一个这样的老师改写

一个这样的老师改写

一个这样的老师改写

新的一年，我被分到六年级，教他们的科学课。第一节课上，我便问他们：“谁知道

一种叫凯蒂旺普斯的动物？”讲台下的他们都露出疑惑的表情。“噢，没人知道。”我笑

了笑，面不改色的说：“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”我

从讲桌里拿出事先准备好的动物头骨，向他们介绍起“凯蒂旺普斯”的特征来。我把头骨

交给他们，他们轮流穿着看，却没有一个人反驳我的观点，我有些得意，还有些失望。

第二天，我对上次的课堂进行了测验。试卷收上来，我批改着。当看到他们的答案时，我不由得担心的想：现在的孩子真是太死板了！果然，到最后，每一个同学的成绩，都是

不及格！

试卷发下去那天，每个人都十分的气恼。我狡黠的一笑：“很简单。有关凯蒂旺普斯

的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不

能得分了。”

“从来没有过？那你那天拿的头骨是怎么回事？”一个同学问道。

“那件头骨嘛，”我笑了，丝毫没有为自己的谎言感到抱歉，“不过是马的头骨罢了。”

此话一出，教室里便开始有了许多不满的声音。我很明白他们为什么生气，但是他们

的错误也正是这样披露出来的。我摆摆手，示意他们安静：“难道你们自己没有想过吗？

既然是‘绝技’了，我们顶多只能发现它的骨骼化石。而我却向你们描述它的夜间视力、

皮毛的颜色，以及许多具体特征，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点疑心也没起，这

就是你们不及格的原因。”我严肃的解释道。

后来，我把这次成绩记到了他们的成绩册上，我希望他们能从这件事上学到点东西。

再后来，我的每堂课都会提出一些问题让他们反驳。我希望他们能懂得书本写的，老

师说的，并不是一贯正确的。事实上没有什么是一贯正确的。我们都应该时刻保持警惕，

用事实、用科学的方法，纠正错误，并且应当有坚持真理的毅力。

那天我上完课回到办公室，布莱克老师叫住我，对我说：“怀特森，可真有你的。现

在我们上六年级的课，总会有人在下面喊一嗓子‘凯蒂旺普斯’，然后在开始反驳我们，

弄得我们面子上怪挂不住的。不过这样也好，他们错了，我纠正后又加深了他们的记忆。

如果我错了，他们又促使我改正错误。”我满意的笑了笑。很高兴那群学生懂得了我的意思。我得知他们称其为“新怀疑主义”。

我相信，这样的一个新怀疑主义，定会对他们的以后起到很大的帮助！！

六年级语文：一个这样的老师(教学设计)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 六年级语文：一个这样的老师 (教学设计) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

六年级语文：一个这样的老师(教学设计) 课前游戏：（拆字说话） 科学 例：1、语文学科，学得很有趣。 2、我在上课，学知识。 3、一棵、两棵、三棵，学校里的树真多。 4、小孩子碰碰磕磕，学走路。 总结：孩子们，老师真高兴听到你们这样五彩缤纷的答案，它让我看到了你们的思维象春天的草一样，是新鲜的，是生机勃勃的，它让我感到了你们思维的活力。记住了，无论在什么时候，一定要让自己的思维是活的，是跃动的。因为，思维一旦成为定势，它将是一种灾难。 一、导入

师：从呀呀学语的幼儿园到现在的六年级，我们已经结识了不少的老师。今天这节课，我们又要认识一位新老师。 （板书课题） 师：看到课题，你想问什么？ 生：这是一个怎样的老师？ 师：带着你们的疑问，齐读课题。 师：请翻开课本117页，放开声音，自由地读课文，然后用上课文中的词语，说一说，你从课文中读出了一位怎样的老师？ 生：（自由读文） 生：（指名说，师相机板书） 这是一个博学的老师， 他的问题让我们面面相觑 这是一个狡黠的老师 他故意让我们出错 这是一个不寻常的老师 他让我们有了不同寻常的探索

《一个这样的老师》复习题

《一个这样的老师》复习题》 一.阅读全文，回答问题. 1、怀特森老师给每个同学不及格，并登记在成绩册上，目的是什么？ 2、“凯蒂旺普斯”在“我”的同学中代表什么？ 3、一个这样的老师，“这样”是什么意思？ 4、课文中出现了两次“正视”，请抄写这两个句子，并说出两个词的含义。 5、课文中的“比利”是一个什么样的人？摘抄描写比利的句子，并想一想作者为什么要写他呢？ 二.阅读课文，回答问题。 1、怀特森老师在第一节科学课上问我们：“谁知道一种叫凯蒂旺普斯的动物？”同学面面相觑。（“面面相觑”是什么意思？同学面面相觑说明了什么？） 2、老师把头骨拿出来让大家轮流观察，我们饶有兴趣地传看，记笔记。（“饶有兴趣”是什么意思？这又表现了什么？） 3、怀特森老师进行测验时，我胸有成竹地答好了卷子，交给老师。（“胸有成竹”是什么意思？说明了什么？） 4、当试卷发下来的时候，我却惊呆了。（“惊呆”一词说明了什么？） 5、“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”（“狡黠”是什么意思？你从中感受到什么了？） 6、怀特森老师要让我们学到点什么呢？你知道吗？请写出来。

7、那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？（三个问句连用，表明我当时是一种什么心情？ 8、怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？是知识性的错误吗？如果不是，那应该是什么？ 9、怀特森老师编造故事的目的是为了让我们学会“新怀疑主义”的学习方法。你知道“新怀疑主义”是一种怎样的学习方法吗？ 10、本文的主要人物是，作者不仅对怀特森老师的和进行了细致地描写，还用了大量的笔墨来描写我的以及我们的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫。 三.品味下列语句的表达作用 1.我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。——这是直接评价，表达了对老师的。 2.这种老师算什么老师？——间接评价，言外之意是，表达了对老师的。 3.我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”——间接评价，表达对老师的。四．阅 四.读文段，做题。 上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。比如，有一次他说小轿车是活的生物，让我们反驳。我花了整整两天时间写小论文，说明小轿车和生物不一样。他看了后说：“勉强及格，你总算知道了什么是生物，什么不是。” 逐渐地，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。 我们把“新怀疑主义”带进了所有的课堂。每堂课我们都十分注意听讲。有时老师讲着讲着，下面就会有同学清清嗓子，说：“凯蒂旺普斯，”接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。这样做是很有趣的。当然，多数的时候，我们怀疑错了，但老师在纠正我们的错误时，就加深了我们对事物的理解；有时我们的怀疑是正确的，它又促使老师去纠正错误。 并不是所有的人都能认识到这里面的价值。有一次，我把怀特森老师的事讲给一位邻居，他惊讶极了：“那位老师不该这样捉弄你们。”我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。” 1.“我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。”这句话中的“时刻”一词，有怎样的作用？ 2.“我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。” 你怎样理解这句话？ 3.如果你的老师不相信“新怀疑主义”，你会怎么办？

《一个这样老师》教案2篇

《一个这样老师》教案2篇Teaching plan of a teacher like this

《一个这样老师》教案2篇 前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《一个这样老师》教案 2、篇章2：《一个这样老师》教案 篇章1:《一个这样老师》教案 一、复习导入: 今天我们继续学习24课（板书课题），请大家齐读课题。请同学们回忆一下上节课的内容，课文主要写了什么?（指名答）面对怀特森老师的种种做法，“我”的态度有什么变化呢?现在让我们走进怀特森老师的课堂，去感受他的魅力。 二、出示学习目标: 理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。

三、出示自学指导： 自由读文并思考：“我”和同学们对怀特森老师的态度前后发生了怎样的变 化?为什么会有这样的变化?请在文中标画出来，并读一读。 （时间：6分钟） 请同学们默读学习目标和自学指导。好，6分钟之后检测同学们的学习成果。 现在计时开始! 四、学生自学，小组交流（老师巡视指导） 五、学生汇报、交流 学生：喜欢——怀疑——不满——敬佩（教师相应板书）师：为什么会有这样的变化呢?我们一起看看“喜欢”的部分。 六、具体深入学习 学习“喜欢”的部分

我们有这样一位好老师

我们有这样一位好老师 她留着短短的黄褐色的头发，围着一条浅绿色镶花边的围巾，身穿白色的小棉衣和花格子短裤，拿着文件夹走进教室，是那么精神，是那么有气质，她是谁?她就是我们的语文老师——曾老师。 我们有这样一位好师长，真好!虽然我们没有相处很长时间，但是我们非常喜欢曾老师，为有这样一位好老师而骄傲。曾老师课讲得很精彩，我们都听得明白，并且她教会我们应该怎样自己去学语文。曾老师擅长朗读，朗读课文时，多么富有感染力，把我们带入诗一般的境界。在读《珍珠鸟》一课时，她那轻快悦耳的朗读让我们仿佛看见人与鸟和谐相处的场景：一只调皮可爱的小鸟和主人亲昵地玩闹，一会儿落在主人的茶杯上，一会儿跳到主人的稿纸上，一会儿歇在主人的肩上……曾老师的语文课很有趣，经常进行竞赛活动，还指导我们模仿文中的人物表演，在轻松快乐中我们的语文成绩都有很大的进步。最感谢曾老师的是，她在课堂上教我们怎样去学好语文。分四步预习课文，按照这个方法，我们都养成了预习的习惯，能独立看懂一篇文章了。在写作方面，我们的进步最大。曾老师很有方法，结合生活引导我们去观察、去记录;在课堂上，细心地讲解怎样写作文，开头和结尾用什么方法写吸引人;写好后一个个给我们批改作文，让我们知道自己哪里写得好，哪里写得不好。忙时，还把我们的作文带

回家批改，她多么的尽职啊! 我们有这样一位好朋友，真好!有时下课了，曾老师喜欢和我们一起静静地看书。她每期向我们推荐优秀书籍看，《爱的教育》、《三国演义》、《水浒传》、《安徒生童话选》这几本书因为有老师的推荐，我们班大多数同学都看了，有的人还看了几遍。她经常问我们最近看了什么书，看明白了什么。在曾老师的影响下，我深深爱上阅读，并养成做读书笔记的习惯。有时下课了，曾老师就像一个大姐姐陪我们运动，一起跳大绳，一起跳《兔子舞》，一起绕着操场跑步……每一个动作让我们感受到温暖，每一个微笑让我们感受到快乐。 我们有这样一位好老师，真好!曾老师，您是我们心中的太阳，温暖着我们的心田;曾老师，您是我们心中的女神，放飞着我们的希望。老师，有你真幸福!

《一个这样的老师》教学实录

《一个这样的老师》教学实录 成都市机投小学黄松 生：黄老师好！同学们好！ 师：同学们，请坐！先跟大家作个简单的介绍，我叫黄松，现在在机投小学，但是在十多年前的时候，也在锦里小学上班，我十多年前接的班也是五三班，你们的班主任老师是我的同事，所以我觉得非常的有缘份。我今天来锦里小学上课，又接到了十多年前的班，所以非常开心，大家开心吗？ 生：开心 师：我希望今天这节课课可以一同来探讨《一个这样的老师》，我们现在就开始进入正题，，同学们在昨天已经学过第一课时，我先请同学们来概述一下这篇课文的主要内容。哪位同学来讲一讲？ 生：本文主要讲了怀德森老师上六年级的第一节科学课，用一个想象的动物凯蒂旺普斯告诉了大家，没有什么东西是一贯正确的。师：好，请坐，我再抽一同学。 生：本文主要写了一个六年级的科学老师，用一个虚构的动物教会了他的学生们新怀疑主义，要勇于怀疑，质疑老师所讲的地方，哪怕是怀疑错误了，也能加深自己对事物的印象。 师：大家觉得他们概述的怎么样？

生：完整。 师：很完整，是吧，我们概述一般的来讲应该有两个要求，一个要求是要简洁，另外一个要求是完整，是吧，我们班同学概述的很好，那前面呢，我们在预习部分，我们有一个要求，就是同学们在预习课文的过程中通过勾画、圈点、批注，然后说一说怀特森老师是一个什么样的老师？题目有没有告诉我们？ 生：没有。 师：题目是《一个这样的老师》，但究竟是一个什么样的老师，我想我们同学们都有自己的看法，来，我们听听，同学们的看法是什么样的？ 生：我觉得怀特森老师是一位有趣的老师。 师：很有趣，能把“有趣”两个字写在黑板上吗，来，我们请这位同学把“有趣”写上 生：怀特森老师还是一个“教学方法独特”的老师。 师：“教学方法独特”。 生：怀特森老师还是一个博学的老师 师：“博学”， 生：怀特森老师还是一个对学生用心良苦的老师 师：“用心良苦”，来，都写到黑板上去 生：怀特森老师还是一个思想超群的老师 师：“思想超群”，

《一个这样的老师》教学设计

《一个这样的老师》教学设计 第一课时 一、谈话导入 我们每一个人都有自己的老师，同学们也结识了不少老师，一定有很多老师在我们心目中留下了难以忘怀的印象。今天在将要学习的课文中，我们会结识一位与众不同的老师，让我们来看看他到底是一位怎样的老师吧。 二、初读课文，理清层次 1.自由朗读课文，圈出生字、词语。（ppt） （学习生字、词语，随机板书） 2.浏览课文，想想课文分几部分写的？每部分写了什么内容？ （ppt）（学生概括主要内容） 第二课时 一、深入学习，理解感悟 1.默读课文，说说怀特森是怎样一个老师？（ppt） 博学多才与众不同 理解“狡黠”是贬词褒用，这种眼光中包含着善意。让人物形象更丰满。 这么一位博学多才、与众不同的老师，在他的第一堂课上同学们的情感发生了怎样的变化？ 2.在“凯蒂旺普斯”事件中，同学们的情感发生着怎样的变化？

(板书)我们在什么情况下有这些情感表现的？我们的情感为什么发生这一系列的变化？ 同学们的情感变化说明怀特森老师的第一节课给他们留下了深刻的印象，老师独特的方法让同学们震撼不小。 课文主要人物是老师，作者为什么要花这么多笔墨来写我们？ 写我们的反应是为了从侧面烘托老师的与众不同，以便更好地塑造人物形象。这种方法我们称侧面描写。 3.对于我们不及格的原因，老师是怎么解释的？（ppt） （学习9自然段）没有思考、没有质疑 4.老师故意捉弄我们，用意何在？想让我们学到点儿什么？ （板书）我们理解了老师的良苦用心 （学习12自然段）新怀疑主义 5.“凯蒂旺普斯”事件之后，同学们的学习态度发生了什么变化？ （板书）（学习13、14自然段） 二、学习写法（ppt） 正侧面描写相结合 三、学习了课文，你有哪些收获？ 板书：面面相觑独立思考 博学多才饶有兴趣独立判断盲目相信老师 胸有成竹敢于质疑 与众不同惊呆气恼敢于探索新怀疑主义 愤怒不满坚持真理

一个这样的老师

一个这样的老师》教学设计1 （一）导入 我们每一个人都有自己的老师，同学们也结识了不少的老师，一定有很多老师在我们每个人的心目中留下了难以忘怀的印象。今天在将要学习的课文中，我们会结识一位与众不同的老师，让我们来看看他到底是一位怎样的老师吧。 （二）初读课文，整体感知 1.默读课文，读准生字。 2.再读课文，思考：课文分几部分写的，每部分写了什么内容？ 3.反馈自读情况。 （三）细读课文，理解感悟 学习第一部分 1.找出描写“我”和同学们态度的语句，读一读，看看他们的态度发生了什么变化。 2.联系上下文想想，为什么会有这样的变化？ 思路： 变化原因 面面相觑老师讲了一种大家都不知道的动物 ↓ 饶有兴趣老师又让“我们”观察动物头骨，又解释它的特征 （传看记笔记画图） ↓ 胸有成竹学得很认真

（答卷） ↓ 怒火上升考试都不及格，老师说编造的东西是错的 不满的议论 ↓ 悟出“他的希望”听老师讲了不及格的原因 从探索中获得知识（重点理解第10自然段） 学习第二部分 朗读课文，想想，以后上课，同学们的学习态度发生了什么变化？为什么会发生这样的变化？ 变化：学习方法改变了——采取“新怀疑主义” 原因：“我们”认识到老师这样做的价值，懂得了在质疑中分辩正误，探求真理。 （四）总结 1.结合课文内容和自己的实际说说，你喜欢怀特森这样的老师吗？要说出自己的理由。 2.学了这篇课文，你在学习方面受到了哪些启示？ （五）巩固练习 1.指导书写（重点：觑、黠、凯） 2.大家互相交流自己积累的成语和学到的新词，说说自己对词语的理解。 《一个这样的老师》教学设计2

一．教学目的： 1、了解怀特老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价； 2、体会侧面描写人物的作用。 二、教学重点： 了解人物的特点。 三、教学难点： 体会侧面描写的作用。 四、课时安排：二课时 教学过程： （一）检查预习，初步感知课文 1、这节课我们继续深入学习课文，齐读课题：24。一个这样的老师 2、师：课题，一个什么样的老师？（喜欢、博学、敬佩、独特、与众不同、用心良苦、特别……） 3、我想同学们在初读了课文之后都有了自己的见解，我们一起回忆一下，课文写了谁的什么事？ 学生汇报：两件 1）在科学课上，怀特森老师给我们介绍了一种他编造的动物，并进行了测试，结果“我们”都得了零分。 2）怀特森老师讲的每一节课都是不寻常的探索。 （二）自主学习，深入感知课文 1、出示自学提示： 1）静心默读课文1——10自然段。 2）思考：在经历的这些事件中，我对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？请在文中标画出来。 2、教师给足时间，学生充分自学 3、学生汇报、交流 1）学生：喜欢——怀疑——不满——敬佩（教师相应板书） A “我们饶有兴趣的传看，记笔记，有的同学还画了图。我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。”(喜欢) B“可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。”（怀疑） C “那你为什么要在课堂上郑重其事的讲?为什么还要考试？这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。”（不满） D 我们把“新怀疑主义”带进了课堂，令所有的师生受益匪浅。（敬佩） 2）师：为什么会有这样的变化呢？我们一起看看“喜欢”的部分。 4、具体深入学习 学习“喜欢”的部分 1）看来同学们特别喜欢这位老师，你能说说嘛？这是一个受欢迎、博学的老师？你是从哪感受到的？能通过你的读，表达出来吗？ 2）学生读文，指导朗读 怀特森老师给我们上了一节科学课。课上他向我们介绍了一种已“绝迹”的动物

六年级下语文教学实录7.2一个这样的老师_北师大版

六年级下语文教学实录-7.2一个这样的老师北师大版（2019） 一、复习导入 1、师：同学们，今天我们将继续学习课文（生：《一个这样的老师》） 2、师：通过上节课的学习，你认为故事中的怀特森老师是一个怎样的老师呢？ 生：一个特别、博学、聪明…板：博学、故弄玄虚、与众不同 3、师：面对一个这样的老师，同学们的情感有过怎样的变化？ 生：刚开始喜欢，接着讨厌，最后敬佩老师。 板：喜欢→讨厌→敬佩 二、学习课文 a （1）师：为什么会有这么大的变化？那都是源于。。。？ 生：凯蒂旺普斯 （2）师：为什么“凯蒂旺普斯”能让同学们喜欢上接触的怀特森老师呢？ 生：因为“凯蒂旺普斯”这个动物，大家都不认识，很好奇，所以被老师的讲解吸引住了。 （3）师：你是从哪儿感受到同学们被吸引住了？ 生1：同学们面面相觑。。。瞪大了眼睛。

师：连比利都不知道，可怀特森老师却知道，同学们充满了兴趣。你能用朗读大家感受到吗？ 生个读 生2：饶有兴趣。。。 师：闻所未闻的“凯蒂旺普斯”，让我们充满了兴趣，老师生动的讲解，使我们没有半点怀疑，听得津津有味，你看同学们学得多么认真呀，又是记笔记，又是画图，生怕漏掉点什么。这句话该怎么读好它呢？谁来试试 生个读→生齐读 （4）师：怀特森老师生动的语言传神的动作，让第一次与他接触的学生，心里是怎样想的？ 生：我心中暗想，这回遇到一位博学的老师了。我也喜欢上了这个老师。 师：如果你也是班里的同学？ 生：我觉得很开心，能有一个这么博学的老师。。。 师：看来同学们都很喜欢怀特森老师，那就把你们的喜爱之情融入到朗读里，读一读课文的1、2自然段。 生齐读1、2自然段 师小结：能有这么博学的老师上课，同学们开心极了， b、（1）师：“凯蒂旺普斯”就犹如怀特森老师送给大家的见面礼，深深地

人类的老师教学设计

《人类的“老师”》第二课时教学设计 学习目标： 1、学习课文，弄懂三个主要例子，人类从生物的身上受到什么启发，解决了什么问题。 2、通过自读课文、小组合作等方式知道自然界的种种生物为什么是人类的?老师?。 3、探求人类以生物为师的其它事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。 教学重点： 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。 教学过程： 一、复习导入 1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的?老师?是谁呢？课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？ 2、请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。 二、精读感悟，学习第三段 1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。 2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？

（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？ （2）小黑板出示：科学家从____得到启示，发明了____。人们模仿____造出了____。 （3）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？ （4）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。（指名读句子） （5）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）（6）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答） （7）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的?老师?。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！ （8）投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！ （9）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。 （10）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。

习作这样想象真有趣3 省一等奖 优质课 第3位老师 教案

《童话写作》教学设计 【教学目标】 1、引导学生从《木偶奇遇记》归纳出童话的特点。 2、指导学生读懂例文《猪八戒吃西瓜》，了解童话故事情节要曲折有趣。 3、指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照绘本，依据本次作文要求来编一个童话故事。【教学课时】一课时 【教学准备】PPT、绘本《猪八戒吃西瓜》 【教学策略】我采用三年级必读书目《木偶奇遇记》来导入，引起学生的兴趣，然后从这部经典童话故事中归纳出童话的基本特点。接着重点推出绘本《猪八戒吃西瓜》，让学生在读简单有趣的童话故事的同时学会模仿，并创作出童话故事。教学设计及评价、反思 【教学过程】 一、启发谈话，导入新课 1．同学们，我们今天来聊聊童话。老师带来了两本童话故事书，我不着急拿出来。我想先把第一本故事的主人公请出来，考考你们，看看你们是不是认识他！（PPT出示一块木头）师：你们看过关于木头的童话吗？生思考中。 师:那老师把这块木头变个身（PPT出示匹诺曹），现在你们认识他吗？生：是匹诺曹！ 师：你们怎么会认识他？ 生：我们看过《木偶奇遇记》，他是故事的主人公。 师：没错，他来自《木偶奇遇记》，他只是一块木头，却成了我们故事的主人公，他的故事流传百年，经久不衰。现在我们通过一个小片段来认识认识匹诺曹。（节选自动画片《木偶奇遇记》的一个片段。）二：进入作文教学 1、引导归纳童话的特征： 师：小片段看完了，你们能帮老师来填填这句话吗？PPT出示：匹诺曹是一块怎样的木头？ 生：爱撒谎的，会说话的，顽皮的等等。 师：匹诺曹是块木头，可他会说话，鼻子还能因为撒谎不断变长，他是童话故事的一个典型人物，你能从他身上，感受到童话有些什么特点吗？

她是这样一位老师

她是这样一位老教师 李芳同志先进材料 李芳同志1983年8月参加工作，中共党员，大专学历，小学高级教师。三十多年一直在教学第一线工作。2013年自愿到马家湾中心小学支教。在支教的这些日子里，李芳同志任劳任愿，她在负责管理教学工作的同时，还兼管幼儿部的全面工作，由于教学人手少，她还带四年级的语文课。在这个平凡的岗位上，作出了不平凡的成绩，按照自己的理解和一名优秀教育工作者的要求演绎着一段人生真谛。 面对繁重的教学教研任务，李芳同志对工作的每个环节都事必躬亲，从语文组、数学组，再到综合组，每次学习研讨都必须亲临现场，她以强烈的责任感全力确保“课题研究、说课授课、学科活动”的正常运行，带领全体教师齐心协力、群策群力，解决了教学教研工作中出现的各种问题，做到当日的工作当日完成，决不能影响第二天的工作，出色地完成了上级布置的年度教学教研任务。她认为一名合格的教育工作者必须要有较高的思想道德、科学文化、专业技术、岗位技能和创新能力。 作为教导主任，认真制定教研计划，合理安排教研活动，努力创设良好的教研氛围。主要有以下活动：1、落实校内教研活动。每位教师每学期至少开一堂公开课，开课时间尽量不挤在一起，使她们的教研工作能周周有，保证公开课的质量。教师课前认真备课，课后及时组织教师集中评课，评课前先由执教者说课，这训练了教师的说课能力，评课过程中大家能畅所欲言，评课后授课教师就评课意见撰写

教后反思，学校形成了“说——听——思”的教研氛围。2、组织教师观摩学习，强化“校本教研”。坚持每周的教研时间，通过组织学习专家讲座、观看优秀教师课例光盘、总结交流等多种途径，积极探索、总结校本教研经验与做法，进一步完善“校本教研”机制，发挥“校本教研”在课程改革实施工作中的积极作用。每位教师都重视这项教研活动，有的老师还利用课余时间把光盘带回去学习，在这样浓烈的学习氛围下，每位教师把好的经验用于实际教学，提高了教师的教学水平。在本学期的期终考试中，马家湾中心小学各年级学生成绩名列前茅。这些成绩的取得与她的工作是分不开的。 作为一名中层领导干部，李芳同志不仅业务过硬，还不忘“传、帮、带”，她对自己的业务知识技能从不保留。从点滴小事做起，影响并带动着身边的每一个同事。新教师在工作上出现什么困惑，她总是言传身教。有的老师思想包袱重，对自己的业务水平没信心，为了让他们少走弯路、尽快熟悉业务和技能，她耐心指导、反复示范，把自己掌握的知识和总结出来的工作方法毫无保留地传授给他们。现在，这些教师已经重新树立自信并能出色的完成自己的教育教学任务。 这一学年，她除了负责学校的教学管理，还兼管幼儿部工作。幼儿部管理是相当细致的工作。她每天上班的第一时间总的步履匆匆赶到幼儿园，查看园内的一切状况然后又马不停蹄的到教室上课。为了把幼儿部工作做的更完善，为人使每位教师能安心负责的工作，她还经常和幼儿老师交心谈心，稳定她们的情绪。定期召开教师会，进行

《人类的老师》阅读题及参考答案

《人类的老师》阅读题及参考答案 短文人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天，科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机，30年以后,由于飞机速度的不断提高,经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸，过了好久好久，人类才从蜻蜓那里找到了防止这类事故的方法，原来每只蜻蜓的翅膀末端都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关健所在。要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！现在飞机设计师吸取了这一教训，注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有优良性能的新式飞机。 1、看拼音写词语。 pò suì jiào xùn xīn shì jūn yún ( ) ( ) ( ) ( ) 2、查字典。 “亡”用部首查字法应该先查部，再查画；“鼠”用部首查字法应该查部；“匀”用音序查字法先查音序，再查音节。组词：、。 3、填上合适的关联词。 科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，发明

了潜水艇，说，鱼类是人类的“老师”。 早知道蜻蜓翅膀末端的厚斑点是防止翅膀颤抖的关键所在，科学家可以少花不少精力。 一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，怎样用力不能把它捏碎。 4、填空。 人类的“老师”指的是________________。课题加上双引号表示______ 自然界可以充当人类“老师”的生物有许多，除了本文列举了的例子外。你还知道有哪些可以充当人类“老师”的生物。 ①科学家从_________得到启示，发明了_______________________ ②科学家从__________得到启示，发明了______________________ ③人类根据__________发明了___________，根据_______发明了____________

六年级下册语文《我的老师》教案三篇

六年级下册语文《我的老师》教案三篇 你心中的老师是谁?为什么他是的老师?整理了六年级下册语文《我的老师》教案三篇，供大家参考。 六年级下册语文《我的老师》教案一 教学目标 知识与技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过朗读理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。 3、进一步学习通过具体事例来说明道理的写作方法。 过程与方法 1、初读课文，把课文读通顺。 2、从“为什么说怀特森老师是一个的老师”和“课文讲了一件

什么事”两个方面来研读课文。 3、通过研讨来提高学生认识，并通过朗读体会作者对老师的赞扬和对其科学精神的认同。 情感态度与价值观 认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是可贵品质。 教学重点和难点 重点：把握文章内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。 难点：认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。 教学过程 教学环节 教师活动

预设学生行为 设计意图 一、导入新课 二、整体感知，初步理解“” 三、读议结合，深刻理解“” 四、回归整体，加深对科学精神的认识 五、拓展阅读，迁移延伸 六、由学生小结本课的学习收获 1、板书课题 2、师生交流你心中的老师是什么样的?本单元前面的几篇课文是通过什么方法来表现人物特点的?

要求学生默读课文，思考： 1、课文讲了一件怎样的事情? 2、作者为什么说怀特森老师是他“的老师”?画出课文中心句。 提问： 1、作者用哪些事实说明 特森老师是他“的老师”? 2、怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象? 师总结：1、二年级《画家和小牧童》和《两个铁球同时着地》你们了解吗?明白了什么呢? 2、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识? 让学生阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

一个这样的老师作文500字_写人作文

一个这样的老师作文500字_写人作文 【第1篇】 我有一个这样的老师：姓颜，她幽默，风趣，有知识，有文化。她不但字写得好，而且写作也很棒！上课时，她严厉的等待我们，下课时，她就和朋友般和我们玩耍，打闹。她在我眼中简直是无所不能，无人能比！ 她就像一颗耀眼的星星，默默付出，却不求回报；她就像无声无息的小溪，静静的流淌着；她就像春雨，滋润我们童稚的心灵；她又像马达，催促着我们前进；她有时更像一个天真的孩子，陪伴我们又吵又闹…… 记得一堂语文课，颜老师在黑板上写了个“迪士尼”，还津津有味地讲起它的由来，当时我觉得有点不对劲儿，但也没说什么。后来翻开书本才知道是“迪斯尼”，当我们发现并且提出时，她早已把黑板上的“迪士尼”擦得一干二净，还说：“你们看，我没写啊！你们看黑板上哪有？”这下我们可无话可说了。 颜老师要让我们每个人有自己对事物的看法，要有主见，有自己的想法，要对任何事都有一种怀疑的心态，不要别人怎么说，就怎么做。 当我们快乐时，她陪我们有说有笑；当我们伤心时，她比我们还难受，她就像一床温暖的棉被，总是在我们需要时给予我们温暖…… 她就像一本书，耐心的教我们做人的道理；她就像一盏明灯，照亮我们前方的道路，她更像一片蓝天，而我们是蓝天中的小鸟，是她给予了我们辽阔，是她丰满了我们的羽翼，是她给予了我们自由飞翔…… 这就是我的老师，一个这样的老师！ 【第2篇】 人人都说，老师是勤劳的园丁，培育祖国的花朵；老师是人生道路的一盏明灯，为学生照亮前程，学生就一步步脚踏实地的向前走去。我就有一个这样的老师，个子不高，眼睛不大不小，有一个较尖的鼻子，笑起来嘴角有两个小酒窝，似乎盛满了美酒。老师看起来瘦瘦的，喜欢穿深色衣服和高跟鞋。说来，我还是最佩服她的“火眼金睛”。 每一次，一个字上少写了一撇，多写了一点，她总是能把它找出来，让我们不得不心服口服。若名字忘记写了，她总是能一眼看出来：“哦，这是×××的。”好似能看透是谁写的。 我们的老师与怀特森老师（美国大卫·欧文的老师）有一点相同和不同。比如：有一道填空题，我们说应该这样填，她说：“错了。”我们就如沸腾了的水一般七嘴八舌的说开了，一个说应该这样，一个说应该那样。老师止住了我们的喧闹声，

人类的老师

人类的老师 24 ﹡人类的“老师” 教学要求： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 教学重难点： 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 教学时间∶一课时 教学过程∶ 一、揭题激趣 二、初读课文 1、请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 2、分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。 3、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读） 4、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）

自然界种种生物（板书） 齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？） 三、精读课文 1．学生自读课文，交流讨论 2．集体交流 读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？ （1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。 （2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。 （3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。 （4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。 （5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。 （6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。 四、奇思妙想1 平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？ 2 看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？ 语文百花园六 教学目标： 能够用词语接龙的方法积累词语；运用已有的阅读文章的方

《一个这样的老师》说课稿_教案教学设计

《一个这样的老师》说课稿 一学情分析 六年级的学生阅读叙事性作品时基本上已经能了解事件梗概，简单描述自己印象最深的部分，说出自己感受。但是还是会有部分学生偏重于文章的情节，只把握了所写内容，浮于表面，而对于这些事件所蕴藏的思想内涵以及作者是通过什么样的方式方法来结构整篇文章却忽略了或没有引起相应的重视。当然，这与这两点有一些抽象有一定关系。所以，在讲读这篇课文时教师需引导学生抓住重点词句，联系课文，指导学生进行学习。 二教材分析 小学语文新课程标准对五六年级阅读的要求：1．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。2．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。3．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。4．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 本文在北师大版六年级下册第七单元。这一单元的中心是讲“科学的精神”，重点在于培养青少年从小立志报国，热爱科学，

崇尚科学，更为重要的是培养他们不畏艰险、献身科学的精神。 本文是本单元的第二篇讲读课文，是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又与众不同的老师形象。 根据课程标准和对学情、教材的分析，确定如下教学重点和难点。 教学重点：1、通过反复阅读，整体感知文章的思想内容，感受怀特森老师具有的坚持不懈、勇于实践、敢于创新的精神。 2、理清文章的写作思路，学习作者运用正面描写和侧面描写来塑造人物形象的方法，分析重点语句，感受人物形象。 教学难点：正确理解怀特森老师运用与众不同的教育手段来培养学生的怀疑精神的做法，使学生从中受到思想启迪。 三教学目标 知识与能力： 1、通过阅读课文，理解课文内容，理清作者的写作思路； 2、学习本文正侧面描写相结合塑造人物的方法。 情感态度： 1、感受怀特森老师与众不同的教育艺术和勇于创新，敢于实践的精神； 2、在学生心中播下追求科学精神的种子。 四教学方法 1、直入重点，以“怀特森老师是怎样的一个老师”为学习研究的主线。高段文章篇幅较长，为了使课堂高效，教师必须把握

一位这样的老师

竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除 一位这样的老师 以下是为大家整理的一位这样的老师的相关范文，本文关键词为老师,这样,一位,，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在六年级作文中查看更多范文。 花开无声，岁月无痕，时光的翅膀翩翩而过，六年来我们从一个懵懂的孩童变成了朝气蓬勃的少年。 王老师，您用汗水哺育我们成长，无论我们犯了什么错误，你总是孜孜不倦地教育我们。您让我们不仅学会了书本上的知识，还懂得了做人的道理。您陪伴我们的六年里，曾有过悲伤，有过喜悦，有过

无奈，有过心痛。 三年级的一天下午，我正在专心的写作业，突然，一道闪电划破了天空，大雨从天而降。雨越下越大，坐在教室都能听到屋外哗哗的雨声。我心里不禁着急起来：糟了，我忘记带伞，这可怎么办呢？放学了，同学们三三两两的回家，独留我在教室时坐立不安。我抬头望着窗外阴沉的天空，还不时响着雷声。 不行啊，这样下去要等很久的。于是，我来到走廊上，准备冒雨冲回去可心里犹豫了一会儿，因为我不想被淋成落汤鸡。无奈中，我无意中看见正一丝不苟工作的王老师，便向她打了个招呼，王老师抬起头和蔼的对我笑了笑，问道：“卢昱清，都这么晚了，你怎么还没回家？”“王老师您还在工作啊。”我也冲王老师微笑：“雨下得太大，我忘记了带伞，没法回家。”说着，王老师放下手中的笔，打开办公桌的抽屉，拿出一把浅蓝色的雨伞递给了我：“这样啊，我借你一把伞，你赶快回家吧，别让家长担心啊。”我透过王老师的镜片，看见了她那早早爬上来的眼纹，点了点头：“嗯，谢谢王老师，您也早点回家，再见！”“再见。”王老师又露出她那甜美可人的笑容。 回家的路上，我看着头顶上的雨伞，水蓝色的花纹很细腻，就像它的主人王老师做事是那么仔细，周到。在学习上，她也像一把大伞，面对疑难问题，她总是耐心地为我们解答。然而，这把为我们遮挡风

7。人类的老师

7 ?人类的“老师” 、教学目标 1?能正确、流利地读课文，理解文中出现的科学名词：“流线体” “薄壳结构”2.能梳理文中出现的仿生学事例，体会有详有略的结构特点，利用略写的句式来概括第3、4、5自然段详写的内容，感受简略说明和表格概括的精炼。 3.能体悟到文中详写事例的的段式结构，体会插入抒情、进行设问的表达效果，能模仿段式结构，列出提纲交流课外搜集到的仿生学事例。 4.感受到人类向自然学习，善于观察、潜心研究、不断创新的精神。 课前积累 1.出活、：儿歌《鲁班和橹板》，自由读、指名读、节拍读、拍手游戏读。师：同 学们，这里有首儿歌，请放声自由地读一读。 师：谁想来读师：这是一首节奏很鲜明的儿歌，谁还能和上节拍来读师：同桌还可以这样来玩玩拍手游戏呢！ 2.这首儿歌说的是什么呢？我们把故事精炼成了一首儿歌生：鲁班看到艄公划船很 吃力，从鸭子的脚蹊中受到启发，发明了橹板。师：对，这是一个我国民间流传很广的故事，我们知道鲁班的很多发明都从大自然中获得了灵感。今天我们要学习与之相尖的一篇课文。 一、导入一一理解题目 1?揭题：人类的“老师”。预习后说说为什么加双引号呢？师：这个课题有点特别。 生：加上了双引号。师：课前大家都预习过课文了，你知道这里为什么加上双引号 了吗？ 2?过渡：这篇课文给我们介绍了哪些人类的老师呢？ 二、初读- 梳理文脉 1?初读：自由读课文，按序圈画出课文介绍了哪些人类的“老师”。指名交流。 Ppt 一一点出。 师：课文介绍了这么多位人类的“老师”，用文中哪句话可以来概括。一一总起总结、前后呼应。 2?学习略写的“老师” (1)作者就是用这么多事例来说明的。在介绍这些“老师”的时候，作者是有详有略，浏览下课文，哪些段落是简略介绍的。 (2)指名读第1自然段。提出句式：科学家从……得到启示，发明了…… (3)指名读第6自然段。提出句式：人们模仿……造出了(制成了)…… (4)还可以用这样的句式来说介绍你课外知道的例子。一一这样模仿生物进行发明创造的科学就是仿生学

大作家的小老师教案

10、《大作家的小老师》 第一课时教学设计 一、导入新课激发兴趣 板书课题：大作家的小老师（学生齐读） 1. 同学们读了课题，你有哪些问题要问？ 生：（1）、大作家是谁？（2）、课题中的“小老师”指的又是谁呢？( 3)、大作家为什么拜小老师呢？ 2、同学们真聪明，提了那么多问题，有了问题该怎样做呢？生：有了问题就要读书解决？俗话说“书读百遍，其义自现。” 二、初读指导 (一) 提出自读要求. 学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这些问题，自己读读课文，边读边思考，用笔把文中有关的语句画出来，不认识的字看看生字表。大屏幕出示自读要求： 1、读准字音，把课文读通顺、读连贯。 2、找出课文中的生字和不懂的地方。 3 、思考所提出的三个问题。 （二）检查自学情况。 出示生字词告诉作家自夸惊喜文豪孩子访问预料感触意识惊喜万分出乎意料深有感触请教（教是多音字） （1）开火车读。（2）齐读。（3）让学生互相纠正读音（4）同学们看看这些词语，把你不理解的词语说出来，我们一同解决好不好。根据学生的回答一一出示： A出示：文豪。什么叫“文豪”？什么叫“大文豪”？文中说了谁是大文豪啊? 你还知道哪些大文豪呢？生：高尔基、巴尔扎克、鲁迅、巴金、冰心…… B预料：事先的推测。 C 请教（多音字）教育，管教；教书 (5)个别词语的意思同学们理解了，现在同学们再仔细看看那些字容易出错，来提醒大家好不好。告诉的“诉”，书写时不能漏一点，师示范书写，书上描红。自豪的“豪”和毫米的“毫”应认真区分。师范写，生描红 D再来看看这个词语，出示：感触。“感触”是什么意思？（感受、感想、触动……）找近义词也是一种理解词意的好办法。 出示：事后，萧伯纳深有感触地说……指名读。“深有感触”是什么意思？

我的老师 优秀教案

我的老师 【教学目标】 1．感受真挚的师生情感。 2．学习本文多角度选材，详略得当组织材料的写作手法。 3．品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情。 【教学重点】 1．合理的选材与精心安排； 2．传神、细腻的描写。 【教学难点】 理解、揣摩语句，体会思想感情。 【教学方法】 朗读法、讨论分析法。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 【第一课时】 一、导入。 说说自己喜爱的一位老师，引入课文情景。 从幼儿园到小学，再到中学，同学们已经接触了不少老师，你心中最喜欢的老师是谁？同学们可以和大家讲讲吗？（学生发言）那好，如果让你把这位老师写出来，把你对老师的喜爱之情表现出来，你一定有你的好办法。现代著名作家魏巍也有一篇回忆他最难忘的老师的叙事散文，今天我们一起来学习这篇文章——我的老师，看看它能给我们怎样的启发。 二、预习检测。 魏巍（wèi wēi）蔡（cài）芸芝黑痣（zhì）榆（yú）钱狡猾（jiǎo huá）褪色（tuì shǎi）焚（fén）香卜（bǔ）问海鸥（hǎi ōu）纠纷（jiū fēn）占据（jù）权威（wēi）磕头（kē）时辰（chen）纯真（chún）

模仿（mó fǎng） 三、交流：“我眼中的魏巍”（学生介绍）。 参考：魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。 四、课题解读。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。 五、整体感知。 （一）朗读课文，思考：用文中的哪一个关键词组能概括老师的特点。 参考：温柔美丽。 （二）围绕“温柔美丽”，作者写了哪几件事？尝试用一句话概述在各个语段旁。 参考： 1．蔡老师假装发怒； 2．蔡老师课外教我们跳舞； 3．蔡老师带我们观察蜜蜂； 4．蔡老师教我们读诗； 5．我们模仿蔡老师写字； 6．蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷； 7．我睡梦中去找老师。 （三）这些事情按什么方式组合在一起？详略是怎样安排的？ 参考：这七件小事，像七张照片，全方位地展现了蔡老师的教育艺术及她留在我心中的最深印象。前五件相对略写，后两件详写。 （四）详略为什么如此安排？七张照片能互换位置吗？ 参考：前五件事是“我们”共同接受来自蔡老师的教育，强调的是“我们”，突出的是老师对我们的关爱。后两件是蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷；“我”睡梦中去找老师。强调的是“我”，情感体验更深刻，更能体现“我”对蔡老师的依恋与思念，所以前略后详。 位置不能互换，七件事是按“我”与蔡老师的认识的深浅程度来编排的。它也使读者能由浅入深、由表及里地认识蔡老师。感受到蔡老师的平易近人、生动自然。 （五）这七件事是如何贯串起来的？即感情线索是什么呢？