四年级语文上册《麻雀》课堂实录

编号：76854125658544289374459234

学校：麻阳市青水河镇刚强学校*

教师：国敏*

班级：云云伍班*

《麻雀》课堂实录

师：大家对麻雀都不会陌生吧，大家都看到过。今天我们就来学学麻雀这篇课文。因为昨天老师到得迟，没有和大家来见面，大家也都是今天早上刚拿到课文，读了没几次，老师想听一下同学们读得怎么样。要求其他同学能认真听有没有读错。能不能读得更好？

生开火车读课文，教师及时指正学生读错的地方。

师：大家读了这篇课文，谁能告诉老师这篇课文讲了一件什么事？

三位同学分别回答。（教师随即板书猎狗、小麻雀、老麻雀、我）

师：这就是文章的4个主角。你听了刚才的回答，觉得哪位同学说得最具体？

生答

师：透过这个故事，我们看作者是怎样把它写具体的？你从课文中体会到了什么？你觉得这4个主角有什么特点？

生答小麻雀很弱小、惊慌、害怕等。

师：我暂且把这些词写上去。（板书）接着来看老麻雀。

生答舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强等。

师：大致相同的我们用一个词写（板书）再看猎狗。

生答凶猛、惊奇、张牙舞爪等。

师：每个人读文章都会有不同的感受，这些特点有没有道理，怎么样才能说明他们真具有这些特点呢？你们能想想办法吗？

生答读书等方法可以解决。

师：下面就请同学们来读读书，找出有这些特点的句段，说说为什么能说明这些特点，如果在读书中，你又感觉到了不同的特点，也可以补充。请同学们组成小组，分分工，找一找。时间有限，开始。

生交流学习，教师巡回指导。

师：下面我们进行交流，先从小麻雀说起。

生：弱小可以从“……从树上掉了下来……”（读课文）师：它为什么从树上掉了下来？

生1、可能它太怕了。生2、可能太小站不稳。生3、可能风太猛。

师：书上有一句“风猛烈地……”所以不需要可能。

师：从哪些地方看出小麻雀的可爱、害怕？

生答。

师：怎么读出可爱、弱小、害怕？

指名读，男女分读。

师让学生评价，一生答没有读出可爱的感觉。

师：我知道要读出这种感觉很难，但我相信你们能！你再读一读。

师：明显可爱多了，害怕了。这就是朗读，读着读着你自己也走进了课本中。这样一只弱小、可爱又害怕的小麻雀，被猎狗发现了，你们刚才发现猎狗是凶猛的，从哪里可以看出。生：……露出锋利的牙齿……

生：从猎狗一步一步向后退，看出猎狗害怕了。

师：你说到害怕上来了。按你们说，猎狗的这些特点也存在，除了这些特点还有其他特点吗？话要多琢磨。

生：嗅觉灵敏。

师：也反映了猎狗的另一特点，它——

生：训练有素、谨慎、聪敏等。

师：对，这是一条训练有素的猎狗，有经验的、聪明的猎狗。现在猎狗露出了锋利的牙齿，怎么办？老麻雀来了，你们认为老麻雀又勇敢又紧张，这不是矛盾吗？

生：为了拯救自己的幼儿飞下来，很勇敢，但猎狗很凶猛又很害怕。

师：但老麻雀还是飞了下来，这从侧面更加有力地说明老麻雀的勇敢。

生：从比喻句中也可以看出老麻雀的勇敢，像石头一样落下来，看出老麻雀很快下来。

师：这就是爱的力量，强大的爱的力量。猎狗一步一步后退是害怕了吗？此时，这条猎狗会想些什么？

生：大饱口福、老麻雀真勇敢等。

师：说了这么多，但主要意思一样，就是被它的精神感动了。那老麻雀看到猎狗后退，会想些什么？

生答

师：这场搏斗没有进行，是因为我唤回了猎狗，无论结果怎样。我为什么唤回猎狗？我有什么特点？

生有同情心，善良、爱护生态平衡等。

师：知道这篇文章的作者吗？

简介屠格涅夫和《猎人笔记》。两个愿望：对书有兴趣。对课文回味。

师：读了文章最大的感受是什么？生答略

师：老师再来检查同学们掌握了多少新词

打开写字本听写词语。

师：回到学校再查查，希望同学们在以后的生活中能互相关爱，生活美好！

麻雀教案完整版

四年级语文《麻雀》教学设计 教学内容人教版四年级上册选学课文《麻雀》（选自屠格涅夫的《猎人笔记》） 教学目标 1、联系课文学习、理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。 2、抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母（父）爱的力量。 3、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。 教学重点、难点 透过作者对猎狗、老麻雀样子的描写，体会文中各角色的品质特点，真切感受爱的力量，感悟语言的表现力。 教学过程 一、名言导入，引出课文 请小朋友们看到这句名言：麻雀虽小，五脏俱全。（用幻灯片出示） 请大家读读。听过吗？知道这句名言的意思吗？也许里面的“俱全”一词不知道什么意思是吧？俱——都的意思；全——齐全的意思。这句名言讲的是麻雀虽然个儿小，但它的心、肝、脾、肺、肾这五样内脏却样样齐全；比喻某样事物虽然小，但什么也不缺，该有的东西都具备。明白了吗？请大家记住这句名言，有一天你会用上它的。 由这句名言，你感受到麻雀个儿怎样呀？认识麻雀吗？（交流）（相机出示麻雀图）

就是这么一个不起眼的小麻雀，留给人们印象不怎么特别的小麻雀，却有一个特别的故事，震撼过一位俄国大作家的心，这个故事就是我们今天要学的课文——《麻雀》。 二、整体感知，学习生词 1、请小朋友们自由地放声朗读课文，想想课文写的是关于麻雀的什么故事，感动作者的是什么。 2、这儿有几个生词（出示幻灯片），看看大家是否能读正确，是否理解： 嗅摇撼无可奈何扎煞 1）指名读词，注意正音 2）多种方法解词 嗅（做个嗅的动作）摇撼（师生合作演示风摇撼树的动作） 无可奈何（联系课文理解：讲谁做什么无可奈何？） 扎煞（联系文中语句、看插图理解） 3、检查读课文情况（开火车分节读）。 4、课文讲的是一个什么样的故事？（同桌互说后指名说，老师帮助修正表达） 板书关键词：小麻雀猎狗老麻雀掉咬救 5、引导看着板书说故事的起因、经过、结果，并练习将起因、经过、结果连起来说故事的主要内容。 三、紧扣结果，引发思考 这个故事新鲜吗？你对故事的结果感到奇怪吗？看看故事的结果怎么写的。（读故事的结尾部分） 这当然奇怪了：麻雀是那么弱小，猎狗是那么强大，但结果，老麻雀却赢了，吓退了猎狗，成功地救下了小麻雀。——怎么会出现这样的结果呢？难道是因为这只猎狗胆小无能吗？

部编版四年级语文上17 麻雀 课堂教学实录

17、《麻雀》课堂教学实录 师：动物是我们人类的朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，他们的笔下诞生了许多栩栩如生的小动物。你能用上大屏幕上的句式来说说这些动物给你留下的印象吗？ 生：丰子恺老先生笔下的白鹅十分高傲。 生：俄国作家叶·诺索夫笔下的白公鹅有海军上将的派头。 生：老舍先生笔下的猫性格古怪，母鸡又伟大。 师：同学们说得都很好。今天老师又给大家带来了一位新的动物朋友——麻雀。我们一起来写一写这两个字。注意麻雀的右下部分有四横。读课题。 师：《麻雀》这篇文章是俄国杰出的作家屠格涅夫写的，今天就让我们一起跟随作者回到故事发生的地方。请同学们打开课本168页，今天我们来赛一赛，老师给大家三分钟时间，看谁在规定的时间内读的课文遍数最多。开始！ 生：我读了4遍。 生：我读的比较慢，只读了2遍。 生：我读得快，有5遍。 师：同学们，读书光快可不够，还要看读的效果怎么样？老师来考考你。这组词语你会读吗？ （生读词语） 师：其实老师在排列这些词语的时候是有一定规律的，不知道你发现没有？ 生：第一组词语是在写猎狗。 师：是的。那其他几组呢？ 生：小麻雀，老麻雀。 师：还有一个角色，请你找到告诉我。 生：猎人。 师：也就是故事中的“我”。（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）故事就是在这四个角色中展开的。那你能按照板书，根据事情的起因、经过、结果来说说这个故事

吗？ 生：一天，我带着我的猎狗打猎回来，看到一只小麻雀从树上掉了下来，猎狗打算吃掉小麻雀，老麻雀飞下来拯救小麻雀，最后，猎人唤回了猎狗。 师：你说得很好。那谁还能站在课文其他角色的角度出发来说说这件事。 生：我站在猎狗的角度来说。有一天我和我的主人打猎回来，我看到一只小麻雀，想吃掉它，这时候老麻雀飞下来救它的孩子，最后主人把我唤回去了。 生：我站在老麻雀的角度来说。我的孩子被风吹下去了，这个时候被一只猎狗发现了，我连忙飞下去救它，最后猎人带着猎狗走开了。 师：从同学们的叙述当中，我可以感受到这是一个非常感人的故事。现在我们就来深入地学习这篇文章。我们先来看前三个自然段。请你读一读，一边读一边想，这是一只怎样的小麻雀？你是从哪儿感受到的？ 生：这是一只无可奈何的小麻雀。 师：你是从哪儿感受到了？ 生：它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。 师：你是从动作上来体会的，不错。这还是一只怎样的小麻雀？ 生：这是一只刚出生不久的小麻雀。 师：你又是从哪儿感受到的？ 生：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛。 师：哦。你是抓住外形描写来理解的，也很棒。 生：这是一只可怜的小麻雀，它飞还不会飞。 师：同学们理解得真好。那你能把这些理解带到句子中读一读吗？ 师：现在这样一只可怜的、弱小的、又是刚出生不久的小麻雀，被我的猎狗发现了。（出示猎狗图片）猎狗给你什么印象？ 生：可怕。 生：恐怖。

(完整版)《麻雀》公开课教学设计

麻雀教学设计 第二课时 【教学目标】 知识与技能：（1）理解课文重点句子的意思。（2）能正确，流利、有感情的朗读课文。 过程与方法：（1）通过多读、有感情的朗读，达到熟读课文的目的。（2）通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。（3）通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。 情感态度和价值观：通过本课学习，引导学生体会老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢的与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。 【教学重点和难点】 教学重点：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 教学难点：体会的四到五自然段中描写老麻雀的神态、动作的句子所表达的思想感情（爱的力量）。 【教学流程】 一、回顾旧知，复习导入 （一）复习生字词 1、课件出示生字：梧桐绒毛掩护嘶哑搏斗庞大危险 2、师带读，请小老师带读。 （二）回忆基本故事情节 同学们，上节课我们初步学习了《小麻雀》的基本内容，现在老师想请同学们一起来将大概的故事情节回忆一下。 1、课文中有哪些角色？反馈交流，老师随机板书：老麻雀小麻雀猎狗我 2、他们之间发生了什么事？出示PPT。 二、品读课文，质疑解难。 1、现在我们一起来读一读课文，找出描写小麻雀的句子。猎狗要吃的到底是怎样的一只麻雀？

（1）出示PPT填空。 （2）集体交流。 （3）教师指导朗读第三自然段。 2、面对这样一只可怜的小麻雀，猎狗张开了它的大嘴巴，露出了锋利的牙齿，就要吃掉小麻雀了，这时发生了什么？ 3、老麻雀是怎样出现的，它又做了哪些事情呢？一起齐读四五自然段。画出让你感受最深词语。 （1）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 对比读：课件出示内容，谈感受。 老麻雀扎煞起全身的羽毛是什么样子？结合实际说一说，老麻雀既然已经绝望了，为什么还要尖叫？ （2）可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。 它害怕吗？它紧张吗？它为什么害怕？它为什么紧张呢？生讨论并回答。 （3）可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大力量使它飞了下来。 这种强大的力量是什么？学生自由回答。 4、读课文，进一步加深理解 老麻雀这么勇敢，奋不顾身的去救小麻雀深深的感动到我们，我们先自己读一读，再请几位读得又流畅感情又饱满的同学来读一读。 5、面对这样一只勇敢的麻雀，不知我们被震撼到了，还有谁被震撼到 了？他们分别是怎样做的？用课文原文回答我。 （1）猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。 猎狗为什么愣住了，又为什么后退呢？ 在前面课文中也有一句有两个慢慢的，我们找一找，再比较一下，两个慢慢地有什么不同吗？学生自由回答。 （2）我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

《麻雀》课堂实录 (2)

《麻雀》课堂实录 师：大家对麻雀都不会陌生吧，大家都看到过。今天我们就来学学麻雀这篇课文。因为昨天老师到得迟，没有和大家来见面，大家也都是今天早上刚拿到课文，读了没几次，老师想听一下同学们读得怎么样。要求其他同学能认真听有没有读错。能不能读得更好？ 生开火车读课文，教师及时指正学生读错的地方。 师：大家读了这篇课文，谁能告诉老师这篇课文讲了一件什么事？ 三位同学分别回答。（教师随即板书猎狗、小麻雀、老麻雀、我） 师：这就是文章的4个主角。你听了刚才的回答，觉得哪位同学说得最具体？ 生答 师：透过这个故事，我们看作者是怎样把它写具体的？你从课文中体会到了什么？你觉得这4个主角有什么特点？ 生答小麻雀很弱小、惊慌、害怕等。 师：我暂且把这些词写上去。（板书）接着来看老麻雀。 生答舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强等。 师：大致相同的我们用一个词写（板书）再看猎狗。 生答凶猛、惊奇、张牙舞爪等。 师：每个人读文章都会有不同的感受，这些特点有没有道理，

怎么样才能说明他们真具有这些特点呢？你们能想想办法吗？ 生答读书等方法可以解决。 师：下面就请同学们来读读书，找出有这些特点的句段，说说为什么能说明这些特点，如果在读书中，你又感觉到了不同的特点，也可以补充。请同学们组成小组，分分工，找一找。时间有限，开始。 生交流学习，教师巡回指导。 师：下面我们进行交流，先从小麻雀说起。 生：弱小可以从“……从树上掉了下来……”（读课文）师：它为什么从树上掉了下来？ 生1、可能它太怕了。生2、可能太小站不稳。生3、可能风太猛。 师：书上有一句“风猛烈地……”所以不需要可能。 师：从哪些地方看出小麻雀的可爱、害怕？ 生答。 师：怎么读出可爱、弱小、害怕？ 指名读，男女分读。 师让学生评价，一生答没有读出可爱的感觉。 师：我知道要读出这种感觉很难，但我相信你们能！你再读一读。

四年级上册语文课文32课ppt

四年级上册语文课文32课ppt 小学语文的课文学习非常重要，小朋友们一定要科学掌握语文的学习方法。以下是为大家提供的四年级下册语文课文内容复习资料，供大家参考学习! 17、触摸春天： 在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。 在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。 18、永生的眼睛：_四年级上册语文课文32课ppt。 本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。

文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。 19、生命生命： 课文开头首先提出问题：生命是什么?下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 20、花的勇气： 课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!

《麻雀》教学设计

小学语文优质公开课教案《麻雀》教学设计 一、教学目标 知识与能力： 1．正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。 2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3．能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。 过程与方法： 1．练习朗读课文，理解课文的主要内容。 2．抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。 3．和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。 情感态度与价值观： 引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。 二、教学重难点 教学重点： 找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。 教学难点： 体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。 三、教学策略 《麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，

猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。教学时可以采取如下策略： 1．体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。 2．关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。 四、教学过程 （一）感知文本中浓浓的爱意 1．同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色？（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀） 2．这些角色之间发生了一件什么事？请快速读课文，完成填空。 出示课件： 在打猎回来的路上，猎狗想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，吓（）了猎狗。我（）了猎狗。 3．学生读文，交流。 4．这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的味道，不知你感受到了吗？（爱） 【设计意图】这一环节通过快速读文，旨在紧扣教学目标，先找出文中出现的角色，整体感知课文内容，理清文脉，初步感知课文体现的浓浓的爱意。 （二）感悟小麻雀的可怜 1．这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭遇而展开。这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们朗读课文的一至三自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。 2．学生交流。 预设：学生说到小麻雀神态的句子。 出示课件：

《麻雀》语文课堂教学实录

《麻雀》语文课堂教学实录 《麻雀》语文课堂教学实录 班级：小学四年级学生 师：同学们，人们常说，一回生，两回熟，三回见面是朋友。我们是第二次见面，但可不可以将“朋友”二字提前呢?虽然是第二次见面，可我心中早却已有了朋友的感觉。从你们的眼睛里，我看到了对朋友的笑意。既然是朋友了，那咱们就先聊一聊。告诉大家一件有意思的事：在我家的窗外，有一片小树林，每天早晨，我都回被一阵悦耳的声音从睡梦中唤醒。有一天，我想办法把这声音录了下来。来，咱们一块来分享一下，听，什么声音? 生：是小鸟的叫声。

师：平时，你们都见过哪些鸟儿? 生： 师：我知道今天在这儿上课，和我们平时上课有很多的不同，在这么多的老师面前发言，而且要说普通话，的确很需要勇气。我转过身去，数一、二、三，勇敢的孩子赶快把手举起来吧。 生：我见过鸽子。 生：我在校园里见过麻雀。 生：我在公园里见过黄鹂鸟。 师：是的，大自然中的鸟儿的确很多，但我们平时见得最多、最普通的鸟儿是什么? 生：麻雀。 师：对，就是麻雀。今天我们要读的一篇，题目也是——，再读一次。的确太不起眼了，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。那是怎样的故事呢?来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。注意把字音读准，把课文读通读顺。好，开始。 生：

师：我刚才听到这两边有几位同学在读这几个词的时候，稍微有点吃力。大家试着读一读。难不难?咱们一块读，每个词读两遍。 生： 师：刚才咱们读了书，课文讲述了一个怎样的故事呢?说说它给你的大致的印象? 生： 师：这位同学的发言，让我们知道了故事发生在他们中间 麻雀 退落掉 师：谁能看着他们，用比较简单的话再给大家说说这个故事。 生：在打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上掉了下来。猎狗看见了，想吃掉小麻雀。正在这时，老麻雀从树上飞了下来，落在了猎狗的面前。猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退。 师：你说得真好!刚才听的时候我的

1《麻雀》教案

《麻雀》教案 四年级（上） 2006.10 教学目标： 1．学习本课生字新词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．联系课文，通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的伟大。 教学重点、难点： 着重理解第4、5两个自然段，体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私和伟大。 教学过程： 一、导入新课，激发学习兴趣。 同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的麻雀他不仅战胜了强大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。今天，我们继续学习《麻雀》这篇课文。 二、复习生字词。（课件出示） 三、初读课文，整体感知。 谁能用简单的话说说这个故事？ （一只老麻雀为拯救小麻雀，不顾一切地准备与猎狗进行搏斗。） 四、蕴育情感，用情设伏。 学习第3自然段，设疑： “我”看到了一只什么样的小麻雀？ （一）小麻雀的外形 1、学生默读课文，把描写小麻雀的语句画出来。（课件出示） 2、从小麻雀的外形描写中你体会到了什么？ ⑴、（它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。） 生：“头上长着绒毛”——刚出生不久，是只幼小的麻雀。 生：“嘴角嫩黄，头上长着绒毛”——是一只可爱的小麻雀。 ⑵、喜欢它吗？喜欢就读读吧。 （二）小麻雀的动作

1、从小麻雀的动作描写中你又体会到了什么？ ⑴、“呆呆地”、“无可奈何”分别是什么意思？ 从对小麻雀的两个动作描写中，你体会到了什么？ （这是一只刚出生不久，没有见过世面和风雨，从来没有离开过妈妈和家的小麻雀。） ⑵它飞不动，面对强敌也没有任何办法，多么可怜啊！ ⑶指导朗读 （稍轻、稍慢，表示出麻雀的孤单和无助。） （三）、齐读第3自然段 （让我们一起走进这既可爱又可怜的小麻雀吧。） 五、品读课文，体会母爱。 （一）学习第4自然段。 1、跳也跳不远，飞也飞不动的小麻雀，多么需要别人的帮助啊。可是，一个巨大的危险正向它逼近。提问： 小麻雀遇到了什么危险呢？ 2、能用一个词形容此刻的场面吗？（紧急关头、迫在眉睫、千钧一发） 3、在这紧急关头，谁来了？ （课件出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望的尖叫着。） ⑴“像一块石头似的”你感受到了什么？（速度快，有力量，很坚定） ⑵你还从哪个词中体会到老麻雀飞得很快？ ⑶“扎煞”是什么意思？“扎煞起全身羽毛”说明了什么？ （想让自己变得更加强大，做好了搏斗的准备） ⑷、“绝望”是什么意思？为什么会绝望呢？ “绝望”的老麻雀为什么还要不停地尖叫？ （它虽然感到这是一场力量悬殊的决斗，但却毫不犹豫，非常坚定，不顾一切，把生死置之度外了。） （二）、学习第5段 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。毕竟，猎狗过于庞

人教部编版四年级上册语文16《麻 雀》第二课时公开课教案

《麻雀》教案 一、教学目标 1、抓住本课重点词语，理解课文内容； 2、细读课文，理解文章的中心； 3、体会文章生动具体的描写。 二、教学重点、难点： 1、练习有感情地朗读课文，理解课文内容； 2、通过小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，进一步感受爱的强大力量。 三、教学准备： 多媒体课件 四、教学课时 第二课时 五、教学过程： （一）创设情境激趣导入 1、同学们，虽然老师第一天与你们见面，但我从你们的眼神中看到了对朋友的笑意，既然是朋友了，咱们就来聊一聊。通过上节课的学习，你对麻雀有什么了解？（见得最多、最普通的鸟儿） 2、导入课题。 麻雀的确太不起眼了，它没有胡锦鸟那样漂亮的外表，也没有百灵鸟那样动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文——麻雀（板书课题）。那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动了呢？今天，咱们就一起走进课文，细细品味。（学生自由朗读课文） （二）整体感知把握全文 1、复习字词（指名读，领读） 摇撼拯救嘶哑庞大搏斗挓挲无可奈何 2、了解文章内容 读完了课文，老师想提问两个问题： （1）课文出现了哪几个角色？ （2）它们之间发生了一个什么故事呢？ （三）合作探究品读悟文 1、学习第3自然段。 如果要把一件事表达完整，少不了三个重要的因素：故事的起因、经过、结果。我

们先来看一下，故事到底是怎么发生的呢？请同学们自由地朗读课文的第三自然段，请你一边读一边想这是一只怎样的小麻雀？用笔画一画你是从哪些句子感受到的。 （1）学生自由朗读后谈体会。 师：谁来谈一谈，你体会到这是一只怎样的小麻雀？ ①“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明刚出生不久。” （刚出生不久可爱） 师：哦，你抓住了外形描写来理解，不错！ ②“它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀。 （不会飞可怜孤单无助需要别人帮助非常弱小） 师：“无可奈何”咱们刚才说了，是没有办法的意思。是啊，它飞又飞不起来跑又跑不快，只能拍打着翅膀。现在你体会到小麻雀那无可奈何的处境了么？ 师：你是从它的动作、神态上来体会小麻雀非常小，很柔弱。 （2）指导朗读。 同学们理解得真好！这就是一只弱小的、可怜的、急需救助的小麻雀！谁能带着这种理解来读一读这段话？（指名读焦急语气） 同学们，小麻雀为什么不在窝里呆着，反而会从巢里掉下来呢？哪句话告诉了我们原因？ 过渡：在这种恶劣的天气下，这只可怜的、无助的小麻雀，被我的猎狗发现了。 2、学习第4、5自然段。 （1）体会猎狗的凶猛。 ①出示猎狗图片。 同学们，你对猎狗有什么印象？（凶猛、体格健壮、行动敏捷） ②体会小麻雀处境的危险。 对，就是这样一只体格健壮、行动敏捷、异常凶猛的猎狗，慢慢地走近小麻雀，已经张开大嘴，露出了锋利的牙齿！它要干什么呢? （板书：吃） 同学们，此时此刻，小麻雀的处境可以用一个什么词语来形容？ （生命危险、危在旦夕、千钧一发） 3、学习第5自然段。（品读老麻雀要拯救幼儿的句子） 师：是啊！小麻雀眼看就要被吃掉了。可就在这千钧一发的危急时刻，谁出现了？ 就在这时候，老麻雀出现了，它要拯救自己的幼儿。请大家朗读第5自然段，书上有一句话概括了老麻雀怎样拯救小麻雀的句子，把它画下来。 （1）生汇报，师出示句子。（指名读）（板书：救） （2）引导学生体会“用身躯是用什么拯救？”（用自己的生命在救孩子）

四年级语文上册第32课教案

32*飞船上的特殊乘客 学习目标： 1、正确流利地朗读课文，把握文章的大意。 2、学习课文，了解我国生物科学取得的新成就，感受科学技术所创造的奇 迹，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。 教学重难点： 学习课文，了解在太空中旅行过的植物种子的神奇及其原因，激发学生的 科学兴趣及探索的欲望。 教学时间：1课时 教学准备：学生收集关于太空蔬菜、花卉的资料。 教学过程： 一、谈话引入： 同学们，在2003年的10月15日至16日，我国航天史上发生了一件大事， 还记得吗？对，我国首次载人航天飞船——“神州五号”发射成功。在“神州五号”飞船上，除了我们伟大的飞行员——杨利伟叔叔，还有一批特殊的 乘客，那它们到底是谁呢？让我们到课文中去寻找答案吧！ 二、初读感知 1、请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多 读几遍，把课文读通顺、流利。 2、分自然段指名朗读检查。 3、飞船上的特殊乘客到底是谁？ 三、理解课文内容 1、默读课文2—5自然段，想一想植物种子为什么要去作航天旅行呢？把 你最感兴趣的语句勾画下来。 2、集体交流： （1）科学家从参与太空“旅游”的植物种子中筛选培育出优良品种，加以 推广，种植出产量高、品质好、生命力强的农作物。 （2）为什么从太空回来的植物种子会发生变化？ （3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以 上的培育，最终形成太空蔬菜。）

（4）太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？ A. 外形：更大、更长、颜色的变化 B. 味道：更鲜美 C. 营养：更丰富，抗病力强 D. 其他价值：药用、美化、绿化 （5）同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！（指名学生上台进行介绍，后相互交流） 3、小小的植物种子经过一番太空旅行，就获得了如此的“魔力”，那么谁是那位伟大的魔法师呢？ 4、总结： 科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造出一个个奇迹。

《麻雀》优质课教案

《麻雀》优质课教案 一、教学目标知识与能力： 1．正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。 2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3．能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。 二、教学重难点 教学重点：找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。 教学难点：体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。 三、教学过程 （一）感知文本中浓浓的爱意 1．同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色？（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀） 2．这些角色之间发生了一件什么事？请快速读课文，完成填空。出示课件：在打猎回来的路上，猎狗想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，吓（）了猎狗。我（）了猎狗。 3．学生读文，交流。 4．这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的味道，不知你感受到了吗？（爱）（二）感悟小麻雀的可怜 1．这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭遇而展开。这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们朗读课文的一至三自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。 2．学生交流。 预设：学生说到小麻雀神态的句子。出示课件：我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。 预设：（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（神态）（2）请认真读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀？（可怜、无助的麻雀）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何）（3）“无可奈何”在这里指什么意思？（引导学生结合上文理解：小麻雀没有办法可想感到很无奈），带着小麻雀的无奈，我们再读这句话。预设：学生说到小麻雀外形的句子。出示课件：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（外形）（2）从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样？（小、可怜） 3．因为麻雀太小，所以才会从巢里掉下来，站到这陌生的地方，遇到庞大的猎狗，它呆呆地、没有一点办法，只能无助地拍打着小翅膀，多么可怜啊！我们带着这样的心情一起读一读第三段。 （三）感悟猎狗的可怕 1．刚才，我们通过朗读描写小麻雀的神态和外形的句子，体会到这是一只可怜的小麻雀。那这是一只怎样的猎狗呢？请读课文第四自然段，画出描写猎狗的句子。 2．学生交流。出示课件：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出

《麻雀》课堂实录

《麻雀》课堂实录 《麻雀》教学实录之一 课前谈话略 师：大家对麻雀都不会陌生吧，大家都看到过。今天我们就来学学麻雀这篇课文。因为昨天老师到得迟，没有和大家来见面，大家也都是今天早上刚拿到课文，读了没几次，老师想听一下同学们读得怎么样。要求其他同学能认真听有没有读错。能不能读得更好？ 生开火车读课文，教师及时指正学生读错的地方。 师：大家读了这篇课文，谁能告诉老师这篇课文讲了一件什么事？ 三位同学分别回答。（教师随即板书猎狗、小麻雀、老麻雀、我） 师：这就是文章的4个主角。你听了刚才的回答，觉得哪位同学说得最具体？ 生答 师：透过这个故事，我们看作者是怎样把它写具体的？你从课文中体会到了什么？你觉得这4个主角有什么特点？ 生答小麻雀很弱小、惊慌、害怕等。 师：我暂且把这些词写上去。（板书）接着来看老麻雀。 生答舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强等。

师：大致相同的我们用一个词写（板书）再看猎狗。 生答凶猛、惊奇、张牙舞爪等。 师：每个人读文章都会有不同的感受，这些特点有没有道理，怎么样才能说明他们真具有这些特点呢？你们能想想办法吗？ 生答读书等方法可以解决。 师：下面就请同学们来读读书，找出有这些特点的句段，说说为什么能说明这些特点，如果在读书中，你又感觉到了不同的特点，也可以补充。请同学们组成小组，分分工，找一找。时间有限，开始。 生交流学习，教师巡回指导。 师：下面我们进行交流，先从小麻雀说起。 生：弱小可以从“----从树上掉了下来----”（读课文） 师：它为什么从树上掉了下来？ 生1、可能它太怕了。生2、可能太小站不稳。生3、可能风太猛。 师：书上有一句“风猛烈地-----”所以不需要可能。 师：从哪些地方看出小麻雀的可爱、害怕？ 生答。 师：怎么读出可爱、弱小、害怕？ 指名读，男女分读。

17.《麻雀》课堂实录

17.《麻雀》课堂实录 师：同学们，今天咱们来学习《麻雀》这篇课文，看老师板书课题。齐读。 师：麻雀是大家常见的一种普通的鸟儿。可就在这普普通通的鸟儿身上，有一天却发生了一个极不寻常的故事，这个故事也深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文内容。（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？ 生：（不好意思地）没有。 师：不要紧，相信学习了他写的这篇课文以后，你会喜欢上他的作品的。他一生创作丰富，著有六部优秀的长篇小说。他还是位杰出的诗人和戏剧作家。被誉为“十九世纪世界上最具影响力的作家”之一，那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？现在就请同学们打开你的教材。昨天都读书了是么？ 生：（大声地）读了！ 师：每当拿到一篇文章，老师也是迫不及待地去读一读，读完之后也总能有点滴的收获。比如说理解了哪个词语的意思，了解了文章主要写了一件什么事，读懂了哪句话或哪段文字等，而且读一遍有一遍的收获。那你想不想再读课文？ 生：（情绪高涨地）想 师：好，下面就请同学们拿起笔来，自由地朗读课文，整理一下

自己的读书所得，把自己新的发现和疑惑随时标一标记一记，同时在读到使自己心中一动的句子的时候，也可以在旁边写一写自己的感受，一会儿交流。开始吧。 生：（读，画，写。师巡视参与） 师：读完了？好，谁愿意把自己的读书所得和大家交流一下？ 生：老师，我读懂了摇撼是什么意思。 师：哦，你说一说。 生：摇撼是猛烈摇动的意思。 师：文中哪句话用到了这个词？ 生：风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。 师：（出示句子）摇是什么意思？撼呢？所以摇撼在这里给你一种什么感觉？ 生：摇动得很猛烈。 师：老师知道你是联系上下文来理解词语的，很好。理解了词语的意思，我们一起来读这句话。 生：（读句子，读出了风猛、大） 师：文中还有几个生字组成的词语你都会读了么？（出示） 生：（指读，齐读） 师：不错，声音洪亮，字音准确。（指词）那危险的反义词是什么？ 生：安全 师：谁理解了安然的意思？

四年级上册语文32篇课文告诉我们32个道理

四学有所悟/ 32篇课文告诉我们32个道理 1、《观潮》；赵宗成、朱明元；写了自古以来被称为天奇观的钱塘江大潮（浙江海宁盐官镇）潮来前、潮来时、潮头过后的景象，大潮由远而近、奔腾西去的全过程，江潮由风平浪静到万马奔腾再到恢复平静的动态变化，大潮的奇特、雄伟、壮观；告诉我们要热爱祖国大好河山。 2、《雅鲁藏布大峡谷》；杨逸畴；讲了在“世界屋脊”的青藏高原（8844米），有一个世界最深（6009米）最长（504米）的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷，那里的水“千姿百态”，自然景色奇异，被誉为“植物类型博物馆”和“动物王国”；告诉我们要有探索大自然奥妙的兴趣和热爱祖国大好河山。 3、《鸟的天堂》；巴金；讲了作者和朋友两次经过鸟的天堂（一株500多年树龄的古榕树，广东新会）的所见所闻所感，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象；告诉我们要热爱和赞美大自然和谐美好的生命力。 4、《火烧云》；萧红；讲了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化；告诉我们要善于观察火烧云和遐想它瞬息万变的奇妙景观。 5、《古诗两首》 《题西林壁》；苏轼（号东坡居士），宋代文学家、艺术家，“唐宋八大家”之一；讲了庐山雄奇壮观、千姿百态的景象；告诉我们要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。 《游山西村》；陆游（号放翁），南宋诗人；讲了丰收之年农村欢悦一片的气象、乡间的风光习俗、农民淳朴和好客的品性；告诉我们不管陷入什么困境都要有克服困难的信心。 6、《爬山虎的脚》；叶圣陶；讲了爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的；告诉我们要有探究的愿望，要留心观察周围事物，只要我们善于观察，就会有所发现。 7、《蟋蟀的住宅》；（法）法布尔；讲了蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能；告诉我们要学习认真观察事物，并用富有情趣的语言来表达。 8、《世界地图引出的发现》；讲了1910年，魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。告诉我们要勇于探索大自然的奥秘。 9、《巨人的花园》；（英）王尔德；讲了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬起来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当孩子们再次被赶出花园，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐团，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。告诉我们快乐应当和大家一起分享，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 10、《幸福是什么》；（保加利亚）埃林·彼林；讲了三个孩子在智慧女儿的引导下，去寻找和认识幸福；告诉我们要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。 11、《去年的树》；（日）新美南吉；讲了鸟儿和树是好朋友，它天天给树唱歌，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。告诉我们做人要珍惜友情信守承诺和保护大自然。

麻雀教学

《麻雀》教学设计 教学目标： 1.了解故事的起因、经过、结果，知道课文写了一件什么事。 2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 教学过程; 一、导入 1.板书课题《麻雀》。 今天我们一起来学习屠格涅夫的散文《麻雀》。 二、初读课文，了解内容 1.课文读过了吗?认真读书的孩子肯定对故事有了一定的了解，请同学们快速浏览课文，画出文章中出现了那些动物？想想他们之间有什么关系？（老麻雀、小麻雀、猎狗、猎狗想吃小麻雀、老麻雀拯救了小麻雀，逼退了猎狗。） 老麻雀 拯救逼退 猎狗小麻雀 想吃 2,。同学们都知道，要说清楚一件事，必须厘清事情的起因、经过、结果，现在请同学们默读课文，想想这件事情的起因、经过、结果是怎样的，想好举手示意老师。（生说故事的起因、经过、结果）

谁能把事情的起因、经过、结果连起来说一说。（生说） 师总结：像他这样把事情的起因、经过、结果连起来，就可以完整概括一件事，把握文章的主要内容。大家都会说了吗？现在二人小组互相说。 三、再读课文，了解写法 1．每个故事总会有一个主角，你觉得这个故事的主角是谁？（老麻雀）他给你留下了什么印象？（勇敢、坚强……）这么多品质用一个词来说就是无畏。 2.同学们真厉害，读了几次课文，就把握了老麻雀无畏的形象，这也正是作者写作的高明之处。作者是如何把老麻雀的无畏写清楚的。 3.请同学们默读课文4、5、6段，找出作者写老麻雀的句子，想想作者是从那些角度写老麻雀的。 预设1.突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。（你为什么画这句话？）作者把老麻雀比作什么？为什么这样比喻？（1）石头落下来是什么感觉? (速度快、分量重)（2）换成“像树叶一样落下来”，可以吗?这样写让你感受到什么?（老麻雀奋不顾身飞下来）（你能来读读这句话吗？）（3）这句话中，你还画了什么词语？（飞、落）看看这两个词语，你有什么发现？（这两个词语是动词，描写了老麻雀的动作。）作者把看到的老麻雀的动作写了下来，让我们看到了一只勇敢的老麻雀。

四年级语文《麻雀》课堂实录(汇编)

《麻雀》课堂实录 西金城小学语文张晶晶 教学目标： 1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗格斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。 2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、格斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“格斗”造句。 3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教学重点： 理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的。 教学难点： 理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。 教学过程： 谈话导入 师：什么是强大？什么是弱小？谁能举个例子说一下？ 生：强大就是很厉害，像大老虎、大狮子、大力士、变形金刚等等。 生：弱小就是很微弱，像小蚂蚁，小草，小鸟，小兔子等等。 师：很好，顾名思义我们都清楚强大就是很大很厉害不容易受到伤害的，弱小就是很小很弱很容易受伤的，那么今天我们要重新来认识我们已经熟悉的一个小动物，我们一向认为它是弱小的，但是她又是强大的，而且有一股非常强大的力量，究竟是怎么一回事呢，我们学了课文就明白了。 师：首先我们先认识一下它，它就是 课件出示一：麻雀图片 师：对，就是麻雀!(师一边说一边板书：13 麻雀)

师：熟悉吗？从图片看它是强大还是弱小？ 生：弱小 师：的确很普通很弱小，可是就在它的身上发生了一段不寻常的故事，让它变得非常强大，那是怎样的故事呢？ 课件出示二：13 麻雀 师：现在我们接着来学习这篇课文，我们先把上节学习的字词复习一下。 课件出示三：字词 师：带着我们已经熟悉的字词来读课文，注意把字音读准，把课文读通顺，开始吧！ 师：通过再次的阅读谁能简单的说说发生了一件什么事？ 生：在我打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上掉下来，猎狗看见了，想吃掉小麻雀。正在这时，老麻雀从树上飞下来，落在了猎狗的面前，猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退，最后我唤回猎狗。 师：你读的很认真，从你的回答中，让我们知道了故事发生在哪几个主人翁之间？ 生：小麻雀、猎狗、老麻雀、我 教师边听边在黑板上板书：小麻雀、猎狗、老麻雀、我 师：（教师指着黑板上的板书）谁能看着他们，用更简单的话再给大家说说这个故事的主要内容。 生：猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，猎狗吓得后退，我唤回猎狗的故事！ 课件出示四：猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，猎狗吓得后退，我急忙唤回猎狗的故事！ 师：你说的真好，简洁明了！让我们全班一起来说说这个故事。 师板书演示：一只小麻雀（从树上掉了下来），猎狗（想吃小麻

呼和浩特市四年级上学期语文第32课《飞船上的特殊乘客》同步练习C卷

呼和浩特市四年级上学期语文第32课《飞船上的特殊乘客》同步练习C卷 一、基础运用 (共9题；共79分) 1. （10分）看拼音，写词语。 2. （9分）填同音字组词。 xián g ________和________细翱________ jiàn 刻舟求________ 一________双雕 ________赏 xiè 坚持不________ 一________千里 ________气 3. （3分）看拼音写句子 sān shíwàn rén yìqísùlì，yìqítái qǐtóu，zhān yǎng wǔxīng hóng qí． ________，________，________ 4. （8分）比一比，再组词。 已________ 己________ 人________ 入________ 块________ 快________ 钟________ 中________ 5. （18分）看谁写的最漂亮。 的________ ________ ________ 去 ________ ________ ________ 在________ ________ ________ 来 ________ ________ ________ 么 ________ ________ ________ 你 ________ ________ ________

6. （4分）照样子把句子写具体。 例：最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。 ①小花猫________，________追了过去。 ②妈妈________，________抱住了我。 7. （6分）写出句中加下划线词的近义词。 ①大家兴奋得拍起手来。________ ②在你宽广的河面上，有雄伟的斜拉桥吗？________ ③一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。________ ④你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？________ ________ ⑤猴子给树苗浇水、施肥，等待将来吃果子。________ 8. （12分）同音字宝宝要开会了，根据拼音提示把他们“请”出来吧。 ①fēng：大________ ________树一________信 ②yuán：草________ 队________ 果________ ________圈________旦 ③jīn：如________ 公________ 红领________ 黄________ 9. （9分）根据课文内容填空。 ①威尼斯是世界闻名的________，________，________成了主要的交通工具。 ②________是泰国的国宝。泰国被称为 ________。 ③让预言的号角奏鸣！哦，西风啊，________，________？ ④果实的事业是尊贵的，________，但还是让我在身旁的阴影里默默做叶的事业吧。 ⑤你若要喜爱你自己的价值，________。 二、阅读理解 (共2题；共28分) 10. （14分）重点段落品析。

(完整版)麻雀教学设计

麻雀 教学目标： 一、掌握本课的生字和生词；着重理解课后第２题中带点词语的意思。 二、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。 三、有感情地朗读课文。 教学重点： 一、利用字典自学生字新词。 二、熟读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、板书课题，启发谈话： 麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。

二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。 三、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文，把不懂的词句画出来。 四、检查预习、自学情况。 １．生字：读准字音，认清字形，组成词语。２．理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。３．课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚 出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。 五、理清文章层次。 １．指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。作者先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了；最后写了“我”带着猎狗走开了。２．按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。全文分两段：第１自然段为第一段，第２——７自然段为第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的经过，第７自然段是事情的结局。