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八年级外研版英语上册语法知识点

外研版八年级上册英语知识点Module1 1.studyplan学习计划 2.anumberof+可数名词复数+V(复数):许多、大量 thenumberof+可数名词复数+V(单数):。。的数量 3.advice不可数名词 apieceofadvice一条建议 givesb.someadvice给某人一些建议advisesb.todosth.建议某人去做某事 4.writeit/themdown把它写下来 5.whatelse?还有什么其他的? 6.Itisadj.forsb.todosth. 7.Itisagoodideatodosth. 8.meetsb.接某人 9.thisterm这学期 lastterm上学期 nextterm下学期 10.helpsb.dosth. helpsb.withsth. 11.askforadvice征求意见12.basicquestions基本问题 13.spendonsth. spend(in)doingsth.花费时间做某事 物cost Ittakessb.sometimetodosth. payfor 14.themeaningof….的意思 15.speaktosb.与某人谈话 16.takeadeepbreath深呼吸 17.startaconversation开始一段谈话 18.talkaboutsth.withsb.跟某人谈论某 事 19.表示建议的句子 ①Whataboutdoing=Howaboutdoing…? ②Whynotdo=Whydon’tyoudo..? ③Try(not)todosth. ④shoulddo ⑤It’sagoodideatodosth. ⑥Wouldyouliketodosth. ⑦Letsbdosth. ⑧Rememb ertodosth.=Don’tforgettodost h. ⑨you’dbetterdosth.

八年级外研版英语上册语法知识点汇总

外研版八年级上册英语知识点Module 1 1.study plan学习计划 2.a number of +可数名词复数+V(复数):许多、大量 the number of+可数名词复数+V(单数):。。的数量 3.advice不可数名词 a piece of advice一条建议 give sb. some advice给某人一些建议advise sb. to do sth.建议某人去做某事 4.write it/them down把它写下来 5. what else?还有什么其他的? 6. It is adj. for sb. to do sth. 7. It is a good idea to do sth. 8.meet sb.接某人 9.this term这学期 last term上学期 next term下学期 10. help sb. do sth. help sb. with sth. 11.ask for advice征求意见 12.basic questions基本问题 13.spend on sth. spend (in) doing sth.花费时间做某事 物 cost It takes sb. some time to do sth. pay for 14.the meaning of….的意思 15.speak to sb.与某人谈话 16.take a deep breath深呼吸 17.start a conversation开始一段谈话 18.talk about sth. with sb.跟某人谈论某事 19.表示建议的句子 ①What about doing=How about doing…? ②Why not do=Why don’t you do..? ③Try (not) to do sth. ④should do

(新)高中英语跨文化教学探索

高中英语跨文化教学探索 摘要:在以往的英语教学中,英语知识内容诸如词汇、短语、语法等得到了过多的重视,但是却忽略了语言不能脱离文化而单独存在的事实。最终结果就是学生学了很久的英语,但却没有培养学生用英语语言进行沟通和交流的能力。 关键词:文化意识中学英语课堂教学 交际跨文化交际能力 一、在英语教学中,英语国家文化背景教育的必要性、重要性和紧迫性 在传统的英语教学中,诸如词汇、短语、语法等英语知识内容受到了广泛的关注,而英语作为一个民族的语言文化背景却大大地被忽略了。学生学了几年英语,对英语母语之间的文化差异以及英语民族的风俗习惯一无所知。因此,我们经常听到学生说出典型的中国式英语就不足为奇了。 在我就读的大学课堂里曾经发生过一件有趣的事:一次学校请美国的外教George Hank给英语专业大一的学生做“英美文化的交流”讲座,Hank先生站在了主席台的中间准备发言。我作为服务人员,默默地搬了一把椅子,放在了他的后边,可是他却向旁边推去,于是我又把椅子凑了过去,

他再次推开。我很不解,后来谈及这个事情,他说:“你并没有说让我坐啊,而且你也没有问过我需不需要椅子。”这次的文化冲突让我明白了原来很平常的一件小事,由于英汉文化的差异而产生了误解。再如,在公交车上有一位年约五十多的外国人上车,这时,一位小伙子出于尊老爱幼的文化习俗,给他让座,没想到外国人坚持站着,小伙子再次让座,外国人却发火了:“Do you think I am old enough to need a offer? I am not that old.”(你认为我年纪大到需要别人主动让座了么?我没那么老!)英美国家文化中,外国人崇尚自由、年轻和活力,很忌讳别人把他们当成需要别人照顾的老人。 二、中英(英语国家)文化差异及其在中学英语教材和日常交流中的体现 中英(英语国家)文化在许多方面存在着差异,这些差异在中学英语教材中也得到了体现。下面谈谈中英(英语国家)文化差异的几个主要方面。 1.问候习俗的差异。如祝愿式的问候:Wish you a good day!关心的问候:How are getting along with your recent job?交谈式问候:It is a fine day, isn′t it? 而中国的问候方式普遍为:到哪去?吃了吗?很显然,如果不注意其中的差异而混用则会造成尴尬和迷惑。例如,我曾经在高一的课堂上作过一次测试。教室外边细雨绵绵,我突然说:“It′s a nice day, isn′t it ?”结果,大部分的学生看了看窗外,很认真地回答:

试论高中英语教学的文化浸润

试论高中英语教学的文化浸润 发表时间:2018-09-14T10:35:23.770Z 来源:《中小学教育》2018年第331期作者:王丽婷[导读] 本文就根据笔者教学经验,简单地说一说,如何在英语教学中培养学生的文化意识。 甘肃省兰州市第五十三中学730000 摘要:在高中英语教学中培养学生的文化意识,已经成为了英语教学当中的重要教学目标之一。但长久以来,受到应试教育的影响,高中阶段的英语教学,往往更加重视学生的知识积累,而忽视了语言交流的文化意识。恰恰是因为文化的不同,学生难以正确地理解和使用英语,从而造成学习方法上的不正确,最终难以提升自己的学习成绩,更难以培养学生的英语学习兴趣。本文就根据笔者教学经验,简单地说一说,如何在英语教学中培养学生的文化意识。 关键词:高中英语英语教学文化教学 在注重英语,培养学生的文化意识,让学生能够深入语境地来理解英语、学习英语,可以说是最重要的一个情感教学目标。当学生具备一定的文化意识之后,学生就能听懂、会说、会用正确的英语,表达在自己的阅读和写作之中。 一、文化教学与词汇教学相融合 词汇是英语的基础,更是英语发展的重要建构者。可以说,英语学习的重要基础就是词汇量的掌握。因此,在高中英语教学过程中,教师首先需要引导学生重视起来的就是词汇。因为中西方的历史文化发展不同,因此,单词之间的对应关系并不是非常准确,甚至于有些词语,在中文的意义里表示的是贬义词,而在英文的表达当中,是一个中性词。因此,教师要想真正地让学生掌握这些单词的使用用法,就一定要将其文化背景和地道的文化意识传达给学生。例如,教师在进行rest room这个词汇的讲授的时候,就要联系西方的一些文化,将这个单词翻译为卫生间、厕所,而不是我们传统学习中理解的休息室。词汇的教学,不仅局限在单词意义上的不同,更多的则表现在习惯表达和俗语之间的差异。英文当中的习惯表达和俗语都是基于西方文化上的引申含义。因此,高中英语教师在进行英语教学的时候,一定要尽可能地丰富学生的文化意识,加强学生对单词的理解,扩展学生的视野,不能让学生只局限在课本内容之中。通过文化教学与词汇教学的融合,学生能够对英语学习产生巨大的兴趣,从而自主地参与到学习过程中去,提升自己的学习成绩。 二、文化教学与口语教学相结合 地道的口语表达一直以来都是衡量英语学习程度的重要标准。英语教师在进行英语教学的时候,一定要激发学生的口语练习意识,强化学生的口语表达能力。长时间给学生灌输地道的英文表达,锻炼学生的英语口语能力,能够潜移默化地提升学生的文化意识,促进学生英语思维的发展,将英美文化意识融入到自己的英语学习中。这样的教学不仅要求学生要注重口语,更是要求教师在进行教学的时候也要关注课堂的口语。也就是说,教师要尽可能地用英语来组织课堂。最简单的课堂中,你可以表现在鼓励和表扬这个角度,教师可以采用”You can make it.”” Have you got it?”这样的句式来组织课堂。除此以外,教师在进行虚拟语气讲解的时候也可以采用文化的形式来帮助学生理解。我们都知道,在中文的习惯表达当中,并没有虚拟语气这样的结构。因此,学生在进行虚拟语气这一个部分学习的时候,难度往往比较大。反事实推论的语气在中国应用比较少,其实教师反复强调是委婉语气的应用,学生也难以深度地理解所谓委婉的定义。这个时候教师就可以引入文化意识层面的教学,西方人的文化中更加强调独立,他们讨厌有指挥地参与别人的生活,因此在进行劝解和建议的时候,往往采用“If I were you, I’d….”这样的句型。如果教师在进行讲授的时候能不只关注内容,而是扩展格局关注文化,学生的英语水平一定能得到质的飞跃。 三、文化教学与阅读教学相结合 高中阶段的阅读文章,语言环境真实,内容大多贴近生活,涉及到的话题也灵活多样,更加适合学生参考和学习。正是因为广泛的阅读题材,才使得教学的丰富性和多样性能够在阅读教学中得以发挥。教师如果能够妥善地将这些阅读话题利用起来,就能够激发学生的参与学习兴趣,引导学生关注未来、关注眼下的生活,促进文化交流意识的提升和跨文化交际的能力,真正地提升学生的人文素质,建构起具有竞争力的核心素养。因此在阅读教学过程中,教师应充分挖掘教学内容蕴藏的文化内涵,有意识地结合课堂中的教学内容,向学生们传授历史文化方面的英美文化,甚至包括文学意识方面的内容,都要尽可能地进行渗透。课堂上可以采用对比的方式,让学生意识到中西方文化的差异,提升他们的文化意识敏感度,这样就能更加准确得体地理解和听说英语。尤其是涉及到中西方礼仪方面的问题,更是文化冲突的重要外在表现形式,教师完全可以让学生自主地去搜集一些这方面的问题,然后让学生逐一进行分析和比较,通过文化层面的分析来理解不同形式的传统礼仪,最终学会“入乡随俗”“尊重平等”,做一个有修养的人。 随着时代的发展和教育要求的不断推进,开展多元化的教学形式,不局限于知识的传授,引入文化层面的教育从而培养学生的综合能力已经成为教育趋势和最终的必然结果。身为高中英语教师的我们一定要树立科学的教学观,在不断地提升自己的语言技能和文化素养的同时,钻研实际的教学内容,将这些文化内涵融入到自己的教学过程中,从而游刃有余地开展教学,引导学生感受文化的差异,适应日新月异的未来发展。 参考文献 [1]吴迅试论高中英语教学中文化意识的培养[J].中学生英语(教师版),2012,(25)。 [2]潘飞婷试论文化教学策略在高中英语教学中的运用[J].中学生英语,2016,(46)。

外研版八年级上册英语课文电子版(全册)

Module 1 How to learn English Unit 1 Let’s try to speak English as much as possible. Ms James: Welcome back, everyone! Today, we’re going to talk about good ways to learn English. Ready? Who has some advice? Lingling: We should always speak English in class. Ms James: Good! Let’s try to speak English as much as possible. Daming: Why not write down the mistakes in our notebooks? Ms James: That’s a good idea. And don’t forget to write down the correct answers next to the mistak es. What else? Lingling: It’s a good idea to spell and pronounce new words aloud every day. Ms James: Thanks a lot, Lingling. How about listening to the radio? Lingling: Yes, that’s good for our pronunciation too. But there are so many new word. Ms James: Y ou don’t need to understand every word. You just need to listen for key words and main ideas. Daming: That’s the same for reading. English stories are so interesting. I get to know a lot about the world through reading. Lingling: I think writing is also important. Why don’t we try to find some English pen friends? We can write to them. Ms James: Excellent! I agree with you. Unit 2 You should smile at her! Send your questions to Diana, the Language Doctor. Many students ask for advice about how to improve their English. Here are three basic questions. The first question is about understanding English films and songs. Li Hao from Hubei wrote, “I li ke watching English films and listening to English songs, but I can only understand a little. What ca n I do?” Watching films and listening to songs are great way to learn English! Watch and listen several tim es, and guess the meaning of the new words. Each time you will learn something new. I also advise you to talk about the films or songs with your friends. The second question is about speaking. Wang Fan from Jilin wrote, “Our school has a teacher fro m the US. I am shy and I am afraid to speak to her. What should I do?” You can say, “Hello! How are you?”“Do you like China?” These are good ways to start a conversat ion. And before you begin, you should smile at her! Remember this: Do not be shy. Just try. The third question is about vocabulary. Zhang Lei from Anhui wrote, “I write down new words, but I forget them quickly. How can I remember them?” Do not worry. It is natural to forget new words! I suggest you write four or five words a day on piec es of paper and place them in your room. Read the words when you see them, and try to use them. Module 2 My home town and my country Unit 1 It’s taller than many other buildings. Tony: Hey, Daming! How was your weekend? Daming: Pretty good! I went to Shenzhen.

高中英语阅读教学中的文化渗透

高中英语阅读教学中的文化渗透 作者:刁仁婧 来源:《作文成功之路·教育教学研究》2017年第01期 【摘要】 在新课标改革的过程中,高中英语的教学模式和学习模式都发生了非常大的变化,从以往关注单词和语法的学习,转变为更加强调阅读以及英语使用的重要性,也更加关注学生在阅读能力方面的培养。基于此,本文从高中英语阅读中文化的渗透开始,对高中英语阅读教学中的文化渗透办法进行分析。 【关键词】 高中英语阅读教学文化渗透 高中英语阅读中存在很多文化的差异性,这需要学生重点关注,通过文化的渗透强化学生对问题的理解程度,强化学生英语使用的技巧,帮助学生全面地把握英语和准确的掌握英语,也给学生融入更多的文化意识,为学生的学习打下坚实的基础,更好的融入到国际一体化的语言氛围当中。基于此,本文以下对高中英语阅读教学中文化的渗透进行研究和分析。 一、高中英语阅读中文化的渗透 高中英语教学主要的目的就是让学生掌握更多的英语学习知识,让学生能够在阅读中有更多真切的感受,有学习英语的环境和氛围。英语学习不仅仅是理论的学习,还要在生活中进行有效的时间,以此能够体现出文化当中存在各种差异,让学生能够对异国文化有更多的了解,尤其是日常用语的含义表达。口语交际能力以及英语综合能力的提升需要加强英语交流的熟练程度。高中英语阅读当中教材量十分大,除了要有必备的词汇学习以及句式句型之外还要了解西方人的说话口吻、西方人的说话特点以及西方人的生活习惯。在阅读教学过程中渗透更多的文化知识,让学生能够领会阅读的主旨,提升阅读能力和写作能力。除了这些以外,不同的文化当中还有很多不同的文化风情,对于这些知识的了解能够极大的提升学生的事业,还能让学生有更多的国际性意识和国际性观念,了解国际形势,并且了解国际政治。文化的碰撞才能够让学生有更多的现代化英语学习意识,这也是英语阅读教学中的关键点所在。 % 二、高中英语阅读教学中的文化渗透办法分析 (一)课前导入工作的文化渗透

高中英语教学中跨文化意识的培养

高中英语教学中跨文化意识的培养-英语论文 高中英语教学中跨文化意识的培养 卢凤 (扬州市宝应县画川高级中学,江苏扬州225800) 摘要:在外语教育中,培养跨文化意识已经成为一个重要的话题,也是高中教育课程中的目标之一。高中英语教师的跨文化意识培养也存在很大的不足。所以,在教学的过程中,通过对词汇的改善、文化对比、加强语言实践等途径培养学生的跨文化意识。 关键词:跨文化意识;高中英语;有效途径 中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1005-6351(2012)-10-0126-01 语言是各个国家必不可少的文化,就如美国的语言家所说:“语言教学就是文化教学。”语言是文化的主要表现方式,是文化的载体。但是,由于国家的情况不同,导致中西方的文化存在差异,如何解决文化差异带来的沟通障碍,只有通过跨文化意识的培养。跨文化意识就是将这些文化与本国文化差异或者冲突的文化、习惯等有正确的认识,并在此基础上予以接受。所以,培养跨文化意识已经是高中教育中的主要任务。本文将结合高中英语教育实践与跨文化意识培养的重要性、现状和途径进行讲述。 一、跨文化意识的重要性 跨文化意识是针对本国文化和异国的文化差异的敏感度,在学习过程中根据英语文化对自己的语言和语言理解来调整自己,使自己有自觉性。跨文化意识对于学生掌握英语知识有着举足轻重的作用。 1

(一)在日常实践中应用 在日常英语的教育中,学生会因为缺乏跨文化意识而对影响理解。在进行英语阅读时,虽然对文章中的单词都认识,但是对于句子的结构不进行分析,导致不了解文章的主要意思,例如:在牛津译林版中的一句话“Johncanbereliedon;heeatsnofishandplaysandgame.”时,学生常常会把它翻译成:“约翰是可靠的,他既不吃鱼也不玩游戏。”意思没有错,并且每个单词都懂得,但就是翻译的让人感觉不知所云。这个句子按照英国人的翻译时:“约翰为人可靠,他即正直又忠诚。”句中的“toeatnofish”实际上是英国的一个典故,代表的是忠诚的意思。所以,在实践学习中培养跨文化意识是多么的重要。 (二)增强英语学习的趣味性,使英语学习缤纷多彩 对于英语的学习不能只停留在对英语的语法学习、语音学习、语法结构上,那样会使英语学习变得枯燥乏味,慢慢地会使学生对英语的学习失去兴趣。所以,应该在教育中加强跨文化教育。例如,讲牛津译林版Unit4时,除了给学生介绍这部分的英语组成,还可以给学生讲讲方格裙、伦敦概况、英国的国旗组成等知识的渊源。这样有趣的跨文化教育可以增强学生学习的积极性,使英语课堂缤纷多彩。 (三)社会发展对人才要求的需要 2003年教育部颁布的《普通高中英语课程标准》中对培养跨文化意识的重视,反映了社会发展对于人才英语教育的素质要求正在提高。随着经济的发展和文化交流的频繁,使社会全球化成为一种必然的发展趋势。这就需要人们加强英语知识学习的同时也必须掌握异国文化习俗。在英语教学的初级阶段,重视跨

如何走出高中英语文化教学的困境

如何走出高中英语文化教学的困境 摘要:英语文化教学是高中英语教学中的一部分,对于培养学生英语语言交际能力具有重要作用。但是,在长期以来的高中英语教学中,文化教学一直没有得到足够的重视,造成部分学生不了解中西方文化间的差异,导致其对英语的学习没有深入理解,不利于学生英语学习效率的提升。本文就对如何走出高中英语文化教学困境的有效策略进行探究。 关键词:高中英语;文化教学;困境 在英语语言课程中实现文化教学,就是把语言和文化相结合。在高中英语课堂教学中,教师让学生树立文化意识,将英语语言国家文化融入高中英语课堂教学中,从而逐渐实现提高学生跨文化交际的能力。 一、在词汇教学中融入文化教学 英语词汇,是学生英语学习的基础。为了走出高中英语文化教学的困境,教师可以从词汇教学入手。让学生通过学习英语词汇,掌握与该词汇相关的文化内涵。同时可以加深学生对英语词汇的理解,从而提高学生学习英语词汇的效率。 例如,在高中英语教材中,很多英语单词及短语都有

其来源和典故,蕴含着丰富的文化知识。因此,学生对其含义的理解,有助于学生对英语语言国家的文化的认识。如:He can be relied on. He eats no fish and plays the game.这句话蕴含eat no fish和play the game两个短语。从字面上看这两句话非常简单。但是,直译出来意思却相当不明确。第一句直译是:他可以依靠。第二句直译出来是:他不吃鱼但是他玩游戏。学生通过直译很难理解其含义。根据这一情况,教师可以为学生讲解短语相关的文化知识,如eat on fish是曾经英语伊丽莎白女皇时代,耶稣教徒为表示对英政府的忠诚,拒绝罗马天主教徒在星期五吃鱼的习惯,因此eat on fish又表示“忠诚”的意思。而play the game表示“公平对待”“为人正直”的意思,与play pair是同义词。这时学生能很容易理解这句话的意思(他很忠诚且为人正直,值得依靠)。但是,教师如果直接告诉学生这两个短语的意思,学生可能很容易忘记。而教师通过这种为学生讲解相关文化背景知识的方式为学生讲解,学生就很容易理解知识并且记忆深刻。 二、在阅读教学中融入文化教学 阅读中蕴含着大量的英语文化知识,有助于学生通过阅读从文本中获取所需信息。因此,在高中英语文化教学中,教师应注意帮助学生树立文化意识,让学生通过英语阅读获取新的知识,从而提高学生的认知水平与英语理解能力。

(完整版)外研版初中英语八年级上册单词表

外研社八年级英语上册单词表 Module 1 ] n.(相关的)两个人,一对 pair [pε? correct [k?'rekt] v. 改正;纠正; adj. 正确的;对的 spelling ['speli?] n. 拼写 word [w?:d] n. 词;单词;字 practise ['pr?ktis] v. 练习 match [m?t?] v.找到与……相配之物,使相配;使成对 meaning ['mi:ni?] n.意义;意思 complete [k?m'pli:t] v.把……填完整;使完全 sentence ['sent?ns] n. 句子 dictionary ['dik??n?ri] n. 词典;字典 grammar ['ɡr?m?] n. 语法 letter ['let?] n. 字母 look up 查,查找 mistake [mi'steik] n. 错误;过错 make a mistake 犯错误 understand [,?nd?'st?nd] v.(understood [,?nd?'stud])理解;明白 advice [?d'vais] n. 建议;意见

should [?ud] v. aux. 应该 possible ['p?s?bl] adj. 可能的 write down 写下;记下 notebook ['n?utbuk] n. 笔记本 forget [f?'get] v. (forgot [f?'ɡ?t])忘,忘记pronounce [pr?u'nauns] v. 发……的音aloud [?'laud] adv. 大声地;出声地 radio ['reidi?u] n.电台,广播pronunciation [pr?u,n?nsi'ei??n] n. 发音 key [ki:] adj. 关键性的,非常重要的 main [mein] adj. 主要的,最大的 excellent ['eks?l?nt] adj. 极好的;极好的agree [?'ɡri:] v.赞同 agree with sb. 同意某人 vocabulary [v?u'k?bjul?ri] n. 词汇;词汇量ask for 请求(给予) improve [im'pru:v] v. 改进,改善 basic ['beisik] adj. 主要的;基础的

外研社八年级英语上册_知识点汇总

外研版八年级上册英语复习资料 Module1 复习资料 1 .give you some advice给你一些建议(advice 不可数名词) 2 .讲…语(speak +语言) 3.tell sb. about sth. 告诉某人关于某事 4.talk to sb.对某人谈话 5.read+文字类物;look与at 连用, have a look 3. how (what) about doing sth 做什么怎么样 4. ask (sb.) for sth. 请求某人获得…… 6.have a message(短信,信息) for sb. 有某人的信息 / give sb. a message给某人一条信息/ take a message for sb. 捎某人一个口信 leave a message for sb. 给某人留个口信 7. help sb with sth=help sb. to do sth.在某方面帮某人 8.translate sth. into sth.把……翻译成…… 9.send sth to sb=send sb. sth. 把某物寄(送)给某人 10.match sth. with sth. 把某物与某物搭配 11.不定代词,疑问副词(something, nothing, anything, everything,what)接else表其他某物 12. enjoy (doing) sth 享受(做)某事 13.take a long time 花很长一段时间 11. the meaning ofsth. 某物的意思 12 enjoy oneself =have a good time 过得开心 13 lots of sth. =a lot of sth. 许多 14 start a conversation 开始谈话 15 take a deep breath 深呼吸一下 16 a piece of paper一张纸 18 best wishes给予最好的祝愿 19 the number of sth. 某物的数量(后接动词单数) 20. a number of sth.许多某物(后接动词复数) 21. show / take sb around 带某人参观 22.write down sth. 写下 23.make mistakes 犯错 24.do some concerts开音乐会 25.on the Internet 在网上 26. a good idea 一个好主意 27. a pen friend 一个笔友 28. school orchestra 学校管弦乐队 29. in groups 分组 30. each other 各自 31. first of all= at first 首先 32. what else 还有其他什么 33. a piece of advice 一条建议 34. borrow sth. from sb. 从某人借入某物lend sth. to sb.借某物给某人 35.basic questions 基本的问题

高中英语教学中文化渗透

高中英语教学中文化渗透 浙江省奉化中学吴碧芳 语言是交际的工具,是文化的载体。由于各个国家的历史发展、居住环境和价值观念的不同,其文化也存在着差异。在英语教学中,让学生了解这些文化差异,丰富文化背景知识,对于语言的学习和进行跨文化交际都是十分有必要的。 随着2001年教育部颁布的新英语课程标准增加了“文化意识”一项目标要求以后,近几年的高考试题中所承载的文化信息量明显增加。为此,在日常英语教学中,除了要求学生掌握一定的词汇、语法知识以外,还得加强英语国家的文化教育,只有熟悉英语使用的文化背景,才能真正地理解并运用英语这门语言,达到交际的目的。 一、文化渗透的内容和目标 《英语课程标准》指出,文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等,所以教师要在课内外着重上述文化内容的渗透。《标准》也列出了在高中英语学习阶段要达到的七、八级目标,其中七级为必须达到的目标,八级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。以下是七级目标描述: 1、理解英语中的常用成语和俗语极其文化内涵; 2、理解英语交际中的常用典故和传说; 3、了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就、贡献等。 4、初步了解主要英语国家的政治和经济等方面的情况; 5、了解英语国家中主要大众传播媒体的情况; 6、了解主要英语国家人们与中国人生活方式的异同; 7、了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同; 8、了解英语国家的主要宗教传统; 9、通过学习英语了解世界文化,培养世界意识; 10、通过中外文化对比加深对中国文化的理解。 二、文化渗透的途径和方法 1、充分挖掘教材,在课堂单元教学中适时地渗透文化因素。 2003年秋季开始推广使用的人教社新SEFC为教师在英语教学中文化的导入构建了一个良好的平台。该教材涉及的话题众多,对文化内涵的覆盖之广是前所未有的,其中包括道德教育、行为规范、风土人情、传统习俗、语言学习、兴趣爱好、文体活动、名人传记、名胜古迹等等。许多课文充满跨文化交际信息。教师可结合课文,更新观念,将文化教学列入教学目标,使文化教学有计划、有阶段、有层次地进行;灵活地在任一个环节: warming up,

高中英语教学论文 高中英语跨文化交际能力

高中英语教学论文:高中英语跨文化交际能力 摘要:语言与文化是密不可分的 , 在高中英语教学中要充分挖掘现有教材的文化内涵 , 在课内、课外进行文化的渗透 , 以培养学生的跨文化交际能力。这对提高学生的英语运用能力及综合素质都有着积极的意义。 关键词: 语言 ; 文化 ; 课堂教学 ; 文化渗透 ; 跨文化交际能力 在外语教学中,跨文化交际的重要性越来越受到人们的重视。所谓“跨文化交际”指的是不同文化背景的人之间的交际。外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际,就是为了与不同文化背景的人进行交流。因此,我们必须认识到外语教学是文化教育的重要一环,语言与文化是密不可分的一个整体。 事实上,语言习得与文化也是密不可分的。由 J.Schumann 创立的文化移入模式 ( Acculturation Model )是现代外语学习的主要理论之一。该理论认为语言学习就是文化移入( acculturation )。Schumann 在阐述其文化移入模式时指出:“ Second language acquisition is just one aspect of acculturation and the degree to which a learner acculturates to the target language will control the degree to which he acquires the second language.”(Schumann,1978) (外语习得是文化移入的一个方面,学习者对目标语的文化移入将决定他对该语言的掌握程度)我们有理由相信在文化中学语言,将外语学习和文化学习结合起来是外语学习的有效途径。 新课程标准对文化知识的内容和范围有了明确的归定:“在英语学习的较高阶段,要通过扩大学生接触异国文化的范围,帮助学生拓展视野,使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化交际能力。”以下是课程标准中对八级文化目标的描述: 1.理解英语中常见成语和俗语及其文化内涵; 2.理解英语交际中常见典故和传说; 3.了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家的经历、成就和贡献; 4. 初步了解主要英语国家的政治、经济等方面的情况; 5.了解英语国家中主要大众传播媒体的情况; 6.了解主要英语国家与中国的生活方式的异同; 7.了解英语国家人们在行为举止、待人接物等方面与中国人的异同; 8.了解英语国家主要宗教传统; 9.通过学习了解世界文化,培养世界意识; 10.通过中外文化对比,加深对中国文化的理解。

八年级英语外研版上册短语汇总

八年级英语上册短语汇总 Module 1 1. lookup查;查找 2.make a mistake犯错误 3. talkabout谈论;讨论 4.speak English讲英语 5.write down写下;记下 6. next to在……旁边;紧挨着 7. listen tothe radio听广播 8. be good for对……有好处 9. write to给……写信 10.a little有点 11.agree withsb.同意某人12.talk to跟……交谈 13. send….to sb.把……(发)送给某人 14. ask for请求(给予) 15.watch films看电影 16.be/come from来自 17. smileat冲……微笑 18.go tobed去睡觉 19. get up起床 20.think about考虑 21. make friends with sb.与某人交朋友 22.takesb. around带领某人参观…… 23. a few几个;一些 24. invite sb. to邀请某人到…… 25.be goodat擅长 26.for example例如 27.practise doing sth.练习做某事 28.what/how about doing sth.做~事怎么样? 29.as muchaspossible尽可能多地 30.try(not) to dosth.尝试做某事 31.need to do 需要做某事 32.forget todo 忘记做某事33.writetosb.给某人写信34.advise sb.todo sth建议某人做某事 34.beafraidto do sth害怕做某事 Module2 1. pretty good相当好;很好 2.in fact事实上 3. in the 1980s在20世纪80年代 4. oneday有一天 5.as~~~as和~~一样 6.lotsof许多 7.be famous for以……而闻名8.part of……的一部分 9.morethan超过;多于 10.on the coast在海岸边11. in the east/south/west/north of…在……的 东/南/西/北部 12.What’s the populationofHongKong? Module 3 1.sit down坐下 2. stay athome待在家里 3. badluck坏运气 4. watch TV看电视 5. lose matches输掉比赛 6. next time下一次 7.be good at擅长 8. play against对抗 9.warmup热身;做准备活动 10.be late for迟到 11.cheer on用欢呼声激励;为……加油 12. keep fit保持健康 13. getlost迷路 14. aminuteago一分钟之前 15. plenty of许多 16. be ready for为……做好准备 17.at weekends在周末

[高中英语跨文化教学探索]跨文化交流英语作文300

[高中英语跨文化教学探索]跨文化交流英语作文300 摘要:在以往的英语教学中,英语知识内容诸如词汇、短语、语法等得到了过多的重视,但是却忽略了语言不能脱离文化而单独存在的事实。最终结果就是学生学了很久的英语,但却没有培养学生用英语语言进行沟通和交流的能力。 关键词:文化意识中学英语课堂教学 交际跨文化交际能力 一、在英语教学中,英语国家文化背景教育的必要性、重要性和紧迫性 在传统的英语教学中,诸如词汇、短语、语法等英语知识内容受到了广泛的关注,而英语作为一个民族的语言文化背景却大大地被忽略了。学生学了几年英语,对英语母语之间的文化差异以及英语民族的风俗习惯一无所知。因此,我们经常听到学生说出典型的中国式英语就不足为奇了。

在我就读的大学课堂里曾经发生过一件有趣的事:一次学校请美国的外教George Hank给英语专业大一的学生做“英美文化的交流”讲座,Hank先生站在了主席台的中间准备发言。我作为服务人员,默默地搬了一把椅子,放在了他的后边,可是他却向旁边推去,于是我又把椅子凑了过去,他再次推开。我很不解,后来谈及这个事情,他说:“你并没有说让我坐啊,而且你也没有问过我需不需要椅子。”这次的文化冲突让我明白了原来很平常的一件小事,由于英汉文化的差异而产生了误解。再如,在公交车上有一位年约五十多的外国人上车,这时,一位小伙子出于尊老爱幼的文化习俗,给他让座,没想到外国人坚持站着,小伙子再次让座,外国人却发火了:“Do you think I am old enough to need a offer? I am not that old.”(你认为我年纪大到需要别人主动让座了么?我没那么老!)英美国家文化中,外国人崇尚自由、年轻和活力,很忌讳别人把他们当成需要别人照顾的老人。 二、中英(英语国家)文化差异及其在中学英语教材和日常交流中的体现 中英(英语国家)文化在许多方面存在着差异,这些差异在中学英语教材中也得到了体现。下面谈谈中英(英语国家)文化差异的几个主要方面。

跨文化交流英语作文300高中英语跨文化教学

跨文化交流英语作文300高中英语跨文化教学 语言和文化密不可分的关系决定,当前高中英语教学不仅是语 言知识的传授,而且包括文化知识的传播和对学生跨文化交际意识和能力的培养。下文主要探讨在高中英语教学中跨文化教学的必要性以及高中英语跨文化教学目标的实现途径。 高中英语跨文化教学的必要性 符合语言与文化内在关系的要求语言是文化的载体,同时也是 文化的一部分。在外语教学中文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。学习外语除要掌握语言知识和技能以外,还应了解语言所反映的文化,以便能跨越文化障碍,理解其语言所表达的真正含义。 跨文化教学是语言交际本身的需要语言是一种社会交际工具, 交际是运用语言的主要手段,包括书面和口头交际两个方面。中学英语教学的最终目的是培养学生初步运用英语进行交际的能力,即语言能力和语用能力。而离开文化背景的英语交际也是行不通的。

跨文化教学是课程标准的要求英语学习的最终目的是为了获得 进一步学习英语国家文化的能力。21世纪所需要的人才应该是适应 时代发展的现代人才。他们应面向世界,面向未来,应具有对国际事物的理解力,善于吸收其他民族的优秀文化以提高本民族的素质。因而,高中英语课程标准明确规定要增进学生对所学语言国家的了解,并以此作为高中英语教学的目的之一。 跨文化教学是学生参加高考的需要传统考试主要考查语法知识 及词汇的用法,是造成“高分低能”的主要原因。随着英语高考的发展,它强调语言与文化的一体性,真正地道的英语应当在表述内容的同时体现英语的文化色彩。这一点在近几年的高考试题中有明显的体现。考生在作答此类题时,不仅要了解题目的意思,还要联系到意思所渗透的文化背景。高考阅读考查题材极为丰富,如人物传记、社会文化、逸闻趣事、史地常识,其语言地道,选材大多反映英语国家情况。例:I have never aepted the argument that if only we all understand each other better. There would be fewer wars. Ask people of India and Pakistan. If we all speak English, will we then all start eating McDonald burger?上面的句子摘自一篇讨论“英语在全球扩张的利弊”的文章,考生想要理解好上面的信息,需要了解两方面的文化背景:巴基斯坦、印度和英国之间的相互关系;麦当劳是当今美国文化的典型代表,否则对文章的理解肯定会出问题。

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