有趣的生物共栖现象语文教案

有趣的生物共栖现象语文教案

教学目标：

1.认识本课6个生字。

2.了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。

教学过程：

一、激趣导入

1.导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象——共栖。你们想了解吗?这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。(板书课题)

2.齐读课题，读准“栖”字的读者。

二、初读课文，感知内容

1.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。

2.读书交流。

(1)请学生选读感兴趣的段落。

(2)说一说通过读课文，你知道了什么?

(3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。

三、细读课文，探究解疑

1.学习第一自然段。

(1)自读第一自然段，说一说你读懂了什么?(理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相处”等词。)

(2)有感情地朗读

2.重点探究2-4自然段。

(1)默读课文，思考;课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的;它们共栖的原因是什么?

(2)小组内讨论、交流

(3)全班交流，教师相机引导、点拨。

在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点：

①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。

犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。

指导感情朗读第2自然段

②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。

鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。

指导感情朗读第3自然段。

③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。

春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。

指导有感情地朗读第4自然段

四、扮演动物，编演课本剧，加深对课文的理解

1.从课文中任选一对共栖的动物，自愿扮演角色，在小组内编演童话剧。教师巡视指导。

2.指名在班上展演。

五、总结、拓展

1.这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象，如果你还知道生物的其他有趣现象，说给同学听。

2.学生交流搜集到的其他有趣现象。

有趣的生物共栖现象语文教案2

教学要求

1．学习课文，了解共栖现象，弄清共栖原因，进一步了解生物的其他有趣现象、激发学生对大自然的热爱。

2．继续培养学生收集资料和处理信息的能力。

3．正确、流利地朗读课文。

重难点、关键

1．学习课文，了解共栖现象，弄清共栖原因，进一步了解生物的其他有趣现象，激发学生对大自然的热爱。

2．继续培养学生收集资料和处理信息的能力。

课时划分

1课时

一、出示挂图或播放录相引入。

1．出示挂图，因导看图，师讲解。(文中的或课外的都可以)(如犀牛与犀牛鸟)

(1)看图：图上有什么动物?你能向大家介绍一下这些动物的特征吗?

(2)它们正在于什么?

生：图上画了一头犀牛和一只小鸟。犀牛生活在热带雨林沼泽地带．身材约5米，高2米，重1吨以上，巨大的头上长着锐利无比的角。非常凶猛，连豹、狮、大象都不敢惹它。

那只黑色的小鸟正在犀牛身上跳来跳去，这里啄啄，那里啄啄。

师：对，这种小鸟人们叫它犀牛鸟，它们正在为犀牛捉犀牛皮肤皱褶（看图理解）里的昆虫和蛆卵。犀牛因此皮肤也不痒了，舒服得很呢。

所以它们成了一对好朋友。这种屈牛鸟还很机灵，一感觉到周围有动静。就惊飞起来，还不停地叫着给犀牛放哨。

多有趣呀!一只是凶猛强大的野兽，一只是弱小无比的小鸟，它们居然能朝夕与共，和睦相处，真让人难以相信，可是，生物界里就有这么有趣的现象．科学家称这种现象叫“共栖现象”(板：共栖现象) 今大，我们来学习新课：30：有趣的生物共栖现象。

二、自由读文，完成练习。

1．画出课文生字词，读准字音。

2. 不理解的字词联系上下文理解或，也允许讨论解决。

3．说说课文讲述了哪些生物的共栖现象。

三、汇报自学情况。

1．用生字卡(或小黑板)检查字音。

朝夕与共沼泽牛虻(máng) 残渣(zhā)

和睦相处皱褶(zhè) 蛆(qū)卵剔牙

2．说说以下词语意思。

朝夕与共：每天从早到晚在一起相处。

和睦相处：很团结很友好地相处。

牛虻：昆虫名．象蝇而大、生活在野草丛中。雄的吸植物汁液。雌的吸人、畜血液。

蛆：苍蝇的幼虫。

孵卵育雏；鸟类伏在卵上，用体温使卵内的"胚胎发育成雏鸟。

4.课文讲述了三对生物的共栖现象(生述师板)

凶猛强大弱小无比

犀牛————犀牛乌

共栖{ 鳄鱼————燕千鸟(牙签鸟)

金黄鼠———白舌鸟

这三组动物小．前者属于强者，后者都是比较柔弱的。(板：凶猛强、弱小无比)它们怎么和睦相处呢?

四、再读课文，弄清它们共栖的.原因和其中包含的“趣”。

1．选择二一四自然段中的任意一段展开学习。

(1)自由读段，画出写明原因的语句反复读一读。

(2)用自己的简洁的语言概括出原因。

2．汇报自学情况。

(1)指名读出你厕的语句，正音、评价。

(2)用自己的语言来概括原因。

第二自然段：犀牛鸟为犀牛啄去身上寄生着的昆虫和蛆卵，还帮它们放哨。

第三自然段：燕千鸟为鳄鱼剔去塞在鲜鱼牙缝里的残渣。

第四自然段：百舌鸟为金黄鼠演唱，金黄鼠替百舌乌照看卵和雏。

五、你还知道哪些生物有共栖现象吗?请举例。

生：地衣是真菌和藻类的共生联合体。

生：白蚁和它肠内的鞭毛虫。

生：寄居蟹和海藻。

六、生物除了共栖现象以外，还有哪些有趣的现象呢?

还有共生、寄居、互利。或个别动物的有趣现象；如大雁飞行排以字形；大象为什么爱注身上涂呢?鸭于走路一摇一摆……

七、小结。

自然界小充满了奥秘和乐趣，希望同学们努力学习科学知识，在不久的将来，探索大日然的奥秘，为祖国做贡献。

八、作业。

1．正确、流利地朗读课文。

2．把文小的共柄现象讲给家人听。

3. 阅读课外书籍，了解生物的其他知识，生物的其他有趣现象。

板书设计：

有趣的生物共栖现象

(凶猛强大) (弱小无比)

犀牛————犀牛乌

共栖{ 鳄鱼————燕千鸟(牙签鸟)

金黄鼠———白舌鸟

探索大自然的奥秘

有趣的动物共栖现象 优质课教案

有趣的动物共栖现象 【教学目标】 1．通过预习能正确、流利地朗读课文，自主认识生字词，运用查字典、联系上下文的方法理解“共栖”一词的意思，并随文识字。 2．能借助表格提取文中的关键词句，了解课文主要内容，培养学生概括整合信息的能力。 3．以第二自然段为例，通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言特点，并借助表格发现文章构段特点，尝试迁移练习。 【教学重难点】 1．能借助表格提取文中的关键词句，了解课文主要内容，培养学生概括整合信息的能力。 2．以第二自然段为例，通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言特点，并借助表格发现文章构段特点，尝试迁移练习。 【教学过程】 一、课题导入，顺学而导。 1．板书课题，读题，理解什么是“共栖”。 今天我们要来学习一篇选学课文，老师已经把课题写在黑板上了，我们一起来读读。课题中出现了一个比较陌生的词语——“共栖”，你会读吗？小火车开起来、一起读。 栖在字典里有两种解释：①鸟停在树上。②居住、停留的意思。在这里“栖”应该选择第几种意思？咱们预习过课文，从课文的描写中，你知道什么是共栖吗？（共是共同，只有两种不同的生物生活在一起，才能叫共栖。） 2．带着我们的理解，再来读读这个课题。 二、学习第一自然段。 1．其实课文第一自然段中也有两个词语能帮助我们理解“共栖”这个词语，快速读读这一段，你能找到这两个词语吗？（板书：朝夕与共，和睦相处。）朝就是早上，夕就是傍晚，从早到晚都友好地生活在一起，就是共栖。 2．让我们再来读读这两个词所在的这句话。 出示：从表面看，它们之间“水火不相容”，然而令人难以相信的是，它们居然能够朝夕

生活在热带雨林沼泽地带的犀牛，身长约5米，高2米，重1吨以上，巨大的头上长着锐利无比的角。豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。 （1）感受作者的具体描写（或列数字、作比较）。 预设：这犀牛是什么样的？多长？有我们三分之二个教室那么长；多高？都快接近篮球明星姚明的身高了；至少一吨，这犀牛可真是凶猛强大呢！你能读出它的形象吗？ 师：连豹、狮和大象都不敢惹的动物，可它却任由一种黑色的小鸟蹦来跳去，你们看，这一大一小，一强一弱，一个笨重一个灵巧，看似水火不容，竟然能够朝夕与共，和睦相处。多么有趣啊！男生读第一句，女生读第二句。 你们看，这两句话中，作者通过这些具体的数字和动物之间的对比描写，向我们再现了犀牛庞大、凶猛的形象，同时也体现了本文作为科普说明文语言严谨、准确的特点。（板书：准确严谨）你还找到了哪些有趣的句子。 （2）通过拟人化的动作描写感受语言的生动有趣。 交流反馈：寝食不安、放哨、报警。 通常，这些词语是用来形容什么的？这些让我们读来十分有趣的句子也都体现科普说明文另一个语言特点，那就是生动有趣。（板书：生动有趣） 小结：你们看，这段话中，作者就是用生动有趣、科学准确的语言先写了犀牛和犀牛鸟的共栖画面，接着解释了它们的共栖原因。 （3）关注“原来”，了解文章构段特点。 那么，这两部分的内容作者是怎么把他们连成一段话的呢？把原来这个词圈一圈。其实不仅这一段，课文3、4自然段也是由这两部分构成的。 五、迁移练习，结束课堂。 1．给句子排序。 同学们，这堂课我们通过表格不仅知道了课文写了些什么，还知道了作者是怎么将他们表达出来的。课的最后啊，老师还为大家带来了一份神秘的礼物，礼物就藏在了课桌的信封里。赶紧打开看看吧！ 信封里有几个打乱了顺序的句子，是课外一组关于鲨鱼和向导鱼共栖现象的介绍，能干的小朋友能不能仿照着课文的介绍来给他们排排序。 出示句子： 形影不离的鲨鱼和向导鱼 （）奇怪的是，它身边却经常跟随着一群身长不过30厘米的小家伙——向导鱼。

口语交际《有趣的动物植物》

口语交际《有趣的动物、植物》 一、教学目标: 1,能用简单的句式做自我介绍;在交流,倾听中知道,了解一些有趣的动物. 2,能对别人讲述的内容进行简单,有礼的评价. 3,多交几个新朋友,能简单介绍别人,并懂得交往的基本礼仪,在交往中感受愉悦. 4,培养学生对动物和植物的兴趣,引导学生关注大自然,热爱大自然. 二、教学重点,难点: 让学生在情境中敢说乐说,了解有趣的动,植物,提高口语交际水平. 三、课前准备: 课前布置学生通过观察,调查或查阅资料,了解一些动物,植物的知识,并做好动植物的头饰. 四、教学过程： 一、创设交际情境，进行自我介绍 师：上课 生：老师好！ 师：同学们好！同学们，今天我们来进行口语交际——有趣的动物植物（板书） 对了，有趣的动物植物。老师知道你们很喜欢动物和植物，那让我们来扮演一下自己喜欢的动物和植物，把你们的头饰戴上！ （一）导入：（师头戴大象头饰）说：动物们，植物们，欢迎大家来参加生

物王国举行的盛会。我是大象妈妈，大家见了面，开心吗？（进行师生互动）（课件：创设生物王国的盛会情境） 生：开心 师：我也很开心 师：你好，斑马先生！好久不见啦！ 生：你好，大象妈妈 师：这不是松鼠吗？你好！（生略） 师：咦！你长得真漂亮！你叫什么名字?（生略） 师：见到你真高兴！（生略） 师：咦，我怎么从来没见过你呀！你叫什么? （生略） （二）师：今天来的动植物有我们熟悉的，也有我们不熟悉的。那么，请你先跟附近的老朋友打个招呼，再和那些新朋友认识一下！记住打招呼的时候要有礼貌，你可以告诉他你叫什么名字？开始吧！ （三）生生互动：跟附近的朋友进行打招呼。（组织教学） （四）师：我想问问你刚才跟哪些朋友打了招呼？ 生： 师：你有没有认识新的朋友？ 生： 师：你呢？又碰见了哪些老朋友？ 生： 师：从你们高高举起的小手，我就知道你们都很快乐。 （五）（过渡）

四年级语文下册 有趣的生物共栖现象课外拓展素材 人教版

有趣的生物共栖现象 教材分析 这是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种有趣现象——共栖。 课文讲述了生物的三种共栖现象。一种是犀牛鸟和犀牛的共栖，这种叫作犀牛鸟的小黑鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，为犀牛报警，让犀牛获得安宁；一种是燕千鸟与鳄鱼的共栖，燕千鸟为鳄鱼剔牙，自己吃饱了肚子，还为鳄鱼解除了痛苦；一种是百舌鸟与金黄鼠的共栖，百舌鸟在金黄鼠的洞穴里产卵、孵化、育雏，得到金黄鼠的照看，金黄鼠由此也能经常欣赏到百舌鸟的歌声，大家既安全又开心。它们朝夕与共，和睦相处，成为一对好朋友。 教法建议 1．.课前可以让学生查查有关自然科学的工具书或词典，弄清楚什么是共栖，并注意收集生物共栖或其他有趣的生物现象的资料。 2．利用教材或制作一些课件，对凶猛的犀牛、鳄鱼作一些生动形象的描述。然后，提出疑问：为什么那些弱小的动物能成为巨兽的好朋友?让学生带着强烈的求知欲望，兴致勃勃地读书、交流。 3．教师要放手让学生自主学习，将学习的收获与同学进行交流，不懂的问题大家进行讨论。教师可以提出一些阅读建议，让学生自主选择，独立阅读，再组织交流。 4．学生自学、交流以后，教师可让学生用自己的话来描述最感兴趣的一幕。要求学生充分想象课文所描述的画面，生动、形象地描述画面。 词语解释 和睦相处：相处融洽友爱，不争吵。 寝食不安：睡觉和吃饭不安心，泛指日常生活不安。 驱赶：赶走。 闲暇：空闲的时候。 近、反义词 近义词：锐利——尖锐立即——立刻和睦相处——和平共处 反义词：伤害——保护强大——弱小水火不容——和睦相处 难句解析 “闲暇时，它们玩得很开心，百舌鸟为金黄鼠唱歌，金黄鼠静静地听，高兴时还用两只后脚着地跳起舞来。” 这句话形象地写出了百舌鸟和金黄鼠这对共栖动物和睦相处时的情景。

大班科学《有趣的沉浮》公开课教案

大班科学：有趣的沉浮 —执教潘婷 一、活动内容分析： 科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。而水是我们日常生活中不可缺少的我们每天都离不开它，正因为水与我们的生活有密切的关系，小朋友很早就接触并认识了它，幼儿天生就喜欢玩水，在玩水的过程中，我们发现了很多有趣而又新奇的现象。 因此，我选择了物体在水中的沉浮这一科学活动。 二、活动目标: 1、通过探索活动使幼儿知道哪些东西放在水里是沉的,哪些是浮的. 2、初步学习简单的记录方法, 3、激发幼儿对沉浮现象的兴趣. 三、活动准备: 人手一份记录表、彩色笔；积木、钥匙、小石头、泡沫板、塑料盆若干。 四、活动过程: （一）、导入 1、师直接引题“今天我们要来做个有趣的实验”引题. 2、教师介绍篮子里的准备一些材料,思考:这些材料放在水里会怎么样?(浮上来、沉下去) 今天，我为小朋友准备了一些东西，我们一起来做一个有趣的试验，你们看看篮子里有什么？如果把这些东西放到水里，它们是沉下去还是浮上来呢？ （二）、试验:沉与浮 1、教师示范.教师取一块积木请幼儿来猜猜:这块积木放在水里会怎么样?把猜测的结果记录在记录表上，请幼儿把准备的材料进行猜测，把猜测的结果记录在记录纸上。 你们猜木块放在水里会怎样？老师这里有一张记录表，把猜测的结果这张记录表上。木块浮上来的，那就在在“？”这一列中，我们就在“？”这一列中，做一个“↑”，（一个条竖线，上面加一个小帽子）如果是沉下去，那我们就做一个“↓”（一个条竖线，下面加一个小帽子）。

2、实验，把实验的结果记在记录纸上。 幼儿按意愿动手实践,教师注意观察记录,针对性地指导;注意观察幼儿的表现. 钥匙是浮上来还是沉下去呢？是不是这样的，那其它的东西是不是和我们猜想的一样呢？老师准备好水了，我们端上这些东西到那边去试一试就知道了。试好后把实验结果记录在“小手”这一列中。 3、根据记录表对两种结果进行对比，.大家集中交流最后结果。 提问：“有没有试验结果和猜测结果不一样的？” 总结：（出示表格和实物并演示）通过实验我们知道浮上来的东西有`````沉下去的东西有`````` （三）、提升实验操作：怎样使沉下去的东西浮起来。 1、幼儿尝试使原来沉在水底的东西浮起来？ 这里出现了一个问题：这些沉下去的东西不太高兴了，它们也很想浮到水面上，你们能帮他们想出好办法吗?你们去试试看。 2、幼儿自由操作，鼓励幼儿尝试不同的材料和方法.. 3、幼儿介绍自己的操作过程。 老师不断总结。如：小石头原来是沉下去的，谁帮他浮上来的？ 小结: 浮的东西可以帮助沉的东西浮起来。 （四）、经验迁移 发大水时，我们人会沉到水里，请幼儿想办法使自己不沉到水里而得救？ 谁有很多神奇的力量，但水太大了，也会给我们带来危害，发大水的时候，我们周围的东西都沉到水里，我们人也沉到水里。这个时候，我们想什么办法可以使自己不沉下去而得救呢？（救生圈、脚盆、木头、船等）

有趣的生物共栖现象_3

有趣的生物共栖现象 导读：教学目标： 1．认识本课6个生字。 2．了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。 教学过程： 一、激趣导入 1．导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象——共栖。你们想了解吗？这节课我们一起来学习30课《》。（板书课题）2．齐读课题，读准“栖”字的读者。 3．解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。 二、初读课文，感知内容 1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。 2．读书交流。 （1）请学生选读感兴趣的段落。 （2）说一说通过读课文，你知道了什么？ （3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。 三、细读课文，探究解疑 1．学习第一自然段。 （1）自读第一自然段，说一说你读懂了什么？（理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相处”等词。）

（2）有感情地朗读 2．重点探究2－4自然段。 （1）默读课文，思考；课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的；它们共栖的原因是什么？ （2）小组内讨论、交流 （3）全班交流，教师相机引导、点拨。 在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点： ①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。 犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。 指导感情朗读第2自然段 ②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。 鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。 指导感情朗读第3自然段。 ③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。 春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非

科学教案：有趣的浮沉现象

科学教案：有趣的浮沉现象 科学教案：有趣的浮沉现象 小实验：同学们看这儿，老师带来了两个小球，如果我把这两个小球同时放入水中，你猜会怎么样呢?说说你的想法? 学生猜想：1、都浮在水面上。2、一个浮，一个沉。 师：看来大家都有自己的想法，结果到底会怎么样呢?请同学们睁大眼睛看仔细了。(老师把小球放入水中。) 师：和你想的一样吗?(你们猜对了吗?)看到这种现象，你有什么疑问吗?(为什么两个物体一个浮上来，一个沉下去?)是啊，为什么会有浮有沉呢?这节课，咱们就一起来研究“有趣的浮沉现象”。【板书：有趣的浮沉现象】 二、探究新课 1、师：说起浮沉现象，咱们的生活中经常能够见到。谁想来说说，在生活中你都见过哪些浮沉现象? 生：小船、树叶、鱼浮等(小船)是浮在水面上的。 石头(石头)是沉在水底的。 A、你们真是善于观察的孩子，观察的很仔细。现在如果老师给你们提供一些物品，你能不能凭借生活经验来判断它们在水中是浮还是沉呢?(能) (如果学生没有回答，老师接着问：想不想试试?) 师：请同学们仔细观察，看这些物品放入水中后是浮还是沉呢?(稍作停顿) 老师想你们已经有了自己的想法，现在请大家以小组为单位把猜想结果填写在实验记录单的表一里。浮在上面的物体用↑表示，沉下去的物体用↓表示，预测意见不一致的用0表示。开始吧。

(学生分组猜测。) 师：老师看到大家已经完成了猜想。哪个小组来汇报一下你们的猜想结果? 学生汇报时语言要完整：我们组猜想把放入水中会。 (老师根据学生的汇报用课件出示猜想结果，当遇到猜想错误的 时候适当的问其他学生的猜想意见。) B、师：刚才大家都根据生活经验做了大胆的猜想。但是，科学 不能仅靠猜想，合理的猜想加上科学的验证，才能得出正确的结论。那么，怎样来证明我们的猜想是科学的呢?(做实验) 对，做实验是验证猜想的科学方法。可是我们怎样来做这个实验? 生：我们把这些物体放入水中，观察它们在水中的浮沉情况。 师：你说的很好，我们在把这些物体放入水中时，需要注意什么呢? 生：我们要轻轻的把物体放入水中，不能把水荡起来。 师：这些物体我们能一起放入水中吗? 生：不能，物品要依次放入水中。 师：同学们说得很好，我们小组有四个人，在做实验时我们是不是4个人都动手往水里放物品呢? 生：不是，我们要分工操作。 我们还要进行合理分工，分出操作员，记录员和观察员。 (小组内要分工。) 师：同学们说的真好，为了能让我们更好地观察到实验现象，老师也有几条实验提示，请xx读一下。(课件出示实验提示1、小组 长做好分工，选出一名操作员，一名记录员，两名观察员。2、实验 完毕后，要把物品整理好放回原处。)

小学科学_11有趣的浮沉现象教学设计学情分析教材分析课后反思

《有趣的浮沉现象》教学设计 教材分析 《有趣的浮沉现象》是青岛版《科学》教材三年级第三单元的第十一课。本课是在学生已有知识的基础上，让学生观察不同的物体在水中的浮沉现象，并通过实验探究，认识水的浮力，体会到科学探究要尊重证据。本课的活动过程设计开放性强、空间大，所有的活动均建立在学生已有知识经验的基础上进行的，有利于激发学生的探究热情，启发学生的思维，培养学生的创新精神和动手能力。 学情分析 浮沉现象学生经常看到，这个现象司空见惯，但是其中的科学道理学生却不懂。本节课着重对学生进行观察实验能力的培养,让学生经历“提出问题、猜想假设、设计方案、动手操作、交流汇报、获得结论”这样一个比较完整的科学探究过程，引导学生初步掌握科学实验的基本方法和过程。 学习目标 1.能用实验的方法比较物体在水中的浮沉；能对物体的浮沉提出猜想和假设；能通过实验验证自己的猜想和假设。 2.体会到科学探究要尊重证据；培养细致观察的习惯。 3.知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的应用。 教学重难点 重点：认识到水的浮力并能定性的描述水的浮力及生活中的应用。 难点：使学生理解在水中下沉的物体也受到水的浮力。 评价任务 知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的应用。 教学准备 教师准备：水槽、教学课件等。 学生准备：饮料瓶、乒乓球、橡皮、气球、玻璃球、钩码、直尺、图钉、橡皮筋等 教学过程 一、小实验导入，设计悬念

小实验：同学们看这儿，老师带来了两个小球，如果我把这两个小球同时放入水中，你猜会怎么样呢?说说你的想法? 学生猜想：1、都浮在水面上。2、一个浮，一个沉。师：看来大家都有自己的想法，结果到底会怎么样呢? 请同学们睁大眼睛看仔细了。(老师把小球放入水中。) 师：和你想的一样吗?(你们猜对了吗?)看到这种现象，你有什么疑问吗?(为什么两个物体一个浮上来，一个沉下去?)是啊，为什么会有浮有沉呢?这节课，咱们就一起来研究“有趣的浮沉现象”。【板书：有趣的浮沉现象】 二、设计实验，进行探究 A、刚才老师发现同学们的观察能力都特别强。老师想挑战一下大家，敢不敢接受挑战。从而进入活动一。 活动一：猜想梦工厂 在《猜想梦工厂》中老师给同学们准备了一些实验器材，你能不能凭借生活经验来判断它们在水中是浮还是沉呢?(能) 老师有一个建议，我们大家一起猜测，老师帮你们记录。B、师：刚才大家都根据生活经验做了大胆的猜想。猜想结束后，那么，怎样来证明我们的猜想是科学的呢?(做实验) 实验之前出示温馨提示 1 将实验器材挨个的放入水中，观察实验现象。 2 每组的记录员填好实验记录单。 3 用↑表示上浮，↓表示下沉。 4 做完实验，整理好实验器材。学生做实验。 交流实验结果。 比较一下，实验的结果跟你实验前的猜测完全相同吗？ 这个事实告诉我们，研究科学猜测很重要，但实验更重要。（得出结论看来我们的科学探究仅仅依靠猜想是远远不够的，我们需要用实验的方法来验证我们的猜想到底是否正确，才能得出最真实的结论）。

世界上最有趣的动物

世界上最有趣的动物 1 皇绢毛猴皇绢毛猴这种灵长类动物的得名，是因为胡子酷似德国君主威廉二世。虽然名字来源于一个笑话，不过还是变成了官方名称。这种绢毛猴在西南亚马逊盆地、东秘鲁、玻利维亚北部和巴西西部的阿克里及亚马孙州都有发现。他门生活在热带雨林的密林深处。 2 白面粗尾猿生活在巴西、法属圭亚那、圭亚那、苏里南和委内瑞拉。它们采食几乎所有的水果、坚果、种子和昆虫，拥有无可匹敌的消化能力，能对付各种各样的毒汁毒液。

3 貘科是现存最原始的奇蹄目，保持前肢4趾后肢3趾等原始特征。貘体型似猪，有可以伸缩的短鼻，善于游泳和潜水。貘科现存仅貘属的4个种，分别分布于东南亚和拉丁美洲两地。 4 太阳熊主要栖息在南亚的热带雨林中，它们站起来也仅仅大约1.2米高，是熊家族中最小的类型。一般而言，太阳熊的重量不会超过65公斤。作为一种夜行生物，太阳熊白天大部分时间都待在距地面不高的树枝上。

5 盲鳗身体象河鳗，但头部无上下颌，口如吸盘，生着锐利的角质齿。鳃呈囊状，内鳃孔与咽直接相连，外鳃孔在离口很远的后面向外开口，使身体前部深入寄主组织而不影响呼吸。盲鳗凭借吸盘吸附在大鱼身上，然后寻机从鳃钻入鱼腹。 6 星鼻鼹是小型动物，只能让磅秤的指针倾斜为50公克，大约是小鼠的两倍。它们生活在湿地的浅层地道中，遍及美国东北与加拿大东部，猎食的环境涵盖地下及水下。

7 长鼻猴是东南亚加里曼丹的特有动物。这们的鼻子大得出奇，其中雄性猴子随着年龄的增长鼻子越来越大，最后形成像茄子一样的红色大鼻子。它们激动的时候，大鼻子就会向上挺立 或上下摇晃，样子十分可笑。而雌性的鼻子却比较正常。 8 粉精灵犰狳粉精灵犰狳是犰狳家族中个头最小的种类，大约有90-115毫米长（不包括 尾巴），体色为白玫瑰或者粉红色。栖息在阿根廷中部的干燥草原以及被覆荆棘和仙人掌的沙漠中。遇到 危险的时候，它能在数秒的时间内把自己完全掩埋起来。

三年级上册科学同步练习-第3单元 第11课 有趣的浮沉现象青岛版(六年制)

第三单元水的科学 11. 有趣的浮沉现象 一、填空题 1、物体在水中受到水向上托起的力，这种力就是水的。 2、浸入水中后皮筋的长度变。 3、当物体受到的浮力大于物体的重力时，物体。 4、当物体受到的浮力小于物体的重力时，物体。 二、下面的物体哪些上浮？哪些下沉？在下沉的物体后面画“↓”，在上浮的物体后面画“↑”。 砖块（）、玻璃珠（）、图钉（）、钢尺（）、木块（）、装满砂子的塑料盒（）、塑料泡沫（）、拧好盖的空矿泉水瓶（）。 三、判断（对的请在括号里打“√”，错的请在括号里打“×”）。 1.轻的一定浮，重的一定沉。（） 2.人在游泳时会感到有一种向上托起的力。这个力叫浮力。（） 3.只有盐水和糖水才能使马铃薯浮起来。（） 4.物体在不同液体中受到的浮力相同。（） 5.比同体积的液体重的物体，在液体中下沉。（） 6.只要水中溶解了物质就能使马铃薯浮起来。（） 7.历史上“曹冲称象”的故事是利用的浮力原理。（） 三、选择题 1、下面的哪些方法可以使橡皮泥浮在水面上？（）

A．把橡皮泥捏成小船B．把橡皮泥放在木板上 C．把橡皮泥晒干 2. 用钢铁制成的轮船能浮在水面上，这是改变了（） A. 它的重量 B. 液体浓度 C. 它的体积 3.下面哪种物体放入水中会浮起来。（） A. 小石头 B. 萝卜 C. 橡皮 4.马铃薯放入（）中会浮起来。 A. 淡盐水 B. 清水 C. 浓糖水 死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。5.同体积的塑料块、清水、食用油比较，（）最重。 A. 塑料块 B. 清水 C.食用油 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。四、问答题 1．在河边有一个很深的土坑。小明在河边踢球，不小心把球踢进土坑，请你想办法帮他取上来。可利用的工具有水桶、梯子、铁锹、绑有网子的长杆等。哪种办法利用了我们这节课学习的知识？

生物趣味小知识

生物趣味小知识 大家知道在生物学的世界还隐藏着什么样的有趣的事情么下面就来为你们介绍一些趣味的生物知识，让大家在妙趣横生中收获知识。 一、世界上最小的花是一种浮在水面的水生浮萍科植物——无根萍，其实无根萍这种植物还创下了另外2个世界记录，那就是世界上最小的开花植物和世界上果实最小的植物。 二、世界上最大的花是苏门答腊热带森林里的一种寄生植物——大王花，它的最大的直径可达，重量可达10kg，同时它还是世界上最臭的花。 三、世界上最小的种子是天鹅绒兰的种子，它究竟小到哪种程度据估计，50万粒的天鹅绒兰的种子加起来不足1g重。 四、世界上最大的种子是复椰子树的种子，一粒复椰子树的种子长达50cm，重量可达15kg。 五、苍蝇、蚊子飞过的时候，听到一阵嗡嗡的声音，并不是它们会叫，而是其飞行的速度在20～20000次/秒之间，人们听到的是空气的振动声。 六、白兔的身体里不含色素，它的眼睛其实是无色的，我们看到的红色是眼球的血液反映出来的颜色，并不是眼球的颜色。 七、很多动物，例如青蛙、蛇等到了冬天都会进行冬眠，但是海参却与之相反，它是一种夏眠动物。你知道是什么原因吗原来海参是以一些小生物为食，夏天的时候，由于太阳光比较强烈，导致上层的海水温度高，于是海底的小动物都浮上海面进行大量的求食和增殖，导致海参断了食物的来源，故海参只能进行夏眠。 八、白蚁是蚂蚁吗其实不然，白蚁和蚂蚁虽然同称“蚁”，但它们分属于不同的两目，白蚁是等翅目昆虫，蚂蚁是膜翅目昆虫。而在分类地位上，白蚁属于较低级的半变态昆虫，蚂蚁则属于较高级的全变态昆虫。所以白蚁和蚂蚁不能混为一谈。 九、蛇在捕捉食物的时候，是借助眼睛与鼻子之间颊窝对远处的猎物进行“热定位”。它们天生具有红外感知能力，能够“看”到发出热量的哺乳动物。蛇在吞食猎物时，会张大嘴巴，下颚临时脱臼，以便尽可能张大吞下猎物，吞完后下颚再恢复原位。 十、蜘蛛结网，不仅为了捕捉猎物，而且还能够预测天气，如果看见蜘蛛张网，那么阴雨天气将会转晴；而看见蜘蛛收网的话，天气将转为阴雨。这是因为在蜘蛛尾部有许多小吐丝器，吐丝器部分既粘又凉，当阴雨天气来临时，由于空气中湿度大，水汽多，水汽易在蜘蛛吐丝器部分凝结成小水珠，这样蜘蛛吐丝时感到困难，便停止放丝而收网。 高考生物答题技巧 理综答题的唯一目标的得分最大化。 第一时间分配：正对理科综合而言时间分配是很要命的。建议按额定时间为标准根据自己的目标定位调整取舍。1、额定时间计算。该科目分值占总分比值乘以总时间，例

《有趣的动物共栖现象》教学设计 公开课完美

用课文教作文 ——《有趣的动物共栖现象》教学设计 蒲岐三小邱敏敏 设计理念 1、新课标我们提出语文教学应更多地指向“语言文字运用”。为此，我们应该明确，语文课堂不仅要关注课文“写什么”，更要研究如何引导学生去关注课文“怎么写”“为什么这么写”，引导学生去发现文本的“语言的秘密”。这样，教师才能利用课本，巧教作文，真正在教学中做到“润物细无声”。 2、生本课堂强调学生是课堂的主人，教师是引导者。以小组合作为载体，利用任务驱动的教学方式,转变教师教学的职能,让学生在自主与探究性的学习与解决问题过程中，真正爱上阅读，学会学习。 教材分析 《有趣的动物共栖现象》是人教版课标实验教科书四年级下册的一篇选学课文，这篇课文所对应的单元是四下第三单元。这个单元教学主题是：抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。同时，这是一篇语言生动形象，文章结构清晰的科普文。根据单元教学主题并结合本篇课文的特点，在引导学生学习这篇课文的时候，重点是理解科普文写作时如何以代表性的例子阐述现象，并且能用生动有趣的语言进行有序地表达。 选学课文是学生独立阅读的实践机会，教师应注意讲读与自读的知识迁移与能力训练的衔接，完成“教”向“学”的过渡转化。个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读与交流，教师适度地加以引导和调控，达到预期的培养学生自学能力的目的。针对小班化班级的特点，利用“任务驱动法”进行教学，让学生在小组合作中明白这篇文章“写了什么”，“为什么这样写”，“怎么写”，从而迁移运用，获得语言形式上的习得。 教学目标 1、自主学习，小组合作，认识动物共栖现象。 2、掌握总分的的段式结构，学习用典型例子阐述现象。 3、关注表达，品味语言，用有趣的语言有序地描写其它动物共栖现象。 教学重难点：用有趣的语言有序地描写其它动物共栖现象。 课前准备 1、课前分小组，选立小组长 2、介绍闯关游戏 3、明确：小组合作，完成任务 一、开门见山，直接导入

有趣的浮沉现象

《有趣的浮沉现象》教学设计 一、教材分析 本课是引导学生认识浮沉现象，感知浮力的存在。意识到科学要用实验来验证，要尊重事实，尊重数据。本课的重点是让学生知道沉在水中的物体也会受到水的浮力。 二、教学目标 1、能用实验的方法比较物体在水中的浮沉；能对物体的浮沉提出猜想与假设；能通过实验验证自己的猜想与假设。 2、体会到科学探究要尊重证据；培养细致观察的习惯。 三、活动准备： 学具： 1、实验材料一（乒乓球、矿泉水瓶、钩码、小石块） 2、实验材料二（弹簧秤、钩码、水槽、水） 四、教学过程： 活动（一）：认识物体在水中的浮沉现象 谈话导入： 我把课前准备的实验材料展示给学生，激发他们的兴趣，让他们猜想一下如果把这些物体放到水中会有什么现象？鼓励他们大胆地猜测、假设。此时，我因势利导，“刚才大家只是猜测，怎样来证明你的猜测是否正确呢？”让学生明白必须通过做实验来证明。 现在我们通过实验来验证一下，将物体依次放入水中观察。 实验时注意轻轻地放实验材料，尽量不要把水弄到桌面上。 活动（二）：探究水的浮力 1、浮在水面上的物体是否受到水的浮力 通过上面的实验我们知道把物体放入水中有的会沉下去，有的会浮上来。那浮上来的的物体是什么原因使它们浮在水面上呢？让我们一起来感受一下吧，我会和同学们一起用手缓慢往下压浮在水面上的物体，这时我们会感到水中有一种向上托它的力，这就是水的浮力。也就是说浮在水面上的物体受到水的浮力。 2、下沉的物体是否受到水的浮力 通过刚才的实验，我们真切地感受到浮在水面上的物体，受到水

的浮力。那么，沉下去的物体会不会受到这种力呢？”下面我们再做一个实验来验证一下。 我们用到的实验材料有：钩码、弹簧秤、水槽、水。 实验步骤：1、把钩码挂在弹簧秤上，提起，观察钩码的重量。 2、再把它放入水中，这时再观察钩码的重量。 3、比较两次钩码的重量，我们会发现相同的钩码，在水中提起比在空气中提起，重量要轻。 实验结论：下沉的钩码，由于也受到了水的浮力，所以使得钩码的重量变轻了。这说明下沉的物体也受到水的浮力。 五、课堂总结： 通过这节课的学习，我们知道了物体在水中都会受到水的浮力，而且知道了必须用实验来验证自己的猜想与假设。

青岛版小学科学《有趣的浮沉现象》优秀教案

【课题】：有趣的浮沉现象 【教学内容】三年级上册第三单元第十一课 【教学目标】 1.初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对物体的浮沉原因进行定量的观察、实验，采集数据并做出简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。 2.愿意合作与交流；通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。 3.知道物体在水中有浮沉的特征；认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。 【教学重点】 认识到水有浮力,并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的应用。 【教学难点】 使学生理解完全沉在水中的物体也会受到向上的托力。 【教学准备】 1. 教师准备：分组材料（水槽、水、木板、石头、吸管、皮筋、钩码、钉子）等。 2. 学生准备：泡沫、气球、直尺。 【教学过程】 一.谈话导入，激发兴趣。 导言：老师有个问题想考考大家？（教师把两个乒乓球放到水槽里）不用手如何把他们拿出来呢？学生小组思考、讨论。 学生汇报，引导学生说出： 往水槽中加水，师适时板书课题《有趣的浮沉现象》 设计意图：本单元的主题是研究水，前面刚刚讲过《认识水》，在这里通过谈话的形式激起学生的“好强心”，积极动脑思考问题，从而激发了他们探究的积极性。 二.小组学习，自主探究

1.教师激发兴趣： 老师给每个小组准备了一些物体，（木板、石头、吸管、皮筋、钩码、钉子）假如把这些物体都放入水中，哪些会浮上来？哪些会沉下去？进行分类。 2.小组内进行猜测， 教师发实验记录单 让学生汇报结果。 师：以上只是我们的猜测，究竟谁对谁错咱们还得通过实验来验证。 3.课件出示实验要求： A、把物体轻轻的放入水中，不要把水溅出来。 B、分工要合理，注意合作，写好实验记录单。 C、实验结束后小组长把实验材料收好。 4.学生分组实验，教师巡回指导，提示组长做好记录。 5.分组汇报实验结果。 师生提出问题： 木板、吸管、皮筋为什么会浮在水面上？ 石头、钩码、钉子为什么会沉下去？ 6、学生拿出自己准备的泡沫或气球，用手在水中按有什么感觉？ 生：有一种向上托的感觉 出示：物体在水中收到水向上托起的力，这种力就是水的浮力。 （板书：浮力↑） 设计意图：“浮力”这个概念，不能由老师直接说出。在这里通过教师的引导，学生能认识到“用手在水中按泡沫或气球，有一种向上托的感觉”就可以了，在此基础上，教师再进行总结，水到渠成。

有趣生物共栖现象教案示例

有趣生物共栖现象教案示例 Examples of teaching plans for interesting biological symbiosis

有趣生物共栖现象教案示例 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目标： 1．认识本课6个生字。 2．了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。 教学过程： 一、激趣导入 1．导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象——共栖。你们想了解吗？这节课我们一起来学习30课《有 趣的生物共栖现象》。（板书课题） 2．齐读课题，读准“栖”字的读者。 3．解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。 二、初读课文，感知内容

1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。 2．读书交流。 （1）请学生选读感兴趣的段落。 （2）说一说通过读课文，你知道了什么？ （3）提出自己不懂的`问题，在小组内与同学交流。 三、细读课文，探究解疑 1．学习第一自然段。 （1）自读第一自然段，说一说你读懂了什么？（理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相处”等词。）（2）有感情地朗读 2．重点探究2－4自然段。 （1）默读课文，思考；课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的；它们共栖的原因是什么？ （2）小组内讨论、交流 （3）全班交流，教师相机引导、点拨。

在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点： ①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。 犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。 指导感情朗读第2自然段 ②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。 鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。 指导感情朗读第3自然段。 ③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。 春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。 指导有感情地朗读第4自然段

有趣的浮沉现象_科学

《有趣的浮沉现象》 科学小学 一、创设情景，提出问题 1、观察情景图，并根据观察到的现象，自己提出问题。 2、教师引导学生整理提出的问题，确定研究目标并揭示课题。 [通过情景图，再现生活中的浮沉现象，目的是以情景图为载体发现现象，以现象为依据提出问题，以问题为导向进入浮沉现象的探究过程，不仅激发了学生的探究欲望，而且也帮助学生明确了研究目标和方向] 二、自主探究，认识水的浮力 活动一：探究浮沉现象 1、猜想：课前准备的材料，哪些在水中上浮？哪些在水中下沉？填记录表。 物体浮沉现象猜想、实验记录表 物体浮沉现象的猜想及实验记录单 材料 项目玻乒钩书泡皮粉硬璃 乓码钉膜筋笔币球球 浮 2、学生交流猜想的结果，教师引导激发学生实验验证的兴趣。 3、学生分组自主设计实验并xx记录表 5、学生交流实验结果。 6、小结：泡沫、皮筋、乒乓球浮在水面，其余下沉

[在本环节教学中，教师为学生准备了充分而有结构的材料，乒乓球、塑料泡沫、橡皮筋等，在猜想的过程中，学生凭借已有的生活经验猜想物体在水中的浮沉，由于不同的生活经验会做出不同的猜想结果，产生分歧，促使学生将探究活动深入下去，设计实验，进行验证，这样学生经历了从问题、假设、验证到结论一个完整的科学探究过程，完成了沉浮现象的初步认识，]活动二：探究水的浮力 （一）探究浮的物体受到水的浮力 1、根据实验结果，生成新的问题，明确进一步探究的目标。 这些物体都在水中，为什么有的浮有的沉？ 2、猜想物体在水中浮的原因。 （1）根据你的生活经验，你认为泡沫、皮筋、乒乓球为什么会上浮？ （2）讨论浮在水面上的物体除了本身的原因外，还可能与什么有关系？ （3）水对浮在水面上的物体发生了什么作用？ 3、设计实验验证水中有浮力 （1）学生自主设计实验，探究水的浮力。 （2）实验验证浮在水面的物体受到水的浮力 用手往下压浮在水面的物体时有什么感受？ 松开手后，你发现了什么现象？ 这些现象说明了什么问题？ （3）学生归纳总结实验结论，定性描述水的浮力和方向 [本环节的教学充分体现了科学课教学的开放性与自主性，教师不只给学生足够的空间让学生自由地猜想，还让学生自主地设计实验方法，思维的火花不断闪现，探究的活动不断深入。]（二）探究沉的物体是否受到水的浮力作用

五年级下册科学教案1.2 沉浮与什么因素有关 教科版 (5)

《沉浮与什么因素有关》课堂实录 教学分析： 我们知道所有年龄阶段的孩子都会对这样的问题感到好奇——为什么有的物体在水中上浮，有的物体在水中却下沉？他们也许会想到物体的上浮和下沉可能与其重量有关，有些人也可能推断物体的大小甚至液体的类型也起到了一定作用。 三年级材料单元有《材料在水中是沉还是浮》这一课，在这节课的沉浮实验里，我们只要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。基于这些，设计了这课，操作起来也是挺简单的。 教学目标： 1．知道物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。知道物体的沉浮与自身的大小和轻重都有关。 2．学习用控制量的科学方法，探究物体沉浮的原因。学习用分析的方法研究沉浮变化。 3．认识到用实验验证，能完善自己的认识。 教学重难点： 教学重点：用控制量的科学方法，探究物体沉浮的原因。帮助学生不断完善认识。 教学难点：学习用分析的方法研究沉浮变化。 教学准备： 教师演示材料：水槽、乒乓球、铁珠、木块、马铃薯、小刀、橡皮泥、铅球、生鸡蛋等。 学生分组材料：透明带塞子的玻璃小瓶、小垫片、可变体积塑料圆柱体（内固定重物）、小托盘、水槽、抹布等。 课前师生谈话：将一些物体放入水中，你看到过什么现象。 教学过程： 一、观察物体在水中是沉还是浮 师：刚才我们在课前交流的时候，同学们反复提到了两个字，一个是“沉”，一个是“浮”。（板书：浮沉） 师实物侧投演示：在水里面，有的像乒乓球一样，浮的。这是一粒很小的铁珠，它怎么样了？ 生：沉下去了。 师：一一将橡皮泥、小木块、马铃薯放入水中。 师：我们把像小铁珠、马铃薯、橡皮泥那样，与水槽的底部相接触的这种状态称作为“沉”；不与水槽的底部相接触，哪怕还差一点点没有接触，我们把它称作是“浮”。 （设计意图：首先就是老师的演示，在我们生活中有些东西放入水中，有的会沉，有的会浮，其实这些学生都知道。一开始的导入部分我力求简单直接，我们知道科学教学往往伴随着一定的教学情境，尤其是探究性教学，为了激发学生的探究欲望，更离不开有趣、新奇的情境。而我的处理是直接进入探究主题为探究活动挤时间。） 二、研究物体的沉浮和它的大小、轻重有关吗？ 师：同学们桌上也有两个物体，一个是装有垫片的玻璃瓶，另外一个是红色的塑料圆柱体，粘了一定的重物在里面，这里面的东西是倒不出来的。现在，请取出来，轻轻地放在水里，看看它们在水里是什么样的状态。 生：（学生实验）

有趣的生物小知识

有趣的生物小知识 １．人类全身上下，最强韧有力的肌肉，是舌头 ２．张开眼睛打喷嚏是不可能的 ３．憋气自杀是不可能成功的 ４．每次你舔一张邮票的背胶，就等于吸收１／１０卡路里５．右撇子平均比左撇子多活９年 ６．鳄鱼无法伸出它们的舌头 ７．北极熊是左撇子 ８．鸵鸟的眼睛比脑袋大；海星至今还没演化出脑袋９．跳蚤可以跳过比它们３５０倍身长的距离，相当于一个人跳过一个美式足球场 １０．一只被摘掉头的蟑螂可以存活９天，９天后死亡的原因则是过度饥饿 １１．长颈鹿没办法咳嗽 １２．猫头鹰是唯一能够分辨蓝色的鸟类 １３．鲸鱼一分钟心跳只有９下 １４．平均来说，一个成人在清晨比在傍晚时高上０．４寸。因为在白天脊椎的软骨组织容易遭到压迫 １５．我们喝到肚子里头的水已经有３亿岁 １６．巧克力含有一种称为苯基的化学物质。（这是谈恋爱时，大脑里头可以制造出来的一种东西) １７．只有３０％的人可以放大缩小自己的鼻孔 １８．英文是所有语言中所含单字最多的，有接近一百万个，德语的字汇少于１８万字，而法语更糟，只有不到万字 １９．一尾成年黄鳝的性别会由男变女，此后一生中还会变个几次 ２０．艾菲尔铁塔的草稿蓝图摊开来有超过１４０００平方尺的面积 ２１．根据一项１８４５年由英国通过的法律，自杀是非常严重的罪行，最重可以处以吊死的极刑 ２２．在太空中太空人是没办法哭的，因为没有地心引力眼泪流不出来 ２３．变色龙舌头的长度是它自己身体的两倍 ２４．最常用牙签的是美国人２５．瞎眼的变色龙，还是有能力变色来适应周遭环境的２６．有２７％的美国男性大学生认为人生是一个没啥意义的活地狱 ２７．一个正常人的眼部肌肉，一天平均要动１万-１．５万次 ２８．大象死后还会保持站立姿势 ２９．有些昆虫没有头还可以再活上１年 ３０．达芬奇光是画蒙娜丽莎的嘴唇就花上１２年 ３１．玻璃破掉时，玻璃碎片的时速最高可达每小时３千英哩 ３２．乳牛听音乐时可以供应更多牛奶 ３３．下午摘下的玫瑰比清晨摘下的玫瑰更能持久不枯萎３４．虎鲨的胚胎在母亲的子宫里需经过激烈的搏斗，胜利者就是可以活着出生的小虎鲨 ３５．一只７０磅的章鱼可以穿过一个仅一枚银币大小的洞，因为他们没有脊椎 ３６．贝多芬坐着写歌时习惯用冰水冲脸，他相信这样可以刺激他的大脑做出更好的东西 ３７．印尼的竹节虫是全世界最大的昆虫，有些光是身长就有１尺 ３８．男人身体含有比女性身体更多的血液，通常一名男子身上的血液可多达１．５加仑，但女子身上却只有０．８７５加仑 ３９．降落伞的发明人把第一次乘坐降落伞的机会让给了一只狗 ４０．一台波音７４７的机翼长度恰巧是莱特兄弟第一次飞行的距离 ４１．一只JP大螃蟹可能长达１２尺 ４２．一只鲨鱼可以侦测到水中仅百万分之一含量的血液４３．"森巴舞"的"森巴"，原来的意思是"一起磨肚脐吧"！４４．小孩子在春天长的比较快 ４５．你知道亚马逊河流入大西洋的水有多少吗？在河流出海口１００英里以内的大西洋，你所喝到的水都还淡水 ４６刚出生的小火鸡要有爸妈教导如何吃东西，不然会饿死

30《有趣的生物共栖现象》 之一

30《有趣的生物共栖现象》之一 教学目的： 1、认识本课7个生字。能联系上下文理解”朝夕与共、和睦相处、皱裙、寝食不安、孵卵育雏、雏鸟、有利可图”等词语的意思。。 2、能正确朗读课文。 3、了解生物共栖现象及其产生的原因,能悟出大自然中的事物都是相互联系、相互依存的道理。从而对探求自然奥秘和学习科学知识产生浓厚的兴趣。 教师准备：生字词卡片或小黑板、投影片,并适当搜集相关图文资料。 教学时间：1课时。 教学过程： 一、导入： 1、检查字词预习情况。其中强化”共栖、朝夕与共、和睦相处、皱裙、雏鸟、孵卵育雏、剔牙”等词语的认读,理解词语的基本意思。 2、导人阅读探究的谈话:(指板书)今天我们学习《有趣的生物共栖现象》这篇课文。从刚才的检查可以看出,同学们预习得很好。同学们觉得这篇课文有趣吗? 二、引导把握全文,交流阅读体验。- 1、什么是”共栖”?课文说的是”有趣的生物共栖现象”,那么说了哪儿种生物共栖现.象呢?同学们自己迅速地看全文,再在小组里讨论一下。反馈。((1)犀牛”黑色小鸟〈犀牛鸟〉;(2)鳝鱼”燕千鸟〈牙签鸟〉;(3)金黄鼠百舌鸟。) 2、交流阅读体验。同学们把自己阅读时最感兴趣的内容和小组的同学交流一下,组长组织小组的同学一个一个地说(学生交流,教师巡视,搜集反馈信息,调控教学过程。 三、阅读体验,点拔难点,突出重点。 1、请学生找出自己最感兴趣的共栖现象,把它读其他学生昕,再说说它们为什么能共同生活在一起。(学生自发起来读自己最感兴趣的内容,并简要说说自己的感受。教师给予激励性评价,同时相机利用课文插图等图片点拨、诱导,并适当板书。) 2、自主朗读,巩固认识。学生找一两个自己喜欢的段落,再练习读一读。(教师巡视。) 3、组织深入理解、探究。 (1)同学们,你们今天读得很好。老师想提出一个问题让同学们讨论一下:你们在生活中还昕到过、或是看到过类似我们课文中说到的生物共栖现象吗?先互相说说,交流一下。-(教师巡视,搜集信息,以便调控下一步的教学。) (2)反馈、点拨。根据学生的发言适当点拨,最后教师自己也可以简单列举几种其他的生物共栖现象。 (3)通过今天的课,同学们想想,这些生物共栖现象说明了什么?(生物世界是有联系的整体,它们相互依存。 板书设计： 14、有趣的生物共栖现象 凶猛强大的巨兽 朝夕与共，和睦相处（互惠互利） 弱小无比的小雀