《诺曼底号遇难记》教学实录完美版
《诺曼底号遇难记》教学实录
【教学实录】﹙一﹚教学规划：本篇在老教材中是初二册的，对八年级的学生来说,通过文字来把握船长的形象，理解文章的主题并不是很难。而现在在教材安排中把它交给预初这些观察能力、感性认识较强，但理性思维较弱的孩子，因此在教学过程中一定要注意从浅入深，从感到析的巧妙过渡，因此先从画面感强，大家容易感知的电影片段入手，让他们在视觉上有一定的收获，再感性的评价，后过渡到文字的阅读与理解，使学生在主体的把握中做到顺理成章，水到渠成！
教学目标：从电影片断的感知到文字内容的分析，把握船长的形象，认知人生命的价值，达到生命教育的目的。
﹙二﹚课前准备：
师：剪辑《泰坦尼克号》有关沉船的片断。
生：查找并解决课文中的生词、及积累中的成语，结合目前阅读的名著丛书，写100字左右的人物介绍：我眼中的雨果。
教学过程：
课文导入：在90年代有一部有关沉船的美国爱情大片《泰坦尼克号》，轰动世人，不知大家看过没有？
生：杰克和罗斯、爱情片，（并比划其最经典的镜头——杰克和罗丝在船头拥抱）
师：看来不管是电影，还是文字，大家最敏感的是爱情，大家所做的动作确实经典，并顺势做动作，但老师觉得在沉船前的几组镜头也是耐人寻味的，现在让我们一起欣赏欣赏。
师：放映“沉船部分“（七分钟）。
师：这部分老师看了3次，每次都因镜头—言语而感动流泪，大家看后有没有同感？
生：有，我认为在船沉时，大家在逃命，而音乐家们却镇定的演奏让我感动！
师：板书：面临危险，却镇定
生：还有一个妈妈在死亡面前为了不让孩子受惊吓，安然的给孩子讲美妙的“海的故事“，这很伟大感人。
师：板书：面对死亡，为孩子却安然
生：船长一个人悄悄走进指挥间，尽到自己最后的责任。
师：板书：尽责
师：大家想，很多人在得知死亡时，都有什么表现？
生：拼命逃亡！
师：因此让我们感动的是超越死亡的镇定自若，这不是每个人都能做到的。现在老师还有带领大家感受雨果笔下的这番感动，书翻到《诺曼底号遇难记》。
整体感知
师：作者雨果，我们这个学期一直在看“名著丛书”，其中很多都是雨果先生的大作，谁能给老师和其他同学推荐他的一本书，并用一个词来介绍其中的一个人物。
生：《巴黎圣母院》美丽善良的爱斯米拉大。
生：最善良的应该是卡西莫多
师：哦，人丑心灵美的卡西莫多！
（几个同学还讲到《钟楼怪人》《悲惨世界》《笑面人》等）……
师：收获很多，大家还有很多想说的，下去互相交流资源共享。现在我们一起欣赏教材选编的《诺曼底号遇难记》，并用多媒体出示几个问题
1）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？
2）“诺曼底”号发生海难的原因是什么？
3）刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？
4）在紧急情况下，船长哈尔威是如何果断地指挥救人的？
5）这场海难的结局是什么？
师：阅读课文，看后大家想想这几个问题，并根据它来简明讲述故事。
（5分钟后）
生：“诺曼底”晚上在海上行驶，由于天气的原因，撞上了“玛丽”，大家都惊慌失措，但船长镇定自若，指挥大家逃命后，与船一起沉没了！
师：请看看2），大家想想，在概括中有哪些问题？
生：撞船是天气不好，还有“玛丽”开的速度快，载重量大。
师：很细心，大家看课文第二段，“诺曼底”号在海上行驶时，船长在做什么？再想想这次海难应该有谁负责？
生：船长小心翼翼的行驶，很负责，应该是“玛丽”负责。
师：因此在概括文章时，要根据人物、地点、时间、事情的起因、经过、结果几要素，做到简洁、准确。
重点读析
师：结合刚才看的电影片段，再看看课文，你觉得这个故事中让你感动的人或情节有哪些？为什么？
（两分钟阅读，并注意圈划重点词语；老师巡视，并给与指导。）
生：船长，并读课文13~14节内容（哈尔威……把自己给忘了。）船长他面对危险时沉着、冷静，而且只顾别人、不顾自己。
师：那时乘客的表现怎么样？能用文中的词交代吗？
生:：惊恐万分，一片混乱。
师：“大声吼喊“，大家读读能感受到什么？
生：威严。
再次朗读这一节，加深体会。
生：“够了，船长说……你就开枪打死他“，说明船长果断、急中生智。
师：要命并没错，船长为什么下如此严厉的命令？
生：这样大家才能排好队，不会你推我搡，耽误逃亡的时间。
师：大家看这样是否起到作用？
生：有！并读“大家立刻不要出声了……舍己救人“。
师:：板书：你推我搡—→井然有序
惊慌失措—→镇定自若
生：还有他在忙乱中还不忘“克莱芒“。
师：乱了吗？为什么想到“克莱芒“？
生：应是繁忙中，克莱芒是个孩子！
师：我们因船长而感动着，现在结合板书我们用一个句子填空来再次全面的认识船长。
板书：面对生死面对乘客的惊恐万状我们的船长却镇定自若、临危不惧的指挥着。（大家商量，填填看）
师：20分钟，轮船沉没了，其他人的生命得救了，那我们的船长怎样呢？
生：与船同沉没了，并读倒数第4段。
师：有人说船长也可以离开，但他却同船同沉没，真傻。你怎样认为？
生：保护船和船在一起时船长的职责，所以船长是尽了职责。
生：船在人在，船亡人亡。我想船长应该这样做。
师：用课文中的哪个两个词概括这种品质。
生：应该是忠于职守，做人之道。
生：犹如铁铸，纹丝不动。
师：这两个词是指船长面对死亡做到了？
生：视死如归，临危不惧。
师：范读这一段。
生：有感情朗读。
师：这篇课文的标题有点特别——有副标题。结合课文、录像说说，大家怎样理解副标题的含义的？
生：面对死亡，能镇定自如，临危不惧的人是英雄。
生：面对危险，能忠于职守的人是英雄。
师：大家想想面对死亡，很多人惊慌失措，是因为没有克服什么？（提示和船长的舍己救人相反的一个词）
生：可卑的利己主义，只顾自己。
师：归纳：所以真正的强者就是面对生命危险克服了恐惧，克服了可耻的利己主义，坦然地面对，勇于献身的人。在我们的一生中，也许碰不到类似的生死抉择，但老师希望大家能够有船长这样的做人信念和原则，成为一个强者。
作业：
（1）你就是生还者之一，你想对船长说：……
你就是船长，当你随着船儿慢慢下沉，你想说：……
你就是这艘在英伦海峡上堪称最漂亮的轮船“诺曼底”号
当你身受创伤，目睹遇难的这一幕，你想说：
（2）写一则你心中真正英雄的故事！
【课后反思】
记得在初二教授这篇文章时，我直接围绕故事的发展、人物形象的塑造、文章主旨的展现设计了几大问题，让学生“按号入座”，虽然这样的设计也能够让学生了解课文，明白文章主旨，但课堂的气氛相对比较沉闷，而且学生对课文的理解，人物精神的感受与把握也是机械的，并没有真正达到生命教育的目的。因此怎样设计，能够让学生不由自主的投入感情，让他们从内心深处受到震撼：是感动、敬佩或倾慕！让他们从文字中感受生命的价值。是我教六年级重新设计教案时主要考虑的问题。而且还考虑到六年级学生和八年级学生自身各项能力的不同，因此我就“以情入手”，先给他们录放比较熟悉的影片片段进行导入，在老师特意营造的一种氛围中，先通过画面感受，再过渡到对文字的感受，循序渐进。虽然这样的导入花费的时间比较长（8分钟），但我想导入环节的设计就如作文的开头，可以是五彩缤纷，各式各样，长短不一的，只要达到引领全文的作用就是好的。而且从实际的教学来看，他确实也起到预期的作用。因此这堂课的开头应该是成功的。
而在了解、感知课文时，我也抛弃了以前几大问题的设计，在整体感知课文的基础上，还是直接从“情”入手，让大家从自己体会出发，谈谈让自己最受感动的部分，这样主动权交给了他们，让他们有话可说，所以课堂气氛很好，而且也没有偏离文章的主旨，大家的收获也比较多，从他们对课文的分析中，也能感觉到，他们是静下心，沉入文中，用心的去读、去领悟，让自己的感情在此荡漾，而怎样看待生命，相信学生在此之前，也接触到过相关的内容，而老师必须在此基础上，充分利用课文，让他们经过不断的比较、联想，得到更多的启示。
整体的感知与具体读析结合，是语文教学中的一重要方法。因此我设计问题，让大家通过有条理的概括，从整体上掌握文章内容，为下面分析重点打好基础，并且教给他们一种概括故事的方法，有利于以后这类文章的学习。而在重点读析中，我主要采用重点字词句的圈划、读、析、结合的方法，让大家有目的、有重点的把握文章的精髓，达到教学的目标。在
这些环节中，学生读的相当认真，而且能通过自己处理，同学间的商讨，师的点拨解决问题，谈出自己的看法，上课效果还不错。
不足：如果把作业1）放到课堂中解决，在家情感渐进“佳境”时，乘胜追击，使其到达情感高潮，这样生命教育的效果会更好。但由于课堂时间有限，一些环节在讲的时候有点拖沓，所以最后以作业形式进行，降低了教学的力度！
文章内容的安排是详略有致的，特别是船长和水手的对话是文章详写部分，但在教学中，我忽略了对它的分析，解读。
《诺曼底号遇难记》教学实录
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发表日期：2007年11月7日作者：青浦西岑中学：宋淑娟【编辑录入：syzyx】
【教学实录】
﹙一﹚教学规划：本篇在老教材中是初二册的，对八年级的学生来说,通过文字来把握船长的形象，理解文章的主题并不是很难。而现在在教材安排中把它交给预初这些观察能力、感性认识较强，但理性思维较弱的孩子，因此在教学过程中一定要注意从浅入深，从感到析的巧妙过渡，因此先从画面感强，大家容易感知的电影片段入手，让他们在视觉上有一定的收获，再感性的评价，后过渡到文字的阅读与理解，使学生在主体的把握中做到顺理成章，水到渠成！
教学目标：从电影片断的感知到文字内容的分析，把握船长的形象，认知人生命的价值，达到生命教育的目的。
﹙二﹚课前准备：
师：剪辑《泰坦尼克号》有关沉船的片断。
生：查找并解决课文中的生词、及积累中的成语，结合目前阅读的名著丛书，写100字左右的人物介绍：我眼中的雨果。
教学过程：
课文导入：在90年代有一部有关沉船的美国爱情大片《泰坦尼克号》，轰动世人，不知大家看过没有？
生：杰克和罗斯、爱情片，（并比划其最经典的镜头——杰克和罗丝在船头拥抱）
师：看来不管是电影，还是文字，大家最敏感的是爱情，大家所做的动作确实经典，并顺势做动作，但老师觉得在沉船前的几组镜头也是耐人寻味的，现在让我们一起欣赏欣赏。
师：放映“沉船部分“（七分钟）。
师：这部分老师看了3次，每次都因镜头—言语而感动流泪，大家看后有没有同感？
生：有，我认为在船沉时，大家在逃命，而音乐家们却镇定的演奏让我感动！
师：板书：面临危险，却镇定
生：还有一个妈妈在死亡面前为了不让孩子受惊吓，安然的给孩子讲美妙的“海的故事“，这很伟大感人。
师：板书：面对死亡，为孩子却安然
生：船长一个人悄悄走进指挥间，尽到自己最后的责任。
师：板书：尽责
师：大家想，很多人在得知死亡时，都有什么表现？
生：拼命逃亡！
师：因此让我们感动的是超越死亡的镇定自若，这不是每个人都能做到的。现在老师还有带领大家感受雨果笔下的这番感动，书翻到《诺曼底号遇难记》。
整体感知
师：作者雨果，我们这个学期一直在看“名著丛书”，其中很多都是雨果先生的大作，谁能给老师和其他同学推荐他的一本书，并用一个词来介绍其中的一个人物。
生：《巴黎圣母院》美丽善良的爱斯米拉大。
生：最善良的应该是卡西莫多
师：哦，人丑心灵美的卡西莫多！
（几个同学还讲到《钟楼怪人》《悲惨世界》《笑面人》等）……
师：收获很多，大家还有很多想说的，下去互相交流资源共享。现在我们一起欣赏教材选编的《诺曼底号遇难记》，并用多媒体出示几个问题
1）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？
2）“诺曼底”号发生海难的原因是什么？
3）刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？
4）在紧急情况下，船长哈尔威是如何果断地指挥救人的？
5）这场海难的结局是什么？
师：阅读课文，看后大家想想这几个问题，并根据它来简明讲述故事。
（5分钟后）
生：“诺曼底”晚上在海上行驶，由于天气的原因，撞上了“玛丽”，大家都惊慌失措，但船长镇定自若，指挥大家逃命后，与船一起沉没了！
师：请看看2），大家想想，在概括中有哪些问题？
生：撞船是天气不好，还有“玛丽”开的速度快，载重量大。
师：很细心，大家看课文第二段，“诺曼底”号在海上行驶时，船长在做什么？再想想这次海难应该有谁负责？
生：船长小心翼翼的行驶，很负责，应该是“玛丽”负责。
师：因此在概括文章时，要根据人物、地点、时间、事情的起因、经过、结果几要素，做到简洁、准确。
重点读析
师：结合刚才看的电影片段，再看看课文，你觉得这个故事中让你感动的人或情节有哪些？为什么？
（两分钟阅读，并注意圈划重点词语；老师巡视，并给与指导。）
生：船长，并读课文13~14节内容（哈尔威……把自己给忘了。）船长他面对危险时沉着、冷静，而且只顾别人、不顾自己。
师：那时乘客的表现怎么样？能用文中的词交代吗？
生:：惊恐万分，一片混乱。
师：“大声吼喊“，大家读读能感受到什么？
生：威严。
再次朗读这一节，加深体会。
生：“够了，船长说……你就开枪打死他“，说明船长果断、急中生智。
师：要命并没错，船长为什么下如此严厉的命令？
生：这样大家才能排好队，不会你推我搡，耽误逃亡的时间。
师：大家看这样是否起到作用？
生：有！并读“大家立刻不要出声了……舍己救人“。
师:：板书：你推我搡—→井然有序
惊慌失措—→镇定自若
生：还有他在忙乱中还不忘“克莱芒“。
师：乱了吗？为什么想到“克莱芒“？
生：应是繁忙中，克莱芒是个孩子！
师：我们因船长而感动着，现在结合板书我们用一个句子填空来再次全面的认识船长。
板书：面对生死面对乘客的惊恐万状我们的船长却镇定自若、临危不惧的指挥着。（大家商量，填填看）
师：20分钟，轮船沉没了，其他人的生命得救了，那我们的船长怎样呢？
生：与船同沉没了，并读倒数第4段。
师：有人说船长也可以离开，但他却同船同沉没，真傻。你怎样认为？
生：保护船和船在一起时船长的职责，所以船长是尽了职责。
生：船在人在，船亡人亡。我想船长应该这样做。
师：用课文中的哪个两个词概括这种品质。
生：应该是忠于职守，做人之道。
生：犹如铁铸，纹丝不动。
师：这两个词是指船长面对死亡做到了？
生：视死如归，临危不惧。
师：范读这一段。
生：有感情朗读。
师：这篇课文的标题有点特别——有副标题。结合课文、录像说说，大家怎样理解副标题的含义的？
生：面对死亡，能镇定自如，临危不惧的人是英雄。
生：面对危险，能忠于职守的人是英雄。
师：大家想想面对死亡，很多人惊慌失措，是因为没有克服什么？（提示和船长的舍己救人相反的一个词）
生：可卑的利己主义，只顾自己。
师：归纳：所以真正的强者就是面对生命危险克服了恐惧，克服了可耻的利己主义，坦然地面对，勇于献身的人。在我们的一生中，也许碰不到类似的生死抉择，但老师希望大家能够有船长这样的做人信念和原则，成为一个强者。
作业：
（1）你就是生还者之一，你想对船长说：……
? 你就是船长，当你随着船儿慢慢下沉，你想说：……
? 你就是这艘在英伦海峡上堪称最漂亮的轮船“诺曼底”号
当你身受创伤，目睹遇难的这一幕，你想说：
（2）写一则你心中真正英雄的故事！
【课后反思】
记得在初二教授这篇文章时，我直接围绕故事的发展、人物形象的塑造、文章主旨的展现设计了几大问题，让学生“按号入座”，虽然这样的设计也能够让学生了解课文，明白文章主旨，但课堂的气氛相对比较沉闷，而且学生对课文的理解，人物精神的感受与把握也是机械的，并没有真正达到生命教育的目的。因此怎样设计，能够让学生不由自主的投入感情，让他们从内心深处受到震撼：是感动、敬佩或倾慕！让他们从文字中感受生命的价值。是我教六年级重新设计教案时主要考虑的问题。而且还考虑到六年级学生和八年级学生自身各项能力的不同，因此我就“以情入手”，先给他们录放比较熟悉的影片片段进行导入，在老师特意营造的一种氛围中，先通过画面感受，再过渡到对文字的感受，循序渐进。虽然这样的导入花费的时间比较长（8分钟），但我想导入环节的设计就如作文的开头，可以是五彩缤纷，各式各样，长短不一的，只要达到引领全文的作用就是好的。而且从实际的教学来看，他确实也起到预期的作用。因此这堂课的开头应该是成功的。
而在了解、感知课文时，我也抛弃了以前几大问题的设计，在整体感知课文的基础上，还是直接从“情”入手，让大家从自己体会出发，谈谈让自己最受感动的部分，这样主动权交给了他们，让他们有话可说，所以课堂气氛很好，而且也没有偏离文章的主旨，大家的收获也比较多，从他们对课文的分析中，也能感觉到，他们是静下心，沉入文中，用心的去读、去领悟，让自己的感情在此荡漾，而怎样看待生命，相信学生在此之前，也接触到过相关的内容，而老师必须在此基础上，充分利用课文，让他们经过不断的比较、联想，得到更多的启示。
整体的感知与具体读析结合，是语文教学中的一重要方法。因此我设计问题，让大家通过有条理的概括，从整体上掌握文章内容，为下面分析重点打好基础，并且教给他们一种概括故事的方法，有利于以后这类文章的学习。而在重点读析中，我主要采用重点字词句的圈划、读、析、结合的方法，让大家有目的、有重点的把握文章的精髓，达到教学的目标。在这些环节中，学生读的相当认真，而且能通过自己处理，同学间的商讨，师的点拨解决问题，谈出自己的看法，上课效果还不错。
不足：如果把作业1）放到课堂中解决，在家情感渐进“佳境”时，乘胜追击，使其到达情感高潮，这样生命教育的效果会更好。但由于课堂时间有限，一些环节在讲的时候有点拖沓，所以最后以作业形式进行，降低了教学的力度！
文章内容的安排是详略有致的，特别是船长和水手的对话是文章详写部分，但在教学中，我忽略了对它的分析，解读。
小学体育课堂教学中的激励性语言
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/4616971525.html, 小学体育课堂教学中的激励性语言 作者：朱巧玲 来源：《读与写·下旬刊》2019年第08期 摘要：激励性语言是体现一位教师教学理念，教学方法和教学态度的重要指标，对于学生尤其是小学生的学习和发展有着十分重要的引导价值。小学体育作为培育学生的身体素质，道德素质和心理素质的重要学科，对于学生的未来发展至关重要。和蔼可亲，真诚友善，温馨暖人的激励性语言，能够给学生留下一生难以忘怀的印象。本文从小学体育课堂教学现状出发，对小学体育教学中如何运用好激励性语言进行了初步分析，希望对新时代的小学体育教师的教学工作有所裨益。 关键词：小学体育；课堂教学；激励性语言 中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）24-0231-01 引言 小学生的心理承受力低，激勵性话语容易打消孩子的紧张心理，激发孩子的学习潜力，否则就会增加孩子的抵触心理，使学生上体育课的兴趣大打折扣。体育课需要学生的配合和参与，激励性话语是以人为本的体现，也是推进体育教学向前发展的重要保障。小学体育课堂教学中的激励性语言的运用主要应该体现在如下几个方面： 1.注重激励性语言的常态化 激励性语言不能一时兴起，也不能跟哪个孩子关系好，对哪个孩子有好感就多鼓励，讨厌哪个孩子就不鼓励，更不能今天鼓励学生，明天就歧视甚至辱骂学生，这些问题都需要教师加以注意，养成经常鼓励学生的好习惯，不区别对待学生，而是要和每位学生建立平等的师生关系。体育是一门需要毅力和勇气的学科，而生活在信息化时代的小学生很多在个人身体和心理素养上存在很大的问题，遇到挫折就哭，就到老师批评就哭，面对这样的学生，教师一两次简单的鼓励是达不到目的的，必须要持之以恒，坚持不懈，才能有所进展。此外教师不能强制学生去运动，去锻炼，甚至故意给学生提供一些超出他们身体承受能力的运动项目，给孩子的身体和心理造成很大的负担，而是要尊重每一位孩子的个性特点和身体基础，用激励性语言保障体育课堂的顺利进行。 2.注重激励性语言的感染力 激励性语言需要教师带着情感，不能生硬，不能应付，不能敷衍，必须要让学生感受到教师的真心关爱。一些教师由于责任心不强，导致他们的激励性话语缺乏魅力，学生受到的激励不大。有鉴于此，教师就要在平时的教学和生活中加强语言修炼，把情感融入语言之中，才能拉近学生和教师之间的距离。比如针对有的学生不爱上体育课，教师就不能只是给学生讲解体
《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇
《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇Classroom teaching record and analysis of aut umn rain
《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇 前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《秋天的雨》课堂教学实录及评析 2、篇章2：《秋天的雨》第二课时教学实录 篇章1:《秋天的雨》课堂教学实录及评析 执教者：东方红小学陈立萍 评析：小教部主任——赵忠友 《秋天的雨》（第一课时） 情境导入（ 12分钟） 师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相 机导入） 导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进 秋雨的世界，共同领略大自然带给我
们的美丽与神奇。 板书并读课题：“ 11、秋天的雨” [评：创设情境，联系学生已有生活经验激发学习愿望。] 自学初读：（ 10分钟） 师：请同学们按照自主学习建议自学。（同时出示建议） 圈划生字，读准字音。 借助工具书，理解词语。 标出自然段，正确读文。 [评：引领自主学习，训练自主学习方法。] 学生自学后，汇报。 检查生字词：下面老师就检查同学们的自学效果怎么样，有没有信 心？（有） 好，请出生词朋友。 钥匙（shì）注意读音趁着（注意平翘舌） 柿子（轻声）菠萝喇叭（可以作动作） 衔来（做动作）衣裳（轻声） 师边出示边进行正音，引导同学提建议，帮助学生读正确。 [评：强化扎实的基本知识，基本技能训练，细腻自然，顺畅。] 检查生字 a师：生词同学们会读了，那么离开生词朋友，单个的字还
《体育与健康》课堂教学实录
《体育与健康》课堂教学实录 一、教学分析 1、教学内容： 技巧：前滚翻 田径走和跑（复习）:原地高抬腿跑 2、编排指导思想 本课坚持“健康第一”的指导思想，遵循“学生为主体、教师为主导”的教学理念。教学中采用循序渐进、层层深入的教学方法，注重学生的个体差异进行分层教学，启发学生通过自主学习，让学生体验学以至用的成功感从而促进学生身心健康发展。 3、教材分析 技巧运动是体操大项目中的一类，它是以简便易行的动作，发展身体能力的身体操练。其内容丰富，动作简单，形式多样，锻炼身体的实效性强，是体育与健康课程的重要教学内容。在技巧运动中，前滚翻又是一项重要的学习内容，掌握前滚翻运动，对全面锻炼身体，培养时空感觉、空间定向和自我控制能力，对调节情绪，焕发精神，增强团队意识都有积极的作用。 原地高抬腿跑是田径技术中一项基本技术，更是短跑中主要的训练手段之一。从发展身体素质方面，原地高抬腿跑能够很好地锻炼学生的灵敏度、协调性和爆发力；从身心健康、社会适应角度，学生可以通过利用这一较为简单、实用技术提高身体机能；由于其方法简单易学，实效性强，具有动作迅速、并要有较强的节奏感、易与其它动作衔接等特点，是短跑中运用较为广泛的训练技术。因此，原地高抬腿跑技术具有较强的可学性与可教性。该技术的学习需要学生有一定的爆发力及手脚的协调配合能力。
4、学情分析 八年级同学对体操技巧项目已经有所了解，通过本节课的学习使学生进一步熟悉技巧项目，丰富技巧知识，熟练完成动作，但对于一部分体质较弱的同学，要发挥好保护作用，使其顺利完成动作。 田径运动是广大学生，尤其是男同学喜爱的一项体育运动。八年级学生已经具有短跑基础与协调能力，很多男生通过自行练习已经初步掌握了短炮技术的一些要领动作，但是动作概念还不是很清晰，在运用中经常会出现动作变形。他们渴望通过学习掌握实用比赛技术，这为教学的顺利进行提供了良好的技术支撑与兴趣动力。同时原地高抬腿跑动作练习对原有基础要求不是很高，此时学习该项技术，能够满足不同层次学生的需求。 然而，技能学习存在一定的枯燥性，学生水平存在一定差异性，在教学中如何调动学生的学习兴趣，如何因材施教，如何让技能教学与乐趣教学相结合突破的方向。 二、教学目标 1、认知与动作目标：（1）发展学生的灵敏性、柔韧性及协调性等身体素质，基本掌握前滚翻技术。 （2）复习高抬腿跑的动作，熟悉高抬腿跑的脚步动作和要领。 2、过程与方法目标：（1）配合发展腰腹肌、上、下肢力量和耐力，提高灵敏、速度、协调、柔韧等素质，全面锻炼身体； （2）通过本课学习，使90%以上的学生较好掌握高抬腿跑动作；使80%以上的男生和70%以上女生能够较好的把握高抬腿跑上下肢的协调配合。 3、情感、态度与价值观目标：培养学生的安全意识及自我保护的能力，同时培养学生自信、克服困难、挑战自我、团结协作的良好品质。
《浅谈小学体育课堂教学中的安全教育》论文
7浅谈小学体育课堂教学中的安全教育 面对新课程理念下的体育课堂，不仅是教学方法和理念在困扰着体育教学，最重要的还是安全事故。作为一线的体育教师，我真切地体会到了什么是“安全第一”。但在课堂教学过程中，有些细节存在问题中往往是被忽视的，而这些细小的问题却隐藏着安全隐患。比如体育课中常会发生因动作太猛而扭伤、搓伤、拉伤、碰伤等，甚至发生一些重大的安全事故，有可能影响学习，或者残疾，甚至秧及生命。为了不给学校、学生、家庭带来不应有的灾祸，希望在教学中的体育教师们更应高度重视安全教育，尽力作好相应的防范措施，认真落实有关规定的安全要求和措施，保障青少年平安、快乐、健康地成长。以下是我从教二十年来肤浅的看法。 一、高度认识安全教育的重要性，提高自身责任感。 在体育课教学中，虽然教师自身已具有高度的安全意识，但是也有责任和义务去教育学生树立安全第一的思想。例如：有时候学生上课很调皮，排队时相互趣闹或者推撞，其实他们根本也不知道当时的力度和分寸，另有的孩子本身调控能力很差，更容易因碰撞而摔倒，所造成的等安全事故。为此，教师在迅速制止的同时给予适当的批评教育中，让学生明白这是错误的行为及其发展可能发生更大的后果，并要求每位学生都注意到不安全的行为，杜绝同类事件再次的发生。通过课堂的方式，利用一些事例进行针对性的教育，加强平时的提醒教育，使学生在思想上引起高度重视，这样才能保持清晰和提高的安全意识，避免发生有危险的事。促使学生的安全意识得以形成，杜绝安全事故的发生。 二、加强安全教育力度和深度，提升安全防范能力。 1、课堂常规的建立，强化纪律教育。体育教师要以身作则，为人师表，要求学生穿运动服上课，身上不能带有小刀等锋利硬物，不要佩带胸针等饰品，不要留长指甲等，上课要听从指挥、遵守纪律，严禁学生有嬉戏取闹、任性蛮干、动作粗野、违反运动规则的行为。 2、场地的设置，加强安全预防。场地器材的准备是最基本的安全预防，也是引发安全事故最主要的外部因素，是可见的，也是可预防的。在上课前我们教师必须仔细做好场地和器材的安全检查，如有安全隐患应及时排除，再进行组织教学。 （1）在教学和组织比赛时要特别注意场地是否平整，及时清除小石块，防止绊脚引起不必要的伤害事故的发生。又如，跳远时沙坑没有平整好或沙子过少或者沙坑中有同学玩耍时留下的砖头、石块等都有可能造成损伤。（2）学校的单杠、双杠、爬竿、爬绳等，日晒雨淋，天长日久就会生锈、腐烂，如果没有及时保养和修理更换，学生在活动时器材会发生断裂，致使学生摔伤。所以在锻炼的时候，一定要先检查器械，排除安全隐患。 （3）课前、课后搬运器材时要对学生讲清楚，千万不能在搬运过程中打闹嬉戏。特别是具有危险性的器材，课后不能长时间摆放在操场上，如铅球、铁饼等，课后要及时送还保管室。 3、及时了解学生的个体差异。体育教师对学生的身体状况要在课前详细了解，有的同学身体存在某种缺陷或患有某种疾病，在进行某项有一定强度的锻炼时，疾病会发作，出现安全事故。 4、认真做好专门性准备活动。参加在某项有对抗性的比赛活动或跳高、打篮球等激烈运动项目等，准备活动一定要充分，跳前多活动，易伤部位早预防。 5、教师设计的活动项目要避免不符合学生身体素质实际和超强度的体育锻炼，如小学低年级开展篮球比赛、在双杠上做翻越训练等。 6、教师对体育活动的规则、方法以及要注意的安全问题的讲述，强调要到位。如教学掷铅球时，对观看的同学站在什么位置，铅球在滚动时怎样让它停下来等，说得要具体，督促要到位。在投掷项目的教学中，教师要严格按照教学程序、原则进行，对学
《秋天的雨》第二课时课堂实录
《秋天的雨》第二课时课堂实录 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 2、读懂课文内容，感受秋天的美好。 3、积累好词佳句。 教学重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。 课前积累：1、秋天的雨，是一把钥匙，它打开了秋天的大门。2、春风，是一把钥匙，它打开了春天的大门。3、帮助，是一把钥匙，它打开了友谊的大门。4、书籍，是一把钥匙，它打开了知识的大门。 师：孩子们，小时候我和你们一样，常听大人说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，小雨点就蹦着跳着把秋天送来啦！今天我们就一起来学习《秋天的雨》 师：你瞧，小雨点一滴一滴的落下来了。 师：谁会读？ 生：雨 师：雨字读的多响亮啊，让大家一听就明白了，课题写的是《秋
天的雨》，一起来响亮的读一读吧！ 师：昨天，同学们已经提前预习过课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮的读一读这些生字。 师：课前我们已经预习了课文，我们开火车读课文 师：“钥匙”啊，很常见又很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就被打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙。 师：它为我们打开了什么呢？请同学们打开课本42页，请几位同学来读课文，一边听一边思考，秋天的雨给你留下了什么印象？ 师：大家刚才都听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑，说说看吧，秋天的雨给你留下了什么印象？（生汇报） 师：有不同的感受吗？ 师：好了，孩子们，刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在我们的课文中，每个自然段中，作者都用了一句话，表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，请认认真真地画下来，现在开始吧！（师巡视，点评：动作真快！你也完成啦？小眼睛很会找！） 师：找到了吗？ 师：齐读每段第一句。 师：这五句分别概括了五个自然段的意思。这几句话连起来越看越象一首小诗，我们先来一起读读第一段吧！ 师：秋天的雨打开了秋天的大门，让我们一起去欣赏秋天的雨带给我们的五彩缤纷的美景吧！请同学们默读课文第二自然段，看一
高中体育教学实录
三、高中体育教学的现状 我走访了大量的高中，观察了他们的体育教学，同时结合对自己教学经验的总结和分析，发现在目前高中体育课堂教学活动的开展中，主要存在着以下两个方面的突出问题。 1.教学方法传统 在高中体育课堂中，教师所采用的教学方法普遍还是比较传统的，墨守成规、不敢创新的现象非常严重。但是随着社会的不断发展和整个教育体系的不断更新，这种教学模式和方法与目前的实际需求已经产生了越来越严重的脱节。管窥传统意义上的体育课堂教学模式，通常都会存在着教学内容陈旧、课堂教学气氛沉闷等问题。此外，由于教师自身专业素养与实际教学水平的制约，使得其在整个教学方法的选择和使用上都非常的呆板和生硬。在课堂进行的过程中，学生普遍提不起参与的兴趣，同时教师也找不到合适有效的办法来充分调动整个课堂的气氛。此外，受到传统教学观念的影响，学生作为学习的主体，其中心地位在实际的教学活动中体现得并不明显，反而是教师一直处于主体的强势地位，而忽视了学生的实际学习需求，导致学生在整个学习过程中都是被动的，不仅不能有效地调动起自己的学习激情，甚至还会由于高中阶段的逆反心理对教师或者教师安排的活动内容产生抵触情绪，从而对整个课堂教学效果的实现造成了更大的阻力。 2.学生缺乏自信 我在走访和教学的过程中发现，学生在上课的时候普遍缺乏信心，不能做好对自己的定位工作，也不能充分地认识到自己体内所蕴含的巨大潜力。在体育课堂中，很多学生对自己的估计都是很低的，他们没有充足的信心，也并不相信自己能够很好地完成教师所安排的活动任务，总觉得自己在尝试一些运动项目时会面临较大的困难而无法完成。这种对自我价值的贬低，会让学生在不自觉中产生一种自卑心理，不仅会使得学生无法达到既定的教学目标，还会由于错误的自我认知而压抑了自信心的发挥，从而也就更提不起对体育的学习兴趣了。所以说，在这个纠结的心理过程中，教师应当正视自己的作用，做好积极的引导和鼓励工作，选择适当的教学方法，注重活动内容的由简到难、由浅及深，让学生明白体育课堂是一个循序渐进的过程，只要敢于不断地挑战自我、锻炼自己，就一定可以完成教师所布置的教学目标。只有在学生取得了一定的成就感之后，教师下一步教学活动的行进阻力才会相应的减小，才会形成一个良性的循环教学模式。 四、“趣透”教法实施的途径与策略 1.以备课为突破口，提升教学内容的趣诱性 由于高中生所处的年龄阶段正是青春绽放、充满激情的时期，因而他们很容易对一些不同于平常的东西或者新颖的思想产生兴趣。所以作为高中教师来说，在备课和实际教学的过程中，应摒弃一些陈旧单调、乏味无聊的教学内容，充分打开自己的教学思路，找到新颖的、更加适合学生的东西，将乐趣融入教学之中，将情境引入到教学中来，只有这样，才能将原本单调疲惫的体育课变得丰富多彩起来，让学生感悟到体育自身的艺术感与魅力，从而最大程度地挖掘出学生学习体育的兴趣和激情。因而教师在备课的过程中，应注意好以下两个方面以更好地安排实际的教学内容，取得令人满意的教学效果。 第一方面，在选择安排每一课时的教学内容时，教师没有必要完全拘泥于教材之中，而是可以根据学校和学生的实际情况以及季节气候等将教材中的教学内容适
秋天的雨教学实录
《秋天的雨》课堂教学实录 教学目标： 1、巩固八个生字，会写四个字，积累佳句。 2、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。 3、读懂课文内容，感受秋天的美好。 教学重点：通过课文生动的描写体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点：理解被艺术化了的语言。 教学过程： 一、复习导入 1、上节课我们初读课文秋天的雨，学习了生字，了解了课文的大意，并且学习了课文的第一、第五自然段。现在让我们来看看生字掌握得如何。（幻灯片出示八个生字） 2、课文1-4自然段每一段的开头作者都用了一句话来概括秋天的雨给他留下的印象，来我们读一读。（幻灯片出示1-4自然段的第一句）二、品读课文 （一）朗读感悟第二自然段 师：说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，你觉得五彩缤纷这个词是什么意思呢？ 生：表示颜色很多。 师：到底有哪些颜色呢？马上到课文的第二自然段中找一找，找到表示颜色的词语划出来，看谁的动作快。（学生划词） 师：谁想把你划的词语读给大家听。 生：我划的词语有黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白。师：有不同意见吗？ 生；没有。 师：秋天的雨把黄色给了谁呢？找出句子读一读。（学生自读） 师：谁想给大家读一读？（找一名学生）我们大家拿起书边看、边听、
边想象此时的银杏树会是什么样的。 生：银杏树的叶子都变黄了。 师：看过银杏树吗？我们来看看此时的银杏树到底是什么样好吗！（播放课件） 师：看秋天的雨把黄色给了银杏树，你看黄黄的银杏叶像什么？ 生：像小扇子。 师：满树的银杏叶在秋雨的滋润下，全都变黄了，从树上逐渐飘落下来，作者怎么想的？我们再来读这句话。（生齐读） 师：现在让我们共同来想象：一片银杏叶从树上落下来，黄黄的叶子像一把小扇子。（指生接着读，老师指导朗读，重点点拨扇哪扇哪）两片银杏叶从树上落下来，黄黄的叶子像两把小扇子。（指生接着读）三片银杏叶从树上落下来，黄黄的叶子像三把小扇子。（指生接着读）许多片银杏叶从树上落下来，黄黄的叶子像许多把小扇子。（指生接着读）满树的银杏叶都从树上落下来，黄黄的叶子像一把把小扇子。（全体生接着读） 师：多美呀！我们再来读一读，争取把它背下来好吗？（生自由读、背，指生背） 师：秋天的雨把红色给了谁呢？ 生：枫树。 师：想象枫叶飘落的样子，自己读，老师相信你们一定能读好。（生自由练读） 师：谁想给大家读一读？（指生读，师指导朗读，重点点拨飘哇飘哇）师：大家都想读吗？都读一读吧。（生自由读） 师：这一句和上一句多像啊，咱们把它们放在一起读一读好吗，能背的背一背。（自由读背，指生背） 师：谁想接着说，秋天的雨还把什么颜色给了谁。（一生读） 师：我说“秋天的雨把碧绿色给了田野”行不行啊？
《体育课》课堂实录及点评
教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。 3、领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。 教学重点： 引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的。 教学难点： 体会涅利自强、自立、自信的精神品质。领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。 教学过程： 第二课时 一、出示课题 师：今天我们继续学习17课《体育课》。 回顾一下，课文讲了一件什么事情？ （因为涅利太瘦弱了，妈妈认为他做不了那样的活动，所以前来请求校长免去涅利的体育课。但涅利硬是不同意。在体育课上，涅利用他那瘦削的手抱住横木往上爬，在同学们的鼓励下涅利终于爬到了横木顶，站到了平台上。） 二、品读6——13自然段，体会涅利的自信、自强、自立 1、涅利是怎样爬到横木顶的？ 2、可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。老师对他喊：“下来吧！”可他没有听，努力坚持着。 师：（1）仔细读读这句话，你读懂了什么？引：涅利高大魁梧么？ （涅利太弱小了，他使出了浑身的力气） （2）是从哪些词语感受到的？（使出，全身，憋紫，汗珠，滚落） （3）让我们再次抓住这些重点词语，读出涅利当时的感受。 指明读2人---齐读：同学们读划线的句子 （4）读过这句话，想想作者是怎样描写人物的？你体会到了什么？
引：我想问问大家在你们眼中“爬横木容易么？”那么对于涅利呢？ （动作和神态描写，体会到涅利爬横木的艰难） 过渡：涅利坚持着，继续往上爬…… 3、涅利气喘吁吁，用尽了力气，爬到离横木顶只剩一臂远的地方。 师：这句话再次通过描写涅利的动作和神态，表现了他自强、自立、契而不舍的精神。 [板书：涅利：自强、自立、锲而不舍] 品读体会同学老师的鼓励 师：涅利能爬上横木顶除了靠自己的自强、自立、自信、坚持不懈，还离不开谁的鼓励？请找出鼓励涅利的语言。 “涅利，爬上去！再加把劲儿！” “好样的！” “再坚持一下！” “瞧啊，涅利抓住平台了！” （指名读1/2人） [板书: 老师、同学：鼓励、关爱] 师：最后，涅利是否爬上横木顶了？我们继续往下看。 4、但是，涅利希望自己也能像其他人那样站到那个平台上。他又一使劲，胳膊肘搭到平台上了，接着腿也上去了。最后，他终于站到了平台上，喘着气望着下面的我们。他在笑呢！ （1）涅利希望怎么做？“也能”：别人能做的事情他“也能”。 表达出了涅利是个怎样的孩子？（表达了涅利是一个自强、自信的孩子。） （2）是啊！要爬到顶上是多么不容易啊，在我们眼前，自信自强的涅利正一点一点使劲往上爬，全班齐读划线句子“他又一使劲……”。 （3）涅利终于爬到最顶上，他在笑呢！这是一种怎样的笑？（成功、喜悦、……）（这是一种成功的笑，这是一种喜悦的笑，这是一种别人能做的事我也能做的自信的笑，这是一种克服重重困难自强自立的笑，这还是一种坚持不懈的笑。） 三、拓展练习： 假如你是涅利，在同学、老师的鼓励下，终于站在最高处时，你的心理一定有许多话要说，你想对谁说些什么？大家分组讨论。
《诺曼底号遇难记》练习及答案
23 “诺曼底号”遇难记练习 第一课时 一、给下列汉字选择正确的读音。 剖(pōu pāo) 汹(xōnɡxiōnɡ) 宰(zhǎi zǎi) 遣(qiǎn qǎn) 二、补充词语。 井()有()镇()自() 纹()不()舍()救() 三、写出下列词语的近、反义词。 近义词：镇定——()浸没——() 反义词：惊慌失措——() 威严——() 四、选词填空。 威严严肃 1.就在这时，船长()的声音压倒了一切呼号和嘈杂。 2.李老师态度()地批评了小明。 违背违抗 3.没有一个人()他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。 4.学生不能有()学生守则的行为。
【答案】 一、剖(pōu) 汹(xiōnɡ) 宰(zǎi) 遣(qiǎn) 二、井(然)有(序)镇(定)自(若) 纹(丝)不(动)相(提)并(论) 三、镇定——(镇静)浸没——(淹没) 惊慌失措——(镇定自若) 威严——(和气) 四、1.威严2.严肃3.违抗 4.违背 第二课时 一、看拼音写汉字。 面对突如其来的灾难，即将葬身yúfù（）的危险，诺曼底号上的人们jīnɡhuānɡshīcuò（），只有哈尔威船长穿梭在人群中，指挥船员们坚守ɡǎnɡwèi（），指挥人们有zhìxù（）地安全撤离。 二、填空。（4分） 1.雨果是（）国浪漫主义文学的重要代表，主要作品有长篇小说《》《》《九三年》等。 2.《“诺曼底号”遇难记》体裁是，它按照“雾海夜航→→盛赞船长”这一海难发生过程安排情节，主人公是。 三、哈尔威船长说：“必须把六十人救出去。”文章指出：“实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。”船长真的把
当前小学体育课堂教学中存在的问题与对策
——当前小学体育课堂教学中存在的问题 曼林小学吴新月 新体育课程实施几年来，取得了理想的效果。但在体育课堂教学层面上也暴露了一些问题，主要集中在课前、课中和课后三个方面。只有真正做到注重研究、备好教案，注重实效、保证质量，注重反思，促进交流，才能真正有效地提高体育课堂教学的效益。 一小学体育课堂教学中存在的问题 结合这几年新课程理念下的课堂教学实践及参与教学研讨观摩活动的心得，我发现当前的小学体育课堂教学中存在着课前、课中和课后三方面的问题。 1 课前——研究不深，准备不够 2 课中——看似热闹，实则无效 过分强调过程评价，忽视了总结性评价 传统的体育教学中，我比较注重结果的评价，往往采用统一的模板去衡量每一个学生，没有考虑到学生的差异。 但实施新课程后，我却发现了一个截然相反的现象，我在教学中采用的评价几乎都用于过程评价，对结果评价很少涉及。一个最简单的例子就是我在评价学生的练习结果时都只采用了笼统的口头表扬，而没有深入到内在，即学生经过练习后到底是进步了还是没有变化，都没有进行评价。 3 课后——只有反馈，没有反思 上课后几乎没有进行反思 相信很多老师肯定有很多这样的时候，课上好后就完成了任务，至于这堂课是好还是坏已无关紧要了——“跟咱没关系了”。 反思只是流于浅层面，没有深入研究“为什么”。有的老师就是有反思，可能他也只是停留在浅层面，停留在当时，停留在“听听激动，想想要动，回来不动”的状态上。我想这个感觉大多数老师都是有的吧！ 或者说大多数的老师的反思充其量职能算是反馈，根本没有再往深层次去考虑，没有再进一步问自己一个为什么，这种状态是非常无奈的，几乎不会有大的收获。
《秋天的雨》教学设计(详案)
《秋天的雨》教学设计 （第二课时） 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 2．读懂课文内容，感受秋天的美好。 3．积累好词佳句。 教学重点： 有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 教学难点： 理解课文中比喻、拟人修辞手法的作用。 教学准备： 多媒体课间熟读课文 教学课时： 第二课时 教学过程： 一、复习导入 1、师：孩子们，今天我们继续学习《秋天的雨》，先来 热热，读一读词语吧！ 生读词语。 2、师：通过上节课的学习，我们知道了作者是从哪几方面来写秋天的雨的。 学生回答
教师板书 3、现在让我们随着秋天的雨去寻访秋天的脚步。 二、细读课文，学习第二自然段，感受秋雨的美。 1、师：秋天的雨都有哪些美丽的颜色呢？请大家用自己喜欢的方式朗读第二自然段，回答问题：秋天的雨都把那些颜色给了谁？ 生答，课件出示。 理解“五彩缤纷”，进行词语训练。 师：孩子们这么多好看的颜色在一起，你们能从课文中找出一个词语来形容它们吗？ 生：五彩缤纷。 师：对，你们还能说一说还有哪些词语也是形容好多漂亮的颜色的？ 生：五颜六色、五光十色、绚丽多彩。 出示课件。 2、逐句学习，朗读体会秋雨的美 师：这么多美丽的景物，课文又是怎样来描绘的呢？让我们走进去看看吧。 （1）出示银杏树图片及句子 师：看，这是什么？ 生：银杏树 出示句子，指明学生读句子 师：他读的怎么样？ 生：好! 师：好在哪里？
生：“扇哪扇哪”读得轻轻的慢慢的，感觉小扇子在我旁边扇着呢。 师：说得真好！ 师：谁再来读一读？ 指名学生读。 教师评价。 教师：满树的黄叶在秋风的吹拂下就像一把把小扇子，多形象的比喻，这满树的小扇子一扇，夏天的炎热就不见了。请大家带着舒服的感觉读一读。 齐读。 （2）出示枫树图片及句子 学生练读描写枫树的句子。 教师：在绵绵的秋雨中，红红的枫叶从树上飘落，它在空中——飘哇飘哇，像什么一样，告诉我们凉爽的秋天已经来了？ 生：邮票 师：谁能带着凉爽的感觉读一读？ 指名学生读。 师：你的声音真好听，也让我感觉到了秋天的凉爽。 （3）对比理解比喻句的作用 出示两组句子 师：请大家读读这两组句子，看看哪组句子读起来更优美？ 生：第二组 师：为什么？谁来说？
《体育与健康》课堂教育教学实录
《体育与健康》课堂教学实录
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《体育与健康》课堂教学实录 一、教学分析 1、教学内容： 技巧：前滚翻 田径走和跑（复习）:原地高抬腿跑 2、编排指导思想 本课坚持“健康第一”的指导思想，遵循“学生为主体、教师为主导”的教学理念。教学中采用循序渐进、层层深入的教学方法，注重学生的个体差异进行分层教学，启发学生通过自主学习，让学生体验学以至用的成功感从而促进学生身心健康发展。 3、教材分析 技巧运动是体操大项目中的一类，它是以简便易行的动作，发展身体能力的身体操练。其内容丰富，动作简单，形式多样，锻炼身体的实效性强，是体育与健康课程的重要教学内容。在技巧运动中，前滚翻又是一项重要的学习内容，掌握前滚翻运动，对全面锻炼身体，培养时空感觉、空间定向和自我控制能力，对调节情绪，焕发精神，增强团队意识都有积极的作用。 原地高抬腿跑是田径技术中一项基本技术，更是短跑中主要的训练手段之一。从发展身体素质方面，原地高抬腿跑能够很好地锻炼学生的灵敏度、协调性和爆发力；从身心健康、社会适应角度，学生可以通过利用这一较为简单、实用技术提高身体机能；由于其方法简单易学，实效性强，具有动作迅速、并要有较强的节奏感、易与其它动作衔接等特点，是短跑中运用较为广泛的训练技术。因此，原地高抬腿跑技术具有较强的可学性与可教性。该技术的学习需要学生有一定的爆发力及手脚的协调配合能力。
4、学情分析 八年级同学对体操技巧项目已经有所了解，通过本节课的学习使学生进一步熟悉技巧项目，丰富技巧知识，熟练完成动作，但对于一部分体质较弱的同学，要发挥好保护作用，使其顺利完成动作。 田径运动是广大学生，尤其是男同学喜爱的一项体育运动。八年级学生已经具有短跑基础与协调能力，很多男生通过自行练习已经初步掌握了短炮技术的一些要领动作，但是动作概念还不是很清晰，在运用中经常会出现动作变形。他们渴望通过学习掌握实用比赛技术，这为教学的顺利进行提供了良好的技术支撑与兴趣动力。同时原地高抬腿跑动作练习对原有基础要求不是很高，此时学习该项技术，能够满足不同层次学生的需求。 然而，技能学习存在一定的枯燥性，学生水平存在一定差异性，在教学中如何调动学生的学习兴趣，如何因材施教，如何让技能教学与乐趣教学相结合突破的方向。 二、教学目标 1、认知与动作目标：（1）发展学生的灵敏性、柔韧性及协调性等身体素质，基本掌握前滚翻技术。 （2）复习高抬腿跑的动作，熟悉高抬腿跑的脚步动作和要领。 2、过程与方法目标：（1）配合发展腰腹肌、上、下肢力量和耐力，提高灵敏、速度、协调、柔韧等素质，全面锻炼身体； （2）通过本课学习，使90%以上的学生较好掌握高抬腿跑动作；使80%以上的男生和70%以上女生能够较好的把握高抬腿跑上下肢的协调配合。3、情感、态度与价值观目标：培养学生的安全意识及自我保护的能力，同时培养学生自信、克服困难、挑战自我、团结协作的良好品质。
(完整版)《诺曼底号遇难记》教案
教材分析 雨果的小说场面描写真切悲壮，感人至深。《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处变不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵。这篇文章是“危急时刻”单元的一篇主题课文，具有丰富的人文内涵，能在一定程度上引导学生认识生命的意义。 教学目标： 1.借助文本提高学生的阅读理解能力，提升学生的语文素养； 2.让学生在阅读中发表自己的见解，进行个性感悟； 3.使学生透过语言文字体会运用语言、塑造形象的方式方法。 教学重难点： 让学生在阅读中发表自己的见解，进行个性感悟。 学情： 就情节而言，本文是不难理解的，哈尔威船长的人格魅力也是不难认识的，但是作品是怎样渲染这一形象的，又该如何让学生从心灵深处去感悟这一形象，领悟作品的内涵，这是语文教学的特点和关键，也是执教本文的难点和重点。所以可以让学生课前了解关于海难的一些资料，尤其是《泰坦尼克》。 教学流程 一、渲染情景，走近文本 1．谈话：同学们，“海难”这两个字也许是任何一个航海的人都不愿意提及的字眼。大家想一想，结合你的所见所闻，谈一谈其中的原因。 2．学生自由发言。 3．教师根据学生回答问题的情况，适时播放电影《泰坦尼克号》沉船的片段，在学生初步讨论以后，加强视听刺激，调动学生求解的欲望。 4．小结导入课题：在茫无边际的大海上行驶，“海难”的发生是不可预料的，而处于危急中的人们又无处躲藏，所以常常会因为慌乱而发生混乱不堪的局面，造成惨重的损失。我们今天要学习的课文叫做《“诺曼底”号遇难记》，伟大的法国作家雨果，同样给我们描绘了这样一个惨烈而悲壮的场面，不同的是这次事故因为有了一个“伟大的灵魂”，船上61人中有60人生还，创造了“海难”史上的一个奇迹！ 二、整体感知，触摸经典 1．初步阅读，感知雨果作品的语言风格。要求学生借助工具书自主识字，并把课文读通顺、读流利。要求学生根据以下提示自主读书：（1）根据预习的情况，给课文中的生字加注
体育(心得)之浅谈运动负荷在小学体育课教学中合理运用的策略
体育论文之浅谈运动负荷在小学体育课教学中合理运 用的策略 在体育教学中，只有运动负荷保持适宜，才能收到较好的教学效果，过小过大都不行。过小，则达不到锻炼的目的；过大，又超出了学生身心所能承受的限度，对学生身体的健康和教学任务的完成均十分不利。因此，合理地安排和调节学生体育课的运动负荷是对教师体育教学的一项基本要求，还是评价体育教学和体育活动的锻炼效果的一项重要指标。那么，教师怎样才能做到合理安排和调节运动负荷呢？ 一、合理安排每节课的教材和确定课的任务 这就要求教师课前的备课要做到心中有数，在安排教材内容时，应合理搭配不同性质、不同负荷、适宜数量的教材。运动量大和运动量小的练习交替安排，如强度较小的走平衡木或窄道、投掷、钻爬与强度较大的跑、跳跃、攀登、爬、滚翻等内容组合。教师要合理安排学生体育课的密度，尤其是学生的练习密度。确定任务时新教的知识、技能不宜太多太难，且必须富有趣味性。 例如，一年级教师为了发展学生听信号调节运动的能力，培养其灵敏协调素质，在体育课的基本部分设计了一个“找朋友”的体育游戏。其玩法是，教师站在一直径为3～3.5米的圆圈中心击鼓，学生分别站在圆圈的边线上，游戏共分三轮。第一轮是教师击鼓，学生听
教师的信号沿逆时针方向绕边线快跑，约50秒，鼓声停止，学生迅速跑向圆内“找朋友”，没找到“朋友”的学生立即退出游戏。第二轮变化为学生听信号双脚沿边线行进跳，第三轮则变跳跃为竞走。后二轮均为鼓声停止，学生迅速跑向圆内找“朋友”。学生跑、跳和竞走的时间和距离，可根据学生的具体情况而定。显然，此教师的教材安排是较合理的。 二、合理调节负荷节奏 教师要根据人体生理机能能力活动变化规律和心理变化规律、教材特点、学生的实际以及器械、气候等合理确定课的运动负荷曲线。对运动负荷总的要求是从逐步上升到一定程度，保持一段相对平稳，然后再逐步下降到相对安静。但由于影响生理负荷的各种因素是复杂多样的，因而每节课的运动负荷曲线就要视具体的教学内容和学生的实际而合理确定。不管采用哪一种模式，运动负荷总的调节策略应是高低结合，动静交替。如课的基本部分的前半部分是集中练习立定跳远，孩子初步掌握动作后，可结合快速奔跑加两次立定跳远约1.5分钟，后半部分就可安排运动强度较小的由走组成的平衡游戏。 三、灵活运用教法 由于体育课是以直接的身体练习为基本手段，因此，教师在教授学生体育课时应精讲多练，应使学生的练习密度在课的总密度中占最大的比例（一般学生在体育课中的练习密度在35％～55％较为适
人教版小学语文《秋天的雨》课堂实录
《秋天的雨》课堂实录 一、直接导入：我们今天共同来学习一篇课文——《秋天的雨》。（出示图片）看老师板书课题，小雨点蹦蹦跳跳地、唱着歌就来了。齐读课题。）课文中有些比较难读的字词，看看小朋友们能不能把它们读准。（小朋友的声音真洪亮。） 二、字词学习。出示字词，认读，（重点字着重突出）板书凉爽的爽。 三、下面请小朋友们自由朗读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。（看看你读懂了什么。）现在我请几位小朋友来读读课文，其他小朋友认真看书、倾听，看看从课文中，你有什么发现？）哪些小朋友愿意起来展示你美妙的声音？（找生分段读课文。）指导学生读通课文。（美读，读出感觉）通过读、听课文，你发现了什么？ 四、交流发现。（整体认识。） （四、课文读完了，《秋天的雨》给你留下了什么印象？神奇） 1、秋天的雨，就像个神奇的小精灵，摇身一变，变成了一把钥匙，把秋天的大门打开了。这把神奇的钥匙带给你什么感觉？——清凉、温柔。你感受到了秋天的雨的特点。（板书，钥匙） 让我们共同走进这扇大门，去发现、去感受一下秋天吧。（探寻秋天的奥秘吧）（欣赏秋天的美吧。）走进秋天，你看到了什么？ 2、你看到秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。（随机出示相关片段）你知道五彩缤纷的意思吗？我们去看看它是怎么打扮它的朋友的吧。 （1）你看到了谁把黄色给了银杏树？（秋天的雨。）把红色给了枫树……，秋天为什么能够给大自然这么多漂亮的颜色？因为秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你知道五彩缤纷的意思吗？ （2）你喜欢哪句话，起来读读吧。（每句话、每个词、每个字都是有会说话的小精灵，它会告诉你许多信息，你要好好体会哦。）（随机出示超链接）这句话，让你看到了一副怎样的画面？……【去掉一把把中的一个“把”字好不好？去掉“扇哪扇哪”好不好？】【从一把把，你体会到什么？（叶子多），从扇哪扇哪，你又体会到什么？（叶子在轻轻飘动）（叶子慢慢变黄的过程）（你看到了金黄的颜色，你看到了银杏树叶子的形状（叶子的形状——作者用了比喻的手法，将银杏叶的形状形象地为我们展现在眼前），你还看到了银杏叶变黄的过程……）边读边根据字词句想象画面，是我们感受文字的好方法。 这句话又让你看到了一副怎样的画面。（随机出示图片）边读边做动作，把你的感受读出来、表现出来吧。(你挤我碰，频频点头，它们都有了生命，都活了。) 菊花仙子得到了许多漂亮的颜色，数也数不完，就用了一个省略号代替了。 （3）秋天的雨还把什么颜色给了谁，你能不能也用这样优美的句子说一说？（图片）（小朋友们知道得真多，语言也这么丰富，老师为你们准备的图片就用
体育课堂实录
“青蛙跳”体育课堂教学实录 一、激发兴趣（导入新课） 师：今天，我们要上一节很有意思的课，课的主题叫“青蛙跳”，老师相信你们一定能把最好的一面展现出来。一起来口号（1、2、3！我最棒） 生：（1、2、3我最棒！） 师：那我们先来复习一下前面学过的踏步练习。（放音乐----小动物迪斯科教师示范。） 生：随音乐节拍练习原地踏步、原地拍手踏步、双手叉腰踏步、四面转叉腰、拍手踏步。 师：跟随音乐示范自编节奏操，用语言和优美动作感染学生练习。 生：随音乐练习节奏操（头部、肩部、兔跳、体侧、扩胸、两腿蹲伸、青蛙跳） （设计意图：课始用激励性语言诱发孩子们的兴趣。将原地踏步和自编节奏操用一段音乐连贯起来，使得孩子们乐于参与并有效地进行了热身运动。原地踏步的形式不单一、不枯燥，有音乐和多种动作的变化。节奏操的编排，动作简单、优美，适合儿童，并将青蛙和小兔跳的动作融入其中，为下面的教学作有效铺垫。） 组织形式：四列横队 二、自学自练（诱导探究） 师：同学们的操做得棒极了！在刚才的节奏操中，出现了两种小动物，谁知道是什么？ 生：青蛙。 生：小兔子。 师：你能模仿一下青蛙和小兔的跳吗？看谁模仿得最像。 （分散模仿青蛙和小兔跳。） 师：刚才同学们跳得都很好！现在老师要奖励小朋友一个小故事，高兴吗？ 生：高兴！ （学生围到老师的身边，教师出示大黑板，黑板上画有清清的湖水和几片荷叶，荷叶上粘贴着一只可爱的青蛙）
师：有一年的夏天，老师到了汾河公园，湖面上有大片的荷叶，有一只青蛙正半蹲在一片荷叶上，我正想慢慢靠近它看个究竟，青蛙猛的一跳，又轻轻地落到了另一片荷叶上。我想这么大这么肥的青蛙，为什么落在荷叶上，荷叶却一点也没有破呢？ （教师边讲故事，边移动黑板上粘贴的大青蛙进行演示。） 生：因为青蛙跳跃的本领大。 生：因为青蛙落在荷叶上很轻。 （设计意图：用讲故事的方法，引领学生学习，吸引孩子们进入情境。教师要语言幽默、风趣，表情生动、富有激情。在讲故事时，利用挂图演示过程，直观形象，有讲、有动、有思。让生动有效尽显其中。） 组织形式：根据活动的内容，成半圆状围绕教师散点进行。 师：青蛙跳跃的本领这么大，却能轻轻地落在荷叶上，小朋友能不能像青蛙一样用力地跳，轻轻地落呢？ 生：能 （学生分散进行青蛙跳，体会怎样落地才会轻。） 师：哪位同学愿意给大家表演一下？ 师：你是怎样跳的？ 生：用前脚掌先着地。 生：用脚后跟先着地。 师：同意用前脚掌先着地的站左边，同意用脚后跟先着地的站右边。 （分两边站，结论不统一。） 师：大家再试一试两种着地方法，看哪种更好。 （学生分散练习两种着地方法。） 生：用脚后跟先着地更好。 师：小朋友们真聪明！老师和你们的想法一样，用脚后跟先着地，再过渡到全脚掌，这样落地又轻、又稳，对吗？ 生：对！ 师：小朋友，我们也来进行青蛙跳荷叶的练习。这儿有个大池塘，各小组将荷叶任意放在池塘里，可跳进去，跳出来，也可学青蛙游回来。要跳得远，落地轻噢！
中小学体育课堂教学规范与基本质量要求
中小学体育课堂教学规范与基本质量要求 （征求意见稿） 一、体育课堂教学规范 中小学体育课堂教学规范是中小学体育教师在准备、实施、评价体育课堂教学时应做的工作内容与正确的教学行为规范。 1．体育课堂教学准备 第1条熟读并理解《体育与健康课程标准》和《地方体育与健康课程实施方案》以及《本校体育与健康课程教学计划》等教学指导文件，认真研究本水平教学目标、钻研教材、确定教学重点与难点并制定具体学习评价与考核标准，要严格执行教学进度计划，以运动技能提高和体能锻炼为核心任务，努力实现运动参与、心理健康与社会适应等目标的达成。 第2条开学2周前，按照《本校体育与健康课程教学计划》制订好本学期各个教学单元的计划，单元计划中应包括：单元教学目标、学生分析、教学进度安排、考核内容与方法等。 第3条上课1周前完成课时计划（教案）的设计。教案应包括：课次、教学内容、教学目标、教学重点和难点、教学过程（其中包括：内容、时间、练习次数、教学方法手段、组织与场地、运动负荷和练习密度预计、器材、课后反思等）。主要教材具有适宜的技术难度；教学目标要有重点，一般包括技能掌握目标、知识目标、锻炼目标和其他培养目标，培养目标要密切联系教材和教学情景，具有操作性和可检测性，表述尽可能要行为化。 2.体育课堂教学实施 第4条课前，要做好场地布置和器材准备工作，严格进行安全检查，要充分利用场地和器材并避免相互干扰。提倡组织学生搬运器材并建立值日制度。 第5条上课铃响前，教师着运动服和运动鞋在集队地点迎候学生。教师的服装要整洁，
仪表要端庄和蔼、精神要饱满。 第6条上课铃响后，体育委员集合整队，检查人数并报告老师；教师端庄进入讲解位置，师生问好，教师做出勤检查；迟到的学生在向教师报告明原因后经教师允许入列，排在最后一排的排尾。整队要求快、静、齐。对因病、伤或和女生例病不能正常上课的学生，教师应安排见习任务或适当的教学辅助工作。见习生未经教师准许不得擅自离开课堂。随后，教师要向学生扼要地进行课前讲解，其中包括本课的教学内容、主要教学任务、重要教学要求和安全行为规范等。 第7条教师要根据教材特点和教学需要组织准备活动，准备活动中既要有一般的热身性练习，又要有专门的适应性练习，准备活动要具有针对性、实效性、趣味性和简便性第8条课堂教学结构要有准备、基本和结束三个基本阶段。准备部分时间是进行课堂常规和准备活动的时间，约占总时间的15-20％左右；基本部分时间是技术学习和身体锻炼时间，约占总时间的70-75％左右；结束时间是进行放松活动和教学总结时间，约占总时间的10％左右。课的各部分要环环相扣、连贯流畅。 第9条体育课要保证必要的运动量和身体练习密度，全课练习密度要达到25%～40%，基本部分练习密度要达到40-50%。全课平均心率要达到120次/分～145次/分左右。课中要合理安排教学与练习、运动与休息的交替，使运动负荷和练习密度有合理的量和节奏。临近进入课堂教学的结束阶段，要逐渐减小运动强度，必要时还要做放松性练习，以便让学生的身心趋于平静。 第10条课中要处理好全班活动与小组活动的关系，处理好集体学习和个别指导的关系，要通过合作教学和自主教学等形式，使体育教学更能因材施教和区别对待。必要时，要安排学生干部或体育骨干协助进行自主性强的活动与练习。 第11条课中教师语言要文明，具有教育性和启发性，讲解要正确、清晰和精炼；教