2019三年级上科学说课稿蚂蚁_苏教版精品教育.doc

《蚂蚁》说课稿

我今天说课的内容是小学科学三年级上册动物单元的第五课《蚂蚁》.我说课的内容分为五个部分:一,说教材,二,说学情分析,三,说教法,四,说教学程序,五,说教学评价.

说教材

小学科学课程是以培养小学生科学素质为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础.

《蚂蚁》这部分内容是在学生已经寻访了小动物,观察了蜗牛,蚯蚓,并对蜗牛和蚯蚓进行了比较之后的又一次观察活动.蚂蚁是一种最为常见数量最多的的昆虫,了解了蚂蚁也就是了解整个昆虫界,所以本课的学习意义很大.孩子们通过观察活动可以获得对小动物的直接认识,对他们构成对动物乃至整个世界的认识具有积极的意义.

所以,我设制了以下教学目标:

1,积极引导学生应用多种办法观察蚂蚁,并了解蚂蚁的身体结构.

2,能积极查找有关蚂蚁的知识与资料.

3,教育学生注意蚂蚁也有生命,要珍惜生命,关爱小动物.

教学重点:经历用不同的方法观察蚂蚁,解决观察过程中碰到的问题.

教学难点:比较蚂蚁,蜗牛,蚯蚓的身体结构,初步建立昆虫的概念.

课时安排:1课时

教学准备:

装在玻璃瓶里的蚂蚁,白纸,放大镜,塑料小瓶盖,搭"桥"用的小纸条,水槽,课件.

二,学情分析

儿童对周围世界有着强烈的好奇心,当他们发现新鲜的东西的时候就会有一种强烈的探究欲,三年级的学生刚刚接触科学课程在这一时期是培养其学习科学兴趣,体验科学过程,发展科学素养的重要时期.

三,说教法和学法

(一)说教法

1,创设情景

利用多媒体创设情景使教学内容生动,形象,激发了学生的学习兴趣.(播放一段关于蚂蚁活动的视频)

2,自主探究,观察交流.

新课标中提出:科学学习以探究为核心,探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式,还是科学学习的过程.进行合理探究活动,鼓励学生通过自己的观察活动大胆的提出问题,并能通过自己的探究来解决问题.

3,利用多种活动,引导学生自主学习科学,使课堂活动化和自主化.

在教学中,尽可能多地为学生提供经历科学探究过程的机会,激发学生主动参与科学学习的兴趣,让学生在活动中学习,在活动中自主学习.(在课前要他们先自己抓蚂蚁,在课中自主观察自己想办法等).

(二)说学法

1,合作学习

新课程提倡合作学习,鼓励学生在交流研讨中学习.充分的交流有利于培养学生分析问题解决问题的能力.

2,在探索中学习

科学是合作,观察,探究为一体的学习.通过让学生设计蚂蚁迷宫,体验科学探究的过程,获得初步的科学探究能力,培养自己良好科学素质.

3,在搜集资料过程中学习

在学习本课之前,我布置了学生们回去自己搜集有关蚂蚁的其他资料,培养学生搜集信息,处理信息的能力.

四,说教学程序

根据学生的经验以及兴趣爱好围绕"科学就是提出问题并想办法解决问题"这个思路,我把本课的教学过程分为四部分:第一部分是创设情景,激发兴趣.第二部分是自主探究.第三部分是进行比较,加深认识.第四部分是拓展延伸.第五部分是教学评价.

第一部分是:创设情景,激发兴趣.

"兴趣是最好的老师",我首先展示:蚂蚁在活动的视频.用多媒体创设生动形象的画面,使学生感觉到自己仿佛置身于大自然中,调动他们的主动性,使课堂教学生动起来.

第二部分:自主探究.

这部分主要是围绕以下几个问题展开.

一是:探究把蚂蚁放在什么地方观察好一些

蚂蚁这么小,而且容易乱跑,该怎样观察才好呢是用瓶子还是放在白纸上观察呢还是别的地方呢这些地方有什么利与不利的地方要求学生在小组里进行讨论交流,然后操作实验并汇报.

我的意图是先激发学生的好奇心和兴趣,学生通过讨论交流,设计实验到操作实验等活动就会发现不足之处,最终选择:还是把蚂蚁放在瓶盖上观察好.这样学生的主动性,创造性得到充分的发挥,科学精神得到培养.

二是:探究怎样让蚂蚁爬上瓶盖上

在这个环节的学习中,由于探究"用什么办法,可以把乱爬的蚂蚁围起来和让蚂蚁爬到瓶盖上",是一个很有趣的活动,所以学生好奇的心理使他们的探究热情空前高涨,争相尝试各种方法.学生在汇报时只要是有理的我都给予肯定,从让学生明白解决问题是可以用多种方法的.

三是:探究蚂蚁的身体特点.

在儿童的精神世界里,把自己当作一个发现者或完成者的心理意识是很强烈的.所以当我问学生想不想知道蚂蚁的身体是怎样的时候,学生研究蚂蚁的兴趣是很浓的,他们希望发现蚂蚁的特点,让自己成为发现者.我首先让学生在小组内交流设计,怎样才能更清晰地观察蚂蚁的身体,讨论得出结果再选择最好的一种方法,再分发放大镜观察蚂蚁,要求学生注意,小心别把蚂蚁吹走了.接着让学生在组内说说自己的发现.最后再让学生汇报.

第三部分:进行对比,加深认识.

为了加深学生对蚂蚁的认识,我先出示蜗牛,蚯蚓和蚂蚁的图片让学生进行观察,对比,试着找出它们各自不同的身体结构.接着让学生动手画画蚂蚁.

这里的设计意图是:通过几种小动物的对比,回顾了旧知识又加深了学生对新知识的理解;通过画蚂蚁,加深了对蚂蚁身体特点的了解.

第四部分:拓展延伸.

我让学生动手给蚂蚁设计一座迷宫,让学生思考:蚂蚁为什么不到处乱爬当把它们之间隔开时蚂蚁又会乱窜,让其体验到迷路的彷徨,从而教育学生在观察研究小动物时不要肆意的去打扰它们或是破坏其生存的环境.通过操作让学生体会到要善待生命,关爱小动物.

我让学生说说自已搜集到或观察到的有关蚂蚁的其他信息.

接着我让学生分享自已收搜集到的有关蚂蚁的其他知识.(如红火蚁,白蚁,黑蚁等)(课件出示:蚂蚁的相关资料)

第五部分:板书设计:

我的板书设计简明扼要:

板书:

蚂蚁

珍惜生命关爱小动物

五,说教学评价

在活动的实施过程中,教师应当是参与者,引导者,组织者,而不是单纯的知识传授者.我知道如果直接地把观察蚂蚁的方法和蚂蚁的特点告诉学生,做法固然简单,但学生就会失去了学习的兴趣,培养科学兴趣就无从谈起.因此,我给了学生更大的自主学习空间,让孩子们自己去发现问题,自己探究,观察,交流,解决问题,让每个孩子成为学习的主角,收到了很好的效果.但是再实验时要让每一位孩子都认认真真的参与进来还有待进一步提高.

附教学过程设计:

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

利用动画创设情景,激发兴趣.

1,师问:我们一起来看看可爱的小蚂蚁吧.出示动画.

2,喜欢蚂蚁吗你想知道关于蚂蚁的什么知识呢

观看动画

2,学生提出问题.

"兴趣是最好的老师."通过动画,给学生最直观的视觉刺激从而引发学生学习蚂蚁的兴趣,一下子把学生的注意力集中起来.为探究打好良好的基础.

二,自主探究,解决问题.

探究把蚂蚁放在什么地方观察好呢

1,比一比:是选择用瓶子还是把它放在白纸上观察好

2,讨论:放在什么地方观察更好

(二)探究怎样把蚂蚁围起来和让蚂蚁引到瓶盖上.

1,议一议:用什么办法可以把乱爬的蚂蚁围起来怎样让蚂蚁爬上瓶盖上

2,做一做,让同学们根据自己的讨论,做书本上的实验.(在盆子里倒一点水,水中放一个小瓶盖或小木块,让一只蚂蚁爬到瓶盖上,这样蚂蚁就不会乱爬了.)

(三)探究蚂蚁的特点.

1,小组内讨论:怎样观察蚂蚁

2,看一看:学生用放大镜观察蚂蚁.

3,小组内讨论蚂蚁身体的特点

学生在小组思考讨论.

学生操作实践.

小组讨论并汇报讨论结果.

4,观察后让学生做好实验记录.

科学课的重要环节是:提出问题,解决问题,因此本部分让学生通过对比两个做法,让他们发现各自的不足之处,产生疑问,然后结合小组讨论实践,找出解决的方案,这样既发展了学生的设疑探究能力,同时,也培养了他们的乐于合作与交流的精神.

三,直观对比,加深认识.

1,比一比:让同学看图观察蚂蚁,蜗牛,蚯蚓的身体的结构.

2,说一说:他们在小组内说说自己的观察结果,然后汇报.

3,画一画:让同学们动手画一画蚂蚁.

1,学生看图.

2,学生在小组内交流后汇报

3,学生动手画蚂蚁

在已有的知识上,利用对比让学生更能深化新的知识.科学也强调"做中学"让学生在画蚂蚁的过程中更清楚地了解蚂蚁的身体构造.

四,深化主题.

1,游戏:让同学设计蚂蚁迷宫.猜猜蚂蚁会怎样

2,议一议:蚂蚁为什么有这样的反应呢

3,小结:教育学生去观察研究小动物不要忘了送他们回家,让他们回到自己的生活环境中,要珍惜生命,关爱小动物.

1,学生做游戏.

2,学生谈感受.

通过游戏,激发学生的情感,让学生产生共鸣,从而体会到珍爱动物并善待周围环境中的自然事物,初步形成人与自然和谐相处的意识.

六,反馈交流,拓展延伸.

1,让同学们说说本节课的收获.(先在小组内试说,再到班上讲述)

老师和学生分享老师所收集到的蚂蚁的知识.(出示课件)

布置学生利用假日以小组单位观察蚂蚁.

1,学生在小组内交流.

2,学生观看课件出示的有关蚂蚁的画面

让学生从感官的感性认识上升到思维的理性认识,并学会收集和整理分析资料以及讨论的方法.来拓宽自己的知识面,培养自己良好的科学素养.

头

胸

腹

苏教版科学四年级下册《摩擦力的秘密》的说课稿3篇

苏教版科学四年级下册《摩擦力的秘密》的 说课稿3篇 苏教版科学四年级下册《摩擦力的秘密》的说课稿篇1 一、说教材 （一）分析教材 《摩擦力的秘密》是苏教版科学四年级下册第四单元第四课。本课与《力在哪里》、《物体形状改变以后》、《苹果为什么会落地》、《降落伞》共同组成了《无处不在的力》这一单元。 本课所在的单元与前一单元《物体的运动》一起，完成了《科学（3～6年级）课程标准》内容标准中物质世界部分“运动与力”部分内容的学习，并为五年级下册第一单元《神奇的机械》部分内容的学习储备基本的力学知识。 本单元依据《科学（3～6年级）课程标准》中关于“力的作用和表现，认识生活中常见的力”的要求，围绕力的存在，力的表现和作用，力在哪里、力能改变运动的方向和物体的形状，就力有大小以及弹力、地球引力、摩擦力、气体和液体的阻力来进行建构。通过引导学生开展一系列以认知为重要目的的观察、阅读、分析和实验活动，使学生认识力、了解常见的力，从而提高认知水平，探究能力和研究兴趣。 本课在单元中起到了承上启下的作用，既需要前面力学知识的铺

垫，尤其是《力在哪里》中力对物体形状的影响和测量力的大小知识和技能，又为下一课《降落伞》的学习，提供了知识支撑。 本课教学内容主要有三部分： 第一部分，认识摩擦现象和摩擦力。重点在于体验摩擦力。 第二部分，研究各种改变摩擦力的方法。 第三部分，讨论生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要减小摩擦力。 这些内容打算两课时完成，第一课时要完成的教学内容是：让学生认识摩擦力，讨论摩擦力的“功”与“过”，通过探究了解减小固体摩擦力的方法。 （二）教学目标 根据本课涉及到《科学（3～6年级）课程标准》的具体内容，分析本课的知识结构，并结合第一课时要完成的任务，我确定了如下的教学目标： （1）科学探究方面： 能够使用实验的方法验证自己的猜想，设计减小固体摩擦力的验证实验。 （2）科学知识方面： 认识摩擦力，知道如何减小摩擦力，能够说出摩擦力的“功”与“过”。 （3）情感、态度与价值观方面： 学会用科学的眼光看待摩擦力，喜欢用学到的摩擦力知识解决生

小学科学说课稿-说课稿 科学

小学科学实验教学说课 《空气得性质》 我得说课内容就是《空气得性质》。本课就是苏教版四年级上册第一单元第一课。在日常生活中，学生对空气已经积累了一些认识,知道我们周围到处都有空气,空气瞧不见、摸不着,但就是都停留在生活经验上。本课得目得不仅仅在于了解空气得性质,更重要得就是引导学生用实验得手段,去证实空气得存在并研究它得性质,把学生原有得生活经验提升到运用科学得方法去认识物质性质得层面。 我将从实验教学目标、实验内容设计、实验方法设计、教学过程设计、教学反思与自我评价几个方面来阐述。 实验教学目标 根据新课标要求与本单元得教学特点以及教材得编排,并考虑到学生现有得认识结构与心理特征，这节课我确定以下教学目标: 认知目标: １、能用一定办法证明空气得存在； ２、知道空气要占据空间,空气可以流动,空气有质量,空气能够被压缩,压缩空气有弹性。 3、初步了解压缩空气在生产与生活中得应用。 技能目标： 1、能对“瓶子里得气球为什么吹不大”做合理得解释与假设,并能用实验验证。 2、能初步依照“问题—假设—验证—结论”得科学认知程序,进行关于空气得探究活动,做好简单得记录。 情感目标:

1、培养学生尊重证据与按照科学认知程序进行科学得科学态度与习惯; ２、留心周围事物，关注有关利用空气性质得应用与研究。 实验内容设计: 1、想办法证明空气得存在,导入对空气性质得研究。 2、用多种感官与不同得实验方法，去认识空气得性质。这就是本课得教学重点部分。共有四项活动: (1）探究空气具有占据空间得性质; （２)认识空气有质量; (３）认识空气具有流动性; (4)感受空气能被压缩。 实验教学方法设计: 《小学科学课程标准》十分强调要以科学探究组织教学，结合学生得实际情况，我将本课得教学方法确定如下: 从教得方面来说，本课得思路就是指导学生通过“问题—假设—验证—结论”得科学认识程序，主要采用“探究-研讨”得教学方法,通过让学生利用实验对空气得性质以及空气得存在进行观察、研讨、推测、验证,用科学得方法认识事物，从而让学生学到探究科学规律得本领。为了能使本课得教学目标得以落实，取得良好得教学效果,我还同时综合运用了比较法、归纳法等多种教学方法来组织课堂教学。 从学得方面来说,本课主要采用观察法、探究实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生利用实验得方法,去证实空气得存在并研究它得性质。充分发挥学生得动手、动脑、动眼得功能,从而获取新知识,培养技能技巧。

苏教版小学科学3上说课稿

苏教版小学科学 三年级上册 全册说课稿 我们都是科学家 1、科学是……说课稿 ——昌平小学李效凡 第一部分说教材 本课是苏教版《科学》教材三年级上册《我们都是科学家》单元的第l课，也是小学生认识“科学”、学习“科学”的起始课，是《科学》教材的绪论课，因此上好本节课显得尤为重要。本课设计通过自主合作的形式让学生展开对“科学是……”的讨论，充分调动学生把自己对科学的已有认识表述出来。借“吹泡泡”这

个学生熟悉的活动让学生亲历一次科学探究的过程，培养学生能提问题、会提问题的能力，知道“科学”就蕴藏在身边，蕴藏在周围，并对科学课的学习产生兴趣。第二部分预期学习效果 根据学生的经验以及兴趣爱好，围绕“科学就是提出问题并想办法解决问题”这个思路，我对教学内容作了如下处理： 首先，通过谈话，让学生把对科学最初的感知表达出来，可能由于学生对科学含义的认识不到位，举出一些狭义的科学例子，这很正常。通过吹泡泡比赛和集体吹泡泡活动这一学生熟悉的活动为媒介，激发学生探究的兴趣，让他们感到游戏中就有科学，科学就在身边，把学生们对科学的理解从发明创造逐渐引导到日常生活中，拉近孩子们与“科学”之间的距离，从此对科学课的学习产生兴趣。 在材料设计方面，除了教材中提到的泡泡液和各种粗细不同的吸管以外，还准备了各种形状的铁丝圈等材料。这些材料一是便于收集，二是便于操作，并可以丰富学生的想象。材料的开放性，便于引导学生用自己的方法进行研究。此外还要为学生准备托盘、杯子等实验仪器辅助教学顺利完成。 在教学过程设计方面，遵循三年级学生的认知规律，通过简洁明了的活动：“比赛——提出问题——猜测问题——学生探究——解决问题”展开整个教学过程。本课以“科学就是提出问题并想办法解决问题”贯穿整个教学过程，渗透对学生提出问题和解决问题能力的培养。第三部分课前准备 第四部分教学程序（一）导入。揭示课题 师：同学们，今天老师来给大家上一堂科学课．有没有听说过科学这门课(板书：科学)?老师估计上完今天这节课你们一定会喜欢上科学课的。当你听到科学这个词的时候，你想到了什么(在“科学”后板书：是……)？在工农业、卫生、教育、

三年级科学上册蚂蚁》教学设计

《蚂蚁》教学设计 一、教学目标： 1、通过观察，让学生了解出蚂蚁的身体特点，并能用图或文字表达。 2、认识常见的昆虫类型---昆虫，归纳昆虫的共同特征。 3、制作简单昆虫模型。 4、尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。 5、尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的观察能力。 6、培养学生关注、亲近小动物的思想感情，意识到人与自然要和谐相处。 二、教学重点: 观察蚂蚁方法的探究指导，总结蚂蚁和昆虫的共同特征。 三、教学难点：观察蚂蚁方法的探究，认识常见的昆虫。 四、教学过程： （一）谈话引入 今天老师和大家一起来认识一位新朋友,大家猜猜它是谁？ 师：出示PPT猜谜语：远看芝麻撒满地，近看黑驴在运米，不怕山高道路陡，只怕跌进热锅里。（打一小动物） 学生自由回答。 师：蚂蚁是地球上最常见的昆虫。蚂蚁的种类繁多，在我国已确定的蚂蚁种类有600多种。大家观察过蚂蚁吗？今天让我们仔细观察观察蚂蚁吧！ （二）引导探究 1、交流信息 师：如果让你去捕捉蚂蚁,你会选用什么方法呢? 生：我用饼干来引诱。 生：用糖块来引诱.

师：看来同学捕捉蚂蚁的方法真不少。课前老师安排同学们去观察蚂蚁和查阅相关的资料，让我们来交流一下吧。 学生先在小组内交流，然后班上集体交流。 2、观察蚂蚁。 师:我们大家都知道蚂蚁很小,而且还会爬来爬去,把它们就这么随便放着不便于我们观察,那么我们大家动动自己聪明的脑袋瓜想想用什么办法能更好的观察它们呢?小组讨论讨论. 师：还有其他方法吗？请你们小组说说。 生：把小蚂蚁放水中的泡沫上观察。 生：把放大镜直接盖住杯子来观察。 师：这个方法不错，老师这里有这里有几个昆虫盒,把小蚂蚁放在里面，它就不会到处乱跑了,但是蚂蚁个头小，你有什么办法让我们清楚的观察到蚂蚁？(放大镜) 师: 观察蚂蚁时我们要注意以下几点: ①按一定的观察顺序。 ②观察要仔细。 ③要有目的观察。 师：请同学们边观察边讨论：蚂蚁的身体有几部分？通过观察蚂蚁身体每部份各有哪些特点？观察完后请填写观察结果.这里老师为大家准备了一些昆虫盒和放大镜，如有需要可以到到前面来取。 (出示：昆虫盒、放大镜。） 师：下面就请同学们认真地观察蚂蚁，看看哪个小组的同学能够发现别人没有观察到的东西。还有几点请大家注意： 课件出示：

教课版小学科学说课稿精修订

教课版小学科学说课稿 GE GROUP system office room 【GEIHUA16H-GEIHUA GEIHUA8Q8-

设计制作一个保温杯 各位老师： 你们好！今天我说课的内容是《设计制作一个保温杯》 下面我分析下本节课教学内容在教材中的地位和作用 《设计制作一个保温杯》是义务教育课程标准实验教材《科学》五年级下册第二单元第8节的内容，本节教学内容是这个单元的一个综合活动，让学生学过热传导的原理等知识之后的一次运用，解决生活中的具体问题，本课利用观察三个不同杯子的散热的不同情况，让学生明白热的良导体和热的不良导体的性质，再利用这个概念由学生做猜测并亲自动手制作一个保温杯，以及对自己的成果进行一场保藏冰块的比赛。同时本课也与“穿衣服是否能给身体增加热量”的教学活动产生联系。 根据上述教材与内容的分析考虑到学生已有的认知结构、心理特征，从新课程三维目标出发我设定本节课的教学目标如下 <1>科学概念： 热的不良导体，可以减慢物体热量的散失 空气是不良热导体 <2>过程与方法：

根据热传递的原理设计制作一个保温杯 研究那种保温方法保温效果好 <3>情感态度和价值观： 通过本节教学内容的学习，培养学生对待知识的科学态度,激发学生探索生活中的科学的浓厚兴趣 由以上的科学目标，可以确定本节教学内容的重点和难点 根据课程标准的要求，亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，因此我认为本节课的重点是设计制作一个保温杯。 小学生的认知水平和抽象概括能力低下，意志和情绪的不稳定是学生的不足之处，其思维往往需要感性的具体的材料支持，所以我确定本节课的难点是让学生了解保温的原理。 下面为了突出重点，突破难点，让学生能达到本节所设定的教学目标，我再谈谈教法和学法； 正所谓教无定法应，应以学定法，教学过程必须以主体性和启发性的原则为指导，在满足学生发展和已有经验的基础上，以及本节课的特点，在教法上，我主要采用观察法和实验法相结合的手段为学生提供直接的感性的材料。激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，启发学生积极思考，大胆的创新培养和发展学生的抽象思维能力。如让学生通过观察了解热的不良导体的作用后，再利用这一概念进行应用，自己发挥想象、动手实验，发展学生的实际动手能力。

苏教版《科学》五年级上册《电磁铁》说课稿

《电磁铁》说课稿 辽宁省清原满族自治县实验小学杨旭东我说课的内容是苏教版小学五年级《科学》上册第三单元电和磁单元的第五课《电磁铁》。本课的教学内容属于课程标准中物质世界里能量的表现形式范畴。 本课是电和磁单元的最后一课，是在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁，引导学生认识电磁铁和电与磁的关系。电磁铁是在通电状态下具有磁性的装置。电磁铁与永久性磁铁既有相同点也有不同点，本课主要让学生研究电磁铁与永久性磁铁的不同之处，如电磁铁磁力大小的改变、磁极位置的改变等。 依据科学课程的基本理念、学科特点、学习内容和五年级学生的认知水平确定如下教学目标： 1、知道什么是电磁铁，能够做一个电磁铁，能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。 2、能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素，知道电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。 3、知道电磁铁的磁极是可以变化的，能够设计实验探究电磁铁的磁极变化。 4、了解电磁铁在生活中的应用，意识到电磁铁给我们的生活带来了很多方便。 本课的教学重点是：认识电磁铁的基本性质。

教学难点是：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小和磁极变化的因素。 教学有法、教无定法、贵在得法。为突出重点突破难点，针对本课教学内容教法学法选用：观察法、实验法、讨论法、谈话法、演示法、讲解法。 教具准备：带有绝缘外皮的导线、预先用火烧过的大铁钉、一号电池、大头针、指南针、有标记的磁铁、图片资料、多媒体课件、实验记录卡等。 《科学课程标准》强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的探究的机会。教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。遵循这些理念，我为本课设计了这样的三个环节：一、创设情境、激趣导入；二、观察实验、研讨探究；三、巩固升华、拓展延伸 教学过程： 一、创设情境、激趣导入 1、魔术表演 （利用电磁铁的基本性质） 2、揭示课题 二、观察实验、研讨探究 1、指导学生制作电磁铁，认识基本性质。 2、探究电磁铁磁力大小与哪些因素有关。你想怎样研究？ 3、指导分组实验。

教科版小学《科学》四年级上册全册说课稿

四年级科学上册说课稿 天气 《我们关心天气》说课稿 内容：《我们关心天气》是（新）教育科学出版社四年级科学上第三单元第一课时。 天气每天都在影响着我们的生活，四年级学生已经对天气有了初步的认识，这些认识来自于平时的生活经验、每天的天气预报或其它的书籍资料，但他们还不清楚天气的基本特征，当你问及他们今天的天气怎么样？的时候，他们往往会回答“鲜花都开了，树叶绿了”等，尤其是城市孩子每天穿什么衣服，大部分都是由家长安排。所以我想通过本课的学习，使学生对各种天气符号及特征有一些认识，期待着他们能够更加关心天气，准确观察天气，提高他们的生活质量，从而让他们走进“天气”。 教学模式：四动模式（动口说、动手做、动眼看、动脑想）。 设计：分两大部分。 第一部分让学生认识天气符号（是本课的重点）。我设计安排了4个步骤：1、课一开始我安排了40秒的情境视频，目的是把学生请进来让他们初步感知天气现象就在我们身边。 2、一句“你还想知道哪些？”导语击起学生更多求知欲，然后带着这些有趣的问题进入观察“城市天气预报图”初步认识天气符号及天气现象。学生参与活动一【小组合作说一说】 3、紧接着课件出示了常见的天气符号进行系统性的再认识。 4、通过一组练习和拼摆（学生活动二【小组活动摆一摆】）把天气符号和生活实际情境联系起来，使学生体验到天气和生活的关系十分密切———从而体现了“生活中有科学，科学中有生活”的深刻内涵。 第二部分运用感官来观察天气并学会用简单的词句来描述天气（是本课的难点）。我通过了学生活动三【小组合作议一议】的方式进行，分了三个环节：1、汇报对今天的天气感受。2、学做天气预报主持人。3、用“网状图”表示生活和天气的关系。通过这几种学生喜欢的方式进行，分散了难点，达到了目的，课堂上学生三次合作学习大约用了25分钟左右，从而努力达到“以

苏教版小学科学 三年级《神奇的水》说课稿

苏教版三年级上册《神奇的水》说课稿 各位评委，大家好。今天我说课的内容是苏教版《科学》三年级上册第三单元第3课《神奇的水》， 一、教材分析： 本课与上一课《观察水》共同组成对水的认识。在《观察水》一课中，学生已对水的颜色、气味、味道等物理性质有了初步的认识。本节课，老师要带领学生研究水的毛细现象、表面张力等神奇现象，并了解水的这些本领在生活中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。 二、教学目标分析： 根据教材的编排意图，结合三年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下目标： 过程与方法 1.能够在观察、实验中发现水的其他性质。 2.能选择自己擅长的方式（如语言、文字、图画）描述水的其他性质。 知识与技能 1.知道水能够产生毛细现象和表面张力现象，了解水的其他本领。 2.了解毛细现象和表面张力现象在日常生活中的应用。 情感态度与价值观： 1.能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。 2.喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学分享交流。 教学重点： 认识水的毛细现象，溶解现象。 教学难点： 对实验现象的深入观察和总结归纳。 三、教学准备： 纸巾、布条、粉笔、塑料尺、铁棒、报纸、烧杯（一满杯水）、一元硬币、滴管、红色墨水、培养皿、放大镜等 四、教法学法： “教无定法，贵在得法”。教法的体现必须在启发性原则和自主性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发学生求知欲。 本节课对水的研究，就是以学生原有认识为基础，通过一系列动手实践活动，认识水的有关性质，如水的毛细现象、表面张力等。在教学过程中应该突出学科知识的整合，强调探究过程中的体验，引导学生从多角度看待水，将有关水的学习置于生命之源的广阔背景下，使学生体会到联系生活的教育所带来的魅力。五、教学过程设计： 科学课应精心呵护儿童与生俱来的对周围世界的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，让他们亲身经历以探究为主的学习活动，增长科学探究能力，因此这一节课在教学设计上我是这样安排的： （一）情景导入：置疑激趣，引发探究- （二）探究交流：小组合作、自主探究 （三）归纳总结：评价总结，提升认识 教学过程：

苏教版小学科学三年级下册全册教案

第1课、我们周围的土壤教学目标： 过程与方法： 1、能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。 2、会描述、记录自己的观察结果。 3、能够和同伴交流自己的观察结果。 知识与技能： 1、知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体 2、能够建立土壤是个混合物的概念。 情感态度与价值观： 1、意识到土壤和动植物有着密切的关系。 2、愿意亲近土壤。 教学准备 教师准备：一块土地、给每个学生准备一只放大镜、一份土壤研究记录表、每组一小桶水。 学生准备：一根木棒、一张白纸、一只塑料杯子、一个硬纸板碟子、一把小铲子、一块抹布。 教学过程： 一、导入新课 我们今天来研究有关土壤的知识。 二、自主学习 1、说说你对土壤的认识 （1）你对土壤已经知道了些什么？ （2）小组内交流、分组汇报。 （3）在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的知识。 2、挖土壤（室外活动） 把学生带到校园里事先选好的一块土地，让学生自主去挖泥土。 3、观察泥土里有什么 （1）在桌上铺上报纸，把挖来的泥土倒在报纸上，仔细观察泥土里有什么。哪些是你已经知道的？你最惊奇的发现是什么？ （2）小组内交流、分组汇报。 （3）在活动记录卡上记下或画下你的观察结果。 4、你还想知道有关土壤的什么知识 （1）你还想知道些什么？ （2）小组内交流 （3）在活动记录卡上记下或画下你想知道的问题。 三、课后研究 1、花一定的时间去自主研究一下你们提出的问题，把研究结果记录下来。 2、做实验册 教学反思

第2课、了解土壤 一、教学目标： 过程与方法： 1、能运用自己的感官观察土壤。 2、能够了解土壤的成分。 3、能利用观察、触摸、握团等方法比较沙与黏土的差异。 4、能通过实验比较三种土壤的渗水性。 知识与技能： 1、知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。 2、了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。 3、知道不同种类的土壤透水性能不同。 4、知道不同的土壤适合种植不同的农作物。 5、能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。 情感、态度与价值观 1、形成探究意识，意识到自己感官的作用。 2、具有探索土壤的热情，具有关心家乡的意识。 二、教学准备： 土壤、杯子、水、搅拌棒、纸巾。 三、教学过程： （一）导入新课 1、讲述：前面我们学习了周围的土壤，那么土壤里有什么呢？ 2、生回答。 3、师讲：今天我们就来探究土壤。 （二）新授 1、观察土壤 （1）学生户外活动、教师指导学生仔细观察：土壤是什么颜色的？有几种土壤？ （2）分组实验：拿出准备好的沙土、黏土、壤土三种土样。 2、自主研究 （1）摸：感觉土壤颗粒的大小，土壤的潮湿程度等。 看：观察土壤颗粒的大小，土壤的颜色深浅等。 捻：感觉土壤颗粒的硬度，土壤的粗糙程度等。 握和搓：通过水的作用，感觉土壤的黏性等。 （2）把土块放入水中，有什么变化，搅动后静置一段时间，水里有什么？ （记录在记录本上） 3、学生分小组回答，所研究的情况。 4、小结： 人们将土壤分为三种：沙粒含量特别多的是沙土，黏粒含量特别多的是黏土，而沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。 5、探究透水性能： （1）观察：每一种土壤的颜色，听：摇动一下杯子，每一种土壤的声音听

三年级科学《蚂蚁》教案

三年级科学《蚂蚁》教案 蚂蚁 教学目标： 知识与能力： ．通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。 ．让学生能够在观察过程中，发现问题、提出问题和解决问题。培养学生的探究能力。 过程与方法： 通过分组讨论的形式，在学生的观察活动中，教师适时的引发学生的思考，最终通过小组研讨——说蚂蚁达到学习的目的。 情感、态度、价值观： 通过本课内容的学习，引导学生爱护小动物，珍惜生命。 教学重点： 不断改进观察的方法，解决观察过程中产生的问题。 教学难点： 对观察方法的探究。 教学准备： 放蚂蚁的瓶子、白纸、放大镜、水、水槽、三、四块塑料泡沫、昆虫观察盒、毛笔、水彩笔、玻璃片、沙、绳子、几条硬纸条、记录纸和笔。

教学设想： 《蚂蚁》是科教版《科学》教材三年级上册第二单元第5课，其目的在于通过学生对蚂蚁身体特点的观察，尝试让学生解决观察过程中碰到的问题，培养学生[此文转于斐斐园FFNet]探究的能力。意识到动物与大自然的密切关系，珍爱生命。因此，我在设计这一课时，力求体现以下几个方面：1.提供学生较多的探究研讨和动手机会，让学生成为学习的主体；2.以学生的探究为核心，让学生能够在观察过程中，发现问题、提出问题和解决问题，从而培养学生[此文转于斐斐园FFNet]的探究能力。3.这节课不在于学生获得多少蚂蚁的知识，而在于学生通过观察活动获得知识。因此，在引导探究阶段要给学生自主权。 教学活动过程： 一、揭示课题。 ．你们带来了什么？ ．出示课题：蚂蚁。 二、激发探究欲望。 ．说说你是怎样捉到蚂蚁的？ ．学生画一只蚂蚁。选几幅展示。 ．比较。为什么有的会画错？ 三、引导探究。 学生根据提供的材料分组自行探究。

苏教版小学科学4下说课稿

苏教版小学科学 四年级下册 全册说课稿 骨骼与肌肉 《骨骼》说课稿 尊敬的各位领导，各位老师，大家好： 今天我说课的题目是《骨骼》，本课内容选自苏教版科学四年级下册第1单元的第1课。我将从：说教材、说学情目标及教学重难点、说教法与学法、教学准备、教学过程、板书设计等几方面进行说明。 一、说教材 本课主要是让学生通过多种感官、多种方法，以人体骨骼组成为切入点，通过猜

想、假设、体验的方法，认识人体的骨骼组成及作用，学习骨骼的相关知识。为后续学习消化系统、呼吸系统、血液循环系统、神经系统奠定基础，做好铺垫。 二、具体教学目标有以下三点： 1.学生知道人体骨骼的组成及作用。 2.培养学生观察能力，比较和分析能力以及动手能力。 3.通过多种活动,培养学生探索精神，让学生体验到骨骼对于人体的重要作用. 三、学情分析及教学重难点： 学生对本节课会充满兴趣，他们对身体有了初步了解，知道人体可分为头、颈、躯干和四肢，四部分，学生对人体骨骼也有所了解，单都是肤浅的，零散的鉴于这一点，也为了能更好的完成教学目标，本课设计思路如下：看图观察导入课题、探究人体骨骼系统的组成、体验骨骼系统的作用、拓展研究人体足弓组成和作用。重点让学生知道：1.知道骨骼是人体的支架，可分为头骨、躯干骨和四肢骨三部分；成年人的体内一共有206块骨头；2知道人体的骨骼具有支撑人体、运动和保护人体内脏器官的作用。 四、材料准备 教师准备：人体骨骼图片；人体骨架图片及体育锻炼对骨骼的影响；给骨骼健康添营养等相关资料。活动记录表让学生课前搜集有关人体骨骼的资料，及骨骼经常会发生哪些疾病；熟的动物骨头。 五、具体的教学过程如下：

三年级科学蚂蚁

《蚂蚁》教学设计 教学背景： 《蚂蚁》是科教版《科学》三上动物单元中的一个教学内容。喜爱小动物可以说是孩子们与生俱来的天性，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地、兴致勃勃地观察起来。但对于习以为常的小蚂蚁来说，学生也许观察的兴趣不浓；对三年级的学生来说，要清楚的观察蚂蚁的外表特征也有一定的难度。蚂蚁的身体小，到处乱爬是学生难以观察的主要原因。教学内容就是随着学生观察蚂蚁需要解决的一个个问题的提出而展开，学生带着“蚂蚁的身体到底是怎样的”这一观察任务，在不断改进观察方法，解决观察过程中产生的问题，达到观察的目的。 设计理念： 让学生对常见的小蚂蚁产生浓厚的观察兴趣，带着“小蚂蚁的身体到底是怎样的”的观察任务，在自主的观察中，不断改进观察方法，获得对小蚂蚁的丰富的直接认识，实现学习、表达的多元化、自主化。 教学目标: 1、通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。 2、发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。 3、让学生在观察活动中学会与人合作、交流想法。 4、培养学生关注、亲近小动物的思想感情。 教学重点：发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。 教学难点：观察蚂蚁方法的探究。 教师准备：放大镜、昆虫盒、水、培养皿、瓶盖、小木棍、毛笔、记录表。 学生准备：装在瓶子或盒子里的蚂蚁、水彩笔。 课前谈话：教师与学生一起喊出科学探究的口号，活跃气氛。 教学过程: 一、揭示课题 师：老师给大家出个谜语，看谁猜得最快。请看大屏幕 生：“蚂蚁” 师：同学们真聪明，今天我们就学第四课《蚂蚁》 教师板书课题。 二、引导探究 1、发现问题。 ▲说蚂蚁。 师：“老师昨天让大家去请蚂蚁到我们的课堂上来做客，你们请到了吗？ 师：谁来说一下你在哪儿请到它的呀？” 师：“你是怎样请到它的呢？” ▲画蚂蚁。 师：“看来，大家对蚂蚁是很熟悉了，那你能把它画出来吗？” 师：那好我们就来根据你的经验画一只蚂蚁，请看大屏幕说一下要求。 师：现在就开始吧！ 师：给画的最快的同学一只漂亮的蚂蚁。 ▲发现问题。 师：“看了这些蚂蚁的画，你想说点什么？” 师：“老师听出来了，大家意见最多的是两个方面：一是关于蚂蚁的身体，到底是分几部分的；二是关于蚂蚁的脚，有多少只？是从哪个部分长出来的？” （教师板书：身体、脚） 2、初次观察蚂蚁（个人） 师：“那就把蚂蚁请出来，仔细地看看吧！看好了请举手告诉大家。”（学生们纷纷打开装蚂蚁的盒子或瓶子开始观察，但意见并没能统一，观察任务难以完成，因为新的问题也随之而来了：蚂蚁总是在学生没看清楚前就跑出了学生的视线。） 汇报出观察结果（有可能出现不同的结果）。 师：“是不是在观察蚂蚁的过程中碰到了什么困难吗？” 生：“蚂蚁爬得太快了，还没看清楚就爬走了。” 生：“蚂蚁太小了，看不清楚。” （问题不是老师给的，是学生自己在观察中生成的。在新的问题促使下，学生们更积极地投入了新的探究活动。） 3、讨论观察方法 ▲师：“太小了、乱动的，怎么办呢？看来得想些观察蚂蚁的好办法了。让我们就分组讨论一下吧！” 师：注意可以利用一些观察工具。小组讨论想出的办法要记录在记录单上。比一比，哪个组

小学科学说课稿完整版

小学科学说课稿 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

小学科学说课稿《七色光》 平乡学区中心小学张丽敏尊敬的各位评委老师：大家好！ 我是来自平乡镇中心小学的科学教师张丽敏，今天我说课的内容是冀人版《科学》三年级下册第三单元第十课《七色光》。 一、教材分析 《七色光》是“光”单元的最后一课，是前面三课的深化与延伸，起鼓励学生将光与生活相联系的作用。本课由“在哪里可以看到彩虹？” ，“制造彩虹”，“红、黄、蓝三色光的混合”三项活动，分两课时完成，我设计的是第一课时的内容，主要完成活动一和活动二。 这节课的教学目标是： 1.科学探究目标：能用两种方法制造“彩虹”。 2.科学知识目标：能说出阳光是由七种颜色的光混合而成的。 3.情感态度与价值观目标：愿意探究彩虹的奥秘，能用语言描述彩虹的美丽。 这节课的重点是：能想出制造彩虹的方法，难点是：分析彩虹的形成与什么有关?二、教法学法 教法：以学生活动为主，教师参与其中，除采用“谈话法”、“讨论法”、“情境导入法”“小组合作探究法”等教法外还将信息技术与本学科整合，使学生更深入的理解本课内容。师生在轻松愉快的氛围中共同实现本课教学目标。 学法：通过学生喜闻乐见的“动手实践、细心观察、合作交流、归纳总结”等学习方式，培养学生的自主学习能力。 三、学情分析 三年级的孩子好奇心强，对制造彩虹活动很感兴趣。教学时要充分利用学生的认知基础和学习基础，通过活动让他们体会到科学探索的乐趣，从而激发起他们进一步研究的兴趣。 四、设计思路与意图 依据“科学探究”目标及学生的认知特点，本课的教学我安排了三个环节。 第一环节：创设情境激发兴趣（描述彩虹） 俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一堂课如果有一个新颖别致、动心触情的开头，就能先声夺人，把学生的注意力吸引过来，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃

四年级上科学说课稿-分类苏教版

苏教版科学《分类》说课稿 一、教材简析： 《分类》是苏教版小学《科学》四年级上册第五单元《排序与分类》的第二课。本单元属于小学科学探究中有关专门进行技能训练的单元，这是因为在小学科学教学中，教师不仅要引领学生亲历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，感悟科学的真谛，同时，也必须指导学生掌握最基本的科学探究方法和科学知识。 众所周知，在人类的科学探究活动过程中，人们可以通过自身的各种感官或借助工具、仪器等获取大量有关事物的信息，这对人们认识客观事物是非常重要的，也是人们认识客观事物的基础，但还不足以能逼近客观事物的本质，还必须通过筛选、提炼等思维加工过程方能形成相关的科学概念或结论——科学知识。前人大量的研究表明，“分类”和“排序”都是人们对收集到的证据（数据、资料）进行初步整理和加工最常用的方法，所以，对学生进行这方面的专门训练，不论是指导学生进一步掌握科学探究方法，还是帮助学生形成正确的科学概念，都显得尤为重要。 本册教材前面的几个单元已经大量渗透了“排序和分类”的活动，抽样调查资料显示，四年级的学生，在日常生活中已经有了初步的“排序和分类”的意识，这为本单元的教学提供了感性基础。我们有理由相信通过本单元的学习，学生对“排序和分类”的认识无论是情感态度价值观、探究的过程技能和方法，还是对“排序和分类”理性思考必定会得到质的提升。它不仅标志着学生目前应该达到的认知水平，同时也为学生的认知走向更高远、更广阔水平的发展提供了潜在的可能性。 本课教材的安排，首先是提供了学生随家长在商场购物的情景图片，其目的是唤起学生对生活经验的回忆，从学生的现实生活入手，激发学生科学探究的兴趣；然后，试图通过学生亲自对假设的、富有挑战性的海洋生物图片的分类活动，通过师生的有效互动，初步学会分类的方法和技能，在此基础上，进一步归纳和抽象出“分类”的基本方法和概念；接着，顺理成章地给出了什么是二分法；最后，教材安排了对各种各样的动物进行分类的实践活动，一方面巩固“二分法”概念，另一方面，跟进了什么是“多极二分法”，进而让学生感悟分类方法的多样性及其在日常生活、科学研究中的运用，拓展学生的视野，提升科学学习的价值观。由此可见，教材的安排是符合课程标准关于贴近学生生活、以科学探究活动为主、从感性到理性等多项编写原则的。 综上所述，我们认为，分类的本质含意——按照事物的相同和相似特征进行分类及“二分法”是本课的重点，“多极二分法”和运用“多极二分法”是本课的难点；精心设计有意义的探究活动，让学生亲历科学探究的全过程、增强学生的体验、提升学生的价值观是本课的关键。 二、说教学目标： 小学科学课的总目标是培养学生的科学素养。科学素养中也包含着在科学探究中，运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳和概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。根据本课的结构和以上分析，我制定的教学目标是： 1、感悟分类是人们在科学研究过程中对获取的信息资料进行加工处理、使之形成科学概念或结论的一种最基本、最常用的方法；体验分类在日常生活和科学研究中的运用和价值。 2、知道分类的基本标准——按照事物的相同和相似的特征。 3、在学会“二分法”的基础上，初步学会“多极二分法”以及在日常生活中分类的多种运用方法。 4、在分类活动中培养学生细心观察、认真思考、实事求是的科学精神。 三、说教学准备： 1、对教材的处理 根据以上分析，我们对教材作了如下的处理：

最新苏教版小学科学三年级上册教案(表格式)

最新苏教版小学科学三年级上册教案课题 3.1.1科学是．．．．．．共2课时 教学目标1．知道科学包括过程与结果。 2．意识到科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。3．知道科学探究的主要环节。 4．了解科学的作用。 教材分析重点初步了解科学是什么一 难点从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。教具一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料。 教学过程一、导入新课 谈话：今天，我们来上一节“科学”课。你知道“科学”是什么 吗？（板书课题：科学） 【“科学”这个概念意义深刻，远非三年级学生能够理解，本课将 “科学是什么”定义在让学生获得对科学的一种理解层面上。】 二、了解科学是什么 1．师问：当你听到“科学”这两个字的时候，你想到了什么？（学 生根据已有的经验发表自己的看法，也可以翻开教科书开阔一下视野） 2．师问：只有科学家那里才有科学吗？你是否有过类似的经历？ （提示学生看教科书上的图）想一想，你为什么会做这些事情？ 【由自身的经历再到科学家的经历，初步了解科学是什么，了解 科学探究的过程与方法，拉近了科学与学生的距离，让学生感觉科学 其实并不神秘，意识到可以像科学家一样想问题、做事情。】 3．师：好奇心让我们想弄懂许多事情，想知道为什么会是这样、 那样的。我们的这些经历其实和科学家的工作十分相似。 4．（1）阅读故事：学生自学琴纳和牛痘的故事。 （2）学习汇报：琴纳发现牛痘疫苗的过程经历了哪些阶段？ （3）提出问题：“为什么挤奶的女工不得天花？” （4）寻找问题可能的原因：到奶牛场考察，发现牛和女工都得过 二次 备课

牛痘。进一步提出问题：“是不是患过牛痘就不再患天花？” （5）做试验证明：给一位8岁的小男孩接种牛痘，又种天花，小男孩安危无恙。扩大实验范围，接种全村2000多村民，结果无一人再患天花。 （6）试验成功：直到今天，琴纳的发现仍然在保护着我们的健康。 三、活动，理解科学是什么 1．师：我们来做一个有趣的活动。 2．讲解“动起来小人”的制作方法。（学生制作） 讲解如何“玩”。 在学生“玩”之前提出要求：仔细观察，看看有什么发现。 3．交流“玩”后的发现。（小人动起来了） 4．原理解释：1824年，英国医生罗吉特通过类似的实验研究，发现人眼具有“暂时记忆能力”。电影就是根据这一发现的原理制作的。 【“让小人动起来”是一个有趣的活动，目的是借助这个活动激发学生学习科学的兴趣，使其意识到好奇心在科学研究中非常重要，“一个小发现可以成就大科学家”。】 四、总结，课外延伸 通过这一课的学习，你能说说科学是什么吗？ 收集你最喜欢的科学家的资料，向大家介绍他有什么成果，他是如何开展研究的。 【收集科学家研究活动资料的活动，目的是从众多的科学家的研究中找出共同地方，即：提出问题、收集证据、分析与解释、交流与质疑、结论与拓展等。通过这些科学家的经历，引导学生对“科学是什么”说出自己的理解。】 五、板书设计: 科学是……

三年级科学上册教案《蚂蚁》

蚂 蚁 新邵县严塘镇高桥小学 何滔 教学目标: 1、通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。 2、发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力、观察能力、观察习惯以及兴趣。 3、让学生在观察活动中学会与人合作、交流想法。 4、学会倾听别人的发言。 5、培养学生关注、亲近、爱护小动物的思想感情。 教学重点：1、发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。2、学会细致观察，并做好观察记录。 教学难点：1、观察蚂蚁方法的探究。2、能细致观察、准确描述蚂蚁的特征。 教师准备：放大镜、昆虫观察盒、水、培养皿、盘子、瓶盖、小棍、白纸、观察记录表等。 学生准备：装在瓶子或盒子里的蚂蚁、笔以及部分喂养蚂蚁的食物。 教学过程: 一、 激趣导入 小朋友，上课前，我们先来猜一个谜语! 展示—— 远看芝麻撒满地，近看黑驴在驮米，不怕山高道路陡，最怕掉进热锅里。(打一动物 )

（蚂蚁） 为什么认为是蚂蚁，能说说理由吗？ 生：…… 同学们说得太好了，分析得头头是道。这谜语呀，它说的正是蚂蚁。（板书） 二、引导探究 ▲说生活中的蚂蚁 1、昨天，老师让你们回去找蚂蚁，找到了吗？ （学生拿出蚂蚁） 2、你们是在什么地方找到的呀？ 小河边，树根旁，山上…… 3、是呀，小蚂蚁的家无处不在，那你们是用什么办法把蚂蚁捉 到的呢？（用烂苹果，用树叶，用树枝……） 4、你们在抓蚂蚁的时候，有什么发现吗？ 我发现…… …… 可以看出，同学们平时在生活中对蚂蚁进行了不少的观察。今天啊，我们就一起到课堂上来进一步观察蚂蚁，好吗？ ▲提出观察中的困难 同学们，如果老师把蚂蚁放到这白纸上来观察，好吗？（不好，它会跑掉的）这样看来，观察蚂蚁并没有那么简单。你们觉得会有哪些困难啊？ A、蚂蚁会到处乱爬，不好观察！

最新精选小学科学说课稿(精心整理)

最新精选教科版小学科学最全说课稿 （精心整理） 设计制作一个保温杯 各位老师： 你们好！今天我说课的内容是《设计制作一个保温杯》 下面我分析下本节课教学内容在教材中的地位和作用 《设计制作一个保温杯》是义务教育课程标准实验教材《科学》五年级下册第二单元第8节的内容，本节教学内容是这个单元的一个综合活动，让学生学过热传导的原理等知识之后的一次运用，解决生活中的具体问题，本课利用观察三个不同杯子的散热的不同情况，让学生明白热的良导体和热的不良导体的性质，再利用这个概念由学生做猜测并亲自动手制作一个保温杯，以及对自己的成果进行一场保藏冰块的比赛。同时本课也与“穿衣服是否能给身体增加热量”的教学活动产生联系。 根据上述教材与内容的分析考虑到学生已有的认知结构、心理特征，从新课程三维目标出发我设定本节课的教学目标如下 <1>科学概念： 热的不良导体，可以减慢物体热量的散失 空气是不良热导体 <2>过程与方法： 根据热传递的原理设计制作一个保温杯 研究那种保温方法保温效果好 <3>情感态度和价值观： 通过本节教学内容的学习，培养学生对待知识的科学态度,激发学生探索生活中的科学的浓厚兴趣 由以上的科学目标，可以确定本节教学内容的重点和难点 根据课程标准的要求，亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，因此我认为本节课的重点是设计制作一个保温杯。 小学生的认知水平和抽象概括能力低下，意志和情绪的不稳定是学生的不足之处，其思维往往需要感性的具体的材料支持，所以我确定本节课的难点是让学生了解保温的原理。 下面为了突出重点，突破难点，让学生能达到本节所设定的教学目标，我再谈谈教法和学法； 正所谓教无定法应，应以学定法，教学过程必须以主体性和启发性的原则为指导，在满足学生发展和已有经验的基础上，以及本节课的特点，在教法上，我主要采用观察法和实验法相结合的手段为学生提供直接的感性的材料。激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，启发学生积

六年级科学下册各种各样的能量1说课稿苏教版

苏教版六年级科学下册说课 第五单元神奇的能量 第一课各种各样的能量 我相信，一定是有什么， 让水车在河边吱呀呀地歌唱。 我相信，一定是有什么， 让向日葵绽开金黄灿烂的微笑。 我相信一定是有什么， 托起风筝在蓝天自由飞翔！ 这是一段关于“能量”的诗歌，形象地介绍了生活中几种能量的巨大作用。今天，我说课的题目便是《各种各样的能量》。（板书） 教材分析： 《各种各样的能量》这一课被编排在国标本苏教版小学科学第12册课本第4单元里，是单元的总起课，显得很有意义。本课主要是引导学生认识各种各样的能量。通过一系列的活动，使学生理解能量能使物体工作或运动。“如果没有能量，人类和自然界的一切运动都将停止。” 教法和学法： 根据素质教育的新思想和科学课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的要求，（多媒体出示课件）我主要采用“实验法”进行教学，通过让学生实验操作，记录，以及对实验数据的分析比较培养他们学习的主动性、能动性，激发学生的学习兴趣，提高探究能力。为顺利完成教学目标，抓重点，破难点，课堂教学中我着重教给学生“提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用”的探究式学习方法，以讨论、观察、小组实验等活动为载体，开展学生学习。以此（出示教学目标；1.能够从生活工作中寻找各种各样的能量。2.能够区分各种各样的能量，了解它们的作用。3.知道任何物体工作时都需要能量。 4.能够用实验的数据来说明能量的大小与物体运动的关系。 5.意识到能量对于人类和自然界的活动有着重要的作用。）培养学生的探究能力和合作学习的能力。 重点和难点： （课件出示教学重点和难点）

苏教版小学科学五年级上册教案图文

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 苏教版小学科学五年级上册教材分析 科学五年级上册教材共分五个单元，总课时26课时。 第一单元：白天和黑夜本单元选取的研究对象为学生常见的影子、太阳、月亮，通过一系列学生感兴趣的活动在初步认识太阳、月亮运动的基础上，将学生的视角逐渐引向昼夜交替变化对生物以及人类的影响。 第二单元：光与色彩本单元通过一系列既贴近生活又引人入胜的科学探究活动，引领学生去探索光与色彩的秘密。 第三单元：电和磁本单元的内容属于物质世界里能量的表现形式的范畴。电和磁是有着密切关系的，电能转化为磁，磁也能转化为电能，所以把它们并在一个单元里教学，便于学生建立联系，且单元里还有一课《电磁铁》，就是利用电来进行磁现象的观察与研究的。 第四单元：呼吸和血液循环本单元是学生认识心跳与呼吸，认识自己的身体的一个重要单元，也是促使学生养成良好生活习惯的一个重要单元。 第五单元：解释与建立模型本单元内容设计主要围绕在观察中进行解释，在解释中积极思维，区分事实与解释的差异，认同并追求合理的解释展开。

教学进度表

第一单元白天和黑夜单元分析 本单元选取的研究对象为学生常见的影子、太阳、月亮，通过一系列学生感兴趣的活动，在初步认识太阳、月亮、运动的基础上，将学生的视角逐渐引向昼夜交替变化对生物以及人类的影响。 本单元涉及的课程标准的具体内容： 科学探究 1．2能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。 2．3能在总结证据的基础上，做出合理的解释。 2，5能对探究的问题做出初步的结论。 利‘学知识 2．1知道昼夜变化与地球的自转有关。

2．2了解古代人对昼夜变化的猜想。 2．3了解昼夜变化对人及动植物的影响。 情感态度与价值观 1．2敢于大胆想象。 1．3在学习和解决问题中注重证据。 本单元内容属于《科学(3～6年级)课程标准》中“地球与宇宙”中“天空中的星体”部分，这方面内容在本套科学教材中是第一次出现。本单元探究活动将从观察 和研究最常见的太阳和月亮开始，这也是人类认识宇宙的开始。 本单元共五课，按照时间的顺序，依次研究白天常见的太阳的东升西落、影子 的长短变化；昼夜的交替轮回；夜晚月相的阴晴圆缺变化和因昼夜变化而引起动植 物的节律变化。 本单元从观测太阳开始，让学生亲自投入到对太阳和月亮的观测中，使学生真切地感受到太阳和月亮周而复始的运动和变化，认识到太阳的视运动模式及其与影子变化和气温之间的关系，意识到月相变化的规律，懂得掌握和利用这些自然规律，会给我们的生活和社会的发展带来好处。我们更期待他们会由此感悟：司空见惯的现象中往往会包含着值得深入探究的科学道理，科学探究永无止境。 第一单元课时分配