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染色体变异说课稿

《染色体变异》说课稿

开封市第二十五中学段瑞莹

说教材

1、教材地位和作用

《染色体变异》这节课是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修二----遗传与进化，第五章基因突变及其他变异中的第二节。染色体变异是生物可遗传变异的三大来源之一，在本章中起着承上启下的作用。既是在巩固了基因突变的相关知识的基础上所做的延伸，又为本章第三节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病及第七章中的有关现代生物进化理论的知识的学习打下基础。

2、学情分析

本节课的教授对象为高一年级学生，学生在给与有关资料信息后，能够提取相关信息，以此激发学习本节课的兴趣。另外在学习“染色体组”这一概念时存在难度，需要联系以前已经掌握的“同源染色体”、“减数分裂”、“常染色体”和“性染色体”等多个概念，以此突破本节重难点的掌握。在确定生物的染色体“倍”的问题上，应充分利用教材实例和练习题，调动和训练学生对问题的分析辨别能力。

本节课主要讲授染色体结构的变异，数目的变异，染色体组（二倍体、多倍体、单倍体）的概念，共安排2课时完成。第1课时完成理论教学部分，第2课时完成低温诱导植物染色体数目变化的实验。在这里只介绍第一课时的教学设计。

3、教学目标

知识目标：

（1）说出染色体结构变异的基本类型，及其对生物的影响。

（2）说出染色体数目的变异，能描述染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念，并能准确运用。

能力目标：

（1）通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体这几个重要概念的分析比较，培养学生的分析能力、归纳综合能力和演绎思维能力。

（2）通过利用计算机课件图片的演示，培养学生的观察能力、空间想象能力，并能运用减数分裂培养知识的迁移能力。

态度、情感和价值观目标：

（1）通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辨证唯物主义观念。

（2）通过学习多倍体和单倍体在育种上的应用，体会到科学技术对推动社会进步的巨大作用。

4、教学重难点

教学重点

染色体数目的变异

教学难点

（1）染色体组的概念。

（2）染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。

说教法

本节课的教法以启发式教学原则为基准，采用“多媒体引导点拨”的教学方法以多媒体演示为载体，以“引导思考”为核心，设计课件展示，并引导学生沿着积极的思维朝向，逐步完成已设定的教学目标。

教学手段：多媒体教学

说学法

学习方法：自主探究、观察发现、合作交流、归纳总结

根据学生思维的特点，遵循“自主学习”的教学理念，让每一个学生自主参与到整堂课的知识构建中。在教学的各个环节中引导学生进行大胆想象，类比迁移，对照学习。采取以学生为主，教师为辅助的方法。营造“可探索”的环境，让学生积极参与，大胆设想，积极求证，生动活泼地获取知识，掌握规律、将书本知识内化为自身的知识。

说教学过程

[情景创设]：

展示享誉世界的“天才”指挥家舟舟的资料，介绍舟舟是一位先天愚型患者。介绍先天愚型就是21三体综合征。发病原因是患者的染色体组成比正常人多了一条第21号染色体。接着介绍尤其染色体的异常造成的人类疾病，如猫叫综合征，特纳氏综合征等等。引出今天的课程主题---染色体变异。

通过资料的展示引起学生对本节课所要学习知识的兴趣，激发学生想要学习的情绪。在此基础上导入新课。

[讲授新课]：

先引导学生回忆已经学习过的关于基因突变的知识。明确基因突变是染色体上某一位点的碱基的改变，用光学显微镜无法直接观察到。引导学生大胆假设，个别碱基可以发生改变，那么染色体是否也可以发生一些“异常”?引出染色体变异的概念。指出染色体的变异可以从显微镜直接观察到。

将染色体的变异分为两种形式。（板书）染色体结构的改变、染色体数目的增减。

接下来逐一详细的讲解染色体变异的两种形式：

（一）染色体结构的变异：

染色体的缺失：染色体中某一片段的缺失。如，果蝇缺刻翅的形成。

以缺失为例，引导学生思考，还有哪些形式的改变能称的上为染色体结构的变异。以此引出重复变异，倒位变异的概念及有关例子。

然后引导学生，这是发生在一条染色体上的变化，如果两条非同源染色体互相交换了彼此的一部分是不是也是一种结构的变异呢？----第四种结构变异：易位。

总结四种结构变异：缺失、重复、倒位、易位。

染色体结构的改变，会使排列在染色上的基因的数目或排列顺序发生改变，而导致性状的

改变。引导学生思考，染色体数目的变异会是一种什么样的形式？会带来什么样的后果？

以此导出第二种形式：

（二）染色体数目的变异：

以人为例，人有23对46条染色体，引导学生大胆假设，染色体的数目变异会有几种情况？导出新课。

1、个别染色体的增减。

举例：增加：21三体综合征。缺少：特纳氏综合征（性腺发育不良）。

展示图片，让学生的注意力始终放在课堂。

除了个别染色体的增加或减少。染色体还有可能以“成套”的形式增减。以“成套”引出染色体组的概念以及以染色体组的形式增减的染色体数目的变异。

2、染色体组成倍地增减。

（1）什么是染色体组（明确概念）：

复习同源染色体的概念：一般情况下，同源染色体是大小结构形态功能的一对染色体，如果我们从这样的每一对同源染色体中各取出一条。把他们编成一组，这就是一个染色体组。那么在这样的一个染色体组中的染色体形态、大小、结构都不相同。

回忆减数分裂的过程，同源染色体会发生分离，导致形成的生殖细胞中没有同源染色体，也就是说每个生殖细胞中的染色体大小、形态、结构都不相同。所以一般地说，生殖细胞中一组染色体就是一个染色体组。

图示：果蝇体细胞图、生殖细胞图。

让学生指出，果蝇体细胞中有两个染色体组。

引出二倍体的概念。

（2）二倍体和多倍体：

①二倍体：体细胞中含有两个染色体组的个体，就是二倍体。比如，果蝇就是二倍体，几乎全部的动物和过半数的高等植物都是二倍体。

回到课题，如果一个细胞中的染色体以染色体组的形式增加发生数目的变异，我们称这样的生物个体为多倍体。

②多倍体：体细胞中含有三个及三个以上染色体组的个体就是多倍体。体细胞中有几个染色体组，我们就可以称这样的生物个体为几倍体。如香蕉是三倍体，马铃薯是四倍体，普通小麦是六倍体。

多倍体的特点：茎秆粗壮、叶片、果实、种子较大，糖类、蛋白质等营养物质含量高。

图示：多倍体草莓和普通草莓的比较。

多倍体的成因及处理方法：秋水仙素处理种子或幼苗。抑制进行有丝分裂的细胞中纺锤体的形成，染色体不能移向细胞两级，导致数目加倍。

多倍体的特点及其在育种上的应用：三倍体无籽西瓜的培育。

提出问题：如果细胞内染色体的数目以染色体组的形式发生减少，会出现什么现象？（3）单倍体：

单倍体（明确概念）：以二倍体为例，当细胞中的染色体以染色体组的形式减少的时候，则细胞中只剩下一个染色体组，即体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体，我们称这样的个体为单倍体。

强调：单倍体不是指细胞中只有一个染色体组，而是指细胞中的染色体组数与该生物配子内的染色体组数相同。

单倍体的特点：植株弱小，高度不育（无法发生联会）。

培育单倍体的目的：单倍体育种。

介绍单倍体育种的过程：花药离体培养获得单倍体植株，经人工诱导使染色体数目加倍，得到纯和的正常植株。其优点是，明显的缩短育种年限。

[课堂总结]：

本节课主要讲述了染色体的变异。染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目的变异。

让学生来回忆，结构变异的四种形式。数目变异中的单个染色体的增减，以染色体组的形式的增减。区分二倍体、多倍体、单倍体及其应用。

板书设计

染色体变异

1、染色体结构变异

重复、缺失、倒位、易位

2、染色体数目的变异

（1）单个染色体的增加和减少

21三体综合征、性腺发育不良

（2）染色体组的增加和减少

染色体组

还课堂给学生，充分发挥学生的主体地位。设计导学提纲，学生自学，提出疑惑，学生带着问题走进课堂。老师在整个课堂中不是课堂的控制者，应该成为课堂的引导着，让学生驾驭课堂，老师的作用就是把握方向。在课堂中，积极创造“乐学”氛围，调动学生的兴趣。在生物教学中注重理论联系实际。本节课列举实例如“天才”指挥家舟舟、猫叫综合征、21三体综合征、无籽西瓜、多倍体草莓等都引起学生的极大兴趣。让学生发现，生活中处处有生物。在整个教学过程中，配合大量图片的使用。图片的使用，能将抽象的知识更形象具体的展现在学生面前，有利于学生形成直观的印象。对所学知识能够更深刻的记忆。另外图片的使用也是学生在以后的复习过程中，回忆知识时的一个重要线索。

概念：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组染色体。特点：不含同源染色体，但含每对同源染色体中的一条。

(完整版)染色体变异公开课教案

第二节染色体变异一、教学目标 1.知识目标：(1)染色体结构的变异(2)染色体数目的变异 2.能力目标：学会观察果蝇染色体装片。二、重点·实施方案 1.重点：染色体数目的变异。 2.实施方案：多媒体教具变抽象为具体，让学生抓住关键，学会知识。三、难点·突破策略 1.难点：染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。 2.突破策略：通过生殖细胞中的两套不同的染色体，引导学生从全部染色体的许多特征中抓住共同的关键特征。结合教具及具体实例，搞清难点所在。突破难点，理清思路。四、教具准备：1.果蝇的精子与卵细胞图；2染色体结构变异和染色体数目变异的知识结构图；3·动物精子形成过程图. 五、学法指导：教师要指导学生仔细观察，与学生谈话，师生互动，共同归纳总结出应得的结论。六、课时安排：2课时 ---------------------------------------------------------------------------- 第一课时 [一] 教学过程通过细胞有丝分裂、减数分裂以及受精作用的学习，我们知道每种生物的染色体数目及染色体形态是稳定的。从而保持了遗传性状的相对稳定性。然而一切事物都是变化的，染色体也不例外，当自然条件和人为条件发生改变时，染色体的结构或染色体的数目可以发生改变，从而引起生物性状发生改变。今天，我们来学习这方面的内容。问：什么是染色体变异？基因突变和染色体变异的异同？一、染色体结构的变异 1.猫叫综合征患儿的征状---两眼较低、耳位低下，存在着严重的智力障碍。教师补充说:患儿哭声轻、音调高，很像猫叫。病因---人的第5号染色体部分缺失。 2出示图:，染色体结构的变异包括：在自然条件或人为因素的影响下，染色体发生的结构变异主要有4种： ①染色体缺失某一片断（上图1）；

《染色体变异》生物课件

《染色体变异》生物课件染色体变异是指广泛存在于正常人群中的各种染色体微小变异，如结构和带纹色彩强度的差异。以下小编为大家整理分享了《染色体变异》生物课件，欢迎阅读参考。一、教学目标 1、举例说出并理解染色体结构变异的四种类型以及染色体数目的变异。 2、知道染色体组、单倍体、二倍体、多倍体的概念。 3、说出单倍体和多倍体的特点及其在育种上的应用，解释多倍体形成的原理。通过学习染色体结构、数目变异以及染色体组、二倍体、多倍体及单倍体的概念，提高观察分析问题、总结归纳的能力。通过对染色体结构和数目变异的理解以及对单倍体、多倍体的特点和应用，理解生物界这种可遗传的变异类型，感受生命的奥妙。二、教学重难点

1、染色体结构变异的四种类型、染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。 2、多倍体育种原理及应用。 1、正确辨认染色体结构变异中的倒位、易位。 2、正确区分单倍体、二倍体以及多倍体划分的依据。 3、解释多倍体形成的原因。三、教学过程（一）创境情景，导入新课炎炎夏日，清凉多汁的西瓜成为我们避暑的必备果品，看到大屏幕上这一块块鲜红诱人的西瓜，大家发现这西瓜和我们平常吃的有什么区别吗？没错，它们没有西瓜子。大家大胆猜测一下，无子西瓜是怎样形成的？到底是什么原因造成了西瓜不结子呢？我们一起学完“染色体的变异”就能解释了。（二）讨论交流，学习新知 1、染色体结构变异播放猫叫综合征患儿的录像和资料，并演示猫叫综合征染色体缺失的动画图，患儿的病因是什么？患儿第5号染色体部分缺失。除了猫叫综合征这种由染色体部分缺失造成结构发生改变的`变异，还有哪些类型呢？

高中生物《染色体变异》教案教学设计及说课稿模板

高中生物《染色体变异》教案教学设计及说课稿模板一、教学目标【知识与技能目标】 1、举例说出并理解染色体结构变异的四种类型以及染色体数目的变异。 2、知道染色体组、单倍体、二倍体、多倍体的概念。 3、说出单倍体和多倍体的特点及其在育种上的应用，解释多倍体形成的原理。【过程与方法目标】通过学习染色体结构、数目变异以及染色体组、二倍体、多倍体及单倍体的概念，提高观察分析问题、总结归纳的能力。【情感态度价值观目标】通过对染色体结构和数目变异的理解以及对单倍体、多倍体的特点和应用，理解生物界这种可遗传的变异类型，感受生命的奥妙。二、教学重难点【重点】 1、染色体结构变异的四种类型、染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。

2、多倍体育种原理及应用。【难点】 1、正确辨认染色体结构变异中的倒位、易位以及姐妹染色单体交叉互换的染色体示意图。 2、正确区分单倍体、二倍体以及多倍体划分的依据。 3、解释多倍体形成的原因。三、教学过程(一)创境情景，导入新课炎炎夏日，清凉多汁的西瓜成为我们避暑的果品，看到大屏幕上这一块块鲜红诱人的西瓜，我看大家已经垂涎欲滴了，课下大家再想吃西瓜的事，现在大家观察一下这西瓜除了以上的特点，还有什么特别之处吗？没错，它们没有西瓜子。大家大胆猜测一下，无子西瓜是怎样形成的呢？噢，你认为是卵细胞没有受精，嗯，你说是受精卵没有正常发育。到底是什么原因造成了西瓜不结子呢?我们一起学完“染色体的变异”就能解释了。(二)讨论交流，学习新知 1、染色体结构变异播放猫叫综合征患儿的录像和资料，患儿的症状是怎样的?患儿哭声轻、音调高，像猫叫，两眼较低，存在着严重的智力障碍。演示猫叫综合征染色体缺失的动画图，患儿的病因是什么?患儿第5号染色体部分缺失。除了猫叫综合征这种由染色体部分缺失造成结构发生改变的变异，还有哪些类型呢?继续演示染色体结构变异的其他三种类型的动态变化图，学生仔细观察染色体的变化情况后总结：①重复：染色体增加某一片断;如果蝇的棒状眼②倒位：染色体某一片断位置颠倒180，如夜来香③

人教版教学素材染色体变异复习笔记

第二节染色体变异考点一、染色体变异变异类型： 1、染色体结构变异 2、染色体数目变异 1、染色体结构变异概念：由染色体结构的改变而引起的变异。基因突变是染色体上某一位点基因的改变，是微小区段的变异，是分子水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体结构或数目的变异，染色体变异中的结构变异和数目变异都属于细胞水平上的变化。 2．种类： (1)缺失：染色体中某一片段缺失引起的变异。 (2)重复：染色体中增加某一片段引起的变异。 (3)易位：染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上引起的变异。 (4)倒位：染色体中某一片段位置颠倒引起的变异 3．结果：使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。 4．举例：猫叫综合征，是由于人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病。注意： 1．基因突变只是基因碱基对的替换、增添或缺失，不改变基因的数量和排列顺序；而染色体结构的改变，引起染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，对生物个体往往是不利的，有的甚至会致死。 2．每个物种染色体的大小、形态和结构都是相对稳定的。 3．染色体变异可以用显微镜直接观察。而基因突变在光学显微镜下不可见。 4.易位发生在非同源染色体之间，是指染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上，属于染色体结构变异。交叉互换发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，属于基因重组考点二、染色体数目的变异一、染色体数目的变异 1.类型：（1）细胞内个别染色体数的增加或减少。如21三体综合征。

（2）细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍的增加或减少。如三倍体无子西瓜等。 2.染色体组的概念：细胞中在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长发育遗传、变异的全部遗传信息的一组非同源染色体。 3、构成一个染色体组应具备的条件 ①一个染色体组中不含同源染色体。 ②一个染色体组中所含的染色体形态、大小和功能各不相同。 ③一个染色体组中含有控制一种生物性状的一整套基因，但不能重复。 4、要确定某生物体细胞中染色体组的数目，可从以下几个方面考虑 ①细胞中同源染色体有几条，细胞内就含有几个染色体组。(如图一) ②根据基因型判断细胞中的染色体组数目，根据细胞的基因型确定控制每一性状的基因出现的次数，该次数就等于染色体组数(如图二)。如基因型AAaaBBbb的细胞生物体含有4个染色体组，也可记作：同一个字母不分大小写重复出现几次，就是几倍体生物。 ③根据染色体的数目和染色体的形态数来推算，染色体组的数目＝染色体数/染色体形态数。 3．二倍体、多倍体和单倍体 (1)二倍体：由受精卵发育而成，体细胞含有两个染色体组，包括几乎全部的动物和过半数的高等植物。 (2)多倍体 ①概念：由受精卵发育而成，体细胞含三个或三个以上染色体组。其中，体细胞中含有三个染色体的叫做三倍体，含有四个染色体组的叫四倍体。 ②分布：在植物中很常见，在动物中极少见。 ③优点：与二倍体植株相比，多倍体植株常常是茎秆粗壮，叶片、果实、种子都比较大，糖类和脂肪等营养物质的含量都有所增加。 4．多倍体育种 (1)方法：目前最常用且最有效的方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。 (2)原理：当秋水仙素作用于正在分裂的细胞时，能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞两极，而引起细胞内染色体数目加倍。 (3)过程：萌发的种子或幼苗染色体数目加倍多倍体植株。

高中生物必修二教学设计10：5.2染色体变异教案

第5章基因突变及其他变异第2节染色体变异一、教材分析本节内容包括“染色体结构的变异”和“染色体数目的变异”。该内容是以基因在染色体上以及基因突变为基础的。而“染色体结构的变异”与人类遗传病有关，“染色体数目的变异”与单倍体、多倍体育种关系密切。为以后的学习奠定基础。教学重点染色体数目的变异教学难点 1、染色体组概念 2、二倍体、多倍体和单倍体概念及联系教学目标 1、知识目标：说出染色体变异的基本类型说出染色体数目的变异 2、能力目标：通过对具体实例、概念的辨析和对比，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系。 3、情感目标： a.过单倍体和多倍体育种学习，对学生进行科学价值观教育； b.可介绍我国科学家在染色体变异方面取得的成就，培养学生勇于探索、仔细观察、勤于思考、实事求是、严谨论证的科学态度和钻研精神。 c.鼓励学生利用网络，搜集相关知识，对所学的内容有初步的了解，满足学生的求知欲，培养学生的信息素养，学会查找信息，利用信息。二、教学过程环节名称教师活动学生活动设计意图1、复习问题：生物可遗传的变异有哪三个主要来源？回忆上节课的内容温故知新通过细胞有丝分裂、减数分裂以及受

2、引入新课 3、染色体变异的类型 ①染色体结构的精作用的学习，我们知道每种生物的染色体数目及染色体形态是稳定的。从而保持了遗传性状的相对稳定性。然而一切事物都是变化的，染色体也不例外，当自然条件和人为条件发生改变时，染色体的结构或染色体的数目可以发生改变，从而引起生物性状发生改变。今天，我们来学习这方面的内容。问：什么是染色体变异？问题：在预习的基础上回答基因突变和染色体变异的异同？人类的许多遗传病是由染色体结构改变引起的。例如，猫叫综合症是人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病，因为患病儿童哭声轻，音调高，很像猫叫而得名。猫叫综合症患者的两眼距离较远，耳位低下，生长发育迟缓，而且存在严重的智力障碍。问题: 染色体变异的类型及其后果？一般来说，每一种生物的染色体数目都是稳定的，但是，在某些特定的环境条件下，生物体的染色体数目会发生改变，从而产生可遗传的变异，这类变异属于染色体数目的增减。染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内的个别染色体增加或减少，例理解阅读并思考。小组合作讨论到讲台前展示本组的成果。观看猫叫综合症的视频展开讨论，并回答问题。完成探究活动，并进行交流和表达理解利用学生已有的知识激发学生的求知欲引导学生阅读，培养学生自主能力比较基因突变和染色体变异，加强对新概念的理解，培养学生的语言表达能力激发兴趣考察学生利用信息的能力和分析问题的能力以及合作的能力。

染色体变异专题

染色体变异专题 1、染色体结构变异的类型 2、染色体数目变异可分两类： ⑴细胞内个别染色体的增加或减少； ⑵细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。 3、染色体组： ⑴概念：二倍体生物配子中所具有的全部染色体组成一个染色体组。 ⑵特点： ①一个染色体组中无同源染色体，形态和功能各不相同； ②一个染色体组携带着控制生物生长的全部遗传信息。 ⑶据染色体组判断倍体 ①由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体；体细胞中含有三个或三个以上染色体组的叫多倍体。 ②体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体，叫单倍体。单倍体植株长得弱小，而且高度不育。 ⑷染色体组数的判断： ①据染色体形态判断细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。如下图所示的细胞中，形态相同的染色体a中有4条，b中有3条，c中两两相同，d中各不相同，则可判定它们分别含4个、3个、2个、1个染色体组。例1：以下各图中，各有几个染色体组？

②据基因型判断控制同一性状的基因出现几次，就含几个染色体组——每个染色体组内不含等位或相同基因，此时染色体上无姐妹染色单体，如图所示：(d ～g 中依次含4、2、3、1个染色体组 ) 例2：以下基因型，所代表的生物染色体组数分别是多少? （1）Aa ______ （2）AaBb _______ （3）AAa _______ （4）AaaBbb _______（5）AAAaBBbb _______ （6）ABCD ______ ③据染色体数/形态数的比值判断染色体数/形态数比值意味着每种形态染色体数目的多少，每种形态染色体有几条，即含几个染色体组。如果蝇该比值为8条/4种形态＝2，则果蝇含2个染色体组。 5、多倍体育种：三倍体无子西瓜的培育过程图示：

染色体变异说课稿教案教学设计

染色体变异 1教学目标的确定根据新课标的要求、教材的内容和学生的实际，将本节课的三维教学目标确定为： 1.1知识目标 ⑴染色体结构变异的四种类型（B．识记）。 ⑵染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念（B．识记）。 ⑶单倍体和多倍体的特点，形成原因及其在育种上的意义（B：识记）。 1.2能力目标 ⑴以猫叫综合症产生原因为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为例，讲解染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。 ⑵通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。 ⑶通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习，训练学生演绎思维能力。 1.3情感目标 ⑴通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。 ⑵通过单倍体和多倍体在育种上应用的学习，对学生进行科学价值观的教育和爱国主义教育。 2 教学重点和难点 2.1教学重点染色体数目的变异。 2.2教学难点（1）染色体组的概念。（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。

一、染色体结构的变异播放猫叫综合征的影片投影片放映:病因---染色体缺失图，讲述:猫叫综合征的病因是病儿第5号染色体部分缺失，这属于染色体结构变异。出示其他染色体结构变异示意图的投影片学生观察:患儿的征状和哭声激发学生的求知欲，迫切想知道该病的病因。使学生知道染色体的结构变异的类型有缺失。

设疑：染色体结构变异，为何能导致生物性状的变异呢? 教师引导学生从染色体结构的变化会引起染色体上的基因数目和排列顺序的改变等方面来加以思考。总结：染色体结构的改变都会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。大多数染色体结构的变异对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。使学生运用过去所积累知识来解决新问题，加深了记忆，同时锻炼了学生对知识的归纳，总结和应用能力。二、染色体数目变异用指导读书法带领学生阅读染色体数目变异的两种类型。展示21三体综合征患者图片及病因设问：这种病属于哪种染色体数目变异？回答：细胞中个别染色体的增加或减少。通过推理使学生自然的就理解了非整倍变化，降低了知识的

云南省峨山彝族自治县第一中学高中生物必修二：52染色体变异说课稿

《染色体变异》评课稿今天听了柴慧琼老师在峨山一中高一（9）班上的一节课——染色体变异，柴老师为学生们带来了染色体变异的第一课时，染色体的结构变异，数目变异，重点讲解了染色体组的概念。本节教学内容是必修2中的一个难点，这主要体现在学生对染色体组的概念理解和染色体组数目的确定上面。下面我将从以下几个方面浅谈我的听课感想。一、教学目标准确根据课标要求，上好一堂课，要凸显这堂课的“三维”价值，谋求“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的发展。这节课，我认为柴老师确定的教学目标，应该有如下三个： 1、知识：学生能区分染色体结构变异的四种类型、数目变异两种类型； 2、能力：判断细胞内染色体组数； 3、技能：比较染色体结构变异与基因突变、基因重组的区别。柴老师将教学目标分散开来，先让学生自学，找出结构变异和数目变异的类型，完成目标一，在此过程中穿插易位与交叉互换的比较，突变的增添与染色体片段重复二者的区别，完成技能目标，最后通过引导和总结，完成能力目标。二、教学思路清晰教学设计上思路清晰，讲解过程有逻辑，对知识点的过渡和讲解非常到位。教学重点和难点把握准确，教学难点的突破层层递进。染色体组的判断是本节课的一个教学难点。在教学时，柴老师先让学生观察果蝇细胞内的染色体组成图，然后提问学生，该细胞内有几条染色体？有几对同源染色体？哪一对为性染色体？在学生回答的基础上，引导学生阅读教材中染色体组的概念，从图中找出一个染色体组，在学生完成任务后，采用变式从果蝇的一个染色体组中抽出一条染色体，或增加一条染色体或一对同源染色体同时存在于一个组中，让学生思考这些变化后染色体还能否构成果蝇的一个染色体组。最后，再系统的总结判断染色体组的三种方法，并利用练习帮学生巩固染色体组的概念，基础性练习的落实。三、教学方法灵活柴老师善用表扬激励，对学生表现的评价能及时、正确，富有区分度与鼓动性。善于求异提问，挖掘学生正确答案以后的思维活动，全面反馈学生学习情况。教无定法，贵在得法，得不得法，就看学生能不能学到法。在学习过程中学生由于不确定不敢大胆

【高考真题分类汇编】染色体变异与育种

【高考真题分类汇编】染色体变异与育种1．(2019·江苏高考)下列关于生物变异与育种的叙述，正确的是() A．基因重组只是基因间的重新组合，不会导致生物性状变异 B．基因突变使DNA序列发生的变化，都能引起生物性状变异 C．弱小且高度不育的单倍体植株，进行加倍处理后可用于育种 D．多倍体植株染色体组数加倍，产生的配子数加倍，有利于育种答案C 解析生物的可遗传变异包括基因重组、基因突变和染色体变异，都可能导致生物性状变异，A错误；基因突变使DNA序列发生变化，当发生隐性突变时，不一定会引起生物性状变异，B错误；多倍体植株染色体组数加倍，但产生的配子数不会加倍，D错误。 2．[2017·江苏高考]一株同源四倍体玉米的基因型为Aaaa，其异常联会形成的部分配子也可受精形成子代。下列相关叙述正确的是() A．上图表示的过程发生在减数第一次分裂后期 B．自交后代会出现染色体数目变异的个体 C．该玉米单穗上的籽粒基因型相同 D．该植株花药培养加倍后的个体均为纯合子答案B 解析联会发生在减数第一次分裂四分体时期，在前期，A错误；由题干知，异常联会形成的部分配子也可完成受精，异常联会时，减数第一次分裂后期移向细胞两极的染色体数目不再均等分配，形成的配子中染色体的数目与正常配子相比发生变化，因此自交后代会出现染色体数目变异，B正确；该玉米产生的雌、雄配子基因型有Aa、aa，自交后，单穗上籽粒的基因型有AAaa、aaaa、Aaaa，C错误；基因型为Aa的花药经培养加倍后的个体基因型为AAaa，为杂合子，D错误。 3．[2016·江苏高考]下图中甲、乙两个体的一对同源染色体中各有一条发生变异(字母表示基因)。下列叙述正确的是()

染色体变异说课稿

《染色体变异》说课稿开封市第二十五中学段瑞莹说教材 1、教材地位和作用《染色体变异》这节课是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修二----遗传与进化，第五章基因突变及其他变异中的第二节。染色体变异是生物可遗传变异的三大来源之一，在本章中起着承上启下的作用。既是在巩固了基因突变的相关知识的基础上所做的延伸，又为本章第三节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病及第七章中的有关现代生物进化理论的知识的学习打下基础。 2、学情分析本节课的教授对象为高一年级学生，学生在给与有关资料信息后，能够提取相关信息，以此激发学习本节课的兴趣。另外在学习“染色体组”这一概念时存在难度，需要联系以前已经掌握的“同源染色体”、“减数分裂”、“常染色体”和“性染色体”等多个概念，以此突破本节重难点的掌握。在确定生物的染色体“倍”的问题上，应充分利用教材实例和练习题，调动和训练学生对问题的分析辨别能力。本节课主要讲授染色体结构的变异，数目的变异，染色体组（二倍体、多倍体、单倍体）的概念，共安排2课时完成。第1课时完成理论教学部分，第2课时完成低温诱导植物染色体数目变化的实验。在这里只介绍第一课时的教学设计。 3、教学目标知识目标：（1）说出染色体结构变异的基本类型，及其对生物的影响。（2）说出染色体数目的变异，能描述染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念，并能准确运用。能力目标：（1）通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体这几个重要概念的分析比较，培养学生的分析能力、归纳综合能力和演绎思维能力。（2）通过利用计算机课件图片的演示，培养学生的观察能力、空间想象能力，并能运用减数分裂培养知识的迁移能力。态度、情感和价值观目标：（1）通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辨证唯物主义观念。（2）通过学习多倍体和单倍体在育种上的应用，体会到科学技术对推动社会进步的巨大作用。 4、教学重难点教学重点染色体数目的变异教学难点（1）染色体组的概念。

人类遗传病说课稿教案教学设计

人类遗传病一、教学目标 1.知识目标 (1)举例说出人类遗传病的主要类型。 (2)染色体数目的变异。 2.能力目标:进行人类遗传病的调查。 3.情感态度价值观: (1)探讨人类遗传病的监测和预防。 (2)关注人类基因组计划及其意义。二、学情分析学生已学习过孟德尔遗传规律,对于人类自身疾病也比较感兴趣,所以整体情况较好三、重点难点 1.教学重点:人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。 2.教学难点: (1)如何开展及组织好人类遗传病的调查。 (2)人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系。四、教学过程活动1【讲授】教学过程 [引言](2分钟) 引用杨焕明教授的话,赞美生命! [过渡]每一个人都想拥有健康、高质量的生活,而这世界上的一

部分人却因身体疾病而不能拥有健康,其中有些较严重的疾病是因为遗传所致,这些人的生活有着不为常人所知的痛苦,让我们一起来了解遗传病吧! [引出主题]人类遗传病认同生命的美丽在于生命的质量。引用杨焕明教授的话,教师富有感情的过渡语,激发学生兴趣。 [主题一:人类常见遗传病的类型](16分钟) 1.教师根据学生调查中的常见错误,引导学生思考:家族性疾病、先天性疾病都是遗传病吗? 2.[展示图片] 几种常见的或是较严重的遗传病 3.遗传病的定义及分类? [引导]遗传物质的基本单位和它的主要载体是什么? 4.请依据其病理,对常见遗传病进行分类(用表格进行总结一) [小组汇报调查情况] 小组1:常见的多基因遗传病的发病率; 小组2:红绿色盲的的调查,看书释疑; [回答]基因、染色体; [巩固练习]看书完成表格。在调查活动中,培养学生善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题,大胆作出假设和进行自主性探究。培养学生主动建构知识框架。 [主题二:遗传病的监测和预防](10分钟)

染色体变异

第三单元生物的变异、育种与进化第二讲染色体变异知识点一染色体结构变异知识点二染色体数目变异 2．连线染色体结构变异的类型考点一︱染色体结构变异 [必备知能] 1．染色体结构变异与基因突变、基因重组的辨析 (1)染色体结构变异与基因突变的判断：

(2)“缺失”问题： (3)变异水平问题： 2．发生于非同源染色体之间发生于同源染色体的非姐妹染色单体间[归纳串记] [必明考向] 考向一考查染色体变异的类型与结果 1．下列关于染色体变异的叙述，正确的是() A．染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异

B．染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力 C．染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响 D．通过诱导多倍体的方法可克服远缘杂交不育，培育出作物新类型解析：选D染色体增加某一片段引起的变异不一定是有利的。若显性基因随染色体的缺失而丢失，可有利于隐性基因表达，但隐性基因的表达不一定能提高个体的生存能力。染色体易位不改变基因数量，但会对个体性状产生影响，且大多数染色体结构变异对生物体是不利的。不同物种可以通过杂交获得不育的子一代，然后经秋水仙素诱导得到可育的多倍体，从而培育出生物新品种。 2．关于植物染色体变异的叙述，正确的是() A．染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加 B．染色体组非整倍性变化必然导致新基因的产生 C．染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化 D．染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化解析：选D染色体组整倍性变化导致基因数量变化，不能导致基因种类增加；基因突变导致新基因的产生，染色体变异不能导致新基因产生；染色体片段的重复和缺失导致基因数量增加和减少；染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化。考向二生物可遗传变异类型的判断 3．某男子表现型正常，但其一条14号和一条21号染色体相互连接形成一条异常染色体，如图甲。减数分裂时异常染色体的联会如图乙，配对的三条染色体中，任意配对的两条染色体分离时，另一条染色体随机移向细胞任一极。下列叙述正确的是() A．图甲所示的变异属于基因重组 B．观察异常染色体应选择处于分裂间期的细胞 C．如不考虑其他染色体，理论上该男子产生的精子类型有8种 D．该男子与正常女子婚配能生育染色体组成正常的后代解析：选D图甲所示的变异属于染色体变异；观察异常染色体应选择处于分裂中期的细胞，因为此时染色体的形态固定、数目清晰；若不考虑其他染色体，根据“配对的三条染色体中，任意配对的两条染色体分离时，另一条染色体随机移向细胞任一极”可知，理论上该男子产生的精子类型有“只含有14号染色体”、“只含有21号染色体”、“含有14号染色体和21号染色体”、“含有异常染色体和14号染色体”、“含有异常染色体和21号染色体”、“只含有异常染色体”，共计6种；当异常染色体与14号染色体分离时，21号

染色体变异及其应用教学案(精)

染色体变异及其应用教学案学习目标：简述染色体的结构变异和数目变异教学重点：染色体数目的变异教学难点：1. 染色体组的概念 2. 二倍体、单倍体、多倍体的概念及联系学习过程：一、染色体结构变异：实例：猫叫综合征（5号染色体部分缺失）类型：、、、（看书．．．）．．43．．页．并理解二、染色体数目的变异： 1、类型 ●个别染色体增加或减少：实例：21三体综合征（多1条21号染色体） ●以染色体组的形式成倍增加或减少：实例：三倍体无子西瓜 2、染色体组：（1）概念：二倍体生物配子中所具有的全部染色体组成一个染色体组。例如果蝇的体细胞中有４对染色体，（３对常染色体，１对性染色体）经减数分裂形成的精子或卵细胞中含有４个染色体，这４个染色体各不相同，即４对染色体分为两组，每组形成１个染色体组。（2）特点：①一个染色体组中无同源染色体，形态和功能各不相同； ②一个染色体组携带着控制生物生长的全部遗传信息。（3）染色体组数的判断： ①染色体组数= 细胞中任意一种染色体条数例1：以下各图中，各有几个染色体组？ ②染色体组数= 基因型中控制同一性状的基因个数例2：以下基因型，所代表的生物染色体组数分别是多少? （1）Aa _____ （2）AaBb _____ （3）AAa _______ （4）AaaBbb _______ （5）AAAaBBbb _______ （6）ABCD ______ 3、单倍体、二倍体和多倍体由配子发育成的个体叫单倍体。

有受精卵发育成的个体，体细胞中含几个染色体组就叫几倍体，如含两个染色体组就叫二倍体，含三个染色体组就叫三倍体，以此类推。体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。三、染色体变异在育种上的应用 1、多倍体育种：方法：用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。（原理：能够抑制纺锤体的形成,导致染色体不分离,从而引起细胞内染色体数目加倍）原理：染色体变异实例：三倍体无子西瓜的培育（书47页）；优缺点：培育出的植物器官大，产量高，营养丰富，但结实率低，成熟迟。 2、单倍体育种：方法：花药(粉)离体培养（①用花药离体培养获得单倍体。②用秋水仙素处理单倍体，使其染色体加倍）原理：染色体变异实例：矮杆抗病水稻的培育例：在水稻中，高杆(D)对矮杆(d)是显性，抗病(R)对不抗病(r)是显性。现有纯合矮杆不抗病水稻ddrr和纯合高杆抗病水稻DDRR两个品种,要想得到能够稳定遗传的矮杆抗病水稻ddRR ，应该怎么做？优缺点：后代都是纯合子，明显缩短育种年限，但技术较复杂。附：育种方法小结

染色体变异、进化梳理

变异与进化知识梳理第一节基因突变和基因重组可遗传变异的三个来源：基因突变，基因重组，染色体变异。都会引起遗传物质的改变，但不一定都能传给后代。一、基因突变的实例 1、镰刀型细胞贫血症 ⑴症状 ⑵病因基因中的碱基替换直接原因：血红蛋白分子结构的改变根本原因：控制血红蛋白分子合成的基因结构的改变 2、基因突变概念：DNA 分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变，而基因数目未变。基因突变，性状不一定改变（一种氨基酸可能由几种密码子决定，突变的隐性基因在杂合子中不表现）；基因突变不一定遗传给后代（如皮肤细胞），发生在有丝分裂过程中遗传给后代的概率较低，而发生在减数分裂过程中，通过配子传给后代的概率较高。二、基因突变的原因和特点 1、基因突变的原因有内因和外因物理因素：如紫外线、X 射线 ⑴诱发突变（外因）化学因素：如亚硝酸、碱基类似物生物因素：如某些病毒 ⑵自然突变（内因） 2、基因突变的特点 ⑴普遍性 ⑵随机性 ⑶不定向性 ⑷低频性 ⑸多害少利性 3、基因突变的时间有丝分裂或减数第一次分裂间期 4.基因突变的意义：是新基因产生的途径；生物变异的根本来源；是进化的原始材料三、基因重组 1、基因重组的概念自由组合（减数第一次分裂后期） 2、基因重组的类型交叉互换（四分体时期） 3. 时间：减数第一次分裂过程中（减数第一次分裂后期和四分体时期）４．基因重组的意义第二节染色体变异一、染色体结构的变异（猫叫综合征）概念缺失 2、变异类型重复倒位易位注：易位是非同源染色体之间的交换，所以属于染色体变异。而四分体时期同源染色体之间的交换为基因重组。二、染色体数目的变异 1.染色体组的概念及特点 2.常见的一些关于单倍体与多倍体的问题变异与育种的联系单倍体、一倍体、二倍体、多倍体（1）单倍体：由配子发育而来，体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。单倍体体细胞中所含有的染色体数目是本物种体细胞的一半。（2）一倍体则指体细胞中含有一个染色体组的个体，一定是单倍体。植株弱小，高度不育。少见。（3）二倍体：由受精卵发育而成的，体细胞中含有两个染色体组的个体。较为常见。（4）多倍体：体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。茎杆粗壮，果实、种子较大，糖类和蛋白质等含量高。植物中很常见，如马铃薯是四倍体、香蕉是三倍体。

优秀教案(染色体变异第2课时)

第2课时 ●教学过程［课前准备］要求学生利用各种方式收集有关诱导植物染色体数目变化的原理和方法方面的知识。［情境创设］提出问题，学生讨论： 1.什么是染色体组、二倍体、单倍体、多倍体？ 2.单倍体、多倍体育种的原理是什么？操作方法如何？有何优点？ 3.你所知道的诱导植物染色体数目变化的方法有哪些？（秋水仙素、低温诱导）教师：秋水仙素诱导植物染色体数目变化课本中已经详细介绍，这节课我们来探讨低温诱导植物染色体数目变化的方法。［师生互动］ 1.作出假设教师：要探究问题，首先得提出假设，你作出的假设是什么？学生：低温能诱导植物细胞染色体数目发生变化。 2.根据假设让学生分组讨论、设计实验方案（1）你选择的实验材料是：洋葱（2n=16）、大葱（2n=16）、蒜（2n=16）、蚕豆（2n=12）。（2）你选择的实验器具和试剂是：冰箱、显微镜、载玻片、盖玻片、培养皿、剪刀、镊子、吸水纸、滴管、小烧杯、卡诺氏固定液、盐酸酒精解离液、质量浓度为10 mg/mL的龙胆紫溶液。试剂的配制： ①卡诺氏固定液的配制：取无水酒精和冰醋酸，按体积比3∶1的比例混合。该溶液最好现配现用。 ②盐酸酒精解离液的配制：取无水酒精和盐酸，按体积比1∶1的比例混合。该溶液最好现配现用。 ③质量浓度为10 mg/mL的龙胆紫溶液的配制：将100 mL的体积分数为45％的醋酸溶液煮沸，加入1 g龙胆紫后，搅匀再煮5 min，待冷却后过滤，备用。注意：盐酸有刺激性和腐蚀性，应小心使用，避免与皮肤和眼睛接触。（3）实验步骤 ①培养根尖方法1：实验课前的3～5 d，把洋葱放在盛满水的广口瓶上，让它的底部接触瓶内的水面。方法2：实验课前的3～5 d，取蒜瓣剥去其外围干燥的膜质鳞片叶，放在盛有少量水的培养皿中培养。方法3：把50颗干燥的蚕豆种子浸在清水中一昼夜，使它们吸胀萌动，放在盛有少量水的培养皿中培养。 ②低温诱导当根长到1 cm时，把数个装置连同材料分成3份：一份放入冰箱内4 ℃低温下培养，另一份放入冰箱内－4 ℃低温下培养，还有一份仍留在25 ℃下培养。共处理36 h。 ③固定根尖剪取以上3种处理的根尖，每个根尖为0.5～1 cm，分别放入卡诺氏固定液中固定30 min，然后用体积分数为95％的酒精洗两次，用体积分数为70％的酒精保存于低温处，贴好标签。

染色体数目变异教案

染色体数目变异一．包括个别染色体的增加或减少和染色体数目成倍地增加或减少两种形式。 1.个别染色体的增加或减少：如21三体综合征正常人体细胞中的染色体组成21三体综合征患者细胞中的染色体组成 2.染色体数目成倍地增加或减少[即：以染色体组的形式成倍地增加或减少] ⑴观察果蝇染色体图示： ①果蝇体细胞中有多少对同源染色体？ ②其中常染体有多少对？性染色体有多少对？分别是哪几对？ ⑵观察雄果蝇产生的配子（精子）：【配子产生过程的实质：同源染色体发生分离，非同源染色体发生自由组合】问题： ①两个配子中染色体数相等吗？分别是多少个？各是什么？ ②对每个配子而言，染色体形态大小相同吗？为什么？总结：果蝇配子中每条染色体在形状、大小上各不相同，是一套完整的非同源染色体，这一组染色体就是一个染色体组。 ⑶问题：在果蝇的体细胞中含有几个染色体组？ ⑷总结：不同种的生物，含有的染色体组数可能不同，每个染色体组所含的染色体数目和形态是不同的。见课本P45表3—3 ⑸如何根据染色体形态来判断染色体组数目呢？ ①细胞内形状大小相同的染色体有几条，就是有几个染色体组。如图示中含个染色体组。 ②细胞内控制同一性状的基因有几个，就是有几个染色体组。如AaaBbb含个染色体组。

二.单倍体、二倍体和多倍体 1.概念确定： ⑴观察课本P45表3—3中所列生物，根据细胞中有多少个染色体组，就可确定该生物就是几倍体。如：普通小麦是六倍体、陆地棉和烟草都是四倍体，其他生物都是二倍体；P47提到的无子西瓜是三倍体，即其体细胞中含有3个染色体组。含有3个或3个以上染色体组的生物统称为多倍体。注意：在判断某生物个体是单倍体、二倍体和多倍体时，一定要注意该生物的来源：由配子发育而来，不论细胞中含有多少个染色体组，都叫做单倍体。由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有几个染色体组就是几倍体。 2.多倍体的应用： ⑴多倍体特点：与正常二倍体相比，多倍体植株的茎、叶、果实等器官明显增大，糖类、蛋白质等营养物质的含量增多。 ⑵多倍体的形成：例：P47无子西瓜培育过程中第一步是用秋水仙素处理二倍体西瓜幼苗，使细胞的染色体数目加倍，获得四倍体植株。 ⑶获取多倍体（多倍体育种）的方法： ★秋水仙素作用机理： 3.单倍体的应用： ⑴单倍体的形成：由配子发育而来，如：花药离体培养获得的单倍体植株 ★注意：单倍体植株的基因型与对应的配子的基因型完全一致 ⑵单倍体特点：植株矮小，高度不育 ★单倍体高度不育原因：细胞中没有同源染色体，联会紊乱，不能产生正常的配子。 ⑶单倍体育种： ★单倍体育种优点： 4.单倍体、多倍体育种的原理：染色体变异

染色体变异有哪些类型

如对您有帮助，可购买打赏，谢谢染色体变异有哪些类型导语：对染色体变异问题，很多人都不太认识和了解，而且实际上染色体变异是由不同类型，所以说对它的一些常识了解，还有类型区分大家应该重视，这对染色体变异问题，很多人都不太认识和了解，而且实际上染色体变异是由不同类型，所以说对它的一些常识了解，还有类型区分大家应该重视，这样在面对这种疾病，现象的时候才能够，更加科学有效的治疗，下面就是关于染色体变异的几种类型介绍，希望大家了解了这些常识之后就可以有更加科学的认识。缺失是指染色体上某一区段及其带有的基因一起丢失，从而引起变异的现象。缺失的断片如系染色体臂的外端区段，则称顶端缺失；如系染色体臂的中间区段，则称中间缺失。缺失的纯合体可能引起致死或表型异常。在杂合体中如携有显性等位基因的染色体区段缺失，则隐性等位基因得以实现其表型效应，出现所谓假显性。在缺失杂合体中，由于缺失的染色体不能和它的正常同源染色体完全相应地配对，所以当同源染色体联会时，可以看到正常的一条染色体多出了一段(顶端缺失)，或者形成一个拱形的结构(中间缺失)，这条正常染色体上多出的一段或者一个结，正是缺失染色体上相应失去的部分。缺失引起的遗传效应随着缺失片段大小和细胞所处发育时期的不同而不同。在个体发育中，缺失发生得越早，影响越大缺失的片段越大，对个体的影响也越严重，重则引起个体死亡，轻则影响个体的生活力。在人类遗传中，染色体缺失常会引起较严重的遗传性疾病，如猫叫综合征等。缺失可用以进行基因定位。鉴定：（1）最初细胞质存在着无着丝点的断片。（2）缺失杂合体中，联会时形成环状或瘤状突起，但易与重复相混淆，必须：①参照预防疾病常识分享，对您有帮助可购买打赏

染色体的变异说课稿

《染色体的变异》说课初稿各位老师大家好，今天我说课的内容是必修二第五章第二节《染色体变异》。这节内容要两个课时，我这里设计第一个课时的内容。一、教材分析 1、分析本节课在教材中的地位和作用。染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，在本模块中起着承上启下的作用。既巩固了《基因突变和基因重组》的相关知识，又为本章第3节《人类遗传病》中相关染色体异常遗传病和第七章《现代生物进化理论》的学习打下基础。教学重点：（1）染色体组的概念。（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念。教学难点：（1）染色体组的概念。（2）单倍体的概念。（3）单倍体、多倍体育种原理及应用。（第二课时内容）二、目标分析（1）根据高中生物课程标准确定本节课的知识目标为 1)说出染色体结构变异的四种类型。 2)理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。（2）水平目标通过探究性学习培养学生观察、分析、归纳的水平和温故知新、知识迁移的学习方法（3）情感与价值：通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观点。三、说教学方法 1、学生学习情况分析 1)学生已经学过细胞的有丝分裂、减数分裂、受精作用过程中染色体的数目和形态变化规律。（本节课可在此基础可进一步演绎出染色体数目变异） 2) 基因与染色体的关系（是本节课学生理解染色体变异引起生物性状变异本质的基础） 3) 思维特征：高一学生已有较高的抽象和概括水平，更为严密的逻辑思维和推理水平；并且对于复杂的问题也会要求自己努力从理论上加以分析和概括，还会要求自己把学到的一些理论知识应用于实际，用理论去解释具体的客观现象和理解新事物。 2、教学方法：根据学生思维的特点，遵循“以学带教”的教学理念，让每一个学生自主参与整堂课的知识构建。在教学的各个环节中引导学生实行类比迁移，对照学习。学生在教师营造的“可探索”的环境里，积极参与，生动活泼地获取知识，掌握规律、主动发现、主动发展。所以，我制备了导学案，学生课前自主预习，合作探究，小组探讨，课堂展示，老师点评的教学方式，避免了以前的“以教带学”模式，这样学生变为主体，老师变为主导，符合新课改的教学理念。 3、学习方法指导：本节课采用自主学习、合作学习、探究学习，以课前自主学习为基础，探究学习为载体，以课堂展示为核心，教师点评为标准，这样学生学习了知识，提升了水平，陶冶了情操，丰富了情感。四、说教学过程 1导课阶段：

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