用发展的眼光看中国读后感

《用发展的眼光看中国》读后感

中国，一个发展中国家，有着五千年的文明史。中国虽然现在还不能算是发达，有些方面可以说还很落后，可是中国自改革开发以来，发展的脚步没有一天停止过，中国改革开放30年的成果令许多外国人都刮目相看。可是，一些年轻人，对中国有着一些近乎歪曲的见解，一提到自己的祖国，就以“落后，垃圾”等等来形容，蔑视自己的国家，而提到美国，韩国等发达国家，就赞不绝口“发达，先进”。你可知在某些人眼里藐视的中国，在国际社会中发挥着多大的作用，中国可以用自己的粮食养活本国13亿多，世界近五分之一的人口，还为许多非洲国家提供帮助。这其实是中国对世界的最大贡献。

作为青年学生，我们从总理的演讲中不仅能体会作为一名中国人的自豪与荣耀，更重要的是感受到在金融危机的大背景下总理传递给我们的那种信心！我们也同样需要用发展的眼光看待我们的祖国，在金融危机的严冬季节，把自己的命运和祖国的命运联系在一起，与祖国共克时艰，因为“知识的力量，年轻人的勇气，是可以改变人的命运、国家的命运、整个世界的命运。”

“我深深爱着的祖国--古老而又年轻。”结合古今，温总理道出了中国的现状。“我深深爱着的祖国--历经磨难而又自强不息。”温总理用胡杨的顽强生命力象征着中华民族坚忍不拔的精神，又用汶川地震诉说着我们民族饱经忧患而愈益坚强、生生不息的力量源泉。温总理实事求是，坦诚地说我国的城市是现代的，农村是落后的。“我深深爱着的祖国--珍视传统而又开放兼容。”温总理用在中国古代历史上被奉为最高价值的“和”引出了“和为贵”的文化传统，并提出中国要做

和平的大国、学习的大国，致力于建设一个和谐的世界。而这一切都体现于悠久的历史、灿烂的文化与蓬勃发展的青春活力融汇在祖国的情怀中

2009年2月温家宝总理在英国访问期间在剑桥大学发表的演讲稿，在整个演讲过程中总理用诗一样的语言深情演讲，在向学生学者介绍中国改革开放历史的同时，敦促大家“用发展的眼光看中国”。之所以那么强调用发展的眼光看中国，是因为世界在变，中国在变，中国的发展离不开世界，世界的进步也少不了中国，中国的成长是与世界同步的，中国许多东西，从无到有，由只靠国外进口，到自主研发生产。中国从没有一辆自己生产的汽车，到世界上第三个发射载人飞船，从一个人参加奥运会，到在自己的国家举办奥运会。中国在不断的发展，不断的强大

温总理以专业而有理性的口吻对金融危机进行了分析，列出了计划和措施，还以国际金融危机作为警示，告诫人们必须高度重视道德的作用。温总理表示愿意向欧洲学习，加强交流与合作，并鼓励中英两国青年相互学习，携手共进，开拓中英关系的美好前景。

中国改革开放，最重要的是解放思想，最根本、最具有长远意义的是体制创新。我们推进经济体制改革，建立了社会主义市场经济体制。在政府的宏观调控下，充分发挥市场对资源配置的基础性作用。我们深化政治体制改革，把发展民主和完善法制结合起来，实行人民当家作主，依法治国，建设社会主义法治国家

中华民族经过长期不懈的斗争和艰苦探索，找到了一条有中国特色的社会主义发展道路；中国人民改革开放，锐意进取，取得了世人瞩目的巨大成就；中国勇于做负责任的大国，从

容应对着世界金融危机

中国凭借着人口众多，廉价的劳动力，廉价的物品，丰富着国际市场，一个英国

家庭做了一个实验，在一年之内不买任何中国生产的物品，一年后他们发现，他们家的这一年过的很糟糕，因为几乎他们要日常用的许多东西都产自中国，中国的东西是最好最便宜的。许多从国外旅游回来的中国人，买回的国外纪念品大都写着，Make IN China(中国制造）。在看到这些文字的时候，我很骄傲也很自豪！

用发展的眼光看中国，中国在发展，社会在进步，中国人正以昂扬的斗志阔步向前。

[让我们换一种眼光看学生]发展眼光看学生议论文

[让我们换一种眼光看学生]发展眼光看学生议论文 社会在发展，时代在进步，作为教育主体的学生一样在变化，这要求我们老师要不断更新教育观念，以发展的眼光看待学生，只有这样才能适应社会需要，培养出合格的人才。不知你是否听过下面的故事：一个孩子四岁才会说话，七岁才会写字，老师给他的评语是“反应迟钝，思维不合逻辑”。一个孩子考了三次艺术院校都未能考上，父亲抱怨他是“白痴”，其叔叔说他是“孺子不可教也”。还有一个孩子经常遭到父亲的呵斥，老师和长辈们都认为他资质平庸，愚笨无为。可就是这三个孩子竟成长为了举世闻名的伟人，他们分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。 为什么会出现这样大的反差呢？因为老师的眼光不对，总是习惯于睁大眼睛看学生的缺点，眯着眼睛看学生的优点。在这样的眼光下，“迟钝笨拙”的学生多，聪慧敏捷的学生少；“惹事生非”的学生多，循规蹈矩的学生少。在这样的眼光下，学生的明媚天空只会黯淡无光，学生的天真活泼只会被扼杀殆尽。作为以教书育人为天职的老师，我们应该改变自己的眼光，用宽容、信任、期待、赏识的眼光去面对学生。 一、用宽容的眼光看学生

宽容意味着教师对学生的一种理解和信任。宽容不是软弱，不是无原则的迁就，也不是对学生不良行为的默认，更不是纵容与包庇。宽容能使学生在灵魂深处反省，能使学生体会到教师的仁厚与良苦用心。由宽容而形成的巨大的人格力量，可以产生强大的凝聚力和感染力，使学生愿意团结在班主任、老师的周围，和你“风雨同舟”。从这个意义上讲，宽容是教育，而且是一种高层次的教育。 老师应该用包容的眼光去面对学生，对学生的调皮捣蛋、滋事生非多些理解，少些斥责；多些宽容，少些批评；多些忍耐，少些惩罚；多给学生一个辩白的理由，少给一些咄咄逼人的训斥。实际上，包容就是睿智，包容就是胸怀，包容就是关爱。 二、用信任的眼光看学生

用发展眼光看问题

用发展眼光看问题

《用发展眼光看问题》说课稿 各位老师，各位同学，上午好！今天我说课的题目是《用发展眼光看问题》我将从以下五个方面进行说课，分别是：说教材，说学情，说教法与学法，说教学过程和板书设计。 第一部分说教材 我将从本课时的地位、教学目标及教学重难点等方面进行阐述。 首先，本课时在教材知识体系中的地位： “用发展的眼光看问题”选自人民教育出版社思想政治必修四生活与哲学（2013年第4版）第八课“唯物辩证法”的发展观的第二框。本课学习有利于在遇到困难时学会用发展眼光看问题，并且有利于培养学生从身边小事做起的习惯。本框分为两目，分别为：“前途是光明的，道路是曲折的”“做好量变的准备，促成质变”本课是辩证法两个总特征中的发展观的方法论，既是对前面知识既是发展观原理的补充，又为下一课“矛盾”这一知识点做了铺垫，本课也是本单元的教学重点。

其次，教学目标。根据课程标准的要求和学生的实际情况，我将确定以下的教学目标： 教学目标 知识目标： 知道新旧事物含义，知道量变质变的含义，掌握判断新旧事物的标准，理解量变与质变的辩证关系，运用相关原理，理解事物的前途是光明的，道路是曲折的，说明新事物战胜旧事物是宇宙间不可抗拒的规律，分析量变和质变辩证统一关系对于生活和实践的意义。 能力目标 提高辨别新旧事物的能力，提高学生的分析能力 情感态度价值观目标 培养学生用发展眼光看问题的意识；培养学生从我做起，从现在做起，从一点一滴小事做起精神 下面，我将谈谈教学重点、难点及其确立的依据。教学重点 新生事物不可战胜，量变与质变辩证关系

依据：新课程标准要求，坚信新事物不可战胜，对于理解社会生活，认识社会发展，增强人们为进步事物奋斗信念，具有世界观方法论指导 量变与质变辩证关系有利于给与同学们真确的方法论指导 教学难点 新旧事情判断标准 同学们在日常生活中容易用经验去解决问题，对一些事情片面理解，对于新旧事物判断不到位，掌握这一知识点，有利于同学们认识发展。 第二部分说学情 1，高二学生通过前面知识的学习，已对哲学有了一定的理解，但是对于新旧事物这样新的知识点还是比较模糊，对于一些知识还缺乏理性体验。2，在方法论上，由于现实生活中，人的发展过程中有许多困难，特别是高二学生，繁重学业以及受挫能力不强，在学习中遇到困难，让他们较容易失去信心，所以有必要叫他们学会用发展眼光看问题。同时高二学生比较性子比较急，做任何事情都认为一蹴而就，所

石家庄城市发展史

火车拉来的城市 ——石家庄近代发展史 作为在石家庄度过童年的学生，我选择它作为本次分析的对象。 图示：1901年石家庄周边简图和石家庄村平面图 一农业化时期（村落）（公元十四世纪—1902） 最早聚落记载始于明初，原是防御北方游牧民族的真定卫的军屯（生产建设兵团团场）无行政级别。 清康熙二十七年（1688年）升格为真定府获鹿县下属行政村，附近有到保定的官道（不久废弃）与当时的政治中心真定城隔滹沱河相望。到清末，石家庄村的面积约平方公里，仅有200户人家，600余口人。 二农业向半城镇化过渡时期（村落—县/府级行政中心：1902—1912） 1898年清政府向外国贷款修建北京到汉口的芦汉铁路，该铁路于1902年延伸到正定到石家庄一带，并于石家庄村东头修建了一个小型转运站。取更大的行政中心“枕头镇”之名命名为“枕头站”。此时的官道新废弃不久，获鹿仍是该地的行政中心山西商贾最主要的住宿地。 随着同年芦汉铁路的通车，石家庄周围的商店、酒肆、旅馆陆续开业。外国商人也开始在此地暂停。次年，石家庄村落开始延伸并兼并了振头镇和邻近数村，原大清邮政振头代办亦升格为邮政分局，地位逐步超越了获鹿。 图示：1905年石家庄周边格局 1903年，正太（正定到太原）铁路开始修建，由于正定府治所在滹沱河北，该河当时流量很大而且水文条件复杂，为了省去高昂的架桥费用，正太铁路起点被就近改在枕头站。并在村东做了一段转弯副轨（可能为了分流，这一弯恰好成为了以后半个世纪内石家庄市区的东部边界），1907年铁路竣工通车。 图示：上：1911年石家庄周边格局，下：正太饭店和劝业商场 相关配套设施也随着铁路的到来逐步开始兴建：1906年石家庄电报房建成，1907年华北最早的银行——交通银行石家庄支行建成，同年石家庄第一座国际化的豪华饭店——正太饭店建成，这座接待过孙中山和蒋介石的法式小洋楼成了石家庄真正崛起的标志，故有“先有正太饭店，后有石家庄”之说。 到1912年清帝逊位前，石家庄城区已经极大地向东南扩大延伸，形成了以南部大桥街为主的旅馆居住区和村南的商业中心，共有商户106家，并开办了“民生”“劝业”“石门”几大商场。 正太铁路端头的南移，石家庄崛起的真正诱因。至此石家庄的地位逐步超越了北边的正定县城，成为了京晋冀重要的物资转运中心和客流集散地。仅次于直隶行政中心保定。 三半城镇化向城镇化过渡时期（县/府级行政中心—市级行政中心，1912—1937）（1）北洋政府时期： 清朝灭亡后，北洋政府出于稳定华北局势的需要，将石家庄更名为“石门”，并将天津、保定、石门一同作为华北重点发展区域，又恰逢第一次世界大战，外商在华北投资锐减，民族资本主义工商业在这里获得了市场、出现了第一次勃兴。 1914年，井陉煤矿石门焦炼厂在石门落成，这里产出了我国第一批独立生产的优质焦炭、并出口了日本。这是石家庄工业化真正的起步。 1916年，石门第一座大型娱乐场所”升平茶园”开业。 1919年，通过当地爱国商人集资，中国内地电灯公司石门分公司、平和轧棉公司、万华肥皂公司在此成立。

《城市—它的发展,衰败与未来》有感

读《城市—它的发展，衰败与未来》有感 关于城市规划的理论著作有很多，像罗西的《城市建筑学》，沙里宁的《城市，它的发展，衰败和未来》，霍华德的《明日的田园城市》，科林罗的《拼贴城市》，培根的《城市设计》，芒福德的《城市发展史》等。据了解，这些理论著作也是观点不一，异彩纷呈。我想，完全正确可行的方案从来都没有存在过，每一种方案都存在一些问题，同样的，毫无价值的理论也从来都没有存在过，每一种理论都能解决一些问题。今天阅读了一本有关城市理论的书，就是吴良镛的导师沙里宁所著的《城市，它的发展，衰败和未来》。这本书写于1940年，是针对工业革命之后出现的各种城市问题的做出的很种回应声音之一。 一、作者简介 沙里宁，原籍芬兰，很多建筑设计大师也都提出，1922年参加芝加哥论坛报大楼国际竞赛获得世界荣誉，他是负有盛名的建筑师和规划师，成功的设计了赫尔辛火车站和一些其他的公共建筑等，1911年曾被邀请至匈牙利布达佩斯，爱沙尼亚的Reval城担任顾问，提供了研究报告和规划方案。 二、内容概述 《城市-它的发展，衰败与未来》的核心思想总结为三点。第一，有机分散理论。主张城市应当向有机生命体那样生长。将城市分散开来，解决城市集中膨胀所引发的问题。第二，城市设计的思想。城市设计不是平面设计，而是空间设计，是三维的，立体的，和建筑设计是一样的。第三，体形环境。周围的环境，无论是大的城市建筑，还是小的家具服装，都是由形体组成，在重视空间的同时不可忽视体形。作者首先介绍了中世纪城镇建设的情况。在这一部分，沙里宁有条理性的地指出了中世纪社会及城镇居民状态与现代的区别，进而逐一反驳了针对中世纪城镇的三条严厉批评，即关于卫生状况方面、街道格局方面和富有表现力的设计方面的批评。他把中世纪城镇不清洁的卫生条件归结为当时人们对自己不灭灵魂的纯洁性的要求远远高于对于身体清洁的要求；把中世纪城镇“杂乱”的街道格局归结为缓慢的城市进程与当时险恶的城际关系的十分合理的产物；最后，沙里宁运用三维的城镇设计的观点，指出中世纪的城镇不受平面布局的约束，真正从三维入手，建筑物之间互相协调，并体现了中世纪人民的空间概念。在这里，沙里宁始终将城市与生物学中的有机体进行类比。他认为城市就像一个生命体，有许许多多的细胞构成组织，许多的组织组成器官，再组成人体。每一个生命体是那么奇妙的无数更细小个体的组合，他们的组合方式被沙里宁称为"有机"。建筑构成了街区，构成城市，但建筑与建筑之间组合的结果远没有细胞之间的组合结果精妙。沙里宁猛烈砰击了实利主义诱导下的模仿之风与创造力的衰退，并认为这是导致建筑面貌劣化的根本原因。另一方面，作为建筑之土壤的社会条件也因为工业的巨大发展而产生了深远的变化，这些发展带来了城市中工业的集中，街道上机器的飞驰以及艺术品的粗糙复制和随之而来的居民审美能力的普遍下降，一切都变得追求效率和实利，艺术的成份越来越少，思考也越来越少。这样，建筑面貌和人们的态度都坏了，城市也就衰败了。 三、读后领悟 《城市，它的发展，衰败与未来》这本书写于1940年，是针对工业革命之后出现的各种城市问题的做出的很种回应声音之一。读完全书之后回过头来看吴良镛先生为该书所作序文，感到吴先生对其核心思想的总结实在是精辟。虽然吴良镛先生已经做了很精辟的总结，但是我还是想提出一两点问题，即便有狗尾续貂之感，还是不吐不快。首先将城市类比为有机体真的正确吗？类比是一种存在着很大漏洞的论证方法。因此，它只能

用发展的眼光看中国原文

By Wen Jiabao, Premier of the State Council of the People's Republic of China The title of my speech today is "See China in the Light of Her Development". My beloved motherland is a country both old and young. She is old, because she is a big Oriental country with a civilization stretching back several thousand years. With diligence and wisdom, the Chinese nation created a splendid civilization and made significant contributions to the progress of humanity. She is young, because the People's Republic is just 60 years old, and the country began reform and opening-up only 30 years ago. The Chinese people established the New China after unremitting struggles and ultimately found a development path suited to China's national conditions through painstaking efforts. This is the path of socialism with Chinese characteristics. Following this path, our ancient civilization has been rejuvenated. My beloved motherland is a country that stood numerous vicissitudes but never gave up. Over the millennia, the Chinese nation has weathered numerous disasters, both natural and man-made, surmounted all kinds of difficulties and challenges, and made her way to where she proudly stands today. The long sufferings have only made her a nation of

用欣赏和发展的眼光看待学生的优点和缺点

用欣赏和发展的眼光看待学生的优点和缺点 用欣赏的眼光看待学生的优点，用发展的眼光看待学生的缺点。这是我校近年来的育人原则。 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。看物是这样，看人又何尝不是这样？作为一个富有灵气、生动活泼的成长中的学生，在他们的身上，值得我们用欣赏的眼光去看的方面有很多很多。寸有所长，尺有所短，他们也存在这样那样的不足，然而，作为教师，要用欣赏者的眼光看待每一个学生的优点，用发展的眼光看待每一个学生的缺点，要让学生感受到老师对他的关怀、爱护和肯定。 培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”欣赏是一种给予，一种馨香，一种沟通与理解，一种信赖与祝福。当学生感受到你在欣赏他时，他会很容易被打动，使他更具价值感，更具成功感。用欣赏的眼光看学生，是对学生的肯定，也是教师博大胸怀的一种表现。欣赏学生也是一种境界和美德，是一种沙里淘金发现绿洲的快乐。像陶行知先生说的那样，“捧着一颗心来，不带半根草去”，就一定会发现我们的学生也是非常可爱的！ 其实，我们的每一个学生都是一道亮丽的风景，我们要学会发掘、欣赏他们的美。我们的每一个学生都渴望

得到老师的关注和赞赏，教师的一次点头，一个微笑、一句表场就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。被人欣赏特别是被老师欣赏，无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。欣赏犹如一盏高悬的智慧明灯，不仅照亮学生，也照亮师者。 孔子说有教无类，对学生要因材施教。作为教师，从内心里要坚信每个学生都可以成为好学生。在教学过程中，教育方法要因人而异，要树立人人都能成功的学生观，用发展的眼光看待学生的缺点。如果用同一个标准去衡量所有的学生，用同一个方法去教育所有的学生，用静态的目光看待学生，学生的个性得不到尊重，那么就会有许多学生只显现他的“差”。学生的“善”的方面得不到发掘、培养，他的优点就会萎缩以至消失，就必定成为所谓的“差生”。 用欣赏的眼光看待学生的优点，让他们得到充足的信心；用发展的眼光看待学生的缺点，让他们获得足够的空间。教师的关爱、信任、包容的眼光、正确的教导会使我们的学生在和谐的氛围中看清前进的道路，促使他们健康成长。那么，就让我们以欣赏者的身份，用欣赏的眼光看待每一个学生的优点，用发展的眼光看待每一个学生的缺点，相信你会发现每个学生都是那么优秀。

城市发展史读书笔记

城市发展史读书笔记 城市发展史读书笔记 在看芒福德的《城市发展史》，他应该说是个城市分散主义者。反对将人类的所有的希望都寄托于小汽车里，反对大概在西方非常风行的对于技术的过分的盲目的崇拜。他认为的合理的交通网络应该是对应于人类本身的行为的多样性的。人类本身的行为速度总是逃脱不出肉体本身的限制，以步行为最基础。 霍华德：霍华德所追求的城市图景，说到底，可以归纳为以下几点： 1、多中心的城市 2、更多的、更严密的层级结构的城市 3、功能进行了混合的城市，城市和乡村更好的组成统一体 4、互补的小城市形成的城市群来具有大城市功能，一种联盟城市 而我对于霍华德的理论最为反感的地方就是：他有着太多的严密的预设，他的思想方法仍然是一种旧时代的专制思想去告诉别人你应该怎么做那样才是幸福。它的城市--其实几乎所有的芒福德所提倡的城市理论中的城市--都会有一个外层的绿化圈层，将一个城市的发展范围做出了预设，而且倡导了一种普适性的模式。 而任何一个城市都其实是不同的，情况可以非常的复杂。

我想象的城市是一种更加自由发展的城市，你是去制定一个两性的规则而不是去制定一种终极的形态，你会给出一个原点，给出一个规则体系，然后这个城市就能够自己进行良性的运作，自己能够在运作中纠正运作中产生的错误甚至必要时候能够修订规则，就像任何的民主国家那样。 我不喜欢有着一种过份具体的完美的预设。告诉你说：到此为止吧。 城市发展史读书笔记 “专门化、劳动分工、强制措施，以及丧失人性，在城市范围内产生了一种内部紧张状态。这种紧张状态在历史发展的整个进程中形成了一种隐蔽的仇恨和公开的反叛的潜流……” “劳动分工具有限定人的终生活动的性质，那么，又是什么使得劳动分工在数百年甚至数千年的时间里竟被人接受了呢？对此有各种不同的解释方法：首先是，劳动分工有助于创造第一次的经济繁荣，而人们自然首先看到经济繁荣的各种好处，最后才会看到它的各种不利之处……” “幸而城市的社会结构有助于它克服自身对于人类的限制性和强制性。如果说城市肢解了人的整体并强迫他在单一的工作中度过一生，那么城市则又从一个新的集团的实体上重新把人复原了；从而使得在单个的人生显得狭窄枯燥的同时，由此编织而成的城市整体却显得丰富多彩，因为编成它用了各色各样的线。各种专门团体不仅在城市中得以充分发展，它们在城市的有取有舍

用发展的眼光看中国(答案展示)

用发展的眼光看中国 温家宝 1、我深深爱着的祖国——古老而又年轻。 2、说她古老，她是一个有着数千年文明史的东方大国。中华民族以自己的勤劳和智慧，创造了灿烂的古代文明，对人类发展作出过重大贡献。 3、说她年轻，新中国成立才60年，改革开放才30年。中国人民经过长期不懈的斗争建立了新中国，又经过艰苦的探索，终于找到了适合国情的发展道路——中国特色社会主义道路，文明古国焕发了青春活力。 4、中国改革开放，最重要的是解放思想，最根本、最具有长远意义的是体制创新。我们推进经济体制改革，建立了社会主义市场经济体制。在政府的宏观调控下，充分发挥市场对资源配置的基础性作用。我们深化政治体制改革，把发展民主和完善法制结合起来，实行人民当家作主，依法治国，建设社会主义法治国家。 5、改革开放的实质，就是坚持以人为本，通过解放和发展生产力满足人们日益增长的物质文化需求，在公正的条件下促进人的全面发展；就是保障人民的民主权利，让国家政通人和、兴旺发达；就是维护人的尊严和自由，让每个人的智慧和力量得以迸发，成功地追求自己的幸福生活。 6、30年来，中国贫困人口减少了2亿多，人均寿命提高了5岁，8300万残疾人得到政府和社会的特殊关爱，这是中国保障人权的光辉业绩。九年免费义务教育的推行，农村合作医疗制度的建立，社会保障体系的完善，使学有所教、病有所医、老有所养的理想，正在变为现实。 7、我愿借用两句唐诗形容中国的现状：“潮平两岸阔，风正一帆悬。”中国人正在努力实现现代化，这是一个古而又新的发展中大国进行的一场伟大实践。掌握了自己命运的中国人民，对未来充满信心！ 1、短文围绕“我深深爱着的祖国——古老而又年轻。”这句话展开，属于总分结构。 2、用“”画出改革开放的实质是什么。 3、作者借用“潮平两岸阔，风正一帆悬。”这两句唐诗形容中国的现状，表现了人民对祖国的发展充满信心。 4、请你用一句话概括第7自然段的主要内容。 改革开放取得的伟大成就。 5、文中提到祖国“古老而又年轻”，你认为这样的说法矛盾吗？为什么？ 我认为这样的说法不矛盾。因为说她古老，是指她是一个有着数千年文明史的东方大国。说她年轻，是指新中国成立才60多年，改革开放才30多年。

用发展的眼光看待每一位学生

命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中。 用发展的眼光看待每一位学生 ——班级管理点滴谈 学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是现代人一生发展的四大支柱。教育要为学生的终身发展奠定基础，应在培养目标上着眼于人的全面发展。因此，关注学生的发展正是本次基础教育课程改革的出发点与基本目标。 我参加课改实验快要一年了，在课改中我牢抓课改新理念，教育改革在观念上一个重要的转变是：达到基本共性目标要求的前提下，要求全面发展，但不强求平均发展；要求全面提高，但不强求同步提高。在这里，我认为班级管理没有固定的模式，特别是市场改革开放的今天，不同学生受到家庭教育，社会环境影响不一样，从而形成了不同个性发展。因此，教育管理也要面向世界，面向现代化，这就要求教育工作者要不断地学习，摸索出更好、更能适应学生健康成长的教育管理模式。当了几年的班主任工作，回想起在以前的班级管理工作中自己都是有板有眼，十分认真。但也有不尽人意之处，总感觉缺点什么。通过这一学年的实验管理，?我在这里就学生的教育管理谈一点看法。 班级是学生学习、生活的地方，学校的各项活动都是通过班集体来进行的。班主任是班集体的组织者和领导者，也是最主要的教育者，一个好的班主任就是一个好的班级。那么，什么样的班主任才符合好的标准哪？其实，班主任可以放下架子，走到学生当中，和学生们聊聊天，用平等的、发展的眼光看待学生，往往会收到意想不到的效果。 一、转换角色，让学生参与班级管理 把班级还给学生，让学生成为班级的主人。虽然一年级的小学生年龄较小，但他们也已经个有了不少经验与知识，具有了初步的交往、合作和思考问题的能力。一旦他们能真正参与管理，班级管理效果将成倍提高，班级的发展将获得强大的动力。我的具体做法是： 1、设立岗位制。根据班级实际情况，设立多个岗位，如：班级“小老师”、各学科代表、纪律管理员、卫生监督员、花草管理员、图书管理员、文明监督员等十几个岗位。 2、实行“竞选制”。充分发挥每个学生的特长，通过竞选分别“上岗”。 3、实行“轮流制”。教育的目的是培养每一位学生的综合素质和公民意识，使其全面发展、健康成长。“轮流制”为所有学生提供了一个有着平等起点的机遇。让每个学生都有机会成为班级管理者，意识到自己是班级中的一员，从而提高其自身的积极性、主动性。 因此，让每一个学生都参与到班级的管理活动，对于培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，发挥学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有十分重要的意义。只有这样，学生才会具有主人的意识，才会把管理者建议完成的工作当作自己的使命，学会做班级、学校的主人。二、正确公正的对待学生，使其快乐成长 在教育现实中，经常看到许多活泼好动，虽有些毛病，但浑身上下充满灵

城市发展史第八章读书笔记

第八章大都市变为死亡之城 一、罗马帝国的外国遗产 1.罗马帝国是单纯扩张城市权力中心的产物，它本身就是一个非常广大的城市建设企业。它改变了旧城市的生活方式并建立起自己特殊的秩序。 2.希腊城市的城墙是事后添加的，罗马城市则是先从城墙开始建设的。由于宗教原因和功利主义的原因，它的城市采用矩形形式，这也成为罗马军团后来使用露营地规定的一个标准形式。 3.从城市的宗教含义中产生另一个特点，即古罗马城镇特有的环城圣地，这是城墙内外两侧专意留出的狭长圣地，不准摆任何建筑物。这种做法给城市守卫者带来军事上的便利，从而极大的增强城市的宗教约束力和制裁力。 4.堡垒、营地、城市，三者皆是军事编制和管理形式。 5.罗马人从希腊化城镇中学到了基于实践基础的美学形式。 6.罗马帝国从未设想把限制、禁止、有秩序的安排、以及平衡等原则应用到它的城市和帝国的实际生活中去；它未能给稳定的经济和公平的政治制度奠定基础；未能充分代表每一个集团的民主利益，因而无法改善大城市的生活。 7.城镇的一个典型特色：宽阔的商业街一直延伸到天际线，两边的柱廊又加强了深邃感。 8.到中世纪才认清：工业已成为城市不可分割的一个组成部分。

二、下水道和供水管 1.罗马城的大排水沟成为罗马工程中最古老的纪念物。 2.古希腊人的城市规划着重于美化和城防，着重于经营港湾和丰腴的土地；罗马人则以筑路和建造给排水管见长。 3.大型排水沟、供水管和人工路面表明更古老的城镇和地区并不少见的皇室工程革新，在罗马已变成大规模的公共设施为城市民众服务了。 4.罗马在最需要的地方，最缺少机械化卫生设施。 5.罗马城的供水方式是最精良的技术设备与原始社会规划二者一个很不经济的结合。 6.罗马城空有其工程技术和巨大财富，在市政卫生的初期一败涂地。 7.共和制度下只有两种路称作为“大路”一种是宽度可容两辆车并行通过的，亦称神路，是宗教仪仗行列行走的大路，与罗马广场向交叉；另一种是新路，跨广场的两侧。 8.罗马城极恶劣的市政管理的最典型例证是民宅区和垃圾大坑。 9.罗马为自由公民提供的居住条件：拥挤狭窄、摇摇晃晃、阴暗潮湿。

关于用发展的眼光看待一切的写作素材

用发展的眼光看待一切 理论论据 1、真正的马克思列宁主义者必须根据现在的情况，认识、继承和发展马克思列宁主义。一一邓小平 2、不是写了毛泽东思想就否定了马克思列宁主义，也不是写了邓小平建设有中国特色社会主义理论就否定了毛泽东思想，它们之间是继承、发展和创新的关系，特别是在发展和创新上突出地显示其理论上的新的意义。一一《〈邓小平文选〉第三卷学习提要》 3、离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。——白居易 4、人不能两次踏进同一条河流。——恩格斯 5、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡 6、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 一切运动都存在于吸引和排斥的相互作用——恩格斯 7、一切事物中包含的矛盾方面的相互依赖和相互斗争，决定一切事物的生命，推动一切事物发展。没有什么事物是不包含矛盾的，没有矛盾就没有世界。一一毛泽东 8、事物矛盾的法则，即对立统一的法则，是自然和社会的根本法则，因而也是思维的根本法则。——毛泽东 9、人生颇富机会和变化，人最得意的时候，有最大的不幸光临—―亚里士多德 10、万物必有盛衰，万物必有弛张。—―韩非子 11、君子食无求饱，居无求安。――孔子 12、由则全，枉则直，洼则盈，敝则新，少则得，多则惑。――老子 正例 1、宋国一农夫得一玉石，，他把它献给地方长官子罕先生。了罕坚决不接收，并说："你把玉送给我，我是得到了宝物。而我若接你的宝玉，那末，我自己的清廉这宝物也由此失去了。事物都是这样转化的。 2、有个人为了灭鼠养一只猫，这猫既帮他抓老鼠，又给他解闷儿，他就多

养几只猫，逐渐有一百多只，猫一多，无鼠可吃，主人买肉给它们吃，渐渐地猫的后代只知吃肉，不知吃老鼠。 3、一只母鹰辛辛苦苦把自己的孩子养成一只成年的雄鹰。这雄鹰对自己的母亲十分孝敬，不让母鹰出去寻食，早上又守护在母鹰身边。母鹰觉得自己衰老加快了，她安排孩子远行闯荡世界，在没有儿子照料的情况下，一切都靠自己。一年后，小鹰来看望母亲，意外发现老鹰巳非常矫健。， 4苏阿芒连续三年报考文字均落榜，后自学，掌握了多国文字，应邀参加国际语言学会，在50多个国家和的去发表论文。范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时读书连稠一点粥都难吃到;司马光出身贫寒;大学士宋濂家中一贫如洗;高尔基曾是个流浪儿;荷兰画家梵高曾生活常靠弟弟接济;丹麦童话作家安徒生出身鞋匠家庭，衣不蔽体;居里夫人刚满十岁就打工，供姐姐读书。这些人后来都成了很有成就的名人。 5、雍丘地方有个叫北宫殖的打鱼人，拾到一颗罕见的大珍珠，晚上这珍珠发出的光可以照很远，人们都知道了。不几天，国君派人来对北宫殖说：把珍珠送进宫，保你荣华富贵。北宫殖的父亲却认为，献珍珠成了暴发户，就会骄奢淫逸，骄奢淫逸就容易招惹祸患。于是与北宫殖一齐动手，把珍珠砸个粉碎。 6、挪威人捕沙丁鱼，抵港时若是活的，卖价就极高。所以渔民们千方百计想让鱼活着抵港。很多人的努力都失败。唯有一艘这样的船，船民把一条馀鲶扔进沙丁鱼成群的槽里。鲶鱼不自在乱游乱撞，沙丁鱼们紧张地不停游动。直到船抵港，沙丁鱼们还在乱蹦乱跳。 7、邓小平同志在谈到"三资"企业时指出："我国现阶段的‘三资企业’按照现行的法规政策外商总要赚一些钱。但是，国家还要拿回税收，工人还要拿回工资，我们还可以学习技术和管理，还可以得到信息，打开市场。因此，‘三资’企业受到我国整个政治、经济条件的制约，是社会主义经济的有益补充，归根到底有利于社会主义的。" 8、老鼠是令人厌恶的坏东西。可是经过训练的老鼠却成了公安战士的好助手，凭着它的嗅觉，能侦察出飞机、汽车、火车、轮船上的行李中的毒品和爆炸物。 9、薛潭拜秦青学唱歌。薛潭学了→段时间就认为学得差不多了，就向秦青

用发展的观点看问题教学设计

《用发展的观点看问题》教学设计 教学分析： 本节课是高中思想政治课必修4《生活与哲学》第三单元第八课第二框的内容。《课程标准》对本节教学内容规定为：（1）事物的发展是前进性和曲折性的辩证关系原理以及理解新生事物为什么是不可战胜的和新事物的发展为什么不是一帆风顺的。（2）事物发展的两种状态：量变与质变和量变与质变的辩证统一原理。 本节课框题设二个目： 一是前途是光明的，道路是曲折的，二是做好量变的准备，促进事物的质变。 学生分析： 学生初步认识唯物辩证法的一些哲学基本观点，带着好奇来学习。因此，对这些问题会产生极大的兴趣。但由于学生认知水平有限和辩证思维能力较差，对一些问题的理解较难，尤其是对“社会主义制度是人类社会历史上一种崭新的社会制度，是新生事物，却在某些国家又出现解体”的问题理解更难。 教学设计总体思想： 本人在教学过程中遵循学生的认知规律和实际，遵循《课程标准》从情景导入到情景分析又回到情景回归的教材思路，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主阅读材料、探讨“活动探究”问题、归纳和总结哲理观点，联系实际，运用典型事例来分析蕴涵哲理观点，运用故事、做实验、讨论等具体的事例，借助多媒体辅助工具，发挥教师的主导作用，创设情景教学，达到教学相长的目的。 教学目标： 目标内容 知识与能力 过程与方法情感态度价值观识记理解运用 前途是光明的，道路是曲折的新旧事物的 含义 衡量新旧事 物的根本标 志 新事物为什么能够 战胜旧事物？ 新事物的发展为什 么不是一帆风顺 的？ 运用事物的发 展是前进性和 曲折性统一的 原理来正确看 待我国社会主 义在前进中出 现的困难以及 人生道路的曲 折 1、分析“活 动探究”教 材和图片 2、比较新 旧事物、量 变与质变 3、哲学典 故的运用、 名言警句 蕴涵的哲 理 4、问题探 究 1、引导学生正确对待社 会主义发展过程中出现 的困难、曲折，增强走 社会主义道路的坚定信 念。 2、对学生进行耐挫折教 育，引导他们正确看待 人生道路中出现的挫 折。 3、树立矛盾分析的观 点，学会辩证地看问题， 一分为二地对待事物。 4、树立远大理想，奋斗 目标与脚踏实际艰苦奋 斗结合起来，增强社会 责任感，从我做起，从 现在做起，从小事做起。 做好量变的准备，促进事物的质变量变的含义 质变的含 义 量变与质变的辩证 统一原理 在量变 与质变的关系上形 而上学有两种表现 形式 运用量变和质 变的辩证关系 原理来探讨方 法论的要求，重 视量的积累；不 失时机地促进 飞跃。

《城市发展史》读后感

《城市发展史》应该归结为一部非常优秀的史书，的确如其名字一样。 我想它是非常的优秀的史书，不过因为是一部大部头，现在我只能够挑选我感兴趣的章节细读，其他的大都跳过了。 芒福德是一个反大都市者。 其实首先，即使是根据芒福德自己对于从村庄到城市的跃进的论述来看，我都有这样的一点猜想：我们根本就不应该用“大城市”这么仅仅是在古老的名词“城市”之前加了一个简单的形容词“大”的这样一种概念来称呼我们现在的如北京、上海、纽约这种东西，如果“城市”这个词已经被我们早早的用来称呼过那种小型的城市的话，那么“大城市”其实是完全另外的一种新生的品种，不是一种小城市的扩大化，就像城市不是乡村的扩大化。我们应该用一个全新的字眼，就像“城市”和“乡村”之间的差别那样不容易引起歧义。 当我们在谈论“城市”的时候，其实我想我们的所有的分歧点往往都其实是针对“大都市”的，大家都喜欢并且欣赏小城市而且一般都认可小城市是成功的当然其实几乎没有什么人真正的去研究小城市的建设，不过不论如何，大家其实可以根据对于大都市的态度来分作两派：认可大都市或者反对大都市。 我是前者。 芒福德对于城市起源和历史的发展的东西比较的有意思。 比如他认为：城市最初首先是作为一个磁体而不是一个（居住的）容器存在。村落的存在基础是食物和性，而城市则应该是能够“追求一种比生存更高的目的”。 而城市或者说人类聚落的最初雏形期，其实往往不是源于居住而是源于祭祀活动，而这种活动地点作为一种“磁体”，就已经“能把一些非居住者吸引到此来进行情感交流和寻求精神刺激”。总之，城市从一开始就是外向的，就是应该能够吸引和容纳“陌生人”和“陌生因素”的，从这一点上开始区别于“较为固定的、内向的和敌视外来者的村庄形式完全相反。” 在其论述中，认为旧石器时代是一种具备男性性格的、粗糙的、狩猎为主的、具备强烈攻击性的社会结构，而新石器时代，则是以定居为主，以女性的阴柔性格为主的时代，各种工具、产业开始务于精细和稳定，这个时代真正的定居的村落和农业开始产生。而真正的城市起源于这两种文化的联姻，我理解为：起源于以能够提供足够的生活资料的新石器时代的“村落”文化为基础，同时开始强调具备攻击性、具备开放性的男性社会特征的文化，而产生的一种新的更为完备、开放和鼓励进取和发展的文化。 显然，在芒福德看来，城市是阳性的，是开放的、是进取的、是具有攻击性和发展能力的一种东西。而村庄文化则过分保守，“村庄只包含有限的功能，只包含一些严格的母性的、与生俱来的重要事业。”总之，城市从最开始就是具有了一种“杂交和媾和”的品质，并且因此而获得了“极大的潜力和功能”。 城市是一种完全不同于村庄的新形态 芒福德根据生物学的理论，同样认为了城市是一种完全的新生的形态。 根据生物学的观点，芒福德认为城市不是村庄的简单加和，城市是一种“全面的变革”，是性质上的彻底改变。 城市中更加强调年轻的因素而打破了村庄中的长老制、城市更加的强调活力、外来因素在这里被认为是一种保证了城市的不断的更生和发展的积极因素而不是一种威胁，城市更加的强调进取而不是保守和固步自封（因此其实古老的中国文化谈不上任何的地方特色因为其实压根就是一种村庄文化，其所谓的“中国特色”都是源于一种前城市的落后）。 而什么才是城市化？什么是从乡村到城市的这种发展的过程的本质？ 芒福德认为是一种对于不断的出现的但是散落各处的社会因素的内向性的整合、聚合的过程。一种形成秩序的过程，一种整理，大概就像我们的电脑的那个整理内存的命令一样的过程。“城市便是促成这种聚合过程的巨大容器，这种容器通过自身那种封闭形式将各种新兴力量聚拢在一起，强化它们之间的相互作用，从而使总的成就提高到新的水平。” 而在最初的城市化过程中，王权的形成和加强起到了核心的作用。 总之：

《用发展的眼光看问题》 导学案

第2课时用发展的观点看问题 1.知识目标:(1)识记量变和质变的基本含义;(2)理解量变和质变的辩证关系;理解事物发展的道路和方向;(3)说明新事物必然战胜旧事物是宇宙间不可抗拒的规律;分析量变和质变的辩证统一关系对于我们生活和实践的意义。 2.能力目标:(1)培养学生正确认识事物发展的方向、道路和形式,用发展的眼光看问题、分析问题的能力;(2)使学生初步形成正确对待生活中的失败与成功、困难挫折与理想目标之间的关系的能力。 3.情感态度价值观:(1)增强学生对社会发展的信心,树立为美好的共产主义社会而奋斗的远大理想和崇高信念;(2)培养学生“从我做起,从现在做起,从点滴小事做起”的精神,让学生切实认识到,做任何事情都要量力而行,循序渐进,又要不失时机地抓住机遇,促进质变。 1.本节的重点内容:(1)事物的发展是前进性和曲折性的统一,运用这一观点分析、指导现实生活;(2)理解量变、质变的含义;(3)运用量变与质变的辩证关系原理指导实践。 2.教学建议:建议教师在本课时教学过程中,可以利用我国目前生活中常用的通讯工具的变化理解发展;利用学生在学习过程中的困惑来感悟任何事情的成功都需要一定量的积累;学生在学习过程中,在问题的引导下自觉质疑,形成发展的意识。 一、做好量变的准备,促进事物的质变 1.量变是指⑨的变化。质变是指⑩ 的变化。 2.量变与质变的辩证关系原理:一切事物的变化都是从开始 的,。质变为新的量变开辟道路,使事物在基础上开始新的。事物的发展就是由量变到质变,又在新质的基础上开始新的量变,如此循环往复,不断前进。 方法论要求:,为客观事物质变创造条件。 ,,。 【答案】①客观规律②优越③支持和拥护④由小到大、由不完善到比较完善⑤认识⑥强大⑦对未来充满信心⑧做好充分的思想准备⑨事物数量的增减和场所的变更,是一种渐进的、不显著 ⑩事物根本性质的变化,是事物由一种质态向另一种质态的飞跃,是一种根本的、显著量变量变是 质变的必要准备,质变是量变的必然结果新质的量变积极做好量的积累要果断地抓住时机 促成质变实现事物的飞跃和发展

用发展的眼光看学生

用发展的眼光看学生 ——过程性评价在小学“品生”.“品社”课中的应用)评价的多样性 郭永明小学课堂教学评价的目的：主要在于为课堂教学树立符合素质教育要求的指标和标准；评价结果主要用于，为评价对象及管理人员提供改进教学和提高教学质量与效益的决策依据，从而促进教师教学质量和教学效益不断提高；在必要的时候，也可对评价对象的教学结果进行鉴定；因此中小学课堂教学评价要以形成性评价为主，重视教师自我评价，采用多指标，多主体的评价方式。 课堂教学评价的方法课堂教学评价的方法很多，主要有以下几个方面：（一）随堂听课（二）量表评价法（三）标准化测验（四）替代性评价（五）课堂观察与调查 《品德与社会》是以学生社会生活为基础，以品德教育为核心，促进学生社会性发展的综合性基础课程，是小学德育的主导渠道，也是实施民族精神教育和生命教育的重要课程，对于培养学生成为具有良好的社会公德和文明行为习惯、富有民族精神及社会责任感的合格公民起着奠基作用。所以，在品德与社会课堂中积极改革和实施教学评价就显得尤为重要。 《课程标准》在“前言”部分首先指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”这段话从两个方面给《品德与社会》课程进行了定性，一是从课程目标看，它是“促进学生良好品德形成和社会

性发展”的课程，表明了课程的人文性（或方向性）；一是从课程的类型看，它是一门综合课程，具有综合性。在品德与社会课堂中如何实施教学评价？我认为要以课程目标为依据，紧密结合“两纲”教育要求，坚持知识、方法与技能、情感态度与价值观三个方面的有机结合。下面我结合具体实际谈谈自己的做法。 一、要突出评价的激励性。 “激励性及时评价”是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，进而使学生积极主动学习的一种策略。 兴趣是乐学的先导，是创新的动力。实践表明，激发学生学习的兴趣,是促进学生主动学习、积极创新的有效方法。一般说来，儿童对学习形成本身感到兴趣的学习动机是不稳定的，因为他们一旦对学习过程不感到新鲜有趣，或者在学习中遇到了挫折，就不想学。课堂学习是一种形成性评价，其目的在于激励学生的学习，使学生的学习过程逐步成为一种自觉有效、主动持久的学习行为方式。实施《品德与社会》评价目的是激励学生不断进步，促进学生良好品德形成与社会性发展，使他们感受到成长的快乐。因此要注重评价的激励、教育功能，强调重过程的发展性评价，实施知、情、行统一的综合评价。在教学过程中要善于发现和捕捉学生的闪光点，针对不同学生的特点，及时加以鼓励，不断引导他们进步。

以现在的眼光看中国近现代史

以现在的眼光看中国近现代史 图书简介 书名：《中国近现代史纲要》作者：李捷王顺生 出版社：高等教育出版社出版时间：2007年2月第1版 参考书目：《中国近代史》作者：蒋廷黻 出版社：岳麓书社印行出版时间：1987年4月第一版 《东京国际军事法庭》作者：梅汝璈 出版社：群众出版社出版时间：1986年 ： 内容简介：蒋廷黻的《中国近代史》讲述的是从1840年，成为头号资本主义强国的英国发动了侵略中国的鸦片战争，清政府被迫签订了中国近代史的第一个不平等条约——《南京条约》开始。从此，中国开始沦为半殖民地半封建社会，中国历史也以鸦片战争为标志进入近代史，这是中华民族一段屈辱的历史，也是中华民族不屈不挠抗争的历史，是一代又一代中国人寻求富民强国之路的探索史。 正文： 以现在的眼光看中国近现代史 翻开尘封而沉重的历史，穿越时空，去看看近代中国的翻天覆地。当清朝统治者还做着“天朝上国”的美梦闭关自守时，英国开始工业革命，迅速崛起，成了世界霸主。随着发展的需要，英国将魔爪伸向了古老而封建的中国——鸦片贸易开始在中国的土地上猖獗。道光帝几次三番颁布禁烟令，但收效甚微。于是他委任林则徐主持声势浩大的虎门销烟。鸦片的硝烟在虎门的上空还为散去，1884年英国发动了鸦片战争。中国虽有英勇将士如葛云飞，郑国鸿，王锡朋，陈化成等顽强抵抗，英国人手持洋枪洋炮势如破竹，一路从广州打到南京，最终迫使清政府签订了第一个丧权辱国的《南京条约》，中国自此开始沦为半殖民地半封建的国家，开创了近代史的纪元。清政府由于长期闭关自守，盲目自大，政治腐败，使国家的经济、军事非常落后，结果使中国不再是一个独立的国家，任凭列强宰割。内焦外患的中国，从此在风雨中飘摇…经过两次鸦片战争，封建清朝日渐退。这时，一些开明的官僚开展了洋务运动和后来的维新运动，虽然给中国带来了一丝生气，可最终《辛丑条约》的签订使中国完全跌入了半殖民地半封建的深渊。帝国主义和封建主义的两座大山压得人民喘不过气了。这时孙中山，这位伟大的革命先行者带领革命党人成立了同盟会，发动了辛亥革命，推翻了清朝的封建王朝，建立了中华名国，给人们的思想带来了解放。但由于革命的软弱性和妥协性，袁世凯夺去了革命成果，革命失败了。辛亥革命最终没能让中国脱离困境，“革命尚未成功，同志还需努力，”人们还在黑暗中徘徊…中国历经了一次又一次的战争。 而其中最典型的当属抗日战争。抗日战争是一场反法西斯的正义战争，这也是历经十四年的抗战最终赢得胜利最根本的原因。在我们今天回顾历史的时候，最为中国当代的大学生，我们不仅要记住过去的教训，更要带着反思和启迪向前看。第一，在抗日战争中涌现出很多可歌可泣的人物，他们面对敌人毫不畏惧的英勇气概，他们忍辱负重争取最后胜利的精神，都是我们学习的楷模。我们在这