班主任如何对待学生犯错

班主任如何对待学生犯错

俗话说：“人无完人”，成人尚且如此，何况是未成年人呢！学生要是什么都懂，那也就不用到学校来接受教育了，所以，做为班主任教师，要正解对待学生的错误。

一、学会理解。

班主任教育学生的过程本身就是一个情感的过程，教育目标常是在教育与被教育者感情的交流、融合与升华中实现的。因此，教育过程中和谐、融洽的气氛便显得至关紧要。而这种气氛的形成，也只有当班主任从情感上理解学生的言行时才会有可能。一个新上任的班主任总喜欢把犯错误的学生叫到办公室苦口婆心地说教，劝其改正，结果十有八九要失败：学生不是沉默不语，便是顶撞老师。这是因为在师生之间还没有建立起双向的情感联系，这种情况下，一般的说教是无济于事的。

二、学会调整自己的情绪。

当自己想发脾气或训斥的时候，别忘了提醒自己：他（她）还是个孩子，是具有独立人格，充满激情和希望但还未成熟的的鲜活个体，我们有责任有义务呵护他们。当学生犯错时，最有效的调整自己情绪的方法是，先让学生写300字的反思（让他们写清事情的经过和自己的态度……），这样有利于我们保持冷静和理智的头脑，选择一种理想的批评教育方式。

三、学会尊重学生。

在工作中对犯错误的学生，我一直坚持“六个不批评”：早晨不批评；在办公室里不批评；反映情况时不批评；提问题时不批评；无意做错事不批评；当着家长面不批评。其次，允许犯错误的学生“讲条件”——给学生留下改正错误的机会。只要学生真诚地认识到了错误，并决心改正，教师就应给以条件上的接纳，因此学生都比较喜欢我，建立师生间相互信任的情感。

总之，无论是哪一类学生犯了错误，我们都应给予无限的关怀，要相信只有爱才可以改变一切。从情感上接纳犯错误的学生，然后对学生进行宽容而不失严格的教育。教育学生时，要力争不和学生站在对立面，叫学生该怎样，不该怎样。而应和学生站在同一面，以学生的

心理为出发点，让学生觉得我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在批评他，而是在帮助他，心灵被沟通了，他还会犯错误吗？

在教学过程中，我们所接触的犯错误的学生大致可化为三类：偶尔犯错误的；隔三岔五犯错误的；经常犯错误的。

第一类是偶尔犯错误的学生。这部分学生犯错误可能是初犯，也可能是不经意地。其中大部分是成绩较好的，他们出现问题后，我先从学习方面表扬他们，诚认他们有前途，是升学的种子，而后严厉地批评指正其存在的问题，这样先扬后抑，学生心理上容易接受，也就容易改正错误了。而此时老师决不能因为成绩好而忽视他们的错误，这样只会让他们更加自以为是，感到一种优越性，由小错铸成大错。

第二类是隔三岔五的犯错误的学生。这部分学生自制力差，可能今天犯错误后，进行了批评教育，他会认识、检讨，对自的错误分析的头头是道，但过几天，他又会重犯错误。对这类学生，因为他们经常到办公室来，我也熟悉了他们，就让他们自制了一张表，分为时间、地点、事件三列，将他们每次犯错误的时间、经过在这个表中填好，然后贴在本班的教室后面的墙上，请同学们对他们监督，在广大老师和同学的睽睽之下，当他们在表中填了两次之后，终于和错误悄悄地告别了。

第三类是经常犯错误的学生。这部分学生可能就属于爱打闹，调皮一类的了。我们不能因为他们调皮感到很头痛就放弃，这样会把学生推向困境，是对学生极不负责任的。

这部分学生心理一般都存在一定的抵触情绪，对这样的学生，我首先把他们喊来后，是叫他们自已谈认识，看他们的对自己问题的分析情况，然后逐渐给他们指出问题，解出他们的心理障碍。同时根据他们的兴趣爱好，如打篮球、乒乓球、搞文艺活动等，丰富他们的课外活动，发挥他们的特长，端正他们的心态，树立积极的生活观，逐渐改掉错误。

德国有位教育家曾经说过：教育是什么？教育实际上就是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个心灵去唤醒另一个心灵。因此，学生的教育往往不是靠训斥、谩骂甚至靠体罚的手段，而是靠教师与学生之间心灵的碰撞，直至产生心灵的火花才能产生教育效应。如果教师不是与学生平等地交流，而是采取一些过激的言行，甚至罚站、罚跑步等方法，不仅不能取得教育效果，甚至产生逆反心里，结果适得其反。

总之，无论是哪一类学生犯了错误，我们都应给予无限的关怀，要相信只有爱才可以改变一切。从情感上接纳犯错误的学生，然后对学生进行宽容而不失严格的教育。“错误是一朵美丽的浪花”，我们要允许学生犯错，当他们犯错误时，只要付出我们的真心、诚心、爱心，用我们幽默风趣的语言；用我们灵活巧妙的方法；用我们的聪明智慧去感动学生，教育学生，相信他们都会成为一个杰出的人！

“教师是人类灵魂的工程师”——这是对教师的高度评价，同时也指出了教师的天职除了传授学生知识外更重要的是教育学生学会做人，塑造学生“灵魂”。

我担任班主任工作十几年中，一直在探索其中的奥妙。几经摸爬滚打，学到了许多知识，积累了一些心得。我体会到作学生思想工作难度非常大，特别是对一些犯了错误的学生教育更是难上加难。许多班主任为此感到头痛。但只要多用心学习，多用心体会、总结，困难还是可以迎刃而解。

一、“对症下药”，适时更换教育角色。

小学生正处在身心发展阶段，好模仿好动，自制能力很不成熟，偶然犯犯错误在所难免。这很正常，就如人生病一般，具有反复性。所以有时候作为教育者就应当注意区分情况，根据学生“生病”的程度“对症下药”。例如：一个初犯错误的学生，“病”比较轻，经过班主任的教育就可以得到妥善的处理。但有些学生经班主任屡教不改，状况频出。其重要原因是这些学生由于与班主任“交锋”次数多，心里已形成一种“熟悉”的感觉。因此，班主任的教育方法、手段可能已不起作用了，或者说作用不大了。也就是说学生的“病状”越来越重了。这时，就应该及时更换教育角色，由学校政教处或其他领导出面教育。通过此举来改变一下教育的环境、方法、手段，并且藉此让学生明白“他（她）所犯错误的严重性”，以此来增加学生的心理压力，从而更有利于该生承认和改正错误，同时对其以后重犯起到一定吓阻作用。所以应当彻底改变以往那种“不分青红皂白”，动不动就把犯错学生向上一级送的做法，因为这样容易让犯错学生形成一种“班主任奈何不了我”的错误心理。这样，只会大大降低了班主任在学生中的威信，不利于以后对学生的教育。

二、想方设法，突破学生心理防线。

学生在初犯错误时，对他们来说既是“危机”，也是“转机”。因为他们刚犯错时，心里必定感到害怕，继而产生心虚。此时，只要教师适当把握时机单刀直入就可以让学生“就范”，老实交代事件的前因后果并承认错误，从而达到教育的目的。但有时对于一些屡犯错误的学生来说，其已清楚认识到犯错误必将遭到老师的批评教育，此时学生往往形成一种防御的心理，有的甚至来个“沉默是金”，任老师怎样开导都无动于衷。面对此情此景，作为教育者的我们更应该冷静下来，开动脑筋，思考一下运用那种最佳的教育方法、手段来突破学生的心理防线。值得注意的是，我们要改变以往那种“严刑逼供”的做法，相反地要用一颗宽容的心去感化教育学生，突破学生的心理防线。特别是对于一些在心理上受到某些压抑而有所顾忌的学生，就更应该杜绝“一针见血”或“开门见山”地以批评开道。反而应当用“推心置腹”的谈话教育，使学生感到老师的善意和真诚，让学生主动冲破自身心理防线，向老师敞开心扉，承认错误。

总之，小学生由于年龄小，受外界的干扰及习惯的影响，他们的思想波动具有很大反复性，还非常不稳定。直接体现为行为不愿受约束，易犯错误等现象。这就需要我们时时观察，常常提醒，多多鼓励，有一点点反常违规的现象，就及时引导教育，把它消灭在萌芽状态。教师要本着循序渐进的原则“反复抓，抓反复”。相信只有这样，才能让所有的学生在错误——教育——改正——再犯错误——再教育——再改正中走向规范，走向成熟。不断在行为上、思想上完善自己。

如何对待犯错的学生

宽容是爱的清泉和甘露，宽容是爱的关怀和期待。我们面对的工作对象是一个个鲜活的生命，他们正处在青春期，比其他年龄的孩子更叛逆，更“难管”。我们如何对待他们呢？宽容是一剂良药。

学生创造性思维的产生，首先有赖于他们的心理自由。没有爱就没有教育，没有充分自由的课堂环境，没有和谐融洽的师生关系，教学活动将成为一种负担而不是心灵交流的愉快享受，更谈不上创新。

学生犯错，大多数都会后悔，希望得到宽容。只要老师拉一拉，很多学生就能成为好学生。稍一不慎，推一推，或不注意方法，可能就能毁了一个人。

我们在面对捣蛋的学生时往往头疼，甚至火冒三丈，心里想的是“一定要好好修理你”、“我就不信我治不了你”；如果学生再不认错，甚至出言不逊，更会激起老师巨大的怒气。像我们学校的学生，经历了相对失败的初中生活以后，很多学生都对老师有一种对老师的惩罚不在乎的情绪：上初中的时候，老师把能“整”我的办法都用过了，你还能有什么新花样？这时候如果老师再简单粗暴的对待学生，虽然能泄一时之愤，但后果却是非常不好的。有可能学生在高压下暂时乖顺，但解决不了根本问题，反而会对学生的身心造成伤害，给他们的心灵蒙上阴影，拉开师生之间的感情距离；或者有的学生干脆反抗到底，扭头离去甚至离校出走，引发对立情绪和逆反心理，给学生带来终身的遗憾。

可是在教育过程中我们经常会遇到学生犯错误之后不愿承认错误，有的学生用谎言掩盖，有的学生强调理由来解脱。我们应该怎么办呢？

这种情况老师如果强硬处理、马上处理往往并不会很好的解决问题。不要把学生逼到死角，和大人一样，如果学生感受到威胁，就会有防范意识，这样很可能使情况更糟。学生上课时遇到问题，说了不该说的话，我们应该告诉他们应当怎么做，怎样才算合适的行为，下次再出现这样的问题，他就能较好的处理。一次上自习课的时候，班里很安静，可是却发奇怪的叫声，我走上前问他：你在鬼叫什么？我说完这句话之后我就后悔了，我这样批评他，首先对他不尊重，言语太伤人。所以在学生犯错误时，我们常有的错误态度有：把问题私人化；大声斥责学生；推搡学生；和学生争吵；哭；恐吓学生；在其他同学面前训斥或者羞辱犯错误的学生；采用无法执行的或者不应该使用的手段；先定罪名等等。这是我从《教师职业的9个角色》中看到的。我发现在我过去几年的教师生涯中，这些错误基本上都犯过。可是在采取这些态度后，不仅把自己气得要命，得到的也都不是好的教学教育效果。我们总是以对学生负责为借口，没有把学生真正看做一个平等的人。人总是会犯错误的，我们要允许他们犯错误。不过我们是不是就忽视他们的错误呢？我们正确的做法有：想办法和学生单独谈话；利用其他老师或者家长的力量；对学生的惩罚有始有终；公事公办；等双方平静下来再处理；了解学生的感受；用“我”字句；认识到学生的不安和茫然等等。

其实不仅对学生，对他人，我们都应该宽容。宽容，不仅是一种爱，也是一种气度和容量。只有宽容的人，才能真正的享受幸福！

青少年在成长过程中犯些错误，应属正常现象。教师如何处罚犯错误的学生，这既是一门科学，又是一门艺术。如果教师罚不择法，罚而无度，为罚而罚，以罚代教，就会将他们身上的闪光点、探索欲、好奇心以及强烈的自尊心一同砍伐殆尽。对其成长来说，会是一笔巨大的损失；对教育来说，也只能说是一种失败。首先，教师必须树立正确的学生观。在学校工作中，几乎每位教师都要遇到一些“捣蛋鬼”。对这些学生，作为教育者，我们要一分为二地看待他们，及时、耐心地分析他们犯错误的原因，既要处罚，又要善于挖掘他们身上的积极因素，使其身心健康发展。其次，教师处罚学生要做到寓教于罚，重教轻罚，罚而有度。对犯错误的学生实施一定的处罚是教育和管理学生的必要手段，但教育才是目的。任何形式的处罚都应蕴含丰富的教育内容，要把是否有利于教育学生作为选择处罚方式的重要依据。有

些教师对待犯错误的学生要么不管不问，要么简单地给予处分，甚至“一棍子打死”，将其逐出门外。这种做法使处罚失去了教育的意义，造成了极为严重的后果。再次，对待犯错误的学生，教师要有宽广的胸怀。有些学生所犯错误具有较大的破坏性，甚至使教师受到损害。此

用心与学生沟通

用心与学生沟通 尊重是道德的最基本的要求，也是高层与深层的道德品质的确证与表征。每个人都有得到尊重的权利，对于成长中的学生更需要尊重。就教学而言，尊重，即是让我们走进学生，了解学生，对学生的兴趣、爱好不强加干涉，尊重他们的选择，以平等、民主的态度对待学生，以平等的身份去做学生的朋友，心平气和的与他们谈心聊天，与学生共享欢乐，共解忧愁。并对学生的选择给予适当的帮助，与学生之间形成畅通无阻的沟通渠道等。 一、尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提 教师不能凌驾于学生之上，应成为学生中的人，表现出对学生的爱，发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达是无微不至的，不由自主的：课堂中遇到困难时，真诚地与之探讨；学生厌学时，走进他们与之找到原因，并一起克服；夏天里，当我们感到酷热时，为学生洒一盆凉水帮助降温；周末到了，和在校生欢乐的聚一聚，玩一玩；学生感冒了，自然而关切地问一问：“你不舒服吗，别忘了吃药，”或陪着学生一道去看病；当学生闯了祸时，应与之及时沟通，总结教训；课堂上，心平气和的对待持每个学生，并勇于承认自己存在的缺点和不足；在课余，与学生一起聊聊天；学校组织活动时，亲临赛场，为他们呐喊、助威，加油；对经常犯错误的学生，多一些宽容和理解；对“差生”多一些帮助和鼓励。就高中学生来说，他们大多在15岁到20岁之间，世界观已初步形成，自我意识接近成熟，独立性和自觉性已达到较高水平。尤其是改革开放以来，思想的解放、市场经济的发展、竞争意识的增强，无不对学生产生深刻影响。进入高中后，学习生活已不同于初中时期，知识的丰富、视野的拓宽，使他们显得更“成熟”，自我意识、独立意识更强。这个时期尤其渴望得到别人，特别是老师和家长的理解和尊重。教育活动是双向的，教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊敬老师，老师的教育活动才会卓有成效。教学中可从以下几方面努力：（1）立足情感进行沟通。中学生早恋是老师最头疼的问题之一，因而教师对微妙的男女生间的关系也特别敏感。对高中生异性交往中的问题要尽量避免使用“早恋”这个词，在还没有谈及问题时，已将与学生进行沟通的大门关闭。对有早恋倾向的学生应主动了解他（她）的学习、生活、家庭等情况，找他们谈心，，听取他（她）的观点。然后耐心细致地分析，找到问题的切入点，共同商量解决，如在谈话中让其明白：作为中学生主要的精力是学习，要学会对诱惑说不，要分清主次，该放弃的必须放弃。人生常常要面对选择，放弃也是一种选择。对同学有“喜欢”之情没错，但此时各方面因素要求我们应对它说不。高中生的感情往往是敏感又脆弱的，教师要多给他们一些理解和尊重，一定会收到好的教育效果。即使对那些固执又糊涂的学生也不使用打击、挖苦甚至是伤害的语言，要为以后的教育留有余地，因为教育是一项长期的工程。青年学生的感情是纯洁的，不能任意践踏。如果我们都能够尊重他们的感情，同时用恰当的语言给予正确的引导，是能够收到好的教育效果的。反之，如果由于不尊重学生的感情而伤了学生的心，那是很难补救的，很可能还会适得其反。（2）明确学生的“独立个体性”。学生是教育的主体，要教书育人，就要尊重学生的独立意识充分发挥学生主体性。师生在互相尊重、平等的

《用心去爱每一个孩子》心得体会

《用心去爱每一个孩子》心得体会 在学校提供的资源下，我有机会聆听黄静华老师的报告--《用心去爱每一个孩子》，在她娓娓道来的话语中，我体会到了很多，也收获了很多。 看了黄老师的感人事迹，给我印象最深的就是她所说的那句话--“假如我是孩子，假如是我的孩子”。在对学生生气的时候应当想到这句话。“春雨润物细无声”，黄老师的所作所为真正做到了潜移默化，用爱去感染学生。有一位教育家说过“没有教育不好的学生”，如果我们在教育学生的时候态度和蔼一些，语气委婉一些，是不是很多事情就迎刃而解了？如果我们真正的用自己的心去爱学生，真正从他们的出发点来思考，是不是学生就更信赖我们呢？如果我们用平等的视角去对待学生，是不是孩子就更爱学习呢？大爱无言，爱是教育的根基，爱学生是教师的天职。没有爱就没有富

有成效的教育。教师的教育对象是学生，学生是富有情感的人，因而学生都喜欢被赏识，被赞美。在一些发达国家，对少年儿童进行赏识与激励，被视为教育的精髓。“没有赏识，就没有孩子学习的成功，没有激励，就没有孩子成绩的进步”，这一新鲜而又经典的教育理念，已被许多活生生的实例所证实，也正被广大的家长与教师所接受。著名教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心理发出来的才能到达内心深处”。黄静华老师在报告中将理论和亲身实例相结合说明“爱学生”应当是教师工作中最重要的部分。教师爱护学生，相应的学生就会敬爱教师，有了融洽的师生关系，学生自然会亲其师信其道，很多工作就会迎刃而解。而这份爱护必须建立在真诚的基础上，也只有彼此真诚相对才能建立起沟通心灵的桥梁。 赏识成“柳”，葳蕤葱葱。相互欣赏是爱的基石，是团结的催化剂，是架起

用心关爱每一位学生

用心关爱每一位学生 一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些后进生真的无药可救吗？或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。 一、以爱心抚慰他们的心灵 在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集

中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。 二、以诚心赢得他们的信任 与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相风见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然，我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作让他们在管理中和完成某项活动过程中克服处身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，实践证明，这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它好就好在使后进生感受到自己不是一文不值，产生班主任相信我，我也一定要做好的想法。 三、以耐心期待他们转化

精心、爱心、用心、潜心培育每一位学生

精心、爱心、潜心、用心培育每一位学生 从教十三年，我担任班主任工作十年。从实践中我感悟到:班主任是学生成长道路上最重要的引导人。为了学生的健康成长，我全身心地投入；为了学生的健康成长，我细心关注班级每位学生行为。现在的二（3）班，我从一年级就开始任他们的班主任，像往常一样，我细心观察了解班级的每个学生，用心管理班级每项事务。一学年来，班级学生都有了长足的发展。班级各项工作开展的有条不紊。 一、为人师表，注重身教，做学生表率 “师者，传道授业解惑也”。多年来的教育教学工作，我很注意提高自身修养，处处以身作则，做学生的榜样，要求学生做到的，首先自己做到。要求学生爱护环境卫生，我从不随手丢垃圾，见到校园内有垃圾，我常常顺手捡起；求学生按时到校，我坚持早到校；要求学生认真对待学习，我努力做到了认真教学，做事。用我自己认真、严谨的作风潜移默化地影响着自己所教育的学生。 二、关爱学生，做学生的知心朋友 作为班主任，少先队辅导员，我对自己的学生倾注了无限的热情和关爱，我尊重他们并以诚相待，工作认真负责，从不敷衍塞责。我深入了解学生，关心孩子的思想和心理变化，课间十分钟，我常常留

在教室和孩子们谈心，时间一长，自然成了孩子们的知心朋友，孩子们都愿意把他们的心里话告诉我，而我总是用心去听，努力去发现他们身上的闪光点，然后肯定他们，鼓励他们认真地去学习和生活。我想我是在用爱滋润每一个学生稚嫩的心灵，同时努力让学生也爱上自己，以此获得教育的最大功效。每当同学们取得点滴进步的时候，我从中得到的成功和喜悦感并不比他们少。对待后进学生，我不会一味地去批评他们警告他们，而是给以他们关心、温暖、期待、信任和尊重，再对他们晓之以理，从而让他们从心里面想要改正错误。有的学生因为思想懒惰、不认真听讲、作业不按时完成导致学习习惯较差，成绩跟不上，我努力帮助他克服了懒惰心理，同时发动班上同学一起帮助他们、提醒他们、监督他们，这样，我们班的班风好了，学风也越来越好。 三、培养班队干部，带动班队工作 积极向上的班集体的形成，离不开小干部的重要作用。因此，培养得力的班干部是很重要的。我采用了竞争上岗的形式选拔队干部。由队员们评选出各方面能力强，又关心集体，有强烈的责任感的队员做班干。我给他们明确各自职责，指导他们工作方法，对班干部既严格要求，又帮助他们在班上树立威信。现在，有两三个班干部已成为了我的得力助手。在大家的共同努力下，本学期十八个周的文明班级评比，我们班有十五个周获得了流动红旗。 四、勇于创新，开展丰富多彩的班队活动

教师用心对待学生的教育心得感悟

教师用心对待学生的教育心得感悟 编者案：教导教授教养是一项极其庞大的任务，教员需求留意班级中每一个孩子的施展阐发与心思形态，上面咱们来看看《不也不成能有笼统的先生》这篇教导感悟吧! 不也不成能有笼统的先生，这是巨大教导家苏霍姆林斯基正在《给教员的倡议》中开篇第一条倡议。对于这本被奉为教导典范的册本，我是怀着崇高而高尚的心境来读的，满满的等待，不寒而栗地，精益求精。这没有，看到“笼统的先生”一词，我怀疑了，哎，满腹经纶哪。因而，赶忙打开字典。字典中如许表明：从诸多事物中，抽出配合的、实质的属性，舍弃一般的、非实质的属性，叫笼统，是构成观点的须要手腕。大概，能够如许了解，笼统便是将心坎的感触感染用一种特定的标记透露表现进去的“进程”。“笼统的先生”也就能够了解为，把一切的先生的笼统为一个先生标记，而这个先生的智商、情商、性情、膂力、喜好等要素能够代表一切的先生。这固然是没有理想的，没有迷信的。咱们会发明“笼统”这个词使用患上真实是太精当了!因而，苏霍姆林斯基说，关于教员来讲，能够把教授教养以及教导的一切纪律性，都机器地使用到他身上的那种笼统的先生是没有存正在的。 苏霍姆林斯基看法到，每一个孩子因为遭到认知程度、进修才能、本身本质，和家庭教导情况等要素的影响，咱们所采纳的

教导办法与手腕应有所差别，该当一般看待。这与咱们的先贤“因材施教”的思惟不约而同。 正在黉舍里，咱们常常会听到教师的埋怨：“哎，这孩子上课连讲义都没有拿，功课也没有写，偶然，拿出讲义来也是装装模样;再否则，便是一下子以及这个先生说措辞，一下子向阿谁先生借支笔，一下子本人哼起小曲来，真是气人!”外表上，是这个先生思惟有成绩，没有爱进修，没有守规律，乃至是多动症。深层缘由，该当是这些先生的常识呈现了中断层，教师如今讲解的常识他们基本听没有懂，他们把握的常识缺乏以实现教师安插的功课，而这时候，教师不赐与了解、干系，不赐与实时的协助。相同，他们听到是高声的呵责与批判，看到的是凉飕飕的乃至是愤恨的眼神，孩子们会怎么样想呢?又会怎么样做呢?力图长进的勇气与决心生怕会渐渐地耗费殆尽，假如不实时地鼓舞与协助。孩子的成果愈来愈差，教师的绝望愈来愈年夜。孩子们正在讲堂上与常识也就愈来愈陌生，乃至一无所知。那末，正在日复一日的讲堂上，他们会何等单调，何等无趣呀!而他们却正处正在顺其自然，生动好动的春秋，对于他们的淘气、恶劣的行动，咱们大概能否会多一些了解呢? 孩子们外表的无所谓，乃至喜笑颜开，我想他们心坎必定也有发自魂灵深处的自大与苦楚，他们也一定但愿像良好的孩子那样幸运高兴。咱们教师正在批判责备的时分，一定也正在苦苦思

用心去爱每一个学生

用心去爱每一个学生 谈班级分层管理爱是教师最美丽的语言。当好一名教师就要爱岗敬业，教书育人。我信服梁启超说过的一句话“人生最苦的事莫过于身上背着一种未来的责任。”我想这句话用在老师身上再恰当不过了。教育是心的沟通，是爱的传递。教师是一份以爱为主题的职业，我想既然选择了教师这一职业，就应该踏踏实实、无怨无悔，用心去爱每一个学生。 当学生遇到困难时，就要用热情的话语鼓励他们；当学生受窘时，不妨说句解围的话；当学生自卑时，别忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心；当学生痛苦时，应设身处地的说些安慰的话语；当学生犯错误时，换个角度想一想，假如自己是犯错误的学生应该需要哪些话。对待学生要有友善的态度，与学生交谈常要换位思考，使学生从心底里体会到，老师的所作所为都是为他好，都是为了学生的健康发展。只有坚持这样做，才能建立良好的师生关系。 爱学习困难的学生 人的差异始终是存在的。同一班级学生的学习水平和能力倾向也不可能在同一水平线上，任何一个班的学生，学习上肯定存在上中下的区别。在学习生活中，其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为同学间的比较和家长的要求，他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为教师，更要关爱他们，真诚地向他们倾注情感，用真心善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。“教育成功的秘密在于尊重学生”后进生也有强烈的自尊心。你一旦了解了他，与其真正进行沟通，那么他们会非常愿意接近你，乐于接近你的教育，乐意完成你教给的一切任务。 例如我班有个学生名叫郭赫，成绩远远落后于别人，说话做事都非常慢，性格内向，又不善言辞，后经过多次和家长沟通，我开始观察他、了解他。他的心理年龄要小于其他同领孩子一些，天真、正直，认真完成老师交给的任务。他对感兴趣的事情都会表现的很积极，爱学的历史、地理等科目也能考到90多分。我否定了最初的判断，他并非无学习能力，甚至很多地方表现的很优秀。他的手很巧，会剪一些窗花，而且剪的很漂亮，我让他剪一些窗花来布置外边的白板，他的积极性很高，很快就完成了任务。我看到了希望。于是我就多次找他谈话、聊天，只要发现他的点滴优点和转变，都要在公开场合给予肯定或表扬，发动班委、组长一起来帮助他。点点滴滴、循循善诱、晓知以理、动之以情。他的成绩有了明显的进步。我有了一定的成就感，但要想帮他树立起自信心，健全人格，我的关爱仍要继续。 爱个性特别的学生 人是有个性的，这种个性表现为不同的人，有不同的性格特征和心理倾向。

用心呵护每一个学生

用心呵护每一个学生 当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生时，他无限信任你，你的每一句话对他来说都是神圣的真理。在他看来，你就是智慧，理智和道德典范…执教26个春秋，年年担任班主任，说不累是骗人的，其中的酸甜苦辣，非个中人，难以体会，但若是您让我一天离开我的学生，离开我的讲台，哪怕给我一座金山，我也会毅然谢绝。就算是在假期，每天都有学生来我家相叙，家人总是笑话我有了“职业病”。我笑解我职业病的症状是：教书岂为名传世，育人惟思出英才。我所在的学校是一所农村中学，为农家子弟插上腾飞的翅膀，是我毕生的追求。 一、用心感悟 首先是用心。对工作和学生的满腔热忱，是做好班主任工作的基础和前提。自从走上了三尺讲台，我担任班主任之初，就在心中立下誓言：干就干好，而且要干出成绩出来，误人子弟的罪名，我背不起啊！多年来，我在坚持自己充电的同时，从不敢放过一个向经验丰富的老班主任学习的机会，虚心求教，在实践中总结提高，细致扎实的工作，全身心投入，更得益于校领导、班上几位任课老师和学生的支持与帮助。在平凡的教书生涯中，在师生共同合作的基础上，我取得了一些荣誉，受到学校和家长的好评。 其次，是爱心。关爱每位学生是教育好学生和做好班主任工作的必要前提。教育事业就是爱的事业，就是奉献的事业，无私关爱是师德中最重要的一点。多年来，我每接手一个班时，在摸清学生的家庭情况，思想状况，个人性格，兴趣爱好，优缺点等方面情况的基础上建立学生档案，记录其成长过程，这已成为惯例。爱优秀的学生容易，但对那些顽皮的成绩较差的学生，想说爱他实在不容易。其实这些孩子更需要理解和关爱。有时宽容引起的震憾比惩罚更强烈。教师给孩子多少爱，学生就能“长”多高。在每个走过的日子里，老师得用自己的行动去呵护每个学生，尊重每个学生，关爱每个学生。爱是互动的，做教师是幸福的，每一个教师都应珍惜与学生共享生命的历程。 最后，是诚心。以心换心，真诚相待，不仅能赢得学生的尊重、信任、理解和爱戴，班主任工作也会得心应手，左右逢源。关爱固然重要，但走进学生的内心世界，在平等交往，真诚相待过程中与学生建立起深厚的师生情谊，更为重要。“蹲下身来”，放下架子和孩子说话。记得一次，在接手一个班风较差的班级时的第一节课，铃声响了，还有学生站在外面没进来。课上了十分钟后，有个学生突然没有请假从课堂里大摇大摆地走出去，我喊了几声，他没回头，我继续上课，过了10分钟他回来了，手里拿着面包和雪碧，径直朝教室里跑。我说了声“请留步，等我说完一句话，你选择如何去做，好吗？”我在黑板上写了一句话“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气有生有知且有义，故最为天下贵也。”当我读到“贵”这个字里，我发现那个学生的头低下来了，慢慢地走到门外，喊了声“报告”，我说“请进”。以后的每节课，他们都提前进教室等老师来上课。面对可塑性极强的青年学生，也许我们不经意的一句话，一个眼神，一个手势，就会使那濒临触礁的心灵归航，也许我们一次主动而真诚的倾心交流，就会换回一个遗憾，就会改变一个结局。 二、用情感化 爱是基础，情能动人，多年的班主任工作，我深深体会到：唯有真情相倾才有心灵的默契。每一个紧锁的眉头却聚焦着一份痛楚，每一个呆板的目光却充满着无奈，每一个被烦恼缠绕着的焦虑的面孔却渴望得到真诚的感化。“浇花要浇根，教人要教心”。唯有用真诚才能消除师生间的情感障碍，消除学生的心理噪音，达到心理相容，学生那紧锁的心扉才能向老师敝开。而要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的关怀，用师爱、用真情去融化他们心灵的坚冰，点燃他们心中自尊和进取的火花，引导他们一步步上进。“漂亮的孩子人人爱，爱难看的孩子才是真正的爱”。 好多人以为，选择了教师，就仅仅是意味着平凡；选择了班主任就意味着奉献。其实，

用心关注每一个孩子 扎实做好每一个细节

用心关注每一个孩子扎实做好每一个细节 一、做到读懂教材，把握学情 以前一直担任自己已经熟悉的高年级教材，对这一阶段学生的年龄特点已经了解，忽略了对教材和学情的进一步研讨。可从我担任二年级的第一学期开始，我深刻感觉到面对不同年龄段，要读懂教材和读懂学生的重要性。二年级教材，我已经教过一年，对教材的理解和把握有了自己的看法和想法。但记得萧伯纳说过的一句名言：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，每个人手里依然只有一个苹果；倘若你有一个思想，我也有一个思想，相互交换，那每个人便有两种思想了。”因此在今年的备课中，李晓宁老师善于大胆创新，想法与众不同，张俊杰老师稳重、细腻，杨淼老师不急不躁、想法独特，我们二年级组集思广益，关注思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，学生在哪些方面容易混淆、出错，该怎样解决以及如何体现教师的引导等方面的探讨，她们的见解使我的想法更加成熟，对教材的理解和把握有了更深一步的提高，对学生的认知做到了心中有数，更能游刃有余的驾驭课堂。 二、关注细节教育，重视培养习惯和能力 伟大源自于平凡，细节体现规范。教育成功一批学生，决不是因为有什么轰轰烈烈的壮举，有的只是从常规抓起，听好课，写好字，写好作业……然而就在这平凡中，只要持之以恒，就会创造奇迹。 从教以来，我一直关注对学生的细节教育。比如课前准备工作、课堂听讲、回答问题的要求，写字姿势、书写要求等。对学生来说，要管理的细节太多太多，有时，为了使学生养成一个良好的学习或行为习惯，往往需要教师嘱咐几十遍，几百遍，甚至几千遍。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，才能获得学习的成功。在接到新班级的第一周，我就将课前准备工作、听课、做作业等做一统一要求，重视学生课前准备、善于倾听、作业规范等方面的习惯，我意识地去培养、去提醒、去督促，坚持到每一堂课。从坚持中，我感受到孩子们的习惯越来越好，学习的积极性也被调动起来。我只要发现学生细节做得不到位，就及时提醒。规范的养成没有捷径，只有这样一点一滴地积累，方能教育出优秀的学生来。 1、抓课堂听讲习惯 抓住低年级学生好胜心强、不服输的特点，结合课堂教学的实际环节，适当

《用心爱学生,让学生感受爱》心得体会

《用心爱学生，让学生感受爱》心得体会 陈锐英 "爱是阳光，可以把坚冰融化，爱是雨露，可以让枯草发芽，爱是神奇，可以点石成金。"作为教师的我决心低下头、弯下腰、踏踏实实地用心去爱，用爱来铸师魂。下面就我自己的体会谈谈看法，不 足之处，请各位领导和老师指正。 首先,爱心是前提。 爱心，看似简单的字眼，却蕴涵着无穷的力量。一个缺少爱的人做不好人，做不好教师，更做不好班主任。有爱心是做好班主任工作的根本保证。做好班主任工作需要在工作中倾注满腔热情、发挥积极作用，以真诚、平等、信任的态度对待每位学生，真心真意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，用爱心感化学生，赢得学生的信任与尊重，使得自己的工作顺利有效。 其次，细心是关键。 班主任工作细心体现在日常的各项工作中，处处留心，做有心人。一方面，只有班主任细心地去观察每一个学生，了解他们的特点，思想和需要，才能激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展；另一方面，班主任在工作中只有做到了细心，才能及时发现问

题，及时的处理；再一方面，班主任的细心也表现在对学生良好习惯的培养上。比如，班主任看到扫把没放好时主动放好；看到地上有纸屑时，主动把它捡起来，看到台凳没摆放整齐，主动摆好等等，这些细节将对学生起到潜移默化的作用。 最后，耐心是延续。 俗话说"欲速则不达"，解决各种问题，班主任都需要有耐心。我们知道，每个同学都有各自不同的思想，而每个学生的思想都受到社会多方面的影响，因此各种思想的形成都不是一朝一夕的事，那么做学生们的思想工作需要时间和耐心。做思想工作不可能一蹴而就，对犯错的同学出现反复时，应及时进行再教育，进行耐心细致的思想工作，多给学生改过自新的机会，循循善诱地指导他们，努力让他们明白自己哪儿错了？为什么错？从而让他们从根本上去改正错误。 所以，我深信，没有爱，就不会有真正的教育，教师的爱心、细心、耐心是打开学生心灵窗户的钥匙，是沟通师生之间感情的纽带，它可以调节师生之间的关系。班主任的工作千头万绪，它是一门科学也是一门艺术，学不完，掏不尽，但我深信，只要自己多花一点心血，多献出一份爱心、多一点细心、耐心，我就会有可喜的收获。 我是一个行者，步履轻盈，走在教育的路上，我的脸上带着笑容，

用心关爱教育学生

用心关爱教育学生 教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的领路人。作为一名有责任心有爱心的教师，我们的任务不仅仅是纯粹的传业授教，也不是专注培养一小部分优秀学生群体，更注重的是学生心灵的成长，面对全体学生，使每位学生都得到全面发展。教育需要用心，教育需要爱。 关爱学生是教育学生的起点和基础，也是教师职业道德的基本要求。教育不能没有爱，没有爱的教育不是教育。教师发自内心地关心爱护学生，用心倾听学生的心声，欣赏学生的优秀品质，时时刻刻为学生着想，经常与学生进行沟通，相信学生一定能感受到你的真诚 真心为学生考虑、把学生放在第一位的教师，也一定会尊重学生的个性。黄沙如海，找不到两颗完全相似的沙粒；绿叶如云，找不到两片完全一样的叶片。学生如黄沙、如绿叶都以自己独特的形象展现在我们面前，我们有责任了解学学生的个性，尊重学生的个性，发展学生的个性3 . 宽容平等对待每一位学生。在错误面前，先进生总容易得到教师的宽待，而面对个性比较强烈的学生，教师也不要气馁，要有针对性地想方设法进行解决，因材

施教，正确引导，小心翼翼地去启发、教育。没有抱怨责备，没有讽刺挖苦，让学生感受到的是你真切的关爱 学生是成长的个体，在成长过程中，难免出错。面对错误，要给学生改过的机会，要相信学生有改正错误的决心与能力，相信他们在错误中能够总结经验，得到成长。在错误与危险面前，教师要关心、保护好学生，鼓励学生勇于面对困难，引导学生正确解决问题，用爱呵护学生健康成长 用心去发现学生的闪光点。每个学生都有自己的爱好，在课内课外教师要多观察多发现学生的特长，在合适的场合进行正确的引导与表扬。一个赞许的眼神，一个支持的行为，都可以让学生感受到温暖。你对他的每一次认可，都是对他最大的鼓励，是他前进不懈的动力 以细水长流的爱心去呵护关爱学生叛逆个性，用包容宽大的胸怀来感动融化学生的敌对情绪，用真诚来维护学生的自尊，信任他们。相信你也会看到学生们绽放出的甜美笑容 注意事项

用心对待每一个学生

用心对待每一个学生 鲍红 今年我接到一个新的班级，为了更好地了解每个学生的特点，也为了今后更好地教育、管理班级，我找到这个班原来的班主任，向他了解这个班学生的情况。经了解，这个班的学生基础有点儿差，主要是因为有一大部分同学没养成良好的学习习惯，比较懒惰，还有几个学生是留守儿童，其中最典型的是一个叫边文鑫的男生，按原班主任的话说就是软硬不吃的问题学生。 针对这种情况，我对症下药。开学第一课上，我一进班级就叫他帮我拿一些教具之类的东西。同学们一听，我第一次进教室就能叫出他的名字，都觉得不可思议，就连他自己也有点儿吃惊。但很快他遍兴高采烈地帮我完成了。之后的几天我找了他几次，经过聊天，我才知道，原来他是家里唯一的一个男孩子，从小娇生惯养，父母只知道让他吃好喝好，从没关心过他的学习。时间一长，就成今天这个样子了。于是我和他商量，只要是我上课的时候，他都搬着凳子，做到讲桌旁听课，他欣然答应了。之后的一段时间，他与以前相比发生了很大的改变，不再是懒懒散散，爱捣乱的坏学生了。一个星期一的早晨，我早早地来到学校，一进校门，只见他在学校门口站着，看见我立马跑过来，双手递上一个塑料袋，我接过来，还热乎乎的。“这是什么？”我问。“老师，这是我妈蒸的红薯，还热着呢，你尝尝，可好吃了。”他笑着说。我急忙又递给他：“你吃吧，老师已经吃过饭了。”他急了：

“老师，我也吃过了，这是我给你拿的。”说罢，他抬着头看着我，好像等着我尝过之后告诉他味道怎样似的。我小心翼翼地拿出一根，咬了一口，这好吃，一直甜到心里。 转眼已经一个多月了，他就像变了个人似的。我想，其实不是说每个问题学生都生来就是坏孩子，只要你真心对他，他也会真心对你的！

用心去教育学生

用心去教育学生 作为一名班主任，多年的教育教学使我不止一次的想到，成功的教育总是充满爱的教育。在充满阳光、充满爱心教育的旋律下，我感到今生能和孩子们相处到一块，融合到他们之中去，幸福着他们的幸福，快乐着他们的快乐，工作着并快乐着也是我的幸福了。下面是我在教育教学中曾经经历过的一些教育案例与反思。 一、爱心。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。爱，是一座通向学生心灵的桥梁，爱，是一挤治愈心灵疾病的良药，在与学生的相处中，我主要以爱动其心，以严导其行，学生于是“亲其师”而“信其道”。我为人和气，平时总是真诚地热爱每一位学生，特别是“差生”，尊重他们的人格，从不讽刺、挖苦、体罚学生，而是找他们谈心、关心抚慰他们，发现他的每一处闪光点，挖掘他的每一点潜在的美德和潜在的能力，给他们订立时代的奋斗目标，不厌其烦地鼓励他们不断学习，努力进取，使后进生，最终都能学习。 有一次，我班学生小刘为了少跑一段路，他竟然把用剩下的水从三楼倒下去，弄得一墙的污迹。如何处理这件事，看看小刘被同学检举后一脸懊悔的神情，我不忍心去严厉批评这个已完全意识到自己错误的孩子了，可又想通过这件事使全班同学有所收获。周一下午第三节是班会课，我上了半节课，就突然宣布让学生到走廊整队，学生被老师这突如其来的举动弄糊涂了，但谁也不敢出声。队伍迅速地整好，

我便把他们带到了操场上，和颜悦色地对学生说：“老师今天想带同学们参观一下咱们的学校。”这时学生紧张的情结松懈下来了，原来是参观啊！“我们在这个学校过了快三年了，什么地方不知道啊！”“也许老师才来没几天，想让我们陪他参观吧！”……一时间，孩子们的轻松也感染了我，他们争先恐后地给我介绍这是什么课室、那是什么花草，我在不住的点头中将队伍带到了教学楼的天井里，神情严肃底整理好队伍，默默底站着，这时孩子又被我的举动弄糊涂了，一下子鸦雀无声，刚才激动与欣喜的神情荡然无存，一双双不解的目光在猜测着什么。几分钟后，我让孩子们都抬起头来，接着深情庄重地对他们说：“同学们，老师从刚才你们的言谈和神情中读懂了你们是多么的爱我们这个美丽的学校，他成功的发展到今天，是全校师生的珍重和社会各界的关爱共同努力的结果，我们作为学校的大同学更应去珍爱她，你们看，小刘同学为了少跑一点路，竟给美丽的教学楼抹了一道黑，我越看越觉得是那么的刺眼。当然，我没有想去惩罚小刘同学的意思，我只是想说，我们只要多走一点路、多弯一下腰、多动一下手、多说一句话，我们的校园就会更美丽、更可爱！”我的话音刚落，下课的铃声响了，孩子们在回教室的路上小声嘀咕着什么，我想可能是他们在商量如何去做吧。中午，我发现有十几个孩子在悄悄底和小刘一起清理污迹，教室里的桌凳整整齐齐、地面干干净净，我高兴呀，真的，为孩子的向善性、也为自己的教育成功而高兴！ 二、细心。有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大到教育教学工作，小至扫把、

学会微笑,用心对待学生

学会微笑，用心对待学生 很多人一提到教师，就会将“严肃”与之联系在一起，其实，“微笑”的力量是无穷的。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿呆在家里了。”可见，教师只要每天给学生一脸灿烂的微笑，就会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。 19年前，从我担任班主任工作的那天起，我便暗下决心，一定要使自己成为学生喜爱的老师，使我所教的班级成为守纪律而又和谐的集体。记得那时，有位班主任工作经验丰富的老师告诫我：新“官”上任，一定要镇住学生，否则，学生欺“新”，你就会手忙脚乱，那样也就无法管理班级和传授知识了。于是，我就每天在这群天真可爱的孩子面前摆出一副严肃的面孔。结果，孩子们倒是被我管住了，可我发现他们个个对我敬而远之。 一次，我与这群孩子们聊天，话题很轻松，气氛很活跃。突然有个孩子对我说：“老师，我们最喜欢你笑的时候。”其他孩子也附和着：“对！老师，我们最喜欢你笑的时候，你笑的时候很好看。”学生无意间的话打动了我。是啊！童言无忌。我意识到装出的那种神圣感、威严感，恰恰成为我与学生沟通的一道深沟，一堵厚墙啊！从此，我便常常用微笑面对这群可爱的孩子们，这的确让我收到了令人欣慰的效果。 事实证明微笑是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，能帮助学生们茁壮成长。 本学期的开学典礼上，静安小学全体教职员工在庄严的国旗下的“爱的誓言”： 用美丽的笑容表达爱， 用轻柔的话语传递爱， 用温暖的双手创造爱， 用拳拳的爱心，谱写欢乐的乐章， 让浓浓的真情，溢满你我的静安。 更让我感受到了“微笑”二字的深刻含义。 在我们寄宿制小学中，孩子更需要老师的微笑与关爱。在平时的教育、教学工作中，作为班主任更应注重用微笑拉近与学生之间的距离，这是一种双向的、平等的行为。微笑可以使学生把教师当成可敬可爱，可相互探讨的人；微笑可以让老师从一个不论何时何地都是传道、授业、解惑的角色发生转变；微笑能让学生更具主观能动，能感受并体验师爱，成为更有自信的人…… 师爱是什么？我觉得可以说是奉献，也可以说是宽容，但有时只要你一个微笑，就能让学生感受到无比真挚的爱，让学生在心理上感受到安全和温暖。还是一些更动人的词藻？我觉得：只是一个微笑。 我始终坚信：只有没发展的学生，没有发展不了的学生。我觉得对学生的爱不应说在嘴上，写在纸上，而要身体力行，用行动检验。平日千方百计去激励学生而不是批评打击学生，尤其对待特殊学生更是抓住其点滴进步，在平时加以表扬和鼓励。爱学生要从信任学生，相信他们的进步做起。做教师的千万不能用一成不变的目光看待学生，因为每个学生都是“变数”，在发展，在变化，教师对他们情深似海，加温到一定程度，他们会开窍，会飞快进步，茁壮成长。每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，我们要善于发现他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和鼓励。其实，爱是一种责任，一种奉献，爱更是一种理

《用心去爱每一个孩子》心得体会

《用心去爱每一个孩子》心得 体会 在学校提供的资源下，我有机会聆听黄静华老师的报告--《用心去爱每一个孩子》，在她娓娓道来的话语中，我体会到了很多，也收获了很多。 看了黄老师的感人事迹，给我印象最深的就是她所说的那句话--“假如我是孩子，假如是我的孩子”。在对学生生气的时候应当想到这句话。“春雨润物细无声”，黄老师的所作所为真正做到了潜移默化，用爱去感染学生。有一位教育家说过“没有教育不好的学生”，如果我们在教育学生的时候态度和蔼一些，语气委婉一些，是不是很多事情就迎刃而解了？如果我们真正的用自己的心去爱 学生，真正从他们的出发点来思考，是不是学生就更信赖我们呢？如果我们用平等的视角去对待学生，是不是孩子就更爱学习呢？大爱无言，爱是教育的根基，爱学生是教师的天职。没有爱就没有富有成效的教育。教师的教育对象是学生，学生是富有情感的人，因而学生都喜欢被赏识，被赞美。在一些发达国家，对少年儿童进行赏识与激励，被视为教育的精髓。“没有赏识，就没有孩子学习的成功，没有激励，就没有孩子成绩的进步”，这一新鲜而又经典的教育理念，已被许多活生生的实例所证实，也正被广大的家长与教师所接受。著名教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印

的活动，唯独从心理发出来的才能到达内心深处”。黄静华老师在报告中将理论和亲身实例相结合说明“爱学生”应当是教师工作 中最重要的部分。教师爱护学生，相应的学生就会敬爱教师，有了融洽的师生关系，学生自然会亲其师信其道，很多工作就会迎刃而解。而这份爱护必须建立在真诚的基础上，也只有彼此真诚相对才能建立起沟通心灵的桥梁。 赏识成“柳”，葳蕤葱葱。相互欣赏是爱的基石，是团结的催化剂，是架起人与人交际的桥梁。在现代教育理念中，要求教师不要因为学生出现一点错误，就抓住不放，进而全面否定学生其他闪光的地方。其强调的是，只有懂得赏识，赞美，善解人意的教师，才是合格的教师。激励的桨，漾出信心的涟漪。目前，有许多父母与教师对孩子的教育理念还停留在二十年前的教育模式上，对孩子的教育很严格，对孩子的错误，缺点从不放过，发现了就及时批评教育。这种不姑息，不袒护，不放任的态度是对的，也体现了对孩子深切的爱，但教育效果并不理想，有时甚至适得其反。什么原因呢？因为只是一味的批评，不符合孩子的心理特点。作为一名教师的我认为：赏识与激励才是孩子成长所需要的阳光和空气。所有的孩子都希望自己能引起别人的注意，孩子需要赏识与激励，犹如种子需要阳光和空气。被忽视对孩子而言简直就是最可怕的恶梦。懂得欣赏与赞美的父母与教师是天下最幸运的人。教师对学生爱的情感，可以形成教师良好的心灵，激起对工作的高度热情，领略到教育事业的幸福和乐趣，老师的爱一经被学生接受，学生就会以相

用心对待

用心对待，共同成长 一、用魅力吸引学生 知心姐姐卢勤说过：“在小学，一个班级的灵魂是班主任。”（出示课件）小学生，对班主任有着特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，一言一行，一举一动，在无形之中都会成为学生的榜样。学生只要喜欢你这个老师，就会乐意接近你，愿意听你的课，那我们还愁管理不好班级，教不好学生吗？ 二、用真心教书，用真情育人 我常用这样一句话勉励自己：“德高为师，学高为范。我要用真心教书，用真情育人。”（出示课件）十多年来，我一直在向这个方向努力。现任班级我已经教两年了，现在我们可以通过一个眼神，一个手势去进行心灵交流。是否爱学生不仅仅体现在优秀生身上，而恰恰是对后进生倾注更多的爱。我班萌萌同学，脑子比较聪明，但学习习惯差，写作业龙飞凤舞，有时还偷懒。我没放弃他，而是手把手教他写字，抓住他的点滴进步，不断地鼓励他。渐渐地，他不但能很好的完成作业，成绩也突飞猛进。同时也注意培养他的特长，这不在学校六一节活动中，以两首竖笛演奏《铁血丹心》、《军港之夜》赢得了全校师生的阵阵喝彩，更难得是让他找回了失去已久的自信。 三、公平民主对待学生

每接手一个新班级，我的第一要务不是制定班规，要求学生怎样怎样，而是和学生一起先制定班主任公约，随后在制定班干部公约。俗话说，上梁不正下梁歪。只有班主任站得直，站得稳，学生才会佩服你，那么班级管理也就得心应手了。（出示课件一剪寒梅）上学期，我班学习委员小笛和一位女同学莹莹因一点琐事吵架，当我走到教室时，小笛正大声说着什么，而莹莹满脸都是委屈的泪水。当时我严厉地批评了小笛，同时也批评了莹莹。等我了解事情的真相之后，才知道是莹莹的不对。而小笛她也很委屈，觉得我偏向莹莹，认为以前老师都是偏向班干部的呀。我找到小笛谈心，告诉她我为什么批评她多一些。作为一名班干部首先要理解老师的良苦用心，如果更多的批评莹莹，大家会服吗？不管谁有理没理，班干部要高姿态，不能斤斤计较，况且班干部要更加严格要求自己，这样也有利于我们的成长和班级管理。之后，小笛豁然开朗，心情好多了，对班级工作更用心了，个人也更优秀了，前不久被评为市优秀少先队员。 四、班级文化熏陶学生 根据学校“一班一品”的工作要求，我们六年级确定为“名花系列”。在我与同学的共同努力下，一面面班级文化墙熠熠生辉、一朵朵“班级之花”竞相开放。（出示课件）“梅花香自苦寒来”，在“一剪寒梅” 板块中主要是班主任公约、班干部公约和班级公约。我们互相签名，形成一种约束力。在“月季花香”板块中，呈现的是课堂常规；“铿锵玫瑰”主要呈现办学理念和一训三风；“富贵牡丹”我们定期更换论语

表扬学生要用心

表扬学生要用“心” 谁都知道，表扬和鼓励对促进学生的成长确实起了关键的作用。一句感人的表扬往往会令人怦然心动的。 可是，这个学期我就试过一次表扬实效都是时候。 二模考试完后，在评讲试卷前，我对班级排名进步五名以上的学生进行表扬。初三（16）班的郑某这次比一模进步了五名，我说：“郑某这次考试也进步了五名，不错。”我以为表扬后郑某会很认真上课的，想不到他趴台不听，还很有气的样子，我提醒几次都不行，最后只能让他站起来听课，他开始不愿意，我强烈要求，他才很不情愿的站起来。课后我把他叫到办公室，很生气的问他：“我都表扬你啦，你还不高兴，上课还不认真，故意和老师最对呢？怎么回事啊？”想不到郑某说：“老师我对你有意见，你的表扬不是发自内心的。”我愕然了，怒气消了点，问他：“为什么这样说呢？”他说：“我努力了这么久，好容易进步了，你就轻描淡写的和表扬其他同学一样表扬一下我而已，好像是走形式的。我感受不到你对我的关注。”我听了，想想，的确是，郑某考试前两个星期的表现的确进步很大，作业从来不完成的也能交了，上课也做笔记，开声读书了，他的确努力了，这个进步的取得的确不容易的。我的确应该加重表扬他的！ 表扬，确实需要，但是要有艺术。一种发自内心的真正的赞扬，那将是鼓舞人心的催化剂。作为老师，对待优秀生表扬的频率显然远远高于一般的学生，这是毫无疑问的。事实证明，“好孩子是夸出来的。”这句话是很有道理的。然而，我却认为，善于发现后进生身上的闪光点，不吝啬给以掌声鼓励，这样的表扬往往是“刻骨铭心”的，甚至改变了一个人的命运的。当然，这个过程不是那么简单的，需要我们的教师付出更多的爱和责任，还有等待和希望。有时候，表扬与批评适当地结

用心关爱学生

平等对待学生，促进学生发展 冰心说“有了爱，便有了一切”。没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提，爱是教育的根本。孩子天生是要被关爱，被呵护的。谁爱孩子，孩子就会爱他。只有用爱才能教育孩子，班主任就应努力当好一个有爱心的班主任，用心关爱每一位学生。 班主任平时要善于接近学生，体贴和关心学生，多和他们聊天，做游戏，了解、尊重他们内心的想法，解决他们生活和学习上的困难，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可倾诉的人。这样，班主任和学生的思想就沟通了。学生把班主任当朋友，构建了和谐师生关系，一切问题都迎刃而解，做到事半功倍的效果。没有爱,就没有教育,作为教师,要热爱、尊重、理解和信任学生。这样才能发挥学生的主动性,缩小师生心灵的差距, 从而唤起师生的情感共鸣,激发学生的思维。班主任要放下架子,要本着尊重学生、平等相处的宗旨,充分认识到班级工作中学生的主体性。师生人格上是平等的,多用鼓励的、奖赏的方法,少用指责惩罚的手段。对学生要给予赞赏,即使他们有些失误,也要热情帮助而不要加以指责。班主任要和学生多接触,学生特别在意班主任的一言一行。和学生建立一种平等协商的关系,是班主任在班级工作中要致力以求的。 班主任不仅要用心关爱学生，而且要平等民主地对待学生。前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生

享受到平等的权利。平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力。因为作为几岁的小学生，正处于不断的发展变化之中，我们谁也无法预测他的将来，所以当学生犯错误批评他的时候，不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生。当然“你不可救药了！”“你是天生的笨蛋！”“你这个蠢猪！”等等这些严重地伤害了学生的自尊心的话是更不应该说的。特别是农村的孩子，也许在家，因为各种原因并没有得到父母的公平对待，特别是一些特殊的家庭(比如父母长年在外打工、单亲家庭等)的子女，如果在班上能得到班主任老师的平等对待和关爱，那么他在学习上一定会更加倍的努力，在班级管理中更能充当老师的助手。

用心把学生的每一件小事做好

用心把学生的每一件小事做好 学生的每一件小事，我都能事无巨细的去做好，对学生的爱心、细心、耐心是远远不够的，更重要的责任心，还需要更多的时间去陪伴同学们的分分秒秒，时时刻刻见证同学们成长的过程。因为学生还小，他们对事物的判断有时会出现偏差，有时管不住自己犯错了，这就需要我们班主任老师这个职业的责任心，蹲下来，像对待自己的儿女一样拍着他们的肩头，微笑着帮助他们订正成长中的错。尊重学生的生命，尊重学生的人格，尊重学生的尊严。在每一个学生的美好心灵里时刻播下关心、宽容、理解、信任的种子。家长、学生都会尊重你，信任你。 爱学生，把学生看做生命中的一部分，潜心去努力教好每一个学生，责无旁贷。 我还有一年退休，将要离开教学这个岗位，我要抓住退休的尾巴，有更多的时间陪伴每一个孩子，让他们快乐成长，快乐学习；二是我年岁大了，在家是一个“懒虫”，家务的大小事不愿意操心，我就有大把的时间陪学生，和他们一起聊天，一起学习，一起活动；三是我每月有五千多的薪水，再加上教师这个特殊的职业，好好教书，尽职尽责，下对得起自己的良心，上对得起党交给我们的重任。人在做天在看；四是我喜欢教师这个职业，更喜欢和学生在一起。我的想法很简单：把书教好，积极向上，回首无憾。 我会用心做好学生的每一件小事。学生的衣服裂开了，我会微笑着帮缝上；上课时，学生咳嗽，我会微笑着提醒把衣服穿上；学生

没有本子了，我会微笑把钱去买本子；学生不开心，我会蹲下来微笑着和他交流；学生学习下降了，我会坐下来，微笑着帮他找原因；学生犯错了，我会微笑着给他提建议；学生生病了，我会带着他去看病；学生住院了，我卖水果看望；学生在开班会时，想展示自己，我会微笑着答应。 我会采用多形式的调动学生的学习积极性。 每一周，有家长参加的主题班会，《感动人物》《读书明星》《最美家长》。让家长时刻见证自己的孩子的成长历程，见证老师是有多大能力，用什么方式引导自己的孩子成长、学习的。同时给每一个孩子提高展示自己的舞台，让教室成为一个巨大的磁场。 开展各种活动，邀请家长参加。让家长见证自己的孩子在班里的表现，积极参与到班级管理中。如：《快乐的远足》有九位家长参加，家长组织，家长买水及水果。家长一路陪伴，学生们守纪，安全，文明返回。《养虾，养鱼能手进课堂》，让孩子们开阔了眼界，感到新奇，见证了家长给自己讲课，由此的称赞和羡慕！更让家长倍感压力。莹珠的家长说：“当老师真的不容易。”每一次活动都给学生及家长带来积极向上向善的正能量。每一活动在家长和学生中产生了强大的凝住力和对美好事物向往的动力！更重要的是给每一个学生、家长的惊喜. 阅读净化心灵。我们班阅读的时间很多，每一天上午的早读，每一周两个早自习，周四的中午都是读书时间。学生在阅读中感受到人物的品质和力量。懂得了做人，学习，感恩，尊重。我在班里不定