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普通心理学期末复习大纲

1.心理学：研究人的心理现象发生、发展规律的科学。（名词解释）

2.心理学的研究内容：心理过程和个性心理。心理过程是指在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的那些心理活动所处于的动态变化的过程，包括认识过程、情感过程、意志过程；个性心理是指每个个体所具有的稳定的心理现象，包括个性倾向性和个性心理特征。（理解）

3.心理学的研究方法：主要研究方法有观察法、调查法、实验法、测试法、个案法等。（理解）

4.辩证唯物主义的心理实质观：（简答）

（一）心里是人脑的机能。脑是心理的器官，心理是人脑对客观现实的主观反映。心理的器官在脑不在心；脑的基本活动方式是反射。

（二）心理是对客观世界的反应。反应是物质的普遍属性：心理对客观现实的依存性；心理的主观性；心理的能动性；

5.注意：意识的选择性活动，是心理活动对一定对象的志向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。（理解）

6.注意的分类：无意注意（不随意注意）、有意注意（随意注意）和有意后注意（随意后注意）。无意注意，不伴随意志努力、没有目的、短暂不累；有意注意，伴随意志努力、自觉具有预定目的；有意后注意，高度自觉、目的性强且不需要意志努力。（理解）

7.注意的品质：（理解+材料分析）

（一）注意的范围：指同一时间内人所能清晰觉察到的注意对象的数量。影响因素，知觉对象的特点、人的活动任务和知识经验。

（二）注意的稳定性：指人的心理活动持久地保持在一定事物或活动上的特性。保持注意稳定的条件，注意对象的特点、活动组织安排、人自身的特点。

（三）注意的分配:指人在同时进行两种或多种活动时，能够将心理活动指向不同对象的特性。实现注意分配的条件，人对活动的熟练程度、活动间的关系、活动的性质。

（四）注意的转移：指根据新的活动目的和任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上去的特性。影响注意转移的因素，原来活动的吸引力、新活动的特点、人的神经系统活动的灵活性。

8.注意的起伏：指当人专注某一对象时，视听感觉器官会产生同期性的加强和减弱的变化。（名词解释）

9.注意规律在教学中的运用：（材料分析）

（一）运用无意注意的规律组织教学：减少无关刺激对教学活动的干扰、发挥与教学有关的刺激物的作用、将讲授的内容与学生的需要和兴趣结合起来、将需要掌握的内容加以突出成为学生无意注意的对象；

（二）运用有意注意的规律组织教学：强化学生对学习目的和任务的理解激发学习自觉性、培养学生对学习活动的间接兴趣提高注意力、合理组织课堂教学以防止学生分心启发学生思维、培养学生克服困难的意志力

（三）运用有意后注意的规律组织教学：营造宽松的课堂氛围、深入浅出在生动有趣的事例和活动中阐明原理、关注学生的课堂反应。

10.感觉的分类：根据刺激是来自机体外部的还是来自内部的可以把感觉分为外部感觉和内部感觉。外部感觉，视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤觉；内部感觉，运动觉、平衡觉和内脏觉等。根据刺激的性质可把感觉分为电磁的、机械的、化学的和热的四类。根据刺激源与人的距离远近可分为距离性感觉和非距离性感觉。（理解）

11.知觉的分类：可分为物体知觉和社会知觉两大类。物体知觉包括空间知觉、时间知觉和运动知觉；社会知觉是以社会生活中的人以及人际现象作为知觉对象的知觉，包括对他人的知觉、对人际的知觉和对自己的知觉。（理解）

12.感受性和感觉阈限：对刺激的感觉能力叫感受性。感觉阈限是测量人的感觉系统感受性大小的指标。感受性与感觉阈限成反比关系。（名词解释）

13.韦伯定律：K=? I / I ,? I 表示刺激变化量，I表示基础量，K是常数。韦伯定律只适用于中等强度的刺激。（名词解释）

14.感觉的一般规律：（理解）

（一）感受性和感觉阈限：见12

（二）感觉的适应：由于刺激对感觉器官的持续作用而使感觉性发生变化的现象。除痛觉外几乎所有的感觉都存在适应。一般来讲，在弱刺激持续作用下感受性容易提高，持续的强刺激容易引起感觉性降低。

（三）感觉对比：同一感觉器官接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。可分为同时对比和继时对比。

（四）联觉：当某种感官受到刺激时出现另一种感官的感觉和现象。

（五）阈下刺激的感觉效应

15.知觉的基本特征：选择性、整体性、理解性和恒常性（理解）

16.感知规律在中学教学中的应用：（简答）

（一）感觉强度规律的应用：任何的刺激只有它的强度达到一定程度才能被我们感知，所以教学当中，教师讲课的声音要足够洪亮，让每个学生都能够挺清楚。

（二）知觉选择性规律的应用：在教学中要注意变换教学手段，改进教学方法，是感知的对象具有新颖性，以此来引起学生对教学内容的兴趣，提高教学效果。

（三）知觉理解性规律的应用：想法设法加深学生对知识的理解。

（四）感知协同规律的应用：让学生多参加实验活动，亲自看到积累最直接的感性材料，使学生对所学的现象和规律认识深刻，记忆牢固。

（五）错觉规律的应用：在教学中要提醒学生避免产生错觉，不要被错觉所蒙蔽。

（六）社会知觉规律的应用：在教学活动中知觉学生特点时要注意避免刻板印象的影响，根据学生的真实表现去了解其特点，避免将学生简单归类。

17.信息加工关于记忆定义的解释：人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。（名词解释）

18.记忆的分类：（理解）

（一）根据记忆的内容：形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆、动作记忆。

（二）根据信息加工处理的方式：陈述性记忆（事实记忆）、程序性记忆（技能记忆）（三）根据再认同或回忆时意识参与的程度：内隐记忆、外显记忆

（四）根据记忆对信息的编码方式及信息保持时间：感觉记忆、短时记忆、长时记忆

19.外显记忆和内隐记忆：内隐记忆是指在无意识情况下，个体过去的经验自动对当前作业产生影响的记忆，有时又叫自动的无意识记忆；外显记忆是指个体有意识地或主动的收集某些经验来完成当前作业的记忆。（名词解释）

20.识记的分类：（理解）

（一）根据识记时有无明确的目的以及是否需要意志努力：无意识记，又叫不随意识记，是指没有明确的识记目的，不需要任何识记方法、无须付出意志努力的识记；有意识记，又叫随意识记，是指个体有预定目的，需要意志努力的识记。

（二）根据识记材料有无意义或识记者是否了解其意义：意义识记、机械识记。

21.影响识记的因素：（简答）

（一）识记的目的：目的不同，识记者在识记时对材料的组织会有所不同，会影响识记效果。（二）学习态度：识记者能够积极参与识记活动，就能主动去建立事物之间的意义联系，理解内在逻辑关系，从而提高识记效率。

（三）材料的性质和数量：按性质不同，识记的材料可分为直观材料和描述事物及现象的文字识记材料。对直观材料和文字材料的识记效果因人而异。

（四）对识记材料的理解程度：理解了的材料，其识记比较迅速和牢固。

（五）识记方法：识记方法一般有三种，整体识记法、部分识记法和综合识记法。

22.艾宾浩斯遗忘曲线：最早用实验法（揭示因果关系）研究人类的高级认知过程。遗忘的进程是不均衡的，呈先快后慢的特点。（简答）

23.影响遗忘的因素：（简答）

（一）材料的意义和作用：人对无重要意义、不感兴趣、不符合需要、在工作和学习中不占主要地位的识记材料最先遗忘，保持最差。

（二）材料的性质和数量：对熟练的动作和形象材料遗忘的慢。

（三）学习程度

（四）材料的序列位置：系列性材料开始部分最容易记住，其次是末尾部分，中间偏后一点的部分很容易遗忘。

24.前摄抑制和倒摄抑制：前摄抑制是指先学习的材料对记忆后学习的材料所发生的干扰作用。倒摄抑制是指后学习的材料对记忆先学习的材料所发生的干扰作用。两者一般是在学习两种不同的然而又彼此类似的材料时产生的。但是，在学习一种材料的过程中也会出现这两种抑制现象。（理解+名词解释）

25.三大记忆系统的特点：见附注表格（简答）

26.中学生记忆的特点：有意识记占据主导地位、意义识记能力逐渐提高、抽象记忆获得了更大的发展、情绪记忆水平提高、记忆广度扩大。（简答）

27.中学生记忆的培养：加强目的性教育、注重对识记材料的理解、掌握记忆的规律-及时复习、活动有助于记忆、学会科学的记忆方法。（简答）

28.思维的定义和特点：思维是人脑对客观事物间接的和概括的反映。间接性和概括性是思维的两个根本属性。间接性，以过去获得的知识、经验为中介进行推理、判断，来理解和把握那些没有感知过的或根本不能感知的事物的本质；概括性，指在分析、研究感性材料的基础上，把一类事物共有的本质特征抽取出来加以提炼，形成具有普遍意义的规律性认识。（理解）

29.思维的种类：动作思维，以实际动作作为支柱的思维，也称操作思维或实践思维，其特点是任务是直观的，以具体形式给予的，解决方式是具体直接的动作；形象思维，用直观形象和表象解决问题的思维，其特点是具体形象性；抽象思维，也叫逻辑思维，是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反应过程。（理解）

30.辐合思维、发散思维、创新思维：辐合思维是指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一方向得出一个正确答案的思维；发散思维是指从一个目标出发，沿着不同途径去思考，探求多种答案的思维；创新思维是指以新颖独创的方法来解决问题的思维。（名词解释）

31.创造性思维的特点：新颖性、批判性、连贯性、灵活性、跨越性、综合性。（理解）

32.创造性思维的过程：

（一）准备阶段：创新思维是从发现问题、提出问题开始的。“问题意识”是创新思维的关键，提出问题后必须着手为解决问题做充分的准备；

（二）酝酿阶段：要对前一阶段所获得的各种资料和事实进行消化吸收，从而明确问题关键的所在，并提出解决问题的各种假设方案；

（三）顿悟阶段：经过酝酿阶段对问题的长期思考，创新观念可能突然出现，思考者大有豁然开朗的感觉；

（四）验证阶段：思路豁然贯通后，所得到的解决问题的构想和方案还必须在理论上和实践

上进行反复验证和试验，验证其可行性。（简答）

33.创造性思维的培养：要重视个性的培养；为学生创设有利于创造的环境；重点抓好发散-辐合思维；有意培养直觉思维和灵感思维。（简答）

34.想象：是人对头脑中已储存的表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。（名词解释）

35.想象的过程：黏合、夸张与强调、拟人化、典型化、联想。（理解）

36.想象的分类：根据想象有无目的和意识，可以把想象分为无意想象和有意想象。

（一）无意想象：也称不随意想象，是指没有预定目的，在一定的刺激影响下，自然而然产生的想象。无意想象的极端情况是梦，由意识的病理紊乱引起的幻觉也是无意想象还有一种由药物引起的无意想象。

（二）有意想象：指有预定目的，在意识的控制下自觉进行的想象，又称随意想象。根据想象内容的新颖性、独特性和创造性的不同，可再分为再造想象和创造想象。（理解）

37.创造想象：是指不根据现成描述而独立地创造出事物新形象的过程。（名词解释）

38.创造想象产生的条件：积极的创造动机；丰富的表象储备；积累必要的知识经验；原型启发；积极的思维活动；灵感的作用。（简答）

39.中学生想象发展的特点：中学生的想象具有较强的有意性；中学生想象的现实性有所增强；中学生创造性想象的水平明显提高。（简答）

40.想象力的培养：积极参加实践，扩大知识经验，丰富表象储备；提高对语言和文字的理解能力；进行多种想象力的训练；引导学生进行积极的幻想；发展想象力与培养良好的个性相结合。（简答）

41.情绪和情感：人对客观世界是否符合自己需要的态度体验。（名词解释）

42.情绪、情感的区别：（简答）

（一）情绪的生理性和情感的社会性；

（二）就人类个体而言，情绪发展在先、情感体验在后；

（三）情绪具有较大的外显性、情绪性、激动性和暂时性，往往随着情景的改变和需要的满足减弱或消失；

（四）情感具有较大的内在性、稳定性、深刻性和持久性。

43.情绪状态分类：（简答）

（一）心境：微弱、持久、深入；

（二）激情：强烈、短暂、爆发；

（三）应激：突发情况。

44.情感分类：（简答）

（一）道德感：三种形式，直觉、形象性、伦理性；

（二）理智感；求知欲、好奇心；

（三）美感

45.阿诺德情绪理论、沙赫特情绪理论：（理解）

（一）阿诺德情绪理论：S---评估（环境）---情绪R

强调情绪的来源是对情境的评估，而这种评估是在大脑皮层产生的。情绪的产生过程为：情绪刺激作用于感官器产生的神经冲动上传至丘脑，在丘脑更换神经元后再传到大脑皮层。

（二）沙赫特情绪理论：S--对环境和生理状态的认知---情绪R

情绪受环境影响、生理唤醒和认知过程这三种因素制约，其中认知因素对情绪的产生起关键作用。

46.中学生情绪和情感的特点：情绪和情感丰富而热烈；情绪和情感易起伏波动，情绪的两极性明显；两性爱情的萌芽；情绪和情感的掩饰现象；情绪情感体验的深刻性和稳定性不断

发展。（简答）

47.情绪自我调节的方法：认识角度转变法；情境转变法；自我暗示法；自我激励法。（简答）

48.意志的概念：是指自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节行动，克服困难，从而实现目的的心理过程。（名词解释）

49.意志行动的基本特征：意志行动具有自觉确定目的性的特征；意志行动具有克服困难的特征。（简答）

50.动机冲突类型：（材料分析）

（一）接近-接近型冲突，又称双趋冲突。当两种或两种以上目标同时吸引着人们，而必须选择其中一种目标时，通常出现接近-接近型冲突；

（二）回避-回避型冲突，又称双避冲突。两种或两种以上的目标都是人们力图回避的事物，而又只能回避其中之一目标时，就产生回避-回避型冲突；

（三）接近-回避型冲突，又称趋避冲突。同一物体或目标对人们既有吸引力，又有排斥力的情况下会产生此类型的内心冲突。

（四）多重接近-回避型冲突，这种冲突是指个体面对两种或两种以上的目的，每种目的都具有吸引力和排斥作用，个体不能简单地选择一种目标，回避另一种目标，必须进行多重的选择而引起的内心冲突。

51.意志品质：自觉性，指个体在行动中具有明确的目的性，并充分认识行动的社会意义，是自己的行动服从于社会要求的品质；果断性，表现为有能力及时采取有充分根据的决定，并且在深思熟虑的基础上去实现所作决定；坚韧性，指对行动目的的坚持性，并且能在行动中保持充沛的精力和毅力的意志品质；自制力，指在意志行动中能够自觉、灵活地控制自己的情绪，约束自己的行为和言语的品质。（理解）

52.意志品质的培养：（材料分析）

（一）根据青少年心理发展特点进行意志品质的培养；

（二）加强锻炼获得意志品质的直接经验；

（三）通过榜样学习获得间接经验。

53.需要的分类：（理解）

（一）生理性需要和社会性需要：生理性需要包括饮食、运动、休息、睡眠等；社会性需要指人对劳动、娱乐、交往、求知、成就和社会赞许的欲求；

（二）物质需要和精神需要

54.马斯洛的需要层次理论：（简答）

（一）基本需要：和人的本能相联系，与个人的健康状况有关；

生理需要：人为了生存而必不可少的需要，如人对食物、水分、空气等的需要，在人类各种需要中最重要、最有力量、最迫切要求满足；

安全需要：表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等；

归属和爱的需要：表现为一个人渴望与他人建立感情上的联系，如向往爱情等；

尊重的需要：包括自尊和受到别人的尊重；

（二）成长需要：不受本能支配，不受人的直接欲望相左右，使人产生最大限度的快乐；认知需要：包括求知、理解、探索和好奇；

审美需要：表现为人们追求对称、秩序、和谐、完美的食物；

自我实现的需要：是人们追求实现自己的能力和潜能，并使之完善化的需要。自我实现时一种创造性的需要。

55.动机产生的条件：（理解）

（一）需要，为内在条件，动机产生的基础；当人们有了需要时，这种需要就会推动人么需找满足需要的对象，从而使得需要转化为动机；

（二）诱因，为外在条件，是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。

55.动机的种类：（理解）

（一）根据动机的起源，分为生理性动机和社会性动机：生理性动机指以自然需要为基础的动机，如饥、渴、睡眠、性欲等；社会性动机是以人的社会文化为基础的动机，如成就、交往、威信等；

（二）根据动机来源与个体自身还是外部环境，分为外在动机和内在动机；

（三）根据学习在动机形成和发展中的作用，分为原始的动机和习得的动机：原始的动机是与生具有、不学而能的动机；习得的动机指后天获得、经过学习而形成的动机；

（四）根据动机意识水平，分为有意识动机和无意识动机；

（五）根据动机所作用的大小和稳定性，分为主导动机和从属动机：主导动机指的是那些表现强烈而稳定的动机，对人的行为起主要作用；从属动机指对人的行为起辅助从属作用动机；

56.韦纳动机的归因理论：（材料分析）

（一）将活动成败的原因即行为责任归结为以下六因素：

①内部因素：能力高低、努力程度、身心状态；

②外部因素：任务难度、运气好坏、外界环境；

③稳定因素：能力高低、任务难度；

④不稳定因素：努力程度、运气好坏、身心状态、外界环境；

（二）将成败归结为某个原因将引起个体相应的心理变化，并进而影响下一步的成就行为：

①归因将导致人们对今后的成就行为的结果期待发生变化；

②归因会产生情绪反应；

③归因将影响今后成就行为时的努力程度。

57.耶基斯-多德森定律：各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机的最佳水平随任务性质不同而不同。在容易的任务中，工作效率随着动机的提高而提升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平反而会有下降趋势。（名词解释）

58.兴趣的分类：（理解）

（一）根据兴趣所指向的目标，分为直接兴趣和间接兴趣：直接兴趣指对活动过程本身产生的兴趣；间接兴趣指对活动结果的兴趣；

（二）根据兴趣持续的时间，分为短暂兴趣和稳定兴趣；

（三）根据兴趣发展的水平和深刻性，分为有趣、乐趣和志趣：有趣是指被一时的新异现象所吸引从而产生兴趣，是兴趣的低级阶段，具有直观性、盲目性和广泛性；乐趣是指对某一事物或活动产生了比较稳定的兴趣，由有趣发展而来，具有专一性、自发性和坚持性；志趣是指与远大的志向相联系的兴趣，是兴趣的高水平阶段，具有社会性、自觉性和方向性。59.能力和知识的关系：（理解）

（一）能力和知识的区别：能力和知识属于不同的范畴；知识的掌握和能力的发展不是同步的；

（二）能力和知识的联系：知识的掌握是以一定的能力为前提的，能力是人们掌握知识的内在条件和可能性；能力是在掌握知识过程中形成和发展的，在掌握知识的过程中，人的能力也会同时得到发展。能力是在学习和实践中获得的，离开了学习和实践，任何能力都不可能得到发展。

60.能力的个别差异：（理解+简答）

（一）能力发展水平的差异：个体之间在能力发展水平方面存在着个别差异，主要是指智力表现高低的差异；

（二）能力类型的差异：主要表现在知觉、表象、记忆、思维等方面；

（三）能力表现早晚的差异：有人才早熟、大器晚成两种类型。

61.比纳西蒙、斯坦福比纳、维克斯勒智力测验：见附注（理解）

62.能力形成的条件：（简答）

（一）遗传与早期营养条件；

（二）早期环境与教育中获得的经验；

（三）各级各类学校的教育、教学条件；

（四）社会实践活动；

（五）天才与勤奋等主客观心理条件。

63.能力的培养：（简答+材料分析）

（一）重视早期教育；（二）传授科学知识；

（三）加强实践活动；（四）坚持因材施教；（五）重视非智力因素

64.气质：表现在心理活动的强度、速度、灵活性、倾向性等方面的动力特征，并使人的全部心理活动都染上独特的个人色彩。（名词解释）

65.高级神经活动类型、气质类型：（理解）

（一）高级神经活动类型：高级神经活动的兴奋和抑制过程的独特的、稳定的组合，构成高级神经活动类型，具有强度、平衡性、灵活性三个基本特征；

神经过程的基本特征高级神经活动类型表现特征气质类型强度平衡性灵活性

强不平衡灵活兴奋型兴奋占优势，易激动。以奔放不羁为特征胆汁质平衡活泼型兴奋和抑制都较强，两种过程易转化。以反应灵活、外表活泼，易适应环境为特征多血质不灵活安静型兴奋和抑制都较强，两种过程不易转化。以坚毅、迟缓为特征黏液质弱不平衡抑制型兴奋和抑制都较弱，抑制占优势。以胆小、脆弱、消极防御为特征抑郁质

66.气质与教育工作：（简答）

（一）教师要正确对待学生气质类型的特点；

（二）发扬气质类型的积极方面，培养良好的个性品质；

（三）针对学生气质类型特点，采用不同的教育态度和方法；

（四）指导学生善于认识和控制自己的气质。

67.气质的意义：（理解）

（一）气质本身没有好坏之分；

（二）气质不能决定一个人活动的社会价值和成就的高低；

（三）气质是职业选择的一个依据。

68.性格：是指一个人对现实的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的比较稳定而具有核心意义的个性心理特征。（名词解释）

69.性格的结构：（理解）

（一）对现实态度上的性格特征：

①对待他人、集体和社会的态度：集体主义、富于同情心等；

②对生活、学习、劳动和工作的态度：乐观或悲观、朝气与堕落等；

③对自己的态度：谦逊或自满、开朗或羞怯等；

（二）性格的意志特征：

①对行为目的明确程度的特征：目的性和盲目性、独立性和被暗示性等；

②对行为自觉控制水平的特征：主动性或被动型、自制力或缺乏自制力等；

③在紧急或特殊情况下表现的意志特征：镇定、果断、勇敢等；

④对已作出决定贯彻执行方面的特征：持之以恒、坚韧不拔等。

（三）性格的情绪特征：

①情绪强度方面的性格特征：情绪高涨、鲜明等；

②情绪的稳定性、持久性方面的性格特征：忽冷忽热、热情持续时间短等；

③主导心境方面的性格特征：经常处于精神饱满、愉快的情绪中，属于乐天派；经常处于郁闷的环境中则可能抑郁消沉等。

（四）性格的理智特征：

①感知方面的性格特征：表现在被动感知和主动观察方面；

②表现在思维方面的性格特征：逻辑性、敏捷性等；

③表现在想象方面的性格特征：主动想象和被动想象。

70.气质与性格的关系：见附注。（简答）

71.影响性格形成和发展的因素：（材料分析）

（一）性格形成的生物学条件；

（二）家庭因素在性格形成中的作用；

（三）学校教育在性格行程中的作用；

（四）文化、社会因素在性格行程中的作用；

（五）影响性格形成的心理原因；

（六）自我完善。

普通心理学期末复习

第一章： 1.心理学的研究对象：心理现象 2.心理过程包括什么：知觉，情绪，意志力 3.个性心理包括什么：个性心理倾向性，个性心理特征 4.心理学流派以及代表人物和观点：一、构造主义：冯特【1879,德国，莱比锡，现代心理学】，铁钦纳（1）研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分成三个部分：感觉，表象，情感。（2）内省法二、机能主义：詹姆斯，杜威，安吉尔（1）不把意识看成个别心理元素的集合，而看成川流不息的过程【意识流】（2）强调意识的作用和功能三、行为主义：华生，斯金纳（1）反对研究意识，主张心理学研究行为（2）反对内省，主张使用实验方法（3）环境决定论四、格式塔心理学：韦特海默，柯勒，考夫卡（1）反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体，一种组织的意义。五、精神分析学派：弗洛伊德【奥地利】，荣格（1）人类的行为源于欲望和动机；（2）欲望以无意识的形式支配人的行为。 5.研究方法有哪几种，哪些可以探索因果关系，哪些不能探索【除实验法外，其他方法均不能探索因果关系。】一、观察法：在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统，有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性。二、心理测验法：指用一套预先经过标准化的问题(量表)来测量某种心理品质的方法。（1）基本要求： ○1信度：一个测验的可靠程度 ○2效度：一个测验有效的测量了所需的心理品质三、相关法：事物间的一种关系。四、实验法：在控制条件下对某种心理现象进行观察。（1）实验室实验：借助专门的设备，在对实验条件严加控制的情况下也进行的。

（2）自然实验：对实验条件进行适当的控制，在人们正常学习和工作的情境中进行。【自变量或独立变量：能够引起心理或行为变化的主观条件。因变量或依从变量：这些条件引起的心理或行为的变化。】五、个案法：对某个人进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。 6.心理学的第三势力是？前两个势力是？第三势力：人本主义【马斯洛，罗杰斯】行为主义和精神分析学派第二章： 1.神经元的构成：胞体，树突和轴突 2.大脑皮层的构成：额叶，顶叶，颞叶，枕叶 3.大脑的偏侧化: P75【结构和功能】结构：(1)右半球略大和重于左半球，但左半球的灰质多于右半球功能：（1）语言功能主要定位在左半球，主要负责言语，阅读，书写，数学运算和逻辑推理（2）知觉物体的空间关系，情绪，欣赏音乐和艺术则定位于右半球。（3）大脑两半球功能的一侧化并不是绝对的。 4.联结大脑半球的组织是？胼胝体 5.神经冲动的传导方式：（1）电传导：指神经冲动在同一细胞内的传导。 ○1服从全或无法则，即神经反应的强弱不随外界刺激的强弱而改变。（2）化学传导：神经元之间传导 ○1在突触间传递，借助神经递质。【神经回路是脑内信息处理的基本单位。最简单的一种神经回路就是反射弧】6.神经元之间的结构：突触(突触前成分，突触间隙，突触后成分) 7. 交感神经副交感神经的皮下中枢：下丘脑【交感神经和副交感神经在机能上具有拮抗性质，交感神经-兴奋，副交感神经-抑制】第三章

《普通心理学》课程考试大纲(2014修订)

《普通心理学》课程考试大纲课程类别：专业必修课课程编号： 418003、418004 学分： 3学分、3学分总学时：96学时理论学时：85；实验学时：11；上机学时：0 适用专业：应用心理学专业（本科）先修课程：无一、课程考试大纲说明 1、课程性质、目的与任务 “普通心理学”的教学对象是本科心理学专业一年级学生，是应用心理学专业学生的第一门专业基础课，历时一学年。课程主要包括课堂讲授、作业练习和实验室实验等三个部分。本课程的教学目的和任务是通过教学使学生对心理学这门学科的性质、现状和发展有所了解。掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，为后续课程的学习打下坚实的基础。了解并实践心理学研究的基本方法和手段；明确心理学研究的基本思路和范式；培养学生对心理学的兴趣，提高学生学习的自主性。 2、考试目标和要求：《普通心理学》课程考试主要考察学生对关于认知、动机与情绪、能力与人格和人的心理活动与发展等方面的基本概念、基本内容和基本研究方法等主要理论问题的理解和掌握。本门课程考核要求由低到高共分为“了解”、“掌握”、“运用”三个层次。其含义：了解，指学生能懂得所学知识，能在有关问题中认识或再现它们；掌握，指学生清楚地理解所学知识，并且能在基本应用中正确地使用它们；运用，指学生能较为深刻地理解所学知识，在此基础上能够准确、熟练地使用它们来分析解决实际问题。二、考试内容与要求第一章心理学的研究对象、研究方法和发展历史第一节心理学的研究对象一、什么是心理现象；心理学的研究领域；三、心理学与其它学科的关系第二节心理学的研究方法

一、心理学研究的原则；二、科学的态度与方法；三、具体的研究方法第三节心理学的发展历史一、心理学产生的历史背景；二、西方主要的心理学派别；三、心理学的研究取向和发展方向要求考生能： 1．简述心理学的渊源与发展； 2．阐述心理学的学科性质； 3．描述心理学的研究内容和范畴； 4．辨析心理学的不同研究方法。思考题： 1．心理学的研究对象是什么?人的心理现象包括哪些方面? 在学习这门学科之前，你是怎样认识心理学的？ 2．心理与行为、意识与无意识的关系怎样? 3．心理学要研究哪些问题，它的基本的任务是什么？研究心理学有什么重要的理论和实践意义？ 4．心理学有哪些主要的学科分支?它们在人类生活中有什么作用? 5．心理学的研究有哪几种主要的类型？每种研究有什么特点？ 6．心理学有哪些主要的研究方法？这些方法的特点是什么？ 7．现代心理学的主要派别有哪些？简要说明现代心理学的主要研究取向。第二章心理的神经生理机制第一节脑的进化一、神经系统的发生；二、动物的神经系统进化第二节神经元一、神经元和神经胶质细胞；二、神经冲动的传递；三、神经回路第三节神经系统一、周围神经系统；二、中枢神经系统；三、大脑的结构与机能；四、神经系统的发育第四节脑功能的各种学说一、定位说；二、整体说；三、机能系统学说；四、模块说第五节内分泌腺和神经-体液调节一、什么是内分泌腺；二、内分泌腺的分类与机能；三、神经-体液调节要求考生能：1．了解神经元和神经系统的基本构造和功能；2．了解神经信号的传导过程； 3．了解脑功能的各种学说； 4．了解内分泌腺和神经-体液调节对心理现象的影响。

普通心理学期末复习重点

动机需要双趋式冲突双避式冲突趋避式冲突双重趋避式冲突情绪和情感心境应激激情能力一般能力特殊能力晶体能力流体能力人格气质性格认知风格场独立性场依存性 1、什么是需要？需要有哪些基本特性？ 2、依据不同的标准，需要一般如何分类？ 3、试述马斯洛需要层次论的基本思想和理论价值 4、列表分析不同动机理论的基本思想 5、什么是动机？动机是如何产生的？ 6、简述动机与需要、行为效率之间的关系 7、动机一般如何分类？社会性动机包括哪些种类？ 8、什么是情绪情感？具有哪些功能？ 9、什么是情绪的维度与极性？研究情绪的维度与极性有什么意义？ 10、情绪依据什么分类？可分为哪些种类？ 11、情绪有什么生理变化与外部表现？ 12、阐述情绪两因素的情绪理论及其经典实验 13、如何调节情绪，使之保持健康状态？ 14、什么是能力？说明能力和知识、技能的关系 15、能力如何分类？说明各种能力的特点与关系 16、简述智力多元理论的主要思想 17、能力发展的个别差异表现在哪些方面？如何理解能力的个体差异？ 18、简述最初智商的计算方法，正常智商是如何界定的？ 19、遗传和环境对能力发展各起什么作用？ 20、什么是人格？人格具有哪些本质特征？ 21、气质有哪些典型类型？各有何行为特点？ 22、什么是性格？性格与气质有何区别与联系？ 23、简述奥尔波特的特质理论 24、简述“大五人格”理论的主要思想 25、剖析自己的气质、性格，并分析人格形成过程中有哪些因素产生了影响？ 26、人格是怎样形成的？受哪些因素影响？

动机：是由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力。需要：有机体内部的一种不平衡状态。双趋式冲突：同时并存的两个目标引起的具有同样吸引强度的动机，但又无法兼得而产生的难以取舍的动机斗争。双避式冲突：同时并存的两个具有同样威胁程度目标引起的力求躲避的动机，但又不能同时躲避而产生的难以选择的动机斗争。趋避式冲突：对同一目的同时具有趋近与躲避两种动机，形成欲趋之又避之的动机斗争。双重趋避式冲突：面对两个或两个以上的目标，而每一个目标又分别具有趋避两方面的作用。对几个目标兼具好恶的复杂矛盾心理状态。情绪和情感：是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。心境：指人比较平静而持久的情绪状态，它具有弥漫性。应激：人对某种意外的环境刺激所作出的适应性反应，当个体意识到自己无力应对当前环境的过高要求，就会体验到一种快速的紧张状态。激情：是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。能力：能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。一般能力（智力）：指在不同种类的活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括能力、想象力、创造力等。其中抽象概括力是一般能力的核心。特殊能力：指在某种专业活动中表现出来的能力。他是顺利完成某种专业活动的心理条件。流体能力：在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，决定于个人禀赋晶体能力：获得语言、数学知识的能力，决定于后天学习人格：人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。气质：表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。即我们所说的脾气、秉性。性格：是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。认知风格：个人偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式。是人格差异的体现。场独立性（FI）的人信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，心理分化水平较高，加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时很少能体察入微。场依存性（FD）的人在加工信息是时，对外在参照有较大的依赖倾向，心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于“场”，与别人交往时较能考虑对方的感受。 1、什么是需要？需要有哪些基本特性？需要：有机体内部的一种不平衡状态。不同层级需要的关系： ①需要层次越低，力量越强，潜力越大 ②必须先满足低级需要才会出现高级需要 ③高级需要满足后，低级需要依然存在，但对行为的影响降低了 ④低级需要关系到个体生存（缺失需要）需要的发展进程： ①在人的高级需要产生之前，低级需要只要部分地得到满足就可以了 ②从动物到人的进化和个体发展中，高级需要出现较晚 ③人的需要结构具有明显的个体差异，并非都是正三角形的结构，还有多种结构 2、依据不同的标准，需要一般如何分类？ ①按照起源分类

《普通心理学》课程教学大纲(苏小七)

《普通心理学》教学大纲一、课程简介 “普通心理学”的教学对象是本科心理学专业一年级学生，是应用心理学专业学生的第一门专业基础课，历时一学年。课程主要包括课堂讲授、作业练习和实验室实验等三个部分。本课程的教学目的和任务是通过教学使学生对心理学这门学科的性质、现状和发展有所了解。掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，为后续课程的学习打下坚实的基础。了解并实践心理学研究的基本方法和手段；明确心理学研究的基本思路和范式；培养学生对心理学的兴趣，提高学生学习的自主性。二、课程教学目标通过《普通心理学》课程的学习，学生应实现如下目标：（一）知识目标：（1）理解和掌握普通心理学领域的基本概念及知识要点；（2）了解普通心理学发展趋势。（二）能力目标：（1）掌握普通心理学研究的一般步骤和主要的研究方法；（2）具备进行普通心理学研究的初步能力；（3）形成较强的研究意识以及勇于探索创新、严肃认真的科学态度。三、课程教学基本要求 “普通心理学”课程的许多内容涉及到心理现象的生理机制问题，因此，在学《普通心理学》之前，学生应具备一定生物学的基础知识，其次，要具备一定的数学知识和物理学知识，具有较严密的逻辑思维能力、语言表达能力和实验操作能力，具有一定的英语阅读能力，具有与人合作和协调的能力等。四、课程教学模块（或教学内容）与学时分配本课程的教学内容分为课堂讲授和实验两部分。教学时间为一学年，总学时为102课时，平均每周2-4学时（第一学期每周2学时，第二学期每周4学时），其中课堂讲授共92课时，实验10课时。

（一）各教学环节学时分配 1、教师讲授学时分配课程教学模块（或教学内容）与学时分配一览表（详表）

学校心理学大纲

［06058］学校心理学自学考试大纲浙江省高等教育自学考试办公室二○○二年一月指定用书：《学校心理学》，林崇德、辛涛、邹泓著，人民教育出版社2000年12月第一版；参考书：1．邓明昱、郭念峰：《咨询心理学》，中国科技出版社，1992 2．郑日昌、陈永胜：《学校心理咨询》，人民教育出版社，1991 3．刘翔平：《学校心理学》，世界图书出版公司，1996 Ⅰ.课程性质与学习目的《学校心理学》是浙江省高等教育自学考试心理学专业的考试课程，目的在于帮助考生掌握学校心理学的基本概念、基本理论与方法，检验考生对学校心理学主要内容的掌握水平及应用能力。学校心理学是心理学与学校教育实践相结合的结果，是心理学应用和服务于青少年学生的具体表现。作为一门新的课程，学校心理学是顺应我国中小学素质教育的发展而设置的。本课程强调科学性、先进性、应用性和综合性，注重对考生在基本理论、方法和能力上的培养。设置本课程的具体目的要求，是使考生比较全面系统地掌握学校心理学的基本知识、基本理论、基本原则，掌握学校心理学的研究方法和基本技术，了解学校心理学的常见问题，了解心理咨询的一般程序以及行为矫正和训练的方法。 Ⅱ.课程内容、考核目标和要求第一章绪论一、学习目的与要求学习本章应理解学校心理学的实质,了解学校心理学的对象、性质和任务，了解学校心理学的缘起以及学校心理学在学校教育中的作用，理解学校心理学与其他心理学科的关系。本章的重点内容是学校心理学的对象、性质和任务，难点是学校心理学与其他心理学科的关系。二、课程内容第一节学校心理学的对象、性质与任务（一）学校心理学研究的对象与性质（二）学校心理学研究的任务第二节学校心理学研究的缘起（一）社会问题（二）科技发达、生活优越且教育管理不严（三）学校咨询事业的发展（四）危机期问题的讨论第三节学校心理学在学校教育中的地位与作用（一）学校心理学的研究课题（二）学校心理学在学校里所扮演的角色第四节学校心理学与其他心理学科的关系（一）普通心理学是学校心理学的基础

《普通心理学》期末复习题

第一章 1心理学研究对象是什么？人的心理现象包括哪几方面？ ·心理学是研究心理现象（心理过程和个性心理）的科学。生理现象认知过程（感知、记忆、想象、思维等）心理过程情感过程（喜、怒、哀、恶、惧等）意志过程（采取决定、执行决定等）心理现象个性倾向性（需要、兴趣、动机、信念等）个性心理个性心能力（一般能力、特殊能力等）理特征社会人格（气质、认知风格、自我概念等）现象 2心理学概念及性质。 ·理学是研究心理现象发生和发展规律的科学 ·性质：心理学是一门既有自然科学性质又具有社会科学性质的中间或交叉科学，也有学者称之为边缘学科。 3简述心理学的研究应遵循的原则和主要研究方法。 ·1、客观性原则2、系统性原则3、发展性原则4、实践性原则5、教育性原则 ·1、观察法2、实验法（自然实验法、实验室实验法）3、测验法4、调查法（问卷法、访谈法）5、个案研究法 4科学心理学何时诞生？以什么事件为标志？ ·1879年冯特在莱比锡大学建立第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。 5学习心理学的意义何在？ ·1、学习心理学有助于师范生建立辩证唯物主义世界观2、学习心理学有助于师范生自我观察、自我教育3、掌握心理学的知识与规律有利于未来的教育教学工作4、掌握心理学的知识与规律有利于未来的教育科研工作第二章 1举例说明脑是心理的器官 A心里是以神经系统为基础的物质世界的反映形式 B 心里的发生，发展与人脑的发育成熟过程紧密相关 C 脑部受伤和病变会引起心理机能的丧失 2什么是神经元？它的基本功能是什么？ ·神经元是神经系统的基本结构和机能单位。由细胞体、树突和轴突三部分组成。 ·接受刺激（信息）、传递信息、整合信息 3举例说明心理是客观现实主观能动的反映 4解释：反射与反射弧、无条件与条件反射、兴奋过程与抑制过程、正诱导与负诱导、第一信号系统与第二信号系统·反射：有机体通过中枢神经系统对体内外刺激所作的有规律的应答活动。 ·反射弧：实现反射活动的生理结构。一般包括五个部分：感受器、传入神经、中枢、传出神经、效应器。 ·无条件反射：先天遗传的、不学而能的、固定的反射。 ·条件反射：后天形成经过学习才会的反射。一种暂时神经联系，是在无条件反射基础上形成可分为经典性条件反射和操作性条件反射。 ·兴奋是从静息状态到活动状态、从弱到强。抑制则相反。 ·正诱导：由抑制引起或加强兴奋过程。 ·负诱导：由兴奋引起或加强抑制过程。 ·第一信号系统：用具体事物作为条件刺激物所形成的条件反射系统。它是人和动物共有的。如：“望梅止渴” ·第二信号系统：用语词作为条件刺激物所形成的条件反射系统。它是人所特有的。如：“谈梅止渴”

普通心理学期末复习大纲

1?普通心理学期末复习大纲 2. 心理学的研究内容：心理过程和个性心理。心理过程是指在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的那些心理活动所处于的动态变化的过程；包括认识过程、情感过程、意志过程；个性心理是指每个个体所具有的稳定的心理现象；包括个性倾向性和个性心理特征。（理解） 3. 心理学的研究方法：主要研究方法有观察法、调查法、实验法、测试法、个案法等。（理解） 4. 辩证唯物主义的心理实质观：（简答）（一）心里是人脑的机能。脑是心理的器官；心理是人脑对客观现实的主观反映。心理的器官在脑不在心；脑的基本活动方式是反射。（二）心理是对客观世界的反应。反应是物质的普遍属性：心理对客观现实的依存性；心理的主观性；心理的能动性； 5. 注意：意识的选择性活动；是心理活动对一定对象的志向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。（理解） 6. 注意的分类：无意注意（不随意注意）、有意注意（随意注意）和有意后注意（随意后注意）。无意注意；不伴随意志努力、没有目的、短暂不累；有意注意；伴随意志努力、自觉具有预定目的；有意后注意；高度自觉、目的性强且不需要意志努力。（理解） 7. 注意的品质：（理解+ 材料分析）（一）注意的范围：指同一时间内人所能清晰觉察到的注意对象的数量。影响因素；知觉对象的特点、人的活动任务和知识经验。（二）注意的稳定性：指人的心理活动持久地保持在一定事物或活动上的特性。保持注意稳定的条件；注意对象的特点、活动组织安排、人自身的特点。（三）注意的分配:指人在同时进行两种或多种活动时；能够将心理活动指向不同对象的特性。实现注意分配的条件；人对活动的熟练程度、活动间的关系、活动的性质。（四）注意的转移：指根据新的活动目的和任务；主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上去的特性。影响注意转移的因素；原来活动的吸引力、新活动的特点、人的神经系统活动的灵活性。 8. 注意的起伏：指当人专注某一对象时；视听感觉器官会产生同期性的加强和减弱的变化。（名词解释） 9. 注意规律在教学中的运用：（材料分析）（一）运用无意注意的规律组织教学：减少无关刺激对教学活动的干扰、发挥与教学有关的刺激物的作用、将讲授的内容与学生的需要和兴趣结合起来、将需要掌握的内容加以突出成为学生无意注意的对象；（二）运用有意注意的规律组织教学：强化学生对学习目的和任务的理解激发学习自觉性、培养学生对学习活动的间接兴趣提高注意力、合理组织课堂教学以防止学生分心启发学生思维、培养学生克服困难的意志力（三）运用有意后注意的规律组织教学：营造宽松的课堂氛围、深入浅出在生动有趣的事例和活动中阐明原理、关注学生的课堂反应。 10. 感觉的分类:根据刺激是来自机体外部的还是来自内部的可以把感觉分为外部感觉和内部感觉。外部感觉；视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤觉：内部感觉；运动觉、平衡觉和内脏觉等。根据刺激的性质可把感觉分为电磁的、机械的、化学的和热的四类。根据刺激源_______________ 与人的距离远近可分为距离性感觉和非距离性感觉。（理解） 11. 知觉的分类:可分为物体知觉和社会知觉两大类。物体知觉包括空间知觉、时间知觉和运动知觉；社会知觉是以社会生活中的人以及人际现象作为知觉对象的知觉；包括对他人的知觉、对人际的知觉和对自己的知觉。（理解） 12. 感受性和感觉阈限：对刺激的感觉能力叫感受性。感

普通心理学期末考试试题及答案

《普通心理学》复习题及答案一、判断题 1、动机是引起个体活动，维持已引起的活动，并导致该活动朝向一定目标进行的一种内在过程。（） 2、小脑有维持身体平衡，调节肌肉紧张和协调人的随意运动的机能。（） 3、错觉是在一定条件下个体对客观事物的歪曲的知觉。（） 4、气质不影响人的成就高低、贡献大小，但却影响人的活动效率。（） 5、在同时进行两种或几种活动时，把注意指向不同的对象，这叫注意的分散。（） 6、信息从感觉进入短时记忆的关键是复述。（） 7、听南极考察团的报告时，头脑中浮现出企鹅、雪窝等形象，这是一种创造性想象活动。（） 8、语言是交际的工具，言语是交际的过程。（） 9、人的表情都是个体通过后天模仿、学习而获得的。（） 10、遗传是智力发展的基础，是内在根据，环境是智力发展的外部条件。（）二、单项选择题 1、科学心理学诞生于（） A．1864年B．1879年C．1903年D．1920年 2、人的习惯和自动化行为的生理机制是（） A．定势B．动力定型C．无条件反射D．反馈 3、马斯洛把完善自己，充分发挥自己的潜能，完成自身使命的需要称作（） A．尊重的需要B．归属和爱的需要C．自我实现的需要D．成长的需要 “时距信息的加工机制及其通道效应的实验研究”一文标题显示，作为自变量的是： A . 时距信息 B . 加工机制 C . 通道 D . 实验为了解释行为，心理学家可以： (A) 探究行为的生物原因(B) 假设心理机制或状态

(C) 探究引起行为的环境事件(D) 以上都对明确提出“灵机、记性不在心在脑”的科学论断的是： (A) 汉代王充(B) 南北朝范缜(C) 明代李时珍(D) 清代王清任6、脑干中被称为“生命中枢”的是（） A、桥脑 B、丘脑 C、下丘脑 D、延髓 7、后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用叫（） A．前摄抑制B．倒摄抑制C．正迁移D．负迁移 8、心理学实验证明动机强度与解决问题的效率有密切关系，解决问题效率最佳时的动机强度应是（） A．最强B．较弱C．适中D．极强 9、王方5岁，IQ是110，李平10岁，IQ也是110，二人的智力相比（）A．王方比李平高B．李平比王方高C．相等D．无法相比 10、奥尔波特认为，人格结构中，代表个体最独特的性格特质，在性格中处于支配地位的特质是（） A．共同特质B．首要特质C．中心特质D．次要特质三、多项选择题 1、需要是个体积极性的源泉，是个体活动的基本动力。需要可分为（）A．生物性需要B．社会性需要C．物质需要D．精神需要 2、感觉反映的是（） A．客观事物的个别属性B．客观事物的整体 C．直接作用于感觉器官的事物D．过去作用于感官的事物 3、下列情况属于第二信号系统活动的有（） A、触景生情 B、谈虎色变 C、打草惊蛇 D、闻过则喜 4、求异思维的特点是（） A．流畅性B．可操作性C．变通性D．独特性 5、按情绪发生的强度和持续时间，可把情绪状态分为（） A．心境B．情操C．激情D．应激五、名词解释 1、社会促进

同等学力心理学考试大纲目录-普通心理学

普通心理学第一章心理学的研究对象和研究方法一、心理学的研究对象（一）心理的基本结构 1.心理过程 2.个性心理（二）如何正确理解人的心理 1.脑是心理的器官，心理是脑的功能 2.客观事物是心理的源泉和内容 3.心理支配行为，又通过行为表现出来 4.人的心理具有意识和无意识的特点二、心理学的研究方法（一）描述研究 1.自然观察法 2.调查法 3.个案研究法（二）相关研究（三）实验研究（四）其他研究方法三、当代心理学的研究取向（一）生理心理学的研究（二）行为主义的研究（三）精神分析的研究（四）认知心理学的研究（五）人本主义心理学的研究第二章心理的神经生理机制一、神经系统的细胞及其功能（一）神经元和神经胶质细胞 1.神经元 2.神经胶质细胞（二）神经冲动的传递 1.什么叫神经冲动 2.神经冲动的电传导 3.神经冲动的化学回路（三）神经网络二、大脑的结构和功能（一）大脑的结构（二）大脑的皮层的分区及机能 1.初级感觉区 2.初级运动区 3.言语区

4.联合区（三）大脑两半球功能的一侧优势（四）鲁利亚关于脑的三个机能系统学说第三章感觉一、感觉的心理物理学研究（一）绝对感受性与绝对感觉阈限（二）差别感受性与差别阈限（三）刺激强度与感觉大小的关系 1.对数定律 2.幂定律二、视觉（一）视觉的传导机制与中枢机制 1.视觉的传导机制 2.视觉的中枢机制（二）色觉及其理论 1.什么是颜色 2.色觉理论（三）几种重要的视觉现象——视觉的空间因素和时间因素 1.视觉对比 2.边界突出与马赫带 3.视觉适应 4.后像三、听觉（一）听觉基本现象 1.音高 2.音响 3.声音的掩蔽（二）音高听觉理论 1.频率理论 2.位置理论第四章知觉一、知觉的特性（一）知觉的选择性（二）知觉的整体性（三）知觉的理解性（四）知觉的恒常性 1.形状恒常性 2.大小恒常性 3.明度恒常性 4.颜色恒常性二、空间知觉（一）形状知觉

普通心理学复习总结

普通心理学（下）复习纲要第七章学习与行为分析 P183本能漂移: 随着时间的推移,习得的行为也会向着本能进行漂移. P187观察学习: 个体在观察到他人的行为被强化或者被惩罚后,才在后来或者做出类似行为. 或者抑制该行为. 第八章记忆 P193艾宾浩斯遗忘曲线: 先快后慢记忆: 过去获得的经验和行为在需要时不必再加以练习即可重现的心理历程就是记忆. P194记忆类型: 内隐记忆---无意识参与,外显记忆---有意识参与陈述性记忆---涉及事实和事件的回忆,程序性记忆---涉及技能 P195记忆过程: 编码---存储---提取 P196感觉记忆: 每一种感觉记忆通道都会将感觉刺激的物理特征的精确表征保持几秒钟或更短时间. 映像记忆: 使得大量看到的信息在非常短暂的时间被存储. 全部报告法,部分报告法(效果更好) 回声记忆: 保留我们听到的刺激 P199短时记忆: 是对“现在”经验的记忆，代表心理上的现在。具有明确的意识，而长时记忆则没有明确意识. 声码优先，形码和意码次之. 容量有限，提取迅速. P200组块：是一个重新组织项目的过程，基于相似性或其他组织原则进行组织，或者基于存储在长时记忆的信息将它们组成一些更大的模块. P201工作记忆：三成分为语言环路，视觉空间画板，中央执行系统. P203长时记忆：一分钟以上或者直至终生的记忆，包括你对世界和对自己的全部记忆, 容量几乎无限. 编码: 情境关联记忆，编码特异性，情境编码 P204序列位置效应：首因效应，近因效应（首位易记，中间易忘）背景区辨性: 近处的铁轨在背景中更为突出，即区辨性最强. P206情节记忆: 单独保存你亲自体验过的特定事件. P207语义记忆: 是关于词语或概念的意思的记忆，是类属的，范畴的. 干扰: 前摄抑制，倒摄抑制. P213 长时记忆结构: 归类和概念，原型，等级和基础水平，图示个体形成的归类或范畴的心理表征被称作概念. 原型藐视了一个概念的平均范例. 概念等级中存在着一个水平，在这个水平上人们可以更好滴对物体进行分类和思考，这被称为基础水平. 图示是关于物体、人和情境的概念框架或知识群.

普通心理学期末复习题

心理学复习第一章绪论 1.个体的心理过程包括（）。 A．认识过程、情感过程、行为过程 B．知觉过程、情感过程、行为过程 C．感觉过程、知觉过程、意志过程 D．认识过程、情感过程、意志过程 2.精神分析学派的代表人物是（）。 A．艾宾浩斯B．弗洛伊德C．马斯洛D．詹姆斯 3.心理学是研究人的（）的科学。 A．心理现象B．心理过程C．认识过程D．个性心理 4.年，德国心理学家在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，正式标志着心理学的“诞生”。 5.心理是的机能，人的心理是对的主观能动地反映。 6.名词解释：心理学第二章心理的神经生理机制 1.手碰到火就缩回（）。 A、无条件反射 B、条件反射 C、兴奋过程 D、抑制过程 2.司机看到“减速慢行”的标志后马上放慢车速，这涉及（）。 A．第一信号系统B．第二信号系统C．兴奋过程D．抑制过程 3.下列哪种现象属于第二信号系统的条件反射（）。 A、望梅止渴 B 、乐极生悲C、见风流泪D、谈虎色变 4.神经细胞又称为（），是神经系统最基本的结构和功能单位。 A、神经胶质细胞 B、神经元 C 、中枢 D 、突触 5.高级神经活动的基本过程是和；高级神经活动的两大基本规律为神经过程的和。名词解释：神经元神经元：神经系统结构和功能的基本单位，具有接受刺激和传导神经冲动的功能。简述高级神经活动的基本过程和基本规律。要点：（1）兴奋过程和抑制过程是大脑皮层两个既对立又统一的基本过程；（2）基本规律是兴奋和抑制的扩散和集中、相互诱导；第三章意识与注意1.听手表的滴答声，时而有时而无，这种心理现象是（）。 A.注意起伏 B.注意分散 C.注意转移D.注意分配 2.以下关于睡眠或梦的说法错误的是？（）A.睡眠有益于人的身心健康 B.睡眠包括四个阶段和快速眼动睡眠阶段 C.梦多出现在深度睡眠阶段 D. 梦是一种无意想象 3.平时人们常说“一心不能二用”，从注意的品质来看“一心二用”是()。 A.不可能的 B.不良品质 C.无条件的 D.有条件的 4.注意的品质包括、、和。 ( 注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移) 5.注意的功能是、和对活动的调节和监督功用。（选择功能、保持功能） 6.根据注意有无目的性和意志努力的程度，把注意分为、和。（无意注意、有意注意、有意后注意） 7.注意的两个基本特征是和。（指向性，集中性） 8.名词解释：注意注意：心理活动或意识对一定对象的指向与集中。 9.简述注意的基本特征。（1）注意的广度：指在同一时间内所能清楚把握的对象的数量。（2）注意的稳定性：注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。（3）注意的分配：在同一时间内把注意指向不同的对象。（4）注意的转移：根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。10论述题：联系实际论述如何利用注意的规律组织教学。要点：（1）善于运用无意注意的规律组织教学（2）善于运用有意注意的规律组织教学（3）善于运用注意相互转换的规律组织教学总之，一堂课就是这样有意注意、无意注意、有意后注意有节奏的相互交替，从而使学生的注意有张有弛始终保持稳定集中。第四章感觉 1.蓝色、青色、绿色会使人感觉寒冷，这种现象属于（）。 A．感觉适应B．感觉对比C．联觉D．想象 2.当你晚上在强烈的车前灯面前要一段时间的

贵州师范大学考研717 普通心理学考试大纲

2018年贵州师范大学硕士研究生入学考试大纲（初试）（科目：717普通心理学）一、考查目标全日制攻读基础心理学专业学位入学考试普通心理学科目考试内容包括心理学研究任务与对象、人的信息加工、行为调节与控制、心理特性、活动与发展，要求考生系统掌握本门学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。二、考试形式与试卷结构（一）试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。（三）试卷题型结构单项选择题：10小题，每小题1分，共10分多项选择题：10小题，每小题3分，共30分简答题：5小题，每小题10分，共50分综合题：2小题，每小题30分，共60分（四）试卷样题 1、单选题 1879年，（）在德国莱比锡大学建立第一个心理学实验室，标志着心理学的诞生。 A. 詹姆斯 B. 斯金纳 C. 华生 D. 冯特【分析】本题旨在考查考生对心理学的性质的理解和掌握。1879年，德国心理学家冯特在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志着心理学的诞生。故本题选D。 2.性格结构包括的特征有 A.性格的态度特征 B. 性格的理智特征 C. 性格的情绪特征 D. 性格的意志特征【分析】本题旨在考查考生对普通心理学中性格特征的理解和掌握。性格特征包括性格的态度特征、性格的理智特征、性格的情绪特征和性格的意志特征。故本题选ABCD。 3. 简答题：什么事注意？举例说明注意的品质。【答案要点】（1）定义：个体的心理活动对一定事物的指向和集中。（2）注意品质：注意稳定性；注意转移；注意分配。【分析】本题旨在考查考生对普通心理学中注意含义及品质的理解和掌握。解答此题时，将注意的含义准确表述出来，然后把注意的四个品质表述出来。此

普通心理学期末考试试题

期末考试普通心理学试题说明：本试卷共有六个大题，满分100分。考试时间100分钟。考生注意： 1．答题前，考生务必将自己的学号.姓名等项内容填写在答题卡上。 2．第Ⅰ卷每小题选出答案后，用2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。第Ⅱ卷用黑色墨水签字笔在答题卡上书写作答，在试题卷上作答，答案无效。 3．考试结束，监考员将试题卷.答题卡一并收回。一.单选题（每小题1分，共10分） 1.人的心理现象可分为（） A. 心理过程和个性倾向性 B. 心理过程和个性心理特征 C. 认识过程和个性心理特征 D. 心理过程、心理状态和个性心理 2.心理是（） A.脑的机能 B.心脏的机能 C. 脑与心脏协同活动的结果 D. 脊髓的机能 3.看到一面五星红旗，这时的心理活动是（） A.视觉 B.知觉 C.感觉 D.记忆 4.一般说来，文艺工作者擅长（） A.动作记忆 B.逻辑词语记忆 C.听觉和运动记忆 D.形象记忆 5.未经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理猜测，设想或突然领悟的思维是（） A.逻辑思维 B.直觉思维 C.形象思维 D.动作思维 6.具有渲染作用的,比较微弱而持久影响人的整个生活的情绪状态叫（） A.激情 B.应急 C.心境 D. 情感 7. 期望理论是心理学家__________做的一个课堂中的皮格马利翁实验提出的。 A.巴甫洛夫 B.罗森塔尔 C . 冯特 D. 马斯洛 8.下列哪一种是一般能力（） A.记忆力 B.节奏感 C.曲调感 D.色彩鉴别能力 9. 小李是数学系的高材生，但李也喜欢外语、历史、体育、音乐、象棋，这是他兴趣的（） A.持久性 B.效果性 C.倾向性 D. 广阔性 10.下列学生属于胆汁质的是（） A.孤僻、敏感、情绪发生慢而强 B.轻率、敏捷、情绪发生快而多变班级：学号：姓名：装订线

《普通心理学》期末复习资料

普通心理学期末复习资料 1.弗洛伊德将人格结构分为三个层次:本我、自我和超我，他认为其中( ) 具有最强大的力量。A.本我B.自我C.超我D. 三者都是答案：A 2.俗话说"江山易改，秉性难移"是指人格具有( )。A. 独特性B.稳定性C.整体性D.功能性答案：B 3.精神分析学派主张研究A.区别于动物的动机、欲望、生命意义、情感等复杂体验B.影响及决定人的行为的潜意识C. 人的行为及影响因素 D.人的感知、记忆、思维等信息加工过程及影响因素答案：B 4.（）是人格中最重要的心理特征，是人格中最本质，最核心的部分，是区别一个人与众不同的明显的和主要的差别所在A.气质B.能力C.性格D.理智特征答案：C 5.（）是指人在短暂时间里，能迅速地表达出较多的观念A. 敏捷性B.变通性C.独特性D.流畅性答案：A 6.“范进中举”故事中当范进得知考中时的情绪状态是（）A.应激B.心境C.焦虑D.激情答案：D 7.同一感受器受不同刺激物的作用时，感受性会发生变化，这一现象称为A.感觉对比B.感觉融合C.感觉适应D.感觉的掩蔽答案：A 8.提出智力可以分为三个维度，即内容、操作和产物，三个维度可以组成为一个三维智力结构模型，人的智力在理论上可以区分为150种的美国心理学家是A.斯皮尔曼B.卡尔特C. 瑟斯顿D.吉尔福特答案：D 9.衡量感受性高低可用A.智商B.韦伯分数C.情商D.感觉阈限答案：D 10.工作记忆的三个组成成分是（）A.中央执行系统、视空间画板和语音回路B.感觉登记、短时记忆和长时记忆C.感觉登记、复述系统和中央执行系统 D.感觉登记、视空间画板和中央执行系统答案：A 11.斯金纳认为行为分为两类，分别是A.学习行为和操作性为 B.应答性行为和操作性行为 C.刺激行为和反应行为 D.操作性为和反应行为答案：B 12.知觉的条件在一定范围改变时，知觉映象却保持相对稳定，这种特征是知觉的A.选择性B.整体性C.恒常性D.理解性答案：C 13.一种感觉兼有别种感觉的心理现象称为A.联觉B.联想C.感觉融合D.感觉起伏答案：A 14.（）是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。A.不随意注意B.随意注意C.随意后注意D.以上都不是答案：A 15.表象的可操作性可以通过实验加以证明，如库珀和谢帕德所做的A.表象操作实验B.心理操验C.表象运动实验D.心理旋转实验答案：D 16.情绪的（）是个体对不同情绪和情感状态的自我感受。A. 主观体验B.外部表现C.生理唤醒D.过激反应答案：A 17.闪光融合频率是人眼对光刺激A.时间分辨能力的指标B.空间分辨能力的指标C.运动分辨能力的指标D.对比度分辨能力的指标答案：A 18.经典的“视觉悬崖”测查的是（）A.时间知觉B.形状知觉 C.大小知觉 D.距离知觉答案：D 19.人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就（）。A. 扩大B.缩小C.膨胀D.消失答案：B 20.根据坎农-巴德情绪学说，情绪的中心位于（）A.内脏B. 外周神经系统C.杏仁核D.丘脑答案：D 21.情绪与情感所反映的是（）A.客观事物的本性B.客观事物的外部现象C.客观事物间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系答案：D 22.看到红、橙、黄色使人产生温暖的感觉的现象叫A.感觉对比B.感觉后象C.感觉适应D.联觉答案：D 23.个体积极探索事物的认识倾向是A.需求B.动机C.兴趣D.理想答案：C 24.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是A.条件反应是否受到直接强化B.新的S－R联结是否形成C.强化物是否出现在新的反应前D.强化物与反应同时出现答案：C 25.容量为7+2个组块的记忆是（）记忆A.瞬时B.短时C.形象 D.动作答案：B 26.表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是A.气质B.性格C.兴趣D.能力答案：B 27.在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？A.1个月B.2个月C.3个月D.4个月答案：B 28.具有核心意义的心理特征是( )。A.气质B.性格C.需要D.动机答案：C 29.觉察出最小刺激量的能力称为A.差别感受性B.最小可觉差 C.绝对感受性 D.绝对感觉或限答案：A 30.情绪情感的（）是指情绪与情感产生的生理反应。它是一种生理的激活水平。不同情绪、情感的生理反应模式是不一样的，如满意、愉快时心跳节律正常；恐惧或暴怒时，心跳加速、血压升高、呼吸频率增加甚至出现间歇或停顿；痛苦时血管容积缩小等。A.主观体验B.外部表现C.生理唤醒D. 过激反应答案：C 31.“忧者见之则忧之，喜者见之则喜之”，这是受一个人的（）影响所致。A.激情B.心境C.热情D.应激答案： B 32.粘合、强调、夸张、典型化是（）所具有的特点。A.再造想象B.记忆表象C.创造想象D.幻想答案：D 33.人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是A.认知能力B.操作能力C.社交能力D.模仿能力答案：C 34.会骑自行车有助于学骑摩托车是（）A.系列位置效应B.正迁移C.负迁移D.技能学习答案：B 35.在解决问题的过程中，那些对解决问题起了启发作用的事物称之为A.原型B.原型启发C.问题解决D.启发答案：A 36.简单地说，注意是心理活动或意识对一定对象的（）。A. 指向与集中B.思考与斟酌C.观察与打量D.分析与综合答案：A 37..在心理学发展过程中,属于人本主义心理学流派的心理学家是A.弗洛伊德B.罗杰斯C.威特海默D.斯金纳答案：B 38.情人眼里出西施”、“厌恶和尚恨及袈裟”都属于（）社会知

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