如何更好地学习高中历史

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如何更好地学习高中历史

作者：郭学梅

来源：《学周刊·A》2013年第04期

随着素质教育与新课程改革的全面推进，人们对人才综合能力的培养更为关注。因此，高中教学也要实现应试教育到素质教育的转变，要着眼于学生综合能力的全面提高，使学生更适应未来的社会，从而为学生将来的升学与就业打下坚实的基础。就历史学科而言，我们要改变只注重让学生识记史实的以分数为目标的教学模式，要让学生在历史学习中主动地获取知识，学会学习，学会创新，使学生掌握历史思维能力。那么，在高中历史教学中如何才能进行高效的教学，让学生更好地学习历史呢？

一、转变师生角色，确立学生主体地位

以学生为中心是新课改的一个重要理念，这对传统教学以教师为中心的教学观提出了挑战。在以往的教学中重教师轻学生，学生是被加工的对象，完全受教师的摆布，可以说只是执行命令的机器，而没有个人的思想与情感参与，这样的教学所培养出来的学生只是会机械运用教材上现成的知识解决特定的问题，而问题稍有变化就会不知所措，灵活运用能力与创新能力缺失。因此，在教学中我们要实现以教师为中心到以学生为中心的转变，转变师生关系，突出学生学习的主体性，确立学生的主体地位，使学生以主人翁的身份积极而主动地参与到教学中来，经历知识的形成过程，在探究的过程中主动地构建知识，使学生更深刻地理解与记忆，更灵活地运用，促进学生综合能力全面提升。作为新时代的教师不仅是一个教者，而要是一个学者，是与学生一起参与学习的共同体。因此，教师要从高高在上的不可动摇的权威者走下来，与学生站在平等的位置上，变师生间的对立为平等、民主、和谐、融洽，增强学生的主体意识，强化学生的主体体验，使学生主动而积极地参与到教学中来，使整个教学活动都围绕学生的学习展开。

二、创设问题情境，引导学生主动探究

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”问题能够引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，使学生主动而积极地参与到问题的探究活动中来，让学生在解决问题的过程中发现更多的问题，从而使学生真正将学与用结合起来，使学习过程成为学生不断发现问题、提出问题与解决问题的过程，使教学始终处于一种动态的循环中。因此，在教学中我们要抓住教学的重难点、思维的关键处等设计问题，引发学生的认知冲突，将学生带入特定的历史情境，使学生置身其中，以历史的眼光来看待问题，将各知识点串联起来，提出更多具有价值的问题，从而将学生的思维活动推向高潮。在创设问题情境时，我们要充分考虑到问题本身的价值，只有具有思考价值的问题在合适的时机抛出才能引起学生的思考，促进学生的探究。所以，我们要充分考虑问题本身的价值性与问题提出的时机性，以动态的眼光来看待教学，要在最合适的时机提出最佳的问题，使学生的学习激情最高，学习最有成效。