浅析影视资源在历史教学中的运用
浅析影视资源在历史教学中的运用
大竹中学 王建
文章摘要：
影视资源越来越多的出现在我们的历史课堂中，并且在教学中起着举足轻重的作用，如果我们能进行有效的利用，就能够更好的活跃课堂，完成教学任务，这对于今天的课改具有重要意义的。
关键词：影视资源 历史教学
前 言
随着课改在全国的展开，中学历史新课程改革对广大历史教师来说是一个全新理念，要实现课改目标，就必须认真学习史学理论和进行有效的教学实践。教学引入和教学设计是课堂教学中的重要环节，适度运用影视作品对提高历史课堂教学实效是至关重要的。《全日制义务教育历史课程标准》（实验稿）指出?①
随着广播电影电视事业的飞速发展，近年来历史题材的影视作品和录音大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。文献纪录片一般能够真实生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，对学生理解和体会历史有不可替代的作用，是应重点利用的音视频资源。其次，比较接近历史实际的影视作品和娱乐性的历史题材影视作品，除严重违背史实的以外，也是可以有选择地加以利用的资源，因为它们或多或少能够提供某一特定历史时期的社会生活风貌，有益于学生从不同角度观察和感受历史，增强他们的历史感和历史理解能力。?因而历史题材影视作品对中学历史教学的影响是巨大的，主要表现在以下两个方面：一是积极方面，优秀历史题材影视作品能激发中学生学习历史的兴趣，突破教学重难点，培养学生批判思维和创新能力，落实历史教学中的情感、态度与价值观教育，促进中学生的健康成长，推动中学历史教育的发展。二是消极方面，一些所谓的历史
剧，传播错误的历史事实，并且向观众宣扬消极的历史观、人生观和价值观，如宣扬皇权崇拜、人治思想、奴才意识等，严重毒害社会文化，受其危害，求知欲旺盛而思想尚未成熟的中学生首当其冲。这给中学历史教学带来极大的困难。
面对这样的现实，作为历史教育者不是选择逃避，而应该积极对待，扬长避短，让影视资源为教学服务。为此，我们将从影视资源的作用以及教师应具备的素养两个方面进行探讨，以达到解决问题的目的。
影视资源的作用
一、激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，历史学家费尔南?布罗代尔指出，③
?历史教育的基本原则是要让受教育的对象产生兴趣，赋予历史令人怦然心动的特点，使历史‘永远兴趣盎然’。?我们常常感叹一些学生不喜欢学习历史，缺乏对历史的基本认识，缺乏对祖国的认同感。但是，我们历史课，究竟又讲了多少深入学生心灵的历史人物及其不朽精呢？那千篇一律的政治经济军事文化知识到底有多少是孩子感兴趣的呢，恐怕连我们自己都说不出来。试想，在这样的情况下，我们还能希望孩子们对历史感兴趣吗？因此在教学中我们应该充分考虑如何调动学生的学习兴趣，只有这样学生才会喜欢历史，关注历史。而运用题材影视作品，比较符合中学生认知心理特征，容易激起学生学习历史的兴趣。中学生正处于兴趣培养最佳时期，恰当地利用历史题材影视作品中触发学生兴趣指向的?兴奋点?，一定会赢得理想的教育效果。比如我在给同学们介绍《商鞅变法》这段历史的时候，就选取了电影《英雄》片段里面秦国进攻时军队的宏大场面，让同学充分的感受到秦军的强大。而这与教材里介绍的秦国变法前的弱小成鲜明对比。这样很快就把同学们思绪引入课堂：是什么使秦国变得如此强大的？
二、再现历史画面，突破重点难点。
教学重点是指起关键作用、主要作用的知识内容和问题，教学的难点一般是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。教材重点及难点问题的解决与否关系到课堂教学效果的好坏。比如我们讲某段历史的时候，虽然有很多文字图片的历史资料可以选用，但是文字、图片呈现历史的方式对学生的冲击力相对是比较弱的，而且理解起来也比较费事。电影、电视作为教学媒体，通过历史事件、历史人物和历史现象瞬间的重现，把过去的事情、历史上的事实搬到教室里来，栩栩如生的生动画卷把学生带入历史人物活动的舞台，如同身临其境，既可提高学生学习历史的兴趣，又可以使学生更好地理解教材内容，理解历史事件，给学生留下深刻的印象，有利于教材重点知识的理解和难点知识的突破。比如讲《诺曼底登陆》这段历史时就需要给同学们讲明为什么苏联一再要求盟国开辟第二战场，而盟国却一再推迟发动登陆战的原因，以及发动登陆战的意义等。如果单纯运用教材，固然可以讲明白。但是这样既费时又费力，而且学生印象不够深刻。此时，我就先把上述问题给同学们提出来，然后让同学欣赏电影《诺曼底登陆》和《拯救大兵瑞恩》的相应电影片段，让同学们到电影中去找到我们所需要的答案。这样不需要老师的过多的讲述，同学们对上述问题答案就不言自明。这样既减轻了老师的教学负担，又起到了应有的教学效果。
三、利用影视，对学生进行情感态度和价值观教育
新的课程标准与普通历史教学大纲相比，更注重情感、态度和价值观教育，把传统的思想情感教育目标拓宽为情感、态度和价值观目标，其内容涵盖了思想、观念、情感、兴趣、态度等多个方面的教育。其主要表现为以下几个方面：（一）培育民族精神和爱国主义情感。主要包括对民族文化的认同，对祖国的热爱，对社会的责任感。（二）培养对人文主义精神的理解。即通过历史学习培养学生以人为本、善待生命的人文意识，健康的审美情趣，积极进取的人生态度，相互合作的团队精神，求真务实的科学态度。（三）树立开放的世界意识。因此对学生进行这方面的教育就显得特别重要。那么怎样才能达到预
定的效果呢。我认为情感教育不应该是空洞的说教，更不是照搬各种理论，这样会使学生产生排斥和反感心理造成事与愿违。情感、态度和价值观教育应该是师生相互学习、交流与相互感动的过程，应该是通过教师的引导使学生在无意识心理机制下自觉形成正确的认识，师生间产生心灵共鸣，从而达到思想的升华；应该是“随风潜入夜，润物细无声”式的。作为历史教师，我们应该采取灵活多样的教学形式，适当的教学方法，加深学生的情感、态度和价值观教育，引导学生自觉地走向人类神圣的精神殿堂。在这一方面，影视资料的合理运用会产生意想不到的奇佳效果。比如讲甲午中日战争这段历史时配以电影《甲午风云》片段，同学们很自然的就会对北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈殉国的英雄事迹所震撼，对清政府的腐败无能充满愤恨；又如讲《红军长征》时播放电影《长征》的精彩片段，同学们可以感悟到长征精神：②
胸怀目标、矢志不移的坚定信念，无所畏惧、勇往直前的英雄气概，实事求是、独立自主的创新胆略，顾全大局、紧密团结的革命风格，心系群众、患难与共的高尚情怀。从而形成正确的人生观、价值观和生活态度，培养其优异的人生品位和道德品质
四、基于影视，探究学习，培养学生批判思维
以历史题材影视作品为主题开展研究性学习，通过有目的有计划地开展研究性学习活动，培养运用所学知识分析、解决问题的能力，让学生学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。教师应充分利用好些经过艺术加工过的影视作品，由于它提供了某一特定历史时期的社会生活风貌，可以进行有选择地加以利用，在去除违背历史事实的情节后作为历史课程资源。比如最近热播的新《三国》里面就有不少的问题，历史事件顺序颠倒：曹操居然会骂王八蛋：本来元朝才有的马蹄铁汉代就出现了等等。难怪招来全国一片叫骂声，有观众就说干脆把该剧改为《戏说三国》那岂不更好，面对这样所谓的历史正剧，那就需要在老师的引导下，阅读教材，查找相关材料，认真审视、鉴别电视历史剧的真伪，这样做既能让学生找到正确答案，又能培养学生的批判思维，养成严谨治学的态度，不人云也云，随波逐流。
影视作品辅助历史课堂教学对教师的基本要求影视作品作为重要的课程资源，在开发和使用的过程中历史教师具有不可低估的作用。教师的自身素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度。因此，这就需要教师具备如下的要求
一、教师应有广博的知识。这不仅仅包括历史学科知识，还要更多地了解电影理论、电影史和电影的叙述方法。只有这样才能读懂电影故事、镜头连接和每个镜头内部的含义，进而把握电影拍摄者的立场和态度。教师要不断地吸取、融合其他人文学科知识，广泛阅读和观看历史影视剧，并且与历史史料作比较，敢于发现问题，不可人云亦云。
二、教师应具有较强的获取影视资源的能力。在互联网发达的今天，网上资源成千上万，这就要求教师要善于从中获取我们所需要的影视资源，包括查找、下载、编辑影视作品的能力。
三、利用影视资源的时机把握。在教学中运用影视资源是更好的为教学服务，只有需要的时候才用，如果滥用影视资源，不但起不到效果，反而喧宾夺主，弄巧成拙，无法完成学习任务
四、用影视作品应善于设问、启迪思维。在涉及到需要影视资源的时候，应该先给学生提出一些有建设性的问题，让学生带着问题去思考。这样才能达到利用影视资源的效果
综上所述，在新一轮的课程改革的今天，影视作品作为重要的课程资源之一，对学习历史的作用是不可替代的。若能充分发挥学生和教师开发应用影视资源的主体作用，相信影视资源的优越性会更加发扬光大的。
参考文献①《全日制义务教育历史课程标准》（实验稿）
②人民网《论伟大的长征精神》
③费尔南?布罗代尔.《文明史纲》[M]，广西：广西师范大学出版社，2003年版
影视资源在课堂上的有效利用
影视资源在课堂上的有效利用 叙事学理论的出现给语文教学打开了一个新的审美角度，它不仅使学生更加理性地去审读文学作品，也使学生有了新的角度去审读，并重新获得不同寻常的体验。所以，教师应把优秀的影视作品引入语文课堂，以其声图并茂、视听兼顾的形式来调动学生的情感和学习兴趣，活跃他们的思维，使他们积极参与教学实践活动，从而养成良好的语文素质。现从以下几个方面来谈谈影视资源在中学语文课上的有效利用。 一、利用影视资源，创设学习情境，渲染教学氛围 观看影视作品时，学生是主动地选择看，想怎么看就怎么看。这种自主意识在观看影视作品时得到了充分的满足，因此，适当筛选、借鉴、引用现成的影视资源，对于初中学生学习语文大有裨益。教师在讲课时，要善于捕获那些具有煽动性的情节和镜头，抓住动情点，渲染教学氛围，促使学生思想情感的内化，从而提高课堂效率。朱自清的《背影》是非常经典的文章，字里行间都流露出浓浓的父子之情。作者通过一连串细小的日常琐事，如奔丧、送行、看行李、讲价钱、拣座位、穿铁道、爬月台、买橘子等，描绘出了一个慈父的形象。教学时，可以将《背影》的电视散文巧妙地引入课堂，那低沉的朗读、暗淡的画面、父亲蹒跚的脚步……渲染出一种让人心酸但又感人至深的氛围。然后请学生联系实际，谈谈自己的父亲那份不易被察觉的爱。在结尾的时候，可以欣赏刘和刚的《父亲》，在“想想你的背影，我感受了坚韧，抚摸你的双手，我摸到了艰辛”的歌声中，将这种氛围渲染到极致。这样，三维目标中的情感教育目标，就能轻易而高效地达成。情境的创设为学生的体验做了很好的铺垫，让学生在动态的语言环境中，去品味、感受、掌握语文知识。 二、利用影视资源，降低知识难度，提高探究效率 每堂课，我们都会预设教学目标。有了目标，也就有了教学的依据。想要提高语文教学的课堂效率，就必须有效地完成教学目标。事实上，有的知识点对于初中学生确实有难度，这时，紧扣教材的重点和难点，选择合适的影视播放，不仅能使课堂教学内容生动，而且还可以提高探究效率。如《奇妙的克隆》，这是一篇非常著名的科学小品文，文章先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考，虽然行文脉络十分清楚，说明事理步步推进，但是，对于一个初二学生来说，“克隆”这个词是非常陌生的，教师很难在课上讲清“无性繁殖”“囊胚细胞核”“换核卵”等专业术语，而且学生也感觉如读“天书”，这时我们就可以这样设计：先播放动画片《大闹天宫》中孙悟空拔一根毫
浅谈初中英语课程资源的开发与利用
浅谈初中英语课程资源的开发与利用 晋江市南湾中学苏子钊一、前言 随着新一轮基础教育课程改革的进一步推广，课程资源的开发与利用已引起一线教师的极大关注。教育部新制定的《英语课程标准》提出，“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生总会语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施……在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料……各种形式的网络资源、报刊杂志等等。”由此，初中英语课程资源对于改进教师的教和学生的学的方式有着极其重要的作用。本文拟从初中英语课堂教学的角度来探讨英语课程资源开发与利用的原则、方法及途径。 二、课程资源的定义与分类 什么是课程资源？理论上尚没有统一的认识。但根据新课标对课程资源的描述，我们可以将其定义为，“设计、实施和评价整个英语课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。” 从功能特点出发，课程资源可分为素材性资源和条件性资源；按存在方式，可分为显性课程资源和隐性课程资源；按空间分布，可分为学校资源、家庭资源和社会资源；对于英语学科来说，除了教材以外，歌曲、工具书、动画卡通、电影、报刊、文学作品、电脑软件、网络资源、教师、学生、家长等等，都是有用的课程资源。 三、开发与利用英语课程资源的原则 1、优先性原则 学生需要学习的东西很多，学习时间也有限，因而必须在可能的课程资源范围内和在充分考虑课程成本的前提下突出重点，精选那些对提高学生学习英语能力有用的课程资源，使之优先得以运用。 2、科学性原则 课程资源的开放与利用，必须有一个科学的态度。一方面，我们在选择课程资源的时候，要注意它的真实性和可靠性。另一方面，我们又要注意打破对于包括教科书在内的课程资源的迷信，不能把教科书之类的课程资源当作“圣经”来对待，我们要宽容和培养学生对于课程资源的质疑精神。 3、适应性原则 英语课程资源的开发和利用不仅要考虑典型或普通学生的共性情况，也要考虑特定学生对象的具体特殊情况，不能搞“一刀切”，要考虑他们现有的知识、技能和素质以及我们所能提供的资源背景。对于英语学习困难的学生，教师更应该使用适合其水平的资源，因人而异，循序渐进，使其能品尝英语学习的乐趣和成功的滋味。 4、延伸性原则 英语教学要求我们要尽可能多地使学生从不同的渠道、以不同的形式接触和学习英语，尽可能让学生亲身体验和运用英语。目前使用的教材在语言的交际性，文化性等方面有一定的局限性。因此，我们需要为教材内容的延伸找寻适合学生认知水平与能力发展需要并与《课程标准》相适应的多元化课程资源，拓宽学生视野，有利学生掌握语言。
浅谈影视资源在初中历史教学中的应用
浅谈影视资源在初中历史教学中的应用 摘要：历史知识的特殊性主要在于记录的事件与人物已经成为过去，为教育教 学带来一定的难度。随着多媒体设备的日益普及，在初中历史课程教学中，教师 可借助多媒体技术播放一些影视资源，辅助教学活动的开展，将历史知识变得形 象化、具体化。笔者针对在初中历史教学中如何应用影视资源为探讨对象，同时 提出部分有效的教学举措。 关键词：影视资源初中历史教学 在初中历史课程教学中，教学内容涵盖面较广，知识比较琐碎，涉及到的历 史事件、人物较多，容易导致学生产生记忆混淆的现象。为此，初中历史教师可 大胆尝试应用影视资源进行课堂教学，活跃课堂氛围，调动学生的学习动力与热情，而且影视资源将声音、图像等集为一体，对他们的视觉与听觉感官产生冲击，可有效强化记忆，使其印象更加深刻。 一、内容选择：慎重取材，尊重历史 在初中历史教学过程中，教师在应用影视资源时，需以教学目的为导向，选 择的影视资源需与教学内容有机统一，并慎重取材，尊重历史，保证影视资源符 合教学需求，并与教学难点与重点有一定的关联。初中历史教师在应用影视资源时，应认真筛选，选择那些可以还原历史真相的影视资源，有些影视资源虽然具 有较好的收视率，好评也不错，但是却存在着与历史事实脱离的现象，对此教师 并不能采用。同时，教师在应用影视资源过程中，需告知学生指出资源中同史实 不符的地方，以免引起他们的误解。 例如，在讲授“玄武门之变”内容时，教师可采用《隋唐英雄传》、《秦王李 世民》和《决战玄武门》等影视资源中的精彩片段，为学生提供更加形象直观的 学习资料，让他们了解到李世民是如何登基称帝的。 二、使用方法：不拘一格，形式多样 在初中历史课堂上应用影视资源，在通常情况下，一般是教师运用多媒体教 学设备播放，学生观看的方式，不仅能够增强教学内容的形象性与直观性，还可 明确教学内容，帮助学生理解重点，突破难点。不过这样的影视资源使用方法显 得比较呆板，如果教师长期使用，难免会影响学生的学习热情与积极性，并降低 影视资源的使用价值。为此，初中历史教师在应用影视资源辅助教学时，需不拘 一格，采用新颖别致、形式多样的使用方式，其中角色扮演法可加深学生对历史 知识的认识与理解。教师可将影视资源改编为历史情景剧，让学生亲自参与历史 情境的还原，体会当前的事、人、情和物，以此强化对历史知识的吸收与掌握。 三、时间安排：连贯紧凑，合理分配 影视资源作为初中历史教学的辅助性资源，教师在应用过程中，需事先观看 和熟悉影视资源，了解其画面、内容与教学内容之间的关系是否紧密？适合在课 堂上播放哪些片段？哪些内容需着重讲解？等。以此为基础，初中历史教师根据 教学大纲、教学目标与教学顺序合理编排影视资源，使其紧凑连贯。同时，教师 需充分利用课堂时间，实现合理分配，影视资源并不能全部代替教师讲解与教材 内容，在初中历史课堂上播放影视资源时，要控制好时长，留给学生自主思考与 理解的空间和时间。 例如，在进行“戊戌变法”教学时，教师可将课堂时间这样划分：前5分钟让 学生认真阅读教材内容，初步了解戊戌变法这一历史事件的起末；15分钟播放播放电影《谭嗣同》中的片段，让学生思考问题：戊戌变法的原因，受到的冲击与
造型设计在影视作品中的应用
造型设计在影视作品 中的应用 姓名：徐哲文 学号:1154120116 专业:市场营销（休闲产业方向） 指导老师:李辉
【摘要】在本学期的艺术欣赏课中，老师多次给我们观看了《特效化妆师》节目，让我们充分体会到了化妆在影视作品中的神奇效果，同学们无不惊叹特效化妆的魅力。由于影视人物造型决定着观众对影视作品的第一印象，因此人们对影视人物造型设计提出了越来越高的要求。而服饰作为影视剧中角色造型的重要手段，它的设计应借鉴和发展传统文化，创造出既能体现现代服饰设计的特点，又能折射出各地方各民族不同特色和审美趋向的影视作品的服饰，这样能更好地体现影视作品的深刻内涵。 【关键词】影视作品传统文化服饰设计 服饰作为影视剧中角色造型的重要手段，表现出很高的艺术价值和审美意义。在现代影视服饰设计中，设计师们积极的通过影视作品将其从传统文化中领悟到的内涵和精神应用于现代影视服饰造型设计之中 ,使其出于传统又不流于泥古。那么影视服饰设计在影视作品中有什么涵义？设计师们又应如何借鉴和发展传统文化，创造出既能体现现代服饰设计的观念与时尚，又能折射出各地方各民族不同特色和审美趋向的影视作品，从而提高影视服饰设计水平呢？ 一、服饰造型的涵义及特点 相信大家都有这样的感觉。一部好的影视剧作品总能给我们留下深刻的印象。除了影视作品本身的情节外，还包括给人以震撼力的画面效果。而这种画面除了影片的场景和道具的运用，还有演员的服饰造型。服饰造型不仅可以辅助演员表达剧中角色的性格特征，还是概括影片所在的时代背景最有利的工具。它烘托了影片气氛，给观众以强烈的视觉冲击力，展现出的丰富的服饰文化形态和内涵。 所以服饰与影视作品之间的联系是十分紧密的。影视服饰指的是电影或电视剧中人物的着装，影视服饰有其自身鲜明的特点，那就是铺陈剧情、传递情绪、烘托营造场景氛围，突出影视剧主题，并且根据剧情氛围，突出人物特征，使剧中角色更加立体生动，营造出特定的艺术氛围，更为重要的是其精神内涵超越了表面的视觉美感。研究影视中的服饰设计艺术，将为影视业注入新的视觉生命力，带来新的创作方法，并为服装和影视带来更为广阔的创作思路，其艺术价值都是不可估量的。 二、服饰设计在影视作品的应用 服饰作为一种艺术形式，是一个国家和地区的文化和审美情趣的载体，从某种意义上来讲，服饰标志着一个民族审美情趣的高低，而电影则传递着民族的穿衣文化。正是因为如此，现代影视服饰设计师们正在积极的通过影视作品将从传统文化中领悟到的内涵和精神应用于现代时尚设计之中,并在款式、面料、色彩等方面精工细作,使其出于传统又不流于泥古。 款式设计是服装设计的三要素之一，在影视服饰设计的款式设计中，韩国设计师不忘民族服饰款式元素，结合西方现代服装流行趋势设计的影视服饰，不但可以掩饰体形上的不足，使体型较矮的人看上去较高，较瘦的人看上去则较丰满，而且可以增添女性美。比如，《浪漫满屋》中宋慧乔所穿着的高腰线的长裙、短到胸口外套小背心，就很好地体现了韩国传统服装特色。这种提高
影视欣赏校本课程总结
影视作品赏析校本课程总结 附：课程说明 影视网络的迅猛发展和日益普及，使人类向往已久的信息时代逐渐成为现实。教育部把“充分利用现代信息技术”、“有效地发挥现有各种教育资源优势”明确纳入我国教育振兴的行动计划。近来报刊杂志上抨击影视网络冲击教学的文章不少，然而我认为就影视网络对语文学习而言，的确具有很大促进作用，并且带来了前所未有的拓展。 [1]首先，影视网络的全球性和多元化有利于语文教学内容的拓展。其次，影视网络的综合性和交互性有利于语文教学模式的拓展。第三，影视网络的开放性和随意化有利于教学时空的拓展。第四，影视网络的虚拟性和自由度激发了学生学习语文的主体性和创造性。最后，更重要的是影视网络的直观性教育性有利于语文教学目标的达成。一、课程设计背景 现实依据： 时间进入了21世纪，影视已经成为人们日常生活的有机组成部分。它以先进的科技作为传播媒介，具有崭新的艺术语言和丰富的表现功能，使之在审美教育方面较之其它艺术门类有着自己显著的特点。影视能把教育、认识、审美、娱乐融为一体，而这对于开阔学生的生活视野，发展审美能力，培养健全的文化心理结构起着其它艺术形式所难以企及的作用。影视艺术的这一功能与现代语文教学的目标是吻合的，所以我们可以充分利用影视的艺术规律和审美功能，将影视艺术介入语文教学，这可以激发学生的语文兴趣，从而提高他们的语文水平。[2]运用影视语言解读课文内容文字和影视两者虽然没有直接关系，但影视的许多地方还是可以借鉴的。 学情分析： 影视是学生喜欢的媒体，也是传播民族文化、寓教于乐最有效的媒体。学生不喜欢看外国小说，却喜欢看外国电影；不喜欢读古诗文，却喜欢看古装片和历史记录片。因此，我们有必要开展影视选修课。将影视文学引进教育，把它作为校本课程内容来进行开发、探索，这样可以丰富学科教学资源，推进学校的课程改革；可为学生提供有针对性、实效性和主动性的德育教育模式，促进学生德育内化。 二、课程目标
基于影视资源的大学英语写作教学研究.doc
基于影视资源的大学英语写作教学研究- 摘要：英语写作一直是英语教学中的薄弱环节。在英语写作教学中引入英文原版影视资源，能够激发学生对写作的兴趣，激起写作动机，帮助学生积累词汇和写作素材，改变费时低效的教学现状。 关键词：英文影视资源大学英语写作 英语写作是大学英语教学中的薄弱环节；对于中国大学生而言，英语写作一直是令他们头疼的事情。一些学生的思维活跃，情感丰富，然而在用英语进行英语写作时，他们却因为词汇的匮乏而感到力不从心，同时，由于长期受汉语思维的影响，写出来的句子也总是令人费解。语言错误、语法错误、词汇搭配的错误，比比皆是。另一些学生在写作文时，却显得内容贫乏，苍白无力，对作文题目缺乏观察和思考，写出的作文不过是词与句的单调的堆砌，实际内容空洞。造成这种现象的原因是多方面的，有学生自身的原因，也有英语教学本身的弊端。一方面，受到四六级等英语应试需求的影响，大部分教学内容都是考试常用的句型和模板的讲解，写作训练形式单一，学生缺乏自由发挥的空间。另一方面，学生缺乏语言知识的输入和储备。没有足够的话言知识的输入，写作是难以想象的。这些原因使得大学英语写作教学不仅见效慢，费时低效，而且使学生觉得英语写作枯燥乏味，失去学习兴趣。 一、理论基础 （一）输入假设理论 输入假设理论为英语影视资源介入大学英语写作教学提供理论基础。克拉申提出的输入假设理论认为，人类习得语言的唯
一途径是吸收和加工大量的可理解性输入；高质量的输入自然会开发出高水平的语言输出能力。因此，在学习一门语言时，广泛的阅读和大量的听力输入，自然会帮助口语和写作这样的语言输出能力的习得和提高。英文影视资源以其生动的、真实的视听效果，地道的语言应用，为学生提供的正是可理解性的语言输入。 （二）认知结构主义理论 “认知结构说”是瑞士心理学家皮亚杰提出的。该理论认为认识活动的目的在于取得主体对自然环境的适应，强调认识过程中主体的能动作用。具体来说，就是学生的学习应该是主动参与和发现的过程，而不应该只是被动的接受知识。布兰斯福特在“认知结构主义”理论的基础上提出的“抛锚式教学”理论和实践，主张把学生引入模拟的故事情境中，去解决故事中的问题，并在此过程中进行学习，获得知识。实验证明这种方法能够大大地提高学生的学习效率。在英语写作教学中引入英文影视资源，可以创设真实的语言环境，增加教学内容的趣味性，促进学生的课堂参与度，这些优势的最终目标都是为学生提供条件，让其自主地进行认知建构，发挥学生的主动性。 二、应用实践 如何改变英语写作教学“费时低效”的现状，是英语写作教学中亟待解决的问题。英语写作教学专家们就此做了很多的探讨，提出了“过程法”，“经验法”、“观察法”、“内容法”、“自由创作法”等新的教学方法，来代替传统的以教师为中心，主要讲授语法规则、文章发展模式和写作技巧的写作教学方法。此外，专家们认为教师在授课过程中应补充生动、有趣、富有时代气息的材料来丰富写作教学，而英语影视资源因其语言地道、语境真实、情节生动、内容丰富而受到广大英语写作教师的亲睐。
在影视作品中后期制作的应用
在影视作品中后期制作的应用 在影视作品中后期制作的应用 一、影视后期制作的简介 影视后期制作是指利用拍摄好的影视素材，通过计算机影视制作软件进行剪辑处理与特效加工，最终形成完整影视作品的技术手段，一般来说其主要分为镜头剪辑、特效合成以及声音剪辑三个部分。 1.镜头剪辑 导演拍摄好的影视素材大多是分镜头的片段式，需要通过镜头剪辑对分镜头进行剪切与组合，使其形成连贯一致的完整的影视作品，因此镜头剪辑工作的水平直接影响到影视作品的好坏，如何在有限 的表现时间内，既要保证素材表达的完整性，又要保持镜头的连贯性，同时尽可能增强艺术性，成为影响影视作品表现力的重要因素。 2.特效合成 特效的合成是影视作品后期制作的重要部分。由于部分特效在现实中难以实现或成本太高，这就需要利用计算机进行特效的合成。 传统的特效仅局限于镜头的转换，随着计算机技术的不断发展，3D 动画等特效效果开始得到广泛的应用，大大提高了影视作品的表现 力和观赏性，促进了影视产业的快速发展。 3.声音剪辑 声音剪辑也是影视作品后期制作的一个重要环节。对于同期录音的影视素材，在进行剪辑时除了要注意画面的前后衔接外，还要特 别注意声音的前后连接;对于不同期录音的影视素材，就需要在影视 素材剪辑完后在进行声音的录制与剪辑。在需要加入特效声音时， 还需要特别注意与故事场景的匹配，例如在加入欢快的背景音乐时，需要注意是否符合故事的氛围，切忌出现格格不入的声音插入。 二、影视后期制作在影视作品中的应用分析
影视后期制作很早便开始了在影视作品中的应用，尽管现在看来技术和效果较为粗糙，但当时仍带来了较大的震撼。例如1982年拍 摄的电视剧《西游记》，剧中的腾云驾雾、打斗特效等，都是当时 的后期制作实现的，大大增强了该剧的观赏性。 现实的影视拍摄发挥空间有限，而影视后期制作的应用缺位影视作品提供了广阔的创造空间，通过后期制作，能够使画面更加绚丽，素材更加清晰，并且能够将虚拟的事物添加到作品之中，大大增强 了作品的表现力。尤其是近年来随着计算机技术的发展，3D动画等 影视特效制作技术不断完善，在影视作品中得到了越来越广泛的应用。 1.影视画面的处理 对影视画面的处理与完善是影视后期制作在影视作品中的重要应用。通过影视后期制作，能够对拍摄好的影视素材进行色调的明暗 调整以及颜色的校正，从而达到最佳的画面效果，增强作品的感染力。例如《哈利波特与火焰杯》中三强争霸赛最后一个迷宫项目中，通过对画面光影与色调的处理，营造了凝重、紧张而又充满悬疑的 画面氛围，推动了故事情节的发展;再如《音乐之声》通过对光线、 色彩的渲染与处理，将奥地利萨尔斯堡的美景展现的淋漓尽致，尤 其是透蓝的沃尔夫冈胡，与电影中的音乐交织在一起，美得令人窒息，大大增加了电影的表现力。 2.影视特效的加入 在影视作品中有时需要呈现现实中不存在的事物，这就需要利用影视后期制作的特效制作来实现，利用计算机3D动画技术，创作虚 拟的拍摄对象，并利用计算机技术是指随故事的发展而动作。例如《变形金刚》中，计算机3D技术创作设计的各变形金刚栩栩如生， 动作表情仿佛真的具有生命力一般，给观众以极大的视觉震撼。 另外对于影视作品中的打斗等特效，也是现实中无法拍摄到的，需要在拍摄素材的基础上，利用影视后期制作进行处理，加入特效 部分。例如《四大名捕》中绚丽的打斗效果和动作特技，以及刀光
用好历史影视剧,激发学生学习历史的兴趣
正确运用好历史影视剧，激发学生学习历史兴趣 新袁中学侯爱忠 在长期的历史教学实践中经常关注研究一个问题。那就是学生为什么对历史课无兴趣又不爱听？ 教学中老师感觉：“现在很多学生喜欢历史，但不喜欢上历史课。”“背诵、听写、默写、应试似乎就是历史课的全部。”教研活动中很多中学历史老师都谈到一个令人沮丧的现象：尽管学生喜欢看历史书，喜欢看历史影视剧，但是却不喜欢历史课！ 认真学习后的初中毕业生也普遍认为：“我最讨厌的科目就是历史。”“历史的条条框框让人感觉实在无聊！考试前学校发了知识提纲和好多专题，天天照着背，最后考的还不错，但还是不喜欢历史课。这样的历史学习，没什么意思。” 老师让学生背知识点应考的情况很普遍，而学生不喜欢这样的历史课，是因为单纯的时间、事件拼凑式的组合给不乐意死记硬背的学生带来很大挫败感。 经过多次调查，让学生列出自己最喜爱的科目，历史课总是排最后。初中学生读历史课本，十有八九为应试。相反在课堂外，不少中学生对历史还是感兴趣的，比如喜爱看一些历史类书籍和历史影视剧。 学生对影视剧都比较感兴趣，教师如果充分利用好历史影视剧会促进我们的历史教学，尤其能提高学生学习历史的兴趣。 一、把历史题材影视剧片段运用到课堂教学中去，有助于学生对历史增加学习兴趣。 1、要看到历史影视剧在历史教学中的巨大作用。 历史本来是一门挺有意思的学科，但当历史教育变异成应试教学。问题就来了，因为教学是根据课程标准进行的，课程标准上对应的就是一个个知识点，这些知识点会了，考试也就能应付了。所以历史教学，变成了狭隘的背诵知识点。 教材编写缺乏故事性，也是引不起学生兴趣的一个重要原因。现在的历史教
善用英语影视资源丰富初中英语课堂
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/4717728573.html, 善用英语影视资源丰富初中英语课堂 作者：周建武 来源：《文理导航》2017年第31期 【摘要】英语是一门实用性极强的学科，可以为学生今后的发展提供更为有力的语言交流工具。在初中英语学习中，教师应当更加活化教学方法，适当地应用影视教学的手段来调动学生学习英语的积极性。在此过程中，教师需要注意合理选择影视教学视频的内容，科学把控观看时间，并且做好总结与练习，引导学生在影视教学中不断的提升英语水平。 【关键词】初中英语；影视教学；体会 随着科学技术的不断进步，英语教学的教学方法也在不断的更新。在初中英语教学中，教师应当结合学生存在的问题，引导学生认识到英语学习的重要性，有针对性地帮助学生设计更为科学的英语学习方案。在课堂教学中，教师可以适当的使用影视教学的方法，让学生在课上接受到更为轻松活泼的教学形式，并且帮助学生开拓视野，让学生能够更全方位地认识到中西方文化的差异，从而在更为全面的角度帮助初中生提升英語学科素养。 一、合理选择视频内容 在初中英语教学中，教师应用影视教学的手段，首先应当保证合理的选择视频内容。教师需要结合每节课的教学内容以及本班学生的英语水平，来选择适当的影视教学内容。最好能够选择一些英美影视作品，让学生能够更为直观的感知英语的发音和使用形式。在最初应用影视教学方法开展教学活动时，教师可以先开展调查活动，了解本班学生看过的各类英美影视作品，了解学生的兴趣爱好，把这些学生比较喜好的英美影视作品作为影视作品选择的备选作品。在选择视频内容时教师还需要注意尽可能的选择一些值得学生观看的，能够从中不仅仅学到英语学科的知识与技能的视频，最好可以帮助学生树立正确的人生价值观念，或者了解中西方的文化差异。并且为了保证学生能够更清晰地听清影视作品中人物之间的对话内容，教师可以将对话先打印出来，下发给学生，让学生边对照文本边关看视频，保证更有针对性地让学生去观看。 例如在学习《Zhalong-A special place》这一课时，学生需要通过阅读获取有关扎龙自然保护区的信息，学会用一般现在时表达客观事实、目前存在的事实及经常做的事情的方法。除此之外，学生还应当通过师生互动，能够乐于探索英语语言规律，学会热爱自然，保护生态环境，珍惜野生生命。因此教师就可以针对这一主题选择让学生观看迪斯尼自然出品的生态、唯美纪录片，《Earth》《Oceans》《African Cats》《Wings of Life》等作品，让学生通过观看视频，更大范围的认识野生动物，树立保护生态平衡的意识。同时让学生在观看过程中了解更多的有关野生动物、生态平衡的词汇，从视频内容密切联系课堂教学的角度，达到开拓学生视野，拓展学生英语知识面的目的。
浅谈影视资源在中职历史教学中的应用
浅谈影视资源在中职历史教学中的应用 发表时间：2012-07-31T09:16:34.597Z 来源：《中小学教育》2012年10月总第112期供稿作者：王春晖 [导读] 教学方法的合理选择对提高学生学习兴趣、改善课堂质量、提高教学成效都会产生极大的影响。 王春晖福建师范大学应用科技学院350007 摘要：教学方法的合理选择对提高学生学习兴趣、改善课堂质量、提高教学成效都会产生极大的影响。影视资源在中职历史教学中的恰当应用既符合当代中职学生的心理特点，也是教学方法与时俱进的表现。 关键词：中职历史教学影视资源应用 一、影视资源在中职历史教学中的作用 视听教学是现代教育技术的重要组成部分，目前已被广泛地应用于各学科的教学。对于历史学科的教学而言，影视资源的应用是视听教学的主要内容。长期的教学实践证明，影视资源的合理利用可以使历史教学取得更好的效果，更容易实现教学的预定目标。 1.影视资源的合理利用，可以使历史教学变得更加具体，从而造成更好的抽象 美国教育学家戴尔（E·Dale）认为，学习的过程应当是由直接到间接，由具体到抽象的过程。他将学习的经验归纳为三大类十个层次的正三角形形状（见图1），由于它类似于中国宝塔的阶梯型结构，因此被形象的称为“经验之塔”理论。位于“经验之塔”中部的电影、电视等视听媒体较之于教师课堂中使用的语言、文字等单纯的媒介，能够为学生提供更直观易懂的经验。影视资源的合理利用可以冲破时空的限制，帮助教师解决历史知识无法再现的难题，弥补因时代久远而造成的历史知识与学生生活经验相脱节的不足。 2.影视资源的合理利用，可以培养学生学习历史的兴趣，变学生被动学习知识为主动探究知识 适当的应用影视资源可以激发学生的学习兴趣，引发学生学习历史的动机，使学生熟悉历史事件发生的背景与氛围，加上教师的讲解与引导，学生的历史学习不再是旧教学传统模式下的被动参与者，而是历史知识主动的探究者甚至研究者。同时，影视资源介入教学与90后学生偏好影像、动态刺激的生活习惯相吻合，也是教育形式和教育思维与时俱进的要求。 图1.戴尔的“经验之塔”[1] 3.影视资源的合理利用，可以较好地解决中职历史教学中出现的一些实际困难 中职学校开设历史课程从目的上看是一种通识教育与提升教育，可以拓展学生的知识面，提升学生的综合素质，为学生的长远发展打下坚实的基础，但是现实的教学工作情况则是中职学生往往只关注专业技能与就业，文化课则往往受到忽视甚至被忽略。就笔者的教学实践来看，影视资源的利用对于中职历史教学存在的上述实际困难的解决有正面作用。 二、影视资源的分类与应用 中职历史教学常用的影视资源有历史纪录片、历史题材影视片和教学实录三类。 1.历史纪录片 历史纪录片一般包括纪实、记录、文献、专题片等。如央视的《世界历史》、《大国崛起》、《复兴之路》、《旗帜》；凤凰卫视的《太平天国》、《中国远征军》等。纪录片具有观察的真实性和叙述的完整性等突出特点，这与历史学科所要求的客观性与条理性原则高度一致。通常情况下纪录片是可以直接应用于历史教学的，特别是那些拍摄质量较好的纪录片（如央视的多数纪录片），融史料性、导向性与艺术性于一体，是历史教师工作中的得力助手。 笔者根据自身的教学体会，对中职历史课纪录片教学提三点建议。 （1）重视纪录片资源的选择。 纪录片在阐述史实或观点时往往采纳了最新的史学研究成果，这与教材在内容和观点上的相对滞后就会形成矛盾。从积极方面看，这种矛盾可以促使学生思考，但从消极方面看则会引发学生思想的混乱。特别是中职学生，他们的史学基础相对较差，因此，在遇到这种问题时教师就应慎重权衡。另外，网络上的某些港台纪录片由于编剧者的立场、政治偏好等因素，甚至可能出现与教材观点完全对立、史实基本冲突的情况，这类纪录片教师最好不予使用。 （2）紧扣教学目标，实现纪录片放映与课堂教学的有机结合。 在纪录片放映前教师需要对放映内容作简要的介绍，并预留问题给学生思考；在放映过程中教师可适当的暂停放映进程，对学生理解有困难或疑惑之处做些许的解释；放映结束后教师要及时点评，解决预留问题，并带领学生回归教材。实现“导入→观看→思考→解释（点评）→联系课本”五个步骤的有机结合。并且在师生沟通互动的过程中考查学生的思路是否正确、知识点是否掌握等情况，使纪录片教学起到事半功倍的效果。 （3）把握适度原则。 纪录片是一种教学方式，是课堂教学有机组合的内容之一，而不是课堂教学的全部，不能将这种教学方式与上课放电影等同起来。由
浅谈初中历史教学应用影视资源的原则和策略
浅谈初中历史教学应用影视资源的原则和策略 摘要：影视资源在历史教学之中的合理运用可以使学生真正地步入到特定的历 史情境之中，实际地把握历史发展的脉络，消除学生对于历史知识的陌生感，提 升初中历史教学的兴趣。不过，影视资源在初中历史教学应用时也应当遵循适当、适度、有针对性的原则。本文分析了初中历史教学中影视资源运用的具体原则， 分析了在课前导入、课上教学、总结升华三大环节使用影视资源优化教学的具体 策略。 关键词：初中历史；影视资源；教学研究； 多媒体设备的普及给初中历史课堂上影视资源的运用奠定了基础。影视资源 的运用对于学生历史思维的发育与历史情感的培育军具有重要的意义。但在实际 的教学之中，不少教师未能认识到影视作品运用的意义，也没能遵循正确的原则、采用合理的方式将影视资源有机的融入历史的课堂学习之中。 一、初中历史教学中影视资源融入的原则 （一）针对性原则：针对性原则是影视资源运用的最主要原则，如果教师在进行 形式作品选取时未能把握住其针对性，很容易使得课堂偏离正确的轨道，损害历 史教学的效果。针对性原则主要有两大方面，一是要紧扣教学内容，二是要贴近 学生生活。在初中历史课堂上应用影视资源辅助教学时，一定要对症下药，针对 不同的教学环节选取不同的影视内容。 （二）适量性原则：有的教师缺乏对于影视作品应用适量性原则的考量，在其教 学之中影视频播放几乎填充满了整节课堂，这就显得有些舍本逐末了。我们在教 学之中应当明确，影视资料的辅助性地位，明确使用影视资料是为了帮助学生更 好地理解相关的教学内容。在初中历史课堂上应用影视资源，次数不应当过多， 时间也不应过长，而是应当遵循精准、适量的原则，在学生思考的关键时刻，借 助于影视频作品对其加以点拨。 （三）准确性原则：艺术源于生活却又高于生活，不少电影电视作品在保留原有 历史框架的基础上，又对于历史内容进行了适当地演绎。同时，受到社会风气的 影响，当下历史题材的影视资料良莠不齐，不少作品存在“张冠李戴”、扭曲历史 事实、或者包含历史虚无主义的观点。教师应当在课堂上选取符合教材内容的历 史作品，在选取的过程之中批判地加以分析，在教学时对于其中的演绎部分加以 清晰的说明，不要因为影视作品的运用而误导了本班级学生的学习。 （四）探究性原则：如果教师在应用影视资料时只是简单的加以播放，或在播放 结束之后只进行单向的讲解，是无法发挥出影视资料教学法的全部优势的。教师 可以在影视作品播放前或播放后，给学生们设置一些探究性的问题，让学生将自 己在影视资料观看中获得的主观感受，转化为历史思考与历史情怀，培育学生的 自主探究与解决问题的能力，这对于学生历史核心素养的提升有着不小的帮助。二、初中历史教学中影视资源融入的策略分析 （一）新课导入环节融入影视作品，激活学生的学习兴趣 “好的开始是成功的一半”，想要打造一节完美的历史课堂，新课导入环节是 十分重要、必要的。在新课导入环节合理地设计运用影视作品，可以唤醒学生的 求知欲望，消除学生与历史年代之间的陌生感，为本节课的知识教学打好铺垫。 在学习九年级《法国大革命和拿破仑帝国》一课时，笔者会在课堂导入环节播放 音乐电影《悲惨世界》中的革命片段，帮助学生更加清晰的了解法国大革命前后 整个法国社会的社会氛围，了解黑暗时期法国人民的悲惨生活。这一影视资源片
水资源的合理利用
《水资源的合理利用》教学设计 一、课标要求及解读 以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存与发展的意义。 首先，本条标准中“说明在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存与发展的意义。”属于行为条件，其中“说明……”中的说明属于行为动词,“在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存与发展的意义”属于认知内容。 第二，依据国家课程标准中的学习水平与行为动词的相应关系，确定其学习水平，国家课程标准的学习水平与行为动词对应中，“理解水平”包括有“解释、说明、阐释……”。本条标准认知要求属于理解水平的层次。 第三，依据“行为条件”分析课程标准对学生“学习过程与方法”或基本能力的要求。根据本条“标准”的要求，学生要学会以某种自然资源为例，如水资源，说明在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存与发展的意义。 二、教学内容分析 1.定位 “水资源的合理利用”选自人教版高中地理课程标准实验教科书必修一的第三章第三节，本节内容在全章中起到了一个总结提高的作用。前两章对水圈的基本概况，尤其是水循环和水运动有了系统学习，这为本节进一步认识水资源的重要性及保护水资源的方法和措施提出了必要性，也将前两节的理论学习上升到本节的实践方法类的学习，是总结升华的部分。 2.线索 “水资源的合理利用”主要是围绕水资源这一知识点展开，先让学生掌握什么是水资源以及判定水资源丰缺的标准，再次分析水资源的数量和质量会对人类社会造成怎样的影响以加强学生对水资源重要性的主观认识，最后再分析水资源短缺的原因及其从开源和节流两方面阐述利用水资源的合理方法。总结来说围绕“是什么”、“为什么”、“怎么办”这一套思路展开的。
历史影视在中国历史教学中的运用
历史影视在中国历史教学中的运用 摘要：历史是一门综合性较强、内容丰富的人文学科。随着影视行业的飞速发展，历史题材影视资源越来越丰富，使其能够作为一种课程资源纳入到课堂教学中，而且对历史课程的实施具有非常重要的现实意义。 关键词：影视资源;课堂;信息化;真实性;历史情感 中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）03-086-01 历史题材影视资源的合理利用有助于活跃历史课堂，增加历史课堂的趣味性。教师要不断地与时俱进，更换新的教学方法，引入历史题材影视资源，强化中学 生的历史知识，并通过历史题材影视资源的应用不断地培养学生对历史内容的理 解能力，增强学生强烈的历史情感。 伴随新课标改革的不断深入，教科书也在不断地经历改革，对于历史课程的基础 性以及开放性有了更高要求。其中历史题材影视资源作为课程资源的主要组成部分，它的开发及利用得到教育界的重视以及认可。笔者就历史题材影视资源在初 中历史教学中的作用进行探究，并且提出相应的优化措施。 一、现阶段我国中学历史教学存在的问题 1.历史课堂缺乏趣味，教学方式死板 在历史研究与历史教学中存在一种较为矛盾的关系。在课下，学生们对历史 的研究有着别样的兴趣与情怀，针对历史问题或者历史现象争辩得头头是道;但是 在课堂上却恰恰相反，面对教师的讲解，学生在课上发呆甚至昏昏欲睡，处于茫 然状态。究其原因，在传统的历史课堂教学中，教师善于运用讲授法，即教师讲 学生听的模式，在一本书、一张嘴、一支粉笔中将人类几千年的历史讲解出来。 这种传统的讲授方法，既无法将错综复杂的历史关系呈现出来，又无法使学生了 解精彩纷呈的历史，极其缺乏趣味性。 2.信息化的普及影响历史教学的真实性 随着信息化的逐渐普及，在现阶段的社会，学生获取历史信息的渠道越来越多，从最初的书籍报刊、博物馆到现今的电影电台、计算机网络等，这些信息化 的渠道逐渐补充了课堂单一化的同时，对历史课堂教学造成了不小的影响。影视 剧中涉及历史领域的题材虽然越来越多，但是却忽略了其真实性的考究，充斥着 大量的虚假信息，这在很大程度上限制了学生的思维以及对历史真实性的认知， 对历史教学产生了极大的负面影响。 二、历史题材影视资源在我国中学历史教学中的应用 历史题材影视资源在历史学科中占据相当重要的地位，广大教师以及社会要 提高对历史题材影视资源的开发与利用，并给予高度的重视以及关注，因为其是 优化课堂教学、实现教学目标的重要保障。 如何有效地利用好历史题材影视资源，激发学生对历史学习的积极性与热情，对于课堂教学具有更为深远的意义。 1.历史重现，激发对历史学习的热情 影视剧的主要特点就是生动形象地将剧本描述的剧情演绎出来，使学生如身 临其境般地了解历史故事发生的原委，利用多重信息对学生进行视觉上和听觉上 的刺激。同时，在影视剧中有很多的内容都与学生的生活贴近，利用好影视资源 能够使历史课的内容更加丰富有趣。这是历史题材的影视资源充分发挥其作用的 主要体现。特别是应用于课堂的引用环节，就好比一扇窗户，使学生看见了更广
初中语文教学影视资源运用
初中语文教学影视资源运用 概要：影视资源包含丰富的内容以及具有多元化的文化特征，但也正是如此， 在蓬勃发展的背景下，也有些不利于教育教学的视频。教师应在选取视频信息上，仔细挑选，这样将影视资源融入初中语文教学才具有真正的教学意义，从而提高课堂学习效率以及教学质量。 影视资源是人们重要的精神粮食之一，青少年渐渐把观看影视资源融入生活与 学习。通过观看视频，在图像与声音的完美结合下，能够更好地表达视频的主要内涵。正确利用影视资源可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。影视作品中简单易懂的叙述文字，具有多元化的时代气息，能够扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣。 一、影视资源融入初中语文教学中的意义 影视资源在初中语文课程教学过程中，起着不可忽视的作用，只要加以合理利 用就能够增加语文教学的知识面，增强学生文艺素养，培养学生良好的道德品质，同时提升学生的文化素养。将影视融入到课堂中，是对原本的课本赋予了灵魂，把课堂变得生机勃勃，改变沉闷的教学模式，增强学生对语文的学习兴趣，增强学生的自主学习意识。 1. 影视资源能够丰富语文教学的多样性 影视资源体现了时代文化的多样性，同时包含了大量的信息，对语文教学有着 很大的使用价值。兴趣是带动学生的重要动力之一，学生若想将初中语文学好，提高语文成绩，就要在课堂教学中进行突破，把学生在课堂上的注意力集中起来，全神贯注投入到语文学习中去，提高课堂效率。但为什么将影视资源融入学生的语文课程能够增强学生的学习效率？研究表明，影视资源通过多种表达形式，在图片、声音的双重刺激下，让学生在观看视频的过程中融入到影视中去，不知不觉地学习视频所表达的文化知识，研究表明：人们在观看视频的过程中，能够全身心融入进去，并进行思维上的模拟，产生共鸣，而这种记忆方法比起机械性质的记忆更深刻，比教师传统的教学方法更有优势，更具有学习效果。 2. 運用影视资源可以拓宽学生的知识面 在我国，科技水平不断提升，对影视也产生了很大的影响。具有与语文课本内 容相关的影视作品进行教学，既让老师在课堂上得以放松，也能让学生更好的学习语文知识，例如《沁园春·雪》《出师表》等影视教学素材，这些影视资源与教学课本相关联，把文章的主要内容生动形象地进行表达，让学生在一个轻松愉快的环
浅谈我国影视教育业的发展
浅谈我国影视教育业的发展 发表时间：2010-11-16T11:33:15.583Z 来源：《中小企业管理与科技》2010年7月上旬刊供稿作者：吴赓 [导读] 从全国看来，影视教育的最大扩招在于没有形成一种有效的专业评估准入制度。 吴赓（福建交通职业技术学院） 摘要：影视教育是上世纪90年代后半期迅猛发展起来的新兴专业，它的昌盛和时代发展、文化潮流与社会经济进步有不可分割的关系。本文就我国影视教育业的发展方面展开探讨。 关键词：影视教育业发展探讨 1 我国影视教育业的发展背景 随着新世纪的艺术教育范围远比过去扩大，电影艺术教育，电视艺术与广告、传播教育，乃至新媒体、网络传媒的教育也登堂入室，成为艺术教育的新鲜内容。当今世界，新型影视以其视听综合、时空综合、艺术与技术综合以及传播的绝对优势而引人瞩目，高质量的影视艺术作品不仅对开拓广泛的经济市场有益，而且对加大一个民族的思想文化影响力、提高该民族在国际社会中的整体形象，都具有重要的作用。而反过来分析，那些不良的影视对人们的误导影响也决不可小视。所以，人们深切感受到影视教育的迫切性，对影视创作的不良倾向的纠正要和对青少年进行正确的影视教育相结合。 2 我国影视教育业的发展阶段 2.1 专业化小众精英培养阶段。这一时期是建国以后很长时期照搬苏式模式所造就的少量专业性、技术分工性明确的专业艺术院校所承担的影视艺术培养，即便在后来有所增长的少量院系设置中，依然为此模式的精英人才培养所折服而仿效，甚至影响到后来兴盛时期的培养模式。 2.2 大规模各级各类学校泛艺术传播培养的大众培养阶段。这个阶段是上个世纪90年代以后特别是近10年以来各路诸侯蜂拥而起的时期，在国内众多各式各样的高校内高调设立影视艺术学科专业的背景下，逐渐形成了，大众化实用培养、便捷利用现有学科扩展，甚至没有条件创造条件也要上的阶段。 3 我国影视教育业在发展中出现的问题 3.1 对“通才”和“专才”的思考。我们是不是可以辨正的来看待，我们现在所提倡的“通才”教育如果说是为了提高学生的综合素质的话，那么我们本来综合性就不强的专业院校应该怎么办？ 3.2 对于技能性训练和实践基地的建设问题。我们之所以有那么多的学生不适应传媒的需要，一个程度上是理念和意识的局限，另一个局限是实践的大量缺乏和技能上的不能更新。 3.3 从全国看来，影视教育的最大扩招在于没有形成一种有效的专业评估准入制度。放眼国内院校无论是什么样的院校都可以设置此类的影视教育专业。在体制上缺乏有效的监督，在师资上也缺乏自己的特色和应有的水平。 3.4 电影业大规模国际化合作，以及市场化运作机制对于影视人才的需求要求显然差别很大，传统教育如何适应这一趋向，如何培养对应的国际化创造推广是不能不思考的问题。 4 我国影视教育业在加入WTO后如何发展 4.1 加入WTO对我国影视教育业的影响及对策中国加入WTO，对中国的影视教育体制、教育思想、教育方式等提出新的挑战，而影视教育业将是影响中国发展的另一焦点。为此，清华大学公共管理学公共政策研究所的柏杰等对此进行了专题研究。他们认为，加入WTO 对我国影视教育业的影响可从三方面进行分析：一是从入学看，一方面外国机构会利用WTO的条款到国内单独办学或合作办学，另一方面外国大学会吸引更多的学生到外国求学，造成大量人才外流。二是从人才培养来看，将对国内教学质量、教学方法、教学思想、师资建设、专业设置等提出新的挑战。三是从分配看，加入WTO将造成大量跨国影视公司进入中国，人才的流向会发生改变，毕业生的就业选择偏向跨国影视公司。 针对以上情况，笔者提出以下相应的对策：①大力开展社区影视教育，鼓励地方积极加入影视教育业、服务当地经济和社会发展的需要；②支持引进国外高质量影视大学与国内合作办学，引进国外的先进影视知识和影视经验；③继续加大国内影视市场的开放力度，兴办民营影视教育机构，加大投入力度，改善教师待遇和办学条件，提高影视教学质量和影视教育产业的竞争力；④鼓励“走出去”，将我们的影视大学办到国外去，开辟影视教育的国际市场。 4.2 加快我国影视教育国际化进程的几项对策面对经济全球化的时代趋势，除了带给世界经济新的繁荣和发展机遇外，也在某种程度上推动了我国影视教育逐步向国际化迈进。对此，笔者提出了加快我国影视教育国际化进程的几项对策：一是要树立影视教育国际化的观念，应认识到影视教育的国际化是抵挡不住的国际潮流；二是要确立影视教育国际化的培养目标，各级各类学校要制订相应的培养目标；三是要构建影视教育国际化的课程体系，对传统的影视教育课程结构进行改革；四是要加强影视教育教育国际化的交流；五是要积极发展国际合作办学，充分利用外国师资、教材以及先进的管理经验，为我国培养各类合格影视人才服务。 4.3 影视教育业人才的培养笔者认为，21世纪刚刚过去十年，影视教育业为继续适应新世纪人才的培养，必须改革传统的影视教育。 一是要确立新的影视教育目标。不仅在于传播影视知识，更在于培养创新人才，在于培育德、智、体、能、美全面发展，个性充分发展的一代新人。 二要确立影视教育的社会价值观，包括继承、传播和发展影视知识、培育和发展社会人文精神与科学精神，适应民主文明社会的科学基础，培育可持续发展的社会共同理念和最为宝贵的智力资源等。 三是在改革影视教育的内容、方法的同时，更要致力于建设影视教育完善合理的内容发展机制和社会发展机制，不断更新教育内容、改革教育方法与体制；尊重学校的自主权；建立多渠道、多途径的影视教育和培养创新人才的通道；建立来自立法、行政、影视团体和社会舆论对影视教育公正评价、反馈的机制；在法律规范下扩大我国影视教育的国际交流与合作；加速建设影视教育网络、影视教育数据库，发展远程影视教育；大力促进大学、国家研究机构与企业之间的合作和联合。 4.4 要实现培养具有创新精神人才这一目标，必须正确处理好五大关系。 一是继承传统与发展创新的关系。应该树立现代化的影视知识观和影视教育观，影视知识既是认识的结果，更是探求影视知识形成的过程和获得新知识的方法。应把影视教育教学过程作为引导学生认识事物本质，训练思维能力，掌握获取影视知识的方法，培养探究精神