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《我是中国人》教学设计-(1)

《我是中国人》教学设计

教学理念

《音乐课程标准》指出:

1.音乐兴趣是学生音乐学习的动力,是产生音乐情感的基础,同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。因此,我选用《我是中国人》这一学生接触很少体裁新颖的戏歌作为这次教学设计的课题,吸引学生的学习兴趣和积极性。

2.弘扬民族音乐,理解音乐文化多样性。通过音乐学习,让学生熟悉和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识、培养爱国主义情操。《我是中国人》不仅体裁新颖,还能从节拍特点、情绪、情感当中让学生从音乐本体出发,充分感受作为中国人的自豪感。

3.音乐是听觉的艺术,学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。我采用以学生多听、多想、多对比模仿等形式,让学生摆脱被动接受的学习惯性,转变为自主式学习、探究式学习和创造式学习。也充分体现了新课标所提出的“教师是参与者、引导者,学生在教师的指引下,发现问题、提出问题,从而去解决问题。”

4.音乐是一门极富创造性的艺术。在教学过程中,应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境,发展学生想像力,增强学生的创造意识。本课从一个全新的角度出发,从听觉和动作模仿入手,采取多种手段,运用多种教学方法,通过听、唱、读、说、演等多种方式把学生带入音乐世界,充分调动学生的学习积极性和主动性,让学生自己去寻找去探索、去创造

并引导他们主动参与音乐活动,从而形成良好的审美情绪,抒发内心愉快的的情感和强烈的民族自豪感。

教学目标

1.情感态度与价值观:体验以京剧音乐为素材创作的浓郁京韵,激发对民族民间音乐的热爱,从而引发做中国人强烈的自豪感。

2.过程与方法:通过聆听对比、角色体验、自主探究等方式,让学生学会演唱并表演戏歌《我是中国人》

3.知识技能目标:学唱戏歌《我是中国人》,初步掌握板眼、闪板、拖腔知识点。

教学分析

(一)教材分析

歌曲《我是中国人》这是一首曲调根据京剧曲牌中典型的西皮流水的音调缀成的戏歌。全曲唱词简短、朗朗上口,曲调的运腔十分口语化,它热情地颂扬了中华民族讲文明的传统美德。曲中每一句中均运用了前半拍的八分休止符,使得曲调刚健有力,特别在最后一句的“人”字上通过了一字多音的长运腔把音调推向全曲的最高音“5”形成高潮,继而又以下行五度结束在“1”音上,它以自豪的语气和心情唱出了中国人奋发向上的精神面貌。

(二)学情分析

五年级的孩子已经具备一定的音乐基础知识的掌握能力及音乐鉴赏能力,但这个阶段的孩子往往对进一步的音乐理论学习比较不感兴趣,对基础知识的掌握也有些参差不齐,对进一步的表演练习也比较难以引导和开展。特别是对这课的学

习,京剧对于很多孩子来说是遥不可及的国粹艺术,这就要求老师要运用多种教学方式,引导学生采用多种学法,把握学生的心理特点和年段特征把学生吸引进带有京剧元素的音乐课堂。

教学重难点

教学重点:通过对比聆听与学唱的形式,通过声音有感情、完整的演唱该戏歌。

教学难点:能根据歌曲的音乐形象,创编出相对应的动作进行即兴创编表演。

教学课时:一课时

教学准备:

多媒体课件、钢琴

教学过程:

《我是中国人》教学设计-(1)

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