文档库

最新最全的文档下载
当前位置:文档库 > 关于早教机构办学条件的调查

关于早教机构办学条件的调查

关于太原市早教机构办学条件的调查

姓名:苏美玲 2008146049

田晓东 2008146052

摘要:目前,早教机构数目繁多,但办学条件不一而足,此次我们针对早教机构的办学条件,运用问卷调查法做了调查,了解到,目前早教机构的办学条件虽然能满足部分需求,但仍存在较大缺陷,需要政府部门出台相关政策予以规范和疏导,特别是在师资力量和教学内容方面,应大力培养具有良好专业素质的教师,科学合理安排教学内容,使幼儿能真正的学有所获。

关键词:早教办学条件敏感期师资

一、问题的提出

(一)目前早教是受社会普遍关注的教育问题,早教机构越来越多,但由于没有明确的行业政策及要求,早教机构的办学条件参差不齐,有些甚至没有达到基本的教学要求,也没有使幼儿学到应有的内容,早教的目的没有达到。此次调查目的就是要通过了解早教机构的现有办学条件,作出报告,提出一些合理的建议,来支持正规的、具有实质性指导作用的政策的出台,从而能更好地领导行业规范,为幼儿提供一个良好的教育环境,促进我省早教事业的发展。

(二) 根据已有的文献资料,笔者发现学者对于早教办学条件的研究主要集中在诸如师资、教学内容,教学方法等软件领域,而且这也是这方面研究的一个主要方向。

首先,在早教师资方面,大部分学者是基于目前早教师资的现状而进行的一些提高早教师资水平,壮大力量的探讨。笔者总结了一些学者研究的共同成果,例如普遍认为当前我国早教师资整体素质偏低,专业化水平不高,观念较滞后;职后培训欠缺;课程研发能力薄弱;流动率较高等。也提出了一些有效措施来应对这一现象,这点笔者会在后文建议部分结合自己的理解来阐述。

其次,在教学内容方面,0-3岁的孩子该学些什么。在思考这个问题之前,笔者认为有必要介绍一下敏感期这个概念。“敏感期”一词是荷兰生物学家德?弗里在研究动物成长时首先使用的名称,它是指个体特定能力和行为发展的最佳时期,在这一时期个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。后来,蒙台梭利在长期与儿童的相处中,发现儿童的成长也会产生同样现象,因而提出了敏感期的原理,并将它运用在幼儿教育上,对提升幼儿的智力做出了极卓越的贡献。曾经做客于央视百家讲坛的北京智泉万花筒儿童教育研究院院长徐朝霞教授对蒙台梭利及其思想就有着深刻认识,她提出:0岁到3岁首先第一个敏感期秩序敏感期;第二个敏感期是运动敏感期,运动敏感期是1岁到4岁;那还有语言敏感期,也是0岁到3岁;还有一种是对细小事物的敏感期,孩子走出去会看到那些小石子小动物他是会看到那些东西,那个时候的敏感期是1岁;那后来还有对社会生活礼仪的敏感期,2岁半开始;还有是感官的敏感期,就是我们视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉这五个感觉器官的敏感期,是0岁到5岁;还有数学的敏感期4岁开始;艺术的敏感期4岁开始。所以这些敏感期有它的年龄发展特点,即使有特殊的孩子会有些不一样,但大部分孩子都差不多。

早教内容是整合在早教课程中实施的,在国外,很多学者早已在早教课程领域已经做了大量理论探索和实践,并取得了巨大的成功。比如蒙台梭利的教学法、瑞吉欧的教育体系等。我国早教先驱陈鹤琴先生也在西方先进思想的潮流下形成了自己的一套理论及实施体系。

二、研究方法

(一)研究对象

太原市内早教机构的30名管理者、58名教师及31名幼儿家长。

(二)研究工具

本次研究采用问卷调查法,问卷由邢少颖老师提供,共有25题,本文涉及第2、16、19及12题中的⑶、⑷、⑸、⑹小题,具体问题为:

1.目前,您所知道的早教园的办学条件如何:

(1)场地面积:A较大 B不确定 C较小

(2)硬件设施:A较全 B不确定 C较缺乏

(3)师生比例

(4)教师教学水平:A高 B中等 C差

(5)班容量人/班

(6)0--3岁儿童的学习内容:

(7)您对目前早教园的办学条件是否满意: A满意 B不满意

2.您的孩子(或您朋友的孩子)有没有正在上早教班的?() A有 B没有

如果有,请您谈谈孩子所上的早教机构是公里的还是私立的?

每年或每节课的收费标准是,主要的学习内容是

上课频率是,班容量为,教师水平(高)(一般)(差)

对学校条件是否满意?为什么

3.您认为现有早教机构能否满足家长教养孩子的需要?

A能 B部分能 C不能

4目前,儿童在早教季候上课搜需要有家长陪同,您认为发展全托或半托形式的早教有必要吗?

A需要 B不确定 C没必要

(三)数据处理:此次调查是由本人及田晓东同学在央视大风车早教中心,找其管理者、教师及家长各两位填问卷并作调查,同时汇集本班其他同学调查所得资料,采用百分数统计法,制作表格,整理数据。

(四)研究步骤:本次研究共用时四周。第一周,熟悉问卷,查找相关资料;第二周,联系被调查机构,具体实施调查,收集数据;第三周,对所得数据做统计处理;第四周,完成书面报告。

三、调查结果与分析

(一)通过对回收有效问卷进行统计,我们将得出的结果以数据表格的方式呈现给读者见表1

表1 早期教育的办学条件调查表

项目

百分比

对象

教师家长管理者总计

场地面积较大 52.4

不确定 19.7

较小 27.9

较大 16.7

不确定 30

较小 53.3

较大 46.7

不确定 16.7

较小 36.7

42.1

21.5

36.4

硬件设施较齐全 45.6

不确定 26.5

较缺乏 27.9

较齐全 33.3

不确定 33.3

较缺乏 33.3

较齐全 50

不确定 30

较缺乏 20

43.8

28.9

27.3

(二)数据分析

此次调查的对象有三类:教师、家长、管理者。根据上表数据,比较分析后得出结论如下:

师生比例

1/8 37.5 1/20 14.3 1/10 12.5 1/5 10.7 1/15 8.9 1/6 7.1 1/30 0 其余 5.4 1/8 7.4 1/20 7.4 1/10 7.4 1/5 23 1/15 18.5 1/6 3.7 1/30 18.5 其余 11.1 1/8 25 1/20 0 1/10 28.6 1/5 0 1/15 7.1 1/6 14.2 1/30 7.1 其余 7.1 27.8 9.2 15.7 12 11.1 8.3 6.5 7.4 教学水平

较高 17.9 一般 76.2 较差 6 较高 6.5 一般 82.6 较差 10.9 较高 28.9 一般 68.9 较差 2.2 17.7 76 5 班容量

8人 33.3 10人 22.2 15人 12.2 20人 10 6人 15.6 25人 5.6 30人 3.3 8人 14.3 10人 19 15人 7.1 20人 9.5 6人 14.3 25人 4.8 30人 23.8 8人 34.8 10人 28.2 15人 2.2 20人 23.9 6人 6.5 25人 2.2 30人 2.2 28.2 22.3 8.2 13 12 3.8 12.5 教学内容

综合 27.8 音乐 24.9 语文 13.9 动作 12.7 自理 4.6 数学 4.6 美术 3.5 交往 3.5 游戏 2.9 英语 1.2 常识 1 综合 7.7 音乐 18.7 语文 23.1 动作 11 自理 1.1 数学 5.5 美术 9.9 交往 4.4 游戏 9.9 英语 6.6 常识 1.1 综合 14.9 音乐 13.8 语文 12.8 动作 18.1 自理 9.6 数学 2.1 美术 4.3 交往 9.6 游戏 7.4 英语 2.1 常识 0 19.6 20.7 16.2 13.9 5 4.3 5.4 5.4 6 2.8 0.6 是否满意

满意 64 不满意 36

满意 57.1 不满意 38.1 满意 71.1 不满意 28.9 64.6 35.4 能否满足现有需要 能 10.7

部分能 69.6

不能 19.6 能 0 部分能 64.5 不能 35.5 能 13.3 部分能 70 不能 16.7 8.5 68.4 23.1 有无必要进行全托 有 59

不确定 15.1

无 25.8

有 54.8 不确定 25.8 无 19.4 有 51.5 不确定 36.4 无 12.1 56.2 23.1 20.7 上课频率

每周一次 71.9 每周两次 21.9 其余 6.3

每周一次 46.2 每周两次 23.1 其余 30.8

每周一次 76.9 每周两次 15.4 其余 7.7

67.2 20.7 12.1

1、场地面积:教师及管理者普遍认为较大,超过40%,而家长认为较小,比率超过50%,总体合计,认为较大的人数较多,占42.1%,认为较小的人数次之,占36.4%。分析认为,意见的分歧是家长与教师的出发点不同造成的,家长希望园所能尽最大可能为孩子提供一个广阔的活动空间,而园所方面则是在自身条件所能达到且能基本实现其教育目标的基础上,同时考虑自身盈利从而去满足孩子及家长的要求。通过与教师的一些沟通,我们了解到,目前大部分早教园的场地面积能满足孩子的活动需求。

2、硬件设施:教师、家长、管理者普遍认为较齐全,在三项中所占比率最大,分别为45.6%、33.3%、50%。合计中,认为较齐全的占43.8%。目前太原市早教中心多数是加盟式国内或省内连锁模式,这些机构为了能吸引家长和孩子,在硬件设施上花费了巨大的精力与财力。在常人看来,硬件设施从很大方面体现了一个早教中心的的实力与质量,因此,无论是教师家长还是管理者,认为硬件设施较齐全的占到了大多数,从而可以得知,目前大部分早教中心的硬件配置是能够满足教学需求的。

3、师生比例:教师、家长、管理者的观点不尽相同。统计可得,以1/5--1/10居多,占到63.8%。其中,认为1/8的又占到最大,为27.8%。但是,对于1/15--1/30的比例选项,教师跟管理者的比率分别只占23.2%和14.2,而家长的比率却占到了44.4%,分析认为,是家长早教观念落后所致。教师是早教的实践者,起着主导作用,作为早教老师,在教学实施过程当中,必须尽量顾及到每一个孩子,否则可能就会造成一些不良后果。部分家长认为教师可以带15到30个孩子,其实她是混淆了早教与幼教甚至是小学教育,用自己的童年经历来衡量变化着世界。大部分家长只知道早教的重要性,却对科学早教没有较多的概念。总之,根据数据,我们可以得知,1/5--1/10为理想早教师生比例,其中又以1/8最为容易被大家认可。

4、教学水平:教师、家长、管理者普遍认为教学水平一般,比率分别占76.2%、82.6%、68.9%,合计比率占76%。数据很明显地显示,教师水平普遍不高已经成为一个广泛存在的现象,这也与学者对办学条件的研究方向相一致。

5、班容量:与师生比例有相同之处。统计可得,以每班6--10人的比率较高,其中,8人一般是大多数早教机构的班容量,分别占到33.3%、14.3%、34.8%,而合计占到27.8,为最高比率。同时,认为班容量超过15人的家长占到了45.2%,远远超过教师及管理者的比率,分析见上文师生比例。数据同样显示,大众较易接受6--10人的班容量,8人更为普遍。

6、教学内容:以音乐居多,教师、家长、管理者分别占到24.9%、18.7%、13.8%,而合计占到20.7%;以综合次之,分别占到27.8%、7.7%、14.9%,合计占到19.6;第三为语言,分别占到13.9%、23.1%、12.8%,合计占到16.2%。其余自理、数学、美术、交往、游戏、英语、常识等课程分布不均,但都不是主要课程。可见,对于大众,普遍希望孩子的综合潜能可以得到全面开发,同时也对音乐等一部分艺术特长加以培养。

7、是否满意:教师、家长、管理者大多对早教教育满意,满意度分别为64%、57.1%、71.1%,合计为64.6%。可见目前早教机构部分满足需要,但是人有一部分人不满意,并且不满意的比率占到了1/3,早教仍有很大的发展及规范余地。

8、能否满足现有需要:教师、家长、管理者大多认为只有部分能够满足需要,分别占到了69.6%。64.5%、70%,合计占到68.4%。由此可见,早教的发展还不完善,急需整顿与指导,形成良好的发展势头。

9、有无必要进行全托:教师、家长、管理者大多认为需要进行全托,各自比率均超过了50%。究其原因,家长是工作需要,早教机构为管理方便需要。

10、上课频率:以每周一次最多,分别占71.9%、46.2%、76.9%,合计占到67.2%;以每周两次次之,分别占到21.9%、23.1%、15.4%,合计占到20.7%;其余有每天一次和两周一次等形式。有统计数据得,每周一次为最普遍的方式,原因为大部分家长由于工作,每周

只有周末有时间带孩子去学习早教课程。

四、教育建议

(一)提高师资水平

在早教机构办学条件之中,软件方面是最大的软肋,比如早教师资水平。多数早教中心的教师是以前从事幼儿园教育的,单从文化水平来说,幼儿师范毕业的占了大多数,只有少数是大专与本科及以上学历,这在很大程度上限制了师资力量的发展。所以提高早教师资水平,首先要提高教师的文化水平。在这方面,我们可以做的有扩大学前教育专业大专、本科及以上学位的招生规模,为更多的学生提供一个继续深造的平台。对于在岗教师,要加大培训力度,提供足够的机会,提高其理论知识水平。

其次,0-3岁婴幼儿早期教育机构应对是否具有教师资格证、育婴师资格证、所学专业是否对口等方面实行严格的“准入制度”,对不符和教育发展要求的人员一律不准采用,从而提高从事早教工作的“门槛”,提高早期教育水平发展的起点。

再次,研究机构、早期教育机构及职后培训部门要加强多方合作。各司其职,保证培训效果,建立多元化的0-3岁婴幼儿师资培训模式。其中,研究机构应承担相应的研究责任,迅速地将教科研的成果应用于师资培训过程中。早期教育机构要及时从婴幼儿发展的需求及家长的育儿需求出发。充分挖掘和不断更新0一3岁早期教育的课程资源。职后培训部门要着力抓好婴幼儿教师的职后培训,采取理论学习与实践演练相结合的培训方法,切实提高婴幼儿教师的业务素质和专业水平。此外,0-3岁早期教育师资培训应认真研究早期教育教学的科学规律,针对不同对象的培训需求,提供相应的培训服务。如培训对象主要包括幼师生、托班教师、亲子教师、保育员、管理者。每类培训对象扮演的角色、专业背景和工作性质不一样,师资培训应紧紧抓住其差异,进行合理定位,制定出符合其角色特点的“服务菜单”,更好地满足不同培训对象的需要。

最后,早教机构应按国家及地方政府的有关规定为教师办理养老、医疗、失业等基本社会保险福利;加强人力资源管理,可实行报酬与贡献挂钩的工资结构制,合理拉开收入差距,使师德好、业务强、绩效优、态度佳的教师获高薪得重奖,形成多劳多得、优质优酬的激励竞争氛围,从而帮助形成稳定的教师队伍。

(二)避免盲目跟风,科学选择早教内容

数据显示,多数被调查者认为孩子该接受综合教育来全面开发其潜力,特别是在音乐、语文及动作方面。而根据学者提出的敏感期理论,秩序、道德等也应该包括在在早教教学内容里。

毫无疑问,早教必须是全面的,但也应该有侧重点。一方面,动作、语言、音乐、道德、感官教育应该是主要内容,同时也要适当地给孩子介绍别的方面,比如数学、美术、社会等。另一方面,要明确不是让孩子学到多少知识,关键是培养兴趣及初步的能力。

当然,不得不提早教教材的选择,当前市场上早教教材可以说是鱼龙混杂,良莠不齐。早教机构应避免盲目选择教材,一定要选择具有权威性的教材。部分连锁的有实力的早教机构也可以成立或壮大自己独立的课程开发力量,形成独特的教材风格。

(三)扩展场地面积,完善配套设施

笔者此次发放问卷的地点是太原市央视大风车早教,其场地面积大概在400㎡左右,能满足孩子的大部分室内活动需求。但是,笔者发现,多数早教中心设置在高层楼房内,本该在室外的活动也都在室内进行。陈鹤琴认为学前教育应该以大自然大社会为中心组织课程,早教也应该借鉴他的一些思想,孩子是应该接触大自然的。因此,早教机构应该满足孩子的这一需求,不只是提供足够得场地面积,也不仅仅是局限于运用现代多媒体等技术手段,而且应该提供必要的室外环境,适当的开展一些户外活动,帮助孩子去真实地认识周围的世界。

同时应继续完善配套设施,保证孩子能在安全、温馨、有趣的环境中游戏、学习、生活。

(四)政府部门要规范早教行业,科学安排班容量,控制师生比例

早教在我国作为新兴的事业,政府部门尚未出台专门的政策法规,办早教中心就像摆地摊一样,谁想开就能开。因此政府应加快步伐制定相应的制度来规范早教行业,加强对早教机构的指导与管理。同时也应该制定相应的规章制度,限制大的班容量,提倡6-10人的小班容量。早教机构不应该一味地追求生源量带来的经济利益,同时也要考虑实际的早教效果,只有保证质才符合长远的发展利益,否则,只会被越来越壮大的早教机构大军所湮没。

(五)开展家庭与早教园互动的活动

早教中心所承担的只是早教任务的一部分,每周一两次的早教课程也只能带来些许的效果,大众不能把早教单一看做是早教中心的任务,其实家庭在早教过程中扮演着同样重要的角色,因此家长的早教观念也必须更新。这就需要早教中心提供必要的支持,在早教过程中,也要对家长进行一些理论培训,真正做到家庭与早教中心的结合,从而更好地实现早教目的。

(六)根据家长与早教机构的实际需要,进行试探性全托实践

问卷数据显示,超过半数被调查者认为有必要开展全托。有需要就会有市场,那么早教机构开展全托也是有可能且也是必要的。因此可以适当地进行一些试探性的全托实践,在实践中反思总结,最后,把全托纳入早教之内。

(七)合理安排课时,科学早教。

参考文献:

[1]陈红梅,胡秀玲.0-3岁早期教育的师资管理对策探析.[J].教育导刊.2008(6)

[2]郑蓉.北京市亲子园现状的调查研究.[J].早期教育.2004(5)

[3]李生兰.学前教育学.[M].华东师范大学出版社.2006

[4]陈帼眉.学前心理学.[M].人民教育出版社.2003

[5]夏长青.谈幼儿语言的早期教育.[J].资质文摘.2009(3)

[6]郭倩,周勇.早期儿童音乐教育的实施.[J].湖南城市学院学报.2010(2)

[7]罗智梅.0-3岁婴幼儿身体——运动智能的发展与培养.[J].科技信息.2007(26)