打造特色教育品牌促进学校内涵发展

打造特色教育品牌促进学校内涵发展 -----聚焦淇滨区第一中学“四二一”教学模式

这是一所有着45年建校史的普通中学，45年，在漫长的历史长河中只是短暂的一瞬间，而对一所学校来说，则足以写下自己发展的诗篇，收获甜美的成功果实.“河南省文明校园”、“河南省学校文化建设百佳学校”、“河南省示范性家长学校”、“鹤壁市示范性初中”、"鹤壁市教育工作突出贡献单位”、“鹤壁市教科研先进单位”、“鹤壁市数字应用示范校”、“鹤壁市平安校园”……一连串荣誉和光环的缔造者，就是蓬勃发展的淇滨区第一中学

一直以来，我校借鉴永威学校的“先学后教，当堂训练”的教学模式，引导学生主动地学习，达成学习目标。但受到各种因素的影响，广大教职员工敬业爱岗，勤勤恳恳，付出了大量的心血和汗水，遗憾的是教学质量学生素质并没有明显的提升。研究制定高效课堂教学模式、提高教学质量成为学校面临的首要问题。“四二一”教学模式就是在打造高效课堂，提升教学质量，构建生命课堂，实现我校内涵发展的基础上提出的。

（一）激情课堂——教师激情授课，唤醒学生的学习热情。

巴班斯基提出：“特别需要提高课堂教学激情的紧张度，为学生的学习创造最好的紧张环境，为学生的学习创造最好的精神心理气氛。”实践证明，学生在身心处于最佳状态时，学得最好；在魅力有趣、自己喜爱的教师上课时，学得最好。“四二一”教学模式的核心理念就是要构建“激情课堂”。教师要充满激情地投入到工作中，从认真备课，到激情上课；从激情导入，直至高效训练，从教学语言的设计到肢体语言的配合，都要求充盈着激情。教师的激情，带动学生的最大可能地学习热情，从而创设出热情、快乐、高效的生命成长的课堂。

（二）目标展示——教师出示教学目标，学生学习效率更高。

有研究表明，学生在学习中有无目标，学习效果差异很大。明确学习目标比没有学习目标对学生学习活动安排，学业成绩提高都会产生更积极的影响。有关调查表明，完成同样的学习任务，学习者明确比没有目标可以节省60%的时间。因此，“四二一”教学模式要求课堂必备的第一个环节，目标展示。此环节对学生学习的促进作用更明显。

（三）自主学习——教师出示自学指导，学生主动高效地学习。

与传统教学不同，“四二一”课堂教学模式要求学习的第一步是学生自学。教师以“自学指导”的形式，提供相应的帮助，并根据任务难易程度，确定自学完成的时间，这样学生的自学效率就会大大提升。学生在自学中将会发现自己学习中存在的问题。这为下一步的学习，缩小的范围，便于将时间与注意力集中在真正需要的知识上。这一环节还要求学生对于在自学中发现的问题，首先让他们自己来解决，己解决不了的问题再以“兵教兵”的方法来解决。

“四二一”生命课堂教学模式中的“自学交流”环节，实现了将学习的主动权交还学生，把课堂时间与空间还给学生，让学生主动地学习的目的，真正促使教师转为学习活动的指导者、协助者与参与者。

（四）小组交流——同组的合作与异组的竞争，打造生命课堂、高效课堂。

根据建构主义学习理论，学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的，学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同，小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。通过合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展。

在这一环节中不仅要让同组的学生兵教兵、兵练兵，小组共同进步；还要加强异组之间的竞争，在竞争机制下课堂氛围会更加热烈，学生的积极性会得以极大地提升。实践证明：学生在深层次沟通中学得最好。小组合作可以实现这个目标。

（五）反馈拓展——教师的精讲让学生的知识更加系统。

教师要想让学生最终形成全面的知识体系，就要对学生自学与交流的结果作系统地反馈。学生们得出的结果或答案往往是不全面的，甚至是有差错的。教师不是把答案全盘端出来放在学生面，而是要启发学生或是让学生在争论中得出答案，教师再把知识做系统地梳理，做适当的拔高与拓展。

（六）当堂达标——落实堂堂清，实现减负增效的课堂教学目标。

为实现当堂达标的目换，我校组织教师集体参与编制课堂达标卡。此环节通常在每一节课的最后15分钟进行。它与课堂练习不同，是利用达标卡对学生

进行当堂检测，达标卡编写要结合课堂内容和学生的实际情况。试题内容由浅入深，层次的差异满足了对不同程度学生考核的需求。基础部分必须是全体过关。测试后可采取老师公布答案,或学生互评的方式进行矫正,教师可根据学生掌握的情况，针对错误进行评讲补救,整个时间可控制在5分钟以内。

课堂达标测试可以检测学生学的情况，也可以反馈教师教的情况，便于教师发现备课中的不足，及时的调整方法，制定出相应的措施予以帮助，从而达到理想的目标。

“四二一”课堂教学模式真正尊重学生认知过程的主体，真正遵循学生学习发展的规律，充分调动和挖掘了学生的学习积极性和学习发展的潜能。课堂操控上充分相信学生，放手发动学生，尊重学生的个性，营造民主和谐的学习氛围，充分发挥学生学习的主观能动性，引入竞争机制，极大的调动了学生学习的积极性，实现了“优者更优，人人进步”。“四二一”课堂教学模式在我校实践推广以来，极大地提高了课堂教学的效果。唤起了学生自主学习的热情。学生素质得到稳步提升，受到学生、家长、老师们的一致好评。我校的“四二一”教学模式被编入《生命课堂构建与实践》一书，张志远老师在鹤壁市“名师大讲堂”做“四二一”教学模式的专题报告，并送课下乡在其他兄弟学校推广。在省市级优质课大赛中，我校采用“四二一”教学模式执课的教师多次获奖，并受到专家的好评。我校语文教研组和英语教研组开展的“四二一”教学模式下的课题研究分别获省级一等奖，并有多个课题获市级奖项。我们开发的“校本课程”4个获市级一等奖，4个获市级二等奖。

成绩的取得离不开孜孜不倦的追求，离不开一往无前的决心。一中人将以拳拳爱心，一腔热血，满怀豪情，培出更娇艳的花朵。