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浙教版《科学》七年级下教案

——新生命的诞生（第二课时）

徐萍娜杭州四季青中学

理论依据

“为学习设计教学” ，这是当代杰出的教学设计理论家加涅倡导的系统设计教学的一个基本

理念。其基本涵义是指“教学应努力将外部的教学事件与内部的学习条件联系起来，

旨在为学习者提供一组精心安排的外部活动，用以激发、支持和促进学习者的学习”。因此教师在教学设计时必须加强针对性，力戒见物不见人，要结合学生的年龄、阅历、

知识基础，把握学生的思想脉搏，确定教材的深、难、易度和重点，有的放矢，做到“目中有人”。

学情分析

学习者是初一学生，学生正处于青春期，对人的诞生过程往往感到神秘，又不敢流露自己的好奇，而父母们认为生殖问题太敏感，往往对孩子的提问避而不谈，有些父母自己也说不清楚。有的学生可能会从不正规的途径中去寻找答案，在这种情形下，教师及时以科学的态度用科学的语言来解答学生心目中的疑问显得尤为重要。

教材分析与教学建议

“新生命的诞生”是浙江教育出版社出版《科学》（七年级）第二册第三章“代代相传

的生命” 中第 2 节的内容，主要包括新生命诞生的条件和过程。本节内容涉及到以下几部

分内容

1、受精：受精是新生命形成的第一步，受精的场所是输卵管，受精过程的参与者是精

子与卵子，受精的实质是一个精子头部的核与卵子的核相融合，形成受精卵，建议

学生通过读图、观看录象、观看多媒体动画演示来了解这一过程。

2、胚胎在子宫内的发育教材主要讲了两个问题

（1）胚胎发育的营养来源和废物排出的途径：这是本教学内容的重点与难点，

对于这个问题，教师首先要引导学生看懂“胚胎在子宫内发育图”，然后引导

学生思考有关的问题。课文中胎盘图片不够以说明问题，建议教师寻找

胎盘放大图片，最终让学生知道胚胎通过胎盘与脐带与母亲相联系，母亲血

液中的营养和氧气通过胎盘与脐带进入胚胎，胚胎产生的二氧化碳等废物通

过胎盘与脐带进入母亲的血液，最后由母亲的排泄系统排出体外。母

亲的血管与胚胎的血管并不相通，母亲的血液与胎儿的血液是彻底分开的。与胚

胎发育的营养来源有关的一个问题：有些药品的说明书上往往写着“孕妇慎

用”“孕妇禁用”这是为什么？教师可以引导学生进行探究式学习。

（2）胚胎在子宫内的发育过程：教材只提供了三幅阶段性发育图片，建议教师

寻找胚胎第一个月到第九个月发育的全过程图片，并用解说词的形式简单

地反映胚胎在子宫内发育的大致情况。

3、分娩：分娩是新生命降临人世的过程，学生应该知道“分娩”和“婴儿”的含

义。建议教师用图片、录象等手段使学生了解这一过程。与分娩有关的一个问题：

婴儿刚出生时要大哭一声，否则就可能死亡，这一声哭对婴儿起什么作用？教师可

以引导学生进行探究式学习。

4、由于现代各种传媒系统日益发达，学生接触到的各种知识已经远远超过了教材中的内

容，因此教师可以根据教材内容适当拓展一些知识，如：双胞胎的形成、连体婴儿、

生男生女的奥秘、试管婴儿等内容。在分娩与发育这部分中，建议对学生进行

情感教育，让学生尽可能地感受到母亲孕育生命的艰辛与伟大，自己生命的来之不易。在学生知道精卵结合形成受精卵意味着新生命开始诞生了后，对学生进行性道德教育，使学生懂得处在青春期的青少年，在身体发育还不完全，经济尚未独立，不具备法定结婚年龄情况下，随意发生性行为，是不道德、不合法的行为。

教学目标

认知目标1、了解受精的过程，并明白受精的实质，懂得受精卵的形成是新生命诞生的开端。

情感目标2、了解胚胎在发育过程中与母体进行物质交换的途径。

3、初步了解胚胎发育各阶段的大致情况。

1、通过介绍母亲十月怀胎并分娩诞生新生命的过程，

珍贵、母亲的伟大。

使学生体验生命的

2、受精卵的形成是新生命诞生的开端，

该是终身遵循的道德规范。

使学生明白严肃对待两性行为应

技能目标3、通过介绍生男生女的奥秘、双胞胎形成的原因等知识，

科学的兴趣。

1、能利用所学知识解决日常生活中所遇到的问题。

培养学生学习2、培养学生获取、处理信息，得到正确结论的能力。

教学重点与难点重点1、受精的实质、受精的场所

2、胚胎在发育过程中与母体进行物质交换的途径

难点胚胎在发育过程中与母体进行物质交换的途径

教学策略

采用探究学习与接受学习共存、小组合作与自主学习兼用的教学策略。

教学准备

多媒体动画课件（受精与受精卵的分裂）；录象（受精过程、分娩过程、试管婴儿）；幻灯片（精子与卵子结构图、胚胎发育各阶段的图片等）

教学过程设计

教学内容教师活动学生活动设计意图

导入请学生看一小段母亲分娩胎看录象并提出疑问：教师预从学生一儿的录象，看到一个婴儿诞生测学生可能提出的问题：如些似懂非

了，问学生有没有关于婴儿的（婴儿在妈妈肚皮内要不要懂的问题

一些疑问需要老师帮忙解呼吸？要不要吃东西？如果着手进入

答？要吃东西，他是怎样吃东西本课主题，

的？为什么妈妈能怀孕生小能引起学

孩，爸爸不能？小孩生出来生的听课

的时候为什么要哭？婴儿身兴趣。

上为什么有血，是不是医生

把他的皮弄破了？妈妈肚皮

内的小孩是怎样形成的？

教师根据学生的疑问引到本

课主题（新生命的诞生），并

说当男性所产生的精子与女

性所产生的卵子相遇并相结

合的时候，新生命的诞生的故

事也就开始了。

1、录象播放（受精）

一个精子与一个卵子结合形

成受精卵，那么受精的实质是

什么？

2、幻灯片演示受精的实质

使学生明白受精的实质是精

子细胞核与卵子细胞核相融观看并领悟用多种手合的过程。段演示受为了让学生彻底明白受精的精过程，帮场所及受精卵形成后的变化，助学生加用多媒体动画演示受精及受深印象，突精卵一边分裂一边沿着输卵破重点。

管下滑的情景。

胚胎在子宫内膜上着床后，我

们就说女性怀孕了，怀孕的女

性需要注意的事情特别多，如

跌打扭伤时，我们用的麝香

膏，上面写着孕妇慎用。小组讨论并请小组长汇报讨培养自主

1、提出问题：有些药品的说论结果。教师预测学生可能合作探究

明书上往往写着：“孕妇慎会认为：影响婴儿，引起婴精神

用”、“孕妇禁用” 、这是为儿的残疾。

什么？请四人小组讨论。

2、根据学生的回答教师继续小组讨论并请小组长汇报讨对于这个

提问：那么母亲吃进去的论结果。教师预测学生的回问题学生药物到底是通过什么样的答：认为妈妈吃进去的药物知其然而途径进入婴儿的体内？请进入妈妈的血液，然后妈妈不知其所四人小组讨论。的血液会流进婴儿的体内。以然，以便

认为妈妈吃进去的药物进入教师引出

妈妈的血液，然后会通过婴胚胎在发

儿的皮肤渗透进去等等。育过程中

与母体进到底是通过什么样的途径进行物质交入婴儿体内的呢？教师出示：换的途径胚胎在子宫内发育的图片及这个问题，胎盘的放大图片。学生看图并听老师讲解用胎盘的根据图片教师作以下讲解：胚放大图片胎在子宫内膜上着床后，子宫即能说明内膜上形成了胎盘，胎盘连着胚胎在发母体，也通过脐带连着胎儿，育过程中这样一来母体与胎儿之间有与母体进了中间环节：胎盘与脐带。那行物质交么有了中间环节有什么用换的途径

呢？请同学看胎盘的放大图，也能说明胎盘中有丰富的血管，既有母胎儿的血亲的血管又有胎儿的血管，但液与母体两者的血管是互不相通的，只的血液是不过母亲血管中的氧气和营彻底分开养物质能通过一番交换钻进的，有利于到胎儿的血管，沿着脐带进入突破重点到胎儿的体内。同样胎儿体内难点。

的二氧化碳等废物也会通过

一番交换钻进到母亲的血管，

最后通过母亲的排泄系统排

出体外。从中我们能够看出通

过胎盘和脐带实现了胎儿与

母体之间的物质交换。母亲吃

进去的药物也通过这样的途

径进入胎儿的体内，进而影响

胎儿，严重的话可能引起婴儿

的残疾。

胎儿得到营养物质后，在母亲

的子宫内又是如何发育的

呢？

出示带有解说词的胎儿第一

个月到第九个月的图片。

到第九个月末，胎儿将与我们

见面，那么胎儿又是怎样从母

体内娩出的呢？

出示 1、母亲分娩过程图片。 2、

刚被医生剪断脐带的婴儿图。

（并讲清大约十来天，这一小通过介绍截脐带会干枯并结疤——就母亲十月是我们现在的肚脐眼。怀胎并分其实受精开始到胎儿的娩出学生观看并体验生命的珍娩诞生新需要长长的 280 天，特别是到贵、母亲的伟大。生命的知了后期，母亲要负担着 6—— 7 识，使学生斤重的胎儿进行生活、工作，体验生命那是一件多么不容易的事啊！的珍贵、母好不容易盼到了分娩，母亲又亲的伟大

要忍受十几个小时的撕心裂

肺的疼痛。有的甚至冒着生命

危险，才生下了小孩。可见，

母亲孕育生命是一件多么伟

大的事情，我建议：以后你过

生日的时候，应先切一块大蛋

糕给妈妈吃，感谢妈妈历经千

辛万苦把你带到了人间。

提出问题：婴儿刚出生时为什小组讨论并请小组长汇报讨培养自主么要大哭？论结果。教师预测学生的回合作探究

答：有可能认为：婴儿刚出精神

生时感到冷，所以大哭。有

可能认为婴儿刚出生时听到

医生拨弄器械的声音吓坏了

才大哭。有可能认为婴儿刚

出生被医生弄痛了所以大

哭。有可能认为：可能为了

呼吸等等。

教师根据学生的回答，给出确

切的结论：医生剪断脐带的瞬

间，其实就切断了婴儿氧气的

来源，婴儿大哭其实是为了启

动自己自主的呼吸。

有了以上知识储备以后，同学是不是又有什么新的疑问需要老师继续帮你解答？如果有四人小组讨论并提出一到二个最需解答的问题。小组讨论并提出问题，教师从学生“我

预测学生问题：可能会提如想知”的问

为什么有的人生女孩有的人题出发进

生男孩？双胞胎是怎么回行教学，有事？为什么会生畸形儿？试利于提高

管婴儿怎么回事？克隆人到学生听课

底有没有等等？的兴趣

教师根据学生的问题先讲1、

生男生女的奥秘。

男性所产生的精子有两类：X学生看图并听老师讲解

精子（女性精子）与 Y 精子（男

性精子），当 X 精子与卵子结

合生下来的就是女孩，当Y精

子与卵子结合生下来的就是

男孩。并说明生男生女是由男

方决定的。同时强调生男生女

不要紧，只要健康活泼就行。

如果按照自己的意愿选择性

别，那么世界将会引起混乱。

3、出示双胞胎的图片，请四

人小组猜测双胞胎造成的

原因可能有哪些？小组讨论双胞胎形成的原培养自主

因，教师预测学生的回答：合作探究

教师根据学生的猜测给出正

确的答案：双胞胎分同卵双胞胎与异卵双胞胎，同卵双胞胎是一个受精卵分裂而成的。异卵双胞胎则是不同的卵子被

不同的精子受精形成不同的

受精卵发育而成。

小游戏：猜一猜我校的几对双胞胎是同卵还是异卵双胞胎。出示拍的几组照片。有的双胞胎头与头相连或腹部与腹部

相连，那又是什么原因造成的呢？

4、连体婴儿（出示图片）

连体婴儿是一种罕见的先天畸形，它是由单独的一个受精卵分裂而成。受精卵在最初两星期内没能完全分离，局部分离的受精卵继续成熟，结果便形成了一个连体的胎儿。造成的原因可能与母亲在怀孕期间主动或被动吸烟、喝酒、吸毒、长时间接触电磁波、高温、噪声等有关。

一对夫妻结婚后生下一个孩

子或生下一对双胞胎，那表明他们有生育能力，假如双方或一方没有生育能力，你听说过现在有一项技术能圆他们抱

子的愿望？

请学生看“试管婴儿”的一小段录象。并请学生回答试管婴儿是否是在试管内长大的婴儿？你是怎样来理解“试管”的真正意思？

如果一对到了法定结婚年龄

的青年男女结婚并生下一个

孩子，那是一件非常令人高兴可能是两个精子同时与一个精神

卵子结合。可能两个精子分培养学生别与两个卵子结合。形成两对所学知个受精卵等等。识的举一

反三的能

力

学生进行猜测培养学生

理论联系

实际的能

力

学生看图并听老师讲解

学生回答

学生回答

的事，但前几天报纸上登了这

样一则消息：近日，江苏无锡

出现了一起典型的少女妈妈

事件。一名年仅 14 岁的初一四人小组讨论并由组长汇报培养自主

女生英英 ( 化名 ) 在一次轻率讨论结果：教师预测学生的合作探究

的性行为后，怀孕了，最终在回答：像我们这样年纪有了精神

医院里生下一个男婴。你们小孩肯定会引起周围邻居的进行性道

看了这一则消息后，肯定会有闲言碎语；有了孩子我们无德教育，达

很多想法。现在请四人小组讨法继续读书；我们自己生活成自尊自

论：的某些地方还需要父母亲来重的共识

假如你是一位新生儿的父母照顾，所以根本没有能力去

亲，你觉得与以往相比，你的照顾比自己更小的孩子。多

生活可能会发生哪些变化？了一个小孩，可能会引起经

济的困难等等。

教师根据学生的回答进一步

指出：有的青少年怀孕后怕难

为情到个体诊所流产，由于技

术问题或消毒不彻底，引起感

染，严重的话会导致终身不

育，另外由于青少年身体还没

有发育完善，流产会引起子宫

大出血，甚至导致生命危险。

所以我们青少年应达成这样

的共识：对于处在青春期的青

少年，在身体发育还不完全，

经济尚未独立，不具备法定结

婚年龄情况下，随意发生性行

为，是不道德、不合法的行为。

6、你从媒体所知道的，避免

精子与卵子结合的措施有哪

些？学生回答加强自我

教师根据学生的回答并补充保护意识

另外一种避孕措施：结扎输精

管或结扎输卵管。

由于时间有限，我们今天只能

解决这几个问题，剩下的问题

我们下次再继续讨论。小结：学生总结

今天这堂课你学到了什么？培养学生

整理知识，

构建体系

的能力

教学设计后记

本内容的设计遵循中学《科学课程标准》的理念，并充分考虑到学生科学素养的提高以及自主合作探究精神的培养。对于初一学生而言，学习的动力往往始于好奇与疑问。于是，在教

学设计时，我们充分考虑到怎样引导学生求异质疑、如何创设发现问题和运用知识解决问题的情景，并创设师生互动、生生互动、探究学习、合作学习的情景，引导学生发现问题、提

出问题，并通过学生的探究寻找解决问题的途径。这样，既有效地促进学生参与教学活动、

主动学习、自主建构知识，又能充分发挥教师的指导作用。