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海鸥函数

函数salon 海鸥函数f(x)=ax+b/x的图象与性质

海鸥函数f(x)=ax+b/x的图象与性质

y=ax+b,ab>0,俗称对勾函数，对号函数。

y=ax+b,ab<0,俗称对勾函数。

我更赞成叫海鸥函数。前者像在海面翱翔的一只海鸥及其倒影；后者像两只海鸥斜插海面。

当a≠0，b≠0时，函数f(x)=ax+b/x是正比例函数f(x)=ax与反比例函数f(x)= b/x“相加”而成的函数。这个观点，对于理解它的性质，绘

制它的图象，非常重要。

当a，b同号时，函数f(x)=ax+b/x的图象是由直线y＝ax与双曲线y= b/x构成，形状酷似双勾。俗称“对勾函数”，也称“勾勾函数”、“海鸥函数”。

当a，b异号时，函数f(x)=ax+b/x的图象发生了质的变化。

首先，函数f(x)=ax+b/x是奇函数，图象关于原点对称。

其次，函数f(x)=ax+b/x是定义域上分段的有相同单调性的单调函数。

再次，函数f(x)=ax+b/x有两个零点x=±√(-b/a)。

最后，函数f(x)=ax+b/x当x→0±时，y→干∞;当x→±∞时，

y→±∞.

语文S版三年级下册第二单元第6课《飞吧,海鸥》同步练习(I)卷

语文S版三年级下册第二单元第6课《飞吧，海鸥》同步练习（I）卷小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、基础题 (共19题；共107分) 1. （10分）选字组词。妨仿访防坊 ________照________碍________问________护磨________距拒矩炬巨 ________形________绝________离________大火________ 2. （6分）按拼音写汉字 yù hán yūn dǎo luó zi jiān kǔgēn suíwěi qu ________________________________________________ 3. （9分）读拼音，写汉字。 fǎnɡfúɡuāi qiǎo yúdàn shǔ ________________欢________________水________于 tuōwèi chén mòzhǎn dīnɡ jié tiě ________起________养________ ________ 4. （4分）拼一拼，写一写。 ________________________________ 面临一勺期待属于 5. （8分）比一比，再组词。乖________淡________ 免________ 仿

________ 乘________ 谈________ 兔________ 防________ 6. （6分）比一比，再组词。愉________ 勺________ 末________ 偷________ 句________ 抹________ 7. （6分）去掉偏旁，组成新字，再组词。淡________ ________ 斩________ ________ 期________ ________ 8. （6分）在横线上填上恰当的词语。 ________的羽毛________的眼睛________的阴云 ________的淡水________的亮光________的鲜虾 9. （2分）选词填空。徘徊仿佛 ①有这个活跃的小生命在窗前，是令人高兴的，________触摸到了生命的欢愉。 ②他绕室________，我知道他在担心。 10. （6分）我会在括号里填上合适的量词。一________淡水一________鲜虾一________亮光一________灰黑一________草帽一________眼睛 11. （6分）写出下列词语的近义词。寻找——________ 好像——________ 猜想——________经受——________ 大约——________ 等待——________ 12. （4分）写出下列词语的反义词。

陕西-王林波-《老人与海鸥》-全国第五届小学语文教师素养大赛-特等奖教学实录

陕西王林波《老人与海鸥》全国第五届小学语文教师素养大赛特等奖教学实录老人与海鸥执教：王林波学生：南京外国语学校仙林分校六年级师：同学们，第一次见面，王老师带来许多图片给大家看，南京的小朋友特别棒，谁能用一句话介绍这些图片。生：我觉得这些动物关系特别亲密。师：亲密这个词用得特别好。师：你觉得人类和动物什么关系？生：我觉得是朋友关系。师：今天我们就来学一篇和动物有关的文章——老人与海鸥。师：来跟老师一起写课题（板书课题）师：我们来齐读课题师：再读一遍

师：现在请同学们打开课文纸，默读课文，读通句子，想想课文写了老人与海鸥哪两件事（强调哪两件事）？生默读。师：读完的同学可以坐端正。师：我发现我们班的小朋友特别羞于学习，有的小朋友读完了，其他人没读完，他就第二遍读。（对其余学生一种提示作用）师：加上课前阅读，你一共读了几遍三遍，四遍等。师：读了这么多遍，我来考大家就没有问题，来看看这两个词怎么读？应声而来，应声跃起师：词中有两个字特别容易读错，他读得很正确，真棒。生再读一遍。生继续读：撮嘴呼唤抑扬顿挫师：有个偏旁出现的特别多，是哪个？生：提手旁。

师：是的，这些提手旁的字里有两个字还是生字呢。投示抑，师讲字理：有个东西昂了起来，就把它压下去，这就是抑。（大概是这样讲的。）师范写抑生观察比较昂和抑中的部首。生写抑和撮师再投示一组词：刚才一组读得很好，下面这组更难了，多音字更多，谁来试试。盘旋翻飞白色旋涡一生读第旋四声。请别生纠正读第一声。师：老师专门查了字典，读第一声。齐读上两个词。生继续读下面两词。扇动翅膀炸了营似的一生读得完全正确。师：你的普通话非常棒。再齐读黑板上的词，强调白色旋涡，读了三遍。

课文《老人与海鸥》的教学设计

课文《老人与海鸥》的教学设计课文《老人与海鸥》的教学设计范文一、出示老人雕像图片，揭题 1、师介绍：在昆明翠湖有这样一尊老人的雕像，这位老人叫吴庆恒，他是一个普普通通的老人，但昆明市民都叫他海鸥老人。这是昆明市第一座由市民自发捐钱为一个通人塑的雕像----一个曾被历史压在社会底层的小人物的雕像。 2、听了老师的介绍，你有什么问题想问吗？师：是啊，昆明市民为什么会自发捐钱为一名普通的老人塑雕像呢？这其中还有个动人的故事呢，这就是我们今天要学的揭题生读题一．初读课文，整体感知 1、师：翻开书114页，请同学自由读读课文，尽量把课文读通顺，读正确，边读边思考课文主要讲了什么？师：我们来看看词语会了吗？自己先读一读谁来读读第一列 2、出示词语送餐抑扬顿挫亲昵呼唤啧啧赞叹翻飞盘旋连声鸣叫肃立不动白色旋涡（1）指名读分别读两列词语（2）读着这两列词你仿佛看到怎样的画面？指名讲师：同学们，读词语想象画面，能帮助我们快速了解课文内容呢。

2、谁能用上其中的几个词语说说课文的主要内容？可以选其中几个词，不一定全用上，同桌可先相互说说指名讲 3、是的，课文就是先写老人为海鸥做的事，再写海鸥在老人遗像前送别老人。 4、现在请同学们快速阅读课文，读着课文你会用什么词来形容老人与海鸥的关系呢？（指名讲，讲了请生板书）（2）指名讲，师选择性板书，师：哪里感受到他们的关系像亲人、朋友呢？这节课我们先重点走进老人，从老人对海鸥的深情中去感受他们的这种关系……（师板书？）三、研读老人对海鸥的深情 1、请你快速阅读113段，用波浪线划出相关语句，感受特别深的地方还可以做做批注。交流：预设：（一）学习唤海鸥 △在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话独脚灰头红嘴老沙公主 ⑴师：这位同学找的是写老人在干什么啊？（板书：唤海鸥） ⑵自己先学着老人的样子来呼唤呼唤它们的名字吧 a师：谁来学着老人的样子呼唤呼唤？ b师：谁来评评他呼唤的怎么样？（3）理解抑扬顿挫师范读

小学六年级上册《老人与海鸥》课文

小学六年级上册《老人与海鸥》课文老人与海鸥作者：邓启耀那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪(tuì)色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮(cuō)起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵(nì)得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… “您给海鸥取了名?”我忍不住问。老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名儿。” “您认得出它们?”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪

过，我怀疑老人能否看得清。 “你看你看!那个脚上有环的是老沙!”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚!老沙!起来一下!” 水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。 “海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧(zé)啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇(diān)池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

六年级上册音乐教案-海鸥｜花城版

《海鸥》教学目标：1、引导学生以坚定、热烈的情绪，清晰饱满而富有弹性的声音演唱歌曲《海鸥》，赞美海鸥的刚强意志和勇敢精神。 2、通过理解和掌握2/4拍的含义和强弱规律，并学会2/4拍的指挥图示。教学重点：指导学生用饱满自然而富有弹性的声音准确的演唱歌曲《海鸥》，认知2/4拍的含义及强弱关系。教学难点：指导学生能够准确的演唱含有休止符的乐句，轻松灵活的咬字，用生动的演唱表现歌曲。教学准备：多媒体电子琴教学过程：一、创设情境导入新课 1、播放伴有海鸥叫声的录音，教师用手模仿海鸥飞翔的动作，让学生跟着做并猜一猜这是什么动物？ 2、播放图片，师：在苍茫的大海上，有一艘军舰，上面有一群活泼的少先队员，在军舰的周围有一群勇敢的海鸥，它们迎着惊涛骇浪，在风浪里和少先队员们一起遨游大海，去探索那美丽而神秘的海洋世界。现在请同学们登上军舰，和海鸥成为好朋友，一起去遨游大海！老师相信同学们也能像海鸥一样勇敢，不怕困难。二、感受欣赏学唱歌曲 1、初听全曲，感受情绪师：请同学说一说，这首歌曲的情绪是怎样的？听了以后有什么感受？ 2、复听歌曲，掌握节奏（指导学生随音乐用“gu”音轻声哼唱）师：请同学们说一说这首歌曲是几拍子的？讲解2/4拍的相关知识（表示含义、强弱关系、拍打节拍的方式） 3、品读歌词，感悟内涵播放歌曲伴奏，学生用拍手拍肩的方法按节奏读歌词，注意读出感情来。 4、体验模仿，探索新知

①再听歌曲，学生跟唱，把自己听到的唱一唱，学生提出难唱的句子，大家学习。 ②师：这首歌欢快活泼，表现了海鸥不怕风浪，坚强勇敢。你们觉得用什么声音演唱比较合适？连的还是断的？是否就用一种声音？教师示范后，学生选择随音乐演唱师：用什么样的速度来唱才能表现歌曲欢快的情绪？学生简单讨论并选择按照速度来演唱。师：这首歌曲里出现了很多的休止符，现在老师唱两种唱法，一种是没有休止符的，另外一种是有休止符的，请同学们来分析一下哪一种唱法效果好。（唱两种唱法）生：第二种有休止符的效果好。师：为什么？生：因为这样声音听起来更有弹性，才能够表现歌曲欢快、快乐的情绪…... 师：说得真好。假如是没有休止符就成了一种抒情的情绪，也不能更好地表现海鸥一种刚强的性格。那么，我们再来听听船上的少先队员是怎么来演唱这首歌曲的。注意听他们是如何用自己的声音来表现欢快的情绪。 ③放歌曲录音，学生跟唱，随伴奏演唱歌曲。 ④纠正问题，鼓励学生思考：为了完美的表达歌曲内容，想一想，哪几句应唱的欢快坚定，哪几句应唱的深情舒展。 ⑤指导学生用清晰的吐字、饱满流畅而有弹性的声音跟伴奏有感情的完整演唱歌曲。 ⑦出示2/4拍指挥图示，教师教授后，学生边唱边指挥有感情的表现歌曲。 5、完成演唱，识读乐谱教师弹琴一句一句教唱乐谱。三、探索实践表现作品播放音乐，给学生一定的时间，以小组为单位利用自己喜欢的方式表现歌曲，如：绘画，舞蹈，变换演唱形式（表演唱、领唱与齐唱、轮唱）等，教师随机指导。四、拓展延伸总结反思

中小学语文课文目录及部分内容分类汇总

现代诗歌目录《大海的歌》------(语文版三年级第五册) 《春天的小雨滴滴滴》------(语文版三年级第六册) 《飞吧，海鸥》------(语文版三年级第六册) 《绿叶的梦》------(语文版四年级第七册) 《芦叶船》------(语文版四年级第七册) 《小草之歌》------(语文版四年级第七册) 《种子》------(语文版四年级第八册) 《怒吼吧，黄河》------(语文版六年级第十一册) 《我们上路了》------(语文版六年级第十二册) 《校园交响诗》------(语文版六年级第十二册) 《山的那边》------(人教版七年级上册) 《长城谣》------（语文版八年级下册）《假如生活欺骗了你》------(人教版七年级下册) 《未选择的路》------(人教版七年级下册) 《再别康桥》------(语文版九年级下册) 内容见附录《致橡树》------（人教版高一年级）内容见附录《大堰河，我的保姆》------(语文版八年级下册) 内容见附录《雨巷》------（人教版高一年级）内容见附录

古诗文目录《早发白帝城》------(语文版三年级第五册) 内容见附录《绝句》------(语文版三年级第五册) 《江雪》------(语文版三年级第五册) 《逢雪宿芙蓉山主人》------(语文版三年级第五册) 《惠崇<春江晚景>》------(语文版三年级第六册) 《游园不值》------(语文版三年级第六册) 《从军行》------(语文版三年级第六册) 内容见附录《塞下曲》------(语文版三年级第六册) 《望洞庭》------(语文版八年级下册) 《菊花》------(语文版四年级第七册) 《枫桥夜泊》------(语文版四年级第七册) 内容见附录《江畔独步寻花》------(语文版四年级第八册) 《寒食》------(语文版四年级第八册) 《泊船瓜洲》------(语文版四年级第八册) 《望天门山》------(语文版五年级第九册) 《山行》------(语文版五年级第九册) 《暮江吟》------(语文版五年级第九册) 《石灰吟》------(语文版六年级第十一册) 《竹石》------(语文版六年级第十一册)

PS期末作业优秀作品梦想之舟

梦想之舟主题关键字：梦想、自由、和谐主题详解：生活在高楼林立的都市，喧嚣不断，压力不止，无论是谁都会或多或少地被束缚，也不可避免的要做许多自己不愿做的事。倘若有那么一天，我拥有足够的能力，定要逃离所有的牢笼，挣脱一切束缚，买一艘小蓬船，亲手设计，为它安上帆，在甲板和船顶种上我最喜欢的花。然后背上我的古琴，独自一人，驾着小船驶向大海深处，成就我这个山城孩子看海的梦想。夕阳西下，橙黄色的落日余晖，暖融融的，落在船上，落在帆上，落在花上，也落在我的身上，连眼眸里都装满了满满的暖意。我静静地坐在花丛中，闻着沁人心脾淡淡花香，十指拨动琴弦，阵阵优美的旋律缓缓漫开，引来海豚鱼跃而起呼应琴声，惹得远处的海鸥高歌顿起，回旋起舞。小船悠悠地飘着，晚风习习，拨弄着我飘逸的长发。我全身心地融入大自然，沉浸在一片怡人的和谐中，欣赏海鸥和海豚的优雅舞姿。茫茫的大海，血一般的晚霞，我被这壮美的景色震撼，被大海无边的自由包绕着，每一个毛孔都用尽全力舒张着，呼吸着这自由的气息，没有束缚，没有压力，没有喧嚣、、、、、、夜幕一点点逼近，光线渐渐消逝，直到最后一缕光沉入海平面。

合成步骤及操作截图：１、背景调整：打开背景图层并解锁，图像/图像大小，调整图像到合适大小，调整背景，营造夕阳如血效果，色彩平衡/中间调，100，-65，-75 ２、海鸥制作：打开海鸥图片素材，切换到通道面板，选择蓝通道，调整/色阶，124，0.74，173，ctrl+点击蓝通道缩略图，载入选区，反选，移动到背景图层，ctrl+T自由变换调整图像大小和位置，在海鸥图层上新建图层，吸管工具取背景上深色，Alt+Delete填充新建图层，图层/创建剪贴蒙版（Ａｌｔ＋ｃｔｒｌ＋Ｇ），形成深色海鸥。

老人与海鸥.

《老人与海鸥》教学设计 ——沈兴梅教学目标： 1．有感情地朗读课文，感知课文主要内容。 2．抓住重点词句体会老人与海鸥无私的爱。 3．品读课文的过程中，领悟人与自然和谐相容的道理。教学重难点：指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。教学过程：一、深情导入师：同学们你们好！现在老师板书课题，同学们齐读，孩子们你们看这就是座落在昆明翠湖公园里老人的塑像，（出示海鸥老人的塑像）在你们的心目中塑像的主人公应该是些什么人？（英雄、善良、受敬重、德高望重）故事里的老人与大家想的不太一样，他只是一个普普通通的退休工人，像这样全体市民自发捐款给一个普通人造塑像在我们中国那是破天荒头一回，那么这位特殊的老人和海鸥之间到底发生了一个什么故事,快速通读课文，边读边想，课文讲了一个什么故事？它给你带来了这样的感受？（5分钟）二、初读课文，感知大意（一）初识文本，感悟课文主要内容（认真听你是否同意他的看法，评价：简练故事的主人公就是老人于海鸥，你只要抓住这两个主人公的主要事件就能够很精练的说清事情的主要内容。）课文主要讲了什么？（在翠湖边，一位老人每天都来喂海鸥，与海鸥相伴，有一天老人去世了，海鸥给他送行的感人故事。）（二）再识文本，谈感受 1、读了这个故事给你带来了怎样的感受？（悲伤，惋惜，感人，疑惑……）

2、听到你们这么多独特感受的同时，其实老师在想如果你们能用这样一种读书感受那就更好了（板书：疑惑）齐读，老师觉得真正的学习都是从问题开始的，边学边问才能有最后的学问。想想看在刚才读书的过程中，同学们有没有想问的呢？（学生提问）珍视这些问题，因为它们才是你们在学习过程中真正的收货。老师试着把你们刚才的问题梳理了一下，我发现绝大多数同学最感兴趣的问题其实只有一个：为什么海鸥会有那些不同寻常的举动？你们是不是特别想知道呀？其实老人和海鸥是联系在一起的读懂了老人也就读懂了海鸥。现在同学们重点关注课文的1-13自然段。 3、仔细阅读1—13自然段，拿起手中的笔，默读这些段落，边读边想，老人的哪些做法感动了海鸥?找出相关句子用横线划下来，并在旁边写上自己的感受。三、精读课文，感悟“人爱鸥” 默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括 1．出示句1. “朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”抓住“只为”，体会老人喜欢海鸥。 a.老人来这儿的目的和别人不一样。（带着你的理解有感情的读这句话） b.平常人肯定不会走20多里的。老人的脚一定磨破了，蛋挞还是坚持给海鸥喂食，老人多么爱海鸥啊！（再读） c.带着体会读一读这个句子。老人与海鸥就像亲人一样，那么这位老人到底是怎样的一位老人老人呢？ 2．出示句2. “在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。” (1)．抓住“褪色”感悟a.老人很节俭 b.老人生活很贫苦。c.老人年事已高。品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。

老人与海鸥教材

老人与海鸥(课文解析）（一)本课得位置本课就是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第七组教材得首篇。第七组得人文专题就是“人与动物”。本课就是精读课文,具有引领整组得作用。通过单元导语,我们可以知道,本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间得感人故事,展示了动物丰富得情感世界,并且明确了基本得学习方法,即“继续练习用较快得速度阅读课文,注意体会课文表达得感情，并揣摩作者就是如何把人与动物、动物与动物之间得感情写真实、写具体得。”这明确提出了本单元学习中我们所要重点进行训练得目标。其次,本课作为本组得首篇,对于需在本组落实得重点训练项目“揣摩作者就是如何把感情写真实、写具体得”与其她训练点,都应在本课教学得过程中扎扎实实地落实到位,为后面三篇课文得学习树立目标、奠定基础。 (二）本课教材得训练项目 1、本课训练项目 (1)用较快得速度阅读课文。阅读得速度快,就能在较短得时间内阅读较多得材料,获得较多得知识与信息。六年级得许多课文得篇幅都比较长,所以学生必须要具备快速阅读课文得能力。为落实这一训练项目,《语文课程标准》也为此在不同得学段提出了相应得要求。如,在第二学段得阅读要求第二条中提出“初步学会默读,学习略读”，

第三学段得阅读要求第二条提出“默读要有一定得速度。学习浏览……”这些都在为提高学生阅读课文得速度打基础。 (2)体会感情,并揣摩作者就是如何把感情写真实、写具体得。在本组得单元导语中明确提出“注意体会课文表达得感情，并揣摩作者就是如何把人与动物、动物与动物之间得感情写真实、写具体得。”在体会出课文所表达得感情得基础上,本组从领会表达得角度进一步提出了“揣摩作者就是如何把感情写真实、写具体得”这一训练项目,这不仅就是对学生语言感受能力得培养,更就是培养学生表达就要表达真情实感得意识,训练学生掌握如何表达真情实感得具体方法。本册得第三组所提出得“要在读懂课文、体会情感得基础上,学习作者就是如何通过对环境、人物心理活动等方面得描写,抒发美好情感得。”则在前期基础上更具体地指导学生如何通过环境描写与心理活动描写将感情写真实、写具体。而本组则承担着在前期训练得基础上,继续巩固、加深对这一训练项目得领会与运用。 2、与本课相关得训练项目 ①抓住重点词句，理解内容,体会情感。在本课中,这一训练项目得重要性主要体现在课后第三题“读读下面得句子，交流一下从加点得词句中体会到了什么,再把句子抄下来。(１)海鸥依她得节奏起起落落,排成一片翻飞得白色,飞成一篇有声有色得乐谱。（２)它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样

海燕的精神_初中作文

海燕的精神本文是关于初中作文的海燕的精神，感谢您的阅读！暴风雨即将来临，海燕展翅飞翔在海面上，看着海鸥兄弟在大海上像无头苍蝇一般到处乱飞乱窜，呻吟着、哀嚎着“暴风雨真的就那么令你恐俱么？不应该呀，看见了它应友好面对才是，不是畏惧，不是逃避，我们要坚强，我们要有毅力。”另一边海鸭凄厉的叫声一阵阵传来，它们享受的不是生活战斗的欢乐，暴风雨吓坏了它们。海燕一个劲的摇头，心里默念：“海鸭一定要站起来，我们一起抵抗，只有这样生活才会充满了战斗力，胜利的喜悦只有斗争后才会知道它的甜美。没有斗争的生命像缺少阳光的沐浴的生命。但愿它最终能坚醒悟过来。”迎着狂风的海燕继续努力做着预报。咦！大石后面移动的是什么呢？海燕飞了过去一瞧。哦，是企鹅呀！它们把肥胖的身体躲藏在悬崖底下，为了逃避暴风雨，逃避这残酷的现实。它们都经不起风雨的考验，最终会被淹没在狂风暴雨之中。海燕飞翔在天空之中，暴风雨濒临来到“勇敢起来吧，海鸥、海鸭、企鹅们坚强才是你们最主要的本性，逃避是躲不了的现实和一切总要来临的灾难，该来的总该要来，我们为什么要去逃避，与其费尽心思逃避这逃避不了的残酷，到不如相信自已的能力一定可以克服困难。不要过低的估计自已，胆小、懦弱是一种底能的表现。” 暴风雨再大也击败不了海燕，那英勇的斗志。狂风，暴雨铸造了它的坚强。因为在这大海之上，它们无从躲避，也唯有了波澜才会让它们从波澜中得到胜利的喜悦。暴风雨来了，迟早会来的，它就是我们要面对的困难。要想足以生存下去也只有让自已强大。我们真正要战胜的是自已。赛场上只有强者才会走到最终，胜利是向每个人张开双臂迎接，只是自已不相信自已能与成功拥抱，犹豫之时我们都与胜利失之交臂。给自已一个力量，支撑自已的前行，给自已一个动力，让自已毅力更加坚强。现在的青少年缺少了磨炼，暴风雨来时，躲在自已的“安乐窝”，逃避着挑战，像温室里的花朵一个风吹雨淋就会枯萎，一但遭受打击就会一振不起。家，是个安乐窝，可是我们要的不是企鹅的退缩，而是要海燕一样能迎风接浪。海燕是乐观自信的精灵，睿智英勇的预言家。

《飞吧,海鸥》教学设计

《飞吧,海鸥》教学设计《飞吧,海鸥》教学设计（精选3篇）《飞吧,海鸥》教学设计1 教学内容海鸥，飞吧教学重点体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。教学难点同上教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、合作探究法、自学法教学目标知识目标 1、认识到“锯”，等字，会写雀、取、察等字。能力目标 2、有感情的朗读课文，并能学习作者的观察方法。情感目标 3、激发学生动物的兴趣。教具准备

挂图、生字卡第一课时导入新课师：同学们你们谁见过大海吗?见过大海的同学又有谁看到过那在大海上自由自在飞翔的海鸥吗?我想，凡是见过大海和海鸥的同学都会被海的总起来壮阔所震撼，都会为海鸥寻矫健优美的自由身姿所吸引。初读课文，了解大意 1、引导学生朗读课文，读准字音 2、生字让学生通过查工具书能够读准字音，联系上下文理解词语的意思。再读课文 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、引导理解：课文说主要写了一件什么事? 1、观察图画中的海鸥 2、小组汇报课前准备的有关海鸥的资料。 1、朗读课文，边读边圈画出本课的生字， 2、同桌互相合作识记生字 3、互查识字情况 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、说说课文说主要写了一件什么事? 3、采用不同的形式让学生充分读课文。指名读、齐读、分角色

读、一火力读等。质疑激趣让学生各抒己见为下面的学习做铺垫。让学生以自己喜欢的方式朗读课文为后面的理解作铺垫同时培养学生良好的阅读习惯。教学教程教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图第二课时一、检查复习说说课文主要写了什么? 二、再读课文，加深感悟 1、质疑解难。引导学生从问题入手学习和理解课文内容。 2、第一部分：重点引导学生理解：弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉。 3、第二部分：引导学生理解作者从几个方面写了友人和小海鸥的`情感;能够找出体现友人与小海鸥浓厚情谊的语句，并体会这些语句的意思。重点引导理解：它应该属于大海。 2、指导说一说：你喜欢文中的山雀吗?为什么? l说说课文主要写了什么?

《海鸥乔纳森》的读后感

《海鸥乔纳森》的读后感《海鸥乔纳森》读后感1 据说鸟类是恐龙变的,数亿年前中生代横行这个星球的巨大爬行类动物,为何变成体态轻盈、展翅翱翔的鸟类?恐怕现在哪个健身美体中心都无法做到。恐龙不是灭绝了，它们是进化了，当初能生存几亿年，说明它们是成功的，有能力称雄于世!现在它们以另一个面貌仍在繁衍生息，鸟类的血管仍流淌着恐龙的血液。海鸥乔纳森一定是某种伟大恐龙的后裔，遗传了更多祖先的基因，它有好奇心、有思考力、有冒险精神，卓尔不群、向往自由、胸怀高远。鸟群正如人群，传统、规范、制度维持了种群的稳定，保障了种群的暂时生存。但是一成不变、墨守成规、排斥异类限制了创新和进化，整个种群就会面临更大的生存危机。中国出了个孙中山，年少的孙中山在开往檀香山的轮船上，看到巨大的钢梁，人力是无论如何抬不动的，他就想到了中国人的智慧危机。在家乡他看到江匪抢窃了一户华侨，他又想到为什么中国人在国外挣了钱，外国人允许他带钱回国，而在家乡却无法安生，他就想到中国的制度危机。少年的心中泛动着先祖的激-情，由此诞生了一个推翻几千年不变封建专制帝国的革命先驱。摈弃旧的，更要追求新的，既要反抗革命，更要建设发展。海鸥乔纳森不愿碌碌无为、仅为温饱而活着，宁愿被放逐，也要飞得更高、更远，向往神奇不可知的世界，找到心中的理想天国。它成功了，通过努力成为了自由的鸟，令人景慕的鸟，但是，它没有脱离红尘，

没有隐居仙境，没有居高临下。它回到族群中来，飞掠过故乡的天空，唤醒同类心灵深处埋藏已久的激情。渐渐的，有的同类聚集到它身边，很多的鸟不再埋头寻鱼，而是抬头仰望星空，渴望永恒。最后，海鸥乔纳森实现了更高的理想，它甚至摆脱被自己身体和思想所束缚，达到了“空灵”的境界，如灿烂的恒星，又如遥远的星云，似近似远，似热似冷，忽生忽死，忽隐忽现，不再被时间和空间束缚。一只鸟，也同样是一个生命，悟到了宇宙的真谛。超越自我，让理想飞翔——《海鸥乔纳森》读后感2 几天前，接到某学院的电话，邀请我去攻读博士学位，我甚至没有问问报考条件、要求等细节，在电话里就断然拒绝了。心里暗暗地想，四十多岁的人了，还读什么博士，坐在教室里也不怕人笑话。几天后，还没来得及阅读章程，就有幸成为了儿子学校“桐下读吧读书会”的一员。第一本共享的阅读书是《海鸥乔纳森》。以前儿子读这本书时，浏览过一下介绍，这次认真仔细地阅读以后，我的心灵受到了震动，开始思考很久没有考虑过的关于人生价值的问题了。海鸥乔纳森不是一只平凡的鸟，他喜爱飞行胜于一切，所以他下定决心要做鸥群里的另一只海鸥。他曾因为天生条件的局限屈服过，因为对死亡的恐惧犹豫过，也曾因为鸥群的孤立痛苦过，可是他最终选择了坚持自己的梦想。我们也有过同乔纳森一样最初的理想和抱负，有过激-情的岁月，有过为梦想而努力奋斗的可贵回忆。可是曾几何时我们开始安于现状，失去了方向和动力。特别是为人母以后，孩子成为了我们生活的重心，我们的生活、信念因孩子而改变。偶尔我们

S版三年级下册《飞吧,海鸥》

6、飞吧，海鸥第二课时教学设计【教学过程】一、直接导入这节课我们继续学习第6课：飞吧，海鸥1.复习生字新词。（开火车读）A面临一抹乖巧仿佛欢愉一勺淡水托在喂养默契斩钉截铁期待属于（领读）B歇脚倚窗眺望嬉戏猜测纠缠漆黑如墨声势逼人攫住霍然而起绕室徘徊 2.句子朗读：小海鸥外形和动作部分（自愿读） 3.谈话导入：同学们，你们看短短的两句话就描画出海鸥的可爱的样子和活泼的动作，如此漂亮可爱的小海鸥，你们想和它成为好朋友吗？二、品读课文，体会“深厚情谊”。（一）默契 1.友人和小海鸥是如何成为朋友的？他们都为对方做过什么？ 2.请同学们读第3自然段，找出他们各自的行为并画出来，读一读，互相讨论。 3交流.学习重点词句（1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。”抓住“常常、清清的、青色的、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。（2）“那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契（qì），当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。”理解：什么叫默契？（没有明白说出而彼此有一致的了解。）在这里小海鸥和友人有着怎样的默契？（友人埋头工作，需要安静，小海鸥就静静的不去打扰。）过渡：从这一段文字中，我们已经能够感受到友人和小海鸥之间的默契，感受到他们的情谊。在与海鸥相伴的日子里，友人是有喜有忧的。不信，你们看：（课件出示友人的4句话。指名读）你们在阅读时注意到这四句话了吗？这些话是在什么情况下说的，你能联系上下文体会友人当时的心情吗？下面请同学们仔细读书，用心体会。牵挂（1）“‘它飞得多自在呀！’友人微微地笑着说。【看到海鸥飞得自由快乐，友人感到高兴。还有海鸥的欢快缓解了友人的疲劳，感到放松。哪儿看出海鸥飞翔的优美？读出来：望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋，时而直插波心，时而和海浪嬉戏。下面老师引读：海鸥悄悄飞来…..倚窗眺望，望着——】板书：看到微笑那又是什么让友人感到无比兴奋呢？（出示第二句。学生汇报）（2）“它并没有受到伤害，还在飞呢！”友人无比兴奋地说。【无比兴奋是因为海鸥没有受到伤害，是因为它还在飞，还因为友人曾为它担心，（理解寻觅一词）听到了它的鸣叫，这种担心就转为了特别的高兴，那就是——兴奋！从这兴奋中，我们能体会友人和小海鸥的友情之深。板书：听到兴奋朗读友人的话，读出兴奋。下面请两名同学对读6、7自然段。】（3）看到小海鸥的飞翔，友人——微笑；听到小海鸥的声音，友人——兴奋；小海鸥就像友人的亲密伙伴，像他可爱的孩子，那么，看不到，也听不到呢？友人有怎样的表现呢？学生汇报。 A“它会回来的！”友人斩钉截铁地说。【理解“！”和“斩钉截铁”说明了友人不仅和小海鸥有着深厚的友情，也看到了友人对海鸥生活习性的了解。师：引导朗读：我是作者，你们就是友人，小海鸥飞到很远很远的地方去了，于是我猜测，这次它大概不会回来了。你们说——】 B 友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。抓住“霍然而起，绕室徘徊”两个词语，请学生做动作表演。采访：你想到了什么才霍然而起？在徘徊的时候你在想什么呢？师：从你们的话语中，我们感悟到友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。板书：等待担心朗读。读出环境的险恶，读出友人的担忧。指名读。 C 师：在漫长的期待中，小海鸥飞回来了。仍然那么活泼，与我们仍然那么亲密，你看它还用顽皮的眼光打量我们呢。可是谁知道它经历了什么？出示

《飞吧,海鸥》习题

《飞吧，海鸥》习题一、读一读，写一写。面临仿佛乖巧欢愉勺子斩钉截铁期待属于－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－二、比一比，组词语。乖（）淡（）免（）乘（）谈（）兔（）三、在课文中给下面的词语各找一个意思相近的朋友。寻找（）好像（）猜想（）经受（）大约（）等待（）四、在括号里填上适当的词语。（）的羽毛（）的眼睛（）的阴云（）的淡水（）的亮光（）的鲜虾五、读下面的句子，试着用带横线的词语写话。我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？是……是……还是……（）。六、读下面一段话，完成后面的练习。友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把小海鸥托在手心上喂食。那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契，当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。 1.先查字典理解以下两词的意思，再写出词语的意思。默契——梳理—— 2.从文中哪些地方可以看出小海鸥和友人有着默契？ 3.友人是怎样与小海鸥结下友情的？用横线在文中标出来。假如你是小海鸥，你会对友人说什么呢？

参考答案：一、略二、乖巧乘法淡然谈话免除白兔三、寻觅仿佛猜测经历大概期待四、雪白闪闪漆黑清清白色青色五、这道题我不会做，是向同学求助，是向老师请教，还是继续思考，努力独自完成呢？六、 1. 指对一件事物双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。梳爬整理。2.略。 3.略。

部编版小学语文《老人与海鸥》优质课教案教学设计

老人与海鸥教学目标： 1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。教学准备： 1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。 2. 收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学过程：第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。）二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。三、初读课文，整体感知课文内容

1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？ 2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。 3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。三、再读课文，质疑 1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。 2．小组交流。 3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。四、作业：书写生字第二课时一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。二、读思结合，学习1至13自然段 1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。 2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。

描写海鸥的作文三篇

描写海鸥的作文三篇海鸥飞在蓝蓝海上;不怕狂风巨浪。挥着翅膀看着远方;不会迷失方向。我愿像海鸥一样;那么勇敢坚强!以下是小编给大家整理的描写海鸥的作文三篇，喜欢的过来一起分享吧。描写海鸥的作文一“哇，太美了”!我情不自禁地欢呼起来。一只只露着白点的小精灵从碧波荡漾的海面上迎面飞来，掠过我的头顶。“哇，原来是海鸥，今天我可大饱眼福了;我兴奋的欢呼着”。海鸥的嘴巴是又细又长，黄色的小嘴末尾还有两个小黑点。它白色两侧长着一双乌黑的眼睛，就像两可黑珍珠一样镶嵌在西侧，特别引人注目。它的肚子雪白雪白的，一对灰色的翅膀有节奏的摇摆着一双像鸭掌一样的脚，在飞行时紧贴着尾翼。像扇子一样的尾巴，好像是用剪刀修剪过一样非常整齐，漂亮。十多分钟后，海边聚了不少人，他们有的拿着面包、的的拿着海鸥的饲料等，都争先恐后地给这个小精灵喂食。我迫不及待地在饲料摊用了十元钱买了5包饲料。我抓了一把饲料向天空中撒去，心想;海鸥能接得到吗?我把我的疑问告诉了外公，他笑着说：“试试就知道了呗”。我半信半疑地把饲料往空中轻轻一扔，想不到的一幕发生了，海鸥像一个优秀的杂技演员冲俯直上去，准确无误的接住了饲料，并两三下就吃掉了。看到这一幕，我更惊奇了。为什么海鸥能身手敏捷地接住饲料?妈妈看出了

我的疑惑说：“因为海鸥灵，反应快啊”!原来如此。喂养海鸥真是有趣极了! 描写海鸥的作文二海鸥又降临到我的家乡——昆明了!星期天，我去美丽的滇池大坝，看那些可爱的小精灵。阳光明媚，温暖的阳光照耀在西山“睡美人”的身上，“睡美人”更显得妖娆、美丽。湖面波光粼粼，上空的海鸥成群结队地飞着，遥望，仿佛放飞和平鸽那样壮观。不一会儿，海鸥分散开来，有的在水中悠闲地游着，好似海鸥群中端庄的家长;有的在游客们的头上盘旋着，犹如一群调皮的孩子。游客们不时向海鸥们投一些食物，海鸥会冲上来接住食物，接到食物后，它们便会摆出一个个可爱的pose，让大家开怀大笑，它们好像是在感谢游客哩!有一只海鸥飞过我的头顶，我发现那洁白的羽毛中有一张红通通的小嘴衔着食物，正往里咽呢。彩霞染红了天空，我们才依依不舍地离开了美丽的湖畔，“小精灵”似的海鸥。希望在明年的冬季再来这个美丽的城市——春城，为春城增添一道动人的风景线! 描写海鸥的作文三海鸥是一种常见的鸟类的动物，经常出现在海面上，陆地上很难见到海鸥,几乎看不见。今天阳光明媚，我来到了离我家最近的海曙公园。我来到了公园，明如玻璃的水面上平静如画，没有一点动静，真是太无聊了，一定是因为夏天太热了，连水中的鱼儿都不敢露面了，我想：鱼儿一定是因为怕自己被太阳烤熟了，这里仿佛是一片没有人烟的空地。忽然我眼

海鸥乔纳森

高飞，为了爱与慈悲——读《海鸥乔纳森》有感来源：外国语学院作者：李昊编辑：周伟日期：2014/5/15 点击数：3834 非常喜欢《小王子》，因为安东尼·德·圣埃克絮佩里既是诗意的人更是蓝天下翱翔的人。没想到《海鸥乔纳森》的作者美国著名作家理查德·巴赫也如此，不仅是蓝天下翱翔的飞行员，更以此小书的飞翔之姿让诗意栖息在无极的高远。美国总统奥巴马被誉为海鸥乔纳森，作家三毛自比为海鸥乔纳森。这只名叫乔纳森的海鸥传递的是怎样一个跨越时空、打通中西的寓言？乔纳森渴望高飞。可大多数的海鸥并不在乎飞翔，包括他的父母。父亲说：“飞行当然是好事，可别忘了，会飞不过是为了吃”；母亲更是忧虑万状：“难道像大家一样就那么难吗？”可为了自己的梦想与热爱，乔纳森坚持苦练，终于成为世界上第一只会特技飞翔的的海鸥，而就在他以为大家会同他分享突破极限的欣喜，会发现改变无知、发掘自己与生俱来的优势、才智和技能是生命多么重要的意义的时候，它被群鸥驱逐和抛弃了。孤独的乔纳森并不后悔，他发现无聊、害怕和愤怒，是海鸥生命如此短暂的原因。在飞翔的快乐中，他真切地过上了既长寿又美好的生活。到此小书第一章结束。然而此书并不仅仅是一本关于勇气、关于如何做unique myself的励志书。在天堂，地球上生活的记忆渐渐淡去，但某个瞬间，往昔仍旧会心头浮现。终于有一天，乔纳森无法摆脱萦绕的念头：天堂为什么不是海鸥成群？地球上总有一两只海鸥也愿意学习！好友沙利文不能理解：“你一度被流放。那些放逐你的海鸥有谁会听你的呢？在你的故乡，海鸥们只会站在地上，为眼前食物彼此争抢。他们距离天堂何止千里----而你竟想让他们望见天堂！”然而乔纳森愈信守慈善的真谛，愈了解爱的本质，就愈发渴望回到地球。术有限，道无涯。乔纳森在Chiang长老那儿学到的不仅是高飞的技巧，更领悟到技巧背后的道，它知道了什么是“无远弗届”，明白精神之成长即是生命之过程，精神可以因为慈悲与爱而永垂不朽，生命的意义便由此而穿越。由Chiang传递给乔纳森，由乔纳森传递给福来奇。穿石飞行、身体就是思想本身、相遇在此时与此地之间，好多亮如星光的深邃隐喻！超越自我、穿越极限，如何穿越？极限便是速度、便是信念、便是嗔怨，只有忘记速度、忘掉信念、放下怨恨，灵魂才能真正无极飞翔，才能实现有限生命的无限意义。高飞，是为了梦想、为了冲破；然而，乔纳森却重返驱逐它的鸥群。为的是让更多海鸥冲破枷锁，自由飞翔，因为自由是生命的本质。高飞，曾经是为了自己，最终却是为了自己之外。合上此书，我感受了一颗追求梦想并最终将梦想超越的爱的灵魂。小书这样写道：“过去充满孤寂，但乔纳森却是位天生的导师，他奉献爱的独特的方式，就是把自己所领悟的真理，传授给另一位向往真理的海鸥。”回首自己在交大工作的十七载光阴，想想乔纳森的寓言，多少批莘莘学子踏进他们梦寐以求的大学校园。然而，他们来到这里，是为了放飞梦想，坚定自己的理想，还是为了将来更老练地进入社会，为房、为车、为功名而让生命迅速世故、世俗、功利化？每年面对新生，胸中总会激荡这样的追问。第一批我教的学生是计算机97级，估计“电信97-4”群里，我是他们邀请加入的唯一的老师。那时的我，大他们7岁。他们帮我搬过屋，陪我度过最后两年的单身时光。喜欢他们在群里嬉笑怒骂，喜欢静望他们在世态炎凉中成长，更喜欢看他们在群里“笑”老师，怎么永远那么单纯那么年轻。。。。。。而11级的学生，陪我步入不惑之年。这时的中国，正经历第二轮“读书无用论”（第一轮恰我上大学时遭遇），社会风气中充斥着拜金、浮华、浮躁、自私，还有平庸。面对90

飞吧海鸥

飞吧海鸥【教学目标】知识目标： 1、学会本课生字新词，能正确读写词语。 2、理解重点词语，体会含义深刻的句子。能力目标：有感情的朗读课文，并能学习作者的观察方法。情感目标：理解人的自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。【重点难点】 1.理解课文内容，体会友人和小海鸥之间的默契。 2.理解友人和小海鸥之间深厚的友谊是如何建立起来的，让学生受到“爱”的教育。【教学时间】两课时。第二课时【教学过程】：一、复习导入新课。 1.复习生字新词。 2.朗读课文的第一段。 3.谈话导入：同学们，如此漂亮可爱的小海鸥，你们想和它成为好朋友吗？那么就让我们先来看看友人是怎样做到的。二、品读课文，体会“深厚情谊”。导读:人和人之间的相处一般会经历“相识---相知---相爱”三个阶段，才能由陌生变成朋友，最后成为好友。那么人和动物是否也是如此呢？（一）相识 1.即将认识的双方是谁？指名回答。（一个是漂亮可爱的小海鸥，一个是一位作家） 2.他们是在什么地点认识的?（海边小楼窗台） 3.双方给对方的感觉如何? 你是从哪些语句体会到的？

4.讨论：人和动物成为朋友的前提是什么？（平等）（二）相知 1.友人和小海鸥是如何相互了解而成为朋友的？他们都为对方做过什么？ 2.请同学们找出他们各自的行为并画出来，读一读，互相讨论。 3.学习重点词句：（1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。”抓住“常常、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。（2）“那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契（qì），当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。”理解：什么叫默契？（3）“?它飞得多自在呀！?友人微微地笑着说。 ?它并没有受到伤害，还在飞呢！?友人无比兴奋地说。”抓住“微微地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。（4）“友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。”抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。（5）“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？”抓住“是……是……还是……”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。 4.小组汇报交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，师生共同释疑。 5.讨论：友人和小海鸥是如何成为朋友的？（信任）（三）相爱 1．自由读，思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么？失去了什么？ 2．深入体会“它属于大海！”的含义。（1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱……）（2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？ 3．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。