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2015年国际汉语教师资格考试大纲

一、考试内容

笔试：中国文化、现代汉语、对外汉语教学理论、语言基本知识技能、文化与交际、第二语言习得与学习策略、教学方法和教学综合素质、汉语知识与技能、外语知识与技能、中外文化比较与跨文化交际、第二语言习得与学习策略、汉语教学法、测试与评估、汉语教学课程、大纲、教材与教辅材料、现代教育技术及应用和教师综合素质。

面试：课堂教学能力测试，注:每个人10-15分钟的现场模拟教学。

二、考试资料

中国文化、现代汉语、对外汉语教学理论、对外汉语教学教案设计、课堂教学

三、分数标准

笔试：

闭卷考试，时间2小时。满分100分

中国文化(20分)，现代汉语(40分)，对外汉语教学理论(40分)

面试：

面试将采用模拟教学环境考试方式，学生在制定教材内，选定一课，模拟教学。时间10-15分钟。满分100分。

词语教学(25分)，语法教学(40分)，普通话水平(20分)，仪表教态(15分)

四、考试大纲

《国际汉语教师标准》（2012版）

模块一：语言基本知识与技能

标准一：汉语知识与技能

教师应掌握汉语语音、词汇、语法与汉字基本知识，并具备良好的汉语听、说、读、写技能。标准1.1 教师应掌握汉语基本知识。

标准1.2 教师应具备良好的汉语听力理解能力。

标准1.3 教师应具备良好的汉语口头表达能力。

标准1.4 教师应具备良好的汉语阅读理解能力。

标准1.5 教师应具备良好的汉语书面语表达能力。

标准1.1 教师应掌握汉语基本知识。

基本知识：

1.汉语语音基本知识。

2．汉语词汇基本知识。

3．汉语语法基本知识。

4．汉字基本知识。

标准1.2 教师应具备良好的汉语听力理解能力。

基本能力：

1．能听懂在各种场合下的普通话或带有方音的普通话。

2．能对普通话话语进行识音辨调、语流切分。

3．能在较长的对话或讲话中获取所需信息及关键细节，并能跳听猜听、联想预测。

4．能整体理解所听内容。

5．能领会说话人的真实话语意图和情感，并能听辨出言外之义。

标准1.3 教师应具备良好的汉语口头表达能力。

基本能力：

1．能用较为纯正的普通话以正常语速进行口头交际。

2．了解影响口头交际的主要因素，并在实际交流中注意这些因素所起的作用。

3．能准确、流利、清晰、简洁、符合逻辑地用汉语表达自己的意图，阐述自己的观点，评说他人的看法。

4．能完成叙述、描述、解释、演讲和辩论等比较复杂的口头交际任务。

5．能对汉语拼音的难音有一定的了解并具备一定的辨音和正音能力。

标准1.4 教师应具备良好的汉语阅读理解能力。

基本能力：

1．能读懂不同文体的现代汉语书面语材料。

2．能快速阅读不同文体的书面语材料，获取文章的主旨和重要信息。

3．能理解和掌握汉语各种文体的结构方式和特点，并能运用于阅读理解。

4．能掌握并运用阅读理解的一般方法和技巧。

5．能基本理解文言文和古典诗词。

标准1.5 教师应具备良好的汉语书面语表达能力。

基本能力：

1．能运用正式或非正式的表达方式进行汉语书面语表达。

2．能理解影响书面表达的主要因素，并能在实际书面表达过程中注意这些因素。

3．熟悉各种应用文体的结构和表达方式，并在进行书面语表达时规范使用。

4．能清楚、准确、合乎逻辑地进行书面语表达，能正确使用标点符号。

标准二：外语知识与技能

教师应至少掌握一门外语，熟练掌握外语的语音、语调、词汇、语法等方面的基本知识，并能够运用听、说、读、写、译等综合能力进行交流。

标准2.1 教师应掌握一门外语的基本知识。

标准2.2 教师应具备基本的外语听力理解能力。

标准2.3 教师应具备基本的外语口头表达能力。

标准2.4 教师应具备基本的外语阅读理解能力。

标准2.5 教师应具备基本的外语书面语表达能力。

标准2.1教师应掌握外语基本知识。

基本知识：

1．外语语音和语调的基本知识。

2．外语语法的基本知识。

3．外语词汇的基本知识。

4．外语语篇的基本知识。

标准2.2 教师应具备基本的外语听力理解能力。

基本能力：

1．外语听力能力应能满足日常教学的基本要求。

2．外语听力能力能满足国外日常生活和一般社会交往的需要。

3．外语听力能力能满足开展日常工作的需要。

4．外语听力能力能达到通过媒体获取相关信息的水平。

标准2.3教师应具备外语口头表达能力。

基本能力：

1．外语口语能力应符合日常教学的基本要求，熟练掌握课堂用语，能用外语辅助教学。2．外语口语能力能满足国外日常生活和一般社会交往的需要，能用外语就日常话题进行交谈。

3．外语口语能力能满足开展日常工作的需要。

4．能就所熟悉的话题在正式场合用外语作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。5．能在外语交谈中使用基本的会话策略。

标准2.4 教师应具备外语阅读理解能力。

基本能力：

1．能读懂在工作、生活和社会交往中常见的应用文体材料。

2．能读懂报纸、杂志上的一般性文章，并掌握中心意思，理解重要信息和有关细节。3．能大致读懂小说、散文等文学作品及相关学术刊物上的文章。

4．能在国际互联网上浏览查询所需信息。

标准2.5 教师应具备外语书面表达能力。

基本能力：

1．外语书面表达能力应能满足日常教学的基本要求。

2．能用外语完成日常工作和社会交往中需要的一般性写作任务，能书写便条、通知、书信等应用文。

3．能描写和叙述个人经历、观感、情感和事件经过，进行有效的书面交流。

4．能完成说明和论证等类型的写作，结构合理，语句通顺。

模块二：文化与交际

标准三：中国文化

教师能了解和掌握中国文化和中国国情方面的基本知识，并将相关知识应用于教学实践，激发学习者对中国文化的兴趣，使其在学习汉语的同时，了解中国文化的丰富内涵和中国的基本国情。

标准3.1 教师应了解中国历史文化的基本知识，并运用于教学。

标准3.2 教师应了解中国主要哲学思想与宗教文化的基本知识，并运用于教学。

标准3.3 教师应了解中国文学与艺术的基本知识，并运用于教学。

标准3.4 教师应了解中国民俗文化的基本知识，并运用于教学。

标准3.5 教师应了解中国国情的基本知识，并运用于教学。

标准3.1 教师应了解中国历史文化的基本知识，并运用于教学。

基本概念范畴：

中国古代社会的发展及朝代沿革

中国重大历史事件

中国重要历史人物

中国古代科技成就

中国重要历史文物

中国主要文化遗产

基本能力：

能将中国历史文化教学与语言教学恰当地结合起来，并能根据具体教学环境、教学材料有选择地讲授中国历史文化知识。

能根据学习者的文化背景、个人情况及语言程度选择适当的教学方式与教学手段介绍中国历史文化。

应具有比较丰富的中国历史文化知识，并能准确、客观地介绍和讲授。

能讲解列入联合国世界遗产名录的中国文化遗产。

能根据学习者的反馈及时调整所涉历史知识的深度、广度，以培养学习者进一步自主学习中国历史文化知识的能力。

标准3.2 教师应了解中国主要哲学思想与宗教文化的基本知识，并运用于教学。

基本概念范畴：

儒学

中国佛教

道家和道教

先秦诸子哲学

宋明理学

中国宗教现状的基本情况

基本能力：

应具有相关的中国主要哲学思想与宗教文化基础知识，并能够准确、客观地介绍和讲授。能深入浅出地使学习者理解和掌握有关的中国主要哲学思想与宗教文化的基本常识。

能根据具体教学环境、教学目标、学习者的文化宗教背景及语言程度选择适当的教学方式与教学手段。

能根据学习者的反馈及时调整有关教学内容的深度与广度。

能掌握中国主要哲学思想、宗教文化与中国当代文化的联系。

能了解并介绍中国宗教现状的基本情况。

标准3.3教师应了解中国文学与艺术的基本知识，并运用于教学。

基本概念范畴：

中国古代文学

中国现代文学

中国当代文学

中国书法、绘画艺术

中国影视、戏曲、曲艺艺术

中国音乐艺术

中国园林与建筑艺术

基本能力：

应具有较丰富的中国文学与艺术知识，并能准确、客观地介绍和讲授。

能深入浅出地向学生讲授中国文学与艺术的基本概念，并举例说明。

能根据学习者的文化背景、语言水平及个人爱好选择多种的、恰当的教学方式与教学手段。

能将自己的才艺应用到教学中。

能根据具体的教学对象、教学目标选择适当的教学材料，并能根据学习者的反馈及时调整有关教学内容的深度与广度。

标准3.4 教师应了解中国民俗文化的基本知识，并运用于教学。

基本概念范畴：

传统节日

饮食文化

服饰文化

民间工艺

婚丧礼俗

习俗与禁忌

地域民俗

基本能力：

1．能掌握中国民俗文化的主要内容及特点，并准确、客观地加以介绍。

2．能深入浅出地向学生讲授中国民俗文化的基本常识，并举例说明。

3．能根据具体教学环境、教学目的、学习者的背景、语言水平选择民俗文化材料并以恰当的教学方式与教学手段介绍讲解。

能根据学习者的反馈及时调整所涉及的中国民俗文化的内容。

标准3.5教师应了解中国国情的基本知识，并运用于教学。

基本概念范畴：

中国的民族

中国的地理

中国的政治体制

中国的经济改革

中国的教育概况

中国的社会与环境

基本能力：

了解和关注当代中国社会政治、经济、文化、教育等方面的成就和发展情况，具备比较全面的中国国情知识，并能准确、客观地加以介绍。

能将中国国情知识与汉语言教学恰当地结合起来。

能根据教学环境、教学目的、学习者的背景、语言水平选择合适的教学方式与教学手段介绍中国的基本国情。

能妥善处理涉及中国国情方面的敏感性话题。

标准四：中外文化比较与跨文化交际

教师应了解中外文化的主要异同，理解汉学与跨文化交际的主要概念，以及文化、跨文化交际对语言教与学的影响，并能够将上述理论、知识应用于教学实践。

标准4.1 教师应了解中外文明的特点及历史。

标准4.2 教师应了解中外政治体制、法律体系的主要异同。

标准4.3 教师应了解世界主要宗教派别与世界主要哲学思想流派。

标准4.4 教师应具有汉学的基本知识，了解国外汉学研究的概况，并能应用于汉语教学实践。

标准4.5 教师应及时了解当今世界的重大时事，并能恰当地应用于教学。

标准4.6 教师应了解文化与跨文化交际的主要概念，了解文化与跨文化交际在语言教学中的作用，并能运用于语言教学实践。

标准4.7 教师应了解语用学知识，并将有关知识应用于培养学生交际能力的教学实践中。标准4.1 教师应了解中外文明的特点及历史。

基本概念范畴：

文明与文化

文化的多元性及其分类

世界文明发展的主要进程和重大事件

世界文明的起源

世界历史中的重大事件、重要人物

世界重要文化遗产

国外重要节日

基本能力：

1．应了解世界文明的基本知识并能在教学中适当加以介绍。

2．应了解世界文明的发展过程并能联系中国文明的发展进行比较，适当运用于教学。3．应了解世界文化的多元性及文化的分类，能在教学中体现出对不同文化的理解和尊重。4．应了解世界文化史上的重大历史时期、事件及有重要影响的人物，并能在讲授中国文化时加以比较。

5．应了解世界重要文化遗产、外国的主要节日，并能与中国的相关文化遗产和主要节日进行比较。

标准4.2 教师应了解中外政治体制与法律体系的主要异同。

基本概念范畴：

政治体制的类型

中外政治体制的异同

中外法律体系的特点、主要内涵

基本能力：

1．应了解各种政治体制的特征、世界主要国家的政治体制尤其是教师任教国的政治体制。2．应了解各种不同的法律体系尤其是任教国的法律体系。

3．应了解中国与世界其它国家在政治体制与法律体系方面的异同，并适当地向学生介绍。标准4.3 教师应了解世界主要宗教派别与主要哲学思想。

基本概念范畴：

世界主要宗教及其重要人物

世界主要宗教的教义、信仰与神话

世界主要宗教的礼仪、节日与圣地

世界著名宗教古迹与建筑

世界主要哲学派别及代表人物

东西方哲学的主要异同

基本能力：

1．应了解世界主要宗教和主要哲学思想的基本知识，并能根据教学内容适当体现。

2．应了解世界主要宗教的礼仪、节日等，理解与尊重各种宗教习俗，并能适当运用于教学与交际。

3．应了解中西方哲学的主要异同，并能根据教学内容在教学中加以体现。

4．能与持不同宗教观与哲学观的人士进行友好交流。

标准4.4教师应具有汉学的基本知识，了解国外汉学研究的概况，并能应用于汉语教学实践。基本概念范畴：

1．汉学与传教士

2．国外汉学研究概况

3．所在教学国家的汉学家及汉学研究

基本能力：

1．应了解汉学的概念内涵、研究对象、研究方法及发展过程。

2．应了解国外汉学研究的历史与现状，并能适当应用于教学。

3．应了解所在国家的汉学家及主要的汉学著作，并能恰当地应用于教学与交流。

4．应了解传教士对汉学研究及中国社会各方面的影响。

标准4.5 教师应具备基本的世界知识，了解世界重大时事，并能合理应用于各种教学环境。基本概念范畴：

世界重大时事

中外社会价值观比较

世界主要文化风俗

基本能力：

1．能了解世界重大时事并运用于教学实践。

2．能了解任教国的政治、文化基本情况，尊重当地的社会规范及价值观。

标准4.6教师应了解文化与跨文化交际的主要概念，了解文化与跨文化交际在语言教学中的作用，并能运用于语言教学实践。

基本概念范畴：

广义文化与狭义文化

交际

跨文化交际

言语和非言语交际

交际失误与交际失败

文化间的相互影响

文化的形式与文化的多重性

文化休克

文化敏感与文化距离

基本技能：

能了解文化及跨文化交际在语言教学中的作用，在语言教学过程中具有跨文化交际意识。能解释在课文和教学材料中出现的各种文化概念。

能在安排课堂任务和课堂活动时考虑学习者的文化背景。

能根据学习者的文化背景和语言水平选择适当的教学方法和教学手段。

能在不同的文化氛围下有效地开展语言教学。

能够帮助学习者克服在语言学习过程中由文化的不同和交际失误而引起的各种困难。

能够在跨文化交际的场合下帮助学习者建立文化敏感意识。

标准4.7 教师应了解语用学知识，并将有关知识应用于培养学生交际能力的教学实践中。基本概念范畴：

语用及语用能力

会话结构

合作原则、礼貌原则

格莱斯的会话准则

得体性原则

言语行为理论

言语行为分类

基本能力：

1．能在语言教学过程中注重培养学生的语用能力。

2．能将教学与实际交际相联系，并能说明文化差异在跨文化交际中的影响。

3．能通过对比的方法对实际交际中的会话原则进行分析，从而理解会话的真正含义。4．能结合教学内容，加深学习者对言语行为的理解，并提高学生正确使用语言进行交际的能力。

5．能根据任教国的文化准则来调整自己的言语行为。

模块三：第二语言习得与学习策略

标准五：第二语言习得与学习策略

教师应了解第二语言习得与学习策略的基本理论和知识，并能运用其指导汉语教学实践。标准5.1 教师应了解二语习得的主要研究领域及与相关学科的关系，熟悉其基本概念。

标准5.2 教师应了解二语习得的基本理论和假说，并能运用于分析学习者的学习行为。

标准5.3 教师能了解母语对第二语言学习产生的影响，以及母语学习与二语学习的异同。标准5.4 教师能理解显性学习在第二语言学习过程中的作用。

标准5.5 教师能理解隐性学习在第二语言学习过程中的作用。

标准5.6 教师能理解影响第二语言学习的学习者因素。

标准5.7 教师能理解学习策略在第二语言学习过程中的重要性。

标准5.1 教师应了解二语习得的主要研究领域及与相关学科的关系，熟悉其基本概念。

基本概念范畴：

习得与学习

第一语言、第二语言

母语、外语、目的语

语言学及应用语言学

教育学

心理学

认知科学

基本能力：

1．能了解二语习得研究的对象、总体框架及主要组成部分。

2．能了解二语习得研究的跨学科本质及与相关领域的关系。

3．能结合自己的教学环境和教学目标，运用二语习得的基本概念分析自己的教学对象。4．能运用二语习得的理论检验自己的教学实践。

标准5.2 教师应了解二语习得的基本理论和假说，并能运用于分析学习者的学习行为。

基本概念范畴：

1.对比分析

2.偏误分析

3.中介语假说

4.输入与输出假说、互动假说

5．监控模式、文化适应模式、信息处理模式、竞争模式

6．普遍语法假说

基本能力：

1．能了解二语习得的基本理论和假说。

2．能了解二语学习者的语言发展模式，领悟其对教学实践的启示。

3．能运用二语习得的基本理论，分析和解释汉语学习的一般过程。

4．能运用偏误分析的理论具体分析学习者在汉语学习过程中出现的偏误。Rcc!

标准5.3 教师能了解母语对第二语言学习产生的影响，以及母语学习与二语学习的异同。基本概念范畴：

语言的正负迁移

跨语言影响

语言处理与句子处理

言语感知与言语表达

词汇认知

化石化与僵化

自动化学习

基本能力：

能了解母语学习与二语学习的异同。

能了解母语在二语学习过程中的影响和作用。

能了解并解释影响语言正负迁移的各种因素，能分析和解释学习者在汉语学习过程中的语言迁移现象。

能对比并发现汉语与其他语言之间的异同。

能举例分析和解释学生汉语学习过程中化石化与僵化的现象。

标准5.4教师能理解显性学习在第二语言学习过程中的作用。

基本概念范畴：

显性知识

显性学习

显性教学

自动化和有控制的语言处理

陈述性知识和程序性知识

基本能力

能了解显性指导和显性知识在第二语言学习中的作用、优势与局限。

能了解目前有关显性教学研究的局限。

能了解研究显性二语学习的基本知识和手段，以及有关显性知识作用的各种观点。能合理运用显性二语学习的研究成果，提高教学质量。

标准5.5教师能理解隐性学习在第二语言学习过程中的作用。

基本概念范畴：

隐性知识

隐性学习

隐性教学

输入、摄入、输出

可懂输入

反馈

输入强化、意识提升、显著性、频率

伴随性词汇习得

互动、意义协商、可懂输出

有意识地注意

基本能力

能理解输入和互动对二语习得的影响及其优势和局限。

能了解并说明学习者可以通过输入和互动而习得第二语言。

能了解隐性二语习得研究的相关概念和研究手段。

能了解用以强化输入和评估输入的有关方法和策略。

能解释二语习得中伴随性词汇习得的有关概念。

能合理运用本领域内的研究成果来提高教学质量。

标准5.6教师能理解影响第二语言学习的学习者因素。

基本概念范畴：

年龄和关键期假设

语言学能和智力

动机

态度

个性

焦虑

基本能力

能认识到学习者因素对语言学习的重要性。

能了解第二语言学习中有关学习者因素的主要研究成果。

能了解并解释如何参考学习者因素来改进教学方法，提高教学质量。

能参考学习者因素鼓励和指导学习者在学习第二语言的过程中扬长避短。

能根据学习者的特点因材施教。

标准5.7教师能理解学习策略在第二语言学习过程中的重要性。

基本概念范畴：

语言学习策略

认知策略与元认知策略

社交策略与情感策略

学习风格

场依赖型与场独立型

需求分析

学习环境与条件

成功二语学习者的特点

基本能力：

能了解有关学习策略的基本概念。

能了解影响学习策略使用的各种因素，认识学习策略使用与学习效果之间的关系。

能运用相关理论，在教学实践中简单分析成功与失败的学习者在学习策略使用上的差异。能了解和分析学生的学习方法和学习策略，并就其学习方法和学习策略提出改进的建议。能对教学对象进行适当的汉语学习策略培训，并能根据学生的学习方法和学习策略调整教学方法。

模块四：教学方法

标准六：汉语教学法

教师能理解和掌握外语教学的一般原则和基本概念，并熟悉汉语作为外语教学的方法和技巧；教师能掌握汉语语音、词汇、语法、汉字的基本教学原则和方法及听、说、读、写的基本教学原则和教学技巧。

标准6.1 教师能理解并掌握有关外语教学的方法和技巧，并应用于教学实践。

标准6.2 教师应掌握汉语作为外语教学一般原则和基本概念，并能应用于教学实践。

标准6.3 在语音教学中，教师能了解汉语语音教学的基本原则，具备将汉语语音知识传授给学习者的能力和技巧。

标准6.4 在词汇教学中，教师能了解汉语词汇教学的基本原则，具备将汉语词汇知识传授给学习者的能力和技巧。

标准6.5 在语法教学中，教师能了解汉语语法教学的基本原则，具备将汉语语法知识传授给学习者的能力和技巧。

标准6.6在汉字教学中，教师能了解有关汉字的基本知识，具备将汉字知识传授给学习者的能力和技巧。

标准6.7 在听力教学中，教师能了解汉语听力教学的基本原则，具备汉语听力教学的能力和技巧。

标准6.8 在口语教学中，教师能了解汉语口语教学的基本原则，具备汉语口语教学的能力和技巧。

标准6.9 在阅读教学中，教师能了解汉语阅读教学的基本原则，具备汉语阅读教学的能力和技巧。

标准6.10 在写作教学中，教师能了解汉语写作教学的基本原则，具备汉语写作教学的能力和技巧。

标准6.1 教师能理解并掌握有关外语教学的方法和技巧，并应用于教学实践。

基本概念范畴：

教学途径

教学方法和教学技巧

传统教学途径与方法

人本主义教学途径与方法

交际型教学途径与方法

创新型教学途径与方法

基本能力：

能理解上述各教学途径和方法的理论背景、教学目标和目的、教师与学生的角色、课堂互动的本质、对学生情感的影响、语言与文化的相互联系、第一语言的作用、教材的作用以及教师应具备的基本素质。

能理解并掌握语言教学中的三大侧重点：注重语言形式，注重语言意义，语言形式与意义并重。

能辨别不同教学环境中的各种教学途径与方法。

能根据教学目标与教学对象选择不同的教学途径与方法。

能说明自己在指定的环境里所使用的某种教学途径与方法的合理性。

标准6.2 教师应掌握汉语作为外语教学一般原则和基本概念，并能应用于教学实践。

基本概念范畴：

口语教学与书面语教学

接收技能与表达技能

语言能力与语言运用

语言知识与语言技能

交际能力

汉语作为第二语言教学与汉语作为外语教学

基本原则：

最大限度地为学习者提供汉语学习的机会。

引导学习者进行有意义的商讨性、交流性学习。

最大限度地帮助学生减少汉语习惯性错误。

激发学习者汉语学习的兴趣和潜意识。

培养学习者直接用汉语思维的能力。

培养学习者的汉语语言意识。

合理设置汉语典型情景。

培养学习者的综合汉语技能。

培养学习者自主学习汉语的能力。

培养学习者的汉语社会语用功能。

基本能力：

能够理解汉语作为外语教学的一般原则和基本概念。

能够运用实例对一般原则和基本概念进行阐述。

能够将教学原则应用于汉语教学实践。

能够将语音、汉字、词汇、语法等汉语知识与听、说、读、写等技能综合应用于教学实践。能运用一般原则和基本概念对教学案例进行解释和分析。

给学习者的能力和技巧。

基本原则：

注重针对学习者汉语语音学习中的问题进行语音教学。

注重针对不同母语学习者的语音学习难点进行汉语语音教学。

注重利用汉语发音原理的演示、描写与说明进行语音教学。

注重语音教学中的实用性、交际性与趣味性。

注重语音教学中有意义的、大量、多样的实际操练。

注重利用多种手段展开语音教学。

基本能力：

1．熟悉并掌握汉语语音的基本特点和知识，了解并准确运用描写汉语语音系统的概念、术语等。

2．熟练掌握《汉语拼音方案》，并能运用汉语拼音进行汉语语音教学。

3．能根据学习者不同的学习目的、汉语水平，制定不同的汉语语音教学方案。

4．具备较敏锐的听音、辨音能力，能及时发现学习者的问题；熟悉主要语种学习者学习汉语语音时的发音问题，并能提出有效的解决方案。

5．熟悉“音素教学”、“语流教学”等汉语语音教学基本思路；熟悉并能运用汉语语音教学的常用策略、方法和技巧。

6．具备根据不同学习者、不同教学环境对汉语语音教学方法加以综合、发展和创新的能力。标准6.4 在词汇教学中，教师能了解汉语词汇教学的基本原则，具备将汉语词汇知识传授给学习者的能力和技巧。

基本原则：

注重利用汉字形、音、义相结合的特点进行词汇教学。

注重教学中解词的浅显、具体、准确、易懂。

注重结合具体语境进行词汇教学。

注重理解词汇的概念意义和特定语境下的含义。

注重利用对比、组合等多种手段以及游戏、阅读等多种方式进行词汇教学。

注重教学中词汇的科学重现。

基本能力：

1．熟悉并掌握汉语词汇、词义的基本知识和特点，了解并准确运用描写汉语词汇、词义系统的概念、术语等。

2．了解汉语书面语词汇和口语词汇的差别和特点，掌握汉语的字词关系，并能运用这些知识组织有效的汉语词汇教学。

3．熟悉相关大纲；能熟练使用主要语文工具书，准备和组织汉语词汇教学。

4．能根据学习者不同的学习目的、汉语水平，制定不同的汉语词汇教学方案。

5．了解学习者汉语词汇偏误情况，熟悉主要语种学习者学习汉语词汇的难点，并提出有效的解决方案。

6．熟悉并能运用汉语词汇教学的常用教学策略和方法、技巧。不同的教学策略、方法和技巧进行语法教学。

7．具备根据不同学习者、不同教学环境对汉语语法教学方法加以综合、发展和创新的能力。

给学习者的能力和技巧。

基本原则：

注重结构、语义、功能相结合的汉语语法教学。

注重语法形式与意义相匹配的认知解释。

注重在交际活动中进行语法教学。

注重循序渐进、复式递升的语法教学。

注重针对学习者语法偏误进行语法教学。

注重语法教学的（师生）互动性、多样性和趣味性。

基本能力：

1．熟悉并掌握汉语语法的基本知识和特点，了解并准确运用描写汉语语法规则的概念、术语等。

2．了解和熟悉汉语教学语法的体系、内容，熟悉汉语语法项目的选择、等级划分与排列等。3．能根据学习者不同的学习目的、汉语水平，制定不同的汉语语法教学方案。

4．熟悉并掌握汉语语法的主要特点，并能运用适当的教学方法和技巧进行教学。

5．了解学习者学习汉语语法偏误的情况，熟悉主要语种学习者学习汉语语法的难点，并能提出有效的解决方案。

6．能够恰当选用

标准6.6 在汉字教学中，教师能了解有关汉字的基本知识，具备将汉字知识传授给学习者的能力和技巧。

基本原则：

根据汉字造字原理进行教学。

注重形、音、义相结合。

重视实用性、趣味性。

注重先认后写、常用字在先、反复重现等教学原则。

针对学习对象选择实用而有效的汉字教学方法.

基本能力：

1．熟悉并掌握汉字的基本特点和知识，了解并准确运用相关概念、术语等。

2．了解汉语常用字和非常用字的构成情况。

3．能根据学习者不同的学习目的、汉语水平，制定不同的汉字教学方案。

4．了解主要语种学习者的汉字学习需求和困难，能有针对性地开展汉字教学。

5．了解汉字教学对汉语学习的重要性，了解汉字教学的基本步骤、规律和目标，并运用这些知识有效地指导汉字教学实践。

6．了解汉字和汉语拼音在汉语教学中的互为运用的关系，熟悉汉语的字词关系，以及汉字的认读和书写顺序。

7．熟悉并掌握汉字教学的常用策略和方法、技巧等。

8．具备根据不同学习者、不同教学环境对汉字教学方法加以综合、发展和创新的能力。

标准6.7 在听力教学中，教师能了解汉语听力教学的基本原则，具备汉语听力教学的能力和技巧。

基本原则：

注重精听和泛听教学相结合。

注重以听为主，听说结合。

注重可懂输入与信息差相结合。

注重大量输入和不断练习。

设计听力任务应考虑学习者的个体差异。

基本能力：

了解听力课堂教学的各类活动。

了解听力技能与其它语言技能的关系，并能与其他技能的训练结合起来。

熟悉听前、听中、听后的各种听力任务类型。

能根据学习者存在的听力理解障碍及时调整训练方法。

能指导学习者掌握用以满足实际交际需要的听力技巧与策略。

能根据教学需要选择和制作听力材料。

标准6.8 在口语教学中，教师能了解汉语口语教学的基本原则，具备汉语口语教学的能力和技巧。

基本原则：

以培养口语交际能力为目标，进行有指导的说话练习。

注重精讲多练，提高学生开口率。

教学活动和交际任务的设计应接近学习者实际生活，反映真实的口语特征。

注重流利性与准确度相结合。

注重机械操练与实际应用相结合。

基本能力：

能根据教学需要设计语言形式与语言功能相结合的口语任务及练习。

能根据学习者不同的学习目的、汉语水平及不同的教学环境采用灵活多样的教学方法和教学手段。

能设计适当的教学活动，最大限度地引导学习者在课堂上、小组讨论中使用汉语。

能组织不同形式的语言实践活动，提高学生参与各种口语活动的积极性。

应了解口语教学与其它语言技能的关系，并与其它技能教学相结合。

能根据课堂需要设计相应的口语水平评估与测试。

标准6.9 在阅读教学中，教师能了解汉语阅读教学的基本原则，具备汉语阅读教学的能力和技巧。

基本原则：

精读与泛读教学相结合。

注重培养学生获取信息的能力。

注重培养学习者运用自下而上与自上而下等不同阅读策略的能力。

注重培养学习者在阅读过程中使用元认知策略能力。

阅读任务的设计要贴近学习者在现实生活中可能接触的真实材料。

训练学习者根据不同的阅读目的，选择适当的阅读方法。

基本能力：

熟悉阅读教学中的核心问题。

了解精读与泛读的特点，并在教学中应用相应的方法。

了解真实语料在阅读中的重要性，并能在教学中选择合适的语料。

了解教授阅读的常用方法。

了解阅读教学的不同环节，为阅读前、阅读中、阅读后设计相应的任务和活动。

能运用不同的阅读策略指导教学。能理解默读的重要性并在教学中对学生加以指导。

标准6.10 在写作教学中，教师能了解汉语写作教学的基本原则，具备汉语写作教学的能力和技巧。

基本原则：

注重写作知识的教学与写作实践相结合。

注重写作教学与其它技能教学相结合，强调写作与阅读教学之间的密切联系。

注重对写作过程中各环节的具体指导。

注重采用教师评语、学生反馈和师生面谈等形式对学习者进行指导。

注重写作教学的实用性和应用性。

基本能力：

理解阅读和写作之间的联系，并运用于教学实践。

熟悉不同文体形式和写作方法，并运用于教学实践。

了解写作中的跨文化交际问题。

能采用合适的方式对学生的作文作出评价和反馈。

能对学生的写作能力作出评定，能处理评分和分级过程中出现的特殊问题。

IPA国际注册汉语教师助力知命之年外教学中文

对外汉语教师培训考试海外输出基地https://www.wendangku.net/doc/496854130.html, IPA国际注册汉语教师助力知命之年外教学中文某大学国际教育学院教室最靠近讲台的地方，总能看到一张特别的课桌。它有一位固定的主人——来自新西兰的52岁留学生加文·格罗夫。去年9月入校后，他便成为该校最年长的在校生。格罗夫的家乡在新西兰奥克兰市。2003年，他只身来到武汉，先后在英语培训机构和武汉工程职业技术学院做外教。2013年，他辞职回国。可才过了两个月，他又折返中国，选择做一名留学生。 “我在武汉生活了10年，但平时主要用英语交流，汉语几乎不会。而身边不少年轻的外教汉语都说得很好。我回国后一想，觉得这样很可惜，就决定回来好好学一学汉语。”格罗夫昨日对记者说。汉语热国内外做中文老师前景好近年来，中国实力的不断崛起，激起了世界各国了解中国文化的热情，汉语热进一步升温，国外一些院校甚至将汉语列入学分计划，对外汉语教师的缺口巨大。在美国汉语教师薪资可达10万美金，在国内月进万元，也很普遍。要想从事此行业，必须取得相关的资格证。目前认可度最高的是IPA国际认证协会颁发的“国际注册汉语教师资格证”和国家汉办发的“对外汉语教学能力资格证”，持证的合格汉语教师极度匮乏，相关部门正加紧对国际注册汉语教师的认证考试。对广大的出国留学、就业和移民人员来说，对外汉语教师这一职业更是延伸了专业能力、拓宽了就业领域，无疑是在国外勤工助学、全兼职工作的的最佳选择。有海外留学生反馈，从事“对外汉语教学”很不错，时薪比端盘子刷碗高得多，并且可以凭借教老外汉语，更快地融入，扩大交际范围，进而提高社会实践和自理能力。

国际汉语教师资格证面试真题回忆及问题集锦

国际汉语教师资格证面试真题回忆一、英语问题： 1 小学汉语课上，一个学生突然对你说“老师！我讨厌你！你给了那么多作业balabala”，你怎么办？汉语问题 1：司马光砸缸的故事，俄罗斯孔院的学生们觉得司马光只是勇敢，并不聪明～因为石头砸缸，可能伤害了缸里的孩子～作为教师，你应该怎么办？汉语问题 2：学生问问题，汉语老师说汉语里就这样说，就这样记。请评价。英语问题：一个阿富汗的女孩在中国，因为戴了头巾，处处引起围观～她受不了中国人的注目礼，迫于压力放弃汉语学习回国了，汉语老师应该怎么办？二、中文问题1：一个学生老是迟到捣乱，你批评了他，并要他道歉第二天他的妈妈来了，说迟到是因为她有事造成的，需要你道歉。中文问题2： .作为一个对外汉语老师你很忙很忙，你如何提升生自己？英文问题1：一个学生课堂上突然哭了怎么办？英语问题2：中国四大发明之一的火药害死了很多人怎么解释。三、中文问题1：在宗教国家，做包子，没放猪肉，但还是有老师不满意，因为她是素食主义者，中国教师知道后觉得自己费力不讨好，很伤心。怎么解决？中文问题2：小李出国后做助教只能批改作业做一些教辅工作自认为大材小用如何看待这个问题怎么解决英语问题1：你的班级里一个七岁的孩子取笑其他的孩子，大家都开始起哄，你认为是为什么？应该怎么解决？英语问题2：中国老师出国后下班时间呆在学校上网备课引起其他老师不满为什么怎么解决？试讲的语法点是：试讲是：动词重叠了的用法有的......有的四、中文问 :1：一个是一个老师去外国教学，教学对象年龄，水平参差不齐，有的学生对汉语有热情，有的对汉语不感冒，校长也不信任他，校长还认为开展汉语活动没有必要，但是你认为很重要，问要是你是这位老师你会怎么办。中文问题2：某老师很擅长活跃课堂气氛，其他老师向他请教，但是该老师总是在公开场合批评其他老师，引起其他老师的反感，久而久之不愿意和他接触，期末考试之后，他发现其他老师带的班级和他带的班级成绩差不多，他该怎么办？英语问题1：是你班的同学总是爱迟到，全班必须等迟到的同学来了之后才能上课，你该什么办。英语问题2：龙在中西方的意思不同，你如何在跨文化交际中给同学们讲解。语法点：除了......以外，动词的重叠，条件复句只要就，假设复句要是就。问题集锦 1、请问，你如何教学生钱数的表达？ 2、请问，“这件衣服是紫的。”和“这件衣服是紫色的。”一样吗？ 3、请问，“这件衣服是蓝色。”正确吗？ 4、如果你们班学生水平参差不齐，你如何开展你的教学？ 5、你如何教声调？ 6、如果你的学生只会简单的汉字，你怎么教他们组词？ 7、美国人到华人家里做客，家里又爷爷奶奶，作为汉语教师，你会告诉他什么？

国际汉语教师资格证考试习题文化类完整版

国际汉语教师资格证考试习题文化类集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

中国文化与跨文化交际习题壹中外文化及跨文化交际基础一、填空题 1．佛教传入中国后建立的第一座寺庙是位于洛阳的。 2．唐代着名书法家柳公权最擅长的字体是。 3．明代戏曲家汤显祖的影响最大的作品是。 4．明末清初来华欧洲传教士最早把孔子介绍到西方，今天“孔子”的英译是，即是保留了当时的译法。 5．在西汉武帝时期，儒生提出“罢黜百家，独尊儒术”，为儒家学说在后世的正统地位奠定了基础。 6．举行赏菊、登高、佩茱萸等礼俗活动的传统节日是。 7．唐僧玄奘所着记录他周游百余国经历的书名为。 8．中国少数民族创造了优秀的文化，与汉族早期长篇史诗不发达的情况不同，少数民族中往往流传着反映其早期历史的长诗，《嘎达梅林》就是族的着名史诗。 9．是明代修撰的最大的类书。 10．提出“知行合一”、“致良知”等主张的明代着名思想家是。 11．中国古代着名水利工程南北大运河是在时期开始修建的。 12．京剧的人物角色一般分为生、旦、、丑等四类。 13．被誉为“诗圣“的唐代着名诗人是。 14．洋务运动时期清政府创办的官方外语学校叫做。 15．唐代时期，日本派遣了大批留学生和学问僧来华学习，这些人在中文和日文中都被称为。16．二十四节气歌谣里，“夏满芒夏暑相连”中的“满”指的是。 17．人们用“吴带当风”来形容唐代着名画家在人物画方面所取得的成就。 18．王勃《滕王阁序》中“秋水共长天一色”的前一句是。 19．中国的最高司法机关是。 20．1861年，清政府在北京设立了正式的处理外交事务的机构，叫做。 21．甲午战争失败后，清政府被迫与日本签订条约，割让台湾、澎湖列岛和辽东半岛等。 22．刘禹锡《陋室铭》中有一句话“无丝竹之乱耳”，这里的“丝”相当于西方音乐中的。23．文化敏感是指跨文化交际中参与者激发自己理解、欣赏并且接受________的主观意愿。24．非语言交际是指不通过语言手段的交际，其研究对象主要包括________、时间语和空间语等。 25、我国古代第一部字典是《》，第一部词典是《》。 26、古代所称“不惑之年”是指（）岁，“古稀之年”是指（）岁。

《国际汉语教师证书》考试大纲

《国际汉语教师证书》考试大纲（试行）孔子学院总部/国家汉办 2014年10月

目录一、《国际汉语教师证书》考试介绍......................................1... （一）考试对象 (1) （二）考试用途 (1) （三）报考条件 (1) （四）考试时间和报名 (1) （五）考试内容和方式 (2) （六）成绩与证书 (2) 二、《国际汉语教师证书》考试范围与结构..........................3.. （一）考试范围 (3) （二）考试结构 (6) 三、考试样题...............................................................................7....... （一）笔试 (7) （二）面试 (11)

一、《国际汉语教师证书》考试介绍《国际汉语教师证书》考试是由孔子学院总部/国家汉办主办的一项标准化考试。考试依据《国际汉语教师标准（2012）》，通过对汉语教学基础、汉语教学方法、教学组织与课堂管理、中华文化与跨文化交际、职业道德与专业发展等五个标准能力的考查，评价考生是否具备国际汉语教师能力。（一）考试对象《国际汉语教师证书》考试主要面向海外孔子学院（课堂）从事汉语教学的教师、志愿者；同时面向有志于从事国际汉语教育工作的各类人员，包括海内外各类教育机构的教师及相关专业学习者。（二）考试用途 1.作为孔子学院（课堂）选拔和评价汉语教师、志愿者的重要参考标准； 2.作为海内外学校、教育机构选聘和评价汉语教师的参考依据。（三）报考条件 1.遵纪守法，热爱国际汉语教育事业。 2.具有大学本科以上学历（含应届本科毕业生）。 3.外国公民汉语水平相当于HSK6级。 4.中国公民普通话水平达到普通话水平测试二级甲等（含）以上，并熟练掌握一门外语。（四）考试时间和报名考试每年定期举办。汉语考试服务网https://www.wendangku.net/doc/496854130.html,公布

《国际汉语教师证书》考试大纲讲课讲稿

《国际汉语教师证书》考试大纲（试行）孔子学院总部/国家汉办 2014年10月

目录一、《国际汉语教师证书》考试介绍 (1) （一）考试对象 (1) （二）考试用途 (1) （三）报考条件 (1) （四）考试时间和报名 (1) （五）考试内容和方式 (2) （六）成绩与证书 (2) 二、《国际汉语教师证书》考试范围与结构 (3) （一）考试范围 (3) （二）考试结构 (6) 三、考试样题 (7) （一）笔试 (7) （二）面试 (11)

赴俄罗斯对外汉语教学必选中文教师资质一览

https://www.wendangku.net/doc/496854130.html,全国唯一具有正规出国劳务资质的国际对外汉语教师培训海外劳务输出基地赴俄罗斯对外汉语教学必选中文教师资质一览自改革开放以来，中国的综合实力在国际上大幅上升，人民的生活明显改善，在国际上的地位显著提高。2009年，中国出口总额超过德国，位居世界第一。2010年，中国GDP总量超越日本，成为全球第二大经济体。近10年来中国对世界经济的贡献率达20%，已超过美国，居世界首位。随着中国的发展和国际地位的提高，催生了世界范围内的“汉语热”。为此中国开始在海外建设孔子学院。自2004年11月全球首家孔子学院在韩国成立以来，短短几年之内，已在全球105个国家和地区建立了350多所孔子学院和500多个孔子课堂，海外学习汉语人数超过4000万。据西班牙媒体报道，中国已经成为在世界范围内的经济强国，这使得欧美国家的许多民众都开始学习汉语普通话，精通汉语为许多孩子带来更好的发展平台和优势竞争力。在西班牙大城市马德里、巴塞罗那，甚至偏远的小城镇也开设了汉语班。对外汉语教师成了学生们追捧的对象，而且他们月收入非常高。在全球喜爱的国家里教中文，是许多国人的梦想，而想要顺利出国传播汉文化，只需要考取国际对外汉语教师资格证，得到权威的资质认证。在西班牙的一个语言中心，不同年龄段的学生充满热情和耐心地学习这门看似并不简单的外语。校长ramon说，他当初决定开设汉语课是因为注意到全世界的商业往来活动都或多或少和中国有关，中国现在成为经济强国，因此值得更多人去关注。汉语的广泛传播和备受喜爱，为更多的国人创造了国外发展的机会。七月份，许多留学生或者想出国发展的人群，都凭借国际对外汉语教师资格证教中文，获得一份在海外的高薪收入。留学生可以以此获得更多的经济来源，扩大交际圈；对于出国创业发展的人群，对外汉语教学则是一个前景广阔的创业机会。学习汉语的人群中，有些是出于兴趣，有些是工作原因，而不同学习需求和不同国籍的老外学习者，都需要更为高素质的汉语老师，为他们带来更愉悦的汉语学习体验。国际对外汉语教师资格证是让每个赴海外的教师得到更多的认可和青睐，获得许多想要的工作机会的一张通行证。一位赴俄罗斯对外汉语教师陈嘉在向她的朋友分享国外的生活时谈到，“在儒森汉语参加完国际对外汉语教师资格证的考试培训，整个人都特别有信心准备出国的日程。而真正到了国外，通过这张专业的证书，还有自己非常娴熟的教学试讲，我得到了好多offer，最终我选择了最喜欢的一家公司，成为他们的专职外汉教师。” 陈嘉老师所考的是国际认证协会的国际注册汉语教师资格证，这张证书是受到WTO160多个成员国认可的，并且受到多家500强企业和众多高校校长认可。而儒森作为指定考点，也为想出国的老师们提供了全球最优的考试培训内容，和赴海外多国的汉语教学机会。儒森周末活动专家一对一为您解读对外汉语行业信息了解老外学中文的需求走向可在线报名哦~ 随着中国综合国力的提升，老外们乐于了解中国文化，这种现状催热了国际化的对外汉语行业就业趋势。儒森汉语作为国内最大的专注于国际汉语教师就业与海外输出的综合机构，是国内唯一一家具有中文教师海外输出资质的合法机构。为了让更多人了解对外汉语热背后的原因，了解对外汉语行业发展前景，儒森汉语将为对汉语教学感兴趣的人们进行详细解读。

《国际汉语教师资格证书》完全面试攻略

首先说说我的对外汉语方面的面试试讲经历： 1.07年毕业到北京求职，各种教学机构面试，那时候教学能力很差，各种杯具。 2.09年换工作各种面试，那时基本确立自己的教学风格，就是很多培训机构待遇太低。 3.10年汉办汉语教师志愿者面试和派出面试，因为都做了3年对外汉语教师了，轻松拿下。 4.12年北京某高校入职面试，压力不大。 5.11年到13年培训了大量老师，开了专门的面试课程。 6.14年《中小学对外汉语教师资格证书》面试，轻松拿下。还有一个就是我11年在一家对外汉语教学机构做教学主管，当时一个多月面试了100多位老师，所以也能做到换位思考。总体来说，考试面试和入职面试的风格还是很不一样的，入职面试对教学的要求更高一些，考试面试考察的点多一些。如果面试官经验比较丰富的话，基本上3分钟就能知道来面试的老师水平怎么样了。这里就不谈入职面试的方法了，主要谈谈如何准备《国际汉语教师资格证》的面试。总体分析那我们先看下这次考试的大纲是怎么说的：面试面试是对笔试达到要求的考生进行的考官小组面试。面试着重考查考生综合运用各种方法设计教学方案、组织实施教学过程、完成教学任务的能力，同时考查考生的沟通交际、心理素质、教姿教态等基本职业素养。面试采用结构化面试和情景模拟相结合的方法，准备时间20分钟，考试时间25分钟，包括说课、试讲和答问三个环节。考官根据考生面试过程中的表现，进行综合评分，满分100分。（1）说课重点考查考生语言知识及语言分析、第二语言学习与教学理论的应用、教学设计等能力。（2）试讲重点考查考生的汉语口语交际、板书设计与汉字书写、课堂教学组织与实施、教学手段与辅助资源应用、课堂管理与应变等能力。（3）答问重点考查语言点分析、中华才艺与教学相结合、多元文化意识与跨文化交际、职业素养与专业发展等能力。我们先看第一句：面试是对笔试达到要求的考生进行的考官小组面试。这句话的意思是到时候面试你的不是一位老师，一般而言是三位，按照汉办志愿者考试的标准，这三位考官分别是，中间的是主考（代号A），可能是某大学的主管老师，学术和教学上都很有造诣，但是主要工作不是一线教学，左右两边分别可能是某大学的老师，还在进行一线教学（代号B）和从海外回来的汉语志愿者（代号C）。我觉得这次考试还很有可能是这种配置。 A老师主要会问你整体的教学设计，对你的教学做整体判断。 B老师会针对教学细节进行提问，如语言点，语法点，作为A老师的判断依据。 C老师会针对跨文化交际和课堂教学应对进行提问。面试着重考查考生综合运用各种方法设计教学方案、组织实施教学过程、完成教学任务的能力，同时考查考生的沟通交际、心理素质、教姿教态等基本职业素养。第二句话的主要意思是要考察这些方面，这几条我会一条一条地解析。

2018年国际中文教师资格证考试真题

2018年国际中文教师资格证考试真题现代汉语模拟题一一、填空题（共10分） 1．从社会属性角度划分出来的最小的语音单位是。 2．在普通话音节中，既能充当声母又能充当韵尾的辅音是。 3．文字起源于，和结绳没有直接关系。 4．在汉字形体演变史中，是古今文字的分水岭。 5．在一种语言或方言中，最小的音义结合体是。 6．词的本义是。 7．“臭”的本义是“气味”，后来专指“坏的气味”，这种词义演变称为。 8．语音相同而意义之间并无联系的一组词构成关系。 9．在现代汉语中，词类划分主要依据的是词的。 10．在“我没有和他打过羽毛球”这句话中，“和”的词性是。答案：1.音位；2.[n]；3图画；4隶书；5.语素（或词素）；6.根据文献能考订出来的词的最早义项；7.词义缩小；8.同音词；9语法功能（或句法分布）；10.介词。二、改错题（共20分） 11．改正下列音节的拼写错误，并按照普通话声韵拼合规律加以说明。（每题1分，共2分）（1）前qán （2）河hó 答案：(1)改为“q ián”。普通话中，舌面声母只能拼齐齿呼和撮口呼，不能拼开口呼和合口呼；“q”是舌面声母，“a n”是开口呼，因而两者不能相拼。（2）改为“hé”。普通话中，韵母“o”只拼唇音声母。 12．根据《汉语拼音方案》，改正下列拼写错误。（每题1分，共4分）（1）土堆tǔduēi （2）窈窕iǎotiǎo （3）西安xīān （4）圆心yǚánxīn 答案：（1）tǔduī；（2）yǎotiǎo；（3）xī’ān；（4）yuánxīn 13．改正下列词语中的错别字。（每题1分，共6分）

（1）好高鹜远（2）出奇致胜（3）一愁莫展（4）谈笑风声（5）情不自尽（6）细至入微答案：（1）“鹜”改为“骛”；（2）“致”改为“制”；（3）“愁”改为“筹”；（4）“声”改为“生”；（5）“尽”改为“禁”；（6）“至”改为“致”。 14．改正下列句子中用词不当的地方并说明理由。（每题2分，共4分）（1）这是一件忽然事件，大家都没没有预料到。（2）我对这个活动很有乐趣。答案：（1）“忽然”换成“突然”。“忽然”是副词，不能作定语修饰“事件”。（2）“乐趣”换成“兴趣”。“有乐趣”的主语一般是事情，不能是人。 15．改正下面句子中的语法错误，并说明理由。（每题2分，共4分）（1）通过这个故事，使我们深深地体会到，人首先要自尊，然后别人才会尊重你。（2）学校提倡普通话。答案：（1）删除“通过”或删除“使”。原句主语残缺，删除“通过”后，“这个故事”成为主语；删除“使”后，“我们”成为主语。（2）“提倡”后补上动词“讲”。原句动宾搭配不当，“提倡”后面要跟谓词性宾语，不能跟体词性宾语。国际中文教师资格证考试真题三、分析题（共10分）（一）用层次分析法分析下列句子的结构层次，并标明每层的结构关系。 15、她很爱看香山的红叶。 |主| 谓 | |状| 中 | |动| 宾 | |动 | 宾 | | 定 | 中 | 16、这本书的再次出版是我们意料中的事情。 | 主 | 谓 | | 定 | 中 ||动| 宾 | | 定| 中| | 状| 中| | 定| 中| |量词|短语| | 定| 中|

国际注册汉语教师资格证教学理论考试模拟题

国际注册汉语教师资格等级考试对外汉语教学理论模拟试卷一一、填空题（共10分）说明：第1—10题是填空题，每题有一分，每空1分，共10分。请仔细阅题，并在划线处填入恰当的答案。 1、先天论的代表人物是美国语言学家。 2、语言能力和语言交际能力一般分为理解和表示两种，表示能力指的。 3、由于学生不具备最起码的言语能力，因此第二语言教学从教目的语最基本的发音开始，要从教开始。 4、在目的语国家学习，文化接受过程一般分为四个阶段，蜜月阶段、、调整阶段和适应阶段。 5、从教学过程上看，是教学这一认识过程的真正主体，是教学实践和认识活动有目的的承担者。 6、中国中学没有开设阿拉伯语的课程，而外语大学有阿拉伯语专业，能够用一种

倾向测验来选拔在未来阿拉伯语学习上具有潜能的学生。 7、从长期的对外汉语实践来看，是大多数外国学习者学习汉语的主要障碍。 8、偏误分析的语言学基础是乔姆斯基的。 9、人的行为有两类，一类是“本能行为”，一类是“习得行为”人类的行为绝大部分都是的结果。 10、课堂教学的口头表示训练中，应以为中心。二、选择题（共10分）说明：第11—20题是单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择适当的选项，每题1分。 1、教学过程模式多样，大学高年级及研究生教育更应强调学习中创造性的发挥，可利用（）。 A、活动式 B、发现式 C、发展式 D、传授式 2、下列练习中，哪一种不属于理解性练习。（） A、说出或写出反义词 B、图示方位词 C、选词填空D、同义词替换 3、《医用汉语》、《商务汉语》属于（）知识类

对外汉语教师资格证考试条件

关于上海2018年对外汉语教师资格证考试报名通知凡符合对外汉语教师资格证考试报名条件的人员，到上海儒森教育进修学校咨询关问题，办理报名手续。一、对外汉语教师资格考试：（一）考试时间： 2018年3、6、9、12月份，详情咨询上海儒森教育进修学校。（二）考试等级：同一试题，根据考试分数的高低确认等级。每门课满分为100分。分初级（60-69分）、中级（70-80分）和高级（80分以上）。等级就低不就高。成绩三年内有效，每人最多可报考三次，三次都未通过考试者，不再受理该报考者的认证。（三）考试科目：（1）上午考试内容：基础综合【教案设计和制作，对外汉语概论，现代汉语，跨文化交际，中国文化历史】下午面试内容：每个学员30分钟现场模拟教学(视频录制) （2）关于外语【国际对外汉语教师专家委员会为帮助国家建设国际对外汉语教师师资队伍针对报考人员外语考试统一免试】（3）课堂教学能力测试【含普通话考核】说明：除“课堂教学能力测试”考试时间为30分钟外，其他课目考试时间均为120分钟。（四）考试大纲：依据《国际对外汉语汉语教师标准》和国际汉语教师教学实际需要，从对外汉语教学基础理论、中外文化和跨文化交际、对外汉语教学应用理论及教学实践四个方面进行考查。（五）国际对外汉语教师资格考试【参考用书】 1、现代汉语及古代汉语《现代汉语》，黄伯荣、廖序东主编，高等教育出版社，《现代汉语》，北京大学中文系，商务印书馆《实用现代汉语语法》，（刘月华等，增订本）商务印书馆 2、语言学及汉语作为外语教学理论《对外汉语教学概论》，赵金铭主编，商务印书馆《对外汉语教育学引论》，刘珣，北京语言文化大学出版社《对外汉语课堂教学教案设计》，陈宏、吴勇毅主编，华语教学出版社 3、中国文化《中国文化要略》，程裕祯，外语教学与研究出版社《中国文化概论》，张岱年等，北京师范大学出版社《中国文化地理概述》，胡兆量等，北京大学出版社（六）考试地点：上海儒森教育进修学校（上海、长春、无锡、深圳、武汉、宁波）、北京大学、北京师范大学、天津理工大学、中国农业科学院、中国科学院广州分院、广东佛山大学、山东师范大学、华中师范大学、东北师范大学

国际汉语教师考试大纲2012年1

第一部分对外汉语教学概论一、对外汉语教育发展概况（1）对外汉语教学的四大环节 2.学科特点（1）对外汉语教学与母语文教学的关系（2）对外汉语教学的特点（3）交际能力 3.对外汉语教育发展历史（1）1949年前的对外汉语教学概况（2）第一个对外汉语教学机构（3）学科地位的确立（4）著名对外汉语教学专家：吕叔湘朱德熙邓懿王还杜荣王力二、教学模式 1.语法翻译法 2.阅读法 3.听说法 4.团体学习法 5.自然法 6.交际法三、对外汉语课堂教学 1.对外汉语教学的基本原则 2.对外汉语课堂教学的基本步骤

四、对外汉语教材及测试 1.著名的对外汉语教材（1）《汉语教科书》（2）《基础汉语课本》（3）《实用汉语课本》（4）《中文听说读写》（5）《新实用汉语课本》 2.教材的分类（1）综合型教材与分技能教材（2）单元制教材与单课制教材（3）结构型教材与功能型教材 3.教材选用的原则 4.语言测试的种类 5.语言测试的效度 6.语言测试的信度第二部分第二语言习得理论一、第二语言习得基本概念 1.习得与学习 2.语言习得机制 3.中介语 4.母语迁移二、第二语言习得基本理论 1.对比分析（1）对比分析基本理论（2）对比分析强势说及弱势说 2.偏误分析（1）偏误分析理论背景

（2）偏误的五个来源 3.克拉申语言习得假说（1）习得与学习假说（2）自然习得顺序假说（3）输入假说（4）情感过滤假说三、个体差异与学习策略 1.关键期假说 2.语言学能 3.情感策略 4.场独立与场依存第三部分中国文化一、中国文化概说 1. 中国文化的特点（5）农耕型文化（6）伦理型文化 2.中国文化的优势二、中国的学术思想 1.儒家（1）孔子 3）孔子的教育思想（2）荀子 2）荀子与孟子政治思想的不同（3）两汉经学 1）古文经

2020年国际注册汉语教师证考试通知

2020年国际注册汉语教师证考试通知关于2020年国际注册汉语教师证考试通知凡符合对外汉语教师证考试报名条件的人员，到上海儒森教育进修学校咨询关问题，办理报名手续。一、对外汉语教师考试：（一）考试时间： 2020年3、6、9、12月份，详情咨询上海儒森教育进修学校。（二）考试等级：同一试题，根据考试分数的高低确认等级。每门课满分为100分。分初级（60-69分）、中级（70-80分）和高级（80分以上）。等级就低不就高。成绩三年内有效，每人最多可报考三次，三次都未通过考试者，不再受理该报考者的认证。（三）考试科目：（1）上午考试内容：基础综合【教案设计和制作，对外汉语概论，现代汉语，跨文化交际，中国文化历史】下午面试内容：每个学员30分钟现场模拟教学(视频录制) （2）关于外语【国际对外汉语教师专家委员会为帮助国家建设国际对外汉语教师师资队伍针对报考人员外语考试统一免试】（3）课堂教学能力测试【含普通话考核】说明：除“课堂教学能力测试”考试时间为30分钟外，其他课目考试时间均为120分钟。（四）考试大纲：依据《国际对外汉语汉语教师标准》和国际汉语教师教学实际需要，从对外汉语教学基础理论、中外文化和跨文化交际、对外汉语教学应用理论及教学实践四个方面进行考查。（五）国际对外汉语教师考试【参考用书】 1、现代汉语及古代汉语《现代汉语》，黄伯荣、廖序东主编，高等教育出版社，《现代汉语》，北京大学中文系，商务印书馆《实用现代汉语语法》，（刘月华等，增订本）商务印书馆 2、语言学及汉语作为外语教学理论《对外汉语教学概论》，赵金铭主编，商务印书馆《对外汉语教育学引论》，刘珣，北京语言文化大学出版社《对外汉语课堂教学教案设计》，陈宏、吴勇毅主编，华语教学出版社 3、中国文化《中国文化要略》，程裕祯，外语教学与研究出版社《中国文化概论》，张岱年等，北京师范大学出版社《中国文化地理概述》，胡兆量等，北京大学出版社（六）考试地点：上海儒森教育进修学校（上海、长春、无锡、深圳、武汉、宁波）、北京大学、北京师范大学、天津理工大学、中国农业科学院、中国科学院广州分院、广东佛山大学、山东师范大学、华中师范大学、东北师范大学

国际汉语教师资格证考试的相关流程报告

国际汉语教师资格证考试的相关流程调研报告一、前言：随着我国汉语国际推广一事业的不断发展，汉推教师这一职业正在不断兴起。新中国成立后特别是改革开放以来，我国政府十分重视发展汉推事业，汉推教师培养选拔工作也在逐步改革和推进，并取得了很多成绩。本文以国际汉语教师资格证考试这一选拔方式为出发点，重点放在如果准备考试以及考试的各方面信息上，列出一个较为完整的流程，以便更加了解这一考试，同时也更好的帮助需要参加考试的人们有大致的参考标准。二、调研目的：国际汉语教师资格证书是从事对外汉语教学能力的一个认定，也是对外汉语教学能力的一个证明，是非常重要的一个环节。所以，对于考试的流程了解是必要，必需，也是十分值得关注的。毋庸置疑，教师是汉语国际推广中最关键的部分，是教育的主体，而考试的根本目的就是为了选拔教师。据国家教育部门统计，海外有1亿多人在学习汉语，许多国家学习汉语的人数以50%甚至更高幅度在增长。专家预测，到2017年底海外学汉语的人数将达3.5亿，在这种情况下，需要扩大对外汉语教师的来源渠道，吸纳更多优秀人才投身汉语教学事业，提高各层次汉语教师的专业素质，尽快建立一支数量充足、知识和技能完备的高质量的汉语教师队伍，以有效应对汉语师资队伍建设面临的新挑战。这也从侧面表现了更多更好选拔更优秀的对外汉语教师的迫切性。种种迹象都表明，对国际汉语教育资格证书考试本身的了解研究是非常有必要的。本文获得信息的方式是通过网络等相关媒体，收集到关于国际汉语教师资格证考试的相关信息和资料，包括历史考试、试卷结构比例、参加者情况、录取情况、考试的准备和相关经验等等各方面，另外，通过网络调查问卷，也收集到了一些资料。三、调研结果及分析（一）教师资格证考试的来由及历史 1990年6月23日教育部为了顺应全球刚刚兴起的汉语学习热潮，提高汉语师资水平，发布了《对外汉语教师资格审定办法》(中华人民共和国国家教育委员会令第12号)，为符合条件的教师颁发《对外汉语教师资格证》，但当时受教学规模等各项条件的限制，这个证书并未产生太大的影响力。随着我国经济的高速发展，汉语开始引起世界各国的高度重视，汉语学习的国际市场也越来越大，全球对汉语师资的需求猛增，要求也不断提高。于是，教育部于2004年8月23日又颁布了《汉语作为外语教学能力认定办法》。考试合格人员经认定后，教育部“汉语作为外语教学能力认定工作委员会”授予相应等级的资格证书。可惜的是这个《办法》只实施了短短两年，2006年，相应的资

国际汉语教师资格考试大纲(试行)资料

附件1：《国际汉语教师证书》考试大纲（试行）孔子学院总部/国家汉办 2014年10月

目录一、《国际汉语教师证书》考试介绍 (1) （一）考试对象 (1) （二）考试用途 (1) （三）报考条件 (1) （四）考试时间和报名 (1) （五）考试内容和方式 (1) （六）成绩与证书 (2) 二、《国际汉语教师证书》考试范围与结构 (2) （一）考试范围 (2) （二）考试结构 (5) 三、考试样题 (6) （一）笔试 (7) （二）面试 (11)

国际注册汉语教师考试模拟题(一)

模拟题（一）一、填空题（共10分）（说明：请仔细阅读各题目的要求，并把答案写在相应的横线上。每空1分）1．_______________是听觉上能够自然感到的最小的语音片段。 2．舌尖前、送气、清、塞擦音是_________________。 3．舌面前、低、不圆唇元音是_____________。 4．“将”是齐齿呼，“活”是_____________。 5．汉字是__________体系的文字。 6．___________是由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。 7． ____________是语言中最小的音义结合体。 8．两个音节联缀成义而不能拆开的词叫_______________。 9．从句型上说，“他什么都不会”是___________ 句。 10．根据表示疑问的形式特点和语义情况，可以将疑问句分为 _________、特指问、选择问和正反问。二、名词解释（每题2分，共4分） 11．音位： 12．单纯词：

三、简答题（每题3分，共6分） 13．请辨析近义词“最后”与“最终”。 14．请举例说明“把”字句的基本特征。四、分析题（共10分）（说明：第15-16题，每题各3分，第17题4分，共10分。）（一）用层次分析法分析下列句子的结构层次，并标明每层的结构关系。15．银行法对中国金融业的发展意义重大。（二）分析下面短语产生歧义的原因，并说明如何消除歧义。 16．招待好朋友（三）分析下列多重复句。用“│”、“‖”、“Ⅲ”等分别表示第一、二、三重，在切分线下面标明关系。（在原句划分即可） 17．北京是美丽的，我知道，因为我不但是北京人，而且到过欧美，看见过许多西方的名城。

国际汉语教师资格证考试报名通知

国际汉语教师资格证考试报名通知凡符合对外汉语教师资格考试报名条件的人员，到本省、自治区、直辖市报名点咨询相关问题，办理报名手续。一、IPA国际注册对外汉语教师资格证考试（一）考试时间：每年1月；3月；6月；9月，12月（二）考试等级：同一试题，根据考试分数的高低确认等级。每门课满分为100分。分初级（60-69分）、中级（70-80分）和高级（80分以上）。等级就低不就高。成绩三年内有效，每人最多可报考三次，三次都未通过考试者，不再受理该报考者的认证。（三）考试科目：（1）上午考试内容：基础综合【教案设计和制作，对外汉语概论，现代汉语，跨文化交际，中国文化历史】下午面试内容：每个学员30分钟现场模拟教学(视频录制) （2）关于外语【对外汉语教师资格证专家委员会为帮助国家建设国际对外汉语教师师资队伍针对报考人员外语考试统一免试】（3）课堂教学能力测试【含普通话考核】说明：除“课堂教学能力测试”考试时间为30分钟外，其他课目考试时间均为120分钟。（四）考试大纲：依据《对外汉语教师资格证标准》和对外汉语教师资格证教学实际需要，从对外汉语教学基础理论、中外文化和跨文化交际、对外汉语教学应用理论及教学实践四个方面进行考查。（五）对外汉语教师资格证资格考试【参考用书】 1、现代汉语及古代汉语《现代汉语》，黄伯荣、廖序东主编，高等教育出版社，《现代汉语》，北京大学中文系，商务印书馆《实用现代汉语语法》，（刘月华等，增订本）商务印书馆 2、语言学及汉语作为外语教学理论

《对外汉语教学概论》，赵金铭主编，商务印书馆《对外汉语教育学引论》，刘珣，北京语言文化大学出版社《对外汉语课堂教学教案设计》，陈宏、吴勇毅主编，华语教学出版社 3、中国文化《中国文化要略》，程裕祯，外语教学与研究出版社《中国文化概论》，张岱年等，北京师范大学出版社《中国文化地理概述》，胡兆量等，北京大学出版社（五）考试地点：儒森汉语学校（上海、长春、无锡、武汉、宁波）、北京大学、北京师范大学、天津理工大学、中国农业科学院、中国科学院广州分院、广东佛山大学、山东师范大学、华中师范大学、东北师范大学、中央财经大学二、国际注册对外汉语教师资格考试报名（一）报名时间：即日起—— （二）报名条件：大学专科（含）以上学历，在校大学生大二（含）以上。（三）报名程序： 1、报名人员须提交以下材料（材料不齐全者不予受理）：（1）填写《国际注册对外汉语教师资格考试报名表》一份，并粘贴本人近期2寸正面免冠彩色照片。（2）大学专科（含）以上学历证书复印件（报名时还须出示学历证书原件），在校大学生大二（含）以上学生证复印件（报名时还须出示学生证原件）。（3）身份证或护照复印件（报名时还须出示身份证件原件）。（4）2寸近期正面免冠彩色照片四张。 2、缴纳考试报名费、考试费、认证受理费，收费标准如下：报名费：中级1800/人高级2800/人郑重说明：参加国际对外汉语教师资格考试学员如果连续考试二次未通过者，退还全部费用

考国际注册汉语教师资格证出国就业前景好!国家汉办统计世界百余国家已设中文课程

考国际注册汉语教师资格证出国就业前景好！国家汉办统计世界百余国家已设中文课程 “全球对汉语的需求不断增长，据不完全统计，截至2012年底，全球100 多个国家超过2100所大学开设了汉语课程，海外有数千万人学习汉语。”在近日举行的第六届“汉语桥”在华留学生汉语大赛新闻通气会上，央视中文国际频道总监杨刚毅介绍说，汉语在全球受青睐。近日在《非诚勿扰》上走红的非洲“公主”小德就是受汉语文化吸引的一员。24岁的德布佳达出生于几内亚比绍。她的爷爷是部落酋长，父亲是经济学家，母亲是政府律师。2009年，因为在一次国家级考试中得了第一，她得到了中国奖学金，来到中国学习中文和经济。国务院参事、国家汉办主任、孔子学院总部总干事许琳介绍，截至目前，全球113个国家和地区一共建成420所孔子学院和519个孔子课堂。中文热欧洲孔院汉语联合会意大利顺利召开国际在线消息近日，欧洲部分孔子学院联席会议在意大利博洛尼亚召开，来自欧洲19个国家72所孔子学院和课堂的150多名中外代表参加了会议。意大利前总理普罗迪、意大利教育部长玛丽卡洛扎、国家汉办主任许琳、中国驻意大利大使丁伟等出席了大会开幕式。许琳表示，意大利各所孔子学院在汉语教学方面所取得的成绩在欧洲名列前茅。目前意大利有很多大、中、小学生都热衷于学汉语，另外还有很多社会上不同阶层和年龄的人也选择学习汉语来提升自身的价值。许琳认为造成这种汉语热现象的动因是中国的强大，她表示现在中国的经济体量已经占据世界第二位，未来没有人能不和中国打交道：“由于现在中国和全世界经济一体化，各种关系和合作越来越紧密，（意大利人）肯定需要和中国打交道，所以他们必须要了解中国语言和文化。（在这种背景之下）我们孔子学院就应运而生，从语言入手，通过语言教学来传播中国文化，成为一个综合文化交流平台，受到了全世界各国的欢迎，应该说正逢其时，我们应该更好的努力，把工作做好，最大限度的满足全世界人民对学习汉语的要求”。

IPA对外汉语教师资格证考试模拟试题

２011年1月国际注册汉语教师资格等级考试基础综合(模拟题一) 满分：150分时间：１50分钟第一部分中国文化一、填空题 1. 中国道教历史上,天师道始终占有重要地位,这一派别中的天师采取父子承袭制,而第一位天师就是赫赫有名的_______。【答案】张陵/张道陵２. 日本使团渡海来华访问和学习始于___代。【答案】隋 3.汉景帝时，在孔子旧宅的壁缝里发现了篆文书写的《尚书》、《周礼》、《论语》等书,由此产生了汉代经学的一大流派-—____＿＿派。【答案】古文经学 4．四书五经中唯一的文学典籍是《诗经》，而唯一的历史典籍是《 ___＿_＿__ 》。【答案】《春秋》５.元代最著名的书法家当属____＿＿，被称为“元人冠冕”。【答案】赵孟頫 6. 佛教首分“大乘”与“小乘”,历史上流行于中日朝三国的佛教都是_＿___＿＿佛教。【答案】大乘 7。“知己知彼,百战不殆"是举世闻名的兵法名局,出自《孙子兵法》，其作者是我国古代杰出的军事家___＿＿_. 【答案】孙武 8．中国佛教四大名山也被称为“佛教四大道场”，其中,五台山是____菩萨的道场. 【答案】文殊 9．宗庙是古代帝王祭祀祖先的专用场所，因此后世称为“__庙”,皆建于京城,并且位于皇宫左侧。【答案】太 10.明清代帝王按旧例也祭祀历代开国帝王，但都不祭祀____＿_。【答案】秦始皇

11。中国古代祭祀天地的仪式很多，其中最为隆重的是____＿__。【答案】封禅 12.著名的候风地动仪的研制者是汉代科学家__＿__＿_. 【答案】张衡１3。我国私学的创立者是___＿. 【答案】孔子 14。对于西藏喇嘛教的“灵童转世”制度，清朝_＿＿__皇帝开始采用“金瓶掣签”的办法确定新活佛，并须经中央朝廷正式批准生效。【答案】乾隆１５。元代开始实行行省制,以______省为中央政府。【答案】中书１6.最早的印本书籍是1900年在敦煌发现的《＿____＿_》。【答案】金刚经１7．“兼爱”是墨家学说的核心思想，而“＿＿_爱"是儒家学说的核心思想。【答案】仁１8。距今700０年左右长江流域文化区的代表性文化是___＿__＿__文化，遗址中出土的稻谷至今保存完好。【答案】河姆渡 19. 中国历史上最后一个年号则是“宣统” ,而第一个年号是____帝在位时期的“建元”.【答案】汉武 20. 1987年在陕西法门寺发现的释迦牟尼的真身遗骨被称为“＿_＿__＿____骨”。【答案】佛指灵二。单项选择题 21。“天人合一”的说法是中国古代哲学家__＿___明确提出的: A．董仲舒 B．子产 C.张载 D.孟子【答案】Ｃ２２.迄今发现的铸刻铭文最多的中国古代青铜鼎器是：Ａ.司母戊鼎 B.大禾鼎 C。大盂鼎Ｄ.毛公鼎【答案】D ２3。中国历史上最大的古城当属:

关于2020年对外汉语教师资格证考试注意事项通知

关于2020年对外汉语教师资格证考试注意事项通知凡符合对外汉语教师资格证考试报名条件的人员，到上海儒森教育进修学校咨询关问题，办理报名手续。一、对外汉语教师资格考试：（一）考试时间： 2020年3、6、9、12月份，详情咨询上海儒森教育进修学校。（二）考试等级：同一试题，根据考试分数的高低确认等级。每门课满分为100分。分初级（60-69分）、中级（70-80分）和高级（80分以上）。等级就低不就高。成绩三年内有效，每人最多可报考三次，三次都未通过考试者，不再受理该报考者的认证。（三）考试科目：（1）上午考试内容：基础综合【教案设计和制作，对外汉语概论，现代汉语，跨文化交际，中国文化历史】下午面试内容：每个学员30分钟现场模拟教学(视频录制) （2）关于外语【国际对外汉语教师专家委员会为帮助国家建设国际对外汉语教师师资队伍针对报考人员外语考试统一免试】（3）课堂教学能力测试【含普通话考核】说明：除“课堂教学能力测试”考试时间为30分钟外，其他课目考试时间均为120分钟。（四）考试大纲：依据《国际对外汉语汉语教师标准》和国际汉语教师教学实际需要，从对外汉语教学基础理论、中外文化和跨文化交际、对外汉语教学应用理论及教学实践四个方面进行考查。（五）国际对外汉语教师资格考试【参考用书】 1、现代汉语及古代汉语《现代汉语》，黄伯荣、廖序东主编，高等教育出版社，《现代汉语》，北京大学中文系，商务印书馆《实用现代汉语语法》，（刘月华等，增订本）商务印书馆 2、语言学及汉语作为外语教学理论《对外汉语教学概论》，赵金铭主编，商务印书馆《对外汉语教育学引论》，刘珣，北京语言文化大学出版社《对外汉语课堂教学教案设计》，陈宏、吴勇毅主编，华语教学出版社 3、中国文化《中国文化要略》，程裕祯，外语教学与研究出版社《中国文化概论》，张岱年等，北京师范大学出版社《中国文化地理概述》，胡兆量等，北京大学出版社（六）考试地点：上海儒森教育进修学校（上海、长春、无锡、深圳、武汉、宁波）、北京大学、北京师范大学、天津理工大学、中国农业科学院、中国科学院广州分院、广东佛山大学、山东师范大学、华中师范大学、东北师范大学二、对外汉语教师资格证考试报名：