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笔算除法4

第二单元除数是一位数的除法

第2节第4课时

一位数除三位数（练习课）

一、教学目标

1．进一步掌握一位数除三位数笔算除法的计算方法；通过练习提高计算的速度和准确率

2．紧密联系生活，培养学生运用数学知识灵活解决问题的能力。

3．激发学生学习数学的积极性。

二、教学重点一位数除三位数笔算除法的计算方法。

三、教学难点培养学生灵活解决问题的能力。

四、教学准备口算卡片

五、教学过程

（一）基本练习

1．练习口算（口算卡片）

36÷4=63÷7= 12×7= 660÷3=

160÷8=80÷8= 50×6= 250÷5=

32÷4=9×8= 70÷7= 900÷3=

360÷6=810÷9= 420÷6= 77÷7=

280÷4=560÷8=540÷9= 1200 ÷4=

2.看谁算的又对又快。

3．练习四第5题:列竖式计算下面各题,并验算。

417÷3= 925÷5= 332÷4= 264÷6= 278÷5=

（二）巩固练习

1．练习四第10题

学生独立完成，集体评讲订正。

2．练习四第12题

3. 练习四第17题

学校食堂运来175千克大米,吃了5天正好吃完。平均每天吃多少千克?

(1)读题，说说题目的意思。

(2)学生独立解答。

(3)汇报交流结果。

4. 练习四第15题

(1)说清楚题目的意思，完成第一问。

(2)分组讨论提出问题，并解答。

(3)分组汇报讨论结果

5. 练习四第18题

(1)说说题目意思。

(2)学生独立完成题目后集体订正。

6.练习四第19题

（三）课堂小结：

通过本节课的练习，你有什么收获？

4笔算除法(例4)

“笔算除法（例4）”教学设计教学目标知识与技能： 1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。 2、巩固除法的估算及验算方法。过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。重点：商的位置。难点：除数是两位数的除法计算法则教具：图片教学过程: 一、铺垫引入商是几位数？为什么？ 4）948 4）348 二、探究建模 1、出示例4：（1）学校礼堂有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？问：怎样列式？除数是两位数，先看被除数的前几位试商？

19比28大，28除19个十，商几个十？前两位不够除，就看前三位，商应写在哪一位的上面？把28看作30来试商，商6应写在个位上，第一次商后余29比28小，说明商6小了，怎么办？问：这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？ 197÷28=7 (3) 6 28）197 168 29 余数比除数大，说明商不合适，小了，改商7. 7 28）197 196 3 练一练： 805÷23 826÷59 1487÷47 总结：怎样计算除数是两位数的除法从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。

（2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？问：怎样列式？如何验算？ 2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 3、练习，先估算商大约是多少，再计算。2293÷34 9588÷28独立完成订正 4总结除法的计算法则是什么？三、练习巩固 1、练习十四第7、8题 2、直接说出下面各题该商几？ 60÷15 175÷25 288÷24 234÷26 384÷16 775÷25 四、回顾小结这节课学习了什么？有什么收获？

《笔算除法》例4 精品教案

《笔算除法》例4 教学内容：人民教育出版社三年级下册P 25页《笔算除法》例4 教学目标： 1、通过观察、比较、计算使学生明确“商和除数相乘等于被除数”。 2、理解除法验算的算理，掌握除法验算的方法。 3、通过学习除法的验算，沟通乘、除法之间的联系，培养学生验算的意识和习惯。教学重点：使学生理解用乘法进行验算的算理，掌握除法的验算。教学难点：有余数除法的验算方法。教学具准备：多媒体课件教学过程：一、导入 1、口算（媒体出示口算算式，等生说完一题，再点击出相应的答案。） 35÷7＝ 72÷8＝ 40÷4＝ 5×7＝ 9×8＝ 10×4＝ 2、师：请仔细观察这三组口算题，你能发现有什么规律吗？ 3、师：你也能说出一组这样的算式吗？二、新授探究一：没有余数除法的验算 1、（媒体出示书本25页主题图，但先不出现图中的算式和句子。）师：小军和小明结伴去文具店买本子，小明用100元买了5元一本的蓝笔记本，他是这样算的：（媒体出示主题图右边的小明的算式和句子： 100÷5＝20（本）正好可以买20本蓝笔记本。）

2、师：小明的计算结果对吗？请大家自己想办法对这个结果进行验证。小组讨论、思考交流验证方法，方法一：20×5＝100（元）方法二：5×20＝100（元）方法三：再算一遍 3、师：大家都很聪明，都验证出了小明的结果是正确的（请想出方法一的同学）那你是怎么思考的？生：条件说每本蓝笔记本5元，那么20本的话，就是20个5元，也就是20×5＝100元，正好是100元，所以说明小明算得是正确的。（生边说师边板书） 20×5＝100 4、师：真聪明！其实这就用到了我们前面做口算题时发现的规律。我们再观察一下，这里的20、5、100在原来的除法算式中分别叫什么名称？（生说，师在相应的数字下板书各数原来的名称）商除数被除数师：它们之间有什么关系？生：商×除数＝被除数 5、师：这就是我们今天学习的，用来验算除法计算是否正确的方法（出示课题：除法的验算） 6、小结：我们可以用乘法来验算除法。探究二：有余数除法的验算 1、师：接下去我们再来看小军用100元买了什么？（媒体出示小军的算式及他与服务员的话）生：买了7元一本的红笔记本。谁来说说他是怎样算的？（生说，师板书） 100÷7＝14（本）……2（元） 2、师：那么这个除法算式又该怎样验算？（同桌商量讨论） 3、交流生1：我是这样想的，笔记本每本7元，买14本，共花了的钱

小学四年级数学笔算除法教案

笔算除法教案四年级数学教案 “笔算除法”第一课时教案教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材第七册知识与技能：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。过程与方法：经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。情感与态度、价值观：在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。教学难点：确定商的正确书写位置。教学关键点：在学生动手操作的过程中理解算理。教学过程：一、复习导入师：前面一节课里，我们学会了口算整十数除整十、几百几十的数。同学们掌握的都很好，今天我们将学到除法的更多知识，让我们全班来比一比，看看哪位同学能出色地表现自己，勤动脑、积极发言。请看这两道题， 1、指名笔算。（57÷4 136÷8）谁能做出来？ 2、口算：（其他同学来完成口算） 120÷60＝480÷80＝240÷60= 270÷90=

122÷30≈ 720÷81≈ 640÷82≈ 357÷60≈ 口算做完后，请演排的两位同学说说计算过程。总结：刚才我们笔算了除数是一位数的除法，大家做的不错，知道了除数是一位数的除法我们是从高位除起，先看被除数的前一位，前一位不够除，就看前两位。过渡语：这节课我们继续学习笔算除法（板书课题：笔算除法）二、新授部分（一）创设情境，引入新课 1|、课件出示情境图：p81页的图提问：谁来说一说，你都了解到了哪些数学信息？（指名说略。。。）屏幕出示学生发现的两个问题。学生读题：（1）92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？（2）140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢？这两个问题你会求吗？谁能把算式列出来？（指名说）结合学生发言板书：92÷30 140÷30问：你们同意吗？板书后，问：这里为什么用除法计算呢？指名说后师小结： 92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？就是看总数里（指着92和140）有几个30 ，那就可以分给几个班，所以用除法计算。教学例1

四年级数学《笔算除法》课后练习题

2019-2019学年四年级数学《笔算除法》课后练习题同学们在学习的过程中是用什么样的方法来巩固自己所学的知识点呢?建议大家多做一些与之相关的题，接下来就为大家整理了四年级数学笔算除法课后练习题，希望大家学习愉快! 一、判断题(正确的打“√”，错误的打“×”) 1.被除数末尾有0，商的末尾就一定有0。( ) 2.被除数中间有0，商的中间就一定有0。( ) 3.5370÷3的末尾只有一个0。( ) 4.6300÷3的末尾有两个0。( ) 二、选择题 1.8000÷5的末尾有( )个0。 A.2个 B.3个0 C.没有 2.○240÷5=1850，○应填( ) A.7 B.8 C.9 3.4205÷6的商是( ) A.70......5 B.7......5 C.700 D.700 (5) 三、竖式计算并验算。 1750÷5=4600÷8=8405÷7= 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什

么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 3664÷6= 2360÷4=9160÷4= 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

人教版四年级数学上册《笔算除法》教学设计

《笔算除法》教学设计教学内容：教科书第84页例3、做一做，练习十五第1～4题。教学目标： 1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 2、初步培养学生的创新意识。教学重点：掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。教学难点：试商方法和调商的方法。教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1、3题），口算卡。教学过程：一、回顾复习 1、 30）600 40）95 80）382 选一题，说说笔算过程。

2、口算下面各题。 20×4 30×6 50×5 80×4 40×6 90×5 70×3 60×7 3、写出与下面各数接近的整十数。 31 46 52 63 87 21 74 二、探究新知。 1、提出问题。（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。之后，请学生提出问题。（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷21。2、教学用“四舍”法试商。教师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。（2）组织交流。学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来想商。此时应肯定学生正确完成了计算。接着，有谈话引出试商：要想算84里面有几个21，既要看十位，又看个位。这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，

三年级数学下册笔算除法教案4 人教

笔算除法教学内容：人教版三年级下册第19页—20页例1、例2及练习素质教学目标：【知识教学点】使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。【能力教学点】进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。【德育教学点】培养学生良好的书写习惯。教学重点：理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。教具准备：小棒、投影仪、课件教学过程：一创设情景，导入新课，提出问题 1．谈话引入师：同学们，我们学校是济南市绿色学校，你看我们的校园美吗?说说美在哪里? 生：我们的校园到处是绿树、小草，不管什么时候都能看到美丽的鲜花，池塘里

有成群的小鱼游来游去，有时还能听见小鸟快乐的鸣叫…… 师：生活在这样美的环境里你感到幸福吗? （从学生身边的环境谈起，导入新课，既贴近生活又带给学生美的享受，学生不仅开心，而且很放松）师：这么美的校园环境来自我们学校老师和同学的辛勤创设，来自于我们对校园环境的爱护。你看这些小朋友在干什么? （电脑出示图片：我们爱护植物、我们保护校园环境、我们参加护绿活动）师：我们不仅爱护校园环境，还利用“护绿小队”开展为社区添一分绿活动。这是我们三年级同学3月12日植树节那天到广场种树拍下的照片，你瞧!他们干得多起劲。电脑出示图片：（课本第19页主题图：同学们在植树）。 2．引出实际问题（1）引导学生观察：你从图中看出哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？（对学生提出的用加、减法计算的问题，请学生随时解决。）（2）对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，再说一说为什么用除法计算。（学生习惯直接口算，对学生来说口算难度不大）根据学生的回答师板演三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？ 42÷2= 52÷2= 二、动手操作，领悟算法，重现口算过程（一）教学例1 42÷2=

四年级上册数学笔算除法例3的教学设计

第4课时: 笔算除法例3（教案）一审：二审：主备：程良芳协备：张媛一．教学目标： 1、学会“四舍”试商方法，正确计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商。 2、经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。二、重点：学会用“四舍”试商方法，正确计算除数是两位数的除法。难点：掌握试商的方法。三：教学过程 1、导入新课：（一）、复习：a、（）里最大能填几？ 30×（）<75 40×（）<180 b、在○里填上>或< 35×4 ○ 138 42×5 ○ 230 (二)、自主学习：出示例3: a、一个笔袋21元，84元可以买几个？提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。 21最接近20，把21看作20来试商，反馈练习 64÷21 68÷34 92÷23 引导学生观察三道题的除数的个位数。

提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？ b、一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？ 430÷62= 2、合作学习：62最接近60，把62看作60来试商，这样把430÷62转化成430÷60，应该商几？商写在哪一位上？试商7 小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。四、展示交流： 1、板演 293÷31 294÷42 200÷63 2、练习 P76“做一做” 五、全课总结： 1、这节课你学习了什么新知识？ 2、当除数的个数是1、2、 3、4时怎样试商？六、布置作业：练习十四第3题七、板书设计：八、教学反思：

四年级上册“笔算除法”竖式计算练习题

人教版数学四年级上册“笔算除法”竖式计算练习题 178÷30= 280÷50= 565÷80= 308÷60= 96÷32= 98÷34= 480÷63= 97÷17= 297÷59= 301÷49= 245÷78= 199÷28= 508÷63= 456÷52= 316÷53= 638÷72= 496÷82= 250÷70= 375÷91= 219÷52= 113÷21= 240÷26= 104÷26= 200÷25= 612÷18= 940÷31= 989÷43= 244÷56= 4456÷52= 3116÷53= 4758÷30= 2810÷40= 865÷34= 3018÷69= 596÷32= 698÷34= 8480÷63= 797÷17= 297÷39= 3031÷49=

2425÷78= 1949÷128= 5058÷93= 4456÷32= 316÷93= 3638÷172= 496÷62= 1250÷70= 9375÷91= 2619÷32= 8113÷21= 9240÷26= 1044÷26= 2800÷25= 612÷118= 1718÷30= 2810÷50= 1565÷80= 3018÷60= 196÷32= 98÷34= 8480÷63= 897÷17= 4297÷59= 301÷29= 1245÷78= 199÷28= 508÷63= 456÷52= 316÷53= 638÷92= 6496÷82= 6250÷70= 9375÷91= 9219÷52= 1133÷22= 240÷28= 1084÷26= 200÷29= 9612÷18=

(人教新课标)数学四年级上册《笔算除法(一)》教学实录

人教版四年级上册《笔算除法（一）》教学实录一、复习旧知，铺垫新知。教师：前一节课我们学习了整十数除整十数的口算除法，下面我们做几道口算。 ppt分别出示： 1.20×3＝学生：二十乘三等于六十 2.60÷20＝学生：六十除以二十等于三教师：你是怎么想的？学生1：因为二十乘三等于六十，所以六十除以二十等于三。教师：（评价）想乘法做除法是一个好方法。还有不同的想法吗？学生2：六除以二等于三，所以六十除以二十等于三。教师：（评价）你把复杂的问题简单化，这也是好方法。 3.16÷3≈ 学生：教师：你是怎么想的？学生：三乘五等于十六，十六接近十五，所以十六除以三约等于五 4.160÷30≈

学生：十百六十除以三十约等于五。因为三乘五等于十六，所以十百六十除以三十约等于五。 5.80÷20＝学生：八十除以二十等于四。因为二十乘四等于八十，所以八十除以二十等于四。教师：还有其他方法吗？学生：因为八除以二等于四，所以八十除以二十等于四。 6.83÷20≈ 学生：八十三除以二十约等于四。把八十三看做八十，二十乘四等于八十，八十除以二十等于四，所以八十三除以二十约等于四。教师小结：我们在刚才在做口算的时候用了想乘法做除法、估算等，这些方法都是好方法，在下面的学习中我们还会用到。二、创设情境，提出问题教师：同学们，书籍是人类进步的阶梯。我们国家的领导人历来非常重视读书。周恩来总理少年时就树立了“为中华之崛起而读书”的伟大志向；温家宝总理在今年的4月23日世界读书日活动中也说道：“人通过读书可以改变自己的命运”。同学们一定非常喜欢读书吧，下面请认真观察这幅情景图。 ppt呈现： 4月23日是世界读书日。这里有92本连环画，140本故事书。各种书每班30本。（强调）教师：从图上你获得了那些信息？谁能完整的说一说。

人教版小学数学四年级《笔算除法》评课

《笔算除法（二）》评课除数是两位数的除法是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数的、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。学生在前面学习了除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位、商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数的除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。因此，学习除数是两位数的除法的关键是引导学生掌握试商的方法。陈老师这节课，我认为有以下值得肯定之处： 1、能让学生主动探索计算方法。当前的教学课程改革强调让学生在现实情景中理解概念和法则，避免死记硬背。陈老师的这节课不仅为学生提供了探索除法计算的现实问题情境，而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间。教学时，针对“四舍”和“五入”两道例题，她能放手让学生尝试探讨计算方法，无论学生是口算，还是笔算，结果重要，但是过程更重要，陈老师在教学中注重学生的学习过程，能让学生充分说明自己的计算过程，这点很好。在此基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。 2、本课教学能突出重点，突破难点。 “四舍”和“五入”法试商是本课教学重难点，陈老师的课教学思路清晰，并且能较好的突出本课教学重点，强调教学重点。每步教学都是在情境中提出问题，在让学生充分探索计算方法基础上，再予以总结。让学生清楚的知道，刚才自己运用的试商方法是“四舍”或者“五入”。教学时能让学生理解为什么要试商，然后通过具体例子来体会如何试商，怎样调商，让学生经历试商的过程。 3、能让学生在现实情境中探索计算方法数学来源于生活，服务于生活。陈老师能把计算数学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体。本课不但充分利用了教材中

四年级下册数学笔算除法教案

笔算除法修水四小舒雄峰教学内容:新课标人教版四年级上册，P73，笔算除法（除数是整十数，商是一位数）。第二课时课型：新授课教学目标： 1知识与技能：学生掌握除数是整十数除法方法，并能熟练进行计算。 2过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。 3情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重难点 1、掌握用整十数除商商是一位数的除法的笔算除法的笔算方法。 2、理解用整十数除商是一位数的笔算除法的算理教学过程一、热身运动。 1.口算

120÷60＝ 480÷80＝ 630÷90＝ 360÷40＝ 2.估算 82÷40≈ 720÷81≈ 392÷80≈ 360÷89≈ 3.括号里最大能填几？ 30×（）<85 40×（）<180 50×（） < 251 4.笔算 68÷2 364÷5 5.反馈。结合这两道题说说你是怎么算的。生说师课件出示一位数除法的计算法则。 5.揭题。除数是整十数的除法。二、探究新知（一）.多媒体出示背景图 1、教学例题一（1）92÷30，口算，估算。老师多媒体出示计算方法（2）学生尝试笔算。学生自练，师巡视收集学生的各种典型情况。多媒体出示列竖式的计算方法

重点：注意商的位置。（3）完成73页做一做学生演板，老师巡视检查、指导。（二）教学例2：教师多媒体出示例题。 1、自学指导请自学课本73页例2题，思考： 1、除数是整十数的笔算除法在计算中如果被除数的前两位不够除，应该怎么做？ 2、想：（1）怎样试商？（2）商应写在哪位上？ 3、你认为除数是整十数的笔算除法在计算中要特别注意什么问题？（易错点：商的书写位置不对；余数必须比除数小） 3分钟后，比比看谁能解决与例1类 2、重点引导计算课件出示计算方法，老师相机板书除数是整十数，商是一位数的计算方法，及应该注意的问题（1）除的顺序。

人教版四年级数学上册第三单元笔算除法例4-教案

除数不接近整十数的除法主备教师：参备教师：教学内容：教科书第85页的例4。教学目标： 1、学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。 2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。 3、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。 4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重点：掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。教学难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。教学用具：课件教学过程：一、复习导入同学们，请看大屏幕：（出示课件） 1、口算： 15×2= 15×3= 25×4= 15×4= 15×5= 25×8= 2、笔算： 326÷81 294÷58 721÷83

[设计意图]口算与笔算练习的设计让学生讲述计算的过程及其试商的方法，进而掌握以前所学的知识点。 3、这节课，我们将继续学习《笔算除法》。（板书课题并齐读课题） [设计意图]这里强调齐读课题的目的是让学生从整体上感知这节课所学的主要内容是什么。二、探究新知出示例题：学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？学生自己读题。师：根据信息，你能提出什么数学问题？ [设计意图]让学生从整体上理解题意，为更好的列式做好准备。 140÷26=5 (10) 5 26）140 130 10 （1）学生试做，汇报作法。 [设计意图]每一位学生都有爱表现的心理，所以鼓励学生当“小老师”是学生比较感兴趣的汇报形式，既提高了学生的思维的逻辑性，又能培养学生的语言表达能力，同时体现了算法多样化，让学生达到

会学习，能学习，爱学习的目的。（2）可以用五入的方法，把26看作30，算的对吗？帮助检查一下？如何验算有余数的除法？问：还可以怎么试商？（3）可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。（4）把24、25、26都看作25来试商。 2、练习：把24、25、26都看作25试商。 225÷25 114÷24 208÷26 135÷15 128÷16 三、知识应用 1、做一做 2、在（）里最大能填几？ 15×( )< 65 25×( )<124 25×( )< 95 15×( )<124 26×( )<150 16×( )<100 3、计算： 405÷15 192÷24 728÷26 496÷14 [设计意图]这三道习题的设计目的是让学生运用本节课所学的知识（把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法）灵活运用，学会举一反三。四、梳理知识，总结升华

四年级笔算除法

四年级笔算除法教学目标： 1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 2、初步培养学生的创新意识。教学重点：掌握用“四舍” “五入”的试商方法并能正确地进行计算。教学难点：试商方法和调商的方法。教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1、3题），口算卡。教学过程：一、回顾复习 600÷30 95÷40 选一题说说笔算方法。 2、口算下面各题。 20×4 30×6 50×5 80×4 40×6 90×5 70×3 60×7 3、写出与下面各数接近的整十数。 31 46 52 63 87 21 74 二、探究新知。 1、提出问题。（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。之后，请学生提出问题。（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷21。2、教学用“四舍”法试商。教师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。（2）组织交流。学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来想商。此时应肯定学生正确完成了计算。接着，有谈话引出试商：要想算84里面有几个21，既要看十位，又看个位。这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。下面咱们就用21）84尝试一下。（3）师生共同经历试商过程。请学生说应把21看作几十试商。之后，试除…… 在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。（4）完成例3下面“做一做”的第1题。先让学生独立做。订正时提问： “谁能说一说你是把除数看成什么试商的？是怎样想的？” “观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这3道题都是用什么方法试商的？” 教师根据学生的回答，概括说明：除数的个位数为1、2、3、4的两位数，一般

(完整)四年级上册笔算除法练习题及测试题

四年级上册笔算除法练习题及测试题 672÷14= 96÷12= 762÷12= 336÷84= 910÷23= 928÷32= 828÷18= 260÷32= 406÷58= 460÷28= 384÷48= 896÷46= 790÷34= 968÷28= 648÷36= 874÷23= 936÷39= 408÷12= 406÷58= 624÷24= 368÷46= 72÷12= 96÷32= 952÷28= 1752÷30= 897÷27= 864÷47= 962÷35= 415÷59= 615÷32= 576÷18= 912÷38= 200÷32= 360÷24= 888÷27= 518÷14= 832÷26= 574÷41= 936÷39= 186÷60= 652÷16= 7360÷32= 816÷68 = 492÷24= 392÷14= 350÷26= 564÷47= 968÷26= 762÷13= 786÷64= 516÷4 3= 666÷18= 945÷21= 962÷74= 460÷23 = 820÷41=

560÷28= 448÷32= 756÷18= 638÷23= 476÷14= 912÷38= 456÷12= 336÷84= 450÷75= 322÷46= 672÷42= 249÷27= 274÷38= 701÷91= 305÷57= 492÷69= 92÷30= 1、30÷10= 2、64÷30= 3、85÷40= 4、93÷30= 5、620÷20= 例：140÷30= 6、150÷20= 7、565÷80= 8、312÷60= 9、364÷70= 10、352÷50= 例：84÷21= 11、69÷23= 12、324÷81=

小学四年级笔算除法

笔算除法四年级数学教案教学内容:新课标人教版四年级上册，p81，笔算除法（除数是整十数，商是一位数）。教学目标知识与技能：学生掌握除数是整十数除法方法，并能熟练进行计算。过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重难点定商，商的位置。一、热身运动。 1.看着算式直接报出答案。 60÷20 120÷30 80÷20 360÷40 180÷30 240÷40 420÷60 240÷30 2.括号里最大能填几？ 30×（）＜280 20×（）＜82 40×（）＜278 70×（）＜165 30×（）＜182 90×（）＜620 3.笔算87÷3和427÷6。 4.反馈。结合这两道题说说你是怎么算的。生说师适当板书除法法则。

5.揭题。笔算除法。二、探究新知 1.出示主题图。说说你从图中了解到哪些数学信息？可以提出什么数学问题？怎样列式？（1）板书：可以分给几个班？92÷30，口算，估算。（2）学生尝试笔算。学生自练，师巡视收集学生的各种典型情况。并进行板书。反馈。 ①判断对错。你能告诉老师哪一个竖式是正确的？为什么？另外三个竖式错在哪里？为什么？ ②结合小棒图理解算理。 ③结合正确的竖式说说92÷30是怎么算的？提问：商为什么写在个位上？ ④做一做。30÷10 40÷20 64÷30 85÷40。请四位同学上台板演。（3）笔算192÷30。学生列式笔算。反馈。结合正确的竖式说说：你是怎么算的？商4，你是怎么想的？（4）比较：在笔算192÷30和92÷30的过程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方？（5）做一做：140÷20 280÷50 565÷80请三生上板演。 2.小结

小学数学四年级上册笔算除法

小学数学四年级上册笔算除法（除数接近整十数，商一位）教案教学目标： 1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，学会列竖式计算。 2、初步掌握用“四舍五入”法试商的方法，会用这种方试商法进行有关的笔算。 3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：学会列竖式计算除数是接近整十数两位数的除法。教学难点：学会试商，调商。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、复习 1、口算（开火车学生口答） ×××××××××××× 20×4 = 30×6 = 50×5 = 80×4 = 40×6 = 90×5 = 70×3 = 60×7 = 18×4 = 24×3 = 2×25 = 6×14 = 43×5 = 58×2 = 6×25 = 7×24 = 2、竖式计算

280÷70 = 93÷40 = 422÷60 = 3、说一说下面各数接近的整十数。（开火车） 21 46 52 63 87 21 79 二、新课（一）、教学例2第（1）题。 1、大屏幕出示P84页例2情境图，请学生观察图后说说从图上获得哪些信息，并请学生提出问题。 2、出示问题“一本《作文选》多少元？”。请学生思考用什么方法解决，并列出算式：84÷21 = （在分析解题思路时，教师引导学生，从公式：总数÷份数=每份数，迁移至：总价÷数量=单价）（二）、教学试商及竖式。教师谈话：我们学过除数是整十数的笔算，现在的除数21不是整十数，怎样来试商呢？ 1、学生独立计算。 2、组织交流。学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来试商。此时，应肯定学生正确完成了计算。教师谈话：要想算84里面有几个21，试商的话既要看十位，又要看个位。这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，

小学四年级数学笔算除法(一)

笔算除法（一）四年级数学教案教学内容：笔算除法（教材85页例3及相关的练习）教学目标： 1、让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。 2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。 3、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。 4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重点：掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。教学难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。教具：图片教学过程：一、复习导入 1、15×2= 15×3= 25×4= 15×4= 15×5= 25×8= 2、笔算： 326÷81 294÷58 721÷83 讲述试商的方法和计算的过程 3、这节课继续学习笔算除法

板书课题：笔算除法二、探究新知 1、出示例3：学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？读题，理解题意，怎么列式，如何计算？ 140÷26=5 (10) 5 26）140 130 10 （1）学生试做，汇报作法。（2）可以用五入的方法，把26看作30，算的对吗？帮助检查一下？如何验算有余数的除法？问：还可以怎么试商？（3）可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。（4）把24、25、26都看作25来试商。 2、练习：把24、25、26都看作25试商 225÷25 114÷24 208÷26

135÷15 128÷16 114÷ 口答结果指名板演，其他同学在练习本上做。讲方法读题分析，列式，尝试计算用五入的方法，把26看作30，商余36 36里面还有一个26商小了，改商5。需要调一次商商和除数相乘再加余数。可以把26看作25去试商独立完成后，说出试商方法复习口算和笔算，为学习新知识作准备。使学生掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法体会在试商的过程中，应根据不同情况灵活运用试商方法让学生体会利用口算试商的优越性三、巩固练习 1、在（）里最大能填几？ 15×( )< 65 25×( )<124 25×( )< 95 15×( )<124 26×( )<150 16×( )<100 2、计算：

四年级数学笔算除法(商两位数)例6例7

四年级数学笔算除法（商两位数）例6例7优质课教案教学设计获奖四年级数学笔算除法(商两位数)例6例7优质课教案教学设计获奖 2018-11-29 3页用App查看四年级“ 商是两位数的笔算除法” 教学设计教学内容人教版教材四年级上册第 83 页例 6 、例 7 ，商是两位数的笔算除法。教材分析 “ 三位数除以两位数商是两位数的除法” 是在学习了三位数除以整十数，三位数除以两位数四舍法、五入法试商的基础上学习的。由于这节课刚引入商是两位数的情况，加上三年级学生学习的“ 除数是一位数商是两位数的除法” 已经淡忘，所以本节课的教学是有一定难度的。教学流程一、创设情景，生成问题 1. 创设情境最近，我市正在迎接省卫生城市的复评，为了做好这项工作，市委市府高度重视。很多学校的小朋友也行动起来了，老师得到了这一信息（出示例 6 ）。某校成立了环保小组，有 612 名学生报名参加，老师想给他们分分组，每 18 人组成一个小队。 2. 提出问题。生：平均每个小队有几人？（教师补上问题）二、步步为营，展开教学 1. 学习例 6 （ 1 ）列式（ 2 ）估算。到底有几个小队呢？不急，我们先来估一估？（教师板书：先估）把 612 看成 600 ， 18 看成 20 ，约是 30 。教师根据学生的回答板书： 600÷20=30 ，612÷18≈30

（ 3 ）笔算尝试。想知道精确的结果，我们可以去笔算。请大家拿出笔来算一算。（教师板书，后算）学生独立计算，教师巡视。（ 4 ）质疑问难，理清算理。师：你碰到困难了吗？生：我不知道商在什么位置。师：其他同学也碰到这个困难了吗？（举手的一半左右）谁能解决这个困难的问题？生：先用 18 去除被除数的前两位，可以商 3 ，写在十位上， 3×18 得 54 ，减出来后是 7 ，再把个位上的 2 抄下来，组成 72 除以 18 ，可以商 4 。师：为什么先去除被除数的前两位呢？商为什么写在十位上？生：除数是两位数，被除数的前两位已经够除了，除到前两位商就写在这位上面。师：谁能把刚才的计算过程说一说？（ 5 ）验算作答。这个计算结果和刚才的估算差不多吗？那我们可以初步判断这个笔算结果是正确的，要确定是否正确，我们可以去验算（教师板书，再验算）。一起来验算（学生说算式，计算过程，教师板书）。（ 6 ）小结揭题。这道算式题与前几天学习的有什么不同？板书揭示课题：商是两位数的笔算除法。（ 7 ）模仿练习。计算 384÷16 775÷25 一生板演，完成后说算理。教后反思 1. 本课的引入紧扣教材内容，又结合本市创建卫生城市这一实际情况，容易带给学生亲切感，使学生能乐意地投入到计算中来。而且该主题还具有一定的德育价值，可以将德育无声无息地渗透到学科教学中。 2. 注重学生良好习惯的培养。教学中教师鼓励学生计算前先估算、计算后再验算的计算习惯，以提高计算的正确率，从课堂上学生的板演及作业情况来看，是比较乐观的，绝大多数学生能在计算前先估一估商的位数，估一估商是多少，然后再笔算，计算后也有许多同学进行验算，学生作业的正确率较高。计算教学不仅仅是让学生会算，更重要的是让学生在计算中培养良好的学习习惯，在计算中让学生静心，养成细心的品质。 2. 教学被除数有 0 的除法环保小队成立后，他们立即行动起来，咱们去看看他们的工作情况。（ 1 ）出示例 7

小学四年级上册数学笔算除法教案

教学过程：一、激发兴趣 1、引入谈话。同学们，我们前面学习了除法的口算和估算。我们学习口算和估算，其中

有一个目的是为我们后面学习笔算做准备。今天这节课是我们学习笔算除法的第一节课，希望同学们能积极参与，看谁能最快地掌握新知识。为了能使同学们更好更快地学习新知识，下面我们做一些相关的练习。（谈话过程中适时地出示课题：笔算除法） 2、看题直接说出得数。（课件出示）（让每个学生独立完成，接着请个别同学起来说一说他们的计算方法）设计意图：复习口算除法，为学习新知识作准备。二、情景导入 1、出示教材第81页情境图，引导学生观察图中的文字和画面，理解其含义，并引导学生用语言描述。师：从上面你看到了什么？了解到哪些数学信息？你能提一个数学问题吗？你提的数学问题可以指定一位同学来解答。学生互动。 2.老师多引导学生从图中收集到的信息，加深对题目的理解。今天是学校的“阅读日”。小红到图书馆去借书，张老师说现在图书馆里有92本连环画，140本故事书。 3、刚才同学们的表现非常好，那么我也有两个问题，想请同学们帮着解答一下，好不好？图书室有92本连环画，每班30本连环画，可以分给几个班？（课件出示）设计意图：创设情境，提高了学生的学习兴趣，也增强解决问题的欲望。让学生自己交流了解到的数学信息，培养了其观察能力。三、自主探究（一）师：这个问题你会求吗？谁能把算式列出来？ 1、指名回答，结合学生发言板书：92÷30 师：你们同意吗？（同意），那么这里为什么用除法计算呢？ 2、指名回答后小结：92本连环画，每班30本，可以分给几个班，就是看92里面有几个30，那就可以分给几个班，所以用除法计算。师：那92本连环画可以分给几个班呢？能否用我们以前学过的估算的方法解决这个问题呢？说一说你是怎样估的？同桌之间交流一下。 3、学生估算，回答：把92看成90，90里有3个30，所以可以分给三个班。师：大家同意他的说法吗？（同意）课件同步跟进：92≈9092÷30≈3 我们用估算求出了这些连环画可以分给3个班，想一想除了估算还可以用什么方法算呢？学生回答：笔算（二）师：对，我们还可以用竖式计算。 1、在学生发表自己的见解的基础上，引导学生用竖式计算。