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浅析学生课外阅读与写作的有机渗透

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浅析学生课外阅读与写作的有机渗透

作者:贠振东

来源:《甘肃教育》2014年第13期

〔关键词〕课外阅读;精读;范读;

写作

〔中图分类号〕 G633.34

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2014)

13—0045—01

一、以写作为指导和目标,促进学生的课外阅读

著名的教育家叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作是密不可分的。读书多、阅读能力强的人,写作能力往往很强。相反,读书少的人则很难写出好文章。阅读这种主客体之间的“对话”是悄无声息的。通过这种“对话”,使读者的心灵和古今上下一切民族的伟大智慧产生了共鸣。在阅读的过程中,读者的思维随着作者的笔锋穿过时间的隧道,回到久远的过去;飞越重洋,徜徉于异国他乡,“精骛八极,视通万里”,因此,我提倡以写作作为指导和目标来促进学生的课外阅读,就地取材,为他们的作文积累素材。那么,如何在学习过程中做到这一点?笔者觉得应从以下两个方面做起:

(一)扩大学生的课外阅读量,打破课堂教学的封闭性。课堂教学是阅读教学的主渠道,但长期以来,课堂阅读教学仍处于一种封闭性的状态。这主要表现为教案的控制性和传导的单向性。课堂上,教案就像一只无形的手,操纵着师生的教学活动,教师期望的是学生按教案设想作出回答,本是充满随机变化的课堂教学实际成了一场“教案剧”的演出。但要注意,课堂教学要有教案但又不能拘泥于教案,要发挥学生的主体性,重视初中学生语言的积累,光靠课堂教学和课本远远是不够的,必须要扩大学生的课外阅读量,打破课堂教学的封闭性,开拓学生的视野,为学生积累写作素材,通过广泛阅读,提高学生的语言素养。

(二)要求学生分清精读与泛读,尤其重视学生经典阅读。中学生可选择读的课外书籍非常多,但是对于所有课外书籍都进行精读那是不可能的,也是没有必要的。因此,要求学生分清精读与泛读的意义,重视经典阅读十分重要。在这一方面,教师应该发挥应有的引导作用。对于泛读的课外书籍,应指导学生将重点放在语言的积累、视野的开阔、情操的陶冶等方面。另外,在泛读课外书籍中也应该培养学生快速阅读的能力。在快速阅读中搜索有用信息是现代

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