《雨的四季》教案

教学目标：

1、感受文章的语言美、画面美, 学习抓住景物特征的描写方法。

2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。

重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中

难点：欣赏文章的画面美, 体会作者用笔之细腻, 培养学生抓住景物特征描写的能力。

导语：

有一支没有音符的乐曲, 只有细心倾听的人, 才了解它的歌词, 一点一滴, 奏出欢快合谐的旋律, 它不需要那些五线谱上的音符, 这就是雨, 它似歌、如诗、像画, 春雨柔美, 夏雨猛烈, 秋雨清凉, 冬雨冷静, 各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章, 领略文章语言的美、意境的美, 以及雨的美。整体感知：

下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文, 酝酿一下情感。同时思考这样一个问题, 文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音乐）

明确：

1、更有韵律美

2、文章写的不单是四季的雨, 更是雨中的四季。

目标达成：

本文是一篇散文。散文又叫美文, 如果用一个字来形容本文, 我想恐怕非美字不可。

读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的, 他通过对四季雨景的描绘, 通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。

在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。

首先, 我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。（配乐, 小评, 一语带过）

问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？

明确：不是, 是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说, 这应该是一幅“春雨初霁”图, 因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。

问：所以这一段最后作者说：“只有这一场雨, 才完全驱走了冬天, 才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？（请同学凭生活经验谈）交流结果：植物是僵硬的, 颜色是昏黄的, 空气是干燥的, 整个世界是寂静的, 然而润物细无声的春雨来了, 一切都变了。所以不仅作者, 我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。

问：那么, 作者都描绘了哪些具体的景物？

明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等

问：作为一篇优美的散文, 本文在写景上有许多亮点, 你认为春雨图中哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。（学生思考、发言）

点悟：

①树：

“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了, 人格化了

如果把“特别明亮的”去掉, 是否影响表达效果？——影响。

为什么？

“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来, 树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比, 说它比少女的眼泪还娇媚, 使本来平淡无

奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚, 那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！

③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光, 更映射着雨后的美丽世界。

④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的, 这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。

⑤空气：空气本是无色无味的, 平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜, 这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。

下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境, 让我们共同沉浸其中吧（音乐起）

小结：

多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。

在作者笔下没有生命的树生机盎然, 没有情感的花意态娇羞, 没有声音的成长沙沙作响, 没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然, 作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了, 一支神来之笔借春雨点染了整个春天, 一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致, 我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美, 下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。（学生思考讨论发言老师简单点评：热烈粗犷）

实践：

作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致, 下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物, 一段也好, 一句也好, 只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获！（学生写, 读3-5个, 略评）

总结：

今天, 我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手, 分析了前两幅图, 课后请大家继续分析后两幅雨景图, 继续领会作者笔下的语言美、意境美, 并学习这种写作方法。