一年级下册科学教案-8《磁铁的磁极》 人教版
教学过程(表格描述)
教学阶段教师活动学生活动
设置
意图
技
术
应
用
时
间
安
排
创设情境
明确任务：
孩子们，请看老师的演示，将小钢
珠放在条形磁铁的不部位，松开手后，
你发现了什么？
发现了小钢珠会向磁铁的两端滚
动。
这说明了什么？。
学生认真观察老
师的示范，大胆推测：
磁铁两端吸铁的能力
强。
创设情境，激
发学生探究
的兴趣，调动
起他们学习
的热情
播
放
实
验
录
像
2
分
钟
实践探究
怎样做才能说明自己的推测是正
确的？（PPT）：
1.你打算怎么做实验。
2. 需要使用老师提供的若干曲别针
和条形磁铁。
3、注意曲别针要一个个分开，不要别
一、学生根据要求和自
己的经验，利用手里的
曲别针和条形磁铁尝
试吸看哪个部位吸得
多，并展示汇报。
预设一：有学生直接把
1、学生提出
问题，调动已
有认知，引发
冲突。质疑研
讨，让学生在
解决问题中
PP
T
展
台
板
贴
17
分
钟创设情境：
明确任务，大胆猜想
实验探究：
设计实验，研究磁极
分享交流：
实验中的发现和感受
巩固延伸：
进一步找出磁极的秘密
动手验证；
根据经验，设计实验
通过比较，
体会科学的实验设计观
明确实验方法，
找出磁力最强的部位
教学环节
学生的实际获得：
1.深入研究的科学态度
2. 对磁铁产生浓厚的学习兴趣
学生的实际获得：
大胆尝试，挑战设计实验，培
养他们的科学探究意识
学生的实际获得：
1.分析实验利弊，收获科学理念
2.亲自动手探究，挑战多种可能
3. 探索磁极奥秘，获得成功喜悦
学生的实际获得：
1.认真倾听，学习用事实说话
2.分享交流，学会提出自己看法
3.
设计意图
注，否则会影响实验效果。
4. 实验做完以后，思考，这个结果和你想的一样吗？
二、改进、设计实验
针对预设一：
教师在学生汇报后引导学生思考：这个；实验我们发现了什么？
除了磁铁两端吸铁的能力强，以外，磁铁中既不在中间双不在两端的部位吸铁能力的大小能看出来吗？
教师出示磁铁的模形图，指出磁铁中间与两端之间的部分。请学生思考。
板贴：条形磁铁图
小结：虽然我们可以通过把磁铁放进曲别针盒里再拿出来的方式很容易地看到磁铁两端吸上来曲别针最多，但并不很准确。
针对预设二：有的同学一个一个往上吸曲别针，这种方法，你同意吗？这种吸法要注意什么？请学生说一说自己的想法。你又发现了什么问题？
引导学生在磁铁上找到固定的几个点，去吸引曲别针，曲别针相连时要首尾相接，掉下去的曲别针不应当算个数。
三、明确要求，测试吸铁能力
教师出示实验器材。
（曲别针和条形磁体、铁架台）
教师PPT小结：
1.用铁架台上的夹子将条形磁铁
从中间固定。像老师的一样。
2.曲别针要首尾相接，掉下来的不算数。
3、在固定的五个位置实验，并将数据记录下来
4.限时十分钟。
教师巡视、指导。
利用PPT倒计时10分钟。条形磁铁放在了曲别
针盒里，然后拿起来。
预设二：还有的同学把
条形磁铁拿起来，把曲
别针一个个往上吸。
二、
学生观察示范的学生，
思考这个实验结果是
什么。交流。预设：学
生发现靠近磁铁两边
接触的地方吸上来许
多曲别针，其他的部
位，没有吸上来。而且
下面连在了一块，不容
易数出来，
学生比较：如果在条形
磁铁固定的几个位置，
使用曲别针去吸，再数
一数吸上来的个数结
果会更准确。但位置不
容易确定。
还有的学生会发现自
己拿磁铁拿不稳，总会
歪，曲别针就会掉下
来。
三、学生按照要求将条
形磁铁固定在铁架台
上。
了解实验的要求，组内
做好分工。记录员，操
作员安排好。
学生领工具盒。
学生进行实验，测试条
形磁铁各个部位的吸
铁能力，并将数据记录
进行学习。
2.观察比较
活动中，学生
感受到想深
入研究事物
还需要科学
有效的方法
才能得到正
确的结论。
3. 学生在实
践的过程中，
初步形成了
注重事实，用
科学的数据
说话的实验
探究能力。
4、在动手的
过程中动脑，
清楚的观察
到了磁铁各
部位吸铁能
力的不同。
5.边实验，边
记录，培养了
学生用事实
说话的习惯。
条
形
磁
铁
铁
架
台
曲
别
针
滚
珠
分享交流
PPT提示时间到，教师提问：请各
组同学汇报本组的实验结果。
一、收集数据，总结实验：
请同学们说一说通过实验结果，你
知道了什么：磁铁两端的吸铁能力最
强。
补充铁屑资料。
二、教师小结
我们把磁铁吸铁能力最强的部位
也就是磁力最大的部位叫磁极
板贴：磁极的概念。
三、请学生找一找磁极
出示U形磁铁，请学生用最快的
方法找到它的磁极，老师提供了滚珠和
曲别针。
引导同学思考U形磁铁的固定方
式。并PPT展示实验结果。
想一想：你为什么这么做？哪种方
式更容易找到磁极？
一、学生认识磁铁的磁
极。
二、请学生介绍，展示
用滚珠或使用曲别针
找到磁极的方法：
预设：学生利用滚珠在
小磁针上松手后，滚球
滚向了两端；小磁针两
端粘上的曲别针最
多……
学生在前面演示操作
1.分享促交
流。在交流活
动中，学生学
会了通过实
验理解磁铁
两端的磁力
最大。证实了
自己的猜测。
2.通过经历
了完整的实
验过程，体会
合作的意义。
3.学生体验
到了科学的
方法探究磁
铁磁极实验
的过程。
展
台
U
形
磁
铁
滚
珠
曲
别
针
12
分
钟
巩固延伸一、展示条形磁铁的磁极。
请学生将同形磁铁悬挂起来，当磁
铁停止转动，静止时，观察磁铁的磁极，
有什么发现。
二、引导学生观察
归纳条形磁铁所指的方向。
小结：磁铁的磁极可以指示方向
我们把指南的一极叫做南极用S表示；
把指北的一极叫做北极用N表示。
板贴：磁铁可以指方向
南极S,北极N。
三、思考
橄榄形磁铁，环形磁铁的磁极怎样
找，有几个呢？
今天学到的知识在生活中有哪些
应用呢？
一、学生分小组做实
验，并将实验结果画出
来。
学生集体观察每组摆
放的磁铁，说一说磁铁
的指向。
二、找一找U形磁铁的
南极和北极
三、学生思考其他形状
的磁铁的磁极怎么找。
学生课下继续研究磁
1.进一步认
识磁极具有
指示方向的
作用。
2.有效迁移，
在思考中提
升，进一步认
识磁铁的磁
极。
3、进一步激
发学生在生
活中对磁铁
的探究兴趣
条
形
磁
铁
铁
架
台
线
板
贴
9
分
钟
板书设计
学习效果评价设计
评价方式
过程性评价。
教师对学生的评价：
1.对个人评价：从听讲、发言、整理等方面给予实时的评价，具体评价个人表现好的地方，口头表扬。