家说课稿

《家》说课稿

浮山中心小学黄广伟

一、教材分析:

《家》是苏教版教材一年级上册中的一篇儿童诗。它主题单纯,内容浅显,语言凝练,韵律和谐,富有儿童情趣,贴近儿童的生活,很受儿童的喜爱。 "家"是一个温馨的字眼。这首儿童诗就是以"家"为题,从比喻的角度写"家",目的就是通过一系列丰富多彩的比喻,让学生体会为什么说"祖国就是我的家",培养儿童爱家爱国的思想感情。全诗共六行两句,分两层。第一层(1～4行),点明蓝天,树林,小河,泥土,分别是白云,小鸟,鱼儿,种子的家。第二层(5～6行),点明儿童是祖国的花朵,祖国是儿童的家。在教学这篇课文时,我抓住儿童诗的特点,以读贯穿始终,注重学生个性的感知,联想,体验等心理活动,努力调动学生多种感官参与学习过程,以此发展学生语言,启迪他们的智慧,让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

二、教学目标:

1,用听读识字的方法认识本课10个生字。

2,通过多种形式的朗读,指导学生正确,流利地朗读并背诵课文。

3,了解课文内容,使学生知道人和动物都有自己的家;家是温暖的,幸福的,从而激发学生爱家,爱祖国的感情。

其中,巩固学习听读识字的方法,是本课的教学重点;体会诗的第二句包含的意思,是理解诗句的难点。

三、教学流程:

(一)引入:

首先,我以谈话的方式导人,激发学生交流的兴趣。让学生谈自己的家在哪儿和在自己家里觉得幸福吗从而揭示课题并板书课题:家。这时我用形义联想法,把"家"字拆解编成歌谣,边说边写"家"字。其目的是要引起学生对字形的注意。因为在书写的过程中,学生自然意会了"家"字的形义。

接着,我以简笔画的方式出示白云,小鸟,鱼儿,种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣,另一方面以图为凭借认识相应的四个词,并顺利过渡到听读课文。(二)指导听读课文:

1,看着大屏幕,听录音读

2,用手指着书,跟着录音读。从而唤起学生的有意注意,帮助学生记忆字形,位置。

3,用笔指书,自读课文,找出不认识的字,向同学寻求帮助。

4,检查,指名读,引导学生评价

5,小老师带读,利用学生之间识字量的差异,让识字量大的学生当小老师,满足不同层次学生的需求。

6,同桌合作,相互读。因为,这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。7,师生接读,这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法,有助于儿歌的整体输入。8,全班齐读

9,分组比赛读

10,达到熟练背诵

总之,通过以上多种形式,大面积,分层次的听读活动,较好地促进了学生对儿歌的整体记忆,发展儿童了的语言;同时,利用无意记忆对识字的作用,达到识字的目的。

(三)教学生字词:

1,缩小语境,提出词语。

2,再从词中抽出生字。

3,灵活运用生字卡片,通过"放鞭炮","开火车","小兔子回家"等多种游戏活动,使单个生字反复多次,不断与学生见面,激发学生兴趣,动静结合,最终达到准确快速认读的程度。

(四)回归课文,精读理解:

1,老师范读,调动学生积极性:猜一猜,怎样才能读好

2,利用孩子喜欢的动画,交给学生朗读的方法。让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象"蓝天万里,白云朵朵;树林里小鸟在欢唱;清清的河水中,鱼儿自由自在地游玩;小小的种子破土而出,长出嫩芽……"从而进一步悟出"家"的内涵——温馨,快乐,获得初步的情感体验。同时,教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间,让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟,通过读张扬出来,从而形成语感。

3,突破难点,学习最后两行。通过认识祖国的地图,教读祖国的名字和欣赏祖国的风景图片等方式,学生情感得到了熏陶,入情入境,从而达到与作者,教材情感的共鸣。

(五)拓展延伸,句式迁移:

儿童诗的句式往往可以举一反三,迁移运用。《家》这课中的句式"(什么)是(谁)

的家"就是很好的例子。当学完整首诗后,让学生用此句式创编儿童诗,自由讨论,合作完成。这种创编,是学生超越生活经验的创造思维,是发自内心的自由抒发,不仅培养了他们运用语言文字的能力,同时在运用所积累的词语和句子,丰富阅历,积淀对语文内涵的感悟。

(六)总结,结束:

通过思考:田字格是谁的家很自然地引出下节课的教学内容,让学生感受到了课的完整性。最后,我鼓励学生课后画出自己所找的家,并继续创编儿歌,从而将课堂延伸至课外,让学生的学习兴趣得到了继续保持,并促进了学生间,学生和家长间的交流,沟通。

2012．12．6