2015高考全国2卷语文(含参考答案解析)

2014年普通高等学校招生全国统一考试

语文

注蕙爭项；

1. 木试卷分笫［卷（阅读题）和第H卷（表达逆》两部分.答卷前，考生务必将

自己的姓名r准考证号填写在答题卡上。

£作答时，将答案写祀答题卡上°写往本试卷上无效.

3-考试站束肩.将本试卷和答题卡-讲交冋•

第I卷阅读题

甲必考题

一、现代文阅读（9分，毎小题3分》

闻读下面的文字.完成1~3题*

周代.尽管关干倉品安仝爭件的记典不趴但我也还是看刘，由于食品去■仝关系童大，烷厝君对此非常晝观4■作电了特别规冏代的食品交易是以直接收蛻来塘的軌圾农产為为主*所以对农产品杓版熟度十分关注.携G礼记汹记我”周代对食品史易的规逼有：“五等不时.是实未熟，不鬻于市* "这足我国历史上敢早的关于食品安全管理的记录.

汉唐时期，您品交易詹动非常頻緊，交葛品計十分丰富.为社纯有垂有嘗食黑浪入市场,国家在法律上作出了棚应的规定.汶朝《二年律令》规良：嚇食膻札脯肉崩亲、伤，病人缶亟尽執燼其余.……当瞪刪$ 及吏主者，皆坐歸肉胜，与盗同鯨" 即囱类因腐蟀等因素可能导躱申毒者’屋聲快笑驰否则将处罚雪事人爪和关官応唐朝催詹肄b规；C:宀稠肉有毒，曾蛭病人.冇余汩速焚之，违常枝九十*蒞故与人食并出卖,舒人病者，茂一年；以故敦牝盏’蛟.胛人自食致死若.从过光条人诧.，从«唐律》申可與看到，在鳶代，知肺肉有#环連焚而构成的刑爭佗罪4%隔种牯况，处罚各不相同：一是得知哺向有毒Et,食器啲所有老总券立刻焚JL所剌冇再仗瓠仪罐后崽，酉则杖九十；二是明知脯肉有毒而不立刻焚毁.致人中秦.则祝情节及后旻如以科殆.

塞代，钛食申场空前緊荣.畫尢老衣《糸京妒华录》中，追述了北丘都戚开井將的城审凤幷且以此量笔聲商到炊仓业的骂盛，书中英炎到一百梦家龙编以及相关行仑. 商品市场的頰荣*不可避免地帝袁一兹问題.—姿商贩 F 愉市于人.敝悪之勃,饰为新奇；假伪之才氛饰为其突.如绢常之用胶棚、米麦之蜡澧池h询僉之進以水*药村之

易以他址r疽妁不珪介孑韭車秉用鸡窸沙.超军咬气.卖盐秦以灰之类仗忸车取別润亠为了新强对食品扌討氐莎次充好等現痣殆蛊曙和昔理・宋代規定从北者必麵加入行会「而行会显豹对商器质堂贸廿.饰卑谓卷行着，凰官府科索嘉得此缶不以其嵋小丸.但合克厠渚，皆置为荷，虽匱卜亦有职.”（氐祁城配胜：n商人们依缰营姿型组成行僉，商铺，手工业和#他服务n行业的湘关人灵関轨加八杆会俎炽，井按甘业畳记在鞠，否则就不能从业经营-各沧押会甘生产经窘的商器嚴量进斤把昊.浙•罢的酋硕作为担像人’贯责评屯松价和监藉不眉行为.除了曲行会把关外.宋代法律也魅承了疇唐律泠的规定，对有奉有害佥岳的铀售者子以严熱

上述覇札对倉為必通的尖全管理及有关涣律舉据.可以翳我们很多忌耒，也可仪筠现今我囚食品质童談安全监管複式妁仔逼构建提決新的爲路剌酪律遶釋.

（摘编自张炜达舟古代您品安全监管述略肿

J.下列关丁原文第一、二两段内零的表迄不正

A. 闹代统涓者严禁未成熟旳渠实和答物进入流適市场’或防止此类初级収产品引起食品安全

才面的问题，

H. I二年律令〉与《唐律P秫规罡，凡握现闵肺肉宥毒丽致人生病的情况#酋品所有講衣当立

刻焚毀剩余的肉食•

c. cr年律卷〉中的规定注剰y主便官员资任的迴充.而t居律卜则更加强调对伪書生命的犯聲

行为的追霓°

D-电唐律I规定，明料脯肉有蹋而不立刻焚毀，井故意将脯肉给人吃我出會・而敷人隹病考*要判处徒刑一年亠

2. 下列遥解和分析，不符合庫丈意思的一项是

A. 宋就政府注意到食制摻假、U1次充好等各神頂量的题*进一步脚强了直品安全的监普和管

理工作*

氐總着城市民问匸商哑的第柴发虜+宋代统治者出F肘从业肴曲管的需密设立了暫会这一政府机构。

G殆臂从业者的音法经莒十同时方便官府向商户、手工业者等收取穀用.这也是宋代行会的篁要駆责.

D. Li W律》一脉相頂，栄代食品农全方面的相关法律也规定.几故意出僭有55脯腐而數人死

亡若，耍予以严趣。

3. 根理廉文内容，下列理解制分析不正确的一项圧

2 £唐律％将"故与人食井出卖”有軽脯肉造成的躬果分为两类，并给予不同的处罚*可见唐代

的法律条立巳经段为洋尽周逼.

B. 宋代観府引入行会管理方岳既规定从业肴曲须加入ff&f并據行业对经菅希謎行登记，又对

生产绘營的商品进荷届绘把黄.

C. 有SOS全的规定始于周代.婭过汉、轿的发展，到宋代形成了法制相对健全r 政箱与行会

共同监管的會品安仝管理体熹・

D. 対危雷匱殆宣全的违怯若厳以蛍别，冇助于促陆广大氏众的口体健张利生命安全*这是厮

宋法律对今人的启示.

二、古代诗立阅读（茹分）

<一）文言文阅诱CJ9^>

伺读下面的文富文.完成4~7趣.

转文，字贯此 骯化二年举进士，除工科錚爭中+出为湖广右参秋.中贵督丸和皿 干没公飢 乂

力遽虬 以算羡易栗万孔 备娠货.九淇土直与邻境争地加攻、元柱谕、

V

皆眼.弘誇4兴耳拜南打具却尚书.岁倏，来价卿踽.文请预发军轴三月，户部难之* 文曰：“軾荒

如軼醱，有罪，吾自苛之*并丹发廩十说万石・惹价为平.明年召幷户钾

4

啬札 文籬犀麻料S 居常抑押.至吟丸仪 剛断无所比 武宗聘位，賞鹉及山隊 尢嫦 诸费，需懺百

八十方两宥寺.部帑;给」丸论先黑植库、诲不许.丈肯：^帑藏廛，t 務自京边军士外I 请分别给

幄钞，稍豪以内库及内府iV 弄暂俏勋弼庄旧視，丙好 运库肉甯核所叔釧陽 著近薪*且尽霁■诸

不电Jf* ”旧制’监扇*仓库内官不连二三人.

#

帛渐海注，或一总卡余人，丸力请栽达.溥妥公主躅田三百顷，震欽夸任丘氏业，丈屯 争乃止-尢

哥四计二耳，力通杖*”权卡深娱之-而是时膏窪 旧龜刘 瑾等八 人号“八庞”目导帝務爲尽兔耿

莽角抵不嵌石儿丸每退朝对 僚購 语及辄 注下郎中李勞阳进曰；口公诚凤此甘串丸臣固争，去'

八虎'易昜 L ■"■ l ■-■ 占 U ~J ~I _I —■■^^■ri ^r iiun e _ l 」r 』LI —~^R »F~>g j~fcr »~fc.

耳” JJ 文捋笫歸肩，毅按按容曰：4备-纵爭如济.吾罕足死矣.不鳧乳圧报国*片配 皤诸丈臣优闵

上疏・越人，帝慷谟丕食［笈爹丸慎.壇惬丸甚,E1含人僭丈i±.逾月， 有以仙银繪曲库者’連以

为丈3L 说降一蛛致仕.建惬未已，坐卜Xit 愛部厢，谴丸下诫 秋.敦月始粹.罚耒千石输大同・寻

攵凋术者再，窜业蕩然.哦诔j 元官，致也騎 五年卒’年入十荷兴. （★选g （明史・韩丈传巧

4. 对下列句子中加点的词怖解释，不疋确的一项圮（3分）

A.以英茨同粟万右、齢琴贷

B 救荒如救協有黑春自肖之 C-至临火事F 刚斷无肿挠* &.核所积金银.著之寫

»-

5-对丈中画波辿线郵分的断创” EE 佛的一项JJt <3分）

A.而是时青宫旧奄刘瑾爭八人/兮“八虏”日辱帝/狗耳/匿兔/戟舜/角抵/不 亲万几/文毎退朝

/对故属语及/辄泣下/

氐而是时脊宫旧奄挪謹黑八人/号”八處”日导帝/狗马/鹰兔/耿舞/帝抵/不 亲万儿7文毎退

朝对僚届/语朋縄锂下/

c 而地时齊匹旧砸刘瞬弊八人号⑭人虎“/口导帝则诃/憶兔r 歌黑/瀚抵/不荣 幵几/文每退朗/

对愎展语及/辄应卜/

D.而是时靑宫【H 诡刘璋带八人号 5就” / H 导帝抽対/鹰兔/驱玮/■角抵f 不潢 万儿/立每退

朝对僚属/语駁轉泣rv

振J 救派 当:承抓

临；面对*

哥彰显.

鼠下列对原文有关内容的槪搖利分析.不正硝的一顶是（3分）

A.韩文为官消正「关注忙众生活n飽在湖广，妥曇处理九滇土酋口邻境争地一事: 担枉南京

兵部尚书时，年成歉收'他开仓取粮十六万石・平抑爪价"

氏韩文刚正不屈，敢于奏仪国專.应宗am.诸项费用诀给不足，他不圾非议，一曲掛出自己看法：育关机构冗员渐增，飽援引成例.着手压歸编制.

C.韩丈疾恶如仇，尽力遏制:K宰.畫言刘建尊毎日引谨皇上沉痢于閒色狗马，不理政弔.他

采用李梦阳的建议，冒死谏讳.打击了刘瑾等的划张气焰.

D”韩立刚者屈折，饱受政故陷害亠刘瑤以遗失部辖作为罪名，逮補韩文，解放后父两次羽米'使他倾家雷产；直到刘瑾被诛后，韩文才規官而Jg退休.

7. 把文中画橫线的句子翻译域現代汉语”（】0分）

⑴ 淳衣公主賜田三百顷.复歆夺任丘民业，文力争乃止.

（2）即偕谀大臣伏阙上疏.疏入.帝惊泣不险，瑾竽大供.

C二〉古代诗歌阅读仃】分〉

阅读下面两首诗，竟成8〜9題"

含山店梦觉作册］韦庄①

曽为涯焉慣别家，等闲挥诀客天莊.

灯前一觉江鹵看恻怅起来山月4K

宿渔家［知郭義②

几我■生涯倍海渥，稍三间屋盖芦花.

灯前笑说归嶷夜.阴月甌輕送到家.

［注］①书庄<^836-910）；字端己.KjfcHK （今旗画同塑东南）人.却涯議迁犍于汴溶、M 越等地.② 郭賞；字希声，咸都人.生卒翠及生平不详.

S-书庄在诗屮培用什么方法表现感情的？请简要分析.<5分）

9. 两首诗都写空厂灯前匕这两处.灯前”各自老达了诗人什么样的感情？花分）

〔三）名篇名句默写（6分）

10. 补写出下列句子中的空缺部分.心分〉

（Hi庄子-逍遥游3中U 2 3 4•朝菌”和“越站"为例来说明祥小年”一词的两句是

Z选考题

2李白《行路难（金樽淸君半十千"一诗经过大段的反复回谜.最后境界顿开,

用“________________ > ________________ “两旬表达了诗人的歩观和口信.

3在I赤啣册中，為轼用“_______________ , ___________ w匪旬概括了曹操的军队在攻破捌艸后顾流东下时的军容之盛。

甫罟生在第三、四两大IS中选定其申一大题作菩。注囂：柞善时必貓用掛常在答题卡上把所选大邇对应的題号方權涂黑口只陡攒所选足大题内的小题、不得选融另I大阿内的小虜幸如果务涂快序菩第一大题评分；多戡按所答的第一大題怦分◎ 三，文学类立本阅读〔25分〉

11+阅读下面的文字，瓷成<］）-<4} SL （為分）

鞋刘庆耀

有今姑媳叫守明，十八爭那年就定了来・龙亲的影礼送套了’是兄块做衣脈的布抖.

媒人一走‘母亲眼睛鸾奪們卜说：“綸，你萎篆络你的柔西F

“谁晏他的东商.我齐晏!”

“不雯好呀，我爾着綸悴抹妹作掾牯』

妹竦琅过来，要看看是什么好东函.守明像是胖卫什吃似的・坚决不让抹眛寿.殖把包袱載进靖子.啪嗒就蓟上匚

解里只宥自己吋，守明才关了门「把製礼包儿拿出耒.地把那块石榴如飾亦申顶在头上，对著競子左照右原.她的脸IX通通的、很像刚下花轿的斷碾子.想劃新娘干、不知为柞，她叹了一口宅.鼻子也脱酸的.

按当地的观矩，守明谅舉那个人做一収社了・地的表情突然变孫严肃超羞，

她把那个人的鞋样子放在库上+张开指头挣了描，心中事克吃谅.天哪，那牛人人不於丸、脚怎么这样；t*胸尢走西办.不知这仝人能不能走四亦.蜒I想让他是四才，X 不想社他走询才・要是他四梵乱也剌下她一牛人在家可怎么办？址想有了|把扯做得稍恥些，检他一琅4书穿，吐他的矜疼”走矗成四方.想封适里，她仿傣已酋见那人當上丁她做的嶄程，曲于用力提睢*脸都螯帑址了・

"合适吗？ *

那个人说舍逢屋舍适’就是有点鷲・

，穿的次敎多了就合适了■/

那个人把靳程家了一連t回来说胆疼•

"你疼我也疼「

那牛人阿地哪昱疼“

g心疼J

那个人就菟了’说；“那我幣伸播揉吧！”

欣紧把胸口抱低了.迪抱的劫作大了占把自乙从幻想申地了出来.痢换，唆还炸棘:辣的.

荃想归礁袍H在动剪于护洛希时*她述是敝雁样几一丝不盖地肃下来G

第一次石见那个人是後就员大会上’那卜人在黛庄理的会场中念一爲瞬匕她不记得稿子里说萌是什么，旁边的人打听那中人足哪庄的「叫什么王亭・蛾祁记住了-她当时想，这个男孩気昱免帛丸.駅子可够大的，敢在这么多人而祐念那幺世一丸爲错・射这个年龄正是匕里乱恕的年龄’想着想著，就把自已和庐4人朕桌到一块儿去了.苓

知道那个人有没有时象，興是没对柬的诘，不知喜欢什么样的……

有一夭.家里表了介嫖人，守明正熹“心烦，一听介绍的不是别人*正是让忧做梦的那个人，一时晖舟法冻・A脸发白，泪球于1串一串it下掉.母亲以掬地甘这门亲事不乐意，守明论梓蚂*我是舍不得鳥开您严

媒人递来消息.IK•那个人要外出当工人"守明一听有些犯協这真应了那切脚尢走四方的话*此一去阵知何时才能回还，葩一定掙这蛤那个人一点东西，迁那个人念舟挫■■ 记住她，她没韦别的可送.只南这一畝程.

那牛人外出帕日期定下来了*托媒人传话*向出勺会，妲正好亲手把曲交啊个人. 妁会的地点是村边那圧鬲桥，时间走吃过晚饭之后，母咅要送她到桥头去，她不让. 守明把一切萍想奸了*那心人若说it好・+i就让他疥这眾社上路——人是你的，鞋桃是你的，还就下来干什么！临出门*她又改了主意，觉得只让那4人把軽穿上试试新就右丁'还得让他脱下来，等他曰来完婚那一夭才能穿*

安明的设想未能实现.她把程递给澤金人时.辻那个人穿上试试.那个人只笑了笑，说宗谢谢，就把鞋豎着站进上肮口裟聖击了.直到那牛人说再见，鞋也没试一下.那个人锐再见时.窪地佝守明伸出了手，意思要把手握一握.

追是守明没疽料到的.他们虽蛭见过几次面•但从来没有碰过手.她犹律了一会儿，还是低着兴把手交出去了.那个人的手温珞有力.担得她的手忽地出了一层汛换着她身上也出汗了.那伞人大扳悄她害碟］就把施的手松开了.

守MTTfrU®走时.见央道曲禹庄尊中闽握着一个黑人影，处大吃一惊I正知回孑击谜那个人，扑进那个人怀里*设她的那个人救她，人彰说话了，憑義是她母亲.

怎幺会是母亲呢［在回紊的路上，守明一直没眾母帝说话.

后记：

我在农村老家时，人家给我介绍了一个对缺.那个姑娘很攜心边给載做了一双程. 参加工作后，我把那双世带进了城里，先是舍罕得穿，后来把穿也穿不岀去了*笫一次回家探亲.我把那双鞋退给了那位姑娘.黑姑嬢接过雜后*眼里一直泪旺汪的.后来我想到，我一定伤害了那位农柑姑奴的心*我事负了她，一輩子都对不起妲.

（有删改）

CD下列对这篇小说思想艺术特色的分折和鉴赏，最恰当的两项起仔分）

A. 小说注璽从细微处襲现人的心灵祕密，守明照證子时，“不知为何，她叹了一口气，鼻

子也酸酸的冷宴寥数语，初憑少女的微妙「心理就显露出来了*

B. 小说善于使用对比手法刻両人物，守明的美好羽氣就疑在与斑亲收人家的彩礼、儈榆

监视女儿敎J会等一系列言行的鲜明对比中，逐渐凸显出来的.

U小说損览在平潦飙述用营堇不平常的效杲，守明与束嫌夫分别后见一黑影，大吃一饥原来是母亲r这一既在情理之中丈在意料之外册情节就颇具匠心.

D*小说地方特色鲜明•尤其是杯守明像是璋卫什么似的在黑压压的会场中念一篇需予^等日常生活语言的大螢使用.更增诉了液郁的乡土％息・

氐小说程于通过細节描写表现人物性格。未婿夫和守明的会时随意把鞋插进口较，分手时又主动与守明握手，辍明他虽是一个农村青年却有现代意识“

（2）小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。（6分）扌说中帘明挂一个什么样的人物形發？她有什么样的心态？请简產分桩.（6^）

（4）文末"后记护是独立于小说外的写作说明*还是福于小说的有机组屈部分？请第合全文，後谈祢的观点和理由.（8分）

四、实用类文本圈谏匕5分）

12•阅读下面的文字.完成（D〜C4）题-（35 i»

爱国科学家邓叔群

豊过渚华学童八年苦读’邓叔薛于1923年经考试公费留学美風.風时去杓同学大多选挣学习外交、银冇\ ?♦.洼律等专业，只有庖不听别人劝些，为了解救貧困的中国农民，一心八读康袴尔大学的农林专业.留学期河，回端同胞受到种護歧込这锻发了他为国争死的民族自專心，决心在貶短的时问内学到最枯湛的科学知识.他不仅主科戚蜒恭是儿而且乗荻了全臭最高科学荣护李会颁左的两枝金胡匙证黑正当他诗士论E殡近完成时.SI內吟南丸学患嗚一伍植物病理学款出导歼总押再了他，俚建規他尢成论丈后再曰去.邓叔群却认为.学到丸进知识报效祖国，正是自己求唧的真正目的，于是当沪回国.

在呵国后的十年中，为抄集我国第一手箕曲资舛"他手提时蠶，皐山入林，一舁亠样班采集・湮一養定名分與.他先君研丸鉴定的真凿髀矣达一两千科’分隶于數百个属，其中蓄次发现的断属5个.新种121牛「为世界鼻酋资源宝库增潘了新标康，在進界丑函学史上为我国的鼻菌科学琲頁了重要的第亠章，向世界里告了中国和己的匪苗科学.庄世界蒼£真葫分类学家寺尔夫叢投总鰭的康廉尔大学120年皋作出究出黄就的4】住厶葡学家中$他是唯一的东方人.

抗覘开姥不丸，外了淡自己的研究与国计氏生爻系更为立接.邓叔舜斡向了林业研究*他带领助手氓入云瓠西風四川一带，勘察森秫扔泯状％他怕胃風甌顶烈目，忍饥鸡旗沛了谨地区嫌林瓷源的蛆见分豹蒼眾聂及病虫害莘情毗好1 了申国的早期林理叭弄捉出了合理经薫、开发和管理原始戏林的范报告.为犬后方建设捉供了必是址辜机其中衣林的材积估算、轮伐期、更裔方法*進称方针鼻至令仍有舉考价值.

涪札那惡群杠览就任农体部副部长，而在骨肃省龙设厅厅长张它一的支持下*举家狰赴甘肃，开始賛河上游水上保持的研究.经过几年乐罟奋斗，咸功创办了就汀沐场及三金令爲.it丘了一樂"讦森掉更斯.彗遥量夬于皋代聂的制處卜创建了职科学特方法经誉和管理哀坏的新模式+邓叔郵认为，木利和札牧之间具有廨初关系，要根沿黄河水亀就龄须三者捋重，为偉持黄河上薛水土、减轻丁游兜害・他捉出了燥林生态平衡理论.

1948年，邓叔群当选为中央研究院粽士.施后，中央研兗院晏求全体高级研究人员辻隹舎湾或去羔SL他不仪自己明境表余决不离开，还动頁其他阿事罢同斌仇他对家

人说：4别忘了自己是中围人.妾为旣離當莊奋斗舒生.我艶不跟腐眛的IS氐党丢台篙卜也莘去

芙国/其实在他内心深处t时共产克抱有密望和向往，滞埼民廡同甘苦、显运*后皋，他早年的学生比其益受东北髀放區领导委也特地到上海动负他去东北碁址农学曉，他欣魅攥愛邈请.并在串年时同肉，带病搗坊岀一輕套林科丈举的隸材訥晏. 柞为沈阳农学屁创建总指挥I他辛勤工柞・调度有方.快逢、鬲豉曲龙成了婕校任务.

邓叔群生活俭朴，不图场廣亭受*新中国我玄命他把抗日煤争储崔命京购建殆花园谭房芻献給国家，还邑凝主动提出减輛.我关接朝时，他特自己时粧潼祈件军用J96Q 年，他受林业部委托，举办嫁療漏理学培训班*为各城培训出厭十第专业技术骨干.址训堆束后.他谢绝巨获酬金，蛊韓一嵐誌业會範作鉅霑.邓軌群一生吋送择.都从人氏莉理国的需要出找’鶴以自己砖実际背动.建行普科学报国協理越.

（摘塢自£中EMffi学先驱一邓叔群険士肿相关链接^

②即叔辞（1902-1970X申国真茴学家*福建福州人.曽低峰侖尢学"金酸丸学* 中央尢学等校教搅”中夹研究陡斫究员・浙中国成立后’任沈阳农学院和东北农学院釧院出中科院律生曲研克所副所比屮科院拳部委员（院士h主姜着作疔船屮国的离等真螢》船中国的真酋3等.｛摘自€辞海〉第六版）

②我自幼被岁卜祖母产氏區痒・地教我勞动*晚我勘俭.并以民族英維岳飞.咸键死・钛则徐等人的辛逶魁励我；拋我做人矣擊贞不屈、満正廉洁、死明垂农谴一切促使我丛曲就立志为中华民族妁強直屮终生* （摘自（中国科学院曉士自述•邓叔群肿

（1）下列对材料有关内容的分析和最恰当的两项楚＜5*）

A.因为种族岐视使邓叔群深受伤害，激发了他的民族自尊4他决心用星短的时阖学到最精

區的科学知识*为国争光g

P考虑到岭南大学开学在即，急需一位植慟病理学数授.邓叔碑靳从导卯的建议当即回国.

全箱不顾自己即旃得到的博士学位*

C+邓叔群采集、鉴定的中国克菌标本，填补了世界莫菌研究领域的空白・他本人也因为在真菌学趣城的卓越贡駅而得到世界同行认可•

D.抗战时期卜邓叔群与助手开展森林勘察，其研究成杲不仅支持了当时的大厉方翅St.其中

不少内容至令仍有殆考悅值*

E-綁叔群基于水利和林s牧并重前思想而握出的森林生态平衝理论|使得贺河上游的水土得以廉捧，井减轻了下游的水患兗害.

（2）邓取群不愿意去台湾.也不去臭国’価耿然接覺邀请去东北筹建农学院.他这样做*既有现实因索，又有想想基础•请结合材科具体分析.（6分）

（3）庄国家需要时"邓叔吹如何主功牺性个入和益、为国分忧的？请结合新料简要为斫.防分）（4〉作为一位堂国科学家，邓觑辭冇哪些烫出叢现？谓结合対料谈谈你的理解・怡分〉

第［［卷表达题

五、语言文宇远用住0分）

依次填入下列各句横线处的成语，惊恰出的一组是◎分）

① 消莎工柞必殖立足于 ________ ,从提高公众的肪丸意识做起.

② 即使现有昭严品榻销.也冀 __________ T 拣紧技术储备与斯严品开发-

③ 如呆我们不从小事做起， ________ .毎輕鈿小曲苗头最终可能酿成大赭.

扎防患未然防微社渐未雨绸缪

B.防患未然未弟凋缪防微社渐 C ・未前绸爆防微社渐防患未然

D 未雨绸绦防感未储防微杜浙

14・下列各句中，没有语病的一句是G3分）

A. 他在新作《世畀史》的丽言中系统地阐述了世界是个不可分割的整体的观念. 并将相关

理论在该书的编撰中得到实施0

B. 作为一名语文老师，他非常喜欢茅盾的小说，对茅盾的a 子夜》曾反复阅读， —直被

稱得破绘不JS ，只好重新装订F

C. （舌尖上的申国》这部凤舔海内外的纪录片，用镜头展示京饪技术，用美味包姦 乡愁.

给观金带来了心灵的健撼冲

D 如果我们能格看准时机，把握机会.那么今天所投费直万元清来的效益・恐恤 基五年后投

S 千万元也比不上的.

15. 依次填入下面一段文字横线处的谡句，街接最恰当的一组塵O 分）

马是中国人專爱的动物，是人类彘早酬养的家富之一，是拡其溫顺又克溝野性魅力 的动物. _______________ ’ ____ ’ _____ , ______ , _____ ” _____ ■马 巴疑版为力童与神有 的代札

① 还让人们有了啟马王、打禺蛭、奏马等习俗

② 对人怕生潘钓各个方面祁产生了玄丸粉响

③ 它帮人“1种地运货*和人们一起南征北战

④ 作为六宙之首

⑤ 马是人类的朋友举件侣

⑥ 千里马、老马识進爭故爭也十分滦入人心

D. ⑤®©③©©

A.③©④®©⑥

B.③⑥®④⑤②

C.

16, 在下面一段文字播堆处补鳥恰筑的语旬，建雜段文字语意完整逹贯.内淬貼切，逻別严密.

晦趾不超过12个字。（5分）

丸家都知道' ①〕雅若呼戒停止：生命也将络赠.人体通it呼吸” _②—排出二氢化驶*带你可知道土圾也有呼吸？土壤呼哩和人的呼吸一禅"也是f ③的过程.

17. 下面是某班级弃游活动的构恩框架.说把这个构思写成一段话，要求内容完搐表

六、写件（60分）

1«阅读下遏的材料.根据要求骂一篇不少于800字的文章.（60分》

不少人田为車玖动物而绘它们毁食，荼自热躁护区的公路边却有如F警示：给野生动物喂食，昜使它们丧夾觅食能力*产听量告拭盍喂食才，極淫逐处.

要妄选好角度・确定立意，明确文体，自拟标题；不塞脱晓材料内容及含意的范囤作文,卞要套作，不得抄氛

2014年普通高等学校招生全国统一考试

语文试题答案及评分参考

L （3 分〉C 2.◎分1 R 3.C3 分）B

二、〔36 分）

〈一）"9分》

4.估分》D 5, ◎分》C 6・<3分〉B

7- （10 如

&为O译安公主直腸田地有三百顷.丈想強辛任丘氏仗的产业，因弗丈區力拥争才侍止，

诵出大意给3分；“底业乃丹两处.每译对一处绪F分.

<2?〔5分）晋即与各位尢臣一道舞伏官阙上乘.養章呈进］宜上晾霍不食’弼建警人尢为恐惧匕

泽出大意给3分：俩体2两处.毎谦对一赴给1分，

f二〉（11 分〉

S- （5 分）

诗人暹用村托的方隆来表现惑什对■铮人虽然到虻漂泊’怛好像对此并不在憲，认为这是'寻闻“之事；而客中一觉贄醒、怒家乡' 念未人的惆怅之情不禁油蝕而

写出円制托”方法的*给2分；进行具体分析的，給3分，

意思答对即可.

如有其他答案T只要官之成理，可酌情给分4

9.対分〉

韦诗中「灯亦”衣J見了诗人旅途漂泊中的凄清、先神*怅拥之廿；郭诫中「灯摘w 表现了诗人住蓿在塗穿所感刘的温驰.愉眞之悅

答出韦诗中取灯前”表现出件么样感情的.给？缶答出驷诗中盘灯前“表现岀什么样感情的*给3分.

意思答对即可*

如育其他答零.只要官之成理.可酌情给分“

< =）｛&分）

1€, （6 分）

（1）朝茵不知晦朋姥站冬灶春秋

（2）也巩就浪含有吐直it云帆济唸海

“〉舶护千蚩旌旗蔽空

毎答出一空给1分*有错别字则该空不给分寢

三、（25分〉

1L <25 # ）

（D （5分》

答（:给3分，答A给2分*答E给t廿：答「D不给分.

何答三顼或三项以上’不给分.

⑵”分》

①做牡是省时当地韵找蔻，这样飾故事阪有生潘毛息，矢有时代待点；②叹尊为线黑

可如尢故事情节恿臬中，林③聲是情感的奇托新,有妙于玄人公内恵悄感月彖层心理的岌娠与袁现.

每答出一点给2分n

意思答对即可.

⑶（6如

第一问f （2»

于阴是一个疽着朴实、善隹、蕖顺品性和特统臭捷的农村砖青耳女性灣羸.

意思答对関可。

第二问;<4»）

①时昊好爱惜和禽福生活满怀憧憬；②时束来人生和未知命运廳到不妥. 每答出一点

拾2分.

意思答对即可。

<4）（8 5H

观点一’ “后记15是独扭于小说外的写柞说明*

①从形瓦上石‘ “后*抄与■卜说没有直機关系，两者是备自肚童的丈本；②从內

零上；«N小说是乡上生活的诗意想鼠，惰记11是柞者的自我忏悔*两奢无法菠对一体；③从人物璽造上看，“后记邯的事实.限制「卜说飾想草空间.

答出一点给2分#答出两点给5分.答出三点给&分*

意思答对即可+

观点二“后记■*是小悦的有机组威那分.

①从彩式上着，小说是一个开秋性的丸本姑构，”岸记”是鼻中的有机组咸邯務②

从内容上靳亠后址/的-鼻实”改燮了小说的田园牧歌凤梅，于诗意中多了一豐冷峻：（@>从创柞悝向上弟，“呑记”中的自我审视，誓停统与观代龊系起来，濮牝了小说的患地至題.

答出一点给2分，昔冊两点給宜分.答出三点给&分，

意思答对即可*

如有其他答鑒，可根据观总刖确、理由充分、论述合理的程度，的情给分.

EL⑵分）

12. <2S4b）

Cl）朽分》

答C^3分*浮D蹌2分”答A给1分’答叭E不给分.

回答三项或三项映上*不给分*

⑵&分）

现实丙素：①国艮卷腐眈睨治齿规共使他眾嘉炭理；②东北解枝区领导尊童人才的诚意使他深覺磁动.

答出一点给1分*答田阿点给2分4

意思答对即可。

思想基础：①从小売外祖母務础以历丸上的民戏英雄为務择；②不忘自己是中圏人’權捕中华氏族富强奋斗终生.

答出一点给［分，答曲两虚蛤3井°

意思答对帥可.

G J （&分）

①因为時曲丸学的鬻贵*中斷学业，撮前回国效力；②把自家忡花园洋房和松詰栢弑

络SJ家.并主动提出推瞬；③带病酿霭教封纲要*为菲建沈阳农竽廃半勤工柞.

每答出亠点给2分.

意思善对即可.

⑷佃分）

①为申国建立了自已的異齒眾裡世界学术领城華捋一席之地；②为玫变冲国农业的

旌后面选学农然专业：③为国计民生",及时调整自己的硏兖方向：④为瞞中国蕊林业的変展，勢力培养专业人才.

每答出一点给2分.

參思答对即可-

如有瓦他答龛*可根据观点明确.理宙充分.论述合理的程度，酣情给分.

五、匕0为0

13. （3 分）B

14. （3 分）C

15 <3 分）D

16，（$ 分）

示例$

①一个人活崙就捡须呼嚨

②从大气中叹入軋气

③囁入氧气释救二敦化曦

写出一旬给丨分*舅出两句賠3分，写出三句给5分.

意思答对即可'

如有其他答噩.艮娶亩Z成理，可酌悄给分*

17. （6 分）

本:灶春琳全班分為5个小如，以飽为单住准备所雷物器，姜求人人垄芍’蛆艮侖責协调；各殂拿出美食进布班级讦比，丹泰知鬲艺活动*

内容完整•给1分；归属得当，给1分：表述淮确「给2分；语害连臥洽Z分. 如冇

我他答案*只翌符合要求*可酌宿鉛分：宁数超岀赛求』咼情扣分.

亢、C60 5>）

18・（60 分）1、发生以下情形，本协议即终止：⑴、公司因客观原因未能设立；（2）、公司营业执照被依法吊销；（3）、公司被依法宣告破产；（4）、甲乙丙三方一致同意解除本协产。（3）若清算后有亏损，各方以出资比例分担，遇有股东须对公司债务承担连带责任的，各方以出资比例偿还。

议。2、本协议解除后：（1）甲乙丙三方共同进行清算，必要时可聘请中立方参与清算；（2）若清算后有剩余，甲乙丙三方须在公司清偿全部债务后，方可要求返还出资、按出资比例分配剩余财

2015年高考新课标全国卷II语文试题及答案解析版

2015年高考新课标全国卷II语文试题及答案解 析适用地区： 青海、西藏、甘肃、贵州、内蒙古、新疆、宁夏、吉林、黑龙江、云南、 广西、辽宁、海南 第I卷阅读题甲必考题 一、现代文阅读(9分，每小题3分） 阅读下面的文宇，完成1-3題。 艺术品的接受在过去并不被作是重要的美学问題，20世纪解释学兴起一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。 过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成，而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结. 它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或现众、听众的再创作。由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。 艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢?接受美学的创始人德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白”“空缺”“否定”三个要素。所谓“空白”，是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白，接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一个有机的图像系统；所谓“否定”，指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判，由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作，正

如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象。 接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。这样，文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。从某种意义上说，理解就是误读，创造也是误读，不要希望所有的接受者都持同样的理解，也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致，那样并不意味着艺术作品的成功。 文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。当然，任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为，具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命。 (摘编自陈望衡(艺术是什么>) 1、下列关于原文内容的表述，不正确的一项是 A. 在过去，艺术品的接受并不属于美学的研究范围，而当接受美学诞生以后，关于艺术品的接受的研究就成为艺术美学中的一门显学。 B. 在接受美学诞生以前，人们一股的认识是：整个创作过程就是艺术家的审美经验不断结晶的过程，艺术品一旦形成，创作也就大功告成。

2015年高考语文全国新课标2卷 答案及解析

2014年普通高等学校招生全国统一考试 语文 注意事项： 1．本试卷分第I卷（阅读题）和第II卷（表达题）两部分。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上. 2．作答时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回. 第 I卷阅读题 甲必考题 一、现代文阅读（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成1?3题. 周代，尽管关于食品安全事件的记载不多，但我们还是看到，由于食品安全关系重大，统治者对此非常重视并作出了特别规定.周代的食品交易是以直接收获采摘的初级农产品为主，所以对农产品的成熟度十分关注.据《礼记》记栽，用代对食品交易的规定有：“五谷不时，果实未熟，不鬻于市.”这是我国历史上最早的关于食品安全管理的记录. 汉唐时期，食品交易活动非常频繁，交易品种十分丰富.为杜绝有毒有害食品流入市场，国家在法律上作出了相应的规定.汉朝《二年律令》规定：“诸食脯肉，脯肉毒杀、伤、病人者，亟尽孰燔其余?……当燔弗燔，及吏主者，皆坐脯肉赃，与盗同法.即肉类因腐坏等因素可能导致中毒者，应尽快焚毁，否则将处罚当事人及相关官员.唐朝《唐律》规定：“脯肉有毒，曾经病人，有余者速焚之，违者杖九十.若故与人食并出卖，令人病者，徒一年；以故致死者，绞.即人自食致死者，从过失杀人法。”从《唐律》中可以看到，在唐代，知脯肉有毒不速焚而构成的刑事犯罪分为两种情况，处罚各不相同：一是得知脯肉有毒时，食品的所有者应当立刻焚毁所剩有毒食品，以绝后患，否则杖九十；二是明知脯肉有毒而不立刻焚毁，致人中毒，则视情节及后果以科罚。 宋代，饮食市场空前繁荣。孟元老在《东京梦华录》中，追述了北宋都城开封府的城市风貌，并且以大量笔墨写到饮食业的昌盛，书中共提到一百多家店镝以及相关行会. 商品市场的繁荣，不可避免地带来一些问题，一些商贩“以物市于人，敝恶之场，饰为新奇；假伪之物，饰为真实.如绢帛之用胶糊，米麦之增温润，肉食之灌以水，药材之易以他物（《袁氏世范》）有的不法分子甚至采用鸡塞沙，鹅羊吹气、卖盐杂以灰之类伎俩谋取利润，为了加强对食品掺假，以次充好现象的监督和管理，宋代规定从业者必须加入行会，而行会必须对商品质量负责，市肆谓之行者，因官府料索而得此名，不以其物小大，但合充用者，皆置为行，虽医卜亦有职.”（《都城纪胜》商人们依经营类型组成行会，商铺，手工业和其他服务性行业的相关人员必领加入行会组织，并按行业登记在籍，否则就不能从业经营.各个行会对生产经营的商品质量进行把关，行会的首领作为拉保人，负责评定物价和监察不法行为.

2015年高考语文新课标全国卷Ⅱ及答案详细解析

2015年普通高等学校招生全国统一考试（新课标全国卷Ⅱ） 语文试题 第Ⅰ卷阅读题 甲必考题 ―、现代文阅读（9分．每小题3分） 阅读下面的文宇，完成1?3題。 艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问題，20世纪解释学兴起，一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。 过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经驗的结晶过程．作品完成就意味着创作完成．而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结．它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或现众、听众的再创作．由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义．也就是说，接受者也是艺术劍作的主体之一、 艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人．德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白，“空缺”“否定”三个要素．所谓“空白”是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白．接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来．整合成一个有机的田像系统；所谓“否定'指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判，由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作，正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象．接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的，海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解．理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与前理解”的统一、这样，文本与接受訧呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住．规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造．从某种意义上说，理解就是误读，创造也是误读，不要希望所有的接受者都持同样的理解．也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致．那样并不意味着艺术作品的成功。 文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时．当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竞是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人．当然，任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竞是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性．理解作为现实的行为具有通向实践的品格．艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的．不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。 （摘编自陈望衡《艺术是什么》） 1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是 A.在过去，艺术品的接受并不属于美学的研究范围，而当接受美学诞生以后，关

2015年高考语文试题全国二卷解析

2015年高考语文试题全国二卷解析 ―、现代文阅读（9分.每小题3分〉 1、下列关于原文内容的表述，不正确的一项是 A. （错误。见1.1，原文是“并不被看作是重要的美学问题”，而不是“并不属于美学的研究范围”。） 2.下列理解和分析不符合原文意思的一项是 C. “前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文本的接受不是被动的，所以这种结构会影响接受者对文本的理解。（错误。见4.1，4.2“接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的，海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。（2）理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。”原文并不存在着因果关系。） 3，根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 B.理解就是误读，创造也是误读，理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造性，正如《西厢记》之于《莺莺传》、《金瓶梅》之于《水浒传》。（错误。见第五自然段，原文并没有“理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造性”这样的意思。另外也不能说《西厢记》是对《莺莺传》的误读，《金瓶梅》是对《水浒传》的误读。） 4.答案：D 5.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分） C.嗣位指继承君位，我囯封建王朝通常实行长子继承制，君位由最年长的儿子继承。（答案：C，应该是嫡长子继承制。） 6.下列对原文有关内容的分析，不正确的一项是（3分） C．来护儿直言劝诫，后被奸人杀害，他谏请炀帝停驾洛阳，不再远游江都，引发炀帝，大怒，以致宇文化及杀害及杀害他时，炀帝也没有设法保护。（答案C，“以致”将两件事事牵连到一起错。）7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分） (1)陛下兴起战事,易于引起百姓叹息怨恨。如今又要外出巡游，我很担心不合适。 （2）我不能清除凶恶叛逆的人，终至朝廷落到这个地步，我只能抱憾于黄泉之下，还能再说什么？翻译： 残春时节，寓居旅舍，宿雨初晴，恍然之间，内心升起了对京都长安的思念之情。仰望绿暗红稀的树梢，蜜蜂抱着花须随花飞落；俯观柳絮飘坠的池水，鱼儿吞吐水沫，像是吹着柳絮游玩。心中烦闷，流落他乡客居无聊，只好用诗来抒写自己的忧愁心境，然而还是以禅意来压服这萌生的诗意吧，使自己的内心归于空灵的境域。诗未写成，然而悲忧郁愤怎能压持得住，只好用酒来作为奇兵，来冲荡这重重愁阵。我要好好地保存这顶珍贵的朝帽，千万不能让它被尘埃污染，轻轻拂拭冠饰，擦亮眼神，辨识忠奸，期望将来还能为国家效力。 解析： 颔联承接“忆咸京”三字，首先抒写对皇都美好春光的回忆：“树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。”颔联巧妙之处在于用了“抱“”吹“两个动词。仰望绿暗红稀的树梢，蜜蜂抱着花须随花飞落；俯观柳絮飘坠的池水，鱼儿吞吐水沫，像是吹着柳絮游玩。飞花、落絮本是残春景物，而蜜蜂一“抱”鱼儿一“吹“，就平添了无穷兴趣与几分生机，故没有半点伤春伤别的落寞，一扫晚唐衰飒的诗风。所以古人认为其为“晚唐巧句”。五、六句“禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵”，具体写诗人客居馆舍中的寂寞。诗人心中烦闷，流落他乡客居无聊，只好用诗来抒写自己的心境，表达悲愤的情怀。然而，却“禅伏诗魔归净域”，诗未成。诗未写成，悲忧郁愤更深。只好用酒来作为奇兵，冲荡这重重愁阵。然而，“借酒浇愁愁更愁”。这更大的悲伤便使诗人找到自己从前的官服：“两梁免被尘埃污，拂拭朝餐待眼明”。诗人这时清醒地认识到：他要好好的保存这顶珍贵的朝帽，千万不能让它被尘埃污染。作者深知唐王朝避免不了灭亡的命运，而自己又无所作为，故所作之诗多缅怀往事，情调悲凉，最后表达了诗人兢兢业业，力求尽职，无负朝冠的心情。

2015年高考新课标全国卷II语文试题及答案解析Word版

2015年高考新课标全国卷II语文试题 (一)文言文阅读(19分) 阅读下面的文言文，完成4-7题。 来护儿，字崇善，未识而孤，养于世母关氏。吴氏提携鞠养，甚有慈训。幼儿卓荦，初读《诗》日，舍书叹曰："大丈夫在世，或为国灭贼以取功名!”群辈惊其言而壮其志。及长，雄略秀出，志气英远。会周师定淮南所住白土村地居疆埸数见军旅护兒常慨然有立功名之志及开皇初宇文忻等镇广陵平陈之役护兒有功焉进位上开府,赏物一千段。仁寿初,迁瀛州刺史,以善政闻,频见劳勉。炀帝嗣位,被追入朝,百姓攀恋,累日不能出境,诣阙上书致请者,前后数百人。帝谓曰:“昔国步未康,卿为名将,今天下无事,又为良二千石,可谓兼美矣。”大业六年,车驾幸江都,谓护兒曰:“衣锦昼游,古人所重,卿今是也。”乃赐物二千段,并牛酒,令谒先人墓,宴乡里父老。仍令三品已上并集其宅,酣饮尽日,朝野荣之。十二年,驾幸江都,护兒谏曰:“陛下兴军旅,百姓易咨怨,车驾游幸,深恐非宜。伏愿驻驾洛阳,与时休息。陛下今幸江都,是臣衣锦之地,臣荷恩深重,不敢专为身谋。”帝闻之,厉色而起,数日不得见。后怒解,方被引入,谓曰:“公意乃尔,朕复何望!”护兒因不敢言。及宇文化及构逆,深忌之。是日旦将朝,见执。护兒曰:“陛下今何在?”左右曰:“今被执矣。”护兒叹曰:“吾备位大臣,荷国重任,不能肃清凶逆,遂令王室至此,抱恨泉壤,知复何言!”乃遇害。护儿重然诺，敦交契，廉于财利，不事产业。至于行军用兵，特多谋算，每览兵法，曰："此亦岂异人意也! ”善抚士卒，部分严明，故咸得其死力。 (节选自《北史·来护儿传》) 4.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分) A.会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/ 及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/ B. 会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名 之志/ 及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役护儿有功焉/ C. 会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名 之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/ D.会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/ 【答案】D【解析】此题考查文言断句能力。给文言断句的前提是粗通大意。 5.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A. 古代男子有名有字，名是出生后不久父亲起的，字是二十岁举行冠礼后才取的。

2015全国语文2卷及答案详解

2015年高考新课标全国卷II语文试题及答案解析适用地区：青海、西藏、甘肃、贵州、内蒙古、新疆、宁夏、吉林、黑龙江、云南、广西、辽宁、海南 第I卷阅读题甲必考题 一、现代文阅读(9分，每小题3分） 阅读下面的文宇，完成1-3題。 艺术品的接受在过去并不被作是重要的美学问題，20世纪解释学兴起一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。 过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成，而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结. 它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或现众、听众的再创作。由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。 艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢?接受美学的创始人德国 的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白”“空缺”“否定”三个要素。所谓“空白”，是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白，接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一个有机的图像系统；所谓“否定”，指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判，由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作，正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象。 接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。这样，文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。从某种意义上说，理解就是误读，创造也是误读，不要希望所有的接受者都持同样的理解，也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致，那样并不意味着艺术作品的成功。

2015全国二卷 高考语文试题及答案--完整版

2015年高考真题及答案——语文（青海、西藏、甘肃、贵州、内蒙古、新疆、宁夏、吉林、黑龙江、云南、海南、广西）新课标II） 2015年普通高等学校招生全国统一考试 语文 注意事项： 1.本试卷分第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。答卷前，考生务必将自己的姓名、 主考正好填写在答题卡上。 2.作答时，将答案卸载答题卡上。卸载本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第Ⅰ卷阅读题 甲必考题 一、现代文阅读（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成1~3题。 艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题，20世纪解释学兴起，一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。 过去，通常只是从艺术品的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一. 艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人、德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白”“空缺”“否定”三个要素。所谓“空白”是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白，接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一个有机的图像系统；所谓“否定” 指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判。由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作。正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象. 接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。这样，文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文 =本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造，从某种意义上说，理解就是误读，创造也是误读，不要希望所有的接受者都持同样的理解，也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致.那样并不意味着艺术作品的成功。

2015年高考全国卷二语文试题(含答案)

2015年高考全国卷Ⅱ语文试题（含参考答案） 适用地区：青海、西藏、甘肃、贵州、内蒙古、新疆、宁夏、吉林、黑龙江、云南、广西、辽宁、海南 注意事项： 1、本试卷分第I卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上 2、作答时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3、考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第I卷阅读题 甲必考题 ―、现代文阅读（9分。每小题3分〉 阅读下面的文宇，完成1~3題。 艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问題，20世纪解释学兴起，一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。 过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程。作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。 艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人、德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白”“空缺”“否定”三个要素。所谓“空白”是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白。接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一个有机的图像系统；所谓“否定”，指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判。由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作。正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象。 接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。这样，文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。从某种意义上说，理解就是误读，创造也是误读，不要希望所有的接受者都持同样的理解，也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致，那样并不意味着艺术作品的成功。 文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。当然，任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。 （摘编自陈望衡《艺术是什么》） 1、下列关于原文内容的表述，不正确的一项是

2015年高考语文全国卷2及答案

语文试卷 第1页（共10页） 语文试卷 第2页（共10页） 绝密★启用前 2015年普通高等学校招生全国统一考试（全国新课标卷2） 语文 使用地区：海南、宁夏、黑龙江、吉林、辽宁、新疆、云南、内蒙古、青海、贵州、甘肃、广西、西藏 本试卷分第I 卷（阅读题）和第II 卷（表达题）两部分。满分150分，考试时间150分钟。 考生注意： 1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。 2. 答题时请按要求用笔。 3. 请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4. 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。 第Ⅰ卷 阅读题 甲 必考题 一、现代文阅读（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成1～3题。 艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题，20世纪解释学兴起，一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。 过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或现众、听众的再创作。由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。 艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人、德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白”“空缺”“否定”三个要素。所谓“空白”，是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白，接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一个有机的图像系统；所谓“否定”，指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判。由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作。正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象。 接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。这样，文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。从某种意义上说，理解就是误读，创造也是误读，不要希望所有的接受者都持同样的理解，也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致，那样并不意味着艺术作品的成功。 文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。当然，任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。 （摘编自陈望衡《艺术是什么》） 1. 下列关于原文内容的表述，不正确的一项是 （ ） A. 在过去，艺术品的接受并不属于美学的研究范围，而当接受美学诞生以后，关于艺术品的接受的研究就成为艺术美学中的一门显学。 B. 在接受美学诞生以前，人们一般的认识是：整个创作过程就是艺术家的审美经验不断结晶的过程，艺术品一旦形成，创作也就大功告成。 C. 接受美学认为，艺术品在艺术家手中产生出来，这只是艺术创作的第一阶段，读者、观众、听众对艺术品的接受是艺术创作的继续。 D. 通过读者、观众和听众的接受，艺术作品的价值才从一种可能的存在转化为现实的存在，从这个意义上说，接受也属于艺术创作的一部分。 2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是 （ ） A. 文本之所以是一个“召唤结构”，一个原因就是它有一些内容有意不写或不明写，需要接受者用自己的生活经验与想象去补充。 B. 文本的“否定”要素具有对接受者所生活的现实加以否定的功能，这种功能是通过接受者接受文本并对现实进行反思和批判而实现的。 C. “前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文本的接受不是被动的，所以这种结构会影响接受者对文本的理解。 D. 作品被艺术家创作出来以后就成为历史，作品是通过接受者的理解而存活于现实，并发挥作用的。从这个意义上说，作品的生命力存在于理解之中。 3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 （ ） A. 中国古典美学中强调的含蓄和简洁可以说是艺术作品召唤性的体现，含蓄的美在于从有限中表现无限，简洁的美在于以少胜多，以简驭繁。 B. 理解就是误读，创造也是误读，理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造性，正如《西厢记》之于《莺莺传》、《金瓶梅》之于《水浒传》。 C. 文本在一定程度上规定了接受者理解的范围和方向，所以即使我们今天阅读历史 姓名________________ 准考证号_____________ -------------在 --------------------此 -------------------- 卷--------------------上 -------------------- 答-------------------- 题--------------------无 -------------------- 效------------

2015全国卷2试题及答案

2015高考语文新课标全国II卷(解析版) 第I卷阅读题 甲必考题 ―、现代文阅读（9分．每小题3分） 阅读下面的文宇，完成1?3題． ①艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题，20世纪解释学兴起，一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。 ②过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或现众、听众的再创作。由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。 ③艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人，德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白”、“空缺”、“否定”三个要素。所谓“空白”是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白，接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一个有机的田像系统；所谓“否定”指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判，由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作，正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象。 ④接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的，海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。这样，文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。从某种意义

2015年高考语文试题及答案(全国II卷)

注意事项： 1．本试卷分第I卷（阅读题）和第Ⅱ卷(表达题）两部分。答卷前,考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上. 2．作答时，将答案写在答题卡上．写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回. 第I卷阅读题 甲必考题 ―、现代文阅读（9分．每小题3分） 阅读下面的文宇，完成1〜3題． 艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问題，20世纪解释学兴起，一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。 过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经驗的结晶过程．作品完成就意味着创作完成．而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结．它只说明创作的第一阶段告一段落,接下来是读者或现众、听众的再创作．由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义．也就是说，接受者也是艺术劍作的主体之一、艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢?接受美学的创始人．德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构",因为文本有“空白，“空缺”“否定"三个要素．所谓“空白"是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空缺",是语言结构造成的各个图像间的空白．接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来．整合成一个有机的田像系统；所谓“否定’指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判,由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作，正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象． 接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的,海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构,这种结构影响着理解．理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与前理解"的统一、这样，文本与接受訧呈现出一种相互作用的关系:一方面文本在相当度上规定了接受者理解的范围、方向,让理解朝它的本义靠拢;另一方面,文本不可能将接受者完全制约住．规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品,于是不可避免地就会出现误读或创造．从某种意义上说，理解就是误读,创造也是误读，不要希望所有的接受者都持同 样的理解．也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致．那样并不意味着艺术作品

2015全国高考语文试卷二卷及答案

2015年普通高等学校招生全国统一考试 语文（全国新课标卷Ⅱ） 适用地区：青海、西藏、甘肃、贵州、内蒙古、新疆、宁夏、吉林、黑龙江、云南、广西、辽宁、海南 注意事项： 1. 本试卷分第I卷(阅读题)和第Ⅱ卷(表达题)两部分。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2. 作答时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第I卷阅读题甲必考题 ―、现代文阅读(9分。每小较3分) 阅读下面的文宇，完成1～3題. 艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问題，20世纪解释学兴起，一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。 过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经驗的结晶过程。作品完成就意味着创作完成.而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已炫终结。它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或现众、听众的再创作.由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义.也就是说，接受者也是艺术劍作的主体之一。 艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢?接受美学的创始人。德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白”“空缺”“否定”三个要素。所谓“空白”是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白，接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图诹片断连接起来，整合成一个有机的田像系统；所谓“否定”指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判。由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作。正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有哏的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象. 接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解，理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。这样，文本与接受訧呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。从某种意义上说，理解就是误读，创造也是试读，不要希望所有的接受者都持同样的理解。也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致。那样并不意味着艺术作品的成功。 文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竞是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。当然，任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竞是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格。艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命。 (摘编自陈望衡《艺术是什么》) 1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是