0的认识

《0的认识》教学设计

教学目标：

1、知识目标：通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种意义：可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义；学会正确地读、写“0”。

2、能力目标：掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像力、探究交流的品质。

3、情感目标：能积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，并让学生在学习数学的过程中结合进自己的情感体验。

教学过程：

（一）联系生活，激趣导入。

1、(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)

2、“0”再说：你们可真细心，那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自己对0的认识)

3、今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识。

（二）、创设情境，探究新知。

1、0的第一种含义（教学例1）。

（1）出示主题图

（2）说说他们在干什么，并用一个数字来表示。

学生介绍时，教师对应写出0、1、2、3。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。

2、教学例2及0的写法。

先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。

原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。你会写0吗?让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。

教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。（学生边书写边说儿歌）

学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。

学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导。

3、0的第二种含义（教学例3）。

（1）学生观察尺，说说自己发现了什么？

（2）从左到右读一读尺子上的数。说说0为什么排在第一个？

指出：我们用尺子量东西的时候就是从0开始的，以后数越大，数越大，离0就越远，这个0在这里表示起点。

（3）、试一试，用尺子量上一量，体会尺子上的0表示起点。

4、0表示水结冰的温度。

（1）教师出示温度计，问：“认识它吗？温度计上有0吗？”“如果

让你给温度计上标数字，你会在0在上面写几呢？0在下面呢？”（2）课件出示，介绍北极的寒冷。

（3）让学生说说自己从介绍中得到什么启示？温度计上的0表示

什么意思呢？

（4）系生活体会0表示水结冰温度的含义。

5、课堂小结

本节课你有哪些收获呢？

板书

0的认识

0表示一个也没有

0表示起点

0表示分界点

中班数学教案对0的认识

中班数学教案对0的认识 活动背景： 在平时的教学活动中我发现我班的幼儿非常喜欢上数学活动但在以往的教学活动中孩子各熟悉的是110及以上的数而0是被我们所忽视的随着幼儿对数字的认知维度的提升我发现幼儿在对0的认识上有疑惑有问题有需求于是我设计了这节活动使幼儿能对0有最基本的认识为将来更急一步的数学学习打下基础 活动目标：认识0的作用1.表示空集没有2.能使数变大 活动准备：数字牌09数量为9以内的物体卡片带有09数字的头饰其中包括一个0和多个0的头饰纽扣等 组织形式：集体 活动过程：数字接龙计数导入活动 一、引导幼儿认识0表示空集没有 第一步：感知操作认知维度 1、体验操作法：小朋友手里有3颗纽扣教给老时3颗手里还剩多少使幼儿明白0表示没有 第二步：形象表象认知维度 2、表象对应法：幼儿点数卡片上的物体数量把相应的数字卡放在下面 如：卡片上有5个苹果引导幼儿将数字5放在下面空白的卡片用数字0表示

3、表象运算法：让幼儿想想生活中还有什么时候可用0表示没有启发幼儿编应用题如：妈妈给我2块糖我全吃了现在我有几块糖“没有了”用什么表示 二、引导幼儿认识0能使数变大 第一步：感知动作认知维度 1、情景表演法：10个幼儿分别戴上09数字的头饰他们都说自己大说0最小但0不服气他说：“我有魔力虽然我单独的时候代表没有但和你们在一起我用魔法能使你们变大”说着他往1边上一站1就变成10了；往2身边一站2就变成20了0宝宝又变出了好几个他的0兄弟们于是1又变成了100、10002又变成了200、2000……这回谁都不敢小看0了 第二步：形象表象认知维度 总结：看图讲述法：看图讲述故事“有魔力的0宝宝”强化0的两种作用：既表示“没有”也表示“扩大” 活动反思：中班幼儿好奇心强求知欲望强烈活泼好动题目有魔力的0宝宝激发了幼儿的好奇心和求知欲活动中通过三个游戏和一个故事情境表演让幼儿进一步强化了0的两种作用从而达到了目标的落实和完成 活动延伸： 1、知道0在自然数列中的位置 2、启发幼儿说一说0在生活中的不同作用 （1）东西没有了用0表示0表示没有

新人教版一年级上册0的认识教案

第14课时0的认识 一年级上册数学学科 教学目标： 知识与能力： 1、学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。 情感态度与价值观： 在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。 教学重点：初步体会0的含义。 教学难点：学会有关0的计算方法。 教法：尝试教学、情境教学、游戏 学法：合作探究法游戏 教学准备：课件、数字卡片 教学过程： 【教师引导】 师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？ 生：喜欢 师：西游记都看过吗？你最喜欢西游记里面的那个人物？ 生：唐僧、猪八戒、孙悟空…… 师：老师也喜欢孙悟空，因为它聪明、活泼可爱，就像你们一样。那同学们想一想悟空和花果山上的小猴子们最喜欢吃什么吗？ 生：桃子 师：我们来看看孙悟空是怎样吃桃子的？要看仔细哦！ (用小黑板画图表示，引用课本图一猴子吃桃） 师：看完了，想以向你从中得到了那些信息，并能提出什么问题？下面把你们看到的到小组中说一说吧。 【自主学习】 1、认识0 师：那个小组把你们看到的和想到的和同学们说一说？ 生1：盘子里最先有两个桃子，被孙悟空都吃没了。

生2：盘子里有两个桃子，孙悟空先吃了一个，又吃了一个，然后盘子里就没有桃子了 生3：…… 师：小朋友们看的真仔细，盘子里最先有两个桃子，我们可以用数字几来表示呢？ 生：用2来表示（师板书2） 师：悟空吃了一个，盘子里还剩了几个，用什么数字来表示呢？ 生：悟空吃了一个，还剩下一个，用1来表示（师板书1） 师：真棒，真聪明！接下来，我们可以看到悟空又吃了一个桃子，现在盘子里还有桃子吗？ 生：没有了 师：没有了，你认为我们可以用什么数字来表示呢？ 生：我认为可以用0来表示 生…… 2、互动交流 师：同学们的知识可真丰富，平时肯定都懂事爱学的好孩子。其实啊，0、1和2都是数字，0可以表示没有了。 师：小朋友们，下面我们一起来做个游戏好不好？ 师：什么游戏呢？我们来做一个拍手的游戏！你看，老师手里啊有一些数字卡片，老师出示几，你就拍几下，好不好？ 游戏：（师随意出示0、1、2、3、4、5的卡片，让学生拍，在过程中留意出错的同学并让其说一说）出示0的时候，要问一问，为什么不拍？（加强0表示没有的概念） 师：同学们反映可真快真准，小朋友们，想一想在我们的生活中，你在哪里见过0啊？ 生：数学书上，温度表，尺子（学生说不出时，师可提问：找一找在尺子上有0吗？）…… 师：刚才有同学说在尺子上有0，我们一起来看一看，是不是这样的？看到了吗？ 师：（出示尺子）请看，老师这啊有一把尺子，你找到0了吗？谁来指一指0在哪啊？ （找学生到前面拿着尺子指一指） 师：谁来说一说0在那啊？ （让学生用语言叙述）

“0的认识”案例及反思

“0的认识”案例及反思 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间信息接受与反馈、交往互动与共同发展的过程。教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情景中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是学生主动学习的源动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性地运用知识，变苦为乐。要激发学生对数学的兴趣，就要让数学教学充满魅力，就要求教师组数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间信息接受与反馈、交往互动与共同发展的过程。教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情景中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是学生主动学习的源动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性地运用知识，变苦为乐。要激发学生对数学的兴趣，就要让数学教学充满魅力，就要求教师组织富有成效的教学活动，为学生创设积极思维的情景，这样能使教学过程对学生始终有一种吸引力。教师应根据学生的个性特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。本文是我在“0的认识”中的一个案例，以期与大家共勉。 案例描述：

一、游戏引入，激活学习兴趣 1．提问：我们已经认识了哪几个数字？（认识了1 2 3 4 5） 2．出示5幅图片，图后藏着相应数量的数字。 提问：今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢？老师偷偷的告诉你们，他们呀，藏在这几幅画后面了。你能想办法把它们一一找出来吗？（请学生找数字，并说明这样猜的理由。） 3．出示第六幅图，图中什么都没有。 师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？（随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问为什么这么猜。） 4．揭示题目：“0”的认识。 二、寻找生活中的0，追寻数学的足迹 1．0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢？（让学生尽情地说。） 2．课件演示生活中有关“0”的图片。 三、情景引入，理解0的意义 1．媒体出现画面（小兔采蘑菇）。 讲故事：兔子四兄弟一起去采蘑菇，大兔专心地采蘑菇，一会儿采到3个蘑菇，二兔采到了2个蘑菇，连三弟也采到了1个蘑菇，而四弟做事三心两意，一会儿去捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果一个蘑菇也没采到。山羊伯伯说：“孩子，

0的认识教案公开课

0的认识 教学目标： 1、学生初步了解0的含义、会读、会写数字0。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。 3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。 教学重点： 联系生活实际，体会“0”的含义。 教学难点： 理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。 教学准备： 课件、硬币、数字卡片 教学过程： 一、复习导入： 师：秋天到了，树上结满了又大又好吃的苹果，想不想尝尝？只要算对苹果上的题目，苹果就摘下来送给你。 计算完毕后提问：树上还有几个苹果？用几表示？今天我们就一起走进数学王国去认识0。（板书课题：0） 创设生活情景，探究0的含义 （一）0表示没有。 1、出示主题图。 师：你看到了什么？ 师：猴妈妈给小猴准备了2个桃，用数字几来表示？它吃了一个桃，盘子里剩下1个桃，用数字几来表示？桃真甜，它忍不住又吃了一个，这时盘子里一个桃也没有了。用数字几来表示？ 0和1，2一样也是一个数。一个也没有就用0表示。 “0”表示什么？（没有）（板书：没有） 2、“猜硬币”游戏 通过小猴吃桃我们初步认识了数字0，现在请大家和老师一起来玩一个猜数字的游戏，请各位同学认真听。（教师轻摇装有硬币的盒子，发出声响，学生猜师：先听听盒子里有没有？ 生：有 师：你是怎么知道的呢？ 生：有声音

师：既然有就请大家猜猜看里头有几个呢？ 生：2枚 生：1枚 …… 师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们打开看一看。（教师到出盒中的硬币，放在手心） 生：2枚，用2来表示 师：再来猜猜看盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们打开看一看。（教师到出盒中的硬币，放在手心） 生：一枚，用数字1表示。 师：现在呢？再猜猜看。（教师使劲摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测） 师：还有没有声音？ 生：没有 生：我认为用0表示 师：打开盒子向外倒。真的一个也没有。是0个 师：同学们猜的真好，可以用数字几来表示？ 生：用0来表示，表示一个也没有。 3、拍手游戏 看数字拍手，游戏规则，出示数字，相应的拍手。 （二）0表示起点 1、学习0表示起点 师：我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示，那请问同学们小组讨论在生活中见到过数字0呢？（比如说遥控器上有没有呢？大家想一想；手机上有没有？大家已经在平时的生活中发现了，再看看你的周围,在我们的学习用品中有没有悄悄的藏了数字0呢？） 师：老师今天带了一把尺子，请看电脑，请大家观察一下直尺，说说你有什么发现？（出示直尺图） 师：直尺上的0在哪里？0还可以表示什么呢？ 小结： 0不但能表示没有，还能表示起点。（板书） 师：请你读一读尺上的数字，你有什么发现？ 师：观察得真仔细。直尺上从“0”开始，往后数越来越大，离“0”越来越远。3、“排排队”游戏 游戏规则：教师请学生带上数字卡片，上台完成排队游戏。 4、教师小结：0排在最前面，表示起点，所以呀，我们的小朋友数字0不仅仅可以表示没有，还可以表示起点。

人教版一年级数学上册《0的认识》教学设计

《0的认识》教学设计 教学内容：P29页：0的认识。 完成相应的做一做及P30页1、2题。 教学要求： 1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。 2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。 3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。 教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义 教具准备： 1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片 2、实物投影仪，活动灯片二张

学具准备：1―――5的数字卡片和1张空白卡片 教学过程： 一、创设情境，激情引趣 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。 （学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以） 二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有 师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看 1、提示第一种含义―――什么也没有 出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2 出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1 出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？

师：什么也没有用：0“来表示。 板书：0的认识 板书0并领读“0” 2、发散思维，充分想像 1）老师竖起2根手指问学生读几 2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？ 3）请说一说有关0的物体。 三、出示直尺，揭示第二种含义 1、揭示第二种含义――――起点 出示直尺图 师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。 （直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远） 利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东

一年级数学上册《0的认识》教案,教案设计

一年级数学上册《0的认识》教案,教案设计 一年级数学上册《0的认识》教案 教材内容：人教版数学一年级上册第30页《0的认识》 教材分析：《0的认识》是人教版九年义务教育六年制数学第一册第三单元“1～5的认识和加减法”中的内容。教材先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把2只桃吃光的过程来说明0可以表示没有的含义；再利用直尺图说明0的另一个含义──起点；然后教学0的写法。本节课是在学生认识了1—5的基础上进行学习的，而学生对“0”已有初步的感知。根据新课标的要求，结合学生已有的生活经验和知 识水平，在这节课中我力求体现：激发兴趣让学生乐学；联系生活使学生乐学；自主探究、合作交流使学生会学。刚入学不久的一年级新生，已有一定的生活经验，但这些没有提炼为数学知识，特别是对“0”表示起点的含义，知之甚少，所以这是一个难点。一年级学生以无意识注意为主,对生活中有趣的事物特别感兴趣。所以我力求从生活实例引入，通过让学生找生活中的“0”，从而知道“0”不仅表示“什么也没有”并且还有“起点”的含义。 教学目标：知识与技能 1.学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义； 2.规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。 过程与方法 通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。 情感态度与价值观 感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。 教学重点：理解0表示的含义。 教学难点：理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。 教学准备：小红花、猴子吃桃子的图片、直尺。 教学方法：创设情境，在活动中自主学习。 教学过程：

人教版一年级上0的认识教案

3、1——5的认识和加减法 【课题】第七课时：0的认识 【学习目标】 1、过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的2种意义（0表示没有、起点的含义）；规范“0”的写法，熟悉0-5的数序 2、知道0和1—5各数一样，也是一个数。。 3、通会正确、规范地书写0 【学习重点】使学生理解和掌握0的两种含义 【学习难点】使学生能能正确的书写0。 【学习准备】教师准备1～5的数字卡片， 学生准备1～5的数字卡片。 【学习过程】 【一、复习旧知】 3－1＝□ 4－1＝□ 5－2＝□ 【二、探究新知】 一、激情引趣 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示小猴吃桃子的主题图。 教学第一种含义：什么也没有 盘子里有2个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片2 盘子里有1个桃，问：用几表示？学生举起数字卡片1 盘子里有1个桃也没有，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。 板书：0的认识 板书0并领读“0” 二、发散思维，充分想像 1）老师竖起2根手指问学生读几 2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？ 3）请说一说有关0的物体。 三、揭示第二种含义――――起点 1）出示直尺图 师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。 （直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远） 利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。 强调：量东西长短时，0就是起点 2）学生活动，体会“起点” 师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点 教师可以示范性的量，说出大概远近 强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点 学生活动：说一说在测量的时候，要注意什么？ 3）发散思维，充分联想

《0的认识》教学设计和反思

人教版一年级数学上册《0的认识》教案及教学反思 成县葆真小学张旭忠 教学内容：新课标人教版一年级上册第29～31页 教学目标： 1、学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。 3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。 教学重点：初步体会0的含义。 教学难点：学会有关0的计算方法。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 一、创设情景，生成问题 师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？ 生：喜欢 师：西游记都看过吗？你最喜欢西游记里面的那个人物？ 生：唐僧、猪八戒、孙悟空…… 师：老师也喜欢孙悟空，因为它聪明、活泼可爱，就像你们一样。那同学们想一想悟空和花果山上的小猴子们最喜欢吃什么吗？ 生：桃子 师：我们来看看孙悟空是怎样吃桃子的？要看仔细哦！ （出示孙悟空吃桃子的课件或用小黑板画图表示，引用课本图一猴子吃桃） 师：动画片看完了，想以向你从中得到了那些信息，并能提出什么问题？下面把你们看到的到小组中说一说吧。 【设计意图，激发学生的兴趣，从小孩子感兴趣并熟悉的问题引导动画设计学生很感兴趣，在创设的情景中，巧妙的生成问题：从中得到什么信息？能提出什么问题？】 二、探索交流，解决问题。 师：同学们，我们已经学习了哪些数？请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读． 问：这几个数中，谁最大？谁最小？ （1）比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？ （2）比1多1的数是谁？比1少1的数呢？ （3）最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识．（板书课题） 1，认识0

一年级数学上册：《0的认识和加减法》教案

一年级数学上册：《０的认识和加减法》教案 学习目标：1.使学生初步学会0的含义； 2.会正确读、写0； 3.能正确计算有关0的加减法。 教具：小黑板 教学过程 一.板书课题 同学们今天我们来学习“0的认识和加减法”。请认真看老师板书课题，下面请跟老师把课题齐读两遍。 二.口述目标 这节课我们要学会的新本领是：1.知道0的含义；2.会正确读、写0；3. 能正确计算有关0的加减法。同学们有信心学会新本领吗？（好）同学们非常自信，老师也相信你们。怎样才能学会新本领呢？请大家按老师的指导认真看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。 三.自学指导（教师边口述，学生边自学） 把书翻到第29页。手指29页猴子图和直尺图，思考： 1.仔细观察每个盘子里的桃子和盘子下面的数字，重点看最后一个盘子和下面的数字，为什么写0？ 2.手指直尺图，观察：尺子上有哪几个数字？0写在哪儿？在几的前面？ 3.写0时注意什么？（把0描红在书上） 手指小鸟和青蛙图，思考： （1）鸟窝里原来有几只小鸟？飞走几只？鸟窝里还剩几只？怎样列算式？手指书中的算式 3-3=0，为什么这样列？ （2）左边荷叶上有几只青蛙？右边荷叶上有几只青蛙？一共有几只青蛙？怎样列算式？手指书中的算式4+0=4.，为什么这样列？ （3）下面我们来帮帮小女孩，想一想，5-0=（），你是怎样计算的？将答案写在书上。四．先学（看一看） 1.学生在教师指导下看书自学。师巡视，确保每一位学生都能认真看 书。

2.同学们自学的都很认真，下面老师来考考你们，比一比谁能做对检测题。 3. 检测：（做一做）课本29页做一做30页1.2题（小黑板出示，2生板演，其余学生独立完成） 五．后教：评议 1.学生更正。 谁有不同答案请上来更正。提示：用红粉笔改，哪个地方错了先圈起来，不要擦去原来的。2. 讨论（议一议） （1）30页1题：为什么最后一个鱼缸写0？ 教师小结：一个也没有就用0表示。 （2）2题：为什么0.1.2.3.4.5这样排列？能不能5.4.3.2.1.0这样排，为什么？ （3）29页做一做：认为3-0得数对的请举手，你是怎样算的?依次问0+2、0+0。 (4)1-1对吗？你还知道几减几等于0？ 小结：1.任何数与0相加、减都等于这个数； 2.相同的两个数相减都等于0。 3.评议板书与对错。 4.同桌对改、统计全班正确率、有错误的更正。 六. 当堂训练（练一练） 今天大家表现的都很棒，下面我们就用今天所学的知识来做作业。比一比谁的作业能得100分，谁的字体最端正。 书上30页第3.4.5题选做：31页第6.7.8题 七．板书设计 0的认识 板书内容：在田字格里写0 剖析：把数学和儿童的生活实际结合起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到数学的趣味和作用。0 原本只是一个数学的符号，似乎与孩子有一定的距离，但我在教学时始终以各种生活化，动态化的情景来展开学习活动。如“在故事中体验0 ”、“在直尺上找0 ”、“在情景中体会0 的计算”让孩子们感觉0 是那么的亲切、熟悉，与自己的生活息息相

人教版小学数学0的认识

第一单元10以内数的认识和加减法（一） 第3课时0的认识 【教学内容】 教材第10~11页内容. 【教学目标】 1.认识0,能正确读写0.知道0表示“没有”和“起点”两种含义. 2.经历0产生的过程,能主动联系生活实际理解0的意义. 【重点难点】 重点：认识0,能正确读写0. 难点：理解0的意义. 教学过程 一、情境导入 师：上节课,我们在数字王国认识了5个数字朋友,一起来回忆一下是哪5个数字娃娃.生数出1~5各数,教师出示数字卡片. 师：谁来帮这5个数字朋友排排队？你是按什么顺序排队的？ 生给1~5各数排队,可以从大到小排,也可以从小到大排,复习数序. 师：今天我们要认识一个新的数字朋友,看看它是谁？（板书：0的认识）0表示什么意思呢？什么时候用0来表示呢？我们一起来研究一下吧！ 二、互动新授 （一）0表示没有 1.猜硬币,认识0. 教师轻轻摇动装有3枚硬币的盒子,发出声响.师提问：请同学们听一听、猜一猜,这个盒子里装了几枚硬币？该用哪个数字来表示？ 生自由猜测盒子里的硬币数量. 师：盒子里到底有几枚硬币,用几来表示呢？我们一起来数一数. 教师倒出盒子里的硬币,学生数一数,共有3枚硬币. 盒子里不放硬币,教师轻轻摇动盒子,听不到任何声音.师提问：现在呢？再猜猜看盒子里装了几枚硬币？用哪个数字来表示呢？ 生根据声音判断盒子里没有硬币,应该用数字0来表示. 师：我们一起来看一看（师打开盒子验证）,果真一个也没有.没有,我们就用0表示.（板书：一个也没有,用0表示）0读作“零”,我们一起来读一读. 2.巩固0的认识. 出示教材第10页例1图. 师指导观察：小明星期天上街,买了两个气球,可以用数字几表示？他手松了,气球飞走了.这时小明手里一个气球也没有,该用几表示呢？ 学生数数,用数字表示气球个数.两个气球用数字2表示,没有气球了,就用0表示.

一年级数学：0的认识(教学设计)

小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案 编订：XX文讯教育机构

0的认识(教学设计) 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学要求： 1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。 2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。 3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。 教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义 教具准备： 1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片 2、实物投影仪，活动灯片二张 学具准备：1―――5的数字卡片和1张空白卡片 教学过程：

一、创设情境，激情引趣 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。 （学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以） 二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有 师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看 1、提示第一种含义―――什么也没有 出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2 出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1 出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。 板书： 板书0并领读“0”

大班数学活动 0的认识

大班数学活动：“0”的认识 活动设计背景 数学是一门抽象的学科，大班幼儿对数字“1﹑2﹑3﹑4﹑5﹑6﹑7﹑8﹑9﹑10”，多数幼儿掌握还很好，对数字“0”的认识还不够，基于这种情况，选择了这节课。 活动目标 1：引导幼儿在游戏活动中初步认识数字“0”。 2：引导幼儿初步了解“0”的两种基本含义：0即表示没有，也表示起点。 3：通过各种游戏活动，培养幼儿对数字的兴趣。 教学重点、难点 重点：认识数字“0”以及“0”在生活中和它相像的物品。 难点：“0”的另一种含义，它是起点。 活动准备 数字卡﹑苹果﹑盘子﹑玩具﹑直尺﹑笔﹑椭圆形纸板〔每个幼儿一个〕 活动过程 一﹑感知数字“0” 1﹑小朋友，我们一起玩个游戏吧。（组织幼儿围成圆圈,玩《丢手绢》游戏） 2﹑小朋友看一看，我们围成的是什么图形？（圆形）。小朋友说一说图形向我们认识的数字几啊？（有的说不知道，有的说像“0”）。那今天我们就来观察﹑认识数字“0”好不好？（好）。 二﹑认识数字“0” 1﹑教师在一张桌子上放一个盘子，盘子里有一个苹果。 拿走苹果，问幼儿：小朋友，盘子里有几个苹果？（没有）。没有用数字几来表示？（0）。取走盘子，问幼儿：小朋友，桌子上有没有盘子了？（没有）。用数字几来表示？（0）。 2两个小朋友练习。 一幼儿把玩具放在桌子上，问另一个幼儿：有几个玩具？拿走后，再问幼儿有几个？用数字几表示。 3﹑教师出示数字卡（哭脸的），小朋友，这是数字几？（0）。它怎么了？（哭了）。他为什哭呢：我来问问它。哦，原来它是就觉得太孤单了，我们帮它找些朋友吧。谁是它的朋友呢?(幼儿：钮扣是它的朋友。饼干。我觉得眼珠是它的朋友。积木。鸡蛋······) 4﹑添画活动 ①小朋友真聪明，给“0”找了这么多的好朋友，我想，“0”一定会很高兴的。我想我们画一些它的好朋友送给它，它会更高兴的，小朋友说对吗？ ②幼儿在椭圆形上添画（钮扣﹑饼干﹑小孩脸······） ③小朋友，我们把它的好朋友送给它吧

0的认识(1)

0的认识 教学目标：1、通过学习理解0的实际意义，会读，会写0. 2、会正确计算有关0的加减法。 3、培养学生良好的书写习惯和想象能力。 教学重点：1、初步知道0的含义，会写0，会正确地计算有关0的加减法。 教学难点；能正确写0，弄懂有关0的加减法计算的算理，总结出规律。 教具学具：课件，直尺 教学过程： 一、复习铺垫 1、学过哪些数？举例说说生活中它们可以表示什么？ 2、填一填。 二、探究新知 1、课件出示小猴子吃桃过程： 看图,盘子里有几个桃子?可以用数字几来表示? 小猴子吃了几个桃子?盘子里还剩几个桃子?我们用数字几来表示?桃子太好吃了,小猴子把盘子剩下的1个桃子也吃了,盘子里还有桃子吗?你能用哪个数字来表示? 生:盘子里没有桃子了,可以用“0”来表示。 (课件出示:0 ) 2、师小结: 0和1、2一样,也是一个数。像这样一个也没有时,就可

以用零来表示。 3. 举例有关0的实例――说说生活中用0表示的例子。 课件展示气球图，小鸟图，说说用什么表示气球，小鸟的个数。 4、你还能说出生活中可以用“0”来表示的实例吗?如果你能说,说给同桌听一听。 全班汇报交流。 (2)学习0的第二个含义------表示起点、开始 1. 请同学看图(出示课件:直尺图。) 师:仔细观察尺子上有什么? 2. (课件出示:跑步运动员起跑的图片、掷铅球时的图片) 师:在运动会上运动员赛跑和跳远都可以用“0”来表示,运动员从哪开始起跑、起跳,请你找一找,可以用什么数来表示? 生:起跑线和掷铅球的起掷线,用“0”来表示。 (课件:用红圈圈出起跑线和起掷线) 3. 在我们的生活中“0”可以表示没有,在尺子上还可以表示起点、开始,它还出现在别的地方,(出示课件:温度计、电话号码、门牌号、车牌号码、邮政编码等) 看看温度计中的“0”在哪?温度计中的“0”在1℃的下边,水低于0℃要结冰。 师:“0”出现的地方太多了,课下同学们可以找一找生活中哪些地方出现“0”,它表示什么含义。 (3)学习书写“0”

人教版小学一年级数学《0的认识》

人教版小学一年级数学《0的认识》教案 新和县第二小学数学教师：张艳燕 教学内容：P29页：0的认识，完成相应的做一做及P30页1、2题 教学目标： 1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。 2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。 3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关 教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义 教具准备： 1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片 2、实物投影仪，活动灯片二张 3、FLASH课件 学具准备：1―――5的数字卡片和1张空白卡片 教学过程： 一、创设情境，激情引趣 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。 （学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以） 二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有 师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看 1、提示第一种含义―――什么也没有 出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2 出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1 出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。 板书：0的认识 板书0并领读“0” 2、发散思维，充分想像 1）老师竖起2根手指问学生读几 2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？ 3）请说一说有关0的物体。 三、出示直尺，揭示第二种含义

幼儿园大班数学教案《0的认识》

幼儿园大班数学教案《0的认识》 活动目标： 1、了解、懂得没有可以用0表示，并初步了解0还可以表示起点界限等，探索0在生活中的作用。 2、引导幼儿积极参与数学活动，激发他们对数学的好奇心和求知欲。 3、培养幼儿的观察思维及操作能力。 活动准备： 1、纸盒若干。 2、糖果、扑克牌等若干，0～5带粘贴数字卡片。 3、课件PPT。 活动过程： 一、课前活动师幼问好，手指游戏打枪二、了解吗没有可以用数字0表示。 下面我们一起来看看几幅有趣的图片。 (PPT第3、4页)听小鸟在做什么呢?小鸟在树上愉快的唱着歌儿。忽然，嘣的一声，猎人开枪。小鸟都飞走了。 (1)树上有几只小鸟在唱歌?用数字几表示? (2)树上没有小鸟用数字几表示呀? 2、PPT第5、6页。 (1)水果篮里有什么水果?一共几个呢? (2)你最爱吃什么水果呢?一个一个吃，直到吃完没有

了。 (3)水果没吃的时候共几个，用数字几表示?吃完没有了用数字几表示? 教师小结：没有了，吃完了;;;;我们用数字0表示。 三、游戏：猜一猜教师：今天老师给小朋友准备了一些盒子。 教师展示三个大小不一样的盒子，里面分别装有3 个棒棒糖，2张扑克牌和0个物品。 请小朋友在不打开盒子的情况下，摇一摇，听一听，猜一猜盒子里面是否有东西，并选择正确的数字卡片贴在盒子上。 请全班小朋友也照着样对桌面上的盒子也摇一摇，听一听，猜一猜。提问部分小朋友。 教师小结：盒子里有3个棒棒糖我们用数字3表示，2张扑克牌我们用2表示，盒子里没有东西我们用数字0表示。 四、说说0的形状像什么?(PPT第8、9、10页)数字宝宝0像什么呢?引导幼儿说说像：鸡蛋、橄榄球、像椭圆形、像眼睛片。。。。 五、0在日常生活中的意义1、0可以表示起点。 播放课件：师：小朋友你们看看这是什么?(教案出自：教案网)(一把直尺)在直尺上找找0在哪个位置?(直尺的

0的认识教案

“0的认识”教学设计 东莞市莞城实验小学尹群娣 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册》第29页及第30页练习四第1、2题。 教学目标： ●认知目标：通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义；规 范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。 ●能力目标：培养学生的想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。 ●情感目标：通过紧密联系生活的活动，激发学生对身边与数学有关的 事物产生好奇和兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。 教学重点、难点：体会0的两种含义。 教具、学具准备：课件、直尺、0~5的数字卡片。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题。 1、活动激趣。 师：大家有没有玩过“吹泡泡”的活动？现在我们一起来玩一玩好吗？（请两名学生分别来吹泡泡，其他同学帮忙数一数，看他吹了多少个。） 2、设疑引出“0”。 师：刚才他们吹了这么多的泡泡，现在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一个也没有了，可以用哪个数字来表示？ 师：今天我们就来学习有关0的知识。（板书：0的认识）

[设计意图：利用学生喜欢的“吹泡泡”活动，调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态。] 二、在活动中体会0的含义。 （一）理解0表示“没有”的意思。 1、观察发现。 师：大家知道小猴子最喜欢吃什么？（桃子）今天，它发现了一盘桃子，[ 出示主题图（1）] 可高兴了！看，盘子里有几个桃子，可以用数字几来表示？（板书“2”）。看看接着发生了什么事？[分别出示主题图（2）、（3）] 猴子吃了一个，还剩下1个桃子，用1表示（板书“1”）；它又吃了一个，盘子里一个桃子出没有了，用0表示。（板书“0”） 2、小结。 “0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示没有的意思（板书：“没有”）。像刚才这样一个泡泡也没有，一个桃子也没有，都用“0”表示。 [设计意图：创设“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境，引出一个泡泡也没有，一个桃子也没有，应该用什么数字表示呢？学生在已学数字中已无法找到，从而引起认知的冲突，要用一个新的数字“0”表示。] 3、说一说。 2 1 0

大班主题0的认识教案反思

大班主题0的认识教案反思 大班主题0的认识教案反思主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，认识数字“0”，感知数字“0”的实际意义，激发幼儿对周围生活中“0”的探究兴趣，初步了解“0”在数字中的重要性，知道“0”和其它数字结合后表示的意义，适合幼儿园老师们上大班主题活动课，快来看看0的认识教案吧。 活动设计背景 在平时的教学活动中，我发现我班的幼儿非常喜欢上数学活动，但在以往的教学活动中孩子熟悉的是1-10及以上的数。而0是被我们所忽视的。随着幼儿对数字的认知维度的提升。我发现幼儿在对0的认识上有疑惑有问题有需求，于是我设计了这节活动，使幼儿能对0有最基本的认识，为将来更急一步的数学学习打下基础。 活动目标 1、认识数字“0”，感知数字“0”的实际意义，激发幼儿对周围生活中“0”的探究兴趣。 2、初步了解“0”在数字中的重要性，知道“0”和其它数字结合后表示的意义。 3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 5、提高幼儿思维的敏捷性。 教学重点、难点 活动重点：感知“0”，理解“0”的实际意义。 活动难点：了解“0”在生活中的运用，激发幼儿对数字“0”的兴趣。 活动准备 1、1——9和0的数字卡片，图片实物（糖果、雪花片／水果积木） 2、纸、数字1、2、0、0人手一份 活动过程 一、游戏引入，激发幼儿兴趣。 1、游戏：小鱼游。（教师和幼边唱边做小鱼游的动作，师可以说3、5、6……游一起，然后3、5、6……个幼儿一起，最后所有小鱼都游走了，所有幼儿回到座位坐好。 2、出示数字0——9，回忆。（今天，老师带来了一些数字朋友，我们一起把他们请出来。读一读。这些数字朋友想和我们做个小游戏呢。） 二、了解“0”。 1、感知“0”代表没有的意思。

人教版小学一年级数学上册《0的认识》教案

0的认识 教学内容：课本p30及练习六的第1、2题。 教学目标：1.使学生理解和掌握“0”的两种含义：①表示没有；②表示起点。 2.规范0的书写，能工整的书写0. 3.培养学生的想象力，合作探究的能力和认真书写的好习惯。 重、难点分析：1.重点：使学生理解和掌握0的两种含义。 2.难点：使学生能够正确地书写0. 教法与学法：师：情境演示法，问题教学法 生：小组研讨法。 教学准备：课件，图片，尺子，数字卡片，田字格 教学过程： 一.激情导入： 故事引导。 师：今天周老师带来了一个好朋友，它就是小猴子。小猴非常喜欢吃桃子，猴子妈妈为它洗好了放在盘子里，你们看看，盘子里一共有几个桃子啊？用数字几表示？（数字2）（板书：在第一个盘子下面板书数字2） 小猴吃掉一个，还剩几个？用数字几表示？（出示第2幅图） （还剩1个，用数字1表示） 小猴吃完一个说：真香啊！真好吃！再吃一个吧！（出示第3幅图）同学们，你们看看，盘子里现在还剩几个桃子？（一个也没有了） 师：一个桃子也没有了我们可以用数字几来表示？（用0来表示）这里的0表示什么意思？ （板书：表示什么都没有） 师：同学们，盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字0来表示！（板书：0）这个数字读作零，0表示没有。0和1.2.3.4.5一样也是一个数。 二、探究新知 1、0表示起点。 师：通过刚才的学习，我们知道数字0表示没有，那么是不是在任何情况下都

表示没有呢？请同学们拿出尺子，找一找上面有没有0，说一说尺子上的0表示什么？ （0表示起点.） 师：0排在数字几的前面，为什么在1的前面？（因为0表示起点） 读一读尺子上的数：0.1.2.3.4.5 师：同学们，你们再想一想，还有哪些物品或是什么地方的0是表示起点的？ (让学生自由地说) 2、书写0。 师：好了，我们学习了0的这么多用处，是不是还要把它写好呢？你们看，0像什么？（出示课件）那么我们应该怎样来书写呢？请看屏幕！ ①出示课件0的书写，学生观察，课件边演示，里面的小人物边说。 ②观察完后，，让学生跟着课件在空中书写，然后打开课本进行描红，再独立 完成后面的书写，学生在下面写的同时，叫2位同学在黑板上书写，然后评价。 3、儿歌巩固实记 数字0，像鸡蛋，上下长，中间扁；要想把它写的好，封口之处是关键。 4、0的数序联系 5、拓展关于0的知识面 生活中存在的倒数 6、生活实践中的解决问题及范例 三、巩固练习。 四、课后作业 完成课本练习六第一、二题。讲解题意，让学生独立完成。 四、小结：这节课你学到了什么？有趣吗？ 板书设计

0的认识 教学案例与反思

0的认识教学案例与反思 Case study and Reflection on the cognition tea ching of "0"

0的认识教学案例与反思 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 一、教学目标：1、知识目标：通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种意义：可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义；学会正确地读、写“0”。 2、能力目标：掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像力、探究交流的品质。 3、情感目标：能积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，并让学生在学习数学的过程中结合进自己的情感体验。 二、教学过程： （一）联系生活，激趣导入。 1、（出示0的卡通形象）“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?（让学生尽情地说） 2、“0”再说：你们可真细心，那么你们知道我可以表示哪些意思呢?（让学生说说自己对0的认识）

3、今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识。 （二）、创设情境，探究新知。 1、0的第一种含义（教学例1）。 （1）出示主题图 （2）说说他们在干什么，并用一个数字来表示。 学生介绍时，教师对应写出0、1、2、3。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。 2、教学例2及0的写法。 先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。 原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。你会写0吗?让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。 教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。 学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。 学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导。 3、0的第二种含义（教学例3）。 （1）学生观察尺，说说自己发现了什么？ （2）从左到右读一读尺子上的数。说说0为什么排在第一个？

0的认识

《0的认识》教学设计 希望小学侯会荣 教学内容：冀教版教材第16-17页。 教学目标： 1、学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。初步学会计算有关0的加、减法。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。 3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。 教学重点：初步体会0的含义。 教学难点：学会有关0的计算方法。 教学策略 本节课我采用了“自主学习，合作探究”的教学模式。 1、动起手来乐趣多 小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中要鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。 2、在矛盾中“我”要探索

本课注重揭示和呈现矛盾，巧设悬念，以激趣为基点，层层深入，激发学生强烈的求知欲望。引导学生自己探索、解决矛盾，把知识和能力溶为一体，激发学生学得愉快，学得主动。 教学流程 一、情境激趣,在故事中体验0 1.同学们喜欢小猴子吗？现在教师给你们讲一个关于小猴子的故事：小猴的妈妈留下一个盘子，里面装着他最喜欢吃的水果做午餐。估计妈妈可能给它留下几个桃子？ 2.估计一下盘子子最后能剩下几个桃子？（1、2、0贴图片） 3.哪个数字没学过？0它代表什么？ 板书课题：0的认识和加减法 二、在生活中寻找0 1.0像什么？教师范写，一起书空，然后描红，再独立写。 2.生活中哪儿见过0？如：记分牌上有“0”，汽车牌上有“0”，门牌号有“0”…… 三、在情景中体会0的计算 1.做猜小棒游戏 2.在游戏中，创造性的使用教材，观察教师双手拿的小棒描绘一下，再列式。 3.出示小鸟图， ⑴提出数学问题。 ⑵怎样列算式？