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多媒体运用对幼儿英语教学弊端[论文]

多媒体运用对幼儿英语教学弊端[论文]
多媒体运用对幼儿英语教学弊端[论文]

多媒体运用对幼儿英语教学的弊端

多媒体是视频影像、音响、图形和正文在多个层次上的融合,通过计算机的制作使之互相感应。这种全新的教学模式,在现今的幼儿英语教学中得到广泛应用,在多年的教学中取得了良好效果,信息资源的极大丰富,对教学的设计组织要求更加严格,对教师自身对多媒体技术的应用水平要求更高。从多个方面来考量现代幼儿英语多媒体教学,我们发现有很多不尽如人意的情况出现,成为多媒体辅助教学的瓶颈,作为英语教学工作者应该认真的研究,及时纠正错误的教学观念和方法。

多媒体幼儿英语教学弊端

多媒体是视频影像、音响、图形和正文在多个层次上的融合,通过计算机的制作使之互相感应。利用电脑平台或电教平台制作和播放教学光盘、vcd等,直观、生动、形象的演示,对教师组织英语课堂十分有利。这种把图片、文字、声音相结合的课堂形式,即使是牙牙学语的娃娃也会乐意接受。这种全新的教学模式,在现今的幼儿英语教学中得到广泛应用,在多年的教学中取得了良好效果,但同时我们也发现,在多媒体教学的使用和发展中,也出现了一些不利的因素,没有真正体现多媒体辅助教学的作用,反而使幼儿英语教学只停留在外语知识的表象学习中,没有真正领会多媒体技术的教学本质。

多媒体技术的应用使幼儿英语教学资源极大丰富,之前的幼儿英语这一学科较其他学科而言,目前还不那么完善、成熟,任教的老

浅谈多媒体教学的功效与弊端

浅谈多媒体教学的功效与弊端 人类进入了二十一世纪,信息化浪潮以不可抵御之势席卷了全世界,信息化社会来临了。随着时代的发展和科学技术的进步,人类的教育水平及教育手段也不断提高。多媒体技术迅 速兴起,并逐渐进入课堂,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,将课堂教学引 入了全新的境界,深受教师和学生的普遍欢迎。 计算机多媒体技术在教学中的运用已成为时代的潮流,它有着巨大的潜在需求,节省了 教师的讲授时间,使学生有更多的时间用于练习和巩固,不仅减轻了学生的学习负担,完成 了教学任务,也大大提高了课堂教学效果,促进了教学手段的变革;同时还将促进教材的更新、教学方法与课堂教学结构的变革,进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。多媒体 教学既有传统教学所不能比拟的优越性,也有传统教学所没有的负面影响,只有做到多媒体 与教学科学有机地结合,才能发挥其最大效能,并且避免或消除它的消极作用。在此,我简 单谈谈多媒体教学的功效和缺点: 一、多媒体技术在教学中的功效 1.形式丰富多彩,可激发学生的兴趣。多媒体系统是利用图形菜单、图标、多窗口等美 观形象的图形界面作为人机交互界面,把电视机所具有的视听功能与计算机的交互结合在一起,产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈。它能够有效 地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。 2.内容涉及广泛,可拓宽教学的范围。计算机多媒体教学能够打破时间和空间的制约, 延伸和拓宽教学时空,通过图像、声音、色彩和动画,传递教学信息,解决由于时间和空间 的限制造成的教学难点,使学习内容变得容易被理解和掌握,培养并发展学生获取信息、分 析信息和处理信息的能力。 3.功能齐全,可充分利用动态效果、图片和声音。人对静止东西的敏感程度远不如运动 的东西。在课堂上,如果学生看到的总是静止不动的图像、文字和数据,就容易疲劳,从而 觉得乏味,用不了多久学生的注意力就会分散。为此,我们可以充分利用多媒体所提供的的 功能,把文字、图形、图像、视频、符号、动画和声音等多种信息进行集成。利用多媒体强 大的人机交互功能,灵活调用声、像、文并茂的教学信息,使学生的注意力能紧紧跟随着教 师的讲解,而不致三心二意,并且能激发学生的求知欲、创造欲,同时还能增强对知识的认 识和理解。 4.节省时间,有利于提高学生的综合能力。制作多媒体课件,一般都要求在课前把所有 的授课内容做成一张张幻灯片,上课时不但能按顺序播放,而且还可以通过“超级链接”的功能,随时看到其他的幻灯片或其他的文件,甚至可以链接到网上,十分方便快捷。这样不仅 可以节省大量的板书时间,而且大大地扩展了课堂教学的内容,使学生在有限的时间里学到 更多的知识,从而提高综合能力。 5.网络先进,可以使学生养成良好的学习习惯。可以毫不夸张地说,网络是全世界范围 内最令人心动的产品,多媒体教学应网络而生,是网络化教学的最佳表现形式。教案在线, 使得学生在任何时候都可以通过网络了解教学的进度、授课的内容以及每堂课的要点所在。 课前播放多媒体教案,可以方便预习;课后翻阅在线教案,可以轻松复习。 二、多媒体技术在教学中的弊端 1.形式花样多导致实用性不强。有些年轻老师在课件中增加了大量的卡通、音效和动画,在课堂上经常会“博得”学生的一阵阵欢笑,但是,学生其实是觉得课件本身“好玩”,而不是 将注意力集中在授课内容本身,等到兴高采烈地下课了,才发现这堂课讲的是什么还没有在 头脑中留下痕迹。

[教学设计]小学英语高效课堂论文

[教学设计]小学英语高效课堂论文小学英语高效课堂之我见 ------龙泉小学聂丽生 高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂,基本特征是“自主建构,互动激发,高效生成,愉悦共享”。为了构建高效的小学英语课堂,必须从课堂导入、课堂提问、合作学习、语法教学、单词、句型教学、课堂交际、活动的安排和学法的指导上入手,多维思考,各个击破,提高教学质量。 小学英语有效教学是指在有限的时间和空间内,采取恰当的教学方式,增强学生积极参与学习活动的意识,提高学习兴趣、领略成功的喜悦,在融洽的教学氛围中,使学生的综合语言运用能力得到最好的发展,取得教与学的最佳效果。而构建高效的小学英语课堂,必须多维思考,各个击破,优化教学设计。而多维思考,我认为至少从以下几点入手: 一、教师应重视课堂导入,让学生轻松进入学英语的状态。课堂导入是教学的重要环节,一节课导入的成败直接影响课堂效果,因此应精心设计导入环节,以求得开场彩。但导入用时、用情应有度,不易过度渲染,否则不仅会“喧宾夺主”而且容易制造课堂垃圾时间,而且课堂前面时间显得很重要,应用在最重要的事情上,尤其是新授内容上,因此导入用时间尽量简短有效,一般不应超过3分钟。达到效果即可。 二、课堂提问应能调动学生学习的积极性。问题应能启发思维,让学生能主动学习。所以问题的提出,应基于学生学的实际掌握情况上,要有层次,有梯度,不能一个问题把整个班学生都问懵了的,也不能提那些几乎不用思考就能回答的问题,此类问题浪费宝贵的课堂时间,且无效。为保证提问的技巧性,应做到:(1)计划所要提出的问题。(2)问题应清楚具体。(3)若学生的回答过于简单,应追问并鼓

多媒体教学的利与弊

多媒体教学的利与弊 如果多媒体技术是一片锦上添花的绿叶,那么,新课程教学则是一朵绽放的花蕾。多媒体技术在新课程教学中的运用,是教育现代化的必然趋势,其进程必然随着信息技术的发展以及在新课程教学中的广泛运用而日益加快,展现出其特具的魅力,把新课程教学带入一个划时代的世纪。而且新的课程标准提出教师应“从本课程的目标和学生的具体情况出发,灵活运用多种教学策略,有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中,合理使用教科书和其他有关资料,充分发挥主动性和创造性。”因此语文课采用多媒体教学成了许多教师努力尝试的教学模式,我通过理论学习和教学实践,就多媒体在语文教学中的运用浅谈一点个人的认识: 一、多媒体系统的特点 多媒体是一个外来词,英文为Multimedia,它结合多种表现信息的媒介如文字、图像、视频和声音等手段于一体,现在一般指融合幻灯、录音、电视和电脑等多种传媒的性能为一体的设施。多媒体技术就是要将多媒体各要素进行有机结合,完成一系列随机性交互式操作的信息技术。它主要有以下几个特性: 集成性:一是表现为信息载体的集成即文本、数字、声音、视频、图像的集成。二是存储信息实体的集成,该系统是一种由视频设备、音响设备、存储系统和计算机的集成。所以,多媒体系统是多种表现信息的载体和储存信息的实体的集合。 控制性:多媒体系统不是多种设备的简单组合,而是以计算机为控制中心来加工处理来自各种周边设备的多媒体数据,使其在不同的流程上出现。计算机是整个多媒体系统的控制中心。 交互性:多媒体利用图像、窗口、图标等美观形象的界面作为人机交互的界面,利用键盘、鼠标等方式进行人机之间频繁的通信活动及人机对话,使人们能够控制媒体信息的内容及其处理方式,使人机对话更为自然。 总之,多媒体不同于以往的计算机技术,以往的计算机只能在显示屏里显示图形和文字,而没有声音、动画、影像等;也不同于电视、电影、幻灯片等,虽包含图像、文字、声音,但没有强大的数字处理功能和交互式功能。 二、多媒体对语文教学的辅助作用 多媒体技术的出现,使人们的学习环境,教学方式产生巨大的变化。在语文教学中,多媒体成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅助性手段。它能为教学提供并展示教学所需的资料包括文字、图像、声音并能实现人机对话,有着极大优势。 (一)创设情境,激发学习兴趣 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的教师”。浓厚的学习兴趣,强烈的求知欲望,是刺激学生学习的最有力的因素。传统的课堂教学传统中,教师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容,以便使学生更好地理解课文,但是,同样的一篇文章,有人能读出感情,引起别人共鸣,而有人平铺直叙,没有丝毫感情。再加上方言等因素的影响,课堂朗读的教学还不尽人意,许多时候,教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。多媒体教学制作时,课文朗读可以交给专业人员来完成,他们能够很好的把握课文的情感,用标准的普通话,抑扬顿挫的声调,准确、传神地传达出课文的感情基调。无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的都能把握的非常到位。同时,图片、声音、音乐等多媒体手段一起参与进来,可以渲染气氛,创设情景,把学生引到情景氛围之中,最大程度地调动学生的感官系统,激发学生学习兴趣,帮助学生感受全文,把握文章基调。 例如:在教《荷塘月色》时,多媒体可再现月色下荷塘的清丽脱俗,又可再现出荷塘上的月色的朦胧柔和,这里可以有语言描述情景,画面再现情景,音乐渲染情景,唤起了学生对大自然的热爱,激发了学习课文的兴趣,为学生走进作品开拓了无限的想象空间。又如:

英语教学论文题目精选

英语教学论文题目精选 初中英语“问题诊断课”实验研究 初中英语交际互动反馈式教学研究 初中英语教材的社会语言学分析 初中英语教学任务设计的行动研究 初中英语教学中的合作学习研究 初中英语教学中的跨文化交际 初中英语教学中培养学生学习适应性的研究 初中英语教学中任务型语言教学模式应用初探 初中英语库建设 初中英语课堂互动教学模式的研究 初中英语课堂教学中非测试性评价的研究 初中英语课堂阅读策略的运用与阅读能力的培养 初中英语口语课“分层教学”探讨 初中英语任务型教学的实证研究 初中英语任务型教学的研究与实验 初中英语任务型语言教学研究 初中英语文化教学探讨 初中英语小组学习的研究 初中英语形成性评价的实验研究 初中英语学困生的情感障碍及其对策 初中英语学困生若干问题研究——班级社会学视角 初中英语作文任务型教学的探索和实践 创设问题情境引领学生的创新思维 创造型教师和英语教学的反思与探究 从NJEC的使用看初中英语教师在新课程中的角色 从关联理论的角度探求英语阅读课的教学模式 从国外引进教材看1978年以来的中学英语教学改革 从认知语言学的角度探讨中学英语的词汇教学 从图式理论看高中英语校本课程材料开发 从图式理论看高中英语校本课程材料开发 促进学生发展的英语教学评价模式的理论建构 等职校英语学科教学中德育渗透实践 低情感障碍英语阅读教学研究 第二语言课堂教师话语研究 动机对初中生英语学习的影响

对《展望未来》英语教材的评价 对初中英语教学方法的反思 运用网络英语教学培养高中学生创造性思维能力的实践研究 任务型教学模式在初中英语教学中的应用性研究 高中英语教材学习活动评价模式研究 当代香港义务教育阶段英语课程实践研究 任务型教学及其在高中英语课堂教学中的运用 ‘学习文化’对我国中学英语教学的影响 “过程写作法”运用于高中英语写作教学的一项行动研究 《英语课程标准》的实施与延边高中英语师资现状 《英语课程标准》下的新型师生关系 A Study of Students" Autonomous English Learning in Middle School A Study of the Naxi Language Transfer in English Learning A Task-Based Learning Approach to Intercultural Communication Competence Development for High School Students The Effect of English Lexical Phrase Instruction in Senior Middle Schools 澳门初中学生英语学习动机与学习策略之研究 澳门私立中文中学英语教学质量的影响因素与校本管理对策 保山城区高中生非智力因素与英语成绩的相关研究 本族语与非本族语者之间的E-mail交流:乌市四十一中写作课堂中的个案研究 布达佩斯国际中学中匈学生英语阅读模式的比较 初级中学外语课堂一语使用的实证研究 初一学生外语学习策略和学习动机训练研究 初中任务型英语教学模式的建构及应用 初中生英语口语学习中的情感障碍 初中生英语语音意识测验的编制与分析 对高中学生英语写作中连贯的研究 对高中英语口语测试的研究 对咸宁市高中英语课堂文化教学现状调查与反思 对研究性学习的再研究 对中学生英语学习自主性的调查 对中学英语教师角色的反思,提高职业自我发展意识 对中学英语学科学困生转化的初探 多媒体辅助中学外语教学及其设计之研究 多元智力理论视野下的英语教学 格理论与英语动词句型教学 构建初中英语自主学习课堂教学模式 构建高中英语自主学习课堂教学模式 关于文化背景在中学英语词汇教学中的思考 关于语言迁移与英语教学的思考

浅析我国幼儿园英语教学

浅析我国幼儿园英语教学 摘要:英语是世界通用语,在国家交流之间有着重要的作用,学英语、用英语成为了必然趋势。幼儿处于学习英语的最佳时期,在幼儿阶段进行英语教学是必然的要求。我国幼儿园英语教育模式是在吸收国外的优秀教育经验并结合我国的实践经验而成。 关键词:幼儿园英语教学 英语是世界通用语,在国家交流之间有着重要的作用,学英语、用英语成为了必然趋势。幼儿处于学习英语的最佳时期,在幼儿阶段进行英语教学是必然的要求,作为幼儿教育的专门机构—幼儿园,应承担起对幼儿英语教育的责任,对幼儿英语教育的方向给予正确的引导。 一、我国幼儿英语教学的主要模式 我国幼儿英语教育在受到社会影响之后,人们已经不在讨论幼儿是否该不该学习英语,而是希望所有的幼儿园都变成双语幼儿园。我国幼儿园英语教育模式是在吸收国外的优秀教育经验并结合我国的实践经验而成。此教学模式要么是根据教学理念所设计,要么是根据某一节课的内容来设计,要么是根据教师的教学风格来设计。布鲁纳曾经提出:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”在幼儿进行英语学习过程中,兴趣是最好的老师,是最直接的学习动力。因此无论

从哪个角度来设计建构,都应以幼儿的兴趣为中心,为幼儿提供易于幼儿接受的英语教学活动为出发点。 目前我国幼儿英语教学模式主要有以下几种: 1、以培养幼儿兴趣为主的教学模式 幼儿的注意力时间较短,老师可以根据幼儿的兴趣爱好来设计活动。音乐有着优美的节奏,许多幼儿在听音乐时会表现出愉悦的表情,教师可以将英语知识寓于歌曲中,使幼儿在唱中学、学中唱,在无意学习中掌握知识。如在学习英文字母时,可以教幼儿唱字母歌:“金字塔A—AAA,汉堡包B—BBB,小耳朵C—CCC,大肚子D—DDD……”还可以学做字母操,一边唱一边做字母操,将枯燥无味的知识寓于动听的音乐之中。 2、以主题活动形式的教学模式 主题活动形式就是把一个学期,一个单元的教育活动内容设计成一个整体的知识结构,由教师创设一个真实的场景,让幼儿在这个场景中学习英语,体验到语言的真切性。如在设计交通工具这一单元教学活动时,可以把教室布置成一个城市街道,让幼儿开着各自的交通工具在街道中活动。活动内容还可以进行延伸,如幼儿在遇到行人、车辆时怎么办,搭乘公共交通工具时在上下车及在车厢内怎样做,动手画一画这些五颜六色的车等,这其中涉及到的文明礼貌用语、颜色、交通规则、街道等等遇到的一系列单词、句子全可以用英语表达出来,这样设计出来的主体活动幼儿是非常喜欢的。 3、多媒体教学模式

高中英语教学论文篇

高中英语教学论文8篇 第一篇 一、激发学生的学习兴趣 高中英语教师可以利用有效提问的方式提高学生的学习兴趣。教师要善于在教学中找到学生感兴趣的点,进行发散性、层次性、趣味性、探究性提问,让学生集中注意力,对问题材料进行感知、思考和想象,加强对问题的思考、分析和总结,进而提高学习效果。此外,在提问的过程中,教师可以通过与学生的互动,得到一定的有用信息,对教学进度、步骤等的安排给出了指导性意见。高中英语教师可以创设教学情境,激发学生的学习兴趣。英语是一门语言性学科,能够被运用到生活实践中来,将教学情境融入到课堂教学中,不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以提高学生的语言运用能力。但是,在创设教学情境的时候教师应该注意学生的心理特征、认知水平和教学内容,创设学生感兴趣,能理解,与教学内容相关的情境。 二、实施个性化教学 新课程标准下的高中英语教学应该是面向全体学生的,但是,因为每一个学生的学习能力、语言水平、认知结构、性格特征等都不一样,统一化的教学不仅很难激发每一个学生的兴趣,而且很难促进每一个学生学习能力的提升。因此,高中教师应该立足于学生的具体情况,结合教学大纲的要求实施分层教学与个性化教学,促进每一个学生都学有所成。首先,教师应该对学生实行合理分层。例如,根据学生的英语基础水平、学习能力因素进行分层,可以将学生分成英语基础水平较高、学习能力较强的A类学生,英语基础水平一般、学习能力一般的B类学生和英语基

础书评较差、学习能力较差的C类学生,此外还应该在每一个学生中按照性格进行再分类,以便 在教学中实施个性化教学。其次,对教学目标进行分层。根据学生分层情况和教学大纲的要求, 进行目标分层,如基础性目标、提高性目标和拓展性目标等。再次,对课堂教学内容进行分层。 在课堂教学中,为了满足所有层次学生的需求,可以实行课前预习、课后作业分层的策略,并在 课堂中成立互帮互助小组、不同层次学生回答不同问题、不同层次学生进行不同的情景对话等方式,充分照顾到每一个学生。 三、引导学生合作交流 英语是一门语言性学科,实践性非常强,只有让学生在语言交流实践中才能提高学生综合运 用语言的水平。随着经济全球化的发展,提高学生的英语合作交流能力已经成为了新课程标准的 教学目标之一。通过合作交流学习,实行师生互动、生生互动,学生可以在交互交流中运用语言 知识、促进语言知识的学习,也能活跃课堂气氛,提高教学质量。 首先,教师要指导学生进行合理分组,根据学生的兴趣爱好、知识水平、特长缺点等实际情 况分成实力相当、优势互补的小组,建立起良好的合作氛围和竞争氛围。其次,教师要充分发挥 引导者的作用,在交流合作的前期引导学生进行主题、内容和形式进行设计,发挥学生的主观能 动性,并在课堂合作交流中放手让学生进行小组合作交流,教师仅进行必要的查看和指导。再次,在小组合作交流中,教师要对学生的合作能力进行指导,教学生学会倾听、积极表达自己观点、 善于总结和归纳、学会分工配合等,进而为合作交流效果的提升做好铺垫。最后,在小组合作交

浅谈多媒体教学的弊端

浅谈多媒体教学的弊端 史素娟郭丽改 进入21世纪后,随着计算机技术的飞速发展,多媒体作为一种崭新的教学辅助工具以迅雷不及掩耳之势迅速地渗透到教学领域。由于它的直观性、情境性、趣味性、快捷性、形象性等独特作用,受到了广大师生的热捧,俨然成了教辅领域中的“明星”。在我们这里,多媒体刚刚兴起,是领导的新宠,,许多领导对多媒体技术推崇备至,把多媒体教学技术的运用为公开课、示范课的评课标准之一 客观地说,多媒体教学有许多优点,运用得当会大大提高教学效果。以积极的姿态看待多媒体这一新的教学辅助技术是无可非议的,但是笔者在自己使用和看他人使用过程中也发现,多媒体的优势虽大,使用不当也会产生很多弊端,对老师,对学生,对课堂都会产生不利影响,下面我就从这三方面谈一下自己的认识。 第一、对老师的影响。 埋没教师的个性和特长教学有方,但教无定法,成功的课堂应闪烁着老师个性的光芒,语文课是最有情致的,最易展现教师的个性和特长。每个老师都有自己独特的个性,或深沉含蓄,或热情大方,或温文尔雅,或爽朗俊逸。每个老师还有自己的特长,有的长于叙述,有的长于描绘,有的长于诵读,有的长于论辩……这些多样化的个性和特长使得语文教学领域繁花似锦,争奇斗艳,对学生产生不可估量的作用。多媒体课堂上,不少老师唯一的动作就是点点鼠标,成了课堂的幕后工作者。板书和朗读本是教师的基本功,也最能体现语文独特的审美特征和风格,但许多教师完全抛弃了黑板、粉笔,整堂课不见一字。明明适合用黑板随机书写的内容,非要用课件进行“电子翻版”;需要声情并茂地朗读,硬用一段录音来代替。书写、口头表达的优势是多媒体所不具备的,然而许多老师偏舍简就繁、舍易求难地选择多媒体,这样就使的本应体现个性,充满情趣的

英语教学论文英语教师论文

英语教学论文英语教师论文 浅谈如何在英语教学中转化学困生 学生初学英语感到新奇、有趣。但随着教学内容的增多,难度的加大,一部分学生在听、说、读、写方面出现掉队现象。久而久之,这类学生单词记不下,课文看不懂,上课不愿听,有的甚至放弃了英语学习,成为了学困生。然而,教师授课是面向全体学生,而学困生对学习无丝毫兴趣,还产生逆反、厌学心理,害怕记背单词,上课注意力不集中,不记笔记,教拼读音标却不看音标,不会拼读单词,不愿写作文。面对这些现象,那么英语教师该如何分析这些现象产生的原因?又该如何制订出相对应的策略来转化学困生呢? 下面就以上现象谈谈我的看法。 一、学生产生逆反、厌学心理的原因及对策 学生对新事物有很浓的兴趣,可是一旦在学习上不认真,就会逐渐听不懂,就会对课程失去兴趣,对自己失去信心。学习的积极性也就逐渐消逝,就会产生一种厌倦心理,不愿意再继续学习,产生厌学情绪。 针对学生的这种逆反、厌学心理,教师应从以下几方面来引导学生培养兴趣,建立自信。 (一)了解学困生的心理,善待他们,建立师生感情,激发学困生的学习动力,多发现学生的闪光点。

(二)教师不断改进教学方法,做到常教常新。 将自学辅导法,启发式和直观教学等方法交替使用。根据不同的课文内容,不同的情景,设计丰富多彩、生动活泼的教学方法,经常给学生换口味。这样,学生就会被教师灵活有趣的教学方式吸引,把精力全部集中在课堂上。 (三)开展一系列的第二课堂活动。 在听说方面,可以开设以下教学活动:英语故事会,英语报告会,英语演讲比赛。 在读写方面,组织学生出英语墙报,黑板报英语专辑,开展英语单词、短语默写比赛以及指导学生看图作文。 在培养能力方面,组织学生自编英语报,开展生动、有趣的英语游戏,排演英语文娱节目。从而,开阔学生的视野,让学生在活泼有趣的氛围中猎取知识,使学生学习英语的兴趣更浓。兴趣的培养对转化学困生尤其重要,实践证明学生的兴趣激发到最佳状态,以愉快的情绪自觉地投入到有趣的英语学习中去,必然会取得事半功倍的效果。 二、害怕记背英文单词的原因及对策 不认识音标,没有掌握字母拼写和读音的之间的拼读规则。如:sea、tea。字母ea的组合,发[i:]的音。let、set、辅音字母之间的e,发[e]的音。这就是学生不会读,背不下英语单词的原因。

多媒体在英语教学中的优缺点

多媒体在英语教学中的优缺点 多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学过程。多媒体介入课堂,打破了传统的灌输式教学模式,是教学手段现代化的重要标志。多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言,它可以利用其对文本声音、图形、图像、动画等的综合处理特点,编制系列教学课件,充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,有效激发学生的学习兴趣。 一、多媒体英语教学的优点 1.提高课堂效率,充实课堂内容 多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。教师在课堂上可以省去大量板书的时间,用以扩充知识量,增加学生口语的练习,而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣,提高课堂效率。它既保留了计算机的交互特点,又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势,具有非凡的表现力,丰富的内容,多样的形式,生动的图像。 2.促进教师自我提高 现代社会是信息大爆炸的社会,各种新生事物层出不穷,各种新知识不断涌现,外语教学需跟上时代步伐,不断充实新内容,反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问,可以收集到最新最好的图文并茂的教材,可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改,教师可通过互联网获取最新资料,进行良好的自我教育,自我提高。 二、多媒体英语教学的弊端 1.多媒体教学手段扼杀了课堂的生动性 表面上看,运用多媒体辅助教学能充分调动学生各种感官的功能,激发学生学习的热情和强烈的求知欲望。而事实上,多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点,使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行,每篇课文也是由教师分割成若干支离破碎的板块作定式的学习,学生只能被动接受,课堂气氛再也难见“百家争鸣”的生动场面。 2.多媒体教学课件的制作需花费教师大量时间 多媒体教学课件的制作需花费大量的时间,容易使教学教师放松对于教材教法的研究。多媒体教学的种种功能设置,是一项非常繁琐的工作,教师为了使画面漂亮些,文字富于变化些,往往在某项设置上反复运行演示,花费了大量的时间。

(完整word版)浅谈幼儿英语启蒙教育

浅谈幼儿英语启蒙教育 刘彩霞 幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”,这完全体现了幼儿发展的全面观。幼儿成长早期是学习英语的最好阶段,此时开始进行英语启蒙教育,可激发他们内在的潜能。 一、当前幼儿英语启蒙教育中的常见问题 对于幼儿来说,他们对学习还没有一个很清楚的概念,绝大部分属于无意学习,因此更需要贴近生活,在游戏中学习,在生活中学习。目前,幼儿英语启蒙教育在幼儿园课程中,存在着过分学科化的倾向和问题:一是“听说”和“读写”倒置,在幼儿没有任何听说基础上,背单词、语法等,把语言当作知识来学,背离了幼儿双语教育的原则和目标,使语言学习变的枯燥乏味;二是听说读写平行状,让幼儿听一点、说一点、读一点、写一点,大大限制了语言信息的输入,实质上删除了感知语言的环节,急功近利;三是形式化的听说领先,当幼儿一接触英语就从说单词到句子、课文。这种做法使幼儿只能背诵课文中的简单句子,变化一点也许就不知所措,更无法表达自己的真实意图和想法,慢慢兴趣也就消失了;四是为了迎合家长迫切看到英语启蒙教育成果的心理,教师往往会把有趣的英语学习变成强迫学习和反复记忆,不恰当的评价使得幼儿内心容易滋生自卑感和恐惧感,并且处于焦虑、压抑的情绪状态中,进而影响幼儿身心的健康发展。 二、幼儿英语启蒙教育的适度目标 幼儿英语启蒙教育作为一门崭新的学科,具有许多规律和原则。它也是一种第二语言的启蒙教育,为培养双语能力打基础。教师应该根据心理学、语言学、教育学等领域的发展,来建构幼儿园英语启蒙教育的适度目标。一是培养幼儿学习英语的兴趣。幼儿园英语启蒙教育的成败,直接影响到幼儿日后学习外语的积极性和他们的语言发展。而兴趣对英语启蒙教育的成败又是至关重要的。因此,教师应用一切手段,激发幼儿对英语学习的浓厚的兴趣和不由自主的参与,如:小班可着重于培养幼儿对英语的兴趣、喜好;二是培养幼儿初步英语口语交际能力。语言是交际的工具,学会一种语言不仅要掌握其语言形势和语言规则,还要学会如何具体运用。幼儿园英语启蒙教育不能孤立地教授英语词汇、句型,而应教给幼儿活的语言,让他们知道谁在什么场合用什么语言对谁讲话,并在不同语言环境中初步学会英语交际的能力。为今后学习英语作初步准备。如:中班可侧重于培养幼儿正确的发音,掌握基本单词,进行简单对话。大班则可侧重于培养幼儿根据不同的情景,运用不同语言的能力。 三、幼儿英语启蒙教育的主要方法 幼儿年龄小,活泼好动,注意力分散,自制能力差的心理特点,决定了幼儿园英语启蒙教育不同于成人教学,不能孤立地存在,而应该与幼儿园的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域之间相互联系与融合,形成一个不可分割的整体。 (一)营造幼儿学习英语的环境和氛围。任何语言都是在一定的环境中得到发展的。幼儿学习英语像学习汉语一样,必须具有一定的环境。英语启蒙教育环境的创设,既要注意科学性,又要讲究艺术性,使幼儿置身于这样的环境影响中,

多媒体教学中的利与弊

浅谈多媒体在农村中学数学教学中的利与弊随着信息技术的高速发展,给现代教育带来了深刻改革,尤其是多媒体技术。中学数学教学中运用多媒体教学是当代教育的一个趋势,如何适当的运用多媒体教学是中学数学教学中需要研究的热门课题。本文通过对多媒体教学的优点、缺点等方面的探讨,来浅谈一下多媒体教学在中学数学教学中的利与弊。 一、基本理论概述 多媒体是集图、文、声、像等多功能为一体的一种技术,以其丰富的教学内容、逼真的情境和鲜明的教学特点,受到教师和学生的喜爱。巴甫洛夫说过,在学习过程中,如果有多种器官参与,就可以提高大脑皮层的兴奋性。心理学研究表明,人类接受信息主要是通过视觉、听觉等五种感官进行的,其中视觉占83%,听觉占11%,;人的感官对事物的记忆,学生只用耳朵听可以记住15%,只用眼睛看可以记住25%,而两者结合可以记住65%。在感受能力、表现事物空间特性、表现事物运动特性、表现教学内容的广度和深度,多媒体都能取得最佳效果。多媒体还能极大地刺激学生感官,使学生感知觉更灵敏、注意更集中、观察更细致、想象更丰富、思维更灵活,从而激发学生产生强烈的学习兴趣。合理地运用多媒体,有利于使课堂教学活动更加受到学生的喜欢,有利于因材施教,有利于突破教学的难点,有利于正确地处理好教学活动中教师、学生、教学内容、教学媒介四者之间的关系。将多媒体技术应用于教学中,可以丰富教学内容,改善教学手段,优化教学方法,提高教学艺术的感染力。 二、多媒体教学的现状 多媒体教学作为一种新的教学手段,对现代教育产生了很大影响,将多媒体教学结合其他传统媒体融入课堂教学中,可以提高教学效率。目前,很多中学数学教师都对使用多媒体技术很感兴趣,但由于各种原因,多媒体在课堂教学的使用率不高。近年来,一些资源不足的中学,虽然也有多媒体设备,但数量少,而且由于资金短缺,维修不正常,导致部分教室多媒体设备无法正常使用,影响了很多教师的使用。一般来讲,对于公开课、评优课、有人来听课时,只要有多媒体环境的一般都使用多媒体辅助教学,平时还是传统课堂教学。而在大城市的中学数学教师使用多媒体教学来辅助教学的情况就非常普遍,许多城市的中学数学教师,无论上什么内容的课,都盲目从众一律使用多媒体课件上课,特别是上公开课、评优课、有其他教师听课的情况下。虽然多媒体教学有很多优点,但也存在很多问题。 三、数学多媒体教学的利与弊

英语教学论文

英语教学论文 高铁中学吕新莲 一、更新教学思想 教学班就是一个学生组织,教师和学生都是这个组织的成员,互相支持, 互相学习。教师的任务在于帮助学生认识学习对象,明确学习任务,确立学生目标;组织学习活动,创设学习环境;传授获取知识的方法。在教学过程中,我重视师生认知领域里的思维活动,能力领域里的训练活动,情感领域里的心理活动,并且注意三者的结合,以创造在学生年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动。 二、探索教学方法 1.激趣法。 教学心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑 筋认真思考,并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识,这就是求知欲。可以说,没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时,兴趣都很浓厚。 但随着学习难度的增加,逐渐遇到一些困难,如单词记不住,语音、语 调掌握不准等,就会产生畏难情绪,学习成绩也随之降低。在这个关键时刻,一方面,我帮助学生在认知领域里学会动脑,传授可供思考的知识,避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时,就教给拼读规则。同时,继续采用新奇而具“刺激”的教学手段,如放录像,挂图配合录音,开展“默写单词、首诵句型”的竞赛,等等,以帮助学生维持兴趣。另一方面,在情意领域里,我帮助学生了解学习材料,明确学习目的,以提高学英语的理性认识。同时,帮助学生建立英语学习的目标体系,指导他们寻求达成 一个个目标的途径和方法,鼓励他们在达成目标的过程中克服困难,磨 练意志。如此不断努力,一个个目标实现了,积小胜,成大胜,学生的学习兴趣就更大、更持久。 2.创设情境法。 任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背 景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小,活泼好动,影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此,我在课堂教学中注意创设情景,创设语境,吸引学生很快进入学习状态,同时保证他们在课堂上始终保持

论文4浅谈幼儿学习英语的兴趣培养

浅谈幼儿学习英语的兴趣培养 Discussion on the Cultivation of Children's Interest in Learning English 姓名:王秋婵 学号:11102812007082 班级: 10秋学前教育 指导老师:周念丽副教授 完成时间:2012年4月30日

华东师范大学网络教育学院专升本毕业论文开题报告 论文 题目:浅谈幼儿兴趣学英语培养站点:上海浦育进修学院 专业:[业余专升本]学前教育学号:11102812007082 姓名:王秋婵 立题意义、主要研究内容及拟解决的关键性问题 1,立题意义: 幼儿在英语这门第二语言上掌握程度好坏,取决于如何激发孩子第二语言的兴趣。而不是一味的灌输。研究如何让幼儿对英语产生兴趣,在枯燥无味的单词甚至句型的课堂上,如何让幼儿融入课堂,积极互动。随着中国对外开放的日益深入,经济、政治等各领域与世界的结合越来越紧密,英语在笔者国社会发展中的作用也日趋重要。家长们对孩子学英语期望值过高,一味的盲从,反而加大了孩子的心里压力,使幼儿形成被迫学习的不良体验,失去兴趣。同时,幼儿园为了满足家长的需要,热衷开展各项英语教学活动,随着幼儿园体制的改革,争夺生源成为幼儿园之间的竞争主要内容。 2,主要研究内容: 激发幼儿学习英文的兴趣;激发幼儿学习英文的主动性;营造幼儿英语学习的环境。 3,解决的关键性问题: 1)如何激发儿童外语学习的兴趣,培养他们学习的内部动机。 让幼儿变学习为游戏,在游戏中学会老师所教授的本领,让幼儿积极参与互动,在游戏中慢慢掌握知识,又不会因为枯燥乏味而失去对语言的学习。 2)如何让幼儿习惯英语; 要求老师在日常的问候语中,用简单的英语打招呼,让幼儿有一个语言的气氛,从生活中逐渐习惯英语的表述。 立论根据及研究创新之处

初中英语教学论文初中英语课堂教学研究(内含6篇)

初中英语课堂教学研究6篇 第一篇 一、营造和谐氛围,激发学生兴趣 教师可以在平时多搜集一些简短的英文趣味小故事,用以在英语课堂上活跃氛围,还可以鼓励学生自己利 用课余时间阅读短篇英文文章,定期在课堂上与大家一起分享,这样不仅能让学生在轻松的氛围中尽可能多地接 触英语,还能帮助学生提高读英语的能力。笔者曾让学生在每一堂英语课开始的5分钟内轮流为大家讲简短的英文趣味故事或者是朗声英文诗歌,由于学生都有很多的英文阅读材料,这对他们来说并不难,只是需要他们自信地迈出那一步,并且从容地大声讲出来。在这个过程中,有些学生一开始会表现得很胆怯,笔者总是很耐心地鼓 励他们,并带头给他们鼓掌,这样,学生怯懦的心理一次次得以克服。一段时间的训练后,全班学生基本都能自 信地站在讲台上大声讲英语,有些学生还颇有演讲风范,虽然也还有些学生的发音并不标准,但是他们都非常努力地去改正,因为他们总是希望自己下一次能够表现得更好,能给大家带来更多的欢乐。 二、丰富教学策略,引导自主学习 首先,应当充分重视情境教学在英语课堂教学中的作用,并有效地利用它。在教学英语的过程中,将内容 融入情境能有效地帮助学生“消化”和“吸收”知识。因而,一方面,教师应当尽可能多地创建真实的英语环境,比如,鼓励每一个学生给自己取一个英文名字,并在英语课堂中用英文名字取代中文名字,如果可以,教师还可 以鼓励学生在课余也使用英文名字交流和对话,这样,能够帮助学生更好地融入英文环境,也就更愿意自主地花时间去学习英语。另一方面,教师应当在课堂中尽可能多地创造英文情境。比如,在一次课堂学习时,笔者先播 放一首非常著名的英文歌曲,学生在轻柔婉转的音乐中露出轻轻的微笑,可以看得出来,学生已经进入状态。歌 曲播放完毕,笔者问学生是否都熟悉和喜欢这首歌,学生异口同声地给出肯定的回答,接着,笔者进一步用英语 发问学生都喜欢什么类型的歌曲,这样,课堂教学主题自然就引出来了,通过创设这样的教学情境,学生能够更 好地去“体味”和“享受”英语,在这种轻松而愉悦的情境下,学生思维也能得到更好地发散,这种轻松和愉悦 的情感也能有效地推动学生留意生活中的英语,并乐于自主学习。其次,还应当重视教学策略以及技巧的运用, 帮助学生提高英语学习能力,从而帮助学生更好地自主学习。比如,在教学英语单词过程中,教师可以帮助学生 了解人的记忆规律,让学生基于这一理论来探索适合自己的单词记忆技巧。在笔者引导学生采用“举一反三”、 “联想记忆”以及“卡片法”等方法后,有学生还自创出“晚间学习法”,该学生说有些人(比如他自己)在晚 间的记忆力一般比较好,容易记住单词,他根据这个规律就制定自己的学习计划:晚上睡前将所学单词背一遍, 第二天早晨躺在床上可以回忆自己到底记住了哪些单词,然后再翻书将未记下的单词背一两遍,并且在每周五晚上都要再将一周所学单词复习一遍,第二天早晨再回忆、再记忆,这样,他就能更牢固地记住所学单词。

多媒体教学的好处(基础教育)

多媒体教学的好处 运用多媒体技术进行课堂教学,既可以将图、文、声、像融为一体,使教与学的活动变得更加丰富多彩,又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中,从而激发学生的学习兴趣,变苦学为乐学,同时又促进他们的思维发展,丰富学生的想象力。在这里我谈谈自己运用多媒体辅助教学的一点体会。 一、运用多媒体教学可激发学生的兴趣。 “兴趣是最好的老师。”小学生好奇心强,注意力容易分散,运用了多媒体教学后,,可创设情景、直观形象,表现力和可控性强,绚丽的色彩,迷人的画面,极易吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣,从而引导学生有意、有序地观察事物,同时也可使课文中的一些重点、难点字词变得容易理解。比如我在教《两只小狮子》一课,其中一词“懒洋洋”让学生去理解,学生没看到画面之前会说“很懒”“懒得很”等笼统的词语来表达,让学生用动作表演,他们就站在那儿一动不动。当看过画面之后,再让他们去说,他们会说“躺在地上什么也不干”“躺在地上,跷着腿,摇着尾巴,什么也不干”等等。他们会用更丰富的词语来描述他们理解的词意,再让学生去演一演,他们会学着画面上的小狮子,跷着腿,哼着调,把小小狮子的懒样子表现得惟妙惟肖。还有的学生自己创造出更好的语言和动作,他边摇头晃脑边说:“嗯!今天天气真好呀,晒晒太阳多舒服呀。”就这样,他们轻轻松松地就化

难为易了。学生对听故事,看动画兴趣十足,把学习材料变成动画,那效果比任何说教都有效。当学生尽情地享受到现代科技带来的美妙声光变幻后,再捧起书本细细地品味书中的内容,肯定能再次让学生感受到其中的乐趣。 二、运用多媒体教学,可提高学生的朗读能力。 新大纲指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”在低年级教学中,我们常常用以读代讲的方法教学,可见,朗读在小学语文教学中的重要性。在自己的教学中,多媒体在指导学生朗读上主要起到了以下作用: 1、用多媒体的画面和配音,可指导学生读出语感。 为了渲染气氛,引导学生进入课文意境,体会感情,在朗读时,自己充分利用多媒体画面,指导学生朗读。再如我教《两只小狮子》一课,我先让学生仔细观察狮子妈妈的神态、动作,然后结合生活中自己妈妈说话的语气,想象地读一读,最后听听画面中的配音,将自己的语气和配音进行比较之后,教师再指导、鼓励学生个别读、跟读、小组赛读等,多读几遍之后,学生进入了情境,就自然而然地读出感情来了。 2.利用多媒体中的音乐,激发学生入情入境地朗读。

科研论文:浅谈游戏在幼儿英语教学中的运用

科研论文:浅谈游戏在幼儿英语教学中的运用 科研论:浅谈游戏在幼儿英语教学中的运用 【摘要】爱玩是幼儿的天性,幼儿园应以游戏为基本活动,根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏,让幼儿在玩中学,学中玩,培养幼儿对英语的兴趣和积极性。本分析游戏在幼儿英语教学活动中的运用,具体从三个方面研究这个问题,首先是游戏在幼儿英语教学活动中的作用,然后是幼儿英语游戏的分类,最后是教师在设计和组织游戏时应注意的事项。 【关键词】游戏、幼儿英语教学 英摘要 Abstrat:The lve f fun is the nature f hildren Gaes shuld be the basi teahing and learning ativities in teahing English t hildren in indergartens s that hildren an be tivated in learning English This paper fuses n the use f gaes in indergarten English teahing It first lists the rles f gaes in indergarten English teahing, then the lassifiatin f gaes, and thirdl hat teahers shuld pa attentin t in designing and rganizing gaes hen teahing English t indergarteners e rds: Gaes 、indergarten English teahing 前言

反思多媒体在英语教学中的优势和弊端

反思多媒体在英语教学中的优势和弊端 随着信息技术的不断发展,多媒体越来越频繁地走进了我们的英语课堂,并以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境,打破了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的传统教法,赢得了广大英语教师的认可和喜爱。把多媒体引入英语课堂,已成为英语教学的趋势和必然,然而在使用多媒体、为多媒体叫好的同时,我们逐渐发现它也有不尽人意之处。在我看来,认清多媒体教学的优势和弊端,从而合理高效地使用多媒体是一个值得我们英语教师研究和探讨的问题。反思近几年来自己和他人使用多媒体的情况,就多媒体在教学中的利弊,我有以下几点看法: 一、多媒体英语教学的优势 1.多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学模式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,这样不但增强了学生学习英语的兴趣,而且在讲解一些内容比较抽象的课文时,还可以为学生提供直观形象的场景,便于学生理解记忆。以初中人教版Go for it八年级下册Unit3为例,该课件的第一部分为飞碟、外星人的展示,其中还有飞碟的飞行及声音。这部分内容旨在激发学生对本单元所讲述有关内容的兴趣,开阔他们的思路,使他们进入积极的科幻的语言活动状态。与此同时,在图片中闪出相对应的单词。学生在看的同时,对所要学习的单词已产生了深刻的印象,对掌握相关的英语单词也减少了难度。这种形式的使用和操作,吸引了学生的注意力和兴趣,让学生乐于参与,勤于思考,

勇于实践。这样,学生既学会了许多英文词汇,又练习了口语。大家你一言我一语,互相提示,互相补充,情绪热烈,,课堂气氛轻松活跃。这一部分问题和讨论的内容结束后,自然衔接上本单元的主题内容,引出课内的内容,从而提高教学效率,取得极好的教学效果。 2.多媒体电脑的交互性和智能化,成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能,学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话,还能依据电脑的判断(包括语音、词法、句法甚至习惯用语)修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。 3.运用多媒体电脑教学,还可以大大提高课堂容量,使课堂更加充实。引导学生主动学习;多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情,从而形成一个良性循环的过程。 从上面的分析不难看出,多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷,可极大地提高教学效率和教学质量,对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。 二、多媒体英语教学的“三忌” 1.忌画蛇添足 多媒体英语教学于常规媒体(录音机、投影仪等)教学之间应是一种相辅相成的关系,两种媒体配套使用,让多媒体用得恰到好处。但不要贪大求多,结果是画蛇添足。比如:我在上人教版第一册Lesson45时,书中的句型是Where’s my chair? Over there.我先在黑板上画一张椅子,然后把椅子擦了,问学生:Where’s my chair? 接着在

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