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细节让文章真实动人_谈细节描写在写作中的运用

学术研究

2011年第10期

细节让文章真实动人

浙江省高考作文要求“生活化、真性情”,这就要求考生运用细节描写来表现。细节描写在文章中的地位看似闲笔或赘笔,信手拈来,无关紧要,可有可无,但这些都是作者精心的设置和安排,不能随意取代。细节描写运用得当,会使文章内容充实,情感真挚,可以成为文章构思的升华点和闪光点。如何指导学生在作文中运用细节描写,我认为有以下几点可供参考。

一、品味名篇佳作,体会细节描写的妙处

1.认知名家名作中的典型细节描写,勇于模仿。一些名家名作中的经典细节描写,也能让我们感知真实动人的细节描写在作文中的地位,进而主动去在细节描写上多动脑筋,多下工夫,这样在作文中就有比较好的情感载体。比如我们课本中学过的《背影》《项脊轩志》和《我与地坛》中都有很多经典细节描写的例子。

2.品读高考作文中具有生动感人细节描写的文章,让学生感受细节描写的妙用,从而发自心底对细节描写产生认同感,进而在自己的作文中也努力去用细节描写表情达意。

比如2009年浙江的满分作文《绿叶·情意》,里面很多的细节描写感人至深,像“爷爷开始品冲泡了四遍的陈年龙井”,这个细节很好,表达了爷爷很长时间在那坐着,可见爷爷对奶奶的想念和追思。“四遍的陈年龙井”,这个交代我觉得很有深意,这个龙井茶可能是奶奶生前亲手采摘炒制的,喝了一遍又一遍,舍不得换掉,也很含蓄地表达爷爷对奶奶的想念和依依不舍的相伴之情,为下文的描写作准备。

二、认真观察思考,学会细节描写的方法

要使得细节描写生动形象,我们要调动自己的各种感官,对事物作非常仔细的观察。细节描写要抓住典型细节来突出文章的中心,给人留下更为深刻的印象。在细节描写中,我们要找准恰当的词语,运用比喻、拟人、夸张等修辞方法,增强语言的生动性,变抽象为具体,使无形变有形,选择合理的写作手法,从而使读者通过阅读文字,在头脑中形成清晰的画面,让具体的画面成为打动读者的动情点。

1.一词一句总关情。选用准确的、唯一恰当的词语永远是写作者追求的一大目标。福楼拜教导学生莫泊桑要细心观察细节的故事给了我们很多的启示。

对描写对象作动态造型,是细节描写中十分常见的方法。在《我的伯父鲁迅先生》中有一段这样的描写:“他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。”这段描写形象地体现了伯父和爸爸关心、热爱劳动人民的美好品质。这种美好品质通过“蹲、跪、夹、洗”一系列细小动作的描写来充分展示。

2.修辞增文采。优秀作品除了其深刻的思想、深远的社会意义之外,让人回味无穷的当数其中运用修辞的语句。钱钟书在《围城》里形容李梅亭大白眼睛时说“像剥掉壳的煮熟的鸡蛋”。鲁迅的《药》有这样一段描写:“老栓也向那边看,却只见一群人的后背,颈项都伸得很长,仿佛许多鸭,被无形的手捏住了的,向上提着。”这种细节,这种巧用比喻的生动形象的描写,读后会在脑海中顿生某种形象,或在眼前再现如浮雕一般的影像,让人有一种“所言极是”的感慨。巧用修辞有一种事半功倍的效果。

3.细节对比用。有比较才有鉴别,我们在着意刻画细节的时候,除了在锤炼词句、找准修辞手法之外,还可以巧妙地将传神的细节联系起来,通过对比使不同之处更加凸显。鲁迅的小说《祝福》在刻画祥林嫂这一人物形象时,有多处描写祥林嫂眼神的细节。她初到鲁镇时,是“顺着眼,不开一句口,很像一个安分耐劳的人”。当过了两年,她第二次“站在四叔家堂前”时,“她顺着眼,角上带些泪痕,眼光也没有先前那样精神了”,从她“没有神采的眼睛”里,我们可以看到,经历了再嫁、再寡、夫死子亡的极度悲痛之后,她的身心受到了巨大的创伤。然而,祸不单行,经历种种摧残,她只是“直着眼,和大家讲自己日夜不忘的故事”。从“顺着眼”到“直着眼”,这眼神前后差异的对比中,读者不难发现,是封建社会和吃人的宗教制度,使她失去了做人的资格。细节的对比描写,还可以用来展示不同人物的不同性格。

如果说细节是明艳的花朵,那整篇文章就是生机盎然花园;如果说细节是洁白的浪花,那整篇文章就是那蔚蓝奔腾的大海;如果说细节是一个人的精神,那整篇文章就是一个人的体魄。让我们用细节之花去点缀文章之园,用细节之浪去激荡文章之海,用细节之神,去鲜活文章之体。只要细致地观察生活,多阅读典型的细节描写的语段,多模仿名家名篇中的细节描写,多关注同学中优秀的细节描写,在自己的写作练习中运用恰当的细节描写方法,相信我们的作文会更加真实动人。

(浙江省温州市龙湾中学

325024)

———谈细节描写在写作中的运用

的心理活动。根据这一原理,教师在教学中可以对所学的新知识进行引导。由单词bike 的发音规律,可以拼出许多新单词,如hike,dive,like,pipe,dine,pine,line 和fine 等。又如,单词heavy ,它在不同的词组中有不同的意思,教学时可以前后联系,由a heavy bag (一个重的包)可以联想到a heavy rain (一场大雨);由heavy 这个单词还可以联想起它的反义词为light ,由此还可以联想到a light bag (一个轻的包)和light green (浅绿色)等等。这样既使学生良好的思维和学习习惯得到了训练,又为他们创新能力的培养做好了铺垫。

2.以旧带新。以旧带新就是借助旧知识来进行新知识的传授,为学生对新知识的理解、掌握和运用降低难度,以求取得小付出、大回报的效果。如学习Is(Are)…or …?句型时,我先给出“Is the student a boy or girl?He is a boy.”这个例句,设计了一系列的选择疑问句,如Is he/she a teacher or a student?Are

you/they/the students young or old?Do you

like English or Chinese?Would you like milk or coffee?等,这样使学生的发散性思维在练

习中得到了培养,同时也减轻了学生的学习难度。

三、运用多媒体优化课堂教学,是开拓学生创新精神的有力保障

多媒体教学通过对学生听觉和视觉的刺激,营造一种身临其境的感觉,激发学生的学习兴趣,从而实现加深知识理解和加深记忆的目的。在学完课文后进行内容提问时,屏幕上设置一个学生喜欢的卡通动物小松鼠,并设置一段短小而轻快的音乐。

四、提高学生的动手、动脑操作能力,是培养创新精神的重要环节

在课堂上,教师要引导学生动手、动脑来参与各种活动,以达到提高学习兴趣和思维能力的目的。如在学习了动物dog 、cat 、mon -key 、panda 、bear 、duck 、elephant 和pig 后,可以先让学生做出这些动物的简笔画,然后再进行练习:教师说出其中一些动物的名字,学生快速出示相应的简笔画或者播放某些动物的叫声,看学生能不能猜出是哪种动物。这样不仅使学生的听说能力得到了锻炼,而且还可以加强他们的灵敏性和注意力。又如,在学习单词bread 、hot dog 、hamburger 、French Fries 、cake 、chicken 时,教师可以准备好这些实物,当学到这些单词时,领读几遍之后,可以选择合适的机会出示实物,这样教学更加直观,不仅让学生从读音、词型上区分,还可以让学生品尝一下,加深印象。通过实物教具能激发学生学习的兴趣,他们的创造性思维和想象力得到充分发挥。

总之,培养和发展学生的创新精神,教师要根据学生的年龄特点合理地、有计划地设计教学环节,引导和鼓励学生参与创造性学习和创造性实践活动,并让他们创造一个平等、自由、民主、宽松的学习环境,增强学生的动手、动脑能力,多层次、多角度地培养学生的创新精神。

创新课堂

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