21.太阳 教材分析 《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了太阳的有关知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。 学生分析 本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。 根据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生的学习能力的关键。 教学目标 1.运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段，从而理解课文 内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。 2.学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学 会使用“如果……就……”造句。 3.正确流利的朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 教学重点、难点 引导学生运用“一边读，一边想”的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。 教学设计 第一课时 （一）导入新课

小朋友们，今天我们一起去了解太阳。 （二）学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来，再指名按段读课文，检查初读课文的情况，并纠正读音。 1、读准本课生字读音，特别注意翘舌音：氏、兽、殖、蔬；平舌音：存的发音。 2、防止读错以下多音字读音： 传 chuán （传说、传递）都 dōu （都有、都是）zhuàn （自传、水浒传） dū（首都、都市） 差 chà（差不多）漂 piào （漂亮） chā（差错、差数） piāo （漂浮） chāi （出差） 3、正字： （1）“抵”字的右半部分下面有一点，“氏”的下面没有一点，要强调记忆。 （2）“繁”字结构比较复杂，要引导学生分析记忆，注意下面部分不是一个“系”。 （3）“殖”字的右半部“直”中间不要少一横。 （4）“蔬”字下面的笔画要让学生注意，不要少一点。 （三）按自然段轻声读课文，出示以下句子： 1、太阳离我们一亿五千万公里远。 2、太阳大的很，一百三十万个地球才能抵的上一个太阳。 3、太阳会发光，会发热，是个大火球。 4、如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。 5、有了太阳才有云、雨、雪。 6、有了太阳才有风。 7、太阳光有杀菌能力。 8、没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。 （四）引导学生发现以上句子与段落之间的关系，这是每个段的中心句。 （五）指名自由读报课文，要求读报得正确，自然段之间和结构段

公开课教学设计与反思-Unit 4 of Book 7

课文文本 A Letter Home Dear Rosemary, Thanks for your letter, which took a fortnight to arrive. It was wonderful to hear from you. I know you’re dying to hear all about my life here, so I’ve included some photos which will help you picture the places I talk about. You asked about my high school. Well, it’s a bush school-the classrooms are made of bamboo ant the roofs of grass. It takes me only a few minutes to walk to school down a muddy track. When I reach the school grounds there are lots of “good mornings” for me from the boys. Many of them have walked a long way, sometimes up to two hours, to get to school. There’s no electricity or water and even no textbooks either! I’m still trying to adapt to these conditions. However, one thing is for sure. I’ve become more imaginative in my teaching. Science is my most challenging subject as my students have no concept of doing experiments. In fact there is no equipment, and if I need water I have to carry it from my house in a bucket! The other day I was showing the boys the weekly chemistry experiment when, before I knew it, the mixture was bubbling over everywhere! The boys who had never come across anything like this before started jumping out of the windows. Sometimes I wonder how relevant chemistry is to these students, most of whom will be going back to their villages after Year 8 anyway. To be honest, I doubt whether I’m making any difference to these boys’ lives at all. You asked whether I’m getting to know any local people. Well, that’s actually quite difficult as I don’t speak much of the local English dialect yet. But last weekend another teacher, Jenny, and I did visit a village which is the home of one of the boys, Tombe. It was my first visit to a remote village. We walked for two and a half hours to get there- first up a mountain to a ridge from where we had fantastic views and then down a steep path to the valley below. When we arrived at the village, Tombe’s mother, Kiak, who had been pulling weeds in her garden, started crying “ieee ieee”. We shook hands with all the villagers. Everyone seemed to be a relative of Tombe’s. Tombe’s father, Mukap, led us to his house, a low bamboo hut with grass sticking out of the roof- this shows it is a man’s house. The huts were round, not rectangular like the school buildings. There were no windows and the doorway was just big enough to get through. The hut was dark inside so it took time for our eyes to adjust. Fresh grass had been laid on the floor and there was a newly made platform for Jenny and me to sleep on. Usually Kiak would sleep in her own hut, but that night she was going to share the platform with us. Mukap and Tombe were to sleep on small beds in another part of the hut. There was a fireplace in the centre of the hut near the doorway. The only possessions I could see were one broom, a few tin plates and cups and a couple of jars. Outside Mukap was building a fire. Once the fire was going, he laid stones

小学语文_《太阳》教学设计学情分析教材分析课后反思

17《太阳》教学设计 一、诗歌导入： 同学们，老师在课下写了两首小随笔，来和大家分享一下。 在刚才老师读的过程中，同学们有没有发现，老师用到了同一种意象，是什么？（生答：阳光）今天就让我们学习一篇和太阳有关的文章。(齐读课题：17、太阳) 二、检查预习，指导写字。 1、指生读词语：(学生比赛读、小老师指读。） 估计治疗预防 杀菌繁殖摄氏度 差不多抵得上 2、根据意思找出文中的词： a、指动植物一代一代地往下传种。（） b、根据某种情况，不精确地推断。（） c、一根草也不长。（） 3、学写生字“兽” a、同学们这个字上部分像什么？像我们学过的“单”字，所 以可以用“单字要上头，底下有一口”的识字口诀记住。现在请同学们伸出手何老师一起板书这个字。 b、自己写一写，并齐读词组。 4、学写生字“存”

a、记忆口诀:“在字无土，子字来补”。 b、写一写并齐读词组。 三、初读课文，整体感知。 1、请同学们通读全文，想一想，本篇文章主要写了什么？ 2、学生自由读。 3、指生根据提示说一说文章大意。 本文向我们介绍了（）的有关知识，使我们懂得（）的重要性，激发了我们（）的兴趣。 4、同学们本篇文章在写的时候是从神话故事写起的，在人类历史上，太阳一直是许多民族崇拜的对象。在古希腊神话中，太阳神阿波罗是宙斯的儿子。而在中华民族把自己的祖先炎帝尊为太阳神。本文作者同样引用了“后羿射日”的传说，请同学们思考一下，把神话故事放在开头写有什么好处呢？ 5、生答：可以激发读者的兴趣。 6、师：再读课文1—3自然段，课文讲了太阳的哪些特点，是怎样写出这些特点的？ 7、生：分写写了太阳“远、大、热”的特点。 8、师：现在就让我们一起跟随坐着的写作顺序去看一看太阳的特点吧！ 四、精读课文，品味语言。 （一）学习“远”: 1、师：太阳距离地球有多远，请找相关句子画下来和大家分享。

青岛版小学科学教案《太阳家族

20、《太阳家族》 课型：解暗箱课 【教学目标】 1、能根据相关信息制作简易的科学模型——太阳家族模型；会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；能运用已有知识和经验对问题作假设性解释；能用适当的方式交流信息、展示研究过程和结果。 2、激发学生想要了解太阳系，乐于探究与发现其中奥秘的欲望；能关注科技的发展，体会到人类对宇宙的认识是在不断完善中。 3、能通过阅读、观察、讨论等方式探究太阳系的组成及其特点，知道八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的特点。 【教学重点】知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序 【教学难点】借助对图表的分析，完成模型的制作 【教学准备】课件材料。 【教学过程】 一、导入活动 1、自从有了人类以来，人们就不断地对宇宙进行探索和研究。（播放太阳系的视频资料） 2、在浩瀚的宇宙中，太阳系就像一粒小小的灰尘，但是在我们眼中它却是非常庞大的。今天我们一起走进太阳系，来认识一下太阳家族的成员。（板书课题）二、探究活动 活动一：探究太阳家族的成员 1、太阳家族里都有哪些成员呢？请同学们小组合作借助手头的资料找出太阳家族的成员，并且了解一下它们的特点？ 2、学生合作交流。 3、互动交流，出示课件： ①太阳有什么特点？ ②你说的这几颗星有什么共同特点？它们被称之为行星。

③卫星是怎么样运动的？它们为什么都绕着太阳转？ ④关于彗星你们了解什么？ ⑤小行星它主要分布在哪里？目前发现的大约有35万颗。 ⑥太阳系内有难以计数流星体，当流星体进入行星或卫星的大气层就成为流星。 ⑦太阳系中还有大量的气体尘埃，这些都是太阳家族的成员。 4、小结：通过交流我们大体了解了太阳家族的成员，在太阳家族中有一颗恒星、八颗行星、还有60多颗卫星、不计其数彗星和流星体等很多成员。太阳是这个家族中唯一的一颗恒星，它的质量占太阳系总质量的99.8％，这么大的质量吸引着它周围的其他成员围绕着自己运转，这样就形成了一个庞大的天体系统——太阳系。 活动二：探究八大行星 1、在太阳家族中太阳可以说是一家之主，除了太阳，最重要的成员就是行星了，地球就是八大行星中的一颗，下面我们就重点来研究行星。（出示八大行星与太阳的图片）说一说，从图中你能获得哪些信息 2、互动交流： 离太阳从近到远的顺序，体积大小不同、轨道、形状等。 3、刚才同学们从图中了解到了有关八大行星的大小，排列顺序等方面的信息。除此以外，谁还想把你熟悉的行星介绍给大家。（随机出示图片，并补充说明。）活动三：制作模型 1、同学们从图中获取了这么多的信息，如果现在让你们根据这幅图提供的信息，来做一个太阳家族的模型，你们能做出来吗？ 2、出示表格指导分析 ①课件出示一组数据，这是目前科学家测定的八大行星与太阳的距离、半径的对比数据。 ②引导学生读表。

《太阳》教材分析

《太阳》教材分析 一、教材简说 这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。 课文内容分两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。 运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点因此给人留下了深刻的印象。 选编本课的意图是为了让学生在课文学习中增长自然知识，学习用联系的眼光看待自然界，激发学习自然科学的兴趣。同时接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文。 本课的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。 二、学习目标 1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。 2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。 4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

三、教学建议 1、如果有条件，课前可布置学生阅读与太阳有关的传说故事，搜集与太阳有关的资料。也可以引导学生读读课后“资料袋”的内容和选读课文《妙不可言的位置》，增加对太阳的了解。 2、在认字、写字教学中，要充分调动学生的识字积累，继续培养学生独立识字的能力。其中“差”是多音字，在课文中读“ｃｈà”。要引导学生特别注意一些生字的字形，如“氏”不要写成“氐”字，“抵”字的右边是“氐”不是“氏”，“疗”字下面不要写成“子”，“庄”字不要写成“压”，也不要多一点，写成“”。 3、课文的叙述层次非常清楚，共有两部分内容，一是介绍有关太阳的知识，即“远”“大”“热”，一是说明太阳与地球有非常密切的关系。两部分内容有着内在的联系，正因为太阳很大很热，离我们又很远，所以才能给地球送来适当的光明和温暖，可以联系课后选读课文《妙不可言的位置》来理解。这两部分内容通过“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”这个句子自然连接，教学时要引导学生联系上下文理解这个句子所起的承上启下的作用。 课文从第四自然段开始写太阳和地球的密切联系，其中四至七自然段分别列举了太阳对地球和人类的种种影响，第八自然段则用概括性的语言总结了第四至第七段的内容。这样，太阳与地球的联系非常密切就让人信服了。第八自然段中“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”这个句子很重要，教学时要引导学生联系四至七自然段的内容和自己的生活体验来理解。 4、文章在介绍太阳时采用了许多说明方法，要注意体会这些说明方法的表达效果。安排了一个泡泡，强调对作比较这一说明方法表达效果的体会。作比较是本文的一种说明方法，教学时要让学生找出课文中用不同方法描写太阳的句子，试着说说使用了什么说明方法，引导学生在比较中体会这些说明方法的表达效果，同时鼓励学生在平时的习作中试着运用这样的写法。学生交流后，教师可归纳交流情况，进行板书。例如：

《师说》公开课教学设计及反思

《师说》教学设计及反思 《师说》教学设计及反思老藤新园 《师说》教学设计及反思 网络 师说 教学目标 知识目标 1.掌握传、师、从等多义实词的意义和用法；积累也、则、于、乎、所以等虚词的意义和用法。 2.正确认识文中有关尊师与重道的观点． 3.认识教师的作用，从师的意义，以及能者为师的道理． 能力目标 培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力． 德育目标 1.培养学生敢于向世俗流弊抗战的精神和勇气． 2.培养学生尊敬师长。虚心求教的美德． 1.学习第二段，掌握对比说理的方法． 2．准确把握师者，所以传道受业解惑也。中师与道的实际内涵． 3．背诵课文． 教学难点 从传道的高度去认识韩愈反对流俗见解的巨大勇气和斗争精神． 教学方法 1点拔法(对学生通过自读，自解、自悟等方式解读课文时留下的问题进行启发和点拔) 2．激疑，讨论法(教师对文章内容进行激疑，开启学生思维，然后学生充分讨论后明确。(如对文章思路的疏理，及师道问题的理解) ， 3．探究阅读法(如对本文中心论点的探究) 多媒体投影，录音机和课文朗诵带． 课时安排 2课时 第一课时 [教学要点] 指导学生反复诵读，疏通文中字词句，整体把握文章思路． [教学过程] 一、导语设计 出示投影： 由魏骨氏以下，人益不事师．今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人．独韩愈奋不顾流 俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》因抗颜而为师．世界怪聚骂，指日索引，而增与为言辞．愈以是得狂名．居长安，炊不暇熟，又擘擘而东，如是者数矣． (节选自柳宗元的《答韦中立论师道书》) (学生看过投影后，教师导入)同学们，当今社会尊师重教蔚然成风．然而，在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代，贵族子弟都入弘文馆，崇文馆和国子学．他们无论学业如何，都