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(完整版)C语言学习1

实验一 VC++程序开发环境

实验目的

1．掌握简单的C 程序的书写形式及结构；

2．掌握VC++的启动和退出；

3．熟悉下列命令及函数：include 、main 、printf ；

4．掌握在VC++中如何编辑、编译、连接和运行一个C 源程序

VC++工作环境介绍

任何高级语言源程序都要“翻译”成机器语言，才能在机器上运行。“翻译”的方式有两种，一种是解释方式，即对源程序解释一句执行一句；另一种是编译方式，即先把源程序“翻译”成目标程序（用机器代码组成的程序），再经过连接装配后生成可执行文件，最后执行可执行文件而得到结果。C 语言是一种编译型的程序设计语言，它采用编译的方式将源程序翻译成目的程序（机器代码）。运行一个C 程序，从输入源程序开始，要经过编辑源程序文件（.C ）、编译生成目标文件（.obj ）、连接生成可执行文件（.exe ）和执行四个步骤，如图1-1所示。

图1-1 C 语言程序上机步骤

进入VC 环境：从“开始”→“程序”→“Microsoft Visual Studio6.0”→“Microsoft Visual C++6.0”，这时进入VC 集成环境的主菜单窗口，屏幕显示如图1_2所示。

图1-2 VC 集成环境的主菜单窗口

2.VC 环境下C 程序的编辑、连接和运行编辑源程序链接 .ex 执行 .xe .exe 编译（compile)

(compile)

（1）新建一个源程序：

①在VC 环境中选择“文件”菜单，然后单击“新建”菜单项。如图1-3所示

图1-3 选择新建

②在弹出的新建对话框中设置好相应的内容，如图1-4所示。要事先准备好保存文件的目录，例d:\lx 目录。在图1-5中“文件”一栏的源程序文件的扩展名一定要输入C 语言程序的扩展名“.c ”。设置好后，单击“OK ”，就回到了VC++的编辑界面，即将进行输入和编辑的源程序文example.c 文件存放在D 盘的LX 目录下。

图1-4 新建对话框的设置 2.设置源程序的文件名，扩

展名一定要为“.c ”且一定

要输入扩展名 1.单击该处

3．设置存放目录

③在图1-5的工作区中，输入源程序

图1-5 输入、编辑源程序

④输入源程序文件后可在主菜单栏中选择“文件”（FILE），并在其下拉菜单中选择“保存”（SA VE），如图1-6所示。

图1-6 保存源程序

⑤源程序的编译。如图1-7所示。单击主菜单的“编译”（Build），在其下拉菜单中选

择“编译example.c”（Compile example.c），或者单击工具栏上的“编译”按钮，如图1-8所示。在单击“编译”后，屏幕上会出现一个如图1-8所示的对话框。内容是“This build command requires an active project worksapce,Would you like to create a default project worksapce?”，要创建一个默认的项目工作区，单击“是(Yes)”，表示同意，将开始编辑；单击“No”，表示不同意，将取消编译。

图1-7 编译源程序

图1-8要求创建一个工作区从该处进入编译

或者从该处进入

⑥编译完成后将如图1-9所示，此时注意编译窗口中的信息，如果有编译错误，将要对源程序进行修改，然后再重新编译，直到没有错误为止。

注意此处的obj文件

图1-9编译信息

⑦编译没有错误，完成并生成obj文件后，就可进入程序的连接了。连接的目的是将程序和系统提供的资源（如函数库、头文件等）建立连接，真正生成可以执行的程序文件。如图1-10所示，单击主菜单的“编译”（Build），在其下拉菜单中选择“构建example.exe”（build example.exe），或者单击工具栏上的“构建”按钮。

或单击此处

图1-10 程序的连接

执行连接后，将在调试窗口中显示连接的信息，如图1-11所示，如果连接有错误，将

修改源程序，然后再编译、连接，直至没有错误为止。

注意：此处生成的.exe文件

图1-12 连接后的信息

⑧程序的执行。完成了编译、连接后，就生成了可执行程序文件，些时该程序可执行了。如图1-12所示，单击主菜单的“编译”（Build），在其下拉菜单中选择“执行example.exe”（Execute example.exe），或者单击工具栏上的“执行”按钮。执行后，将出现图1-13所示的结果。

或单击此处

图1-11 执行程序

图1-13 执行的结果

实验内容

1. 练习进入编辑窗口, 掌握常用编辑命令的使用

在D盘根目录下建立一个自己的目录，将所做的文件全部放入到该下。输入以下程序代码并以first.c存盘。

#include

void main()

{

printf("My first program! \n");

printf("C programming is fun! \n");

}

按照如上步骤进行编辑、连接和运行。

2.退出VC环境

退出VC环境，可在“文件”菜单下选择“退出”菜单项

3.运行演示程序，练习一些有错误的程序的调试

编译和连接程序时，系统用消息窗口显示程序加工中发现错误的有关信息，在出现错误时系统将自动进入消息窗口状态，窗口里显示出一些错误信息行。用光标移动键可以将消息窗口中的亮条移动到任一个消息行，与此同时，系统将自动对该消息在编辑窗口的源程序中定位，把编辑窗口中的亮条和光标移到产生这个消息的位置，即编译程序发现程序错误的地方。此时应当仔细阅读消息行的文字内容，观察系统所指程序位置及其上下文，分析出现问题的原因。

使前面保存的first.c处于编辑状态。现在其中制造一点语法错误，将第一行包含语句的#去掉，再去掉第五行printf语句中的分号。

现在程序看上去是这样的：

include

void main()

{

printf("My first program! \n");

printf("C programming is fun! \n")

}

按前面说的对该源程序进行重新编译，此时编译的消息窗口将显示如下信息：

first.c(1) : error C2143: syntax error : missing '{' before '<'

first.c(1) : error C2059: syntax error : '<'

该信息表示源程序的第1行有错误。

修改了第1行，增加了“#”后，重新编译源程序，此时编译的消息窗口将显示如下信息：

first .c(5) : error C2143: syntax error : missing ';' before '}'

该信息表示源程序的第5行有错误。在“}”之前漏了“；”

修改后，再重新编译，直至没有错误为止。此例说明，有时候不能把所有的错误都显示，修改完成后，一定要重新编译，看看还有没有别的错误。

4. 模仿例子编程

模仿first .c源程序，编程实现在屏幕上显示如下三行文字：

Hello, world !

Welcome to the C language world!

Everyone has been waiting for.

语言学概论复习资料

语言学概论复习资料 1. 为什么语言和种族没有必然联系答：语言能力和生理因素、心理因素有关，但语言不是一种生理现象，也不是一种心理现象，不是遗传的，而是一种社会现象。语言完全是在一种语言环境中后天获得的，所以语言和种族没有必然联系。 2. 简答语言符号的特点。答：（1）符号和语言，“能指”和“所指”。能指是能够指称某种意义的成分，所指是给符号所指的意义内容创制了一个专门术语。（2）语言符号的“任意性”。符号的物质实体和表示的意义之间没有必然的理据关系，语言符号的物质实体和表示的意义之间也没有必然的理据关系，完全是任意的，约定俗成的。（3）语言符号的强制性和可变性。在同一社会、同一时代，对使用同一种语言的每一个社会成员来说是强制性的，而语言又是发展变化着的。（4）语言符号的离散特性和线性特性。话只能一个字一个字，一句话一句话地说，因此语言符号是离散的，而且在时间这根轴上是成线性排列的。 3. 组合关系和聚合关系的关系。答：组合关系体现在一个语言单位和前一个语言单位或后一个语言单位，或和前后两个语言单位之间的关系，是横向关系。聚合关系是在组合的某一个位置上能够相互替换，有共同的特点，故能聚合归类。组合是横向的结构关系，聚合是归类规则，有了组合、聚合关系，便展现出了整个语言平面，聚合关系是组合关系中体现出来的，或者说是从组合关系中分析出来的，而组合关系又表现为聚合类的线性序列。所以组合关系和聚合关系是有机地统一，不可分割。 4. 解释“符号” 答：符号指根据社会的约定俗成使用某种特定的物质实体来表示某种特定的意义而形成的实体和意义的结合体。 5. 解释“语言” 答：语言是言语活动中同一社会群体共同掌握的，有规律可循而又成系统的那一部分，语言是均质的，是言语活动中的社会部分。语言作为一种社会现象具有鲜明的地区性、民族性和历史性。 6. 口语和书面语的关系。答：语言的客观存在形式首先是口语，第二种客观存在形式，是书面语。书面语是在口语的基础上产生的，口语是第一性的，书面语是第二性的。书面语是经过加工、提炼和发展了的口语的书面形式。口语和书面语中基本的语言成分也就是基本的语汇和语法结构在大多数情况下是基本一致的。 7. 语言与言语的区别。答：语言是言语活动中同一社会群体共同掌握的、有规律可循而又成系统的那一部分；而含有个人要素或个人杂质的说话行为和说出来的话只能属于言语。8. 解释“普通语言学”。答：语言学界把研究人类社会的语言这种社会现象的一般理论称为普通语言学。它以一般语言学为研究对象，探索各种语言所共有的特性、共同的规律、结构上的共同特点和一般原理。 9. 解释“应用语言学”。答：把语言学的理论和具体成果用来为社会实际生活中的某个领域服务，这是广义的应用语言学；狭义的应用语言学指专门研究语言教学中的理论和方法。10. 解释“传统语言学”。

认知语言学主要内容

一、认知语言学的起源二、主要内容 19 世纪末20 世纪初,当心理学从哲学中分离出来成为一门独立的实验学科之时,语言的认知研究便已开始。1987年是认知语言学正式的诞生年,虽然此前已有一些零星的文章预示着一种新的语言学理论即将诞生。但是一般认为,这一年出版的Lakoff“Women, Fire ,and Dangerous Things”和Langacker“Foundations of Cognitive Grammar”标志着认知语言学作为一种独立语言学理论的诞生。认知语言学研究的主要代表人物是Langacker，Lakoff，Jackendoff, Taylor 和Talmy等人。认知语言学包括认知音系学、认知语义学、认知语用学等分支，研究内容广，覆盖面大，概括起来主要有以下几点：一、范畴化与典型理论语言学在方法论和本质上都与范畴化(categorization)紧密相关。范畴化能力是人类最重要的认知能力之一,是“判断一个特定的事物是或不是某一具体范畴的事例”(Jackendoff , 1983∶77) 。 Labov和Rosch对范畴的研究，打破了范畴的“经典理论”或称“亚里士多德理论”一统天下的局面。“经典理论”认为:范畴是由必要和充分特征联合定义的;特征是二分的;范畴有明确的边界;范畴内的所有成员地位相等。这一理论却

受到了认知科学的有力挑战。Rosch 还提出了“典型理论”(prototype theory) ,认为大多数自然范畴不可能制定出必要和充分的标准,可以公认为必要的标准往往不是充分的;一个范畴的成员之间的地位并不相同,典型成员具有特殊的地位,被视为该范畴的正式成员,非典型成员则根据其与典型成员的相似程度被赋予不同程度的非正式成员地位。例如,在“鸟”范畴内“知更,鸟”常被视为典型成员,而“企鹅”、“驼鸟”等则为非典型成员。当然，一个范畴的典型成员会因不同的人、文化、地理位置而有所不同,但一个范畴中总有典型的。典型理论对认知科学最有价值的贡献在于它把注意力集中在内部结构上,集中在范畴具有“核心”和“边缘”这个事实上。目前,它已用于语音、句法、词义、语用、语言习得、失语症等方面的研究,并取得了可喜的成绩。二、概念隐喻隐喻的认知研究可追溯到18 世纪。约在1725 年,意大利哲学家和修辞学家G. Vico就发现了隐喻的认知功能,后在其《新科学》一书中阐述了其认知观点。然而,把隐喻的研究纳入认知语言学领域的重要标志却是Lakoff &Johnson （1980）。认知语言学家认为,比喻性语言与非比喻性语言本质上无甚差别;日常语言中充满了隐喻,完全不带隐喻的句子大概只占极少数。隐喻是“我们对抽象范畴进行概念化的有

全国自考2016年10月00541《语言学概论》历年真题及答案

2016年10月高等教育自学考试全国统一命题考试语言学概论试卷(课程代码 00541) 第一部分选择题一、单项选择题(本大题共20小题，每小题l分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡” 的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。 1.下面各项中，属于汉语北方方言的是 A.广州话 B.福州话 C.重庆话 D.上海话 2.汉语拼音字母b、p、m都是 A.舌尖音 B.唇齿音 C.正齿音 D.双唇音 3.下面各项属于自源文字的是 A.英文字母 B.甲骨文 C.腓尼基字母 D.希腊字母 4.儿童“以词代句语言”出现在 A.单词句阶段 B.语法句阶段 C.简单句阶段 D.复杂句阶段 5.“叶子岀水很高，像亭亭的舞女的裙”一句采用的修辞手法是 A.比拟 B.仿写 C.夸张 D.比喻 6.下面各项中含有轻声音节的是 A.渐渐 B.妈妈 C.声声 D.人人 7.“在家休息”是一个 A.动宾词组 B.主谓词组 C.偏正词组 D.兼语词组 8.不同行业有自己的“行话“行话”属于 A.地域方言 B.社会方言 C.亲属语言 D.混合语言 9.“半两棉花——免弹（谈)”采用的方法是 A.转移欢关 B.语义汉关 C.语音双关 D.替代双关 10.下面各项属于语言符号特点的是 A.约定性 B.自然性 C.固定性 D.想象性 11.一种语言的共同语是在某一个方言的基础上形成的，这种方言叫 A.母方言 B.底层方言 C.基础方言 D.原始方言

12.谈话体属于 A.书面语体 B.宣传语体 C.文学语体 D.口语语体 13.唐太宗名李世民，唐代人便把“世”改为“代'把“民”改成“人”，这是为了 A.避讳 B.图吉利 C.讨口彩 D.自谦 14.中国历史上推行“书同文”措施的是 A.齐桓公 B.秦始皇 C.汉武帝 D.唐玄宗 15.汉语中“罗汉、菩萨、塔、阎罗”等词的出现，是因为 A.儒家学说的兴盛 B.道教的兴起 C.名教的影响 D.佛教的传入 16.“弟弟吃苹果”不能说成“苹果弟弟吃'这是受制于语言符号的 A.组合关系 B.聚合关系C联想关系 D.分类关系 17.音高取决于声波的 A.振幅 B.数量 C.长短 D.频率 18.“这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天”，这个句子是 A.反复句 B.顶真句 C.对偶句 D.回环句 19.中国叫“绥远、定远”之类名字的地方，往往当年 A.水草丰美 B.山川秀丽 C.曾发生战乱后被抚平 D.人口特别多 20.—个民族的全体或部分成员放弃使用本民族语言转而使用另一民族语言的现象叫 A.语言混合 B.语言转用 C.克里奥尔 D.双语现象二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分) 在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。未涂、错涂、多涂或少涂均无分。 21.下面关于语言和民族、国家关系的说法中，正确的有 A.—个民族只能说一种语言 B.—个民族可以说多种语言 C.一个国家只有一种语言 D.—个国家可以有多种语言 E.不同民族可以说同一种语言 22.下面各项中，属于元音的有 A.[a] B.[f] C. [l] D.[o] E.[p] 23.下面各项中属于发散思维的表现形式的有 A.音乐 B.舞蹈 C.绘画 D.推理 E.文学 24.下面各项中彼此有亲属关系的语言有 A.日语 B.葡萄牙语 C.老挝语 D.朝鲜语 E.英语 25.下面各项中，属于借词的有

认知语言学讲解

陈忠著 , 《认知语言学研究》 , 2005年 , 第1页第一章认知语言学概说第一节认知语言学的理论主张及其背景 20世纪80年代兴起于欧美，并以1989在德国杜伊斯堡召开的第一届国际认知语言学会议为准，标志着认知语言学正式成立。认知语言学的哲学基础和理论主张与结构主义相对立，是通过对结构主义的反叛而建立发展起来的。认知语育学研究的代表人物主要有： G.Lokoff；R．W Langacker ；C．Fillmore；M.Johnson； R．TayIor；Haiman，M．John；D．Geeraerts；P．Kay等。戴浩一1985《时间顺序和汉语的语序原则》、1990《以认知为基础的汉语功能语法争议》；谢信一1991《汉语中的时间和意象》；沈家煊1995《“有界”与“无界”》、1999《转指和转喻》、1993《句法的象似性问题》；张敏l 998《认知语言学与汉语名词短语》；石毓智《语法的认知语义基础》，赵艳芳2001《认知语言学理论》；袁毓林1995《词类范畴的家族相似性》。认知语自学的理论主张与结构主义和生成语法相对立。认知语言学的语言观是建立在经验主义或称为非客观主义哲学基础之上的。认知语言学认为，抽象的心智活动不能脱离身体经验和形体。认知结构与身体经验密切相关，并且以感知、动觉、经验为基础，思维具有想象性。概念要么来源于经验，要么通过隐喻、转喻和意象发展而来；思维具有完形件和整体性；语言符号不是直接对应于客观世界．而是与用科学概念结构保持一致。关于语言能力的问题，认知诺言学认为，语言能力是人的一般认知能力的一个组成部分，语言不是自足的封闭系统。一方面语言的编码和解码过程以认知为基础，另一方面，语言在结构方面也参照人类概念知识、身体经验和话语功能。换言之，语言无论是在意义上还是在结构形式上，都是建立在人类概念知识、身体经验和话语功能基础之上的。语言不能脱离人类概念知识、身体经验和话语功能而独立运作。就语义而言，用真值条件的形式逻辑描写语义是不够的，语义和使用者的知识系统密不可分。语义描写必须参照开放的知识系统。语言知识和非语言知识之间没有绝对而明确的界限。语言能力跟一般认知能力是分不开的。从语言内部层面来看，认知语言学认为，句法不是自足、自主的形式系统，句法跟词汇互参互动，相互制约，相互依存。不存在一个可以脱离语义、词汇意义独立运转的独立的句法系统。关于句法是不是自足、自主的形式系统，这是认知语言学和结构主义语言学争执的焦点。以生成语法为代表的极端形式主义观点的基本主张，是句法自主论。该观点把句法看做是自主的系统．可以脱离语义独立运作。并且认为语百符号的编码具有任意性。关于语吉符号有没有任意性的问题，历来颇有争议。索绪尔把符号内部的所指和能指之间的关系界定为任意性结合，但是大量的语言事实都对语言符号任意性这一观点提出了挑战。如：“大小、长短、左右、前后、高低”合乎正常范式和语感，而x“小大、短长、右左、后的、低高”却不正常。在“量级”表达形式方面，高量级和低量级之间往往不对称、不均衡，因此“量级”范畴的编码并不是任意的。在这种不对称、不均衡的背后，是认知动因在起制约作用。无论是“量级”、空间、时间关系，还是其他方面，也无沦是汉语还是英语，语言都不是任意进行编码的。而且编码的依据也不是仅仅根据句法规则。

全国自考10月00541《语言学概论》历年真题及答案

20XX年10月高等教育自学考试全国统一命题考试语言学概论试卷(课程代码 00541) 第一部分选择题一、单项选择题(本大题共20小题，每小题l分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡” 的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。 1.下面各项中，属于汉语北方方言的是 A.广州话 B.福州话 C.重庆话 D.上海话 2.汉语拼音字母b、p、m都是 A.舌尖音 B.唇齿音 C.正齿音 D.双唇音 3.下面各项属于自源文字的是 A.英文字母 B.甲骨文 C.腓尼基字母 D.希腊字母 4.儿童“以词代句语言”出现在 A.单词句阶段 B.语法句阶段 C.简单句阶段 D.复杂句阶段 5.“叶子岀水很高，像亭亭的舞女的裙”一句采用的修辞手法是 A.比拟 B.仿写 C.夸张 D.比喻 6.下面各项中含有轻声音节的是 A.渐渐 B.妈妈 C.声声 D.人人 7.“在家休息”是一个 A.动宾词组 B.主谓词组 C.偏正词组 D.兼语词组 8.不同行业有自己的“行话“行话”属于 A.地域方言 B.社会方言 C.亲属语言 D.混合语言 9.“半两棉花——免弹（谈)”采用的方法是 A.转移欢关 B.语义汉关 C.语音双关 D.替代双关 10.下面各项属于语言符号特点的是 A.约定性 B.自然性 C.固定性 D.想象性 11.一种语言的共同语是在某一个方言的基础上形成的，这种方言叫 A.母方言 B.底层方言 C.基础方言 D.原始方言

语言学概论大纲

第一章语言和语言学一、基本要求通过本章的学习，了解语言的客观存在形式，认识口语和书面语的关系，认识语言和民族、语言和种族的关系；理解语言的性质，了解语言和言语的区别，认识语言符号的诸特征；了解语言学的性质、作用及发展梗概。二、考核目标和考核要求第一节语言的客观存在形式识记： 1、口语： 2、书面语：领会： 1、言语交际是一个编码和解码的过程； 2、书面语和口语的主要差别； 3、书面语的产生具有重大的社会历史意义； 4、语言和种族的关系； 5、语言与各个领域的社会活动都有着密切的联系，在这种情况下，语言学必须明确自己的研究对象，才能成为一门现代意义上的科学。思考： 1、什么是语言的客观存在形式； 2、为什么说语言的客观存在形式跟语言学家研究的语言不完全是一模一样的； 3、应该如何理解口语是第一性的，书面语是第二性的； 4、为什么说语言虽然是民族的重要标志，但并不是最可靠的标志； 5、为什么不能单凭“相互理解程度”来区分语言和方言。第二节语言的性质识记： 1、符号； 2、能指； 3、所指； 4、聚合关系； 5、组合关系：领会： 1、语言和言语的区别； 2、任何符号，包括语言符号都是形式和意义的统一体； 3、语言符号的强制性； 4、语言符号的可变性； 5、语言是一个系统； 6、语言系统的各个子系统的系统性是不平衡的； 7、语言是系统具有相对的封闭性和自主性； 8、语言系统的层次性； 9、组合关系的含义； 10、聚合关系的含义； 11、组合关系和聚合关系的关系。思考：

1、区分语言和言语有什么意义； 2、应该如何理解语言符号的任意性； 3、语言符号的离散特征和线性特征对语言系统的结构特点有什么重大意义。第三节语言学识记： 1、语言学； 2、普通语言学； 3、理论语言学；。 4、应用语言学； 5、传统语言学； 6、结构主义语言学。领会： 1、普通语言学的含义和主要研究领域； 2、应用语言学的性质和主要研究领域； 3、古代哲学家对语言的研究； 4、古代的语言本体研究； 5、历史比较语言学的产生 6、普通语言学的产生； 7、索绪尔的主要贡献； 8、社会语言学、功能语言学、认知语言学等语言学新学派的产生； 9、语言学和文学的关系 10、语言学在历史学和考古学中的应用 11、语言学研究在语言规划中的作用； 12、语言学研究与计算机科学。思考： 1、为什么尽管语言是客观存在的，可是以语言为研究对象的语言学却存在着不同的理论、学说和观点； 2、语言学研究可以有哪些不同的角度。第二章语音一、基本要求通过本章的学习，理解语音的各种性质，了解描写元音和辅音发音特征的方法，理解音位学的基本理论和音位分析的基本原则并能够运用，了解音位组合和韵律特征的基本形式，提高认识语音现象的能力。二、考核目标和考核要求识记： 1、语音； 2、声音的四要素； 3、振幅； 4、频率； 5、音高； 6、音强； 7、音长；

认知语言学

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期: ?

近年来,认知语言学已经成为国内外学者研究语言学的重点，认知语言学能很好地解释一些其他语言学理论无法解释的语言现象。认知语言学反映了人类认知过程。英语倒装句作为复杂的语言学现象引起很多语言学家的关注。各种不同的语法学派,语言学家和学者在不同的方面做出了很多贡献，但是由于这一复杂的句法特征,很多研究不能系统地解释倒装句。本文以象似性理论为认知原理,对英语倒装句中全部倒装,部分倒装及修辞性倒装进行解释,认为象似性尤其是接近象似性原则和顺序原则是形成倒装的主要原因。关键字:象似性；倒装句；象似性原则

倒装句作为一种语法形式,是当今语言学研究的一个重要内容。传统理论对倒装的研究忽视了语言外部的因素，未重视认知对语序的制约作用，研究不够全面。本文以认知理论为基础,对英语倒装句进行分析研究，以象似性原理为理论为依据,对英语中的不同倒装现象进行了分析和解释。在对句首倒装成分做出解释的基础上,本文对倒装句中动词全部活部分出现于主语之前的情况进行了解释，认为邻近象似性是英语倒装句中动词或全部或部分地随着突显成分提到主语之前的原因。 2 文献综述国内外学者对认知语言学的研究做出了很多贡献，如王寅著的《认知语言学》,赵艳芳的《认知语言学概论》,Ｌackoff. G& M. Ｊｏhnｓon’s MetaphorｓWe Lｉｖｅby等等。所以，以期刊、论文方式讨论倒装句的研究出了许多成果。传统研究主要是从修辞、句法、语用和语篇的角度进行的。徐盛桓，以语料统计为依据,研究英语倒装句，认为倒装是为实现句中各种成分的信息状态合理分布的调节装置,通过调节，使语句的成分有恰当的错位,达到全息的语用目的。余笑,从Ｖerschuｅｒn提出的语用综观说出发，探讨英语和汉语中倒装语序的语用功能。发现英汉倒装语序均具有焦点分离突出和情景设定的功能。而从认知语言学角度研究英语倒装句日益增多。杨壮春,用射体（tｒaｊｅctory)－界标(landmarｋ)理论从认知的角度对倒装句的焦点突显功能作出解释，认为倒装句是该理论在语言学中的现实化,它把“射体-界标”转化为“界标－射体”结构形成句末焦点,以使人们注意的焦点落在新信息上，从而达到英语倒装句的凸显效果。更多的是以图形与背景理论为视角,对英语倒装句的焦点凸显功能进行重新阐释，认为英语倒装句符合图形-背景理论中的凸显原则,如王冰营，吕娜;刘先清；王海欧等。用传统的修辞、句法、语用和语篇的角度进行的分析有其自身的缺陷,仅仅将倒装句认为是一种表示强调手段的句子。而用图形与背景理论分析可以解决为什么句子应该倒装即英语倒装句起始部分的问题,但是却解决不了为什么动词或者功能词应该放在主语前面这样的问题。象似性作为认知语言学中重要的概念，可以进一步研究英语倒装句中的问题。 3倒装句英语句子的正常语序是主语位于谓语之前,然后是宾语或表语或其他句子成分。如果将全部谓语或谓语的一部分,或将宾语、表语、宾语补足语提到主语之前，就称为倒装语序（Inｖertｅd Ｏrｄer)。

九下《Chapter1Thegreenconsumer》word教学设计教案

Chapter 1 The gree n con sumer 教学内容: Chapter 1 The green consumer Language, writing （一）本章语法内容： why 与because 的用法、同级比较、like, the same as 与different from 法（二）写作练习：如何解决环境污染问题（三）课外阅读理解练习：污染二.知识总结与归纳（一）语法内容 why 与because 的用法 why 能引导下列几种从句： 1. 主语从句 Why he took Chin ese n ati on ality in 1901 is a que sti on that i nterests us 他为什么在1901年取得中国国籍，这是一个使我们很感兴趣的问题。 2. 宾语从句 He asked her why she was doing that. 他问她为什么要那样做。 3. 表语从句 That ' s why I ' ve come to see you. 这就是我来见你的原因。 Could you tell me the reas on why she refused to go to college 你能否告诉我为什么她不愿意上大学吗 4. 状语从句 No matter why she became angry with you, you should apologize to her. 不管她为什么对你生气，你也应当向她道歉。 why 作疑问词可以用来向对方问及原因，可以用 Why 或Why not 二者都是省略句。 1. “ Why 用来针对肯定的内容发问。 A: What are you going to do tomorrow B: Noth ing much. Why (=Why do you ask me that) and more practice 的用

全国自学考试语言学概论试题-大题.

09年1月-02年10月全国自学考试语言学概论试题-大题汇总三、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分） 26．口语（09-1） 27．仿译词（09-1） 28．语言符号的强制性（09-1） 29．语气意义（09-1） 26．音位变体（08-10） 27．语法手段（08-10） 28．语音对应关系（08-10） 29．中介语（08-10） 26. 克里奥耳语（08-1） 27. 借词（08-1） 28. 音节（08-1） 29. 词的语体色彩（08-1） 32．轻音（07-10） 33．语言规划（07-10） 34．语言遗传机制（07-10） 35．应用语言学（07-10） 26．组合关系（07-1） 27．词的理性意义（07-1） 28．双语现象（07-1） 29．音位（07-1） 30．洋泾浜（07-1） 32．发音部位（06-10） 33．向心词组（06-10） 34．音节文字（06-10） 35．第二语言教学（06-10） 26. 聚合关系（06-1） 27. 社会方言（06-1） 28. 语言符号的强制性（06-1）29. 词义的模糊性（06-1） 30. 派生词（06-1） 32．音素（05-10） 33．基础方言（05-10） 34．语言迁移（05-10） 35．语言获得（05-10） 34. 词形变化（05-1） 35. 派生词（05-1） 36. 语言转用（05-1） 32．韵律特征（04-10） 33．语系（04-10） 34．文化局限词语（04-10） 35．中介语（04-10） 32. 语法单位的形成关系（03-10） 33. 义素（03-10） 34. 音位文字（03-10） 35. 语言的亲属关系（03-10） 32. 语流音变（02-10） 33. 语法范畴（02-10） 34. 蕴含（02-10） 35. 他源文字（02-10）五、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分） 33．简述国际音标的优点。（09-1） 34．词缀和词尾有什么不同？（09-1） 35．汉语的语素、音节和汉字是一一对应的吗？ 30．举例说明语言符号的离散特征和线性特征及其对语言的作用。（08-10）31．举例说明汉语词双音节化的作用。（08-10） 32．说明什么是儿童语言获得的“模仿说”和“强化说”。（08-10） 33. 词义的模糊性和歧义有什么区别？（08-1） 34. 什么是语言符号的离散特征和线性特征？（08-1） 35. 一般语汇的主要类型有哪些？（08-1）

语言学概论-(完整版)下半部分

【语言学概论备考精要-下半部分】语素文字、表意文字是理论上的分类，至今没有发现实例。 ●已知的资源文字，如古埃及的圣书字、苏美尔文字、古汉字、玛雅文字，都是词语文字，都是意音文字。 ●使用字符最少的文字是音位文字。

由意音文字换用表音文字，属于文字类型改革。文字起源于图画和契刻。汉字字体演变经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书几个阶段。文字发展三阶段论认为，文字经历的从低级到高级的发展阶段是：象形文字或表意文字阶段、音节文字阶段、音位文字阶段。人类有声语言的产生大约是在旧石器时代晚期，也就是晚期智人时期。语言发展演变的特点是：渐变性、不平衡性。世界各语言按亲属关系可分为九个语系：汉藏语系、印欧语系、乌拉尔语系、阿尔泰语系、闪含语系、高加索语系、达罗昆荼语系、马来-玻利尼西亚语系、南亚语系。语言的谱系分类由高到底依次为：语系、语族、语支、语群。语言混合的形式有洋泾浜语、克里奥耳语。语言接触的结果包括：语言成分的借用与吸收、双语现象、语言的转用、语言的混合。语言转用的社会条件：民族融合，经济、文化水平和人口数量。关于语言起源的说法有：神授说、人创说、摹声说、社会契约说。语言起源必须具备的三个条件：心理条件、生理条件、社会条件。对大脑的研究催生了神经病理语言学，包括神经语言学、病理语言学两个分支。人类学习语言的临界期是十二至十三岁的青春期。儿童语言获得的过程分为6个阶段：非自控阶段、咿呀学语阶段、单词阶段、双词阶段、简单句阶段、复杂句阶段。儿童语言获得的理论包括：模仿说、强化说、天赋说、认知说。关于大脑构造与人的语言能力关系的研究成果包括：单侧化现象研究、左半球分区研究、语言遗传机制研究、语言功能的临界期研究、大脑构造的独特性研究。语言在思维认知活动中的作用：帮助完成认知过程、储存认知成果、改造认知能力。《永乐大典》是世界上第一部综合性的百科知识辞典。《现代汉语词典》、《新英汉词典》是典型的语言词典。《词源》是语言词典、语文词典、历史词典。《辞海》是百科辞典、语文词典。最早的信息处理研究是20世纪五六十年代从机器翻译开始的。语言学应用于信息处理领域的成果有：汉字编码和汉字处理、文本检索和数据统计、语料库和语料分析、语音试验和语音的识别与合成、文本的自动校对和摘要。语言学在信息处理领域的应用前景：机器翻译、人机对话、人工智能。中介语的错误类型：系统前错误（不会）、系统错误（记错）、系统后错误（忘记）。外语教学的特点：基础性（从零开始）、交叉性（母语干扰）、多元性（情况复杂）。

认知语言学不是什么和是什么

认知语言学不是什么和是什么浏览了“北大中文论坛- 汉语语言学- 认知、心理与逻辑” （https://www.wendangku.net/doc/454859453.html,/bbs/forum.php?fid=83）的一些关于认知语言学的贴子，觉得 “认知语言学”这个名称算得上个难以躲避的陷阱了，太容易引人望文生义了。认知语言学不是什么和是什么，还是个问题。这个问题，我每次教认知语言学，都要碰到。例如这个学期开的课，是“汉语认知语言学”。第一次课的一个重点，就是讲认知语言学不是什么和是什么。第二次课一开始，我就问了一个问题：认知语言学是不是类似于心理语言学的语言学分支学科？每个学生的回答都是：是的，是从认知角度研究语言的学科。这样的回答，让我悲伤地想到：第一次课对此问题的唠叨毫无效果，跟他人的思维定势搏斗，何其吃力。没有办法，只好变本加厉地唠叨。简而言之，正确答案是：认知语言学不是语言学的分支学科，而是当代语言学的一个学派。它是功能主义语言学这个大学派中的小学派。这个大学派还包括不少小学派，如西海岸学派（学者主要在美国西海岸的加州。代表性学者之一是也做汉语的安珊笛。专做汉语的李讷也属于此学派）、俄勒冈学派、系统功能语法学、词语法学等。这个大学派是当代语言学两大对立学派之一，另一大学派就是形式主义语言学（包括古典形式主义——结构主义语言学和当代形式主义——生成与法学）。这两大学派的最大基本假设对立，是语言系统及其子系统（广义句法系统[包括传统的语法和词汇]、语音系统、广义语义系统[包括狭义语义系统、语用系统、话语系统]）是不是自足的。形式主义语言学的假设是自足的，功能主义语言学的假设是不自足的。认知语言学与功能主义语言学中的其他小学派有不少差异，如着重语言的心理因素，不同于系统能语言学等学派的着种语言的社会因素，并在上世纪80年代后期建立了三个类似的心理[广义]句法模式（Lakkof 的《女人、火和危险的东西》、Langacker的《认知语法学基础》第一卷、Fillmore和Kay的《结构式语法学教科书》）；主张意义是百科知识，不同意把语义系统分割为语言知识的狭义语义系统和百科知识的语用系统；主张主观论（如语义塑造等过程中的主观作用），不同意某些功能主义学者（如安珊笛）的客观论。尽管认知语言学着重语言的心理因素，但它并非只考虑心理因素，不能把它缩水为从认知角度研究语言。从认知（或心理）角度研究语言，是当代语言学各学派的普遍倾向，并非认知语言学的专利。R. Hardson 在《英语词语法学》的开头列出了当代语言学的10个倾向，其中之一就是“认知主义”。当代语言学的认知主义倾向，是其教父Chomsky从一开始就提出的。他早已有力地批驳了结构主义语言学的行为主义倾向，把语言假设为认知子系统。 “认知语言学“这个名称，为什么容易引人望文生义呢？大概是因为有“认知”这个时髦译名，而且这玩意儿加在“语言学”前面，让这个名称看起来像心理语言学、社会语言学、计算语言学等现役的或退役的边缘学科或交叉学科（如前二者早已是语言学的核心学科了，但曾经是边缘学科）。“认知”译自英语名词cognition或形容词cognitive。老的译名就是“认识”，没什么神秘色彩了吧：）。传统上把心理活动分为三类：认识、情感和意志。三者之中，只有认识得到了密集研究。汉语的“认识”，原是个多义的常用词，再做术语，有容易引人望文生义的缺点。新造个“认知”译名做术语，有好处。再者，用“认识”来译cognitive 打头的名称，就会有容易误解为动宾结构的“认识心理学”（认知心理学）、“认识科学”（认知科学）、“认识语言学”（认知语言学）、“认识语义学”（认知语义学）、“认识语法学”（认知语法学）、“认识音系学”（认知音系学）、“认识人类学”（认知人类学），也不如新造个“认知”来译。认知主要指人类的信息加工杨宁兄提出了一个很好的问题。认知语言学确实有被时髦地滥用的倾向。认知语言学确实和心理语言学有很大交叉。但是想一想“认知心理学”这个词，就可以知道两者不同。有“认知心理学”而没有“心理认知学”，可见认知科学可以看作心理学一部分。两者的不同，可以说认知科学主要把认识过程看作一种信息处理加工过程。所以“认知”也不等于一般的“认识”。我们用“认知”的场合不用“认识”，原因也不仅限于杨宁兄所说的。认知科学的主要奠基人George Miller 的名著：“神奇的数字7+2”，其副标题就是“人类信息加工能力的某些局限”(此文我翻译后发表在《心理学动态》1983(4)期)。这篇文章的英语原文前几年有被人贴到了网上(https://www.wendangku.net/doc/454859453.html,/user/smalin/miller.html)。可见此文的地位之重要。现在许多人常常提到这个数字七，我不知道有多少人看过了原文或译文。但大家接受它，可见符合我们的心理直觉。Miller 在发表此文的同时，发表了另一篇重要文章：“人类记忆与信息贮存”此文我翻译后发表在，《思维科学》1986(1)期。这个杂志是山西出的，英文题目就叫Cognitive Science 。不知这个杂志现在还在不在？不过后来认知科学的发展，范围越来越大，认知语言学跟心理语言学也就越来越难分了。我觉得认知语言

SBS1chapter1教案

辅导讲义学员姓名：Side 1 年级：科目: side 1 学科教师：授课日期2017.11.18 授课时段周六1-3 授课主题Chapter 1 教学内容课前回顾包括上次课的课后作业讲解、单词听写、错题重现、日校答疑、重难点回顾等…… Chapter1 要点：Personal Information （个人信息）Meeting people （与人会面）Alphabet preview（字母复习）Numbers preview（数字复习）词汇：Mr. Mrs. Ms. first name last name address e-mail address phone number apartment number fax number license number social security number 句型：What’s your name/address/phone number? How do you spell that? Where are you from? Nice to meet you. 互动练习：I ntroduction of yourself; Role play- interview a famous person; Reading-what’s your name? Listening and pronunciation: 作业： 1.copy the words 3 times and prepare for the dictation.(抄写单词三英一中，下节课听写) 2.Make an introduction referring to the reading part on page 4（参照第四页，做一个自我介绍） 3.Finish the interview part with your family numbers.(与家人一起完成第五页表格) 4.听语音资料，模仿发音，注意语调。 1

语言学概论试题及答案(4篇)

语言学概论试题及答案（4篇）：语言学概论万题库语言学概论试题及答案第一篇：（二）：一、术语解释题 1、孤立语孤立语：不经过词的形态变化来表现各结构意义，而是经过虚词和词序来表达语法意义。【考点】语言和语言学――认识人类的语言【下载自考万题库对答案看直播解析】 2、语言借用语言借用：一种语言用了另一种的语言的成分，另一种语言又用了这种语言的成分。例如汉语中”沙发”从英语借入的借词。【考点】语言的发展和演变――语言的接触和影响【下载自考万题库对答案看直播解析】 3、正迁移正迁移：如果母语的语言规则和第二语言规则是一致的，那么语言迁移会对第二语言迁移有进取的影响。【考点】语言的获得和学习――语言学习的类型【下载自考万题库对答案看直播解析】 4、串对串对：对偶句的一种形式，前后两句意义相关联，又叫做”流水对”，如”野火烧不尽，春风吹又生”。【考点】语言与文学写作【下载自考万题库对答案看直播解析】二、分析题： 1、”甲：今日午时去逛街吧。乙：今日晚上要英语考试。”违反了会话原则的哪些【答案】 (1)该会话违反了合作原则中的相关准则，相关准则要求会话要说跟话题有关

的话，不说无关的话。 (2)”甲”说的是逛街，而”乙”回答的是考试，是与话题无关的话。【考点】语用――会话准则和会话含义【下载自考万题库对答案看直播解析】 2、说说下头这些字声符、意符、记号箕汉鱼裁【答案】 (1)箕：意符：其、 (2)汉：声符：氵;意符：又 (3)鱼：意符 (4)裁：声符： ;意符：衣【考点】文字――文字的形式和类型【下载自考万题库对答案看直播解析】三、简答题： 1、多义词同音词的区别【答案】 (1)现时意义有联系的是多义词，现时意义没有联系的是同音词。 (2)如”花钱”中”花”表示”耗费”，”花费”中”花”表示”可供观赏的植物”，意义之间没有任何联系，它们为同音词。”浓茶”中”浓”表示”含某种成分多”，”兴趣浓”中”浓”表示”程度深”，意义之间有联系，它们为多义词。【考点】语义――词语的意义【下载自考万题库对答案看直播解析】 2、语音的物理四要素【答案】语音的物理四要素包括音高、音强、音长、音色。 (1)音高指声音的高低，取决于声波的频率 (2)音强指声音的强弱，取决于声波的振幅 (3)音长：声音的长短

认知语言学对英语词汇教学的几点启示

认知语言学对英语词汇教学的几点启示谷小娟 (天津外国语学院研究生部,天津　300204) 摘　要:词汇是几乎每个英语学习者都头疼的难关,认知语言学的兴起给词汇教学带来很多有益的启示。本文从核心词汇、意群教学、分析综合法三个方面阐述认知语言学与英语教学实践结合的作用。前两方面涉及认知语言学对词汇教学宏观影响,第三方面从具体方法上探讨词汇教学策略。关键词:认知语言学;核心词汇;意群;分析与综合 Abstract:V ocabulary has always been a headache for m ost English learners.But C ognitive Linguistics brings new light to v ocabulary teaching in many aspects.This paper discusses the application of C ognitive Linguistics to English teaching from three dimensions:core v ocabulary,language chunk,and analysis and synthesis.The first tw o inv olve the Macro-im pact of C ognitive Linguistics on teaching performance,and the third explores s ome specific methods and strategies in language teaching. K ey w ords:cognitive linguistics;core v ocabulary;language chunk;analysis and synthesis 中图分类号:H319.3 文献标识码:A 文章编号:1008-665x(2002)02-0041-04 I.词汇教学现状学习任何一门语言,词汇都是重要的基石,也是语言学习最终最难以攻克的堡垒。中国作为英语学习的“超级大国”,历来对词汇教学重视有加。各种目的用途的英语教学都有相应的词汇底线,比如英语专业四级大纲要求6,000词汇量,八级12,000,公外四级要求4,200(新大纲),六级5,500;出国考试G RE要求除基础词汇以外再加6,000应试词汇。我国不少学者致力于英语教学,对于适合中国情况词汇教学做了许多有益探索。但也不可否认,在词汇教学中还存在着诸多问题:1.理论研究囿于西方已有成果。因为西方20世纪90年代以前理论研究多涉及在自然条件下(natural setting)习得语言形式(language form),即语法的习得,所以有关外语学习环境下的词汇教学略显苍白。2.理论研究的“阳春白雪”难以融入大众教学的“下里巴人”。来自教学人员的研究多数是感性、技巧性探索,缺乏足够理论指导。比如图书市场上普遍为中国学生看好的“词汇闯关”类的书,宣讲的绝大多数是向记忆和耐力挑战的策略。据统计各种大学英语四六级词汇书就不下20余种,每种每版印数在1～3万册。《G RE词汇精选》从94年问世以来,每年销售量3～5万。更何况还有其他各种词汇书,可谓铺天盖地。这一方面体现出学生学英语的热忱,另一方面也暴露出常规课堂教学的不足。从大批学生半途而废或是背过大量单词却不能进行简单口语会话,不能写出用词恰切的作文等失败经历中,更让人感到,没有足够科学理论方法指导的词汇学习,造成的人力与物力的浪费太大了! 笔者并不反对背单词,而且很赞成在适当层面上集中突破式记忆单词,然而记忆决不仅是单纯重复达到熟练的过程,更是认知过程,至少包括:输入———理解———与原有知识重组———强化———记忆五个环节。英语教师应注重对学生学习单词的科学指导。既然是科学的指导,则必然要有其理论基础。现从认知语作者简介:谷小娟(1974-),女,助教,研究方向:英语教育收稿日期:2002.04.04

chapter1StyleandStylistics教案

■Course: English Stylistics ■Time: Sep.6-30 ■Course material: English Stylistics: A New Course Book《新编英语文体学教程》董启明编著外语教学与研究出版社 ■Teaching procedure: Part One Theoretical Preliminaries(理论预备) and Major Varieties（主要变体）of English Chapter 1 Style and Stylistics 1.1Introduction 1.What is Language? And in which aspects of language does stylistics focus on? A. Language is the primary object of the study of linguistics, and linguists construct theories of language in general or of particular languages from differing points of view. The discussion of the concepts of style should focus on some essential aspects of language on which most linguists agree. B. Language is viewed as a system of different types of linguistic organization such as phonology, syntax and lexicon. The English language consists of its pattern of sounds, sets of grammatical rules and a large body of vocabulary. C. Language is also a social phenomenon, or institution, whereby people communicate and interact with each other. A language of a particular society is part of the society’s culture. Language activities operate within social activities. The language of a participant in a social activity reflects his social characteristics (such as his status, ethnic group, age and sex). It also reflects his awareness of the various factors of a social situation in which he finds himself. He should adjust his language in accordance with the medium of communication (speech or writing), the setting (private or public), the relationship with the addressee (in terms of the degree of intimacy or social distance), and the purpose (to inform, to persuade, etc.). 2. Varieties 变体of Language(variety=style) A. Varieties in relation to regions---- British/American English B. Varieties in relation to media----Spoken English/Written English C. Varieties in relation to attitude----degrees of formality/politeness/ impersonality/accessibility D. Varieties in relation to social factors----Women’s English/Black English/Taboo and Euphemism E. Varieties in relation to social Genre----The English of Conversation / Public speaking / News reporting/Advertising/Literary English (The Novel/Poetry)/ Science and Technology/Legal Documents 3. Varieties analysis theory----Stylistics (文体学) ★Essence of stylistics : Appropriate use of language is considered the key to effective communication. e.g. How to suck an egg? (Example and Analysis: Page 3) ★Analysis : The difference lies in the fact that the young student used some big and formal words, such as perforation(齿孔,hole) ,apex (顶点，最高点top), aperture(小孔，缝隙，opening), inhaling （吸气）discharged（流出）, which made her utterance difficult to understand, especially by an old woman without much education,while the old woman used informal words, such as gal, hole, end and suck. As a result, her utterance is easy to understand.