感统训练手册
孤独症康复教研组
编者的话
----与孩子同行
感觉统合（ Sensory Integration）是由美国南加州大学的爱尔丝博士（Dr.Jean Aryes）提出的研究观点，用来矫治儿童学习障碍，取得显著效果。后来被引入到孤独症儿童、多动症等等儿童的特殊教育训练中，也取得了较好成就。近年，还被引入到普通幼儿园、小学的体育、游戏课中，受到广大师生的热烈欢迎和家长的极大好评。
任何人（尤其是幼儿）都必须经由感觉学习，大脑才能有效地发展出完整的思考能力，产生自动、自发的学习效果。对于受都市化生活和小家庭生活极度影响而不同程度的感觉失调的现代儿童来说，感觉统合训练无疑是十分重要的。对于因多种原因造成的孤独症、智力落后、多动症等特殊儿童来说，感觉统合训练的重要性更不必言表。
以游戏形式进行的感觉统合训练为儿童提供了可以自己玩的活动，从中可以培养儿童的学习兴趣和积极参与游戏活动的能力，并能从中的感受到快乐。通过游戏方式的感觉统合训练，并同语言训练、行为矫正相结合起来，儿童感觉信息和统合能力会逐步发展，身体各部分的相互协调性加强，对改善情绪急躁、胆小等成果最好；对发展语言和矫正多动、注意力不集中以及孤独症的特有行为等也有较好的效果。
对孤独症等特殊的残疾儿童，绝不可用强迫式的教育训练方法，而应以高度的技巧来引发他们自我学习、与人交往、与人沟通等方面的兴趣，在从兴趣入手，以富有情趣的游戏来激励、启发他们，从而挖掘和发挥他们的潜智、潜能，达到促使他们与人建立有效的沟通方式。这是我们最重要的努力方向和努力的重点。为此，以游戏的形式编写了这套指导手册，以积累经验、指导训练。
此手册是为了适应学校教学的需要，在参照大量资料的基础上编写的，共分五个部分，邓永兴，邓锦秀、唐伟华、徐小亲等老师参与编写、修改和实践。
此手册尚是初稿，结构尚不严谨，尚有许多需要修改之处。看完此手册后的老师、家长，请立即提出您的宝贵意见，并立即行动起来帮助有需要的孩子们！
与孩子同行！
孤独症康复教研组
二○○一四年二月
目录
第一章感觉统合的基础理论概述 (1)
第一节感觉统合及其功能 (1)
第二节感觉统合失调 (2)
第二章感觉统合能力的判断与评定 (5)
第一节感觉统合能力的观察、判断 (5)
第二节感觉统合能力评定 (6)
第三章感觉统合训练 (8)
第一节感觉统合训练的特点及其功能 (8)
第二节主要器材的使用及其功 (9)
第三节相关概念介绍 (11)
第四章感觉统合游戏 (12)
第五部分特殊训练 (37)
附录 (42)
第一章感觉统合的基础理论概述
第一节感觉统合及其功能
一、感觉统合
感觉统合是指个体将人体各器官输入各种感觉信息（如视觉、听觉、触觉等），在大脑中枢神经中进行有效组合，作出反应并在神经机能的发展、以及学习过程等范围提供充分运用的过程。简单的说，感觉统合就是进入大脑的各种感觉刺激信息，在中枢神经形成有效率的组合，并提供充分运用，使个体感受到满足。由此可见，感觉统合是一个信息加工的过程，感觉统合这一术语是由Sherrington C.S.(1960),Lasshley K.S.(1960)提出的，并广泛应用于行为和脑神经科学的研究。AyresA.J. 根据对脑功能的研究、Ayres职业治疗及实验的研究结果，首先系统地提出了感觉统合理论（Sensory Integtion Theory,1972）。
二、感觉统合的功能
1．组织功能。我们身上的不同感官，把内外世界的众多感觉刺激传递到脑中，这众多的感觉刺激各有各的传入和传出通道，在此情况下，人要根据这些信息顺利进行活动，脑就必须把这些感觉信息组织好。脑部一方面对各种感觉刺激做出反应，下达指令；另一方面又要对各种感觉信息做综合处理。如果各种感觉信息传入和传出的通道畅通，整体协调得当，人的神经系统就会利用这些纷繁的感觉刺激来形成认知、动作等各种适应性活动。这便是感觉统合的组织功能。
2．检索功能。输入人脑的感觉刺激是非常多的，人脑在意识水平上不可能对此都做出反应。而感觉统合把各种信息中最有用、最重要的那部分从中检索出来，以供大脑使用。脑对统合过的信息进行反应，就更为准确、及时。
3．综合功能。感觉是局部的、分散的，而外部世界常常是以整体的形式呈现给人的，感觉统合的功能便把各种感觉综合，形成整体。
人是如何形成对一个苹果的认识的？对苹果的感知是由眼睛、鼻子、嘴巴、皮肤、手指以及关节等各种感觉器官共同来完成的，但是为什么我们会形成一个苹果的整体认识，而不是许多人？这是因为人对苹果的各种感觉刺激进行了统合，从而形成一个完整的苹果。
4．保健功能。如果一个人的感觉统合很好，他就能很好地适应内外环境，人就会产生胜任、满足等有利于身心健康的感觉。
第二节感觉统合失调
由于大脑对身体感觉系统所得到、输入的各种感觉刺激信息无法有效地在中枢神经系统内进行正确的组织和分析，众多感觉信息在不适当的地方流通、作用，以致整个机体不能有效运做并使该个体的认知、活动、学习与情绪发展等出现异常的现象，即为感觉统合失调。它又称为“神经运动机能不全症（Neuro Behavioral Dysfunction ,NBD）,它属于中枢神经系统（Central Nervous System,CNS）的障碍问题，一般发生在儿童身上。他们最明显的症状是有紧张性颈反射的神经运动机能不全症状，严重者甚至会出现和脑麻痹症儿童类似的行为。他们的脑波检查或功能检查都很难发现问题，其智力检测多在平均水准以上。但在学习方面或行动方面却存在障碍，约有四分之一以上的儿童有学习成绩低落现象，而被家长或老师误认为有智能缺陷。
一、感觉统合失调的主要表现
1．本体感觉不良，身体运动协调障碍。本体感觉功能不足的儿童常表现出穿脱衣裤、扣纽扣、拉拉链、系鞋带等动作缓慢及笨拙；害怕或逃避运动，大运动和精细动作均显笨拙，运动协调不佳，不敢做跳高、荡秋千、走平衡木等活动，活动中常常经受挫折，更无创造力；吃饭时常掉饭粒等；常常站无站像、坐无坐像，端坐十分困难；写字姿势不正确、速度慢、字迹不规则，阅读跳行、漏行。
2．语言发展迟缓。由于控制小肌肉及手眼协调的肌肉发育欠佳，影响舌头和唇部肌肉、呼吸及声带的运动，从而造成发音及语言表达能力不佳.。
3．结构与空间知觉障碍。其原因主要涉及视知觉问题。一方面可能与躯体感觉过程有关，另一方面可能与右脑半球的功能有关。其表现多为：对空间距离知觉不准确，左右分辨不清，易迷失方向；视觉不平顺，无法做平顺移动，所以，喜欢看移动中的物体，看书易跳字、跳行，严重者则无法进行阅读，做功课时眼睛易疲劳，造成学习能力的不足。
4．触觉防御障碍。当外界刺激作用于皮肤时，触觉防御系统就会做出防御性反应（自卫性或保护性防御、辨别性反应）。若触觉神经和外界环境协调不良，会影响到大脑对外界的认知和应变，导致触觉防御障碍（即防御过强和防御过弱）。其主要表现为：其一、触觉敏感的儿童，对外界的新刺激适应性较弱，而固执于已经熟悉的环境和经验上，排斥对新事物的学习与适应，常常胆小、害怕陌生环境、害羞、喜欢粘人，洗头和洗澡等都会反抗；在团体中独占性强，朋友少，常陷于孤独之中；对周围环境信息的过滤、整理能力明显不足而注意力不集中。其二、喜欢某种特殊的熟悉的感觉，如咬指甲或吮手指；讨厌被触摸或拥抱，却喜
欢触摸或拥抱别人摇晃；缺乏痛觉，甚至有自伤等行为；味觉异常，容易偏食、挑食；喜欢触摸生殖器等。其三、触觉过分迟钝的儿童则反应慢、身体动作不灵活、手脚笨拙，缺乏自我意识，不敢爬高、无法顺利下楼梯、怕坐旋转木马；重心不稳，情绪特别不安定，无法保护自己；大脑的分辩能力差，发音甚至学习能力也很难发展。
5．听觉语言障碍。这可能与前庭平衡功能统合障碍有关。儿童在早年的听觉较弱，太大、太高的声音（如环境的嘈杂声音太多、父母经常发脾气或责骂等）都会给儿童在听觉上形成一层自我的保护膜，养成拒绝听别人讲话的习惯，长大后，就会表现出听力不佳或对别人的指令性语言反应迟钝，并不知道如何与人沟通，还会表现出语言发展迟缓，语言表达能力不佳等。
6．前庭功能障碍。地心引力对人类的影响最大。人的翻、爬、坐、站、跑等学习与前庭功能关系密切。前庭功能影响身体和周围环境的协调。由于胎位不正、爬行不足及早年活动不足都会引起前庭功能不足。其主要表现为：其一、前庭讯息处理不良的儿童，视觉很难跟着目标移动，双眼更难由一点移动到另一点；眼球不能平移，常常以跳动的方式抓住新目标，因而在划线、玩球、阅读等方面面临许多困难。其二、前庭神经功能不佳的儿童有的手脚笨拙、容易跌倒、常碰桌椅，甚至害怕行动，其三、前庭系统活动量低的儿童，则喜欢旋转或绕圈子跑、爬上爬下、不安地乱动以及注意力涣散等，其四、前庭感觉不良的儿童常常无法判断距离与方向，在读写数字、字体或偏旁部首时常常读反或写反（如：“25”读或写为“52”、“p”读写为“b”、“入”读写为“人”等等），在人多的地方容易迷失方向或过分靠近甚至碰撞到他人，而造成人际关系的严重不良，进而使儿童经常遭受挫折、丧失信心，以致阻碍人格和情绪的健全发展。
7．学习困难。学习成绩差也跟感觉统合失调有关。其表现为：读写时常跳字、漏字、笔划颠倒；眼睛容易酸，怕学数学；不专心，坐不住，上课常左右看等。无法写字，可能与大小肌肉发展不良或手眼协调不佳有关；眼球运转困难，会造成注意力分散和耐心不足。
二、儿童感觉统合失调的原因初探。
1．先天不足。近30年来迅猛发展形成的小家庭在儿童早年的学习过程中造成遗憾。小家庭分工上的不足，使母亲在怀孕时几乎无法有足够的休息，工作上的忙碌、焦虑，行动上的姿势不佳、运动不够，都会影响胎位变动的正确性，进而影响及平衡能力的学习。另外，烟酒、浓茶、咖啡等刺激物，会引起脐带毛细血管的萎缩，影响营养的输入，造成胎儿大脑发展的不足，引起出生后触觉学习不良的现象。
2．后天失调。
（1）缺乏传统的母亲哺育。儿童出生后，母亲很快就恢复工作，初生的婴儿无法受到传统母亲的细心的哺育。
（2）极度缺乏伙伴团体。以前的儿童，小时候的学习（尤其是说话、日常生活能力和习惯）大多是兄弟姊妹群体中或邻居的伙伴团体中学会，特别是轮流、等待、分享等能力，更为日后的人际关系打下良好的基础。而现代小家庭中，没有模仿学习的对象；邻居的小朋友极少碰面。几乎在0到3岁之间都缺乏群处、模仿、学习的伙伴团体，以至极度缺乏这方面的足够的经验。3、4岁才开始在幼儿园接触同龄的儿童。
（3）教育方式不协调所致。我们的父辈（儿童的祖父辈，即祖父母、外公外婆）照顾我辈时经验颇丰。可是，到他们帮助我辈照顾孙子时，因受小家庭和现代都市生活剧变等影响，局限了他们的经验，使他们在太松或太紧的管教上打转，甚至在教育方法上常常同儿童的父母发生矛盾，造成不良家庭环境，致使家庭成员都无法和儿童进行良好的沟通，因而影响到儿童幼儿期的正常发展。
（4）都市化的生活环境危机。都市化的生活，不但使职业父母没有太多的时间照顾儿童，与儿童亲近，高楼大厦更是限制了儿童们玩耍的空间。同时，都市化生活使居住空间大为减少，与我辈小时候在庭院玩水、玩沙的童年相比，现代的儿童只有在家里跳沙发、弹簧床，这当然会遭到严厉禁止。所以，他们在发展期间，应有的运动完全不足。无赖之下，他们只有在公园里玩点跳跳床。
（5）物质环境未能得到充分、合理利用。小家庭人员少，即使有丰富的物质环境（如高档、新颖的玩具，营养丰富的食品等），由于家长忙与工作和家务，加上有的家长缺乏儿童心理发展知识，又无人帮忙，因而，不能是丰富的物质环境发挥应有的作用。更为可怕的是，有的家长缺乏幼儿心理、运动等方面的知识或为了轻松、省事，买回婴儿床、婴儿车和学步车等等格调高雅的婴儿用品。其实，婴儿床、婴儿车和学步车等只是站在母亲的立场，考虑到母亲在没有时间照顾又不必担心儿童危险的需求下设计、使用的。使用婴儿床、婴儿车和学步车，使儿童本来应该在自然活动中得到的自然刺激被家长人为的破坏了。这对先天不足的儿童来说，无疑是雪上加霜。可是，到目前为止，还有许多家长却不知道，这对成长中的小小身躯非常不利。
第二章感觉统合能力的判断与评定
第一节感觉统合能力的观察、判断
一、行动观察
1．对感觉刺激的反应：主要观察儿童在视觉、听觉、触觉、前庭感觉等感觉刺激的反应。
视觉方面主要观察：儿童的视力程度；儿童对形状、位置和方向的辩识能力；儿童在使用笔画线或写字时的手眼协调能力及空间知觉能力等。听觉方面主要观察：儿童对声音的大小、距离、方向等的反映、判断。触觉方面主要观察：儿童是否讨厌或害怕与人接触、是否拒绝去人多和陌生的场所、观察儿童用手触摸看不到的东西时是否能做出相应的正确判断（如形状、部位等）等等触觉反应；儿童前庭感觉的反映，在剧烈旋转或摇晃活动中是否头晕或害怕；儿童直线运动、回转运动、身体倾斜等活动时有过强或过弱反映等；味觉方面主要观察：儿童对酸、甜、苦、辣等是否有特别过分反映。嗅觉方面主要观察：儿童是否特别喜欢闻他人的头发或某些物品（如袜子、积木等）的气味。
2．肌肉的反射状态：主要观察儿童在不同姿势下肌肉的紧张程度和颈部张力；是否有非对称性紧张性颈反射；儿童在画线或写字等活动中身体的灵活性、四肢的协调性等方面的不随意运动状态。
3．运动行为的状态：主要观察儿童的直立站姿反应、抗衡地心引力姿势和保持（即平衡力）、运动企划能力、身体双侧协调、惯用手及身体意识等。
4、其他相关资料追踪：出生史、注意力集中程度、好动程度、人际关系、读写算数等学习程度、日常独立能力、身高及体重。
二、从日常生活中诊断：
1．穿脱衣服上的困难：扣扣子；站或坐着脱穿裤子；两个指头钻进一个手套指洞中。
2．用餐时的问题：无法确定使用汤匙的手；吃饭时饭粒撒满地；将水倒进杯中；整理餐盒及餐具。
3．生活中的异样现象：剪指甲时过分紧张，不愿洗头、洗脸等；排列东西时无法找到正确方向；拿扫帚如拿拖把等异常动作。
4．游戏时的异常状态：俯卧垫子过分紧张，甚至全身僵硬；伸开双手绕圈时笨手笨脚；蒙眼后很难甚至无法参加游戏。
5．学习上的各种困难：手指的小肌肉控制困难、坐位时肌肉张力不足，明显弯腰驼背和双手托腮；听写游戏时听觉与视觉无法协调，常漏字、漏句等。
6．平常慢步时的困扰：上下楼梯困难；蹦跳；无法避开障碍物等。
三运用教具诊断：
1．运用小滑板时的异常姿态：不敢乘坐滑板；经常从滑板上掉下来；头脚同时上举时感到害怕或讨厌；操作滑板时手部的灵活度差；蹬墙壁往前跃动时不用脚底而是用脚尖甚至脚背。
2．大笼球上的游戏活动：在球上抬头伸手困难；头部位置较难平稳；排斥用球碾过身体。
3．旋转盘上的感觉运动：进入盘中承受摇动差；自己操作旋转时熟练程度与灵活度明显不足。
第二节感觉统合能力评定
一、哪些儿童需要做感觉统合训练？
有下列症状的儿童。
1．触觉、前庭感觉及听觉系统明显有问题者。
2．经常出现同类异常行为、有自伤倾向、自我刺激行为者。
3．操作教具或完成某种特殊目的行为有明显困难者。
4．喜欢独处，无法参与群体游戏和沟通者。
5．对触摸过分害怕或特别喜欢者。
6．对爬高、旋转过分喜欢或过分害怕者。
7．语言发展迟滞者。
8．姿势及平衡感显著不佳，或全身运动机能明显不佳者。
二、评定量表的来源
Ayres对感觉统合失调编制了一系列的检核表。如：南加州感觉统合测验（SCSIT,1980）、南加州旋转后眼球震颤测验（SCPNT,1975）等。由儿童的父母填写，由检查者对儿童的感觉失调程度做评定。1985年，台湾的郑信雄根据中国文化背景，将几种综合症状检核表合起来，编制成感觉统合评定量表，并在台湾国民学校一至六年级学生中试测，其信度和效度良好。此量表后来被国内引进，北京、南京等地对此量表做了信度、效度测试，一致性相当大。目
前被许多城市引用。
三、感觉统合能力评定
1．评定量表的应用
（1）指导家长正确填写量表格。
（2）核对量表的原始分。
（3）正确、合理应用常摸。
2．神经系统检查。
3．瑞文等智力检测。
四、评定量表的五大项内容
感觉统合能力的评定主要依据儿童感觉统合发展评定量表（前庭失调、触觉过分防御、本体感失调、学习能力发展不足等共58条）
1．大肌肉及平衡：主要涉及身体的大运动能力。包括“手脚笨拙，容易跌倒”等14题。
2．触觉过分防御（含情绪不稳）：主要对情绪的稳定性及过分防御行为进行评定。包括“害羞，不安，喜欢孤独，不爱和别人玩”等21题。
3．本体感不佳，身体协调不良：主要涉及身体的本体感觉及平衡协调能力。包括“穿脱衣服、系鞋带动作缓慢；不喜欢翻跟斗”等12项。
4．学习能力发展不足或协调不良：主要涉及由于感觉统合不良所造成的学习能力不足。包括“阅读常跳字，抄写常漏字漏行，写字笔划常颠倒，不专心，坐不住”等8项。
5．大年龄的特殊问题。主要对10岁以上的儿童做使用工具及家务等项的评定，共3题。
五、评定量表的评分方法：该量表由58个问题组成。
评分办法：量表按“从不，很少，有时候，常常，总是如此”分别以1、2、3、4、5五级评分。
六、感觉统合能力发展评定与报告
1．填表。家长按要求在测评人指导下填写后，由测评者逐一输入电脑，由电脑软件自动生成报告，并可打印该报告。
2．直接录入。家长与测评人一起按要求逐条录入电脑，由电脑直接生成测评报告，并可打印该报告。
第三章感觉统合训练
第一节感觉统合训练的特点及其功能
一、感觉统合训练的特点
以游戏的形式让儿童参与，让儿童感觉训练就如同玩游戏，进而丰富儿童的感觉刺激。但这种游戏活动又有别于一般性游戏，它是训练者根据儿童的感觉和动作发展的不良状况，通过特殊研制、精心选择、调配器材，以游戏的方式让他们在游戏中进行一系列的行为和脑力强化训练活动，使大脑能将训练中接受的各种感觉信息进行综合处理，并做出正确决策，从而使机体能有效地运做，提高其注意力、自我控制能力、组织能力、概念与推理能力等等，从而克服目前的困难。
二、感觉统合训练目标
1. 提供给儿童感觉信息，帮助开发中枢神经系统；
2. 帮助儿童抑制或调节感觉信息；
3. 帮助儿童对感觉刺激作出比较有效的反应，最终目标是达到如表所示的最后结果，如组织能力、学习能力、集中注意的能力。
三、感觉统合训练游戏活动的指导原则
1、找到儿童可以自己尽力、尽情玩的活动。指导儿童进行感觉运动训练时，指导者一定要在对儿童的感觉统合状况进行准确评估的基础上，精心设计出既可以让儿童尽力、尽情玩，既容易做到、又愿意去做，并且又与感觉体系相关，能逐步培养儿童身体活动基础能力的游戏，使儿童的身体和大脑间的反应及协调能顺利发展。
2、用耐心培养儿童的兴趣。感觉统合指导最重要的是：培养儿童想去做的兴趣。当儿童感到有一定难度时，一定要有计划的、有系统的、耐心的引导，并采用儿童喜欢的游戏形式将那些不佳的感觉反应有效的加以组织剔除，进而养成儿童的兴趣，以积极参与感觉运动。
3、让儿童感到快乐。感觉统合游戏最重要的是：让儿童在活动中感到快乐，让儿童在游戏中快乐，是儿童接受感觉统合训练的基础。指导者设计的游戏方案要符合儿童的年龄、个性等身心特点和运动能力，使儿童乐于参与；场所的布置要有趣；游戏教具要丰富多彩；让儿童在愉悦的气氛中，结合身体和大脑的协调反应，促进儿童运动感觉系统的健全发展。
4、协助儿童建立自然的情绪，培养儿童自信心的发展。指导者在游戏中要多鼓励儿童，
特别是儿童感到困难的游戏动作时，切不可用强制的方式，一定要用“我们一起做”、“试试看”、“你能行”等鼓励性语言或行动鼓励儿童，有效的化解儿童因做不到而产生的焦虑和紧张，让儿童在活动中逐步认识自己能力的成长，以逐步建立足够的自信心和自然的情绪。通过感觉统合指导活动，儿童感觉信息的统合能力会逐步成熟。随之而来的是：身体各部位的相互协调日益顺畅，处理复杂问题的能力增加；情绪较安定；人际关系的发展也较健全；性格上显得较完整、较有自信。因此，指导者一定要以活动促进儿童感觉信息成熟化，以逐步培养儿童的自信心，从而进一步促进儿童身体动作的灵活，语言能力的发展和其他学业能力的发展。
5、训练内容与形式要因人而异。由于儿童感觉统合失调严重程度不一样，即使是同等程度的儿童，失调的类型也是不同的。因此，训练中一定要根据儿童的年龄、接受能力和失调状况等进行合理的内容和形式安排。
6、评估、计划、记录缺一不可。科学、合理的评估是计划和训练的前提；计划是训练前的基本环节，也是训练成功的基础；记录是检讨、评估训练成效的重要依据。
第二节主要器材的使用及其功能
1、滑滑梯俯卧在滑板上，双手抓住滑梯两侧用力向下滑，滑下时双臂朝前伸展，双腿并拢头抬高。统合身体的紧张性迷路反射，强烈刺激前庭体系，头部、颈肌同时收缩，促进身体保护伸展行为的成熟。
2、滑板爬让孩子俯卧在滑板上，以腹部为中心，身体紧贴滑板，头部抬高，挺胸，双手伸直用力向前滑。调节前庭固有感觉和触觉以及视觉，引发丰富的平衡反应，运动中大量的视觉情报，脊髓及四肢的本体感，使整体感觉统合运作功能积极发展。
3、插棍俯卧在网缆中，头部抬高向前，指导者协助前后摆动，让孩子在摆动中用双手从左至右，从上往下按次序插棍。可使颈、背肌肉强烈收缩，改善眼的注视，促进前庭固有感觉、视觉、触觉的发展和全身肌肉的伸展和活性化，对提高有意注意力有很大的帮助。
4、脚步器走动时自然放松，身体正直，全身协调，注意力集中。促进和提高孩子的平衡力，帮助孩子建立前庭固有平衡，发展协调性，提高孩子注意力和观察力。
5、跳跳床让孩子站在跳跳床上，双脚并拢蹦跳，跳起来时，膝盖弯曲，脚后跟踢至臀部。强化前庭刺激，抑制过敏信息，矫治重力不稳和运动企划不足，促进前庭感觉的统合，
促进手眼协调，稳定情绪。
6、平衡木将平衡木呈高低走向或左右走向安置，让孩子站在平衡木上，双手平伸抬头挺胸，双脚交替前走。有助于孩子本体感觉的建立和身体平衡能力的加强。
7、羊角球让孩子坐在球上，双手紧握着手把，身体屈曲，向前跳动。姿势和双侧的统合，并可促进高程度的运动企划。
8、平衡台双脚或单脚站立在平衡台上，用双手做拍球等运动，并保持身体的平衡。强化前庭刺激和身体姿势，加强身体平衡能力。
9、圆筒吊缆孩子屈曲身体，用手紧抱圆筒并保持身体平衡，做前后左右大回转。促进身体协调以及固有前庭感觉输入统合。
10、圆木马吊缆让孩子俯卧在圆木马上，双手紧握吊缆，前后左右摆动。促进固有----前庭感觉输入统合功能，还能增加触觉刺激和本体感觉的刺激，对平衡反应、视觉运动协调有很大帮助。
11、袋鼠跳孩子站在袋中，双手提起袋边，双脚同时向前跳。强化前庭固有感觉，抑制过敏的信息。
12、独脚椅坐在独脚椅上，手平伸，双脚交叉踢高或单脚连续踢，身体保持平衡。练习伸展和保持平衡，协调身体，控制重力感，建立前庭感觉机能。
13、四角晃动平衡板让孩子站在或坐在平衡板上，双手抓紧吊缆，做前后左右晃动，同时保持身体平衡。调节固有前庭感觉，发展平衡力。
14、晃动平衡木让孩子站在平衡木上面，身体两边有护栏，单手扶持或双手平伸抬头挺胸，双脚交替前走。建立本体感觉和加强身体平衡能力。
15、趴地推球趴在地上，球摆放在面前，离墙壁30－50公分，手臂抬起，然后推球。加强颈部肌肉的锻炼以及身体协调能力。
16、时光隧道让孩子俯卧着身体，从隧道中爬行通过。帮助儿童判断身体形象；加强肌肤的各项接触刺激，并调节前庭感觉；改善本体感觉不佳和触觉敏感或迟钝。
17、圆形滑车（附拉绳）可坐、卧、站各种姿态，并可作团体游戏。训练儿童前庭平衡，视觉阅读能力。
18、触觉球球面有特殊设计软质颗粒，并含有香味，游戏中提供了丰富的触觉和嗅觉刺激，稳定情绪。
19、大笼球让孩子以俯卧或仰躺或坐卧等姿势在大龙球上将手和上臂伸直。促进前庭
感觉体系发展，促进本体感觉和平衡反应的发展，改善触觉敏感或迟钝。
20、球池让儿童进入球池内做走动、爬行、藏身、踏步、寻找物体等。改善触觉敏感和迟钝，强化脑干机能作用，促进身体协调能力，发展前庭固有平衡。
21、滚筒让孩子以俯卧或仰躺或坐卧等姿势在滚筒上做头、颈部抬起手和伸展双臂的动作。强化固有感觉来提高身体平衡能力，增强前庭固有感觉和触觉刺激，强化本体感和身体形象概念，改善身体协调不佳、触觉敏感或迟钝。
第三节相关概念介绍
1、感觉：感觉是人对直接作用于感觉器官的客观事物的个别特性的反映。它是一种最简单、低级的心理现象（或心理过程），是形成各种高级的、复杂的心理现象（或心理过程）的基础。感觉是人认识世界的可是、是知识的源泉，是人接触社会、认识社会、适应社会、改变和探究社会的先决条件。感觉分为外部感觉和内部感觉，外部感觉主要是通常所说的视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤觉；内部感觉包括平衡、运动、机体感觉等。不同的感觉具有不同的适应刺激和响应的感应器。
2、前庭感觉：综合判断头部位置和身体变化的综合性感觉，便是一般所说的前庭感觉。它让我们的头、眼、四肢、身体能相互协助，并做出一系列动作。它是人类学习枢纽。
3、前庭平衡：前庭感觉的协调，通常就称为前庭平衡。它是利用内耳的三对规管及耳石来探测地心引力并控制头部在活动中的方位及保持身体的平衡。
4、本体感觉：“本体感觉”来自拉丁语，意思是“一个人自己的”。它指躯体深层肌肉、肌腱、骨膜、关节等组织结构的收缩与伸展、弯曲、推拉及骨骼关节间压缩所引起的感觉。它是深层感觉，包括位置感觉和运动感觉。它的投射区域在大脑的中央前回。它帮助个体随时保持和地心引力的协调关系。它体现为个体的学习能力。
5、固有感觉：本体感觉形成了身体和地心的引力的自然协调能力，而这种能力却很难用力学解释，或许只能被视之为千万年进化出来的、显示人类身体平衡能力的感觉，即固有感觉。
6、平衡感觉：平衡感觉是反映头部的位置和身体平衡状态的感觉。固有感觉所形成的身体和地心引力的自然协调，就是固有平衡。
7、感觉：指躯体、四肢、皮肤、口、鼻等身体部位的神经细胞与外界物体接触时所产
生的温度、湿度、疼痛、压力及震动等感觉。它是机体最大的感觉系统。它是大脑对外界反应的基础。它具有保护身体和辨别周围信息的双重功能。
8、知觉：反应客观事物的整体形象和表面联系的心理过程。它是在感觉的基础上形成的，比感觉更复杂、完整。
9、运动知觉：运动知觉是人确知并控制自己的姿势和行动的知觉能力。
10、空间知觉：空间知觉是人类对周围空间、距离、物与物关联的一种知觉能力，用以了解身体和环境之间的正确关系。
第四章感觉统合游戏
第一节感知觉游戏
一、视觉训练
1．注视----看固定物件，如实物、玩具、图片等。
2．目光移动：如看滚动的球；追视移动的灯光（玩具汽车）、飞行中的飞机（玩具类、实物）或飞碟；追拍泡泡；躲迷藏等。
3．目光对视：做“望着我”游戏、照镜子；模仿做鬼脸等。
4．寻找物件：在房间等固定范围内寻找物件。
5．视觉辨别：其一，看复杂图案。听指令配对、比较相同与不同、寻找路线（利用图书等。其二用视觉辨别他人所表达的，包括他人的动作、表情等。
二、听觉训练
1．听喜欢的歌，并逐渐扩大听歌范围。
2．听喜欢的声音，并逐渐过度到其它声音并由简单到复杂。
3．寻找移动的声源（音乐盒、人声等）。
4．身体游戏：听诊游戏；耳语或听吹口哨
5．听辨不同的声音以明白声音与环境的关系：如使用听辩盒；听自己的录音。
6．声音模仿（动物类、自然类、物品类）；玩各种乐器。
7．听觉统合治疗。（注：需经专业人士操作进行。）
三、味觉训练
1．生活类：单一味（酸、甜、苦、辣、咸）
复合味（小食品、家庭菜肴）。
2．专门训练：味觉瓶游戏。
注意事项：
A．味觉训练应与纠正偏食、挑食结合。
B．刺激强度应视儿童的实际而定。可由弱到强，也可由强到弱。
四、嗅觉训练
1．生活类：单一味（香油、酱油、酒、醋、花香、饭菜香味）。
2．专门训练：嗅觉瓶游戏。
五、触觉训练
1．头部触摸。洗头、花伞冲淋、戴不同的帽子等。
2．手部触摸训练：洗手、毛巾（刷子）摩擦、触摸不同物件，分辨其大与小、多与少、长与短、软与硬、干与湿、轻与重、粗糙与光滑以及不同形状；玩沙、撕纸（视、触、听结合）。
3．肢体触摸：捞痒痒，抓、拍、打、挤、压、掐、刷身体不同部位等；拥抱、冲淋、泡沫浴、电动摩擦、按摩（专业的、家庭式的），体验压、痒、痛、舒服等感觉，增进亲情和交往甚至互动。
注意事项：
A．如果儿童惧怕触摸不同的物件，可按以下步骤加以引导：
1）让儿童接近他将要触摸的物件。
2）引导儿童轻轻触摸该物件。
3）督促、鼓励儿童渐渐延长接触该物件的时间。
4）引导儿童随意把玩该物件，并予以及时强化。
B．如果儿童很惧怕物件接触自己的身体，可按以下步骤加以引导：
1）先选择一件儿童较容易接受的物件，并接触儿童最能接受的身体部位。
2）逐渐延长接触时的力度和时间，并予以合理强化。
3）引导儿童漫漫用物件接触自己身体，并予以及时强化。
4）用儿童比较容易接受的其它物件，重复以上程序和方法予以引导。
3、引导儿童在不需要其它感觉提示和帮助的下，只用触觉来分辨物件，以增强儿童的触觉辨别能力。
六、痛觉训练
1．用手拍、拧、捏、弹、敲身体各部位。2．球类游戏（打身体各处）。
3．碰头、撞肩等游戏。
注意事项：
A．训练中一定要注意安全。
B．不能让儿童盲目模仿。
C．不能使儿童形成自我刺激。
七、感情认知训练
1．观察分析他人的面部表情和体态表情训练。2．分析声音表情训练。
3．面部表演和体态表情及声音表情训练。
第二节 感觉统合训练游戏
滑板中的手眼协调游戏
孩子俯卧在滑板上，通过滑行中拿取、投掷物件，使前
庭--固有感觉配合身体操作，帮助塑造本体感和身体形象，
促进手眼协调能力的发展。
儿童孤独症 滑梯 儿童多动症 滑板
身体协调不良 小球、积木等
触觉敏感、触觉不足
1、孩子身体俯卧在滑板上，身躯紧贴滑板，抬头，挺胸， 以腹部为中心从滑梯上往下滑。
、滑行中拿取旁边的小球或训练者扔过来的球，并投入桶。 、球的大小随孩子能力而定，可固定摆放，也可做滚动。
滑 滑 梯 游 戏
孩子俯卧在滑板上，通过在滑梯上上下滑行，利用斜度和
速度感统合身体的紧张性迷路反射，塑造本体感和身体形象，
促成前庭神经和脑干体系的活跃化，帮助全身统合的发展。
儿童孤独症 滑梯
儿童多动症 滑板
本体感和身体协调不良 呼拉圈、绳子
1、 孩子俯卧滑板，抬头，挺胸，用双手抓住胡哈梯两边，
借助反弹力由大滑梯上自然滑下。
2、孩子从下往上滑时，指导者可用呼拉圈、绳子等物适当往 上拉。随孩子逐步掌握后，逐渐减少辅助。
、指导者可和孩子同坐滑板往下滑。（对幼儿或胆小者）
4、适当时候，可提示孩子尝试睁眼、闭眼往下滑的感觉。
上 下 滑 滑 梯 游 戏
孩子俯卧在滑板上，通过在滑梯上上下滑行，利用斜度和
速度感统合身体的紧张性迷路反射，塑造本体感和身体形象，
促成前庭神经和脑干体系的活跃化，帮助全身统合的发展。
儿童孤独症 滑板
儿童多动症 滑梯 本体感和身体协调不良 呼拉圈、绳子
1、孩子俯卧滑板，抬头，挺胸，用双手抓住滑梯两边，借
助反弹力由大滑梯上自然滑下。
2、孩子从下往上滑时，指导者可用呼拉圈、绳子等物适当往 上拉。随孩子逐步掌握后，逐渐减少辅助。
3、指导者可和孩子同坐滑板往下滑。（对幼儿或胆小者）
4、适当时候，指导者可提示孩子尝试睁眼、闭眼往下滑。
感统训练的目的与方法
感统训练的目的与方法 感统训练的目的： 1.提高儿童触觉、前庭平衡觉及运动觉的学习，消除儿童因为都市化生活使活动空间的减少、户外活动的减少、独生子女群体生活的不足等原因造成感觉统合失常。 2.有规律的刺激和调节儿童感觉信息，帮助开发中枢神经系统。 3.帮助儿童在一个快乐、自然的环境中成长，进而达到使儿童感统和谐、综合能力提升。感统训练的方法： 篮中寻宝： 1、训练目的：增进触觉识别能力。 2、训练要求：准备一个水果篮，篮子内放各种不同质感，不同重量的玩具，鼓励宝宝将玩具从篮中一一取出，妈妈告诉宝宝玩具的名称，然后再将玩具一一放入篮中，反复2-3次，让宝宝多触摸多种玩具，在触摸不同质地的玩具中不知不觉的增进触觉识别能力。 3、注意事项：较小的零件或者玩具不要让宝宝玩，以免误食而发生隐患。 照镜子游戏： 1、训练目的：训练空间方位知觉。 2、训练要求：家长和孩子并排站在大镜子前面，家长做一个动作让孩子模仿。动作以点头，双手在身体的上下、左右、前后拍手，左右前后移动身体以及转身等动作为主 3、难度设置：A开始时家长的动作要做的慢些并多次重复动作；B如果孩子的表达能力强，可以让孩子边模仿边说出动作的方位。 4、注意事项：在训练过程中，尽量要处于安静的环境，从而消除宝宝分散注意力的可能，用夸张的表情和动作调动起宝宝的好奇心与兴趣，与宝宝同乐。 鞋子走路： 1、训练目的：促进身体两侧协调及计划动作的能力 2、训练要求：让孩子将两手穿在鞋子里，沿着一定的路线或脚印前进或向侧边行走。 3、难度设置：刚开始家长可以指导宝宝沿着线走，不必太精确，求其走成便可，在练习的过程中可逐渐增强训练的难度，对着画的脚印行进。 4、注意事项：引导宝宝的时候要有耐心，给宝宝选用适当大小的鞋子，注意安全，尽量按直线走。 东东老师 2012.3.30 感统课
感统训练 大龙球
大龙球使用方法： 1、仰躺大龙球： 适应症：身体协调不良，多动症。 作用：仰卧在大龙球上，可以强化前庭体系机能，调适重力感的讯息，采用此姿势对固有感觉和本体感刺激作用很大。对身体协调不良和多动症孩子有特殊的效果. ◆训练指导方法：让孩子仰躺在大龙球上，由指导者握住他的大腿或腰部，作前后、左右、快慢的滚动。作此游戏前一定先作好趴卧大龙球游戏。 训练次数：游戏每次进行20分钟，每周约进行三至四次。 2、坐上大龙球 作用：让孩子坐在大龙球上，对孩子前庭感觉机能的建立帮助较大。同时可以发挥身体的自我保护功能，练习伸展和保持平衡，对身体协调不良的孩子帮助较大。 ◆训练指导方法:让孩子坐在大龙球上，指导者可以放手，只要协助保持大龙球
的稳定即可。这时孩子可以利用屁股力量作上下振动。 延伸活动：孩子可以坐在球上，双手伸向两侧保持平衡，由另一位指导者与他作投接球游戏，或让他把球投入指定的篮子内。 治疗时间和次数：此游戏刚开始每次先从摇晃20次开始，熟悉后可慢慢增加到每次摇晃50下，每周约进行二至三次3、伏卧大龙球抓东西 适应症：身体协调不良，自闭症。 使用器具：大龙球、便于抓放的小玩具作用：在缺乏重力平稳的大龙球上，作抓东西游戏，可以强化手眼协调、双侧均衡操控，对多动症、身体协调不佳的孩子帮助很大。 ◆训练指导方法：协助孩子伏卧在大龙球上，保持平衡姿势。将玩具置于孩子向前滚动时用手可以拿到的位置。协助孩子向前后滚动，用快慢、距离判断，使孩子触摸到玩具并将它拿起来。 治疗时间和次数：此游戏每次约进行
20—30分钟，每周约进行三至四次 功能 :大龙球是婴幼儿最佳的训练器材，婴幼儿在球上运动相当于在母体中运动，有支撑感，每分钟转动次数不超过15次，慢慢晃动，锻炼孩子前庭，使之达到最佳发育！在婴儿情绪好的时候给予训练。幼儿在做抓、握、捏的动作的同时，手掌与球面的突出颗粒相互摩擦，可对幼儿手部起到按摩作用，促进血液循环，刺激触觉神经，训练儿童的协调能力，使其对大脑统合全面发展。经过训练的婴幼儿其运动能力、智能、平衡感、情绪等各方面都高于没训练的婴幼儿。大龙球适合不同的人群，大人也可以用来运动。特别对刚做妈妈的恢复体形训练有很大的帮助，真可谓母子共用的最佳活动器械，全家人适用。 感统训练之游戏篇 游戏1 手偶来跳舞 父母手上戴一个色彩鲜艳的玩偶，一边唱宝宝最喜欢的儿歌，一边不断地舞动手偶，让宝宝的眼神随之游动，让手偶
感统训练
感统训练 十九世纪七十年代，欧美，日本等城市化发展较早的国家，问题儿童日益严重，经数百位专家共同研究，终于1972年由美国南加州大学爱尔丝博士(J.Ayres )首先提出感觉统合理论。感觉统合就是人体在环境内有效利用自身的感观，从外界获得不同的感觉信息（视、听、嗅、味、触、前庭和本体觉等）输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理并作出适应性反应的能力。感觉统合不足或感觉统合失调就会影响大脑各功能区、感觉器官及身体的协调发挥，引发学习、生活等方面的问题。 目录
(2)听觉识别不足 (3)前庭平衡失常 (二)触觉是大脑对外界反应的基础 (三)本体感就是学习能力 (四)自闭症 感觉统合不足的危害 平衡感是人类行动的基础 触觉是神经体系的营养 前庭觉是大脑功能的门槛 本体感是自信心和创造力的根 语言发展迟缓大多由于感统不足 如何有效对治感统不足、学习困难的孩子？ 感觉统合不足的对策 课程简介及其作用 展开 编辑本段感统训练 什么是感统训练？能起什么作用？ 这个问题分几个方面来回答： 1、儿童成长中经常出现的问题及原因 2、感觉统合的概念 3、感觉统合失常的表现 4、感觉统合失常的生理基础 5、感觉统合不足的危害 6、感觉统合不足的对策 编辑本段感统训练-现象及原因 嘉文乐园感统训练师认为，下列现象是一般儿童发展中容易产生的问题，不是病症，这是人类小家庭制度及活动空间少的后遗症，也是世界性的问题，感觉统合可以提供您解决及预防方法。 好动不安，注意力不集中 毫无原因惧怕某些学科，心理障碍多 看似聪明，却胆小不敢 自言自语，无法和人沟通 容易跌倒或撞墙 咬手指或无法戒除奶嘴 笨手笨脚，容易受挫、缺乏自信 写字无法在框内，笔画经常颠倒
童童童家庭感统训练手册
家庭感统训练手册 献给感动童童童的家长们 是您们给予孩子的今天以及未来极大的希望和快乐！ 2009-12-31 光华分园教学部 仅供童童童内部交流使用 0-6岁的学习，主要是以感觉学习为主。通过感觉统合训练，促进宝宝感官及神经系统的发育，使宝宝获得感知觉经
验的提升及智力的发展。增强自信心和自我控制能力，并在游戏中感觉到自己对躯体的控制，变焦虑情绪为愉快，并在积累经验的基础上，敢于对更复杂的身心任务进行挑战。 简单的说，大脑就是一个人各种能力的硬件基础。感统训练促进大脑这个硬件的健康发育！ 华德福所讲的十二种感觉（包含精神的层面），分为三个层次：一是对自己身体的感觉，包括触摸感、生命感、律动感、平衡感；二是中级的感觉，是对外界 的感觉，与感受相联系，感受周围的人、自然、环境，包括嗅觉、味 觉、视觉、温暖感；三是高级感觉，社会、社交型感觉，和思考有关， 用来感知人类社会，感受他者，包括听觉、语言感觉、思想感觉、自 我感觉。 触觉——是神经体系的营养； 平衡觉——是行动的基础； 前庭觉——是大脑功能的门槛； 本体觉——是自信心和创造力的根源 现在宝宝都是独生子女，再加上父母上班都比较忙，小 家庭生活使孩子丧失了不少友伴，局限了他们的经验，无法 和其他孩子有良好的沟通；剖腹产增多，幼儿活动空间不足， 孩子不能得到系统的锻炼和开发，导致了更多城市宝宝出现 更严重的“感统失调”问题。 自控能力差、好动、注意力不集中，成为老师和家长的 难题。经常细心观察孩子，是及时发现问题的关键。对感觉 统合失调的矫正，最有效的时机是6岁前，而且年龄越小越 有效。 不要以为感统失调离我们很远，其实我们每个人都是感 统失调的受害者。 【安全预防特别提示】 我们鼓励父母积极参与到宝宝的游戏活动中去，当父母在愉悦中和宝宝进行活动时，一定要首先保证安全。运动中要尽可能避免无意识的、无法预计的或者不恰当造成的伤害。 【感统游戏分为七大系列】 前庭系列：大龙球、秋千、转椅、滚筒、滚垫、爬带、滑板、滑 梯、趴地推球 触觉系列：拥抱、球池、挤压、风筒、滚垫、涂料、捏泥、玩水、 抚触、擦浴、空气浴、羊角球、触觉球
感觉统合训练计划5篇
感觉统合训练计划5篇 篇一：感觉统合训练方案 感觉统合训练方案 姓名: 学号专业： 测评信息：小云，七岁，本体感统失调，视觉统合失调。注意力记忆力差，身体平衡差，胆小懦弱，缺乏自信，动作迟缓笨挫，成绩差。 长远目标：加强平衡感，提高注意力记忆力，语言能力，培养愉悦的心情，建立自信，能够和人正常沟通。 训练主题：感统失调训练 训练活动实施人：老师、父母 物资准备：训练中心、家庭 训练时间周期：三个阶段，每个阶段一个月，共三个月，每周三天训练。训练项目：大滑板、蹦床、乌龟爬、大象爬、袋鼠跳、按摩大龙球等。技术要素：采用游戏的方式，特定环境、特殊的器材与孩子的交互作用，让儿童在玩的过程中感到快乐，即刺激与运动相结合，达到刺激及感觉统合能力的发展，从而让儿童在积极快乐的情绪中来玩、来学习，促进他们身体和大脑之间的协调反应，帮助他们的感觉运动功能向正常方向发展。 训练难点与应对方法：儿童可能会在训练中，产生反抗哭闹的行为，老师与家长要及时安慰，积极调整儿童心态，协助其完成训练。 （一） 教学计划：第一个月 主要训练目标：主要是训练前庭和触觉，训练平衡感。 具体训练内容：大滑板（30~50） 蹦床（200~500） 乌龟爬（5圈） 平衡台（5次） 按摩大龙球（200）
平衡踩踏车（100） 抛接球（20个） 第一个月小结：平衡感稍微好了点，注意力慢慢在集中。 教学计划：第二个月 主要训练目标：主要挺高注意力和触觉，加强平衡感。 具体训练内容：大滑板（30~50） 蹦床（200~500） 走平衡台（5次） 按摩大龙球（200） 平衡踩踏车（100） 大象爬（10圈） 晃动独木桥（10） 对接抛球（20个） 第二个月小结：平衡感开始正常，可以独立的做早操，认真的听别人讲话。写字姿势稍微正确。 教学计划：第三个月 主要训练目标：主要训练平衡感，注意力记忆力。 具体训练内容：按摩大龙球（200） 对接抛球（30） 大陀螺（20） 脚步器（20） 竖抱筒 蹦床（200~300） S形垂直平衡木（10）
感觉统合训练计划5篇
感觉统合训练计划5篇 新的一年又开始了，计划好一年的工作是一个良好的开端，所以写作是要比规划和设想都要具体、详细得多。范文WTT整理了各类工作计划，可以顶部搜索栏中找到您需要的，供您参考，希望能帮助到您。 篇一：感觉统合训练方案感觉统合训练方案姓名: 学号专业：测评信息：小云，七岁，本体感统失调，视觉统合失调。注意力记忆力差，身体平衡差，胆小懦弱，缺乏自信，动作迟缓笨挫，成绩差。长远目标：加强平衡感，提高注意力记忆力，语言能力，培养愉悦的心情，建立自信，能够和人正常沟通。训练主题：感统失调训练训练活动实施人：老师、父母物资准备：训练中心、家庭训练时间周期：三个阶段，每个阶段一个月，共三个月，每周三天训练。训练项目：大滑板、蹦床、乌龟爬、大象爬、袋鼠跳、按摩大龙球等。技术要素：采用游戏的方式，特定环境、特殊的器材与孩子的交互作用，让儿童在玩的过程中感到快乐，即刺激与运动相结合，达到刺激及感觉统合能力的发展，从而让儿童在积极快乐的情绪中来玩、来学习，促进他们身体和大脑之间的协调反应，帮助他们的感觉运动功能向正常方向发展。训练难点与应对方法：儿童可能会在训练中，产生反抗哭闹的行为，老师与家长要及时安慰，积极调整儿童心态，协助其完成训练。
（一）教学计划：第一个月主要训练目标：主要是训练前庭和触觉，训练平衡感。具体训练内容：大滑板（30~50）蹦床（200~500）乌龟爬（5圈）平衡台（5次）按摩大龙球（200）平衡踩踏车（100）抛接球（20个）第一个月小结：平衡感稍微好了点，注意力慢慢在集中。教学计划：第二个月主要训练目标：主要挺高注意力和触觉，加强平衡感。具体训练内容：大滑板（30~50）蹦床（200~500）走平衡台（5次）按摩大龙球（200）平衡踩踏车（100）大象爬（10圈）晃动独木桥（10） 对接抛球（20个）第二个月小结：平衡感开始正常，可以独立的做早操，认真的听别人讲话。写字姿势稍微正确。教学计划：第三个月主要训练目标：主要训练平衡感，注意力记忆力。具体训练内容：按摩大龙球（200）对接抛球（30）大陀螺（20）脚步器 （20）竖抱筒蹦床（200~300） S形垂直平衡木（10）第三个月小结：注意力比以前集中了许多，动作也快了，生活自理能力也有了很明显的提高。训练完成项目实时评估：每个训练都清晰的记录在案，针对儿童有可能出现的新问题，做出相应的训练项目调整。 （二）家庭训练计划： 1. 和孩子玩对接球，与孩子面对面相坐，家长把球递给儿童，鼓励儿童把球同样递给家长，如果孩子没有接球、给球的主动性，请另外一位成人给予身体指导，
什么是感统训练
什么是感统训练？能起什么作用？ 这个问题分几个方面来回答： 1、儿童成长中经常出现的问题及原因 2、感觉统合的概念 3、感觉统合失常的表现 4、感觉统合失常的生理基础 5、感觉统合不足的危害 6、感觉统合不足的对策 编辑本段感统训练-现象及原因 聪明树感统训练师认为，下列现象是一般儿童发展中容易产生的问题，不是病症，这是人类小家庭制度及活动空间少的后遗症，也是世界性的问题，感觉统合可以提供您解决及预防方法。 好动不安，注意力不集中 毫无原因惧怕某些学科，心理障碍多 看似聪明，却胆小不敢 自言自语，无法和人沟通 容易跌倒或撞墙 咬手指或无法戒除奶嘴 笨手笨脚，容易受挫、缺乏自信 写字无法在框内，笔画经常颠倒 固执，脾气暴躁 发音不佳，语言发展缓慢 粘人、爱哭、性情孤僻慢 坐立不安，姿态不良，无法安静 挑食、偏食、餐饮习惯不佳静 喜欢爬高，却不敢走平衡木 怕别人碰触身体，容易吵架 爱旋转游戏，过久而不会晕眩 眼睛容易酸，讨厌阅读 1970年欧美、日本先进国家，问题儿童日趋严重，经数百位专家共同研究，终于1972年由美国南加州大学爱尔丝博士提出感觉统合失常学，认为是小家庭结构造成婴幼儿感觉学习不足。 爱尔丝认为最主要原因有： 胎位不正所产生固有平衡失常； 活动空间太小，爬行不足所产生前庭平衡失常；
父母太忙碌，造成幼儿右脑感觉刺激不足； 早产或剖腹生产，造成触觉学习不足； 祖父母采用传统方式，要求太多或太放纵； 洁癖症母亲或保姆造成幼儿触觉刺激缺乏及活动不足； 要求太多，管教太严，产生拔苗助长的挫折； 保护过度或骄纵溺爱，造成身体操作能力欠缺； 过早用学步车，造成前庭平衡及头部支撑力不足； 延误矫正，造成幼儿自信不足和不良习惯的定型化； 经过多年的课程实践和理论研究，聪明树感统训练专家得出如下结论：小家庭和都市化生活，大人对幼儿过度保护要求太多，加上剧烈竞争的教育方式亲子关系僵化和紧张而引起的感觉统合不足，由于感觉统合不足引发的学习、生活、活动障碍的问题愈来愈多。 编辑本段感统训练- 感统失调会造成学习障碍吗？感统训练针对那些儿童？ 学习能力是身体器官、神经组织及大脑间的互动。身体的视、听、嗅味、触及平衡感观、（中耳），透过中枢神经、分支及末端神经组织，将讯息传入大脑各功能区，成为感觉学习。大脑将这些讯息整合，作出反应再透过神经组织，指挥身体感观的动作，称为运动学习。感觉学习和运动学习的不断互动便形成了感觉统合，感觉统合不足，便会形成脑功能的反应不全，会引发学习和生活中的困难。 有人误解感觉统合训练是针对问题儿童的矫治是不正确的，其实意大利教育家蒙特梭利和瑞士儿童心理学家皮亚杰认为：0-6岁的学习主要以感觉学习为主，由于感觉器官本身是在不断成长中，感觉统合不健全是正常的，在生命中最重要的学习阶段0—12岁，所以感觉统合的游戏对成长中的孩子可以帮助他打下良好的基础，对今后学习能力的发挥有重大的作用。 人类学习重要的并非知识，知识只是工具，掌握如何吸收、消化、运用知识的学习能力才是关键。如果孩子孩子学习困难，不要埋怨指责，面对问题，理解原因，让孩子认真地做自己，只有最喜欢最自信的学习才能激发学习的热情，有了足够的热情，才有智慧和勇气克服困难。 编辑本段感觉统合的概念 感觉统合术语是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的, 并广泛地应用于行为和脑神经科学的研究。AyresA.J根据对脑功能研究，1972年首先系统地提出了感觉统合理论(SensoryIntegration Theory)。她认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合
随班就读教室管理制度
随班就读教室管理制度 为充分开发利用随班就读教室的功能和资源，保证随班就读教室的安全，特制定管理制度如下： 1.随班就读教室的所有物品统一由随班就读教室负责人负责管理。 2.保持随班就读教室的通风、干燥、清洁，经常对室内设施进行整理、检查，以保证室内设备完好。 3.使用人员严格遵守操作规范，避免人为因素造成的硬件损坏。 4.凡经允许进入室内人员，在借阅档案资料或使用结束后，要把使用物品放回原处，确保资料及设施的完好无损。 5.进入随班就读教室的学生必须遵守纪律，要在老师指导下有秩序地进行训练。 6.每次活动结束后，随班就读教室负责人要认真填写活动手册，并存档保存。 7.保持室内干净，室内禁止吸烟，禁止随地吐痰，禁止乱丢瓜皮果壳纸屑。 8.要注意保持资源室卫生，加强室内器材设备的保养。 9.注意安全，不能乱拉插头、插座。离开时必须关好门窗，关闭所有电源。 10.未经分管领导同意，所有物品不能外借。如果有违反本制度的行为，造成相应的损失，直接追究相关人员的责任。
随班就读教室管理人员岗位职责 为确保随班就读教室的有效性和实用性，特制定随班就读教室管理人员岗位职责如下： 1.对特殊儿童进行摸底筛查以及印证鉴定结果，并将有关资料建档保存，注意鉴定资料的保密性。 2.熟悉器材设备的使用。经常对室内设施进行整理、检查，以保证室内设备完好。发现损坏要及时维修，防止伤害事故的发生。 3.对到随班就读教室接受特殊服务的儿童进行心理与教育辅导。 4.根据个别教育计划，合理安排训练课程，对特殊儿童实施潜能挖掘及教育与补偿训练。 5.对接受特殊服务的学生进行设施的操作技术指导，确保设备的完好和学生人身安全。 6.对接受服务的特殊儿童的个别辅导、训练内容及效果作好记录及总结。 7.每次活动结束后，要清点器材设备数量，认真填写资源教室活动手册。活动手册用完之后要存档保存。 8.定期清点器材设备，做到帐物相符。对损坏、低值易耗的器材，填写记录，上报注销，根据器材的损坏程度提出维修和购置计划。 9.经常打扫随班就读教室，保持随班就读教室的通风、干燥和清洁卫生。 10.离开随班就读教室要关闭所有电源，关闭门窗，做好安全防卫工作。
感觉统合训练器材功能及训练方法..
感觉统合训练器材功能及训练方法 （一）滑板功能：调节前庭感觉、触觉和本体感觉，引发平衡反应。训练时间：每周2-3次，每次20-30分钟。方法： 1、静态飞机式 以腹部为中心，身躯紧贴滑板，头颈部抬高，挺胸，双手双脚伸展提高，如同飞机起飞状。6岁左右的儿童可保持这种姿势20 30秒钟。 2．乌龟仰躺 让儿童仰卧，抬起头，四肢屈曲抬起，身体呈弓形，仅以腰部着地，并努力保持这种姿势。6岁左右的儿童，一般可以维持这种姿势20 30秒。 3．乌龟爬行 儿童俯卧在滑板上，以腹部为中心，身躯紧贴滑板，抬头、挺胸，头颈部抬高，双脚并拢抬起，以双手伸展慢慢往前爬行移动。爬行时双手要同时着地，手指张开，手掌和手指都紧贴地板，收缩手臂，对抗手掌和手指与地面的摩擦力，带动滑板和滑板上整个身体的重量移动。 4．青蛙蹬 让儿童俯卧在滑板上，以腹部为中心，身躯紧贴滑板，抬头、挺胸，头颈部抬高，双脚如青蛙游泳般屈曲，顶在墙壁上，用力一蹬，使身体贴着滑板往前滑行，同时，双手伸展，像游泳似的从两侧往后划，保持滑板继续向前滑行，滑到接近对面墙壁时，用手控制方向做180度回转，同时双脚屈曲，再蹬、再滑，每次蹬墙后双腿应并拢抬起，脚尖绷直。5．俯卧旋转 让儿童俯卧在滑板上，双手交叉控制方向带动滑板和身体进行原地旋转，左右交替。旋转的次数由少而多，至100次以上。尤其适用于严重前庭反应不足的儿童（旋转时手不过中线，而且很少引起头晕）。 6．单人牵引滑行 让儿童俯卧或仰躺在滑板上，用手拉着绳子或呼拉圈，指导者牵动绳子或呼拉圈，带动趴在滑板上的儿童做前进、转弯及旋转等任何动作。 7．双人牵引滑行 让儿童俯卧或仰躺在滑板上，由两位指导者拉动一条绳子，让儿童手握绳子的中间，以绳索的力量带动儿童的滑行。可做前进、转弯及旋转等任何动作。 8．滑板过河 让儿童仰躺在滑板上，以背部为支撑点，颈、手、脚弯起向上，在手和脚可以够得着的位置上架一条绳索，让儿童可以用手抓住绳索并同时用脚钩住绳索，通过手和脚的协同运动带 9．过隧道 当儿童在滑板上的爬行动作熟练以后，用积木围成一条曲折变化的通道，让儿童俯卧在滑板上，顺着通道的方向，逐步爬行前进。可以在通道的一端设置目标物(彩色气球、绒布小动物等)，规定儿童拿取到一定数目后即给予一定的奖励，激发儿童的兴趣。尤其适用于本体感觉失调的儿童。 10．火车厢接龙 用积木围成一条曲折变化的通道，让儿童俯卧在滑板上，排成长龙，后面的儿童双手握着前面儿童的双腿，由第一个儿童带领，顺着通道的方向前进。也可以由前面的儿童用双脚勾着后面儿童的颈部一起滑动。尤其适用于触觉过分敏感或过分迟钝的自闭症儿童。
感统训练教案
感觉统和训练方法 感觉统合训练简案 (一) [教学名称]大滑板上的倒溜滑梯 [适用范围]前庭不足\平衡感不足\本体感不足 [基本方法]让儿童俯卧在圆形滑车上头朝下,由大滑板的高处向下滑行. [注意事项]头部向下滑行时,儿童易害怕,可以在滑下后到达位置处用软垫保护他的安全. 不强迫做,要尽量增加兴趣. [训练时间]每次约30分钟,每周进行. [延伸活动]在下滑的地方放一些小球, 在滑行中让儿童抓球.......对儿童手眼协调及运动企划能力的训练很有帮助. (二) [教学名称]圆形滑车游戏 [适用范围]前庭重力不足\本体感不足 [训练方法]俯卧在圆形滑车上。,用双手力量往前或往后划行,或左右旋转.俯卧在圆形滑车上,用双脚用力蹬墙...... [训练时间]每次约10---15分钟 [延伸活动]急旋转,让儿童坐在滑车上....... 感觉统合训练计划（一） （一）前庭平衡 *重度异常 1、大滑板游戏，小滑板游戏30分钟 2、吊缆游戏15分钟 3、大陀螺游戏 5分钟 4、大龙球10分钟，每周5-6次 *轻中度异常 1、大滑板+小滑板30分钟 2、吊缆游戏10分钟 3、大陀螺游戏5分钟 4、踩踏石游戏10分钟 5、大陀螺游戏 5-10分钟，每周3-4次 *家庭训练游戏 1、小滑板游戏10-15分钟 2、趴地推球（学前儿童趴地推球）50次/天，逐渐增加至500次/天（二）脑神经生理抑制困难 *重度失常 1、大滑板游戏，小滑板游戏30分钟 2、大龙球的按摩挤压10分钟 3、万象组合----跳、爬、钻、投 4、乌龟垫10分钟，每周5次 *轻中度失常 1、大滑板、小滑板游戏30分钟 2、 2、大龙球的按摩挤压10分钟 3、 3、万象组合----跳、爬、钻、投10分钟，每周3-4次。 *家庭训练计划 1、趴地推球50次---500次/天 2、多玩沙、水、土、每周1次 3、深呼吸：每天睡眠前深呼吸 4、听一些节奏慢的音乐 5、慢拍球游戏 （三）触觉防御 *重度失常 1、小滑板游戏30分钟 2、吊缆游戏15分钟
感统训练70个有用训练游戏大合集
感统训练70个有用训练游戏大合集 感觉统合就是人体在环境内有效利用自身的感观，从外界获得不同的感觉信息输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理并作出适应性反应的能力。感统训练游戏就是以游戏的形式进行感统训练，更加有利于被儿童接受。为妈妈们分享适合小朋友的70个感统训练游戏： 1、俯卧大龙球抓东西 训练目的：改善身体协调，强化手眼协调及双侧肢体的平衡控制，促进运动企划能力。 训练要求：协助孩子俯卧到大龙球上，保持平衡姿势。把孩子喜欢的一个玩具放在大龙球滚动时孩子伸手可触的地方。协助孩子卧在球上前后慢慢滚动，让孩子探身去摸玩具，必要时可使用会发声的玩具，以帮助孩子辨明玩具所在的方位。 难度设臵： A开始时玩具只放在很近的距离，让孩子容易取到； B逐渐地玩具可以放稍远一点，并在孩子探身取球时提醒他（她）尽量自己保持身体的平衡。 帮助给予： 1．由始至终的身体协助； 2．口头指导或提醒。
2.压马路（3-6） 训练目的：提供触觉刺激，有抑制神经兴奋程度的作用。 训练要求：让孩子仰卧或俯卧在垫子上，用大龙球在其身上滚过去。若孩子喜欢这种压力可尝试加重一点压力。 3.抱球翻滚（5-6） 训练目的：提供前庭刺激，抑制颈部张力反射。 训练要求：孩子躺在垫上，双手抱着一个排球大小的球，高举过头。要孩子由垫子的一端再滚回来，球不可以松掉。 难度设臵： A滚3-4下； B从垫子一端滚到另外一端。 帮助给予：开始时孩子可能无法呈直线滚动，成人需要给予身体协助，推动他的肩膀或脚，把他的身体尽量推到呈直线的姿势。 4.摇摇船（5-6） 训练目的：控制迷路张力反射,提供前庭及本体刺激,并改善身体概念及两侧协调。 训练要求：孩子躺在地上，两手抱膝身体屈起成球状，前后摇动二十下，或左右滚动二十下。 难度设臵：——帮助给予：开始时孩子可能不能很好地
家庭感觉统合训练范例岁儿童的训练方法含范例
家庭感觉统合训练范例岁儿童的训练方法含范 例 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
3-7 岁儿童的训练方法（含范例）在这五年期间，孩子已发展出成熟的“感觉—动作”，能与许多不同的人谈话，相交往。至于较高智力的机能将在 7 岁以后发展，如果“感觉—动作”机能发展良好，较高智力的机能才能有好的发展。孩子的第三到第七年是感觉统合的重要时期，造物者将这个时期定做是最能接受感觉、最能组织感觉的时候。孩子的内驱力使他极有活力，他也学着去做很多很多事。他的适当反应越来越复杂，每一项适当反应都扩展了感觉统合能力。去观察一个孩子跑、跳、单脚跳、转来转去、扭斗、攀爬以及摇荡，他做这些是因为好玩，而这些动作之所以好玩，是因为它们会形成进一步的感觉统合。请注意在平衡方面、眼—手协调，以及计划一连串动作的各方面改进；注意孩子如何尝试有危险的事，以便学习明了“感觉—动作”能力的限度；注意他如何与重力相抗衡，最后与这种强有力的力量妥协。运动场普遍受孩子的欢迎，因为秋千、滑梯、旋转游乐装置、跷跷板、游乐隧道，以及沙袋，能满足神经系统发展的需要。 使用器具： 在三到七岁之间，孩子学习着使用刀、叉、铲、桶、针、线、剪刀、蜡笔、铅笔、纸、鞋、带、拉链、钮扣以及其他一切家庭用具。每种工具的使用技巧，都需要用到孩子在更早年的活动中贮存于大脑的一切感觉信息。如果要让大脑知道如何穿一条裤子，在一片面包上涂奶
油，或在地上打一个洞，虽然成人把这些动作视之为理所当然，但是身体各种感觉的统合是达到这些目的所绝对必要的。 到了这段时期的末期，我们可以看到，女孩子们玩跳房子、呼拉圈、跳绳，以及两人玩的翻线游戏，这些花样繁复的游戏，使她们的动作技巧更加熟练。男孩子通常比较喜欢玩比力气及追、动方面的活动。 言语发育 3～5 岁是儿童语言、智力、个性形成发展的关键时期，也是人类区别于动物最明显的心理特征。语言是人类相互交流和沟通的桥梁，不会说话的婴儿用他们的哭声、笑声、喃喃发音来表达他们的感觉和希望别人了解。婴幼儿是用尽全身力量去努力沟通的。随着感觉器官(视、听、发音器官等)的发育和逐渐成熟，以及前期字、词等的积累，3～5岁幼儿语言发育进入一个快速发展的时期，由前期的呀呀学语和模仿成人说话，开始向复杂句法结构发展。 3～5 岁口头语言迅速发展，7 岁时口头语言发展达到了新的水平，在与成人交往时能较流畅自如地运用言语，并出现外部言语向内部言语转化，同时，连贯性言语取代了情境性言语，能较好地表达自己的内心体验，为进入小学学习做好必要准备。 到孩子八岁时，触觉系统几乎已经成熟。他几乎可以很准确的说出人家摸到他什么地方，重力和移动感觉也已成熟。可以单脚独立，自己平衡自己，也可以走窄木。大部分由肌肉和关节而来的感觉都统合的相当好，计划一连串动作的能力也很不错，不过这种能力在未来数年还会
感统训练教案313岁儿童适用)(2020年10月整理).pdf
感统训练培训教材（适合3-13岁儿童） 一、基本内容 1、什么是感觉统合？ 感觉统合术语是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S（1960）提出的，并广泛地应用于行为和脑神经科学的研究。AyresA.J根据对脑功能研究，1972年首先系统地提出了感觉统合理论（Sensory Integration Theory）。她认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体与环境顺利接触。 一般人的概念感觉是指视觉、听觉、味觉及嗅觉，但实际上人类生存需要的是了基本而且最重要的感觉却是触觉、前庭觉及运动觉。触觉是指分布于全身皮肤上的神经细胞接受来自外界的温度、湿度、疼痛、压力及震动的感觉。前庭平衡觉是利用内耳的三对半规管及耳石（碳酸钙结晶体）来探测地心引力并控制头部在活动中的方们，及保持身体的平衡。运动觉（又称深感觉）是来自于我们身体内部的肌肉、关节的感觉，它是了解肢体的位置与运动的感觉。人类的各种感觉学习贯穿了人的一生，简单地讲，这是一种大脑和身体相互协调的学习过程没有感觉统合，大脑和身体都不能发展。感觉统合学习的最关键期是7岁以前，因为在这期间，人类的大脑发展特别快。 2、什么是感觉统合失调？ 有许多家长和老师对孩子的注意力不集中、学习成绩差、做作业拖拉、多动、紧张、胆小、退缩、爱哭、不合群、吃饭挑食或暴饮暴食等性格障碍而头疼。过去，有的人将这些问题诊断为多动症，给孩子吃药、打针等，但效果甚微，还可能造成某些后遗症；还有的家长认为孩子是有意不听话，对孩子又打又骂，造成了孩子的身心创伤。1970年，美国的心理学家爱瑞斯首先发现了在3~13岁儿童中，有10%~30%的儿童出现上述症候群，并不是教育问题，而是儿童大脑功能发育不协调，需要进行心理训练来加以矫正。经过科学家的大量临床心理研究发现，相当数量的儿童出现的上述问题是由于大脑对身体感觉统合的障碍，在医学和心理学上称为感觉统合失调或学习能力障碍。因为人体各部分器官都是通过与外界接触，向大脑传递感觉信息，这些信息经过大脑的有效组合，指挥人完成各项活动。当这一系统由于发育或其它原因不能正常运转时，就会出现上述行为问题。 3、儿童感觉统合训练适合3-13岁的孩子 儿童感觉统合训练首先由心理专家测查和诊断孩子的感觉统合失调程度和智力发展水平，然后制定训练课程，通过一些特殊研制的器具，以游戏的形式让孩子参与，一般经过1-3个月的训练，就可以取得明显的效果，孩子的学习成绩、逻辑推理能力、记忆能力、运动协调能力、人际关系、饮食和睡眠、情绪等方面都会有令人满意的提高和改善，其中，儿童的智力水平也可以得到不同程度的提高。美国、欧洲各国、日本、台湾等发达国家和地区从70年代兴起儿童感觉统合训练，现已发展成每个小学校都设有感觉统合训练室，取得了很好的效果。近几年，国内也已引进、开发了这一训练理论和技术，在临床实践中也取得了明显的疗效。临床实践表明，参加训练的儿童都有不同程度的改善，其中85%的受训儿童收到了显著的效果。结合药物治疗的话显效率可以达到95%以上。儿童感觉统合训练适用解决3-13岁有学习困难或行为问题的儿童。 4、儿童感觉统合项目越多越好吗？
感统游戏
感统游戏 “儿童感统游戏体验活动”近日在永大清华园社区举行，几十名孩子在 家长的陪同下体验了一回“感统游戏”的乐趣。 “跳起来跳起来，脖子不要乱动，这样球才不会掉下来！感统训练就是 要通过游戏的方式，达到让孩子们各感官协调的目的，以此来提高他们 学习、运动等各方面的综合能力。”担任现场指导的姚老师告诉记者。 据专家介绍，“儿童感统训练”平时在家里也能进行。家长可以引 导孩子多做运动，多参与集体游戏，让孩子在运动、游戏中科学地开发 智能和体能，这些对培养孩子早期学习和生活习惯很有帮助。 叫误区消失,让幸福开始！-----感统训练. 针对0-8岁婴幼儿的早期教育越来越引起全社会的关注，但是拔苗助长和掠夺式的开发对孩子的医生会有什么样的影响？如何科学对待早期教育实践中的具体问题？近期教育部的一些专家学者在儿童早期教育的座谈会上发表了几个观点。 a.通过训练可以让孩子学会的东西并不意味着就是他们在这一年龄阶段应该去学习的东西,潜能开发不能拔苗助长,更不能搞掠夺式开发.大量的时间如果只用于识字训练,婴幼儿进行其他活动,例如身体活动,与人交往的游戏活动等的时间必然减少. b.按照国际21世纪委员会的观点,判断“最初的教育”是否成功的基本标准,是看它是否“提供有助于终身继续学习的动力和基础”.强迫学习,强行灌输,不仅压抑了孩子的求知欲,降低了自信心,而且养成了消极被动的思想和行为方式. 感觉统合训练的必要性 儿童感觉统合训练之前首先由专家测定孩子的智力水平和感觉统全失调的程度，然后制定个体化的训练课程，并借助特定的器械，以游戏的形式让孩子参与。一般经过 1—3个周期的训练，孩子的注意力、情绪稳定性、逻辑思维能力、组织能力、人际交往能力和学习能力等方面都会有不同程度的提高和改善，智力水平也可以得到同步发展. 应当给孩子以选择的自由,想象与创造的自由.科学的早期教育必须是尊重儿童（包括尊重他们的人格,兴趣,需要,发展特点）的教育. 感统教案
最新感觉统合公开课-教案
感觉统合（训练）教案 训练内容：直线爬、双脚向前跳 适用学生年龄：10岁以下 训练课型：新授课 训练课时：一课时 一、学情分析 A类学生：身体双侧协调性好；注意力集中、情绪平稳；自控力强，无攻击性。 B类学生：身体双侧协调性一般；注意力较集中、情绪较平稳；有一定自控力。 C类学生：身体双侧协调性差；注意力分散、情绪化现象严重；自控力差，多动、冲动、有攻击性。 二、设计意图： 本课设计的活动是为了培养学生有一定的感统训练基础，旨在通过爬行和跳跃的训练，强化儿童身体两侧配合、平衡反应和视觉运动协调能力；同时整节课在一个大的童话情境中将游戏活动贯穿始终，既帮助儿童将学过的感统知识进行整合与复习，又极大的调动了孩子参与活动的积极性。
三、活动目标： A类学生： 1、参与目标:培养学生主动参与训练的态度与行为， 2、技能目标:独立完成训练项目。练习爬行、跳跃，强化学生身体双侧配合，平衡反应和视觉运动协调能力。发展学生走、跑、钻等能力。 3、情感目标:在训练中体验快乐，获得成功的感觉。培养学生注意力集中的习惯和团结、勇敢、谦让的好品质，加强学生的自我保护意识。B类学生: 1、参与目标：在训练情景中培养学生参与训练的意识和意愿； 2、技能目标：在教师协助下完成部分训练项目。练习爬行、跳跃，强化学生身体双侧配合，平衡反应和视觉运动协调能力。逐步发展学生走、跑、钻等能力。 3、情感目标：激发学生的训练兴趣 C类学生：训练学生手眼协调能力，开发思维和智力。在训练中体验快乐，获得成功的感觉 四、活动重点： 通过训练，学生能独立完成直线爬行、向前跳跃。 五、活动难点：
帮助学生身体协调，空间知觉和运动能力的养成。 六、活动准备： 爬行垫、软垫、万象组合、动物头饰、各色水果图片、小红花、场景布置道具等 七、教学方法： 示范法、讲解法、游戏教学法、个别辅助法、分类练习法 八、活动过程： 1、（童话情境导入）今天，我们来到了一片大森林，看，走来了一群可爱的动物宝宝！（老师与动物宝宝一一打招呼）今天，老师要带小动物们去大森林里采水果啦，好不好？（好）你们想摘哪些水果呀？（出示水果卡片）水果林在遥远的地方，我们要爬过一条窄窄的山路，还要跳着经过惊险的鳄鱼岛，才能采到香甜的水果！路程有点艰难，但是小动物们不要怕，只要我们勇敢向前，团结努力，一定能够成功的！那让我们先和董老师一起动动手、动动脚，做个热身运动吧！（做准备活动：身体音阶歌） 2、看来小动物们都准备好了，那我们就要开始爬山路啦！首先
感统训练方案
感觉统合训练活动方案 儿童姓名：性别：男出生：2004年 6 月 儿童情况概述就读学校：德阳市特殊学校 家庭状况：父母收入稳定，有一个亲生哥哥 听力状况：听力障碍儿童，先天无耳廓，有一定的残余听力 语言输入情况：普通话、爸爸妈妈为主要输入者 出生状况：顺产 优势口语发展相对较好，能明白听从老师的指令； 注意力较为集中，对感统训练游戏十分感兴趣。 问题肢体协调性较差，运动能力较弱，平衡感较差 总体目标有效的提升学生的平衡感、本体觉，改善肢体不协调的运动 状况，培养学生热爱运动的情操 具体目标1、能在平衡木、平衡台上做一系列运动，并坚持3分钟以上 2、能在老师的引导下，认真地在一些训练中做主动运动 3、能在舞蹈训练时改善肢体的协调性、柔韧性 儿童或家长联系方式父亲138******** 母亲 感统训练教案（一） 儿童姓名：黄言训练主题：平衡感训练训练时间：2014、6、12 本次训练主目标能完成独脚凳、平衡木、平衡台上的指定训练 能与老师很好的配合参与 本次训练的辅目标能刺激一定的触觉 训练内容： 1、项目名称：准备运动器械：无 技术要领：自主完成肢体各关节的多种活动方式，活动肩关节、膝关节、踝关节等 2、项目名称：行走平衡木器械：平衡木 技术要领：儿童在平衡木上保持平衡，双手平举于身体两侧慢慢走过平衡木 导、馈训练人员引导儿童做相关动作，并提醒儿童挺胸直背 安、卫无 3、项目名称：定点投篮器械：篮球、球架 技术要领：儿童定点在离篮架一定距离处定点投篮 4、项目名称：变速转圈器械：触觉盘 技术要领：要求儿童在老师的指导下，在改变速度的同时进行转圈 安、卫老师要牵出儿童的手，以防意外摔倒；保持地面平坦无异物
感统训练手册
感统训练手册 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
孤独症康复教研组 编者的话 ----与孩子同行 感觉统合（ Sensory Integration）是由美国南加州大学的爱尔丝博士（ Aryes）提出的研究观点，用来矫治儿童学习障碍，取得显着效果。后来被引入到孤独症儿童、多动症等等儿童的特殊教育训练中，也取得了较好成就。近年，还被引入到普通幼儿园、小学的体育、游戏课中，受到广大师生的热烈欢迎和家长的极大好评。 任何人（尤其是幼儿）都必须经由感觉学习，大脑才能有效地发展出完整的思考能力，产生自动、自发的学习效果。对于受都市化生活和小家庭生活极度影响而不同程度的感觉失调的现代儿童来说，感觉统合训练无疑是十分重要的。对于因多种原因造成的孤独症、智力落后、多动症等特殊儿童来说，感觉统合训练的重要性更不必言表。 以游戏形式进行的感觉统合训练为儿童提供了可以自己玩的活动，从中可以培养儿童的学习兴趣和积极参与游戏活动的能力，并能从中的感受到快乐。通过游戏方式的感觉统合训练，并同语言训练、行为矫正相结合起来，儿童感觉信息和统合能力会逐步发展，身体各部分的相互协调性加强，对改善情绪急躁、胆小等成果最好；对发展语言和矫正多动、注意力不集中以及孤独症的特有行为等也有较好的效果。 对孤独症等特殊的残疾儿童，绝不可用强迫式的教育训练方法，而应以高度的技巧来引发他们自我学习、与人交往、与人沟通等方面的兴趣，在从兴趣入手，以富有情趣的游戏来激励、启发他们，从而挖掘和发挥他们的潜智、潜能，达到促使他们与人建立有效的沟通方式。这是我们最重要的努力方向和努力的重点。为此，以游戏的形式编写了这套指导手册，以积累经验、指导训练。 此手册是为了适应学校教学的需要，在参照大量资料的基础上编写的，共分五个部分，邓永兴，邓锦秀、唐伟华、徐小亲等老师参与编写、修改和实践。 此手册尚是初稿，结构尚不严谨，尚有许多需要修改之处。看完此手册后的老师、家长，请立即提出您的宝贵意见，并立即行动起来帮助有需要的孩子们！ 与孩子同行！ 孤独症康复教研组
感统训练大龙球
. 大龙球使用方法： 1、仰躺大龙球： 适应症：身体协调不良，多动症。 作用：仰卧在大龙球上，可以强化前庭体系机能，调适重力感的讯息，采用此姿势对固有感觉和本体感刺激 作用很大。对身体协调不良和多动症孩子有特殊的效果. ◆训练指导方法：让孩子仰躺在大龙球上，由指导者握住他的大腿或腰部，作前后、左右、快慢的滚动。作此游戏前一定先作好趴卧大龙球游戏。 训练次数：游戏每次进行20分钟，
每周约进行三至四次。 2、坐上大龙球 作用：让孩子坐在大龙球上，对孩子前庭感觉机能的建立帮助较大。同时可以发挥身体的自我保护功能，练习伸展和保持平衡，对身体协调不良的孩子帮助较大。 ◆训练指导方法:让孩子坐在大龙球上，指导者可以放手，只要协助保持大龙球. . 的稳定即可。这时孩子可以利用屁股力量作上下振动。 延伸活动：孩子可以坐在球上，双手
伸向两侧保持平衡，由另一位指导者与他作投接球游戏，或让他把球投入指定的篮子内。 治疗时间和次数：此游戏刚开始每次先从摇晃20次开始，熟悉后可慢慢增加到每次摇晃50下，每周约进行二至三次 3、伏卧大龙球抓东西 适应症：身体协调不良，自闭症。 使用器具：大龙球、便于抓放的小玩具 作用：在缺乏重力平稳的大龙球上，作抓东西游戏，可以强化手眼协调、双侧均衡操控，对多动症、身体协调不佳的孩子帮助很大。
◆训练指导方法：协助孩子伏卧在大龙球上，保持平衡姿势。将玩具置于孩子向前滚动时用手可以拿到的位置。协助孩子向前后滚动，用快慢、距离判断，使孩子触摸到玩具并将它拿起来。 治疗时间和次数：此游戏每次约进行. . 20—30分钟，每周约进行三至四次功能: 大龙球是婴幼儿最佳的训练器材，婴幼儿在球上运动相当于在母体中运动，有支撑感，每分钟转动次数不超过15次，慢慢晃动，锻炼孩子前庭，使之达到最佳发育！
培智感统校本教材
实用标准文档感统课实用教学手册 一、感觉统合 ）的理论首先是美国加利福尼感觉统合（integrationsensory 1977Ayres根据神经生理学理论，于亚大学临床心理学家A.Jean 年系统地提出来。（包括视、环境中存在着各种各样的刺激，人的大脑通过感觉系统听、嗅、味、触等）搜集周围环境中的这些信息将他们整合起来，形这一过程成知觉，以便大脑能够及时有效地对刺激做出适当的反应。称之为感觉统合。前庭平衡功能感觉统合失调的常见行为表现有：触觉过分敏感、失常、视觉感不良、听觉感不良、动作协调不良、本体感失调等等。 二、课程理念 是依据学生身心发展规律，感统课是康复训练课程的其中一门，为满足不同学生感觉统合训练需求而设置，注重功能改善与潜能开发，具有基础性、发展性、功能性、综合性、实践性的特点。（一）立足现实，秉承以学生为中心的原则感觉统合训练是建立在现实原则的基础上的，根据学生生理和 在全面评估的基础上，针对学生的感觉统合失调程度，心理发展需求，文案大全．
实用标准文档学习与社会适应能力，制订并实施个别化训练方案，增进学生的生活、提升其生活质量。（二）遵循儿童发展基本规律，关注缺陷补偿和潜能开发 依照学生的最近发展区设定目标，遵循“小步子多循环”原则，通过科学、合理、有效的感统训练，实现缺陷补偿和潜能开发，为学生适应社会以及终身学习与发展创造最基本的条件。（三）重视过程，快乐为本，培养学生的自信心 关注每一位智力障碍儿童的训练过程和进步，以鼓励和赞赏为不断增强对自己身体的控制与协调，让学生通过快乐的训练体验，主，培养学生的自信心。 二、课程目标（一）总目标 能运用各感知器官感知事物，增强感知的敏锐性和准确性，对环境的改变能做出适当的反映；掌握粗大、精细动作的部分技能，提提高自我控制高动作的正确性和灵活性；组织与整合各种感知信息，与整体协调能力，增强注意力；将所学技能融入日常生活，增加与外界环境的互动，不断提升自信心。（二）领域目标1、感知训练领域记忆事物。运用视觉追踪目标、1.1能集中视线，辨别不同事物、文案大全． 实用标准文档辨别不同的事物。1.2能注意聆听，运用听觉来辨别不同的声音、能运用触觉分辨物体的外形、1.3识别不同的触觉感受，质地等。1.4识别不同的味道，能分辨食物的特征。1.5识别不同的气味，能凭嗅觉分辨物体。1.6识别自己身体的部分，学会分辨身体上