2秋天的怀念
张庄中学“自主——互助，当堂巩固”七年级语文课案
课题：2 秋天的怀念
课型：新课执笔：侯睿楠集备：2015年月日教学：日星期
班第小组学生姓名
学习目标：
1、积累“瘫痪、暴怒、沉寂、捶打、憔悴、诀别、烂漫、喜出望外、絮絮叨叨”等词
语，掌握它们的读音及词义。
2、学会梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，提高阅读能力。
3．有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
学习重难点：
1.读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着丰富情感，学会抓住细节描写感悟平常的母爱。
2.领会句子的深刻含义。
自学指导；
一．课文有关内容了解
1、让我们走进作者。
史铁生，中国当代著名作家、思想家。1951年生于北京，1972年即他21岁的时候，突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。也就是在那一年的秋天，他的母亲去世了。1979年他开始从事文学创作，1981年，患严重的肾病，1998年开始做透析。写下了许多震撼人心的作品主要作品：《我与地坛》、《秋天的怀念》、《合欢树》、《病隙碎笔》、《命若琴弦》等。他说自己“职业是生病，业余在写作。
2.背景回放
《秋天的怀念》，短篇散文，中国当代著名作家史铁生著。选自《史铁生散文自选集》。《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。
痛苦是创作的源泉，史铁生是用生命在写作，用他的生命体验，写下他对母亲的忏悔和感恩，写下对人生、死亡的思考。比起那些无病呻吟，矫揉造作的作品，史铁生的文章更具有打动人心的力量。没有生命体验的人，没有经历过疾病痛苦的人，没有经历过生死考验的人，永远无法写出这样真挚的作品。
3、自学掌握文中的重点生字词（加上拼音并解释）。
瘫痪、暴怒、沉寂、捶打、憔悴、诀别、烂漫、喜出望外、絮絮叨叨
二、1.朗读指导：要求读出语气、语调、重音，初步理解课文内容
朗读时的轻读（～）、重音（·）、停顿（较长“/”、较短“//”、更短“///”）、快慢、语调等都应正确掌握方法、技巧。一个短语或者句子里的音节读重音，表示这个音节是主要字眼儿，如：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
重点的感情部分应该在“好好”“活”字上，应该重音，还应该托音，并且读时应该以母亲
的身份和心理来读，所以要想朗读好还得进入角色，考虑人物的身份，环境、心理等。在文中找出类似这样的句子好好朗读一下，看谁读的好。
三、通读全文后，在文中找出来下列信息。课文里写了几次秋天里看菊花，我和母亲分别是什么样的表现？
次数母亲“我”
四、借景抒情法：是指在文学作品中，借助客观外界景物的描写来抒发作者的主观感情的写作方法。采用这种方法，能使情和景互相感应，互相交融，完善地表达作者的思想感情，有极强的感染力。试着在文中找出来这样的句子。
捶打憔悴诀别喜出望外絮絮叨叨
五．重难点突破；
应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，认真读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起自己真切的情感体验。深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。
第一课时
拓展与探究：
一、在整体把握全文后，作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）
句子：
是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？
从预习中我们可以看出全文一直提到菊花，可以看出来
“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？
从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？
二、标出母亲关心我的几件事，通过这几件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？
文章通过生活中的几件小事，通过在“我”发脾气时，母亲“悄悄的躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的进来”，在“我”同意去北海公园看菊花时，母亲又“喜出望外”、“一会儿坐下，一会儿站起”等词语和情节的描写，充分表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱，说明了母爱的无私和伟大，表达了人世间的母子亲情。
2．细读课文第一、二自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的内心；从“躲”“忍”“挡”等细节描写分析母亲的形象。
史铁生：痛苦与绝望
母亲：平凡、坚强、宽容和无私
3．母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？
花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气，突出了母爱的细腻与伟大。
4．“好好儿活”是怎样的活？结合课文最后两个自然段深刻领悟。“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，会帮助我们理解。颁奖词：史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生活的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
母爱的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好儿活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。
课堂小结：
学习完这一篇课文你是想感动地方是什么？或者是你学完本文后最想告诉大家什么？（试着用一句最简洁的话总结出来）
课堂评价：
评价内容自学情况自学检测课堂反馈检测课堂参与等级
评价人_________
第二课时
拓展与探究
一．“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲为什么“总是这么说”？
.“看花”是全文围绕的中心事件。是情节发展的线索。
二．课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？
写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。淡雅高洁——母亲的写照，热烈而深沉——母爱的写照三．如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受再一次朗读课文。
四．认真读课文，用心思考
1．下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文作具体分析。
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着的动静。她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
母亲悄悄出去是为了让“我”尽情地发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。而无声地离开，突出母亲的谨慎小心，怕自己让儿子痛苦，对儿子的理解，为儿子伤心。偷偷的表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，母亲的慈爱和细心。眼边红红的表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私的关爱，呵护儿子。
（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”“扑”、“抓”、“忍”三个动词表现出母爱的坚定、执着和深沉。
（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。
神态描写表现出母亲的执着。
（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……
表现母亲要我对生活永远充满信心，充满美好的回忆。
（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
表现出母亲的细心，生怕触痛我的内心。
2.本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以“秋天的怀念”为题，好在哪里？
母爱无私，母亲永远是在我们看不见的时候最爱我，父母对子女的爱永远只表露了三分，秋天的怀念并不是说故事都发生在秋天，而是我对母亲的怀念和秋天这个季节有共通之处，都是代表了一种惋惜，代表了一种收获母爱，收获生存勇气的信念。
课堂小结：
学习了这篇课文，你读懂了什么，你最想给自己的母亲说什么？
课堂评价：
评价内容 自学情况
自学检测
课堂反馈检测
课堂参与
等级
评价人_________
张庄中学“自主——互助，当堂巩固”七年级语文课案
课题：2 秋天的怀念
课型：新课 执笔：侯睿楠 集备：2015年 月 日 教学： 日星期
班 第 小组 学生姓名
自主学习检测：
1、给下列加点字注音。 瘫痪．．（ ） 侍．弄（ ） 整宿． （ ） 憔悴．． （． ）． 仿膳． ( )．． 豌．豆( ) 诀．别 ( ) 烂漫．．( )．． 翻来覆．去( ) 絮．絮叨叨． ( )．．
2、解释词语。 喜出望外： 翻来覆去： 憔悴：
3、文学常识填空。
本文选自《 》，作者是（ ）当代作家，生于北京，代表作有小说《 》、《 》，散文集《 》等。
等级：
课堂反馈1：
仿照课文的细节描写，抓住人物的言行色，写写自己的母亲。
等级：
课堂反馈2：
试着把第五段结尾的“母亲没有说完的话”补充完整。
等级：
秋天的怀念公开课教案
《秋天的怀念》公开课教案 教学目标 知识与能力 1、了解借景抒情的写作手法。 2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 过程与方法 朗读讨论法情感熏陶法 情感态度与价值观 领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 重点难点: 1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 2、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱 说明： 这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。 教学重点与难点
1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。 2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。 教学过程 一、导入课文 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。 著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题） 解题：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——《秋天的怀念》 二、感知课文 1、听示范朗读 2、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？ ——性情暴躁、脾气暴怒 3、从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁？ ——（第一段）师：望着望着北归的雁阵,他会—— 生：把眼前的玻璃砸碎； 师：听着听着李谷一甜美的歌声,他会—— 生：猛地把东西摔向前面的墙壁 师：还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着—— 生：不,我不去,我活着有什么劲! 4、为什么，他的脾气会这么暴躁？
秋天的怀念1 (2)
5 秋天的怀念配套教案 教学目标 知识与技能： 理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力， 培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。 过程与方法： 1．指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。 2．学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 情感态度价值观： 1．感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 教学重点： 深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。 教学难点： 仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。 教法学法：朗读法，讨论法，合作探究法 教学课时：2课时 教学过程: 第一课时 一、导入 1、母爱是世界上最伟大的力量。 20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。 2、作者简介 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难。如何活出意义来这些普遍性的精神难题。——华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词 “我们从史铁生的文字里看得到一个人内心无一日止息的起伏，同时也在这个人内心的起伏中解读了宁静。”――蒋子丹 他说自己“职业是生病，业余在写作”。·他的著名散文《我与地坛》鼓励了无数的人。 史铁生，当代著名作家。 1969年去延安地区插队落户1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。 1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，其后陆续发表了《我们的角落》《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。著有散文集《我与地坛》《秋天的怀念》《病隙碎笔》 3、学习目标
秋天的怀念公开课教案(供参考)
《秋天的怀念》教案 教学目标： 感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责； 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质； 学习作者运用细节刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法； 教学重点：感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责； 教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质； 教学过程： 一、教学导入 一、教学导入 ? 有这么一位儿子，活到最狂妄的年纪忽然残废了双腿，痛苦、绝望充斥在他的心中，命运的琴弦似乎已经断去。然而他的母亲，自己身患重病，却只是一味细心呵护沉浸在命运的打击中不能自拔的儿子，帮他树立对生活的信心，希望他坚强的活下去。母亲早已在那个秋天去世，多年之后的又一个秋天，儿子还好好地活着，然而直到此时他才理解了母亲对他的爱！怀念、忏悔、内疚种种复杂的情绪交织在一起，他用文字表达了对母亲深切地怀念。今天我们就来学习这个儿子写的关于他和母亲在秋天的故事《秋天的怀念》 板书“秋天的怀念” 这位母亲的爱我们是懂的，但对于儿子的痛，也许我们未必感同身受。下面请同学们静心聆听老师朗读，好好体会这个秋天的故事。 活动一：静心聆听，整体感知 1、文章写了一个么故事？（人物+事件） 生：我，双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常的表现； 病重的母亲，既要忍受身体的痛苦还要小心翼翼地照顾双腿瘫痪的我 母亲多次邀我去赏花，我拒绝了，最后同意的一次母亲因病重去世未能如愿，成为了终身的遗憾 母亲在去世前还在惦记着我和妹妹 秋天，妹妹推着我去赏菊，明白母亲要我和妹妹好好活的意义 师：同学们都找得很细致，老师总结大家的发言其实就是：文章记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直到生命的最后一刻，（体现了母亲对儿子真挚无私的爱，表达了我对母亲的深深怀念之情）。 板书设计： 我双腿瘫痪 母亲邀我看花 母亲病重 母亲再次相邀看花 我和妹妹去北海看菊花
第2课 秋天的怀念
2.秋天的怀念 1.了解借景抒情的写作方法。 2.领会文章所蕴含的生活哲理,“好好儿活——做生活的强者”。 3.抓住人物的动作、神态、语言等描写,体会母亲的爱。 ●重点:体会“好好儿活”的含义,理解母爱的内涵。 1.请把下面的知识卡片补充完整。 史铁生(1951—2010),1951年1月4日出生于北京,原籍河北涿县(今涿州市),中国电影编剧,著名小说家、文学家。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获1983年、1984年全国优秀短篇小说奖,《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。 2.给加点字注音。 憎．恨(zēng) 创．伤(chuāng) 脾．气(pí) 瘫痪 ．．(tān)(huàn) 侍．弄(shì) 捶．打(chuí) 整宿．(xiǔ) 诀．别(jué) 3.根据意思写出相应的词语。 (1)着急、烦躁、坐立不安的样子。(焦躁不安) (2)形容一次又一次,也形容来回翻动身体。(翻来覆去) (3)形容说话啰唆,唠叨。(絮絮叨叨) (4)由于没有想到的好事而非常高兴。(喜出望外) 4.默读全文,思考课文里写了几次秋天里看菊花?请从文中找出相应的语句。 三次。 第一次:“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。 第二次:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 第三次:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。 5.板书设计。
问题一:初读课文,整体感知。 1.作者的生活态度前后有什么改变? 由生活绝望到要好好活着。 2.从文中哪些地方可以看出母亲爱花,但更爱儿子? 示例: 母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。 母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色……她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶紧准备准备。” 母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 问题二:再读课文,揣摩细节。 1.示例:从文中找出一组对比性的动词,品读课文。 “我”:突然砸碎;猛地摔向;狠命捶打;喊着。 “母亲”:躲出去;听我的动静;进来;扑过来;抓住;忍住哭声。 品读:母亲忍受着我暴躁的脾气,忍受着儿子瘫痪对自己的打击,把痛苦埋藏在心里,坚定地鼓励儿子。 仿照示例,从文中分别找出一组重叠词、一组饱含深情的话语,品读课文。 一组重叠词:悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼边红红地。 品读:刻画了细腻深沉的母爱,“她”让我尽情地发泄心中的苦痛,自己又强忍着内心的悲伤。表现了母亲的谨小慎微和慈爱细心,以及对儿子的体谅、包容和理解,无私地关爱、呵护儿子。 一组饱含深情的话语:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 品读:母亲本要和“我”相依为命,共渡难关。临别人世时,母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。 2.精段阅读,品读课文。 (1)母亲为什么挡在窗前? 母亲不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去对生活的信心。 (2)分角色朗读“那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶……她又悄悄地出去了”,体会“我”和母亲不同的态度和心情。 “我”的态度和心情:漫不经心、马虎应付、无所谓。 母亲的态度和心情:喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措。 问题三:拓展延伸,领悟主题。 “树欲静而风不止,子欲养而亲不待。”谈谈你对这句话的理解。 感叹人子希望尽孝时,父母却已经亡故,而无以言孝。这句话告诫天下的儿女们,抓住父母健在的光阴,及时尽孝,哪怕是一句体贴的言语、一个关爱的眼神。
人教版初一语文(上)第2讲：《秋天的怀念》(学生版)
秋天的怀念 __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习作者运用细节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。 3.理解课文内容，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 1.作者简介 史铁生（1951—2010），原籍河北涿县，中国作家协会会员。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。代表作有：《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我与地坛》等。其作品多次在全国获奖，并有英、法、日文译本在国外出版。 2.感悟标题 课文为什么不以《怀念母亲》为题，却以《秋天的怀念》为题？ （1）母亲是秋天去世的，“我”深切怀念 （2）母亲对“我”的爱。秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活，让母亲在九泉之下放心。 （3）秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者 3.品味细节描写的魅力。 （1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 一系列关于母亲的细节、动作描写都体现了深沉伟大又毫不张扬的母爱：躲出去是不忍心看儿子受折磨；听动静是担心儿子想不开；一切沉寂后再进来眼红红的，是为儿子所承受的苦难而痛心；一直没有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊。她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道儿子心里的苦闷，知道要给他一个静静地平息暴怒的空间。 （2）母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 看似平淡无奇好像多余之笔的一句话，却写出了母亲为了儿子放弃了自己最喜欢的东西，一颗心全部放在了儿子身上。不能不让人为之深深感动。
《秋天的怀念》 - 公开课获奖教案
《秋天的怀念》教学设计 教学预设： 1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。 2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。 3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。 教学层次： 走进母亲怎样的好好儿活； 感受作者怎样的好好儿活； 思考我们要怎样好好儿活。 教学步骤：走进秋天——读出味道 走出怀念——读出思考 一、揭示课题 1、同学们一定知道这是什么吧？看到这轮椅，你会想到什么？这个轮椅上坐着这样一个人，他叫史铁生。史铁生是当代最令人敬佩的作家之一，在他21岁的时候突然得了一场重病，导致高位截瘫,从此他只能坐在轮椅上。也就是在那一年，他的母亲也去世了。这么多年，他一直深深地思念着自己的母亲。今天，就让我们一起走进课文《秋天的怀念》，去感受作者对母亲那最深切的思念。 二、探讨母爱的内涵 （一）走进母亲自身的“好好儿活”。 1.师：现在请孩子们正确流利有感情地自由朗读课文，思考课文写到了几次秋天里看菊花。 生：两次。第一次没有去成，第二次去了。不过是和妹妹去的。第一次母亲要推着他去，没去成。 师；这是为什么？ 生；他双腿瘫痪，脾气变得暴怒无常。 师：是啊，作为21岁的年轻人，本来是活蹦乱跳的年纪，突然高位截瘫，自然受不了这个打击。我们来读一读他脾气变得暴怒无常时的句子。 “双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。” 生：“双腿瘫痪后……”（学生读的好）
师：（引读课文，进一步深化）望着望着北归的雁阵，他会——生：把眼前的玻璃砸碎；师：听着听着收音机里甜美的歌声，他会——生：猛地把东西摔向前面的墙壁。 师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着——生：不，我不去，我活着有什么劲！ 4．当时的史铁生仅仅只有21岁，多么美好的年华啊，有多少事情可以做啊！可是现在我却没有了双腿，我活着还有什么劲？ 所以：我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落，我——————————————————————。（课件：扩充句子训练）生1：……我会想起小时侯像落叶一样尽情飞舞的情景，可是现在再也不能像落叶一样飘飘洒洒了呀，我活着还有什么劲？ 生2：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落,我不禁暗暗流泪，我的命运就像那落叶一样唰唰啦啦落地死去。 小结：是啊，原来活蹦乱跳的，现在却突然只能坐在轮椅上，面对这样天大的打击，此时的他的确很痛苦，发再大的脾气我们都可以理解。 6．那当时母亲的身体状况又是怎样的？请大家也找出课文相关句子读给大家听。比如： a．我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 b．她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血…… c. 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。 d. 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 7．母亲得了肝癌，已经是晚期。有没有同学知道得肝癌的病人的疼痛滋味的？ 8．这些痛苦她的儿子知道吗？除了外人不能知道的疼痛，更重要的是病人清醒地知道她即将要死去啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？（教师问一句，学生接一句）史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做？（“为了儿子着想”） （二）、走进母亲的让儿子“好好活”。 1、请大家再仔细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？
第2课秋天的怀念第二课时
教案设计者：翟鸣建审核人： 课题：秋天的怀念 第二课时 四、教学过程 〈一〉基础训练 听写字词 〈二〉新课引入 这堂课，就让我们继续走进秋天，走进秋天的怀念。 〈三〉阅读提纲 母亲是怎样关心我的，找出文中相关语句并说出你的理解？ 〈四〉自主学习 〈五〉讲授新课 2.从表格中你看到了怎样的儿子，怎样的母亲？从哪些词语可以看出来？ 通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望；指导朗读，体会史铁生的内心。
3．研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉；（板书：爱）指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私 4.判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等），并结合文中相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。 （1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 明确：动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。 （2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 明确：动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。 （3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。 明确：神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个…… 明确：语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 明确：心理描写。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。 5. 文中多次提到菊花，有何用意？ ?——母亲带我看花，是对生命的热爱 ?——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照 ?——菊花热烈深沉，是母爱的写照 ?——母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀（板书：怀念） 6.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？ 明确：这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲
《秋天的怀念》一二三课时教案
《秋天的怀念》集体备课教学设计 年级：七年级科目：语文主备人：辅备人： 教学目标 知识与技能：1.理解并积累瘫痪、侍弄、捶打等词语。 2.理清文章思路，划分层次结构，了解作者及相关背景。 过程与方法：1.反复朗读品味语言，体会作者的复杂情感。 2.学习运用插叙细节刻画人物的方法。 情感态度与价值观：领悟文章蕴含的深沉无私的母爱，激发学生的感怀，感恩情怀，学会感恩，学会爱。 教学重点：抓住人物的动作，神态，语言等描写体会人物形象。 教学难点：领悟文章蕴含的深沉无私的母爱，激发感恩情怀，学会感恩，学会爱。课型：新授 教学手段：教学常规用具 课时：三课时 教学方法： 教法：讲授法，引导法 学法：自主学习法，合作探究法 教学过程: 第一课时 课前三分钟: 一、激趣导入 (1)导入： 同学们，现在是什么季节？你认为秋天是什么样的季节？是啊，秋天硕果累累，大地丰收，是一个多么美好的季节啊，然而，在作家史铁生的心理秋天，却有着无限的伤感，这是为什么呢？让我们跟随作家史铁生一起走进秋天的故事。(2)学习目标：1.朗读课文，读准字音，理解词义。 2.整体感知课文，理清文章思路。 3.了解作者及写作背景。 二、自主学习 1..自由朗读课文，读准文中生字词。 2.说说你了解的作者 史铁生（1951—2010）生于北京，代表作品《我与地坛》《合欢树》 三、合作探究 小组合作，探究以下问题： 1.本篇课文共有几个自然段？ 2.可以将课文分为几个部分？ 四、精讲解疑 1.课文分为三个部分 第一部分：（1-2）母亲忍受病痛的折磨，安慰我 第二部分：（3-6）母亲打算带我看菊花因病去世 第三部分：（7）妹妹带我看菊花，明白了母亲的苦心 2.介绍写作背景
《秋天的怀念》公开课优秀 教案
包四十八中2017-2018学年度第一学期 党员教师、“211课堂”骨干教师、校名师工作坊 示范课 《秋天的怀念》教案 赵竹青【教学目标】 在秋天的故事里，获得生命的启迪；在秋天的回忆中，理解母爱的内涵；在怀念的情意里，感受母爱的伟大。 【教学重点】 读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感。 一、导入新课，揭示课题 （板书：怀念的秋天）同学们，读“怀念的秋天”，你的眼前会有怎样的情景、画面呢？（山上落叶、枫叶等景色。——景）那么， 读“秋天的怀念”，又有什么不同？（ “秋天的怀念”是一种情感。——情）是呀，将秋天的人、事、景沉淀成一种情感，那就是——“怀念”（下划标线）。 二、简介作者 三、初读课文，整体感知 1、学生朗读课文，概括课文的主要内容。 2、师板书生字：瘫痪 憔悴 生读 问：读到这两个词，你又想到了谁呢？（板书：儿子 母亲）请同学们仔细观察这两个词，你有什么发现吗？（都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有 关）“瘫痪”是说文中的我病在腿上，而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上！ 四、细读体会，探讨母爱的内涵 1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？（暴躁无常）我的“暴躁无常”都体现在哪里？ （望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁； 我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”——言外之意是不想活了） 从这些文字中，你能体会到什么？（史铁生很绝望）（品读体会）
（适时板书“砸、摔、捶”） 2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢？（很难过，恨不得瘫痪的是自己，希望儿子能够坚强地活下来……）可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种情况？ “她的病已经到了那步田地。母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。” （吐：tǔ 可以控制 tù 不可控制 说明病情已经已经到 了“病入膏肓”的程度） 史铁生的母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来越硬，体重越来越轻，尿根本排不出去，肚子鼓得越来越大，还会经常吐血，疼痛难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。 （引导学生通过关键词，通过品读，感受母亲病情的严重。） 3、作为这样一位母亲，她知道自己要死了，但是，她有没有将自己的病情告诉儿子？（没有）为什么呢？（因为她不想让儿子为她担心，不想增加儿子的心理负担）她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎？（没有）她有没有听着听着李谷一甜美的歌声，猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？（没有）她有没有狠命地捶打着自己，喊着：“我活着有什么劲！”（没有）看到我 在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么做的呢 ？（指导学生进行圈点勾画） （1）“母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。” 史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去，任凭悄悄地儿子摔砸？（儿子的腿瘫痪了，他需要宣泄）（适时板书“躲”）透过这个躲字，你看出了什么？（母亲对儿子的理解、爱）（学生品读）（2）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说；‘ 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…… ’” （板书“扑”“抓”）母亲扑过来，这个“扑”字说明了什么？（母亲心急、担心，怕儿子不想活）抓住我的手，母亲抓住的仅仅是我的手吗？（我的生命） “忍住哭声”，母亲忍住的仅仅是哭声吗？（自身疾病的痛苦，儿子瘫痪对她的打击，儿子的抱怨）这样的忍，是为了谁？（儿子—史铁生）（品读，体会母亲此刻的心情）
语文人教版七年级上册第2课《秋天的怀念》
秋天的怀念 备课：张容娣 【教学目标】 知识与能力：1．体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。了解借景抒情的写作手法。 2．掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。 过程与方法：1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。 2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。 3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。 情感态度价值观：深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，学会感恩父母。【教学层次】 走进母亲怎样的好好儿活； 感受作者怎样的好好儿活； 思考我们要怎样好好儿活。 【教学步骤】走进秋天——读出味道 走出怀念——读出思考 第一课时 走进秋天——读出味道 一、导入：史铁生名言：“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度;不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容;不能企望控制他人，但你可以好好把握自己;不能全然预知明天，但你可以充分利用今天;不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。” 二、投影作者简介：史铁生，当代著名作家。1951年生于北京。1967年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等小说，其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得了1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。…… 三、揭示课题 1、母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。（默读）那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。（课件） 2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？ （1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情； （2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情； （3）作者对母亲的自责、内疚之情； （4）作者自己的成长，完全理解母亲了…… 小结：〔板书课题：秋天的怀念〕 正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（板书：“苦”），其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（板书：秋天） 3、看，“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人……）；把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，你的眼前会有怎样的不同？（……变成一种情感……）
人教部编版七年级上册第二单元第5课《秋天的怀念》练习1含答案
第5课秋天的怀念同步测试题 1．请给下面加点的字注音。 侍．弄( )诀．别( )瘫痪 ．．( ) ．．( )憔悴 捶．打( ) 整宿．( ) 悄．悄( ) 絮．絮叨．叨( )( ) 2．下列词语书写有误的一项是() A．央求安抚仿膳焦躁不安B．豌豆瘫痪烂蔓暴怒无常 C．泼洒沉寂淡雅絮絮叨叨D．捶打憔悴诀别翻来覆去 3．下列加点成语使用不正确的一项是() A．春风抚摸着我，好似在我耳畔絮絮叨叨 ．．．．地说着话。 B．就在将它淡忘的时候，它却突然到来了，真是令人喜出望外 ．．．．，一场吉祥的大雪。 C．李白泼泼洒洒 ．．．．三百句，写尽了汉唐盛世的风流。 D．李明在课堂上翻来覆去 ．．．．、精神恍惚，老师讲的知识一点也没有听进去。 4．下列选项中标点符号使用无误的一项是() A．“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！” B．那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。 C．母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” D．对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 5．下面句子没有语病的一项是() A．读了《秋天的怀念》，我们无不被母爱的无私与伟大感动。 B．史铁生的作品《秋天的怀念》大约有2000字左右，被选录在中学语文教材中。 C．史铁生的代表作《我与地坛》，曾被誉为20世纪中国最杰出作品以及中国当代50本经典著作。 D．母亲生长在戏剧之家，越剧对她一点都不陌生。 6．简要分析下列句子运用了什么描写，有何作用。 (1)“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 (2)“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！” 7.请你展开联想，参照画波浪线的文字仿写句子，同唱一首献给母亲的歌。 母亲得知我生病，急匆匆地赶到我的病床前。我微微睁开双眼，发现母亲正慈祥地看着我，那是一种怎样的眼神啊！那是晨曦对娇花的沐浴，那是春风对碧水的轻抚，那是________________，那是______________。 (一) 阅读《秋天的怀念》一文，回答下面的问题。 8．如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？ 9．这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是： 10．文中有几处插叙的内容，请找出一处并写下来，然后说说它在文中的具体作用。
《秋天的怀念》史铁生原文
《秋天的怀念》史铁生原文 篇一：2 秋天的怀念 史铁生 茶陵思源实验学校_语文 学科备课教案 5 6 7 篇二：秋天的怀念史铁生 xin 史铁生介绍： 史铁生（1951.1.4—2010.12.31），原籍河北涿县，1951 年出生于北京，1967 年毕业于清 华大学附属中学，1969 年去延安一带插队。因双腿瘫痪于 1972 年回到北京。后来又患肾病并 发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文 《我与地坛》鼓励了无数的人。2002 年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家 协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010 年 12 月 31 日凌晨 3 点 46 分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究； 他的肝脏将捐给需要的患者。 史铁生多年来与疾病顽强抗争， 在病榻上创作出了大量优秀的、 广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、 德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。史铁生是当代中 国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁 生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存 在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为 2002 年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、 写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当 多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦 追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争， 这种勇气和执着， 深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。 （华语文学传媒大奖 2002 年度杰出成就奖得主史铁生授奖词） 拓展延伸：我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去 呢？很久很久， 迷迷糊糊的我听见了回答： “她心里太苦了， 上帝看她受不住了， 就召她回去。 ” 我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。---------《合欢树》生病也是生活体 验的一种，甚或算得一项别开生面的游历??刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的 特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子 其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟， 其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一 步步懂得满足??---------《病隙碎笔》史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他 1 / 5
2秋天的怀念
平凉十中七年级语文导学案第2课《秋天的怀念》第 1 课时 主备人：包丽娟参与教师：侯占平李葆华白静叶红红李德银 授课教师：授课时间：授课班级：审核： 学习目标： 1、识记、理解重点词语，掌握它们的读音及词义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解作家作品知识 4.整体感知课文，领悟文章所表达的平凡而伟大的母爱。教学步骤：一、导入课题： 二、明确目标 三、预习检测 1.作者简介 2、初读课文，圈点生字词。 （1）、给划线字注音 瘫痪（）憔悴( ) 翻来覆去( ) 絮絮叨叨( ) （2）、理解词义 沉寂：憔悴：诀别：暴怒无常：絮絮叨叨： 四、自主学习 1.默读全文，思考课文里写了几次看菊花？ 2.作者的前后生活态度发生了怎样的变化？ 五、合作探究 1.双腿瘫痪后，我的哦脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 “不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！” 通过对句子理解思考我处于什么样的处境? 2.母亲此时的身体状况如何？ 六、当堂检测 假如清明节到了,你就是作者,站在母亲墓前,要说些什么？ 七、布置作业：熟读课文，识记理解《读一读写一写》词语 平凉十中七年级语文导学案第2课《秋天的怀念》第 2 课时 主备人：包丽娟参与教师：侯占平李葆华白静叶红红李德银 授课教师：授课时间：授课班级：审核： 二次备课记录二次备课记录二次备课记录二次备课记录
学习目标： 1.掌握动作、语言、神情、心理等描写方法。 2. 理解题目和篇末描写菊花的含义。 3.品味重点语句含义。 一、复习导入 二、目标导学 三、自主学习。 1.研读第二自然段（1）母亲为什么“挡“在窗前？ （2）分角色朗读体会“我“和母亲不同的态度和心情？ （3）理解“她又悄悄地出去了“？ 2.母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样？ 3.母亲是怎样关心我的？ 四、合作探究 1..课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“在秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？ 2.课文几次写到秋天？为什么文章题目叫“秋天的怀念”？ 五、当堂检测： 这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。同学们，你还了解哪些关于母爱的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗？请说一说。 六、作业布置： 1.课后习题一、二、； 2.预习《羚羊木雕》 （1）当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静；”“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。”（母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。）
秋天的怀念(2)
谈谈我的设计思路 （一）人教版语文《秋天的怀 念》学习引领者：温州市广场路小学吴煦 1、从价值引领的角度去把握文本的灵魂 史铁生在他的访谈录中，说“其实人生的一切事，都是与困境的周旋。”母亲对史铁生的爱和帮助也是想让他明白，病既然生了，就该直面现实，要战胜困境，实现人生最大的价值。但这位母亲没有豪言壮语，有的只是点滴的言行累积。这样伟大的母爱，却要细细地品味。那么读，是最好的诠释。也只有静静地、沉浸其中的读，才能体味出母亲为儿子呕心沥血的爱。这爱让史铁生明白了人活着的意义。尽管这句话没有明白地告诉读者，可是文中的菊花分明已透视出了蕴含的内容。因此动情地咀嚼这句话，使我们被母爱及史铁生的坚强深深地打动了。而这堂课，我主要就是通过作者病的痛苦和后来坚强的对比，让学生感悟到文章的灵魂所在。尽管这其中价值观的建构不是一堂课所能做到的，但我希图通过学生反复朗读体悟文的魂。遗憾的是我入情，学生并不入情，难以在情感上产生共鸣，由此影响了学生的认识，朗读的味并没出来。 2、从文化传承的角度去疏理文本的脉路
中国的历史源源流长，中国的文化也应承了历史的光荣，一直为国人所骄傲。慈母、孝子，是我们所推崇的文化辉点。母爱在这篇文章是不言而喻，时时刻刻都闪现着感动的光芒。我又是通过多少次的朗读，进行疏理，从文本到字里行间内在的意义：比如暴怒句：将疾病的本身的苦，引向对生命本质意义否定的痛，从而让学生感受到当时作者的悲痛欲绝；再如菊花句：从对菊花的美的欣赏感悟到人生的精彩，从生命力的绽放领悟到母亲给予他动人心弦的爱。 这是我在预设时努力希望做到的，当然，如果我能有时间将史铁生的其他文章比如《合欢树》、《关于庙的回忆》中写母亲的段落穿插其中的话，学生或许能更深刻地理解他们母亲之间，那荡气回肠的亲情。 3、从感性复活的角度去体悟文本的情怀 感性，是学生本已有的东西。今天的文章讲述的是母亲的爱、儿子的思，那老师就应当激活，唤醒和调动这本有的感情，让他们通过自己的感受、想象、情感、直觉、潜意识去触摸文章深层次的含义，去领会、把握文章的脉动和心跳。文章的语言朴实无华，文中的人物平凡无奇，但它所给予学生的却很多很多。老师的每一次唤醒都让学生感受到精神生命的升华，每一次唤醒都让学生的感性积累跃上新的台阶。每一次读都让学生仿佛离作者的内心世界更近一步，仿佛离母亲的精神家园更近一步，读是启动学生感悟最好的途径。
第2课《秋天的怀念》
第2课《秋天的怀念》 课型：新授编写：张筱校对：杨榴霞 班级：姓名：学号： 【学习目标】 1．积累“瘫痪、暴怒”等词语，有感情的朗读课文。 2．了解史铁生的相关资料。 3．初步理解母子之间的浓浓深情，把握母亲的艺术形象，感悟作者的写作意图。 【学习重点难点】 重点：学习课文运用景物描写衬托人物情感的方法。 难点：反复朗读中，感悟母子深情。 【自主学习】 (参考时间：15分钟) 一、阅读课文，借助词典等工具书扫清字词障碍，了解课文内容。 二、阅读材料，了解作家作品，写作背景、文学常识。 1.作者简介： 史铁生，1951年1月4日出生于北京，电影编剧、著名小说家、文学家。生前曾任北京作家协会副主席、驻会作家，中国作家协会第五、六、七届全国委员会委员，中国残疾人作家协会副主席。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。死前把绝大部分的器官捐献了出去。他是当代中国最令人敬佩的作家之一。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表中、短篇小说多篇。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数人，他自称“职业是生病，业余在写作”。 2..写作背景： 《秋天的怀念》尽管文字很朴实，但却是作者生活的真实体验。《秋天的怀念》写于作者人生最低谷的时候，字里行间流露出他对生活如此不公的抱怨。可是他想表达的并不是这个简单的层面，它不只是告诉大家他的情绪、他的愤懑，他想说的是当你的不幸降临时，并不真的是天崩地裂了，你的不幸也是你亲人的不幸，记住关心你的人比你更难过。 三、积累与运用 1.将成语补充完整，并解释所填字及成语的意思。 喜出（）外：翻来（）去： 恍然大（）：名（）其实： 2.给句子选择正确的答案。 （1）当“我”摔东西时，母亲就悄悄地躲出去，在“我”看不见的地方偷偷地注意“我”的动静。因为（） A. 母亲怕东西砸到自己身上。 B. 母亲理解“我”的心情，但又关心“我”，怕“我”做傻事。 C.“我”的脾气已经无法控制，母亲想等“我”能控制自己时再出来。 （2）母亲推“我”去看花，是因为（） A. 她想让“我”通过看花来散心。 B. 北海的菊花很漂亮，不看可惜。 C. 她爱花，可她身体不好，想让“我”陪她一起去。 3.下面的句子是什么描写，选择正确的答案 A、神态描写 B语言描写 C、动作描写 他憔悴的脸显出央求般的神色。（） 她高兴得一会儿坐下，一会儿站起（） 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”（） 4.“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。”意思是（） A 母亲很难过我的双腿瘫痪了 B 母亲怕我心里难过 C 我的双腿瘫痪后，母亲变得神经质 D 母亲怕刺痛我的心 5.母亲昏迷前说的话，说明（） A 母亲最爱自己的两个孩子 B 母亲最想自己的两个孩子 C 母亲最不放心自己的两个孩子 D 母亲这时已经不清醒了 【课堂点拨】 （参考时间：10分钟） 1.文中几次写到“看花”？你能看出文章是以什么为线索的吗？ 2.母亲提议在春天去北海看花，是何用意？秋天到了，又提议去北海公园看菊花，又是为什么？ 3.课文几次写到了秋天？课题《秋天的怀念》，怀念什么？ 【课后检测】 （参考时间：15分钟） 1.下列词语中加点字的读音，完全正确的一项是( ) A.瘫痪(tān) 憎恨(zènɡ)沉寂(jì) B.侍弄(shì) 捶打(chuí) 絮叨(xù) C.淡雅(yǎ) 创伤(chuànɡ) 豌豆(wān) D.仿膳(shàn) 憔悴(jiáo) 恢复(huī) 2.下列各句中没有错别字的一项是( ) A.望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。 B.她常常肝疼得整宿整宿翻来复去地睡不了觉。 C.看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的决别。 D.母亲进来了，档在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 3.下列句子中加点的“悄悄地”所要强调说明的是什么？ 母亲就悄悄地 ．．．躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地 ．．．进来，眼边红红的，看着我。
2018秋人教版语文七上第2课《秋天的怀念》同步练习题
《秋天的怀念》同步练习题 第一部分：基础知识（22分） 1．给下列加点字注音。（7分） ①瘫痪 ．．（）③絮叨 ．．（）④整宿．（）．．（）②憔悴 2．下列句子汉字书写正确的画“√”，有错误的圈出并在句后的括号内改正。（5分） ①她侍弄的那些花都死了。（） ②我狠命地垂打这两条可恨的腿。（） ③她憔悴的脸上现出央求般的神色。（） ④看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的决别。（） ⑤（菊花）秋风中正开得烂慢。（） 3．根据下列意思写出相应的词语。（10分） ①极端愤怒（）②十分寂静（）③素淡典雅（） ④生理或心理上对外界事物反应很快（） ⑤遇到出乎意料的喜事而特别高兴（） 第二部分：阅读理解（26分） 1．快速浏览课文，每分钟不少于500字，并简要概括本文所写内容。（4分） 2．在文中，“我”是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？（4分） 3．母亲又是一个怎样的人？你又是从哪些地方看出来的？（4分） 4．“她出去了，就再也没有回来。”与课文哪句话相照应？（2分） 5．根据上下文的意思，写出“母亲没有说完的话”。（2分） 6．文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。（3分） 7．“黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”一句都写出了什么？（4分） 8．如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？（3分） 第三部分：拓展延伸（12分） ①春天，在刚从冬眠中醒来的大树下，一棵小草探出了鹅黄的头，他们从此成了邻居。
②他们的日子很舒心，很________（qiè）意。白天，他们听鸟儿________，看花儿________；晚上，他们与星星________，同露珠________。 ③后来，不幸降临了。这一年遇上了前所未有的干旱，野草、鲜花、树木都大片大片的死去。大树和小草也在痛苦中挣扎。 ④“大树，我……不行了。”小草呻吟。 ⑤“不，我们要活下去。” ⑥大树用半焦的身躯挡住了太阳毒辣辣的火舌，咬紧牙，忍受着她疯狂的shì（）咬。太阳落山了，大树顾不得抚抚自己淌血的伤口，舒展开斑痕累累的四肢，把一丝微薄的湿气聚成滴滴露珠，小心地注入小草的躯体，把她拉出了死亡的边缘。夏雨终于返回了他们的家园，危难过去了，小草无限感激地仰望着大树说：“您为什么要牺牲自己来帮助我呢？我这么渺小卑微，对您能有什么回报呢？”大树笑笑：“我也曾是一棵小草，我危难的时候，同样受到过别人慷慨的赠予，若说回报，我怎么回报蓝天、大地、雨露、春风他们呢？” ⑦小草想了很多很多。 ⑧秋天，她走完了生命的旅程，化为一________（cuō）泥土，溶进了大地的血脉。 ⑨春风又起，大树周围，又泛起点点新绿。 1．文中有三处拼音，结合上下文写出汉字：________、________、________。（3分）2．选出填入文中第2节的横线上最恰当的一组词（）（1分） A．欢歌争春谈话交往 B．欢笑争春交往谈心 C．欢笑争艳交流谈心 D．欢歌争艳谈心交流 3．试用简洁的语言概括故事中的大树和小草的形象。（4分） （1）大树：________________________________________________ （2）小草：________________________________________________ 4．文中写“小草想了很多很多”，根据上下文，你认为小草会想起什么呢？请写出它可能想的内容。（2分）