听作文指导课有感心得体会(精选多篇)

听作文指导课有感心得(精选多篇) 第1(请继续关注：)篇：听作文指导课有感心得

听作文指导课有感心得

哨冲中心小学孙桂林

石屏县小学语文名师工作室第十次活动在东风小学举行，我有幸聆听了六位名师的习作指导课。可谓受益匪浅，感慨颇深。“作文之本”就是生活——“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生的题材来源于生活，只有当学生充分感悟生活，随时留意身边的所见所闻，才会有所思所感，才能写出作文，也只有当学生的生活素材丰富了，有可写的东西了才不怕作文。

1、教师善于为学生创造自由感悟空间。在平时的教学中，要立足于学生的生活实际，引导学生做生活中的有心人，引导学生观察生活，思考生活，从生活细节中去发掘生活的乐趣，生活的美好，在这一过程中，老师要成为生活的有心人，在观察生活的基础上，不失时机地挖掘开发生活资源，设计即兴练笔，如普雁老师、周媛老师、高学文老师、张如卉老师，他们的这几节课，都有目的的设计了句段，看多媒体演示句段，为学生提供了写作素材，引导学生写身边的人或事，指导学生去观察去感受，把自己的所见所闻和真挚的感情用真切朴实的语言表达出来，激发了学生表达感受生活的愿望，培养了学生的写作能力。由此，我体会到作文教学源于生活，在于求真，用自己

的笔说自己的话，教师则创造条件、开阔活动空间，让孩子在自由中获得真切感受，感之于处，受之于心，表之于言。

2、培养观察能力从身边的小事做起。写作文首先要有内容，观察和思维是打开作文内容宝库的金钥匙，没有观察事物和分析事物的能力，也就不可能有组织写作的能力。因此，培养学生的观察能力帮助学生养成良好的观察习惯为积累作文材料打下坚实的基础。如许黎老师在课上有意让学生观察上课的老师，观察出示的多媒体上的事物，为孩子们提供了观察的素材，引导学生写身边的人和事，教师有效的引导学生进行观察，可以从外貌、动作、表情、神态、心理活动等方面去观察，让学生轻松的把全身心放在观察活动中，学生的语言在有效引导下变得丰富、生动大胆。此时，如果动笔去写，一定成竹在胸，从而改变了学生作文入手难的看法。

3、“练笔”是写好作文的关键。我们的领衔人张海萍老师在讲座中说过：小学生作文的性质就是练笔。在平时要让学生养成写日记的习惯。把自己看到的、听到的、想到的、感受到的，用自己所学的语言基础如，字、词、句、段、篇以及修辞等方面写出来，成为自己的知识，达到“我口写我心”为作文积累素材。有了鲜活的生活，真实的情感，学生不会无话可说，但还需要日常生活的不断积累，因此在教学中，我们要有意识地培养学生观察生活的习惯，鼓励学生多读书，读好书，在阅读中积累好词佳句，在习作中尝试运用这些语言材

料，记录自己的真情实感。同时，要给学生有效地引导，不断加强自身的语文修养，做到“不动笔墨不读书”，让自己成为一条涓涓细流，保证为孩子们提供鲜活的生活源泉。

第二篇：听作文指导课心得体会

听作文指导课心得体会

王什小学王珍

10月30日，我有幸聆听了新天学区在马均小学组织的教师侯建存等老师的作文指导课。可谓受益匪浅，感慨颇深。“作文之本”就是生活——“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生的题材来源于生活，只有当学生充分感悟生活，随时留意身边的所见所闻，才会有所思所感，才能写出作文，也只有当学生的生活素材丰富了，有可写的东西了才不怕作文。

1、教师善于为学生创造自由感悟空间。在平时的教学中，要立足于学生的生活实际，引导学生做生活中的有心人，引导学生观察生活，思考生活，从生活细节中去发掘生活的乐趣，生活的美好，在这一过程中，老师要成为生活的有心人，在观察生活的基础上，不失时机地挖掘开发生活资源，设计即兴练笔，如侯老师这节课，有目的的设计了句段，看多媒体演示句段，为学生提供了写作素材，引导学生写身边的人或事，指导学生去观察去感受，把自己的所见所闻和真挚的感情用真切朴实的语言表达出来，激发了学生表达感受生活的愿

望，培养了学生的写作能力。由此，我体会到作文教学源于生活，在于求真，用自己的笔说自己的话，教师则创造条件、开阔活动空间，让孩子在自由中获得真切感受，感之于处，受之于心，表之于言。

2、培养观察能力从身边的小事做起。写作文首先要有内容，观察和思维是打开作文内容宝库的金钥匙，没有观察事物和分析事物的能力，也就不可能有组织写作的能力。因此，培养学生的观察能力帮助学生养成良好的观察习惯为积累作文材料打下坚实的基础。如侯老师在课上有意让学生观察事物，观察出示的多媒体上的事物，为孩子们提供了观察的素材，引导学生写身边的人和事，教师有效的引导学生进行观察，可以从外貌、动作、表情、神态、心理活动等方面去观察，让学生轻松的把全身心放在观察活动中，学生的语言在有效引导下变得丰富、生动大胆。此时，如果动笔去写，一定成竹在胸，从而改变了学生作文入手难的看法。

3、“练笔”是写好作文的关键。侯老师在讲座中说过：小学生作文的性质就是练笔。在平时要让学生养成写日记的习惯。把自己看到的、听到的、想到的、感受到的，用自己所学的语言基础如，字、词、句、段、篇以及修辞等方面写出来，成为自己的知识，达到“我口写我心”为作文积累素材。有了鲜活的生活，真实的情感，学生不会无话可说，但还需要日常生活的不断积累，因此在教学中，我们要有意识地培养学生观察生活的习惯，鼓励学生多读书，读好书，在阅

读中积累好词佳句，在习作中尝试运用这些语言材料，记录自己的真情实感。同时，要给学生有效地引导，不断加强自身的语文修养，做到“不动笔墨不读书”，让自己成为一条涓涓细流，保证为孩子们提供鲜活的生活源泉。

2014.10.30

第三篇：听作文课有感

一场感官的盛宴

—听于永正老师作文课及讲座心得

昨天有幸聆听了于永正老师的一节作文课和一场精彩的报告，使我受益匪浅呀！一位古稀老人对学生的爱，对教学的执着追求，令人难忘！他幽默风趣，亲切和蔼的教态深深打动了我。

首先是于老师的《珊瑚》作文课。于老师想让大家写西沙群岛的珊瑚，把讲解珊瑚的写法蕴含在了《富饶的西沙群岛》中的描写鱼多、鱼美的片段里，由作者怎样写鱼引出了写作的方法----先总说再分。并引导学生体会作者是怎样把它写具体生动的，其中运用了实写、比喻、夸张等写作方法，这便是有效的指导。在让学生观察珊瑚时，于老师展示出了一张张精心搜集的珊瑚图片，但并不是仅仅停留在观察的层次，而是充分发挥学生的说，多说印象才能深刻！面对那么美丽的珊瑚图片，学生表达的感情油然而生。这就抓住了写作最重要的要素，兴趣！再次就是于老师在点评学生作文的时候，于老师都

能发现每个学生的闪光点。每当学生读到优美的句子，或者独特的句子的时候，于老师一定会及时喊停，不仅进行点评，告诉学生好，好在哪儿，用了什么修辞，还是用了哪个词语，而且还会让学生把这个句子再读一遍，给每个孩子激励。对于学生文中不恰当的词语，于老师也会及时给学生指出来，让学生当时就运用到作文中。他总是身体力行地引导学生要学会欣赏自己和他人的习作。他的幽默、宽容，舒缓了学生对作文的紧张心境；他渊博的学识和细致的指导降低了学生的为难情绪。于老师特别重视搭建习作交流、欣赏的平台，在这个平台上，学生展示着自我，超越着自我，他们不仅感受到了作文的乐趣，更体味到了成长的快乐。

听于永正老师的作文课，我自惭形秽，深感自己知识的贫乏。人家名师知识广博，让学生欣赏佩服，学生听课也饶有兴趣。而自己只是就课本讲课本，不是创造性地使用教材，学生学习自然而然地有他的局限性，不想着去探究，导致课堂教学不生动。我深深地体会到，终身学习的观念，对于教师的我来说，应强化，并落实到行动，服务于课堂，提升自己，提高自己作文教学水平。

接下来还聆听了于老师的一场精彩的报告，也是关于作文教学的，于老师强调作文教学，要有目标意识和落实意识。语文，重点要在字词句篇上下功夫，培养孩子听说读写的能力，不是分析文章内

容。“每一篇文章都在教写作，就看会教不会教。”教师做个“明师”。明明白白地教。这句话发人深省。

作为小学语文老师，我们应该非常清楚新课标对每个学段的教学要求是什么，要努力吃透教材，理解教材编写的意图，把握教材中语言文字的训练点，只有明确了教学目标，才能在落实中下对功夫，即“教对了”；在教学实践中，着力对学生进行学习方法的指导、学习习惯的培养和能力的培养，才有可能“教会了”。

于老师在报告中还详细告诉我们，在他的教学中，都为学生提供哪些方面的素材，于老师讲到一个例子：那盆在门卫师傅那里偶尔看到的六月雪，通过对那盆花外型的吸引，门卫师傅让他猜花名。想到了课堂，于是临时改变教学，在课堂上教学作文课。也是先让学生看像什么，猜出名字，再给学生写作的指导，不仅要写花、叶、造型，还要写感受。感受应该是这篇习作的灵魂，写出来感受，整篇习作就灵动了许多。

聆听于老师的教学和报告，我深深的感受到一个有着几十年语文教学经验的教育工作者对语文教学的爱，在他身上我看到了语文教师要为之终生奋斗浓厚的语文素养和积淀。这将是我为之努力的！

第四篇：听作文指导课体会

听作文指导课体会

王营小学杜红雨

在四小听了三节作文课，又在专家的指导下，我体会颇深。现做体会如下：

一、靠抄录剪贴丰富库存，注材料之活水

记录在册，剪贴保存。俗话说：“最浅的墨水也胜过最强的记忆。”

二、靠“联想”，打开思路，挖掘思维的活水

联想在学生作文构思中起着重要作用，决不可忽视。联想有相关联想、种属联想、相似联想和相反联想。

（一）相关联想

所谓“相关”，是指一种实际上的直接的关联。这种关联是多种多样的，如字面上、时间上、空间上、物与人、人与事的相关等等。

（二）相似联想

种属联想是同类事物间的联想，它的基础是事物性质的相同；而相似联想是本质不同的事物间的联想，它的基础是事物间的“相似”。

（三）相反联想

相反联想有两种情况，一是指由事物想到性质、意义相反的事物，如由改革开放想到闭关自守，由战士的伟大想到“苍蝇”的卑劣，由今天的光明想到过去的黑暗等等。另一种情况是指方向相反的联想，如由国内想到国外，由下级想到上级，由外部想到内部等等。

三、靠“文学手法”打开文路，打通“文采”的活水

单单在描写方面，就有正面描写，侧面衬托，细节描写，感情衬托，在描写一个场面时若能运用上这些手法，就一定能宕开写作的思路，不愁无话可说。

四、写好作文先学会观察

五、意高则文胜

立意，就是确立文章的中心和意图。那么文章在立意时要注意哪些问题呢？

（一）立意要正确

正确是文章立意的第一要义，所谓正确就是要保证文章的

感情和思想观点正确，符合客观事物的本质和规律，符合我国基本政治原则，符合人的基本道德要求，能给人以积极的启发。

“作文之事，贵于专一，专则生巧，散乃人愚。”无论多么复杂的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想说明这个问题，又想阐述那个观点，东拉西扯，必然立意不明确。其实，想面面俱到肯定会面面不到位，况且一篇文章只能有一个中心，与其“贪多嚼不烂”，不如集中笔墨表现一个中心，即使是通过数件事来表现中心，也要做到紧帖中心行文，目标始终如一，着墨于材料与中心的结合点，使材料蕴涵的力量全部直指中心。

（三）立意要新颖

文章最忌随人后，人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。即使同一写作对象，总是可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最美的彩虹。

（四）立意要深刻。

立意的深刻是指确立的主题不是人所共知的肤浅的道理，而要透过现象看本质，挖掘出更深层的意蕴。

在习作有限的文字内，要表现较为深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，从生活中的一斑一点、一枝一叶去再现生活的全貌，从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手，对社会、对人生进行描述和深思，即立意要大处着眼，小处落笔，角度虽小，却能小中见大，平中见奇。

第五篇：听马月红老师作文指导课心得

听马月红老师《一次特殊的考试》作文指导课的心得

12月11日下午，我有幸在行文学校听了龙岗丰丽学校马月红老师的一节《一次特殊的考试》作文指导课，收获很大，感悟很深。

一、马老师设计新颖、到位，在备课上下了不少功夫，重视了学生的学法指导，如：“内心独白法”，“推前向后法”，逐段地指导学生动脑、动口、动手，学生写作思路清晰、容易掌握写法，让学生有内容可写。

二、马老师的课堂指导也十分到位。课堂开始出示字幕：一次特殊的考试、龙岗学校丰丽学校马月红、2014.12.11，然后指导学生把字幕上的内容倒过来说一句完整通顺的话，分别指名学生说然后进行了评比。再让学生把其写下来作为文章的第一自然段。哇！我觉得太有才了，太有创意了。接着，屏幕出现《考试要求》，并让学生读、记、写、说，让学生写下来作为文章的第二自然段。更让人意想不到的是老师发下真实的试卷让学生做，还在屏幕上出现五分钟倒计时时钟，学生一筹莫展，考试时间结束了，没有学生能做对一道题，这时，请学生说说考试时的心情，所以学生有话可说，他们一个个都叫苦连天。这种有意识地指导学生对心理活动的描写，确实构思巧妙，学生有亲身经历就写得真实。又让学生把考试时的困惑或感言写出来作为文章的第三自然段，马老师的做法真是独具匠心。

三是指导学生给文章结尾和拟题，也是得心应手，恰如其分。

本节课从设计到课堂施教都让我感到好新颖、好奇葩，是一节难得的课。希望下次能多开展这样的活动，假如音响效果好的话，那就锦上添花了，课堂气氛也很平淡。

读书笔记写作指导课

读书笔记写作指导课 申宣成 【专题名称】中学语文教与学（初中读本） 【专题号】G311 【复印期号】2008年11期 【原文出处】《语文教学通讯》(太原)2008年7/8B期第64～67页 【作者简介】申宣成，河南民权县实验中学语文教师，中学语文高级教师。商丘市首届十佳教师，河南省中学语文学科骨干教师、中小学教师专家讲师团成员、优秀教师，第四届“语通杯”全国中语“十佳教改新星”。发表教育教研文章70余篇，在省内外作课程改革报告30余场。 [教育感言] 在复杂的现实中实现自己的教育理想，需要勇气，需要耐心，需要智慧；需要坚守，需要折中，需要迂回；需要朋友，需要鼓励，需要机会。 第一课时 师：同学们，本学年，我们开展了语文扩大阅读的实验，在不到一年的时间里，很多同学读了七八本名著，做了三四本厚厚的读书笔记，老师觉得你们真了不起！可是，在检查同学们的读书笔记时，老师也发现了一些问题。这次作文课，我们就针对大家读书笔记写作中存在的问题进行指导和训练。(板书课题：读书笔记写作指导课。)任务有两个，分两节，第一节学习读书笔记的分类和写作要领，第二节做分组的训练。 师：读书笔记按不同的标准可以分为很多类。就像人一样，如果按性别，可以分为男的和女的；按身高，可以分为高的和矮的。从内容的角度，我们把读书笔记分为摘录式、心得式和提要式三种。 (板书。) 摘录式：照原文抄录阅读材料的语句或段落。 心得式：记录自己对阅读材料的理解和感悟。 提要式：用提纲或图表等形式概括阅读材料的内容。 师：下面老师交给大家一个任务，请同学们根据定义从你自己的读书笔记中找出一两个相应的例子来。 (生翻查各自的读书笔记，寻找例子。师巡视。) 师：下面我请几个同学读一则自己的读书笔记，并说说它属于哪一类。 (生1读，师点评。) (生2读，师点评。) (生3读一则摘录式读书笔记。生3读完笔记之后，老师觉得很精彩，情不自禁地走近学生，想看看他的笔记，到跟前却发现学生读的是书而不是笔记。发言的学生看起来有点尴尬，周围有几个学生在笑他。) 师：这位同学所选的文段很精彩。他虽然没有把它摘录在自己的读书笔记上，但是却使用了另一种读书笔记的写作形式——批注式读书笔记。就是把精彩的文段在原文上画出来，并作批注。只不过它和我们今天要学的三种读书笔记分类标准不同罢了。 (生3轻松地笑了。) 师：同学们对这三类笔记的定义理解很准确。大部分同学在自己的读书笔记中也写过它们。不过，很多同学还没有掌握它们的写作要领。我们先说摘录式读书笔记。老师发现不少同学做摘录式笔记时很马虎，错字、漏字、添字，这可是大毛病。抄录别人的东西首先要保证准确无误，连标点都不能错；此外还要注明出处，这一点很少有同学做到。注明出处又叫注释，它有两

听作文指导课有感心得体会(精选多篇)

听作文指导课有感心得(精选多篇) 第1(请继续关注：)篇：听作文指导课有感心得 听作文指导课有感心得 哨冲中心小学孙桂林 石屏县小学语文名师工作室第十次活动在东风小学举行，我有幸聆听了六位名师的习作指导课。可谓受益匪浅，感慨颇深。“作文之本”就是生活——“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生的题材来源于生活，只有当学生充分感悟生活，随时留意身边的所见所闻，才会有所思所感，才能写出作文，也只有当学生的生活素材丰富了，有可写的东西了才不怕作文。 1、教师善于为学生创造自由感悟空间。在平时的教学中，要立足于学生的生活实际，引导学生做生活中的有心人，引导学生观察生活，思考生活，从生活细节中去发掘生活的乐趣，生活的美好，在这一过程中，老师要成为生活的有心人，在观察生活的基础上，不失时机地挖掘开发生活资源，设计即兴练笔，如普雁老师、周媛老师、高学文老师、张如卉老师，他们的这几节课，都有目的的设计了句段，看多媒体演示句段，为学生提供了写作素材，引导学生写身边的人或事，指导学生去观察去感受，把自己的所见所闻和真挚的感情用真切朴实的语言表达出来，激发了学生表达感受生活的愿望，培养了学生的写作能力。由此，我体会到作文教学源于生活，在于求真，用自己

的笔说自己的话，教师则创造条件、开阔活动空间，让孩子在自由中获得真切感受，感之于处，受之于心，表之于言。 2、培养观察能力从身边的小事做起。写作文首先要有内容，观察和思维是打开作文内容宝库的金钥匙，没有观察事物和分析事物的能力，也就不可能有组织写作的能力。因此，培养学生的观察能力帮助学生养成良好的观察习惯为积累作文材料打下坚实的基础。如许黎老师在课上有意让学生观察上课的老师，观察出示的多媒体上的事物，为孩子们提供了观察的素材，引导学生写身边的人和事，教师有效的引导学生进行观察，可以从外貌、动作、表情、神态、心理活动等方面去观察，让学生轻松的把全身心放在观察活动中，学生的语言在有效引导下变得丰富、生动大胆。此时，如果动笔去写，一定成竹在胸，从而改变了学生作文入手难的看法。 3、“练笔”是写好作文的关键。我们的领衔人张海萍老师在讲座中说过：小学生作文的性质就是练笔。在平时要让学生养成写日记的习惯。把自己看到的、听到的、想到的、感受到的，用自己所学的语言基础如，字、词、句、段、篇以及修辞等方面写出来，成为自己的知识，达到“我口写我心”为作文积累素材。有了鲜活的生活，真实的情感，学生不会无话可说，但还需要日常生活的不断积累，因此在教学中，我们要有意识地培养学生观察生活的习惯，鼓励学生多读书，读好书，在阅读中积累好词佳句，在习作中尝试运用这些语言材

读后感写作指导

《读后感写作指导》公开课教案 授课人：王成绩 授课时间：11月21日（星期一） 授课地点：初三年（4）班教室 【教学目标】 1．熟悉读后感的一般写作思路和方法。 2．学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证。 【教学重点和难点】 学会提炼和表述感点，做到“引”有针对性，“联”有侧重点。 【教学时数】 1课时 【教学过程】 一、揭示课题，介绍写作方法： （一）写作思路一： 1、找出原文中的众多信息。（引） 2、择出信息中的最深感点。（议） 3、联想佐证感点的材料。（联） 4、考虑文章的结尾。（结） 写作思路二： 引——或引原文观点，或引原文的内容。 议——所引原文体现出观点（观点句）。 联——在所给原文的基础上为基点生发开去，发表议论，由此及彼的联系现实生活中相似或相反的现象，联系相关的种种问题。 结——从说明原文给人什么启示的角度提出看法，总结全文。 （二）注意事项： 1、感点须符合原文要义；表述要明确、清晰、严密；感点的提炼与表述在很大程度上决定着文章的成败高下，宜在首尾加以突出。“引”“议”“联”皆由其统率，当仅仅围绕之。 2、“联”应当围绕中心论点展开，叙议的侧重点处理与引述部分异曲同工，由古及今、正反对举、由现象到本质等均可，要讲求逻辑，注意过渡，在广度和深度上做文章。

二、实例操作：小学课文《小马过河》 （一）找出原文中众多的信息 从小马的角度来说： 1、小马要过河而不知深浅便去问牛大伯，后来听了小松鼠的话又不敢过河，这给我们 的教训是对别人的话要作具体分析，切不可轻信盲从； 2、小马盲目听信了两种相反意见，以致弄得无所适从再去问妈妈，这说明小马遇事不 莽撞，善于向有经验的人请教； 3、小马后来接受妈妈的教导，综合分析了牛大伯和小松鼠的话后明白了道理，大胆地 “试一试”，才知道水不深与不浅，说明实践出真知。 （二）选择信息中最深的感点 假定我们择定的感点是：————实践出真知 那么---- (三)联想佐证感点的材料（讲道理、摆事实） 1、相传古代英国把西红柿只作为观察植物，谁也不敢试着吃一吃，认为有巨毒。终于 有位画家鼓起勇气吃了一个西红柿，他没有被毒死，反而第一个尝到了西红柿那甘甜的滋味。 2、我们伟大的党在中国最黑暗的时候没有向帝国主义屈服，没有被民族资本工业所诱 惑而毅然地走上了社会主义这条很少有人走过的道路，靠着自己的实践，经过一步步的摸索与奋斗，终于建立了新中国。当今又在分析了当前形势与本国特点的前提下，没有被外来思潮所干扰与困惑，毅然走上了改革开放这条具有中国特色的实践之路。 3、一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力。 ——小塞涅卡 4、理论所不能解决的那些疑难，实践会给你解决。 ——费尔巴哈 (四)考虑文章的结尾： 根据“实践出真知”的感点，上述材料便作为佐证材料。结尾可作类似如下文字： 我们是祖国的未来，应该勇于实践，大胆创新，因为实践的结果固然不一定成功，但空想的结果一定不会成功。我们应该时刻记住：实践出真知。 读《小马过河》有感 小马要过河，不知深浅，问牛大伯，牛大伯说水浅，能趟过去。可在一旁的松鼠告诉它，水很深，不能过。小马没了主意，它的妈妈让它多想想，试一试。于是小马按着妈妈的话终于过了河。（引） 由此，我不禁联想到“实践出真知”这句话。（议）小塞涅卡曾经说过：“一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力。”可见实践的重要性。（道理论证）

读后感写作指导教案

《读后感写作指导》公开课教案 【教学目标】 1．熟悉读后感的一般写作思路和方法。 2．学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证。 【教学重点和难点】 学会提炼和表述感点，做到“引”有针对性，“联”有侧重点。 【教学时数】 1课时 【教学过程】 一、揭示课题，介绍写作方法： （一）写作思路一： 1、找出原文中的众多信息。（引） 2、择出信息中的最深感点。（议） 3、联想佐证感点的材料。（联） 4、考虑文章的结尾。（结） 写作思路二： 引——或引原文观点，或引原文的内容。 议——所引原文体现出观点（观点句）。 联——在所给原文的基础上为基点生发开去，发表议论，由此及彼的联系现实生活中相似或相反的现象，联系相关的种种问题。 结——从说明原文给人什么启示的角度提出看法，总结全文。 （二）注意事项： 1、感点须符合原文要义；表述要明确、清晰、严密；感点的提炼与表述在很大程度上决定着文章的成败高下，宜在首尾加以突出。“引”“议”“联”皆由其统率，当仅仅围绕之。 2、“联”应当围绕中心论点展开，叙议的侧重点处理与引述部分异曲同工，由古及今、正反对举、由现象到本质等均可，要讲求逻辑，注意过渡，在广度和深度上做文章。 二、实例操作：小学课文《小马过河》 （一）找出原文中众多的信息 从小马的角度来说： 1、小马要过河而不知深浅便去问牛大伯，后来听了小松鼠的话又不敢过河，这给我们 的教训是对别人的话要作具体分析，切不可轻信盲从；

2、小马盲目听信了两种相反意见，以致弄得无所适从再去问妈妈，这说明小马遇事不 莽撞，善于向有经验的人请教； 3、小马后来接受妈妈的教导，综合分析了牛大伯和小松鼠的话后明白了道理，大胆地 “试一试”，才知道水不深与不浅，说明实践出真知。 （二）选择信息中最深的感点 假定我们择定的感点是：————实践出真知 那么---- (三)联想佐证感点的材料（讲道理、摆事实） 1、相传古代英国把西红柿只作为观察植物，谁也不敢试着吃一吃，认为有巨毒。终于 有位画家鼓起勇气吃了一个西红柿，他没有被毒死，反而第一个尝到了西红柿那甘甜的滋味。 2、我们伟大的党在中国最黑暗的时候没有向帝国主义屈服，没有被民族资本工业所诱 惑而毅然地走上了社会主义这条很少有人走过的道路，靠着自己的实践，经过一步步的摸索与奋斗，终于建立了新中国。当今又在分析了当前形势与本国特点的前提下，没有被外来思潮所干扰与困惑，毅然走上了改革开放这条具有中国特色的实践之路。 3、一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力。 ——小塞涅卡 4、理论所不能解决的那些疑难，实践会给你解决。 ——费尔巴哈 (四)考虑文章的结尾： 根据“实践出真知”的感点，上述材料便作为佐证材料。结尾可作类似如下文字： 我们是祖国的未来，应该勇于实践，大胆创新，因为实践的结果固然不一定成功，但空想的结果一定不会成功。我们应该时刻记住：实践出真知。 读《小马过河》有感 小马要过河，不知深浅，问牛大伯，牛大伯说水浅，能趟过去。可在一旁的松鼠告诉它，水很深，不能过。小马没了主意，它的妈妈让它多想想，试一试。于是小马按着妈妈的话终于过了河。（引） 由此，我不禁联想到“实践出真知”这句话。（议）小塞涅卡曾经说过：“一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力。”可见实践的重要性。（道理论证）还有一个这样的故事相传古代英国把西红柿只作为观察植物，谁也不敢试着吃一吃，认为有巨毒。终于有位画家鼓起勇气吃了一个西红柿，他没有被毒死，反而第一个尝到了西红柿那甘甜的滋味。（事实论证）我想，谁都怕死，而那位画家为了真理的验证，勇于实践，为人类的食物中增添了一样新的食物。他吃的那个西红柿一定比我们吃的任何一个都甜。而实践不是盲目的，它必须要靠理论的指导。实践也不应是被别人所

读后感作文指导课教学设计

让心灵说话 ——心理活动描写作文指导 读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德 教学目标： 1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。 2、了解心理活动——内心独白法的描写方法。 重点难点： 1、重点：了解心理活动描写在叙事性作文中的作用和内心独白法的心理描写方法。 2、难点：能熟练地运用内心独白法准确、形象地刻画人物的心理活动。教学准备： 1、布置学生搜集心理描写的相关资料。 2、游戏道具。 3、制作课件。 教学过程： 一、激趣导入，引出主题。 1、实话实说、讲心声。 T：今天，樊老师要给大家上一堂作文课，而且要大家在一节课内写出一篇作文。听到老师说上作文课，你在想什么？ T：实话实说，我喜欢你的诚实！ T：你呢？在想什么？ T：说出了你的心声啊！刚从你紧皱的眉头中，我就读懂了你心声，看

来真实这样想的。 T: 我们的作文课，上什么内容呢？玩游戏怎么样？ T：你脸上都挂着笑容了，你听到游戏两个字时，在想什么？ T：瞧!你也喜形于色了，你在想什么？ 2、说心理感受。 T：除了兴奋、紧张、害怕等心理感受，你还产生过哪些心理感受？原来人的心理活动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。” 3、CAI出示：雨果的话。 4、小结、揭示主题。 T:刚才大家说出了自己真切的心理感受，其实这就是心理活动描写。心理描写和动作、语言、神态一样也是刻画人物思想性格的重要手段之一。今天老师要教大家如何进行心理活动描写。让心灵说话！ T:心理活动描写的方法有很多种，而今天樊老师要教的是——内心独白法。 5、什么是内心独白法？ CAI出示——让人物自言自语，说出自己的心里话。 T：孩子们，就让我们在游戏中，说出自己的心里话吧！ 二、游戏激趣，亲身体验。 T：玩什么游戏呢？答案马上就要揭晓了，看这是什么？ 1、出示实物：气球。

初中《学写读后感》语文写作公开课教学设计教案(最全版)

初中《学写读后感》语文写作公开课教学设计教案(最全版) 教案一 【导学目标】 1.了解读后感的一般写作思路和方法。 2.在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。 【课时计划】 2课时第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议。 精彩导入生成问题 高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震

荡。当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。 例文引路掌握要点 《假如给我三天光明》读后感 马克·吐温曾经说过：“十九世纪有两奇人，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。”最近我读了一本关于海伦的书----《假如给我三天光明》，读完这本书之后我的心被海伦的精神深深的震撼了! 在书中，海伦说：“知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来人类活动的脉搏，否则就不懂人类生命的音乐!”的确，知识的力量是无穷的，正是知识使海伦创造了这些人间奇迹! 海伦是不幸的，但她又是幸运的，正是因为有了知识，她才如此幸运。在她19个月失去视觉和听觉后，就与这个世界失去了沟通，失去了联系，这个幼小的生命不知道如何排遣与世隔绝的孤独感，她古怪、粗暴、无礼，直至她的莎莉文老师走进了她的生活，教会她认字，才使她张开了心灵的眼睛，得以与人沟通。一接触到了知识，孤独的海伦意识到只有知识才能铺就一条通向光明之路。当海伦感悟到“水”----这个她所认识的第一个字后，便开始了对知识、对世界强烈

《开学第一课》观后感写作指导

《开学第一课》观后感写作指导 在集体上完《开学第一课》后，我们一般还有一项有意义的作业，那就是写。 在此，小语为各位同学精心贴心的写作指南，帮助大家厘清写作脉络和写作思路。 何为观后感 观后感，即观看完电视、电影等文艺或文化作品之后的感想、感悟、启发、联想或决心。 其中，“观”是基础，重点是“感”。所谓“感”，可以是从作品中领悟出来的道理或精湛的思想，也可以是受作品内容启发而引起的思考与联想，还可以是因观看而激发的决心或理想。 如何写好观后感 梁衡先生概括出了“文章五诀”，即形、事、情、理、典五个要素，正好对应文章中不可少的景物、事件、情感、道理、典故。

观后感的写法可 ___灵活，表达方式可以采用夹杂记叙、描写、议论、抒情等，但一般情况，离不开以下几部分内容： 第一部分：事件+情感+总体感受 第二部分：简要概括节目主要内容 第三部分：选取你印象最深刻的内容进行描写或议论。 第四部分：升华主题 + 扣题 写作时要注意以下几点 1.重在“感” 不少同学开始写观后感，往往将“观”的内容写得很长，总爱把故事情节从头到尾加以介绍，生怕读者不知其内容，而发表“感”的文字却很少。强调学生应以“感”为主，从文字上看，“感”的内容大约占影片主要内容的四、五倍。文中适当引用影片内容，是为“感”服务的。因此，引用电影内容只要三言两语，不要具体叙述，更不要什么细致的描写。

2.离不开“观” 有的同学写观后感，只是在开头提一下“观了某部影片后，大有启发”等字样，以后就脱离了原片。说上一通自己的感想，牛头不对马嘴，无实际意义。要让“观”和“感”相吻合。 3.联系实际 要写好“感”就该联系实际，深入发挥，把自己的“感”写深、写透。这里的实际，不是单指自我实际，还包括他人实际，社会实际。 模板,内容仅供参考

听习作指导课及讲评课有感

听习作指导课及讲评课有感 一直以来，作文教学都是语文教学的重难点，而习作也成了孩子们望而生畏的作业。非常感谢学校的李莉、张晓清、吴明霞三位老师为我们上了两节习作指导课和一节习作讲评课。他们的课构思巧妙，设计新颖。把枯燥的习作课与生动有趣的观察实践联系起来，给学生的作文创造了形象直观的情景，学生在讨论、观察交流中，写作的欲望大大被激发了出来。 听了吴老师一节作文讲评课，我学到了很多实实在在的习作讲评课的做法。这节习作讲评课，吴老师始终都没有脱离指导和示范的作用，有很多值得我们学习的地方。主要表现在： 1.出示优秀题目名单，让全班大声读出他们的名字，这些环节的设计，增强了学生的荣誉感，同时也激发了孩子浓厚的习作兴趣。 2.在佳作回放这一环节，让习作者在朗读自己优秀习作之前，教师就明确要求，让学生带着任务去听，这样可以培养学生注意倾听他人说话的好习惯。 3.出示有问题习作，让学生进行修改，这个教学环节是本节课最大的亮点，我第一次听到这样的习作讲评课。教师要求学生修改习作之前，先明确修改方法，起到了指导引路的作用，学生有了修改的方法显得不慌不忙。 4.讲评课要指导学生自我评价和生生间互评的方法。培养学生发现问题和解决问题的能力，鼓励学生表达不同角度的思考和独创性的见解，习作中能够进行有效合作平等交流。这节课吴老师采取的是小组合作的修改方法，这样的修改节省时间，每个修改环节更能落实到位。学生合作之后，集体指导修改习作，给学生起到了示范引领作用，实实在在交给了学生修改习作的方法，从修改过程看，学生很会修改，说明修改习作的良好习惯已经在这个班级里形成了，这是一节充分体现出评价和修改味十足的习作讲评课。 习作指导课上，两位老师的语言精练，教态自然，亲切、大方。评价语言丰富。整节指导课的教学思路清晰、条理分明、重点突出。整个教学设计，每个环节，都是教师的精心设计。特别是引导学生学习用新鲜词句去表达，形式新颖，匠心独具。看得出，两位老师和她们的研究团队注重教学细节，注重习作训练。她们的习作课实实在在，简简单单，朴朴实实。 自己的一点想法： : 1.三年级的小学生刚刚进行习作练习，应该多在单项练习如“组词造句、说写片断、技巧的仿学仿练”等方面下工夫。我们小学作文只有先把句段

《读后感》习作指导和讲评

《读后感》习作指导和讲评 备课人：寿光市实验中学于嘉怡 【课型】习作课 【教学目标】 1．在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见解新颖独到、最有针对性和现实感的感受来写。 2．写读后感，重点是写感受，写收获，指导学生能联系生实际来写文章。 3．通过交流，指导学生写读后感，重点写好写感受和收获，指导学生能联系生实际来写文章。 【教学重难点】 写读后感，重点是写感受，写收获，指导学生能联系生实际来写文章。 【课时安排】2课时 【作前准备】 1．了解暑假中所读书目及读后感的完成情况。 2．ppt课件 第一课时 【教学目标】 1.在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见解新颖独到、最有针对 性和现实感的感受来写； 2.写读后感，重点是写感受，写收获，指导学生能联系生实际来写文章。 【教学流程】 一、激发兴趣，情景引路 ①用学生假期中完成的习作导入： 师：关于读后感，想问一问大家，你认为读后感要写好什么？ 生：自由讨论回答 二、奇思妙想，开启心路 （一）体验如何写“读后感” 1．找到感受最深的点： 最近我们学习了课本第二组课文，读了主题学习丛书2《情系祖国》，下面我们来交流一下读后的感受。

我印象最深刻的一篇文章是，感受最深的一点是：。 2．谈“感从何来”。 你的感受，主要是从哪些句子体会到的？把这些句子找出来，并简单说说读到这儿的感受。3．你想到了什么。 读完这篇文章后，你想到了什么？想到书中看到的哪些人，或者是生活中的哪些人？ 4．小结：抓住感点，并说明感从何来，再展开联想，这就是一篇很好的读后感。 三、佳作引领，章法导路 PPT课件展示 四、妙笔生花，开辟新路 出示习作要求 从第二组课文或语文主题丛书《情系祖国》选一篇你感受最深的来写： 五、习作成文（略） 【板书】 读后感四步曲 引议联结 围绕感点简析引文联系实际总结全文 引用原文亮出感点证明感点升华感点 【教学反思】 第二课时 【教学目标】 教给学生读后感评改方法 【教学流程】 一、引入课题，提出标准

写作：学写读后感 优秀课例三

比较中发现，交流中得法 ——作文指导课《怎样写好读后感》教学设计【设计理念】： 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”从这层面意义来看，写“读后感”就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，以减少对学生写作的束缚，降低习作难度．让学生真实地说出自己的“感受点”，联系实际抒写自己的感受，鼓励他们自主选择内容，自主表达，表现情意性、自主性。 【学情分析】： 针对学生在写读后感时无从入手，不是照抄原文，就是漫无目的写些感受，总之没有章法，不得要领。因此特借本次作文的机会，让学生通过比较领悟方法，使学生能够掌握读后感的写作要领，从而激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。 【教学目标】： 1.帮助学生进一步掌握写读后感的写法，安排好文章结构，学会拟个好标题，能围绕感点联系实际，激发学生写读后感的兴趣。 2.培养学生“读好书”“好读书”“勤写作”的好习惯。 【教学重难点】： 学会给读后感拟个好题目，联系实际时选择典型的事例。 【教学准备】： 老师精心备课、制作课件。学生提前写一篇读后感。 【教学时间】：1课时 【教学过程】: 课前三分钟：名言积累 一、问题引入，了解学情 思考：你觉得怎样才能写好读后感？在写读后感时你遇到了哪些困难？（学生自由说） 二、合作学习，领悟写法 1．小组合作，领悟写法 要求：请同学们认真比较自己写的读后感和老师下发的读后感，你发现它们有哪些不同？先用笔在纸上标出来，然后在小组内交流。 （提示：可从标题、结构、内容、事例等方面去比较） 2．汇报展示，随机引导。 三、课堂练笔，拟写提纲。 1．结合范例，课堂练笔，拟写提纲。 2．自主汇报，互动补充。 四、拓展延升，阅读推荐。 1．介绍我校课外阅读开展情况。 2．课外阅读方法指导。 3．推荐阅读。

学写读后感作文指导教学设计(1)

学写“读后感”作文指导教学设计 教材分析 《学写“读后感”》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级上册的第七单元的习作训练。本次习作的要求是让学生懂得读后感就是把读文章、书籍的体会、感受写下来。写一篇文章的读后感，首先要读懂这篇文章，知道文章主要讲了什么，想告诉我们什么。写读后感可以就整篇文章谈感想，也可以就文章的某一点，比如文章的重点句子、段落写体会。学生经常写读后感可以提高阅读和作文的能力，还可以增长知识，提高认识事物的能力。 学情分析 五年级的学生有了一定的阅读基础，不管是阅读种类还是阅读量，都可以感觉到这个年龄段的学生大部分都比较爱看书，但大部分学生都不爱动笔写感受。从三年级起我们班已经练习写过读后感，很多学生都有写读后感的经验，但是，学生写读后感很多写得不够深刻，往往就是一句话或者几句话的感受。 设计思路 学写“读后感”是从读到写的升华，要有感首先要先读，只有在读的基础上，才能有感而发。为了唤起学生写的欲望，激发兴趣，先以聊天的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受，又借鉴例文，铺路搭桥，让学生轻轻松松用我笔写我感。通过讲评习作，让学生懂得好文章是不断修改出来的。 教学目标 1．学写读后感，能文通字顺地表达阅读文章、书籍后真实的体会与感受。

2．通过读写结合，积累情感体验，提高阅读质量，培养多读书、读好书、好读书的习惯。 3．让学生知道好文章是改出来的，应该努力学会修改作文。 教学重难点 学会写读后感要在读懂文章的基础上，写出自己的真情实感。（也即是怎样写好读后感） 教学过程 一、写前交流，打开思维 1、交流：同学们喜欢读课外书吗？最近你们读了哪些 书？书中给你留下印象最深的是什么？谈谈你的收获 或感受。 评价：在学生交流过程中教师针对学生的发言情况进行及时的引导和点评。 2、引出课题：多读书会让我们受益匪浅，象我们刚才谈 话这样，如果我们把读书时的感受和体会及收获写下来，这就是读后感。（相机板书课题：读后感） 引导学生观察：从老师板书的课题中，你发现了什么？继续引导：猜猜，老师为什么要把“感”字写这么大？特别要强调什么？ 二、阅读资料，感悟写法 1、阅读教材130页上有关读后感的一段资料，看看你 能从中获得哪些重要的信息。 学生默读资料，用笔勾画重要信息，接着全班交流：从这段话中你获得哪些重要的信息。同时，教师针对学生的回答，提取重要信息进行板书。 2、交流：怎样写好读后感？ 3、范文引路。 范文一：成功的例子

学写读后感作文指导教学设计

学写“读后感”作文指导教学设计与反思教材分析 《学写“读后感”》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级上册的第七单元的习作训练。本次习作的要求是让学生懂得读后感就是把读文章、书籍的体会、感受写下来。写一篇文章的读后感，首先要读懂这篇文章，知道文章主要讲了什么，想告诉我们什么。写读后感能够就整篇文章谈感想，也能够就文章的某一点，比如文章的重点句子、段落写体会。学生经常写读后感能够提升阅读和作文的水平，还能够增长知识，提升理解事物的水平。 学情分析 五年级的学生有了一定的阅读基础，不管是阅读种类还是阅读量，都能够感觉到这个年龄段的学生绝大部分都比较爱看书，但绝大部分学生都不爱动笔写感受。从三年级起我们班已经练习写过读后感，很多学生都有写读后感的经验，但是，学生写读后感很多写得不够深刻，往往就是一句话或者几句话的感受。 设计思路 学写“读后感”是从读到写的升华，要有感首先要先读，只有在读的基础上，才能有感而发。为了唤起学生写的欲望，激发兴趣，先以聊天的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受，又借鉴例文，铺路搭桥，让学生轻轻松松用我笔写我感。通过讲评习作，让学生懂得好文章是持续修改出来的。 教学目标 1．学写读后感，能文通字顺地表达阅读文章、书籍后真实的体会与感受。

2．通过读写结合，积累情感体验，提升阅读质量，培养多读书、读好书、好读书的习惯。 3．让学生知道好文章是改出来的，应该努力学会修改作文。 教学重难点 学会写读后感要在读懂文章的基础上，写出自己的真情实感。（也即是怎样写好读后感） 教学过程 一、写前交流，打开思维 1、交流：同学们喜欢读课外书吗？最近你们读了哪些 书？书中给你留下印象最深的是什么？谈谈你的收获 或感受。 评价：在学生交流过程中教师针对学生的发言情况实行即时的引导和点评。 2、引出课题：多读书会让我们受益匪浅，象我们刚才谈 话这样，如果我们把读书时的感受和体会及收获写下来，这就是读后感。（相机板书课题：读后感） 引导学生观察：从老师板书的课题中，你发现了什么？继续引导：猜猜，老师为什么要把“感”字写这么大？特别要强调什么？ 二、阅读资料，感悟写法 1、阅读教材130页上相关读后感的一段资料，看看你 能从中获得哪些重要的信息。 学生默读资料，用笔勾画重要信息，接着全班交流：从这段话中你获得哪些重要的信息。同时，教师针对学生的回答，提取重要信息实行板书。 2、交流：怎样写好读后感？ 3、范文引路。 范文一：成功的例子