谈小学语文高效课堂之我见

谈小学语文高效课堂之我见

摘要：探讨小学语文高效课堂构建策略:1)转变教学观念和教学方式,提高课堂教学效率;2)提高备课实效,为高效课堂奠定基础;3)运用灵活的方法手段进行教学,构建务实高效的课堂;4)加强师生之间的合作教学,充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作用;5)以趣结尾,余音缭绕。

关键词：小学语文;高效课堂；见解

在教学实践中,课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况,不少教师都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么,小学语文高效课堂如何构建呢?

1 转变教学观念和教学方式,提高课堂教学效率

意识是行动的先导,思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课是否高效。因此,教师要转变传统的教学观念和教学方式。笔者在语文课堂教学改革实践中开展“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的研究,推动自身观念的转变,进而转变教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步改变课堂上学生被动接受多、主动积极思维少的现象。教师的教学观念和教学方式有了较大的改变,课堂教学效率也有了一定的提高。

2 提高备课实效,为高效课堂奠定基础

备课是教师积累知识和业务再提高的过程,提高备课实效是优化课堂教学的基础,也是打造高效课堂之关键。

笔者认为,首先,教师要学会分配精力,找准备课的黄金分割点。有资料表明:用80%的精力钻研教材,了解学情,20%的精力书写教案的教师,是善于成长的教师。优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的,而是先放飞自己的思想,他会先思考从哪里着手。为了防止思维落入固定的模式,他们往往会尽力避免重复性的线性思考,而进不规则的“螺旋式”思维状态。他们在备课时,不仅关注教材,更会关注学生的实际,他们会不断地考虑:怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区;搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标;如果学生在这里出现问题,用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以优秀教师在备课时,不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成,而是以自己的储备是否能从

容面对学生来作为标准。

3 运用灵活的方法手段进行教学,构建务实高效

的课堂

如何使课堂效果达到最佳?怎样的课堂才是务实高效的课堂?只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来,课堂上尤为重要。

3.1 创设宽松的学习氛围

心理学认为,愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习,更有利于知识的生成。因此,教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围,激发学生的学习热情,从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后通过一系列的问题,把学生逐步引入课文深处,让他们不知不觉中进入深层次的学习之中,让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识,把精力集中到所要研究的问题中来,为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

3.2 将小组学习落实到位

小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式,已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛,而是通过学生之间思想的碰撞,真正达到解决问题的目的。因此,设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。讨论的问题必须是高质量、有探究价值的。可以这样操作:请学生在课堂上就某些问题进行一一讨论,首先要求同桌之间相互进行讲解,直至剩下不能解决的问题;然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论,实在解决不了再放到全班和教师一起讨论。这样在课堂上建立起一个师生交流、生生交流的模式。学生在小组学习中获得的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更为深刻,从而为高效课堂提供有效的手段。

3.3 课堂提问要精当

课堂提问是为教学目的服务的,因此,它应紧扣教学重难点,依据学生的认知水平,以助学生走进文本,以便教师及时了解教学效果,及时调控教学进程,启发学生积极地投入学习。提问的目标明确了,去粗取精,努力使提问精当便是教师构建高效课堂的自觉行动。

例如,《五彩池》第一自然段长达180字,占全文篇幅的1/4,教学时教师可

以作出多种设问,如:听到奶奶讲的神话传说,“我”的心情怎样?为什么要写奶奶讲神话传说?为什么“真的”看到五彩池是“我”没想到的?……看到什么问什么,琐碎芜杂,不得要领。但是,如果直奔重点只设一问,却能够以一当十,以少胜多:这一自然段里可以删去“真的”和“没想到”吗?为什么?经过讨论,学生明白:不能删去,原以为五彩的水池是传说中神仙住的地方,人间不可能有,现在居然“真的”看到人间的五彩池,这是何等神奇!问题数量虽少,容量却很大,把其他几个问题都涵盖其中,一问多能,以约驭丰。当然,语文课堂教学中,教师提问并非问题越少容量越大越好,而宜根据学生的认知水平做到适当。

3.4 设计巩固拓展课堂练习

每节课结束,设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固,而且一些拓展题更使学生增加课外知识的积累,使所学的课内知识更丰富、充实。另外,设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考,培养学习的兴趣和科学精神,达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。

4 加强师生之间的合作教学,充分发挥好教师的

主导性和学生的主体性作用

在合作教学中,教师作为教学的主导,学生作为教学的主体,两者地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法,采用恰当的教学手段,引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习,对所学知识主动探索,认真思考,深刻钻研,相互讨论,主动提问,质疑解疑,变过去的被动听讲为主动学习,充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性,真正成为学习的主人。

例如在教《十六年前的回忆》一文时,笔者让学生给老师提问题,看谁提的问题有价值,能难倒老师。话音刚落,学生便忙着翻书,只一会儿工夫,他们便小手如林,提出一个个问题,如:“作者当时那么小,为什么胆量那么大?”“‘可怕的一天果然来了’,这句话为什么要用上‘果然’?”还有的学生问:“老师,你知道李大钊的大儿子到哪里去了?”听了学生的提问,笔者不但感受到他们对课文的理解正在深入,而且体会到他们与教师的距离正在缩短。现在,笔者深深地理解到:要想让学生真正成为课堂学习的主体,就要蹲下来和学生做朋友,共同去体验、发现、

创造和享受语文之美。

5 以趣结尾,余音缭绕

正如红花还需绿叶衬一样,一堂高效的课除了做到以上几点以外,还必须有一个好的结束,也就是结语。它应该是整堂课的一个凝聚,是概括的高度深化。好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三。一堂好课的结尾,不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用,而且能延伸拓展课堂教学内容,取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中,选取一些趣例作为结尾,往往令人萦怀难忘。

总之,构建小学语文高效课堂,教师必须转变教学观念和教学方式,提高备课实效,采用灵活的教学方式方法,加强师生合作教学,使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。同时,教师更要加强学习,进一步提高自身的业务素质和教学能力,真正发挥好教学主导作用,只有这样才能适应新的教育教学形势。

小学语文教师优秀论文《努力打造小学语文高效课堂》

小学语文教师优秀论文《努力打造小学语文 高效课堂》 努力打造小学语文高效课堂 要想打造高效的语文课堂，就要对什么是有效的语文课堂有一定的了解。只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。为此，作为新教师，我至少应该要从这样几个方面去努力。 一、教学目标把握要准确。 教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、教学环节设计要合理 就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。 三、课堂教学提问要精当 课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的

浅谈小学语文有效教学策略

浅谈语文有效教学策略 语文有效教学是一个理念问题,也是一个实践问题,“一堂好的语文课,存在三种境界:人在课中,课在人中;人如其课,课如其人;人即是课,课即是人”。我们应该准确把握语文课程的性质、任务和目标,认真掌握语文教学规律,努力提高语文课堂教学效果。语文教学要实现三维目标:即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。掌握四个环节: 一、精心备课 积极投入“个人自备、集体议课、上课听课、反思修改”的备课流程,从以下四个方面做起,提高备课的有效性: (一)强调教学目标的全面性。 (二)突出教学资源的开发。 1、教材资源。 2、生活资源。 3、网络资源。 （三）注重教学问题的预设和生成。 (四)精心设计课堂训练。根据教学目标和内容,设计语言训练环节,在“新”、“趣”、“实”上下功夫。 （五）勤于说课 二、理性授课 语文学习, 需要给予学生人文关怀, 但不是通过花哨的形式来实现, 而应渗透在语言文字的学习过程中。我平时在操作过程中经常运用这四种策略: （一）扣读导悟, 读中见悟。 （二）实实在在地从语言文字入手。 （三）构建自主、合作、探究的有效教学模式 我的教学实践过程中用的比较多的是以下三种形式： 1、实践感情--活动性学习。 2、自主探索--探究性学习。 3、合作交流--互动性学习。 以上教学，是以生为本，立足于他们的个性特点，让学生用自己喜欢的方式学习。体现了对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，让学生真正动起来，形成主动、互动的热烈氛围。 （四）合理运用多媒体手段。 使用多媒体辅助教学，立体式刺激学生多种感官与认知活动，足以引发学生的学习兴趣，激起其求知欲、表现欲，调动其积极性、主动性和创造性，从而使学生主动学习，激发其审美能力、观察能力、想像能力和创新能力。 (五)重文本的拓展 三、精致作业 根据学生具体情况确定作业内容和作业量。 1、基础C层学生常布置书写生字、新词，及时布置字词复习类作业，弥补字词掌握的缺陷，提高使用工具书的能力促进字词的学习能力提高。同时结合学生的思维能力适量布置语文常识类作业，如“修改病句、扩句、缩句等”对于当天所学课文内容配套练习根据其能力圈划部分，鼓励完成。 2、基础B层学生，在巩固生字、新词的同时，通过作业检查学生对知识理解的深度和运用技能的熟练程度，布置和课时相关的练习并要求学生能按时完

小学语文高效课堂心得体会

小学语文高效课堂心得体会 本学期通过打造高效课堂这一课改实践活动，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会： 教学目标的制定要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上90%以上的学生掌握90%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。 就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。 在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。在导学案的辅助作用下，老师的“导”与学生的“阅读”、“自

主学习”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。 课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在导学案的设计和课堂教学应用中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。 通过教学实践我认为，教师在课堂教学过程中要切实作到“高效”两个字应该至少要做好以下几个方面：

浅谈小学语文课堂教学评价的有效性

浅谈小学语文课堂教学评价的有效性 【摘要】在新课程背景下，如何通过课堂教学评价帮助学生认识自我、建立自信，并激发其在发展动力，促进学生以积极的心态投入学习，实现课堂教学中师生真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界，是我们开展小学语文课堂教学评价研究追求目标。 【关键词】小学语文课堂评价有效性 课堂评价是课程改革的核心教育理念之一，它是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导地位，促进学生主动学习的有效手段。那么，语文课堂上怎样评价才能有效地促进学生的语文学习与精神成长，才能真正实现评价的有效性呢？下面我就结合自己的语文教学实践，浅谈自己的几点看法。 一、评价的语言要艺术化，活跃课堂 1、评价的语言要幽默。 机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习积极性。在一次听课活动中，有这样一个环节，我很受启发。有位老师在教学《美丽的小兴安岭》时，教师让学生朗读一段写树木“葱葱郁郁”的文字，一个学生用

非常平直、响亮的声音大声朗读，于是那位老师微笑着悄悄地对该生说：“噢，你这样读，森林里的小动物们会被你吓跑的。”我觉得这种善意的评价很幽默，同时学生也知道自己该怎么读了。课堂上我经常遇到这样的情况：有些不注意听讲，或接受能力较差的学生回答问题时，喜欢重复别人的答案，于是我会说“你认为这很重要，要强调一下，对吗？”孩子们会开心一笑，继而集中了注意力。在小组讨论中，对表现好的小组，我常借用广告词“你们真是黄金搭档”…… 2、评价的语言要生动。 课堂评价要注意语言的生动形象，使评价更富感染力。如在学生取得成功时：“你真是火眼金睛，把藏在背后的东西也读出来了。”在学生迷茫时：“真好，你们真有一双发现的眼睛，又找到了一处，还有没有？”在学生缺乏信心时：“老师相信你们，你们一定做得很好。”这一句句动情的话语，似春风如春雨，催开了学生心灵的花朵，学生在课堂上，经常会发现学生新奇的创意和意外的回答，教师需要花些时间耐心地倾听和询问，作出正确、适当的评价。及时地肯定性评价，缓解了课堂气氛，保护了学生的自尊心，起到了良好的作用。 所以说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”如果想让语文课堂激情飞扬，那就恰当运用评价语吧！让评价在语文课堂上伴随学生快乐成长。 二、评价的形式要多样化，有效激励 评价既要发挥出教师的主导作用，更要注重学生在评价中的主体作用。同时不能忽视小组评价的借鉴作用。因此，要让评价发挥出它

小学语文高效课堂研究计划

小学语文高效课堂研究计划 张艳 本学期，根据自己课堂教学实际情况，主要从以下几个方面制定高效课堂研究计划： 一、指导思想 本学期，本课题组将围绕总课题组的实施方案，制定好本课题研究计划，继续将课题研究与语文课堂教学改革相融洽，立足语文课堂，扎扎实实开展本课题研究活动，使课题研究落到实处，切实提高语文课堂教学效率。 二、主要目标： （一）从课堂结构入手 作为一名教师要想上好一堂高质量、高效率的课，首先教师必须认真备好课（即要备教材又要备学生），其次课堂结构衔接要紧。 （二)培养学生的自主能力 在教学中注意培养学生的自学能力，多让学生发言，展示，如果学生的表现不如人意，教师应该加以引导，尤其是注重表扬引导，使学生在一年级就基本掌握语文学习方法，尤其是查字典的方法；观察生活的方法. (三)培养合作意识 在课堂的活动形式中突出合作，以合作来促进学生的自主学习和探究学习；小组合作学习体现了教学活动中各动态因素的多边互助，不仅包含了教师与学生之间的双边互动，还涉及教师与学生小组的双

向交往、学生间的多向互动等多种交流形式。主张在小组学习过程中，掌握某种知识和技能的成员，把知识与技能教给组内的其他成员，达到人人教我，我教人人。学生互动占据了课堂教学的重要位置，改变了以往教学中学生处于十分被动的局面，学生主动性、创造性也因此得以发挥。 （1）师生合作新课程强调师生相互合作与学生的主体作用，过去那种“教师单一地教，学生被动地学”的教学模式已远远不能适应新形式和新要求。在新课程的背景下，教师应充分发挥自己的主导作用，深入理解课改精神，灵活运用自己的研究，巧妙地吸收他人之长，实施一套适应学生的教学理念，形成行之有效的教学模式。在完成学习任务中要达到师生之间的兴趣和努力的一致。 （2）生生合作在教学过程中，构建以学生主体活动、小组合作为主要形式，以激励学生主动参与，主动实践，主动探索，主动创新为基本特征的教学形式。

浅谈构建小学语文高效课堂的有效策略

浅谈构建小学语文高效课堂的有效策略 发表时间：2012-02-27T15:57:44.023Z 来源：《教育学文摘》2012年02月总第49期供稿作者：杨美云 [导读] 只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂。 ◆杨美云陕西省西安市周至县二曲镇东街小学710400 著名的教育家斯宾塞早就告诫我们：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”这句名言为我们指明了新课改的方向，小学语文教学要更加重视课堂教学的优化，我们要把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。因为只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。那么，如何构建小学语文高效课堂，仍是我们在不断实践和摸索的课题。我想从以下几点做起： 一、抓纲务本，质疑导学，是建构小学语文高效课堂的前提。 随着我县高效课堂的强力推进，小学语文教学必须顺应这一历史潮流。要打造高效课堂，首先要做到抓纲务本。抓纲就是要吃透新课标，务本就是要弄清课本的知识要点、重点难点及教学目标。在此基础上教师要编制科学实效的导学案，在编写导学案时将学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。其次是质疑导学。在课堂上，要发动学生质疑问难，把自己需要解决的问题提出来，教师把这些问题按学习的层次归类整理，然后据此组织学生研讨。采用“质疑导学”的方法，使课堂教学模式发生了变化，学生踊跃发言，课堂真正活跃起来了，学生的学习主体地位得到了真正的体现。如教学《雾凇》（苏教版第七册）中这样一段：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！黄老师在引导学生品读欣赏、充分感悟后，设计了如下练习：假如你看了雾凇奇景，会怎样赞叹？学生语言丰富，思路开阔。 二、科学分组，合作探究，是建构小学语文高效课堂的基础。 小学语文课堂教学是具有科学性、序列性的教学活动。开展合作学习，就必须组建学习小组，科学分组本着“组内异质，组间同质”的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。组内每人都有分工，如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等。总之，小组成员必须明白自己应承担的角色，明白各自该为小组做什么。但角色可以适当轮换，这样能让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。同时，小组各成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次探究学习的质量。教学离不开预设，但如果一味按部就班，连开场白、过渡语、结束词的语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏；同样，如果一味强调现场生成教学，可能脚踩西瓜皮，滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅相成、互为作用，通过预设去促进生成，通过生成完成预设的目标。有效的教学预设应具备两项功能。如一位老师教学《草地夜行》最后一段时，有意让学生边阅读边思考，提出疑难问题。结果学生提出了如下问题：1.这一段两次出现“要记住革命”，为什么前一次加引号，而后一次不加引号呢？2.这一段开头写了风大、雨大、天黑，这些环境描写有什么作用？3.这一段的第七句是不是前后矛盾？既然是“无边的黑暗”，又怎能“看见了一条光明大路”？4.前面写小战士饥饿疲劳，走路只能“一步一挨”，后来他既没休息过，也没有吃东西，怎么能“迈开大步”走呢？ 三、多彩的课堂形式，是建构小学语文高效课堂的保证。 优质高效的小学语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。例如教学《翠鸟》时，可在课前让学生说说自己喜欢什么动物，从课本中、电视中、网上查找有关翠鸟的资料，上课时让学生通过联系上下文以及课外资料，初步了解翠鸟的有关知识，体会翠鸟是大自然中的一员，应该给予保护。教师可启发学生思考:翠鸟到底有哪些具体生活习性呢？这时教师为了继续培养学生的自主探究能力，不把答案告诉学生，而是说：“这个问题值得去研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。”这样的教学，实现了课堂向课外开放让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，培养了学生的研究兴趣，发展了学生的创新能力，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，改变了以往语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况。 四、课后注重“课堂教学反思”，是构建高效课堂的推进器。 布鲁姆说过：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习者的自我概念。”教学反思是课堂教学再认识、再提高的过程，但现实中我们许多教师往往做不到，上完一堂课就以为任务完成、万事大吉。而事实上，大凡优秀的教师都非常重视课后反思，这些教师也都非常看重课堂反馈并在教学中长期坚持思考的习惯，不断地反思教学，即使是教学多年的老教师，因为他们清楚没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的认识。 总之，如何构建小学语文高效课堂是我们每位小学语文教师面临的研究课题，只有我们在教学实践中学习大量先进的教学经验，经过教学不断砥砺和不断的探究，我们的小学语文教学才能走向美好的明天。

浅谈小学语文阅读教学的有效策略分析

浅谈小学语文阅读教学的有效策略 摘要：无论在什么学段，阅读教学都是语文教学中一个十分重要的部分，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，提高阅读能力的重要环节，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。如何让小学语文阅读教学行之有效？本文结合教学实践，从课前准备、课堂教学、课后延伸这三个方面进行了简单的策略探讨。 关键字：小学语文阅读教学有效策略 不可否认，实施新课程以来，我们的语文教学发生了巨大变化。课堂比过去开放了，气氛比过去活跃了。然而，在新课程实施中，我们也发现当前的语文阅读教学普遍存在的一些问题，例如很多教师在教学过程中往往只追求形式上的热闹，使阅读教学犹如空中楼阁，不能根据教学的要求和学生的实际求真务实，不能做到合理高效。因此，我根据小学生的心理发展特点，结合自己的语文教学实践，就如何使小学语文阅读教学行之有效，从课前准备、课堂教学、课后延伸这三个方面进行了探讨。 一、课前准备

古人云：“凡事预则立，不预则废。”学语文也是如此。教师讲课要备课，学生上课更要备学，在这里我主要探讨学生备学的作用。学生备学的主要目的是培养学生的自学能力和发现问题的能力，为课堂教学扫清障碍，做好准备。我认为学生的备学应该从以下两个方面进行： （一）重视课前预习，从整体上把握文本的容和情感。 无论哪个学科，无论什么学段，预习在学习知识的过程中都有着不可低估的作用，是学习知识的一个重要环节。其主要任务是复习、巩固旧知识，初步感知新教材，为学习新知识做好准备。预习的这种作用在语文阅读教学中显得尤为重要。 在语文教学过程中，由于课堂时间有限，有很多老师无意之中就忽视了对学生预习文章的要求和对学生预习情况的检测。有好多时候，我们会看到，学生才初读了一遍课文，生字词语还没解决，教师就匆匆地让学生说说喜欢哪一句，印象最深的是什么，就开始让学生谈体会、说感悟。看起来，好像教学效率很高，节奏很快，其实不然，这样组织教学的直接后果就是“欲速则不达”。 由此看来“书不读通不开讲，书不读熟不可讲。”

如何构建小学语文阅读教学中的高效课堂

现在地语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”地状况.拿阅读教学来说，一个是内容太多、太杂，老师驾驭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡，“眉毛胡子一把抓”来个一网打尽.一个是教学过程太繁，太复杂，又太雷同.内容多，重点多，环节多，又往往千课一面，千篇一律.老师累，学生烦，效率低.另一个是方法、策略不合适.表现为“两化”和“三多三少”：教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少.势必削弱了语言文字地感染力，削弱了语文地魅力，导致语文应用能力不强，同时人文地熏陶也大打折扣. 因此，课堂是教学地主阵地，把握好课堂，向分钟要质量是搞好教育教学工作地保障.上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学会了什么？”其实，无论语文教学被注入什么样新地精神，有一点应该是不变地，那就是语文课堂教学应该是务实高效地.什么是务实高效？课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多地知识，更多地方法，让学生逐步形成良好地学习习惯，让学生地学习情感和兴趣得到进一步地丰富和加强.可以说，高效是我们课堂教学地目标，务实是课堂教学地手段.如何构建小学语文高效课堂呢？我认为：个人收集整理勿做商业用途 一、“潜心会文本”——构建务实高效课堂地前提. 《语文课程标准》明确地提出了阅读互动地三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话地过程”.什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说地“文本”指地就是教材，即语文课文.语文课文是教学内容地载体，教学内容隐藏在课文之中.在现代化技术越来越丰富地今天，许多教师把更多地精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样地教学效果可想而知.其实语文教材中地文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者地身份，和字面上地文本及文本后面地作者认真对话，静心凝神地加以研读.教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确地引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国地语言文字. 个人收集整理勿做商业用途 我们听过不少优秀教师地课，他们地课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美地课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课地老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上地引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身地不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中地角色.试想，如果教者自己没有对文本很深刻地领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本地美丽.主要有以下几点：个人收集整理勿做商业用途 （一）、用心解读文本首先要做到正确解读文本.正确解读文本就是指能正确把握文本地价值取向.通过钻研教材，对教材地二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容地问题.首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出地年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文地教学内容.然后再“跳出来”，站在学生地角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练地内容，确定课文教学地重难点.只有正确解读了文本才可以把课文地精要提炼出来，才可以在一定程度上克服崔峦理事长所说地课堂教学中“两化”和“三多三少”地问题. 个人收集整理勿做商业用途 （二）、用心解读文本还应做到多元化地解读文本.大家也许都听过“先把自己地杯子空掉”这句禅味十足地话吧.联系我们地阅读教学想一想，面对课文，教师地“杯子”里，往往自觉或不自觉地装满了教参或自己地看法，不“先把自己地杯子空掉”，怎么装得下孩子地心声呢？文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草.因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳地良好心态尊重学生多元化解读文本个人收集整理勿做商业用途

打造小学语文高效课堂的研究及策略

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/408606658.html, 打造小学语文高效课堂的研究及策略 作者：蔺艳云 来源：《教育界·教师培训》2019年第08期 【摘要】高效课堂就是指在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获取知识、提高教学效率的一条有效途径。随着教育改革的不断创新，高效课堂步骤将会越来越完善，效果将会越来越显著，也将会使语文课堂充满活力和生机。 【关键词】激发兴趣;优化教学;拓展思维;提高效率 打造高效课堂是我们每位教师追求的目标，经过近几年的高效课堂理论学习与课堂教学实践，下面我就如何让语文课堂达到“高效”，谈谈自己几点粗浅的认识。 一、课前预习是高效课堂的基础 课前预习就好比我们购物前列清单，我们只有明白自己想买什么，到哪去买，才不会多花冤枉钱，多走冤枉路。同样，你把预习作业布置给学生后，学生就知道下节课要讲什么，重点学习哪些知识，用什么方法学。为了使预习能达到提高课堂教学效率、提高学生自主学习能力，我从以下几方面指导学生课前预习。 1.课前做好预习 做好课前预习是顺利进行课堂教学的重要一环。良好的预习习惯可促使学生自主学习能力的提高，使他们养成独立解决问题的思维定式。课前，我们只有想方设法激发学生的兴趣，引导孩子做好预习，才能保证课堂教学的顺利进行和高效课堂的实现。 2.课内落实到位 当学生充分预习了之后再去听课，这时候他对这堂课就有了期待，他就会在课堂上有精彩的表现，这样的课堂就变成了学生自己的课堂。学生会因为成功而再成功！为了有良好的预习效果，我们要教给学生预习的方法，如把文中的生字、词语、多音字圈出来;用“—“划出文中 的四字词语;在摘录本上摘抄文中的重点词语和优美语句;找出不懂的词语，并查字典、词典等理解词语的意思;标出自然段;结合课后的问题读懂课文，在不明白的地方打上“？”等。有些问题在预习时学生就可以解决，解决不了的问题就需要学生在课堂上用心去听，在老师的帮助下慢慢消化。 3.课后重视检查

浅谈小学语文课堂教学评价的作用

浅谈小学语文课堂教学评价的作用 摘要：语文教学评价是语文课程实施中的一个极为重要的环节。切实抓好语文课程的评价工作，对如何正确把握语文教学改革的方向，促进学生语文素养的全面提高，都有着十分重要的意义。对于小学语文教学评价来说，不同的评价目的，会有不同的评价方法、评价标准和评价内容。我结合在语文教学中的实际来谈一谈自己在评价方式方面的一些体会。 关键词：小学语文课堂教学评价 小学语文教学的目的是必须使全体学生都获得基本的语文素养，使他们“热爱、继承中华民族的优秀文化传统，了解、吸纳人类进步文化的精华，具有广阔视野和创新能力，成为对民族、国家、人类有责任感的现代公民”。语文教学评价是语文课程实施中的一个极为重要的环节。切实抓好语文课程的评价工作，对如何正确把握语文教学改革的方向，促进学生语文素养的全面提高，都有着十分重要的意义。对于小学语文教学评价来说，不同的评价目的，会有不同的评价方法、评价标准和评价内容。《课程标准》在评价建议里说：“要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”下面就结合我在语文教学中的实际来谈一谈自己在评价方式方而的一些体会。 1、评价要从教师的单一主体走向多元主体。《语文课程标准》在“评价建议”中强调“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。在传统的语文课程评价中，在评价的主体上，教师是单一的主体，师生之间的关系是评价和被评价的关系。在评价过程中，教师的主要任务是“挑毛病”、“找问题”。教师是至高无上的主宰者，学生是接受评价的被判者，是被动的。这样一来，单一主体的教师评价的结果很容易出现片面性、主观性，这样就失去客观和公正性；久而久之，就造成了学生怕学习，怕进课堂，怕见老师。这样师

小学语文教师培训材料《构建高效课堂提高教学效率》

小学语文教师培训材料《构建高效课堂，提高教学效率》多年来，我们的语文课堂存在着“费时多而收效微”的状况。课堂上经常看到以下现象：教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。这大大削弱了语言文字的感染力，削弱了语文的魅力，导致语文应用能力不强，同时人文的熏陶也大打折扣。 课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。因此，我们今年教学上的一个主要研究任务就是如何构建高效课堂，提高语文课堂教学效率。所以，我们今天借助名师教学课堂展示活动，共同研讨这一问题。 其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。什么是务实高效？课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？我认为应从教师和学生两方面努力： 教师： 一、构建务实高效课堂的前提：教师充分研读文本。 什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在

了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。 我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。主要有以下几点： 1、正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。 2、多元化地解读文本。大家也许都听过“先把自己的杯子空掉”这句禅味十足的话吧。联系我们的阅读教学想一想，面对课文，教师的“杯子”里，往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法，不“先

小学语文高效课堂初探 郭智樱

小学语文高效课堂初探郭智樱 发表时间：2018-10-24T10:55:04.383Z 来源：《科学教育前沿》2018年07期作者：郭智樱 [导读] 教学有效性是语文永葆生机和活力的基础和前提，为了打造高效课堂，需要小学语文教师激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，充分挖掘教材内涵，提高学生对语文的感悟力，以期进一步推动课堂有效性。高效课堂是知识传授、情感交流、思维碰撞和发展个性的过程。那么如何才能打造高效语文课堂呢？ 中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）07-042-02 教学有效性是语文永葆生机和活力的基础和前提，为了打造高效课堂，需要小学语文教师激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，充分挖掘教材内涵，提高学生对语文的感悟力，以期进一步推动课堂有效性。高效课堂是知识传授、情感交流、思维碰撞和发展个性的过程。那么如何才能打造高效语文课堂呢？以下几点是作者在此方面进行的探索。 一、小学语文教师要认真备课，吃透教材 新课改倡导教学资源的挖掘和利用，而教材是一种重要的教学资源。高效语文课堂构建需要教师深层次剖析教材，触及教材内涵，明确教学目标，确定教学重点和难点，探索教材讲解和学生实际情况的切入点，才能充分利用教材，逐步提高学生语文素养。假如教师走马观花式审阅教材，对于教材内涵一知半解，师生之间的交流仅仅停留在肤浅层面上，这样的课堂无疑是低效的。原因在于语文的工具性和人文性特点说决定。语文一旦脱离人文性，那么工具性也便丧失其存在的价值，人文性也丧失依附的平台，结合自身多年教学经验，作者习惯于在讲课前，首先要重头到尾的阅读课文，对于那些重点和难点给与标识，思考解决这些重点和难点的途径。比如：查阅工具书、结合学生实际生活体验或者结合上下文进行理解。对于那些需要利用工具书解决的问题，教师首先要主动查阅，为学生阅读创造适宜条件，在反复阅读中，对于那些难易理解的内容要做好标记，对于那些统领全局的词句，写出教案中。力求教学的整体性。课堂教学，我们可以不遵循教案，但我们不能脱离教材而授课。课文究竟要讲什么，如何讲，没有一个统一的标准去衡量，不同教师的教学特点、不同层次学生的实际情况，没有最佳的教学方法，只有最适合的教学方法。有鉴于此，教师要将时间和精力用于积极探索，以期进一步提高课堂教学有效性。 二、小学语文教师要打造问题氛围，激发学生探索兴趣 现代教育教学研究表明：在每个人的内心深处，都有一种深层次需求，希望自己是一名发现者、探索者。尤其是在小学生心灵中，这种需要更加迫切。为此，在课堂教学中，教师要为学生创造有利于学生积极探索的氛围，促使学生沉浸在一种问题氛围中，激发自身探索欲，以期积极主动的获取知识。一种问题氛围，有助于吸引学生注意力，促使学生体验参与的乐趣。增强学生学习主动性和积极性。比如：在学习某篇课文时，结合课文题目引导学生预测课文的主要内容，激发学生发现新问题。比如：方位、课文特点、课文来源等等问题，教师是问题构建的创立者，一个良好的问题有助于激发学生探索欲，激发学生深层次思考。一般而言，问题创建的方式多种多样。比如：结合学生生活体验构建问题、利用推理构建问题、利用多媒体构建问题、利用故事构建问题等等。在探索中激发学生问题意识，引导学生发现问题、分析问题和解决问题。世界著名科学家爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，问题的解决有迹可循，而问题的提出是一系列复杂的细微过程。问题是思维发展的前提，尤其是处于这个竞争日趋激烈的现代社会，培养学生问题意识尤为重要。在课堂教学中，无论从课文题目、人物性格都需要见覅学生问题意识，以期进一步提高教学效率。作者认为：高效课堂离不开学生主动提出问题。为了提高教学有效性，教师要有意识和有步骤引导学生提出问题。一般而言，问题提出多种多样，比如：构建一种融洽的学习氛围，尊重学生，信任学生、用和蔼的语言、善意的目光激励学生、允许学生犯错，不要严厉呵斥或者全面否定、运用游戏激发学生主动提出问题、在细致观察和互相比较中，引导学生发现问题、在讨论交流中引导学生发现问题、在课外实践中引导学生发现问题。最后，教师要对问题进行选择，促使学生主动提出有价值问题。激发学生主动探索，合作交流。试图解决问题。问题是思维的基础，问题切实有效的解决就是创造思维的过程，当学生主动提出问题后，教师要引导学生如何解决问题，引导学生动手查询工具书、独立思考、交流合作来解决问题，逐步提高学生分析问题和解决问题能力。 三、小学语文教师要充分利用多媒体，为课堂注入生机和活力 多媒体具有科学性、反馈性、互动性等等特点，在教学过程中将图像、声音、文字等等融为一体，促使师生互动具有智能化。多媒体作用于课堂，极大节省了教师书写的时间和精力，促使教师将主要时间和精力用于高效教学，基地啊优化课堂。此外，多媒体为学生主动学习提供一个生动逼真和多姿多彩的环境，为学生构建一个绚烂多姿、声像同步、动静相宜的情境，激发学生视觉、听觉和大脑，促使学生集中注意力，手脑并用，进一步提高学生的观察能力、记忆能力和想象能力。为了又快又好培养学生观察能力、记忆能力和想象能力。教师要结合课文，恰如其分运用多媒体，促使学生用眼观察，结合生活体验，加深对课文内容的认识，提高自身感悟能力。比如：在学习某篇课文时，为了促使学生深层次触及课文内涵，教师可以充分发挥自身模范带头作用，将学生引入到特定氛围中，利用多媒体形象生动的展示课文内容，引导学生细致观察，丰富想象和合作交流，在优美旋律引导下，加深学生对课文得理解最后，教师要结合课文布置一些训练题，以期帮助学生加深理解那些重点性词句，在陶冶学生情操的同时提高学生综合能力。 四、小学语文教师要激发学生有效的学习情感 一种融洽的师生关系，有利于激发学生有效的学习情感，对于为此学习兴趣和注意力效果显著，一种有效的学习情感有助于培养学生学习自信心，激发学生学习积极性，切实有效提高教学效率。为此，要注意以下几点： 1.学习情感的激发要具有明确性 学生学习情感的激发要有助于学生主动学习，提高学生认知能力和提高技能水平，促使学生思考、丰富学生情感、培养学生正确的学习观。有鉴于此，教师要紧密围绕教学目标激发学习情感，充分挖掘情感的优势，引导学生从情感中发现语文问题。 2.学习情感激发要彰显时代性 教师要运用发展和动态的眼光看待学生的学习，尤其是处于这个信息高度发到的时代，学生获取信息的途径更加广泛。因此，学习情感也要具有时代性，引导学生关心生活，关注社会 3.学习情境的内容和形式要结合学生生活体验和身心发展规律 学习情感激发的方式多种多样。比如：问题情境、故事情境、活动情感、生活情感、竞争情感等等。情感的激发要遵循学生身心发展

小学语文高效课堂教研活动记录

板城小学语文组教研活动记录１ 教研时间：2014年9月12日 教研地点：教师办公室 教研人员：全体语文组教师。 教研内容：订本组教学计划 教研记录： 一、指导思想： 以学校教导处工作计划为依据，以“立足课堂，实施有效教学，全面提高教学质量”为工作重点，组织本组老师，深入学习教学课标，并贯穿于整个教学中。另外针对三年级学生的学习特点和年龄特点，结合生动的教学课堂实例，进行富有针对性和实效性的探索研究。让学生在生动有趣的语文课堂中，学习语文，发展语文素养。 二、工作思路： 1、组织本组老师结合课堂教学实例，继续收集、学习相关教育理论，进行讨论交流，写学习心得。并把学到的理论知识运用到课堂教学实践中。 2、依据教学常规要求，认真完成语文教学工作。除了积极配合学校组织的行政听课、随堂听课，抽查作业及教师备课等各项活动以外，我们教研组还将进行不定期的作业互查、教研组内开展“互听互评”活动，努力提高课堂教学质量。突出年级特色。 3、把对学生的养成教育（学习习惯、行为规范）安全教育作为

工作重点。 4、努力抓好学生的学习常规，把培养学生良好的学习习惯贯穿于整个语文教学的全过程。积极组织学生参加各级各类的比赛活动。 5、经常开展交流心得活动，互学互助。

板城小学语文组教研活动记录2 活动时间： 10月9日 活动地点：办公室 参加人员：本组的语文教师。 活动主题：就“打造卓越课堂”赛课做好准备，集体备课。 活动过程： 1、解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。 2、设计理念: （1）引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。 （2）引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。 （3）本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。 （4）作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。

浅谈小学语文高效课堂的构建(发出)

浅谈小学语文高效课堂的构建 江门市恩平市恩城第二小学余卓权 内容摘要：目前，语文改革正如火如荼地进行，大家都在探索语文课堂的最好模式，也提出了很多行之有效的建议，进行了很多实验性的改革。究竟如何创设新课标下小学语文的高效课堂，本文试图从设计导语、课堂提问、学习方式、师生合作、课堂结语等五方面谈一些微薄的感受。 关键词：语文教学教学改革高效课堂 我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。教育根本不像某些人理解的那样“自古华山一条路”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，多种多样。课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？下面，谈谈小学语文高效课堂构建的几点浅薄的认识： 一、精心设计导语 导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，是摆在语文教师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。语文课堂的导入应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着

美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。如课文《惊弓之鸟》的导入:师:现在空中飞着一只大雁,大家想想用哪些办法能把它打下来?生:用箭射,用枪打……师:你们所用的方法都可以,可是,古时候有个射箭能手更羸，却是只拉弓，不用箭，嗖的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢?在这则导语里，一个“缘故”便很快将学生的注意力从上节课中拉出来，大大激发了学生的求知欲，为学生深入地钻研教材打下了一个良好的基础。所以设计精妙的导语，总是蕴含着丰富的悬念，能够极大的激发学生的学习兴趣。 二、课堂提问的有效性 1.课堂问题设计必须有效。首先设计的问题要有明确的目的性,紧扣教学目标,能够激起思考。因此,教师要从教材的实际出发,钻研教材,认清教材的知识内容,把握教材特点,明确教学要求,确定教学目标和重难点。其次,设计的问题要有一定的思考价值,能调动学生的主动性,能集中他们的注意力,引导他们生动活泼地学习,使他们经过自己的独立思考,对知识融会贯通,从而提高分析和解决问题的能力。例如,《五彩池》第一自然段长达180字,占全文篇幅的1/4,教学时教师可以作出多种设问,如:听到奶奶讲的神话传说,“我”的心情怎样?为什么要写奶奶讲神话传说?为什么“真的”看到五彩池是“我”没想到的?……看到什么问什么,琐碎芜杂,不得要领。但是,如果直奔重点只设一问,却能够以一当十,以少胜多:这一自然段里可以删去“真的”和“没想到”吗?为什么?经过讨论,学生明白:不能删去,原以为五彩的水池是传说中神仙住的地方,人间不可能有,现在居然“真的”看到人间的五彩池,这是何等神奇!问题数量虽少,容量却很大。 2.提问方式的有效性。好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上,提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题,而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件,使课堂气氛活

浅谈小学语文课堂有效反馈

浅谈小学语文课堂有效反馈 课堂反馈是指在课堂教学时个体间、整体与个体间相互沟通、相互作用、信息往返交流的过程，是师生共同参与教与学的必然结果和客观存在。然而，教师在实际课堂中对反馈的认识和实际应用还有许多不尽如人意的地方，因此，我们必须在教学实践中研究有效的课堂反馈，使教学处于最佳状态，以提高课堂效率。 一、要把反馈集中于大问题的解决过程中 小学语文教材是由一篇篇文质兼美的范文组成的，教师每个学期的主要任务，就是寻求一种高效低耗的方式，把范文中的一些信息直接传送给学生。在教学过程中，教师要针对每篇课文的特点，设计课堂“大问题”。通过这个课堂“大问题”，提供学生一个清晰的学习思路，使他们了解课文的主要内容，理清课文脉络，理解课文中心。以《可贵的沉默》课文为例，《可贵的沉默》这篇课文的教学目标二要求：“能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，体会‘抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法’”。而与这对应的“大问题”为“可贵的沉默的含义，只要你表达了自己的爱，再幼稚的礼物他们也会觉得珍贵无比。”由此可见，这样一种课堂问题的呈现模式，已被老师所接受，这种模式的好处也是不言而喻的。在教学《可贵的沉默》时，教师通过设计

以下问题进行课堂互动就可以有效实现课堂信息反馈： 1.在同学中爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺的有哪些？（情感反馈） 2.通过这件事同学们发现什么？想到什么？又想说些什么呢？（追问反馈） 3.是呀，老师很羡慕你们，现在老师想寻找蕴藏在你们父母心灵深处最珍贵的东西是什么？（引读） 4.“是什么东西极为珍贵呢？”引读（导读反馈） 5.我们应该用什么方式记住爸爸妈妈的生日。（想象反馈） 6.真好，你不但想到了同学们当时的感受，还想到了“自己”内心的感受，我想爸爸妈妈此刻心中充满了温暖，也想到你们会用自己的方式记住爸爸妈妈的生日。（总结反馈） 学生通过回答教师提问，实现答问反馈、补充反馈。 以上课堂互动所展现出来的不同的反馈方式，都是在解决课堂大问题、紧扣教学目标中进行的，在和谐的对话中，师生有效互动，学生思维井然有序。因此，教师在教学中要把反馈集中于广大问题的解决过程中，让反馈为教学目标的达成服务，让反馈在师生间的自由对话、生成过程中变得实实在在，且又形式多样、生动活泼。 二、要把反馈落实在语言文字的训练中